LA P O R A N

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KETRAMPILAN MEMBACA HURUF ARAB/

AL QUR'AN MELALUI METODE IQRO' SISWA KELAS I
SEMESTER I SDN WEDORO, KECAMATAN SUKORAME,
KABUPATEN LAMONGAN TAHUN PELAJARAN 2009/2010

Disusun oleh :

H. RIDWAN, S.Pd.I
NIP. 19550306 198101 1 003

SEKOLAH DASAR NEGERI WEDORO

KECAMATAN SUKORAME KABUPATEN LAMONGAN
JAWA TIMUR
2009
 LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN

DI PERPUSTAKAAN SD NEGERI WEDORO

KECAMATAN SUKORAME KABUPATEN LAMONGAN

NOMOR REGISTER :
TANGGAL : 30 MARET 2009

Lamongan, 30 Maret 2009

Pengelola Perpustakaan

_____________________
NIP.
 LEMBAR PENGESAHAN

PENYUSUNAN KARYA TULIS ILMIAH

NAMA : H. RIDWAN, S.PdI

NIP : 19550306 198101 1 003
JABATAN / UNIT KERJA : GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SDN WEDORO KECAMATAN SUKORAME
KABUPATEN LAMONGAN

DISAHKAN PADA TANGGAL 30 MARET 2009

KEPALA SEKOLAH

_______________________
NIP.
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohim

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah menciptakan manusia yang

paling sempurna, dan dengan akal pikirannya manusia dapat berkembang maju

dengan cepat.

Demikian juga sebagai insani penduduk selalu berusaha

mempersembahkan yang terbaik bagi putra bangsa tercinta, dengan mengadakan

penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan keterampilan membaca Al-

Quran melalui metode Iqro’ Siswa Kelas I semester I SDN Wedoro Kecamatan

Sukorame Kabupaten Lamongan”.

Untuk suksesnya penelitian ini kami sangat membutuhkan bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, ucapan terima kasih kami sampaikan kepada :

1. Ibu Kepala SDN Wedoro Kecamatan Sukorame

2. Teman sejawat dan dewan guru SDN Wedoro

3. Siswa-siswi Kelas I SDN Wedoro

Dengan harapan semua harapan dicatat sebagai amal yang bermanfaat

bagi kita semua khususnya bagi anak didik. Amin……….

Lamongan, 30 Maret 2009

Penulis
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ........................................................................................................ i

Lembar Biodata Peneliti ......................................................................................... ii

Motto.......................................................................................................................
.................................................................................................................................

iii

Lembar Persetujuan ................................................................................................

.................................................................................................................................

iv

Lembar Pengesahan ................................................................................................ v

Kata Pengantar........................................................................................................
.................................................................................................................................

vi

Daftar Isi ................................................................................................................

................................................................................................................................

vii

BAB I :PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 1

C. Tujuan Penelitian .........................................................................

D. Manfaat Penelitian .......................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA

 A. Kajian Pustaka .............................................................................

B. Hipotesis Tindakan ......................................................................

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Rancangan Tindakan....................................................................

B. Refleksi Awal ..............................................................................

C. Peneliti dan Kolaborator...............................................................

D. Pengembangan Instrumen Penelitian...........................................

BAB IV : HASIL PENELITIAN

A. Refleksi Awal................................................................................ 9

B. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .................................................... 9

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................

19

B. Saran ............................................................................................

19

Daftar Pustaka
Lampiran-lampiran

BAB I

P E N D AHULUAN

A. Latar Belakang
 1. Al-Qur’an sebagai kitab suci yang berisi kalam Alloh, tidak semua

orang dapat membacanya dengan fasih dan benar terlebih di SDN Wedoro

keterampilan membaca Al-Qur’an para siswa-siswi sangat kurang.

2. Sebagai pendidik kami sangat berharap agar para siswa-siswi dapat

membaca Al-Qur’an dengan fasih, lancar dan benar sesuai dengan ilmu

tajwid melalui metode IQRA’.

