Critical Book Report

Mk. Psikologi
Critical Book Report (CBR)
Pendidikan PRODI
Skor Nilai :

Dosen Pengampu : Drs.ARIFIN

SIREGAR, M.Pd.

Nama : M.DADANG SYAHPUTRA

Nim : 5222422001
Kelas : PENDIDIKAN TEKNIK
OTOMOTIF

Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK

OTOMOTIF FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGRI MEDAN
2023
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah swt. Yang telah menolong hamba nya untuk menyelesaikan
Critical Book Report ini. Tanpa pertolongannya mungkin penulis tidak akan sanggup untuk
menyusun Critical Book Report ini dengan baik. Critical Book Report ini disusun untuk
membahas materi mata kuliah Psikologi Pendidikan yang penyajian nya berdasarkan
pengamatan dari satu sumber yaitu buku Psikologi Pendidikan dan buku Psikologi Pendidikan
Implikasi Dalam Pembelajaran. Critical Book Report ini disusun oleh penulis dengan berbagai
rintangan . Baik itu yang datang dari diri penulis maupun yang datang dari luar . Namun dengan
penuh kesabaran dan terutama pertolongan dari Allah swt. Akhirnya CBR ini dapat terselesaikan
.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dosen. Ucapan terima kasih yang
sama juga penulis sampaikan kepada kedua orang tua yang selalu mendukung di saat senang
maupun susah . Penulis menyadari bahwa Critical Book Report ini memiliki banyak kekurangan.
Untuk itu saran dan kritik dari para pembaca sangat penulis harapkan untuk menyempurnakan
laporan ini sehingga menjadi lebih sempurna , baik , dan bermanfaat .

Medan, 15 APRIL 2023

M.DADANG SYAHPUTRA

( 5222422001)
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................2
DAFTAR ISI...................................................................................................................................................3
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................................................4
Rasionalisasi CBR.....................................................................................................................................4
Tujuan Penulisan CBR..............................................................................................................................4
Manfaat CBR............................................................................................................................................4
Idenitas Buku Utama...............................................................................................................................5
Identitas Buku Pembanding.....................................................................................................................6
BAB II RINGKASAN ISI BUKU.........................................................................................................................7
I. Ringkasan Buku Utama.........................................................................................................................7
II. Ringkasan Buku Pembanding...............................................................................................................8
BAB III KEUNGGULAN BUKU......................................................................................................................10
A. Keterkaitan antar Bab....................................................................................................................10
B. Kemutakhiran buku.......................................................................................................................10
BAB IV KELEMAHAN BUKU.........................................................................................................................11
A. Keterkaitan Antar Bab...................................................................................................................11
B. Kemutakhiran Buku.......................................................................................................................11
BAB V IMPLIKASI........................................................................................................................................12
A. Implikasi Terhadap Teori...............................................................................................................12
B. Implikasi Terhadap program pembangunan di indonesia..............................................................12
C. Pembahasan Dan Analisis.............................................................................................................13
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN..................................................................................................................14
I. KESIMPULAN......................................................................................................................................14
II. SARAN...............................................................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................15
 BAB I

PENDAHULUAN
Rasionalisasi CBR
Critical book report atau yang sering di kenal sebagai CBR, berfungsi untuk mengetahui
keunggulan dan kelemahan serta ringkasan dari sebuah buku. Dan pada dasarnya critical book
report ini bukan untuk menghina, merendahkan atau pun mencari kesalahan penulis, namun bisa
di jadikan beberapa masukan kepada penulis berupa keritik dan saran serta perbandingan
terhadap isi dan cara penulisan buku.

Tujuan Penulisan CBR

Tujuan penulisan critical book report ini adalah untuk mengetahui keunggulan dan
kelemahan serta ringkasan dari buku Psikologi Pendidikan dan buku Psikologi Pendidikan
Implikasi Dalam Pembelajaran. Sebagai pemenuhan tugas saya dalam mata kuliah Psikologi
Pendidikan.

