ACTIVE

LEARNING
KELOMPOK 2
 DEFINISI
Active learning adalah aktivitas yang dikerjakan oleh peserta didik di dalam
mau pun di luar kelas, tidak hanya secara sebatas pasif mendengarkan
fasilitator. Active learning adalah proses dimana peserta didik terlibat lebih
banyak di dalam penugasan seperti analisis, sintesis, dan evaluasi.

Active Learning menerapkan sistem dimana Peserta didik melakukan

beberapa hal termasuk menemukan, mengolah, dan menerapkan informasi.
Pembelajaran aktif diturunkan dari dua asumsi dasar : (a)
pembelajaran dilaksanakan secara alami melalui usaha secara aktif, dan (b)
peserta didik yang beragam belajar dengan gaya belajar yng beragam pula
(Meyers dan Jones, 1993).
 ELEMEN
Berbicara dan mendengar

Menulis

Membaca

Merefleksikan

(Meyers dan Jones, 1993)

KEEFEKTIFAN MODEL
PEMBELAJATAN
 KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN AKTIF
Penekanan proses pembelajaran
pada pengembangan ketrampilan
pemikiran analitis dan kritis terhadap
topik atau permasalahan yang
dibahas,
Peserta didik tidak hanya
mendengarkan kuliah secara
pasif tetapi mengerjakan sesuatu
yang berkaitan dengan materi
kuliah,

Peserta didik lebih

Penekanan pada
banyak dituntut untuk Umpan-balik yang lebih
eksplorasi nilai-nilai dan
berpikir kritis, cepat akan terjadi pada
sikap-sikap berkenaan
menganalisis dan proses pembelajaran.
dengan materi kuliah,
melakukan evaluasi,
 TUJUAN
• Mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki
oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik dapat
mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan
karakteristika pribadi yang mereka miliki

• Menjaga perhatian peserta didik agar tetap tertuju pada

proses pembelajaran
.
 “Setelah 10 menit kuliah, peserta didik
cenderung akan kehilangan konsentrasinya
untuk mendengar kuliah yang diberikan oleh
pengajar secara pasif”

Thomas, 1972
 MANFAAT

Memungkinkan peserta didik berperan secara aktif

dalam proses pembelajaran itu sendiri baik dalam
bentuk interaksi antar peserta didik maupun
peserta didik dengan pengajar.
 SYARAT
Tujuan pembelajaran aktif harus dinyatakan dengan jelas

Peserta didik harus diberitahu apa yang akan dilakukan

Pertimbangkan teknik pembelajaran aktif yang dipergunakan

Memberikan pengarahan yang jelas dalam diskusi

Penciptaan iklim pembelajaran aktif

HAMBATAN
saat menyesuaikan dengan
pengampunya (fasilitator)

peserta didik yang lebih

menyukai pembelajaran pasif

jumlah peserta didik yang

banyak (kelas besar).
 PRINSIP
Pembelajaran aktif berorientasi pada fisik dan non fisik
keterlibatan langsung lebih banyak pembinaan dinamis, energik
mampu beraksi serta memiliki kecenderungan konstruktif.
Pembelajaran bermakna jika para pembelajar dapat secara
aktif berinteraksi dengan lingkungan dan mampu menganalisis
hasil pembelajaran. Harapan dari active learning terciptanya
lingkungan yang rileks, menyenangkan, tidak membuat siswa
menjadi stress, aman, menarik dan ragu melakukan
kesalahan untuk mencapai keberhasilan yang tinggi.
 PROSEDUR
Penentuan Menyusun
kebutuhan hasil Menetapkan
untuk Menetapkan
pembelajaran tujuan
tujuan
pembelajaran pembelajaran
dan peserta
(secara pembelajaran
didik umum)

Merancang Rangkaian
aktifitas aktifitas
pembelajaran pembelajaran

Mengawali Meninjau
rencana kembali Mengevaluasi
hasil
secara rancangan keseluruhan
terperinci secara rinci
 STRATEGI ACTIVE LEARNING
(Silberman, 1996)

The Company You Keep (teman yang anda dekati)

Metode ini digunakan untuk membantu siswa sejak awal agar lebih mengenal satu sama lain sebagai aktivitas
kelas.

Iklan Televisi
Metode ini untuk team building secara tepat.

Question Student Have (Pertanyaan peserta didik)

Metode ini digunakan untuk mempelajari tentang keinginan dan harapan peserta didik untuk memaksimalkan
potensi yang dimiliki dengan menggunakan teknik untuk mendapatkan pasrtisipasi peserta didik melalui tulisan.

Berbagai Pengerahuan Secara Aktif

Metode ini bertujuan untuk mengenalkan kepada peserta didik tentang materi yang diajarkan, yang
bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa sambil melakukan pembentukan tim.

Pengajaran sinergetik (Synergetic Teaching)

Metode ini dimaksudkan untuk memberi kesempatan kepada siswa membandingkan pengalamman-
pengalaman (yang telah mereka peroleh dengan teknik yang berbeda) yang dimiliki.
Lanjutan...
Debat Aktif
Sebuah debat bisa menjadi metode berharga untuk meningkatkan pemikiran dan perenungan, terutama jika
siswa diharapkan mengemukakan pendapat yang bertentangan dengan diri mereka sendiri

Kelompok Belajar
Metode ini memberi siswa tangung jawab untuk mempelajari materi pelajaran dan menjabarkan isinya dalam
sebuah kelompok tanpa campur tangan guru

Junal Belaajar
Metode ini untuk mengambarkan pengalaman belajar yang telah dijalani, sehingga mereka akan terdorong untuk
menyadari apa yang telah dialami dan dicapai. Hal ini dapat menjadi catatan reflektif untuk perbaikan

Reconnecting
Metode reconnecting (menghubungkan kembali) ini digunakan untuk mengembalikan perhatian anak didik pada
pelajaran setelah beberapa saat tidak melakukan.

Kartu Sortir (Card Sort)

Metode ini merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan
sifat, fakta tentang suatu objek, atau mengulangi informasi.

Trading Place
Metode ini memungkinkan peserta didik lebih mengenal, tukar menukar pendapat dan mempertimbangkan
gagasan, nilai atau pemecahan baru terhadap berbagai masalah
 EVALUASI
EVALUASI PROSES
PEMBELAJARAN
Focus: aspek-aspek Cara : sarana metode
apa saja yang akan yang digunakan untuk Waktu : kapan data
dievaluasi, missal: mengumpulkan data dikumpulkan
o Reaksi peserta evaluasi o Missal: sebelum
didik, pengetahuan, o Missal: kuisioner, perkuliahan, selama
pengetahuan, observasi, tes, perkuliahan, dan akhir
keterampilan, dan laporan, dan perkuliahan
sikap peserta didik wawancara
 EVALUASI PESERTA DIDIK

Aspek kognitif, Aspek afektif, Aspek

meliputi pengetahuan, meliputi minat dan psikomotorik,
pemahaman, sikap peserta didik
penerapan, analisis, meliputi
sisntesis, terhadap materi ketrampilan yang
dan proses telah dikuasai oleh
evaluasi, dan
penciptaan. pembelajaran. peserta didik.