Anak-anak diharapkan tertarik dan lebih jelas untuk memahami bacaan Al

Qur'an dengan tajwid, harokat dan mahroj yang benar.

B. Rumusan Masalah

Bagaimana minat anak bisa senang dan memahami membaca Al Qur'an.

1. Bagaimana anak / siswa bisa melafalkan dan menghafalkan ayat Al Qur'an

surat pilihan dengan haroj, harokat dan tajwid dengan benar.

2. Bagaimana dengan metode iqro' / membaca ini anak / siswa dapat terampil

dan terbiasa membaca ayat Al Qur'an.

3. Bagaimana dengan metode iqro' / membaca ini anak akan senang belajar

membaca Al Qur'an sehingga bisa mengamalkan dalam sehari-hari dan

dalam membaca ayat dalam bacaan sholat.

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan umum
 a. Dengan metode iqro' / membaca siswa diharapkan mampu dan terampil

membaca Al Qur'an yang sesuai dengan harokat, mahroj dan tajwid

yang benar.

b. Dengan metode iqro' / membaca siswa diharapkan mampu dan bisa

menghafalkan ayat-ayat Al-Qur'an ayat pendek surat pilihan yang sesuai

dengan harokat, mahroj dan tajwid yang benar.

c. Dengan metode Iqro' / membaca ini siswa akan senang belajar

membaca.

2. Tujuan Khusus

a. Dengan metode iqro' siswa diharapkan akan mampu menerapkan

dalam

kehidupan sehari-hari.

b. Dengan belajar Al-Qur'an dengan metode iqro' ini diharapkan siswa

dapat menerapkan dalam membaca bacaan sholat lima waktu.

c. Dengan belajar Al-Qur'am dengan metode iqro' ini diharapkan

anak bisa

menjadi imam dalam sholat berjamaah sehingga dapat membaca dengan

fasih, harokat, dan tajwid yang benar.

D. Manfaat

1. Manfaat umum

b. Belajar Al Qur'an dengan metode iqro' / membaca ini guru dapat

melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dengan konsep yang

terdapat dalam pembelajaran pendidikan agama islam Kelas I.

c. Belajar Al Qur'an dengan metode iqro' / membaca ini guru bisa

/mudah untuk memberikan bimbingan kepada siswa dan siswa

mudahuntuk menerimanya.

2. Manfaat khusus

a) Guru agama islam dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran Al-

Qur'an dengan metode iqro' atau membaca.

b) Siswa dapat mengoptimalkan pemahaman dalam membaca Al

Qur'an yang sesuai dengan mahroj, harokat dan tajwid yang benar.

c) Siswa mudah untuk menghafalkan ayat Al Qur'an dan menerapkan

bacaan / ayat Al Qur’an surat pilihan dalam bacaan sholat.

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

Untuk melakukan keterampilan perlu adanya latihan-latihan yang bersifat

rutin, agar peserta didk dapat mengembangkan kemampuan segala bentuk

yang sedang terlibat dalam proses untuk mengambil kesimpulan-kesimpulan

sesuai dengan yang dipelajari (Syaiful Sagala, 2003 : 210)

Membangun manusia Indonesia yang Taqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa

(Zakiyah Darojah)

Membangun dengan iman ilmu dan amal (Bulan bintang, Jakarta 1975).

B. Hipotesis Tindakan

1. Apabila membaca Al Qur'an dipraktekkan secara langsung akan berhasil

ketrampilan dan paham secara utuh serta cepat bisa membaca Al Qur'an

dan menghafalkannya.

2. Apabila anak sudah hafal ayat Al Qur'an surat pilihan siswa akan bisa

menerapkan dalam kehidupan sehari-sehari terutama dalam sholat lima

waktu.

3. Apabila siswa bisa membaca huruf Al Qur'an siswa akan membaca secara

rutin tiap hari.

 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Tindakan

Tindakan untuk mengatasi permasalahan yang dirumuskan dalam penelitian

ini diharapkan dalam bentuk siklus. Banyaknya siklus direncanakan ada 3

(tiga) siklus. Tema yang dipakai sebagai satuan siklus "Membaca Al Qur’an

dengan tajwid “ yang terdapat dalam buku paket "Pendidikan Agama Islam"

Jilid V untuk Kelas I Sekolah Dasar.

Rancangan tindakan yang akan dilakukan dirinci sebagai berikut:

1. Refleksi Awal

Isi kegiatan dalam refleksi awal berupa deskripsi situasi Permasalahan

Pokok dalam penelitian ini adalah siswa Kelas I semester I mengalami

kesulitan dalam membaca Al Qur'an yang sesuai dengan mahroj, harokat

dan tajwid.

Bagaimanakah agar siswa bisa terampildalam membaca Al Qur’an.

Tindakan Penelitian kelas ini akan memanfaatkan membaca Al Qur'an surat

pilihan akan diberi contoh secara urut dan benar cara membacanya.

Sehingga siswa paham dan bacaan ditirukan oleh siswa sesuai contoh oleh

Guru/Peneliti.
2. Perencaan Tindakan

Tindakan untuk mengatasi permasalahan dalam penelitian ini adalah

menggunakan contoh-contoh membaca dilengkapi dengan tulisan huruf

Arab / Al Qur’an Surat Al Kafirun ayat 1 – 6. Bahan yang dipersiapkan guru

untuk melaksanakan tindakan ini, antara lain :

a. Menganalisis komponen, aspek, dan isi butir pembelajaran

b. Penerapan materi pembelajaran

c. Telaah buku paket Kelas I semester I PAI

d. Mengembangkan R P

e. Menyusun LKS dan

f. Mengembangkan model penelitian

g. Mengembangkan model penelitian

Secara garis besar, tindakan kelas dapat dilakukan sebagai berikut:

a. Persiapan Sebelum Mengajar

Siswa diminta membawa Al Qur'an Juz Amma surat AL Kafirun kemudian

melafalkan dan menirukan yang sesuai dicontohkan oleh Peneliti / Guru

Agama Islam.

b. Kegiatan Belajar Mengajar

o Siswa membaca bacaan ta’awud.

o Siswa membaca surat Al Kafirun ayat satu, ayat dua, ayat tiga, ayat

empat, ayat lima dan ayat ke enam.

o Siswa menyesuaikan antara mahroj, harokat dan tajwid.

 o Siswa dapat mempraktekkan / melafalkan di depan kelas secara

kelompok.

o Siswa mempraktekkan / melafalkan di depan kelas secara individu.

o Siswa menghafalkan secara kelompok.

o Siswa menghafalkan secara individu.

3. Pelaksanaan / Tindakan

a) Pengumpulan data dalam pelaksanaan tindakan diperoleh melalui

observasi yang dilaksanakan oleh kolaborator kepada subjek/peneliti

wawancara antara kolaborator dengan peneliti, wawancara antara

peneliti dengan siswa, juga kuesioner yang dibagikan kepada

beberapa siswa. Data yang terkumpul diharapkan bisa dievaluasi

untuk menentukan keberhasilan tindakan kelas.

b) Guru mendata tiap-tiap siklus, siklus 1 sampai 3 sesuai dengan

kemampuan siswa.

4. Evaluasi/refleksi

Evaluasi/refleksi terhadap tindakan kelas diperoleh dari hasil jawaban

Lembar Jawaban Siswa dan Hasil jawaban evaluasi siswa kemudian

digunakan untuk mendukung data yang diperoleh dari hasil pelaksanaan

tindakan kelas.
B. Refleksi Awal

Penelitian dilaksanakan di SDN Wedoro , Kecamatan Sukorame,

Kabupaten Lamongan.

C. Peneliti : H. RIDWAN, S.Pd.I.

D. Pengembangan Instrumen Penelitian

Instrument untuk pengumpulan data penelitian ada 2, yaitu:

a) Tes (Nilai Hasil Belajar)

b) Non Test instrument

Non Test terdiri dari: Observasi, Pedoman, wawancara untuk guru,

pedoman wawancara untuk siswa dan kuesioner.

 BAB VI

HASIL PENELITIAN

A. Reaksi awal

Isi kegiatan dalam refleksi awal berupa deskripsi situasi.

Permasalahan pokok dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SDN

Wedoro, Kec. Sukorame, Kab. Lamongan Kelas I semester I, kesulitan

dalam memahami dan menyesuaikan antara bacaan harakat, harij, dan

tajwid dikarenakan karena kurangnya latihan pemahan terhadap materi

yang diterima.

B. Pelaksanan tindakan siklus I

Pada pelaksanaan tindakan ini digunakan untuk manjawab

pertanyaan yang muncul pada refleksi awal yaitu: bagaimanakah agar

siswa SDN Wedoro, Kec. Sukorame, Kab. Lamongan Kelas I semester I

bisa membaca harakat, mahrojj, dan tajwid yang benar .

Butir pembalajaran yang diambil dari GBPP pendidikan agama

islam, aspek Al-Qur’an dengan materi pokok Al-Qur’an dengan waktu 3

jam pelajaran. Perangkat yang dipersiapkan oleh guru adalah: RP, LKS,

alat peraga dan evaluasi. Buku sumber yang digunakan adalah buku

pendidikan agama islam, penerbit aneka ilmu untuk siswa sekolah dasar.

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam pertemuan ini sesuai dengan

RP dan catatan lapangan. Instrument yang digunakan adalah:

 a) Pedoman observasi.

b) Pedoman wawancara untuk guru.

c) Pedoman wawancara untuk siswa, dan

d) Kuesioner siswa.

Dari instrument penjaring data yang digunakan diperoleh data sebagai

berikut:

1. Pedoman observasi

Berdasarkan format observasi yang ada dapat disimpulkan bahwa

kegiatan pendahuluan telah dilaksanakan. Kegiatan ini telah

dilaksanakan dengan baik.

Standart kompetensi telah dilaksanakan secara terpadu.

Keterampilan membaca terlihat pada saat pembahasan observasi dan

pengamatan.

Pada kegiatan penutup guru tidak menemukan kesulitan karena

siswa merasa senang dan gembira dengan menggunakan metode

demonstrasi ini dan siswa mudah melakukan sesuai dengan yang

diajarkan.

2. Pedoman wawancara guru

Berdasarkan format pedoman wawancara untuk guru, guru dapat

disimpulkan bahwa kegiatan pembalajaran itu telah dilaksanakan

dengan dengan baik, tetapi ada juga kegiatan yang tidak dilaksanakan.
 Kegiatan yang dilaksanakan yaitu guru tidak mencari alternatif

pemecahan terhadap kesuklitan- kesulitan yang dihadapi siswa, sebab

pembelajaran dengan metode domonstrasi membuat siswa antusias.

Guru beranggapan siswa tidak mengalami kesulitan.

3. Pedoman wawancara untuk siswa

Berdasarkan format pedoman wawancara untuk siswa dapat

disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran telah dilaksanakan.

Hasilnya siswa merasa senang karena dapat belajar tidak

membosankan dan dapatkerja sama dengan teman.

4. Kuesioner untuk siswa

Dari hasil kuesioner ini dapat disimpulkan bahwa siswa dapat

mengikuti kegiatan pembelajaran ini dengan baik dan merasa dengan

model pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi.

5. Hasil kegiatan belajar siswa

Pembelajaran dengan metode demonstrasi dalam rangka dalam

memahami dan menyesuaikan antara bacaan harakat, mahroj, dan

tajwid. Mereka sangat antusias mengikuti dari awal hingga akhir

kegiatan. Metode ini terbukti mampu meningkatkan sikap positif pada

anak menjadi tertib membaca Al-Qur’an setiap hari.

Hasil Pengamatan Pada Saat Pelaksanaan PBM

1) Pertemuan pertama ( siklus I )

a. Tingkat partisipasi: 100%

b. Mampu membaca dan menghafal ayat pertama:10 anak = 50%

6 anak mengulang 1x: 30%, 4 anak mengulang 2x = 30%

c. Mampu membaca dan menghafal ayat kedua 8 anak: 40%

6 anak mengulang 1x = 40%, 2 anak mengulang 2x = 20%

d. Mampu membaca dan menghafal ayat ketiga :8 anak =40%

8 anak mengulang 1x = 40%, 4 anak mengulang 2x = 20%

e. Mampu membaca dan menghafal ayat keempat: 12 anak = 60%

4 anak mengulang 1x = 20%, 4 anak mengulang 2x = 20%

f. Mampu membaca dan menghafal ayat kelima:12 anak = 60%

4 anak mengulang 1x = 20%, 4 anak mengulang 2x = 20%

g. Mampu membaca dan menghafal ayat keenam: 10 anak= 50%

6 anak mengulang 1x = 30%, 4 anak mengulang 2x = 20%

 Tabel I

Hasil pengamatan pada saat pelaksanaan PBM pertama

Tidak
Mengulang 1x Mengulang 2x
Kemampuan yang diamati
Mengulang
Jumlah (%) Jumlah (%) Jumlah (%)
1. Ayat Pertama 12 52.2 5 21.7 6 26.1
2. Ayat kedua 9 39.2 7 30.4 7 30.4
3. Ayat ketiga 9 39.2 9 39.2 5 21.7
4 Ayat keempat 13 56.5 5 21.7 5 21.7
5. Ayat kelima 13 56.5 5 21.7 5 21.7
6. Ayat keenam 11 47.8 7 30.4 5 21.7

Hasil Pengamatan Pada Saat Pelaksanaan PBM

2) Pertemuan Kedua ( siklus II )

a. Tingkat partisipasi: 100%

b. Mampu membaca dan menghafal ayat pertama:12 anak =60%

4 anak mengulang 1x: 20%, 2 anak mengulang 2x = 20%

c. Mampu membaca dan menghafal ayat kedua 14 anak: 70%

4 anak mengulang 1x = 20%, 4 anak mengulang 2x = 10%

d. Mampu membaca dan menghafal ayat ketiga :12 anak =60%

4 anak mengulang 1x = 20%, 4 anak mengulang 2x = 20%

e. Mampu membaca dan menghafal ayat keempat: 14 anak = 70%

2 anak mengulang 1x = 10%, 4 anak mengulang 2x = 20%

f. Mampu membaca dan menghafal ayat kelima:16 anak = 80%

2 anak mengulang 1x =10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

g. Mampu membaca dan menghafal ayat keenam: 16 anak= 80%

 2 anak mengulang 1x = 10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

Tabel II

Hasil pengamatan pada saat pelaksanaan PBM pertama

Tidak
Mengulang 1x Mengulang 2x
Kemampuan yang diamati
Mengulang
Jumlah (%) Jumlah (%) Jumlah (%)
1. Ayat Pertama 13 56.6 5 21.7 5 21.7
2. Ayat kedua 15 65.2 5 21.7 3 13
3. Ayat ketiga 13 56.6 5 21.7 5 21.7
4 Ayat keempat 15 65.2 3 13 5 21.7
5. Ayat kelima 17 74 3 13 3 13
6. Ayat keenam 17 74 3 13 3 13
Hasil Pengamatan Pada Saat Pelaksanaan PBM

3) Pertemuan Ketiga ( siklus III )

a. Tingkat partisipasi: 100%

b. Mampu membaca dan menghafal ayat pertama:14 anak =70%

4 anak mengulang 1x: 20%, 2 anak mengulang 2x = 20%

c. Mampu membaca dan menghafal ayat kedua 16 anak: 80%

2anak mengulang 1x = 10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

d. Mampu membaca dan menghafal ayat ketiga :14 anak =70%

4 anak mengulang 1x = 20%,2 anak mengulang 2x = 10%

e. Mampu membaca dan menghafal ayat keempat: 16 anak = 80%

2 anak mengulang 1x = 10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

f. Mampu membaca dan menghafal ayat kelima:16 anak = 80%

2 anak mengulang 1x =10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

g. Mampu membaca dan menghafal ayat keenam: 18 anak=90%

2 anak mengulang 1x = 10%

 Tabel III

Hasil pengamatan pada saat pelaksanaan PBM pertama

Tidak
Mengulang 1x Mengulang 2x
Kemampuan yang diamati
Mengulang
Jumlah (%) Jumlah (%) Jumlah (%)
1. Ayat Pertama 65.2 70 3 13 5 21.8
2. Ayat kedua 17 74 3 13 3 13
3. Ayat ketiga 15 65.2 5 21.8 3 13
4 Ayat keempat 17 74 3 13 3 13
5. Ayat kelima 17 74 3 13 3 13
6. Ayat keenam 20 87 3 13 0 0
Hasil Pengamatan Pada Saat Pelaksanaan PBM

4) Pertemuan Keempat ( siklus IV )

a. Tingkat partisipasi: 100%

b. Mampu membaca dan menghafal ayat pertama:18 anak =90%

42 anak mengulang 1x:1%,

c. Mampu membaca dan menghafal ayat kedua 18 anak = 90 %

2anak mengulang 1x = 10%,

d. Mampu membaca dan menghafal ayat ketiga :16 anak =80%

2 anak mengulang 1x =10%,2 anak mengulang 2x = 10%

e. Mampu membaca dan menghafal ayat keempat: 18 anak = 90%

2 anak mengulang 1x = 10%, 2 anak mengulang 2x = 10%

f. Mampu membaca dan menghafal ayat kelima 20 anak 100 %

g. Mampu membaca dan menghafal ayat keenam 20 anak 100%

 Tabel IV

Hasil pengamatan pada saat pelaksanaan PBM pertama

Tidak
Mengulang 1x Mengulang 2x
Kemampuan yang diamati
Mengulang
Jumlah (%) Jumlah (%) Jumlah (%)
1. Ayat Pertama 20 87 2 8.7 1 4.3
2. Ayat kedua 21 90 1 4.3 1 4.4
3. Ayat ketiga 20 87 2 8.7 1 4.3
4 Ayat keempat 22 95.7 0 0 1 4.3
5. Ayat kelima 23 100 0 0 0 0
6. Ayat keenam 23 100 0 0 0 0
 BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Setelah diadakan penelitian dari data yang diperoleh dari kegiatan

pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi pada SDN Wedoro

Kelas I semester I sebagai berikut:

1. Pada seusia anak Kelas I ternyata memiliki minat

yang tinggi untuk menirukan apa yang mereka lihat.

2. Model pembelajaran demonstrasi ternyata dapat

meningkatkan keterampilan anak dan dapat menumbuhkan semangat

untuk berbuat sesuai apa yang mereka alami.

3. Penerapan metode demonstrasi ini hanya bisa

membangkitkan semangat, minat, keterampilan, kebiasaan, kemandirian

pada anak didik.

B. SARAN

1. Pada tahap awal pelaksanan metode pembelajaran ini kemampuan mereka

masih bersifat semu karena masih terbatas pada kata-kata dan contoh yang

mereka alami. Hendaknya kegiatan ini dilakukan secara berulang-ulang

sehingga dapat dicapai hasil yang diharapkan.

2. Dengan melekukan pengembangan pada metode ini dapat pula untuk

dikenakan pada pendidikan anak sausia SD Kelas I.

3. Walaupun metode ini efektif sekali, tetapi bila dilakukan terus menerus

timbul kesenangan pada siswa dalam belajar membaca Al-Qur’an.

 DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas,2003. Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarata: Depdiknas

Suharini, Arikunto.1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prektis.

Jakarta: Rineka Cipta

DEPAG RI Al- Qur’an dan terjemahan PP Kitab Suci Al Qur’an

DEPAG RI. Jakarta 1983.