Manfaat CBR
Adapun manfaat dari penulisan Critical Book Refiew ini adalah :

A. Untuk menambah wawasan tentang Psikologi Pendidikan.

B. Untuk mengetahui apa itu Psikologi Pendidikan.

C. Untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan.

Idenitas Buku Utama

Judul buku : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Pengarang / penulis : Sri Milfayetty, Nur'aini, Nani Barorah, Suri Handayani, Utami Nurhafsari
Putri
Penerbit : PPs Unimed

Tahun Terbit 2023

Jumlah halaman : 242 ( halaman
) Jumlah Bab : 9 bab
ISBN : 978-602-8207-18-8
Identitas Buku Pembanding

Judul buku : Psikologi Pendidikan Implikasi Dalam

Pembelajaran Pengarang / penulis : Fadhilah Suralaga
Penerbit : PT RajaGrafindo Persada

Tahun Terbit 2021

Jumlah halaman : 178 ( halaman

) Jumlah Bab :11 bab
ISBN : 978-623-231-827-4
 BAB II

RINGKASAN ISI BUKU

I. RINGKASAN BUKU UTAMA

BAB I : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi pendidikan terdiri dari dua kata psikologi dan pendidikan. Psikologi adalah ilmu
yang mempelajari tentang proses kognitif dan perilaku. Sedangkan pendidikan adalah ilmu yang
mempelajari nilai-nilai karakter dan cara menanamkannya. Namun definisi psikologi
pendidikan sebagai terapan ilmu psikologi dalam pendidikan memiliki arti sendiri, yakni, ilmu
yang mempelajari proses belajar dan pembelajaran pada lingkungan pendidikan. Proses belajar
diartikan berlangsungnya aktivitas masuknya informasi melalui panca indra yang menghasilkan
pembaharuan pada kognitif dan atau pada perilaku. Proses pembelajaran diartikan pengalaman
interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan memberi dampak terhadap perolehan sesuatu
yang baru melalui alat indra pada kognitif dan atau perilaku.

Psikologi pendidikan adalah ilmu yang memfokuskan perhatian pada proses belajar dan
pembelajaran menerapkan metode dan teori Psikologi dan menjadikannya teori secara
berkesesuaian ( woolfolk, 2007). Tujuan dari psikologi pendidikan juga untuk memahami
meningkatkan proses pembelajaran definisi lain mengatakan bahwa psikologi pendidikan
mengembangkan pengetahuan dan metode untuk mempelajari proses belajar mengajar
pada situasi keseharian

Mendidik perlu diletakkan pada landasan filosofi pendidikan yang benar, kuat dan bermakna
besar. Keberhasilan pendidikan ditandai dengan kualitas manusia terdidik yaitu tidak hanya
mengetahui yang benar tetapi juga bertindak mulia. Semua orang harus bertanggungjawab
membuat lintasan menuju masa depan dirinya sendiri dan secara kolektif bersama orang lain
untuk masa depan bangsa dan seluruh ummat manusia. Belajar adalah inti pendidikan. Seorang
pendidik dianggap efektif dalam mendidik jika menguasai materi pelajaran, menggunakan
strategi pembelajaran yang efektif, punya keahlian dalam bidang perencanaan dan penentuan
tujuan manajemen kelas, motivasi, komunikasi, bekerja dengan kelompok etnis dan kultural yang
berbeda dan teknologi, memiliki motivasi dan komitmen kerja.
 Psikologi pendidikan menjadi sangat penting karena mengajar terkait dengan sains dan seni.
Dari segi sains, psikologi pendidikan memberikan informasi yang berharga. Dari segi seni,
keahlian dan pengalaman berperan penting untuk pengajaran yang efektif. Psikologi pendidikan
memberi pemahaman tentang anak sebagai si pembelajar, bagaimana anak belajar, bagaimana
pendidik membelajarkan, bagