RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MENELAAH STRUKTUR DAN KAIDAH

KEBAHASAAN TEKS PERSUASI

Disusun Oleh:

OTORIUS HAREFA, S.Pd

UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Lotu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 JP 2 x 40 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-2 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-3 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar
3.13 Mengidentifikasi jenis saran,
ajakan, arahan, dan
pertimbangan tentang berbagai
hal positif atas permasalahan
aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan
dibaca
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, 4.13.1 Membuat isi saran, ajakan, arahan,
arahan, pertimbangan tentang
berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks
persuasi (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca.
Indikator Capaian Kompetensi
(IPK)
3.13.1 Menguraikan pengertian teks
persuasi (C4)
3.13.2 Menelaah ajakan-ajakan dalam teks
persuasi (C4)
3.13.3 Menyusun informasi yang terdapat
pada teks persuasi sesuai dengan
bagian-bagian teks persuasi (C6)
pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks
persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca (P3)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning maka
diharapkan :
1. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian teks persuasi
2. Peserta didik dapat Menelaah ajakan-ajakan dalam teks persuasi
3. Peserta didik dapat Menyusun informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai
dengan bagian-bagian teks persuasi
4. Membuat isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi

E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Pembelajaran Bersifat Ilmiah (scientific Learning)
2. Metode : Diskusi Kelompok
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Maslah (Problem Based Learning)

F. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/alat:
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. LKPD
4. PPT

2. Sumber Belajar
1. Buku Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VIII Kurikulum 2013 Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Modul/bahan ajar,
3. Sumber lain yang relevan
4. Video pembelajaran
5. Youtube

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Pendahulu 1. Mengucapkan salam pembuka 10 Menit
an 2. Pendidik meminta Peserta didik untuk memimpin doa
3. Pendidik mendata kehadiran Peserta didik
4. Pendidik memberi motivasi kepada peserta didik
https://www.youtube.com/watch?v=HpgOO46OZ-Q
5. Pendidik mengajak Peserta didik untuk menyanyikan lagu
wajib nasional secara bersama (Maju Tak Gentar)
6. Pendidik menanyakan materi sebelumnya
7. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Pendidik memberikan apersepsi
Inti Orientasi peserta didik pada masalah 60 Menit
1. Pendidik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
yang akan dibahas
2. Pendidik dan Peserta didik bertanya-jawab tentang teks
persuasi

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

1. Pendidik membagi kelompok belajar Peserta didik tiap kelompok

terdiri dari 4 – 5 orang
2. Pendidik meminta salah satu kelompok untuk membaca teks
persuasi
3. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan melalui
projektor
4. Pendidik membagikan LKPD kepada masing-masing
kelompok
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
1. Pendidik membimbing Peserta didik berdiskusi
2. peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan oleh
Pendidik
3. Pendidik mendampingi peserta didik dalam diskusi kelompok
terkait masalah yang belum dipahami dalam LKPD
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
2. Kelompok yang lain ikut mengamati hasil kelompok yang
ditampilkan
3. Pendidik memandu peserta didik untuk bertanya-jawab terkait
hasil diskusi kelompok
4. Pendidik menjelaskan hal-hal yang belum dipahami

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1. Peserta didik menganalisis hasil presentasi kelompok lain
2. Peserta didik memberikan komentar/masukan kepada
kelompok diskusi yang menyajikan presentasi
3. Peserta didik memperbaiki hasil kelompoknya berdasarkan
masukan kelompok lain dan pendidik
4. Peserta didik menarik simpulan terkait materi teks persuasi
Penutup 1. Pendidik bersama peserta didik melakukan refleksi 10 menit
2. Pendidik memberikan penguatan dan motivasi belajar pada
peserta didik.
3. Pendidik memberikan penugasan untuk memperdalam
pemahaman peserta didik.
4. Peserta didik menerima penyampaian tentang kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
5. Doa dan salam penutup

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis : Pilihan Ganda
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan
1. Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
2. Menyimak tayangan tentang materi pokok
2. Instrumen Penilaian
(Terlampir pada bagian Instrumen penilaian dan rubrik)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (70). Remidial
terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar

Pendidik memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Pendidik akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
1. Menemukan informasi pokok dari teks persuasi
2. Menemukan pola penyajian
b. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
4. Menganalisis unsure kebahasaan teks persuasi
 Nias Utara, 26 November 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah Pendidik Mata Pelajaran

YUNIELI ZALUKHU, S.Pd OTORIUS HAREFA, S.Pd

NIP. 19780303 200605 1 002 NIP. -
Lampiran 1

BAHAN AJAR

TEKS PERSUASI

Disusun Oleh:

OTORIUS HAREFA, S.Pd

UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
TAHUN 2022
 BAHAN AJAR

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Lotu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 JP 2 x 40 Menit

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning maka
diharapkan :
1. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian teks persuasi
2. Peserta didik dapat Menelaah ajakan-ajakan dalam teks persuasi
3. Peserta didik dapat Menyusun informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai dengan bagian-
bagian teks persuasi
4. Membuat isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca

A. PENGERTIAN TEKS PERSUASI

Teks Persuasi adalah suatu paragraf yang isinya berupa ajakan atau membujuk pembacanya agar
melakukan atau mengikuti apa yang penulis ungkapkan di dalam teks

B. Menelaah Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi

Pengenalan isu

Rangkaian
Struktur Teks argumen
Persuasi Pernyataan
ajakan

Penegasan
kembali

a. Pengenalan isu, yakni berupa berupa pengantar atau penyampaian tentang

masalah yang menjadi dasar tulisan atau pembicaraannya itu.
b. Rangkaian argumen, yakni berupa sejumlah pendapat penulis/pembicara
terkait dengan isu yang dikemukakan pada bagian sebelumnya. Pada bagian
ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat
argumenargumennya itu.
c. Pernyataan ajakan, yakni sebagai inti dari teks persuasi yang di dalamnya
dinyatakan dorongan kepada pembaca/pendengarnya untuk melakukan
sesuatu. Pernyataan itu mungkin disampaikan secara tersurat ataupun
tersirat. Adapun kehadiran argumen berfungsi untuk mengarahkan dan
memperkuat ajakan-ajakan itu.
d. Penegasan kembali atas pernyataan-pernyataan sebelumnya, yang biasanya
ditandai oleh ungkapan-ungkapan seperti demikianlah, dengan demikian,
oleh karena itulah.

C. Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi

kaidah kebahasaan yang berfungsi sebagai penanda utama teks itu adalah
terdapatnya penyataan-pernyataan yang mengandung ajakan, dorongan,
bujukan, dan sejenisnya.
Padahal, itu penting sekali buat kita ketahui supaya tidak terjerumus

Sekadar mengingatkan saja, sebagai remaja kita punya sepuluh hak rep

Contohnya

Sekali lagi kita harus hati-hati dan waspada dengan situs-situs yang

Jadikanlahwahanayangsatuinisebagai penambah wawasan

Pernyataan-pernyataan tersebut berupa, bujukan ditandai dengan menggunaan

kata penting, harus, sepantasnya, dan kata kerja imperatif jadikanlah. Kata-kata
sejenis juga sering pula kita temukan, seperti jangan, sebaiknya, hendaknya,
waspadalah. Untuk sampai pada pernyataan-pernyataan seperti itu, di dalam
teks persuasi disajikan pula sejumlah pendapat dan fakta. Fungsinya untuk
lebih meyakinkan pembaca sebelum mereka memperoleh bujukan-bujukan.
Perhatikan contoh berikut.

Pendapat Fakta
1. Kita memang belum bisa terbuka 1. Lewat situs-situs tertentu di internet, beragam
membicarakan soal seks dan kesehatan informasi yang kita butuhkan bisa kita
reproduksi. dapatkan.
2. Kita bisa bertanggung jawab atas pilihan kita 2. Dari sepuluh itu, salah satunya adalah
tadi sehingga tidak akan menyesal di mendapatkan informasi yang tepat mengenai
kemudian hari. reproduksi remaja.

Kaidah-kaidah kebahasaan lainnya yang menandai teks persuasi sebagai

berikut.
1) Menggunakan kata-kata teknis atau peristilahan yang berkenaan dengan
topik yang dibahas. Berkaitan dengan permasalahan remaja, digunakan kata-
kata yang relevan dengan masalah itu, seperti teknologi internet,
reproduksi, aborsi.
2) Menggunakan kata-kata penghubung yang argumentatif. Misalnya, jika,
sebab, karena, dengan demikian, akibatnya, oleh karena itu.
Lampiran 2

MEDIA PEMBELAJARAN

TEKS PERSUASI

Disusun Oleh:

OTORIUS HAREFA, S.Pd

UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
TAHUN 2022
 MEDIA PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Lotu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 JP 2 x 40 Menit

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning maka
diharapkan :
5. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian teks persuasi
6. Peserta didik dapat Menelaah ajakan-ajakan dalam teks persuasi
7. Peserta didik dapat Menyusun informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai dengan bagian-
bagian teks persuasi
8. Membuat isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca

1. Video Pembelajaran Link: https://www.youtube.com/watch?v=gEdcZ43rLYQ

2. Tampilan Salindia
Lampiran
3

Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD

TEKS PERSUASI

Disusun Oleh:

OTORIUS HAREFA, S.Pd

UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
TAHUN 2022
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

A. Identitas
Nama Kelompok:..........................
Ketua Kelompok:..........................
Anggota:1. ..........................
2. ..........................
3. ..........................
4. ..........................

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas
permasalahan aktual dari teks
persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
arahan, pertimbangan tentang
berbagai hal positif permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar
dan dibaca.
Indikator Capaian Kompetensi (IPK)
3.13.1 Menguraikan pengertian
teks persuasi (C4)
3.13.2 Menelaah ajakan-ajakan dalam teks
persuasi (C4)
3.13.3 Menyusun informasi yang terdapat
pada teks persuasi sesuai dengan
bagian-bagian teks persuasi (C6)
4.13.1 Membuat isi saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
(P3)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning maka
diharapkan :
5. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian teks persuasi
6. Peserta didik dapat Menelaah ajakan-ajakan dalam teks persuasi
7. Peserta didik dapat Menyusun informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai
dengan bagian-bagian teks persuasi
8. Membuat isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan dibaca

D. Media/Alat, Bahan Dan Sumber Belajar

3. Media/alat:
5. Media LCD projector,
6. Laptop,
7. LKPD
8. PPT

E. Petunjuk

Sebelum menjawab pertanyaan, Bacalah teks berikut dengan judul Internet dan HAKI
 LKPD - 1
Bacalah teks di bawah ini dengan baik!

Internet dan HAKI

(1) Teman-teman sekalian, jujur saja, kita memang belum bisa terbuka membicarakan soal seks dan
kesehatan reproduksi. Padahal, itu penting sekali buat kita ketahui supaya tidak terjerumus ke jalan
yang salah. Nah, lewat situs-situs tertentu di internet, beragam informasi yang kita butuhkan bisa
kita dapatkan.

(2) Kalau di bidang hukum, HAKI adalah singkatan dari hak atas kekayaan intelektual. Ini ada
kaitannya dengan perlindungan dan penggunaan hak cipta. Akan tetapi, HAKI yang akan kami
bahas sekarang merupakan singkatan dari hak-hak reproduksi. Wah, bosan ya, bolak-balik
mengupas masalah yang satu ini? Sekadar mengingatkan saja, sebagai remaja kita punya sepuluh
hak reproduksi yang sepantasnya kita pertahankan.

(3) Dari sepuluh itu, salah satunya adalah mendapatkan informasi yang tepat mengenai reproduksi
remaja. Supaya kita bisa tahu dan bisa menentukan pilihan atas diri dan kesehatan reproduksi kita.
Nah, yang paling penting nih, kita bisa bertanggung jawab atas pilihan tadi sehingga tidak akan
menyesal di kemudian hari.

(4) Sudah menjadi rahasia umum, kalau ada sepasang kekasih yang terjerumus melakukan
hubungan seksual sebelum menikah. Peristiwa itu terjadi karena mereka tidak tahu cara mengontrol
diri dan mengabaikan ajaran agama. Mereka juga tidak tahu cara menghindari diri dari perbuatan
itu. Akibatnya, mereka menyesal, lalu terpikir untuk aborsi. Seram, kan? Itu hanya salah satu
contoh akibat ketidakpedulian kita atas hak kita untuk mendapatkan informasi yang benar tentang
diri, seksualitas, permasalahan reproduksi remaja lain, dan tentu saja karena lemahnya iman pada
diri mereka.

(5) Bersyukurlah sekali kalau orang tua kita berbaik hati mau berbagi dan terbuka sama kita tentang
apa saja yang kita tanyakan sama mereka. Masalahnya, buat orang tua juga ternyata tidak
segampang itu membicarakan soal seks, reproduksi remaja, dan berbagai isu lain

(6) Nah, untungnya kita sudah akrab dengan teknologi internet. Media ini memungkinkan kita
untuk mencari informasi semua kebutuhan kita. Banyak situs di internet yang menyediakan
berbagai informasi tentang seksualitas dan reproduksi bagi remaja. Hanya saja kemajuan teknologi
(termasuk internet) biasanya bagai pisau bermata dua: dia bisa bersifat sebagai teman alias penyedia
informasi yang tepat, tapi bisa juga sebagai devil advocate, teman yang malah justru
menjerumuskan kita ke perbuatan yang tidak baik. Nah! Sekali lagi kita harus hati-hati dan waspada
dengan situs-situs yang akan kita kunjungi.

(7) Selamat berakrab-akraban dengan internet. Jadikanlah wahana yang satu ini sebagai penambah
wawasan. Internet dapat dijadikan teman setia dalam menjalani hidup ini. Kita tidak tertipu
apalagi terjerumus pada hal-hal yang merugikan diri sendiri dan juga dilarang oleh agama.

(Sumber: Roellya Ardyaning Tyas dan Chatarina Wahyurini dalam Kompas)

Petakanlah struktur teks tersebut dengan jelas dan

tepat melalui tabel berikut

Struktur Teks
Paragraf Alasan
Persuasi
a. Pengenalan isu
b. Rangkaian argumen
c. Ajakan-ajakan
d. Penegasan kembali
Lampiran 4

KISI-KISI/RUBRIK PENILAIAN

MATERI POKOK

TEKS PERSUASI

Disusun Oleh:

OTORIUS HAREFA, S.Pd

UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
TAHUN 2022
 KISI-KISI SOAL

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Teks Persuasi
Kelas / Semester : VIII / Genap

Kompetensi IPK Kelas Materi Indikator Soal Lefel No soal

Dasar Pokok Kognitif
3.13 8 Teks Menelaah pokok-
C4 1
3.13.1 Persuasi pokok informasi teks
Mengidentifi Persuasi
kasi jenis Menguraikan
saran, pengertian teks
ajakan, persuasi (C4)
arahan, dan
pertimbanga
n tentang 3.13.2 Menelaah 8 Teks Memilih pola penyajian
2
C4
berbagai hal ajakan-ajakan Persuasi teks Persuasi
positif atas dalam teks
permasalaha persuasi (C4)
n aktual dari
teks persuasi
(lingkungan
hidup,
kondisi 3.13.3 Menyusun 8 Teks Menganalisis ciri
C6 3
sosial, informasi yang Persuasi kebahasaan teks
dan/atau Persuasi
terdapat pada teks
keragaman
persuasi sesuai
budaya)
yang dengan bagian-
didengar dan bagian teks
dibaca persuasi (C6)
 INSTRUMEN/ RUBRIK PENILAIAN
A. Penilaian
1. Aspek Penilaian Afektif
a. Teknik Penilaian : Nontes
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
(Sudah diformat untuk satu teks)

RUBRIK PENILAIAN JUJUR

SKOR
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
1. Tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
Tidak menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
2.
identitas sumber yang disalin
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4. Melaporkan data/informasi secara objektif
5. Mengakui kesalahan/kekurangan yang dimiliki
Skor Maksimal 20

Petunjuk penyekoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

RUBRIK
N=Skor PENILAIAN
Perolehan X TANGGUNGJAWAB
SKOR
NO. 100 Skor
PERNYATAAN 1 2 3 4
Maksimun
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Berani menerima risiko atas tindakan yang dilakukan
3. Tidak menuduh orang lain tanpa bukti
4. Mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
5. Meminta maaf jika melakukan kesalahan
Skor Maksimal 20

Petunjuk penyekoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

N=Skor Perolehan X
100 Skor
Maksimun
 RUBRIK PENILAIAN DISIPLIN

SKOR
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Mengumpulkan tugas tepat waktu
3. Mengerjakan tugas yang diberikan
4. Tertib dalam mengikuti pembelajaran
5. Membawa buku teks mata pelajaran
Skor Maksimal 20

Petunjuk penyekoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

RUBRIK
N=Skor PENILAIAN
Perolehan X PERCAYA DIRI
100 Skor SKOR
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
Maksimun
1. Berani melakukan presentasi di depan kelas
Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
2.
pertanyaan
Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
3.
ragu-ragu
4. Mampu membuat keputusan dengan cepat
5. Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Skor Maksimal 20

Petunjuk penyekoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

N=Skor Perolehan X
100 Skor
Maksimun
2. Pengetahuan/kognitif
a. Teknik Penilaian : Tes lisan
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi

No Indikator Butir Instrumen

1. Menguraikan pengertian teks persuasi Baca dan pahamilah teks
(C4) teks persuasi yang berjudul
Internet dan HAKI
Temukan pokok-pokok
informasi dari teks persuasi
Menelaah ajakan-ajakan dalam teks tersebut.
2 persuasi (C4)
Bagaimana pola penyajian
teks persuasi tersebut?
3
Menyusun informasi yang terdapat pada Temukan ciri-ciri
teks persuasi sesuai dengan bagian- kebahasaan dari teks
bagian teks persuasi (C6) persuasi tersebut?

Pedoman Penskoran

No. Aspek atau Kriteria yang dinilai Skor

1. Menelaah pokok-pokok informasi teks persuasi
Apabila peserta didik menuliskan pokok-pokok informasi dengan 3
tepat
Apabila peserta didik menuliskan pokok-pokok informasi dengan 2
cukup tepat
Apabila peserta didik menuliskan pokok-pokok informasi dengan 1
kurang tepat
2 Menelaah pola penyajian teks persuasi
Apabila peserta didik menjelaskan pola penyajian teks persuasi 3
dengan tepat
Apabila peserta didik menjelaskan pola penyajian teks persuasi 2
dengan cukup tepat
Apabila peserta didik menjelaskan pola penyajian teks persuasi 1
dengan kurang tepat
3 Menelaah ciri kebahasaan teks persuasi
Apabila peserta didik menjelaskan alur teks persuasi sebanyak tiga 3
kalimat
Apabila peserta didik menjelaskan alur teks persuasi sebanyak dua 2
kalimat
Apabila peserta didik menjelaskan alur teks persuasi sebanyak satu 1
kalimat
Total Skor 9

N=Skor Perolehan X
100 Skor
Maksimun
 3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi:

No Indikator Butir Instrumen

1 Membuat isi saran, ajakan, arahan, Perhatikanlah teks persuasi
pertimbangan tentang berbagai hal “Internet dan HAKI “ berikut ini!
positif permasalahan aktual dari teks
1) Koreksilah teks persuasi
persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya) tersebut sesuai dengan ciri
yang didengar dan dibaca (P3). kebahasaan teks persuasi.

2) Tuliskan pokok- pokok

informasi teks persuasi tersebut.

3) Abstraksikanlah teks persuasi

tersebut sehingga maknanya
dapat dipahami dengan mudah!

Pedoman Penskoran

No. Aspek atau Kriteria yang dinilai Skor

1. Menyusun teks persuasi
Apabila peserta didik menyusun teks persuasi berdasarkan ciri 3
kebahasaan yang tepat
Apabila peserta didik menyusun teks persuasi berdasarkan ciri 2
kebahasaan cukup tepat
Apabila peserta didik menyusun teks persuasi berdasarkan ciri 1
kebahasaan kurang tepat
2 Mengabstraksi teks persuasi
Apabila peserta didik mengabstraksi teks persuasi dengan tepat 3
sehingga isi persuasi tersampaikan dengan lengkap.
Apabila peserta didik mengabstraksi teks persuasi, namun isi 2
persuasi kurang lengkap tersampaikan.
Apabila peserta didik mengabstraksi teks persuasi, namun isi 1
persuasi tidak tersampaikan.
Skor Maksimal 6

N=Skor Perolehan X
100 Skor
Maksimun