RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan     : SMK Garuda Mahadhika

Kelas/Semester            : XII / GANJIL-GENAP
Mata Pelajaran : Manajemen Produksi, Penulisan Naskah, dan Penyutradaraan
Alokasi Waktu : 6 X 45 menit

Materi Pokok : Naskah operasional sutradara

Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melaluiketeladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi
dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Seni dan Industri Kreatif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komunikasi
Digital, dan Dasar Bidang Seni dan Industri Kreatif.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Kompotensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.27 Menganalisis naskah operasional
3.27.1 Menjelaskan format berbagai naskah operasional
3.27.2 Menganalisis naskah
3.27.3 Mengidentifikasi angle, type of shot dan camera movement sesuai
naskah
3.27.4 Menganalisis berbagai naskah operasional

4.27 Membuat berbagai naskah operasional 4.27.1 Membuat format berbagai naskah operasional Membedah naskah
4.27.2 Menentukan angle, type of shot dan camera movement
4.27.3 Membuat berbagai naskah operasional
 Tujuan Pembelajaran
 Selalu bersyukur atas anugerah Tuhan YME
 Mampu menunjukan perilaku jujur, disiplin, peduli dan santun
 Mampu memahami materi
 Mampu menejelaskan materi
 Mampu mengaplikasikan materi pada kehidupan dan ruang lingkup pekerjaan

Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). pengamatan, mencari pasangan (make a
match) pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-
based learning).

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Guru mengucapkan salam 10 menit

 Guru melakukan kesepakatan dengan siswa untuk kelancaran pembelajaran
 Salah satu siswa diminta  untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran
 Siswa merespon guru saat di cek kehadirannya
 Guru menjelaskan materi yang akan di pelajari selama satu semester
 Guru menjelaskan kriteria penilaian mata pelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai saat pertemuan
 Siwa dibagi menjadi beberapa kelompok

Inti  Guru menayangkan slide materi 70 menit

 Siswa mengamati tayangan yang di sajikan guru
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang mereka peroleh
dari tayangan tersebut dan hal lain yang masih berkaitan dengan tayangan
tersebut.
 Dengan tanya jawab, dan menyimpulkan materi
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk mendelegasikan
perwakilannya untuk mengamati dan mengumpulkan data
 Siswa mengamati dan mengumpulkan data sesuai dengan tugasnya selama 15
menit
 Siswa kembali ke kelompoknya masing-masing untuk mendiskusikan dan
mendefinisikan
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
 Setelah diskusi selesai, perwakilan kelompok mempresentasikan/
mengkomunikasikan hasil analisis kelompok mereka.
 Kelompok lain menanggapi dan memberikan masukan untuk menyempurnakan
hasil.
  Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada tujuan pembelajaran

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan tentang definisi materi 10    menit

 Guru memberikan tugas untuk mencari dari berbagai sumber yang relevan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
mengingat dan menggali lebih dalam lagi materi dilingkungan masing-masing
 Guru menutup pertemuan dengan memimpin mengucap alhamdulillah
 Sebelum meninggalkan kelas guru mengucapkan salam

 Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik Penilaian
 Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Jumlah Skor Kode
Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Siswa Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
o BS : Bekerja Sama
o JJ : Jujur
o TJ : Tanggun Jawab
o DS : Disiplin

Catatan :
o Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
o Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
o Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
o Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
o Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
o Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
o Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
o Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
o Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
o Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100 450 90,00 SB
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
o Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif,
Ya = 50 dan Tidak = 100
o Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
o Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
o Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
 Praktek Monolog atau Dialog
 Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100

1 Intonasi
 Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100

2 Pelafalan

3 Kelancaran

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur

 Penugasan
Tugas Rumah
o Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
o Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan
baik
o Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

 Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
 75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

 Penilaian Proyek/ Produk

Merupakan rangkaian semua pekerjaan hingga menciptakan suatu produk

Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Rencana pelaksanaan

2 Proses pengumpulan bahan

3 Proses pengerjaan

4 Hasil akhir

 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan
misalnya sebagai berikut :
o Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
o Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
o Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

N Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Keterangan
o Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
 N Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
Keterangan
o Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
4
5
6
dst

 Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
o Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
o Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
o Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
o Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Banjarbaru, ..................................... 2019

Mengetahui,
Kepala SMK Garuda Mahadhika Guru Mata Pelajaran,

Abdul Rahman, S.Kom Muhammad Rofi’i, S.AP

Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..............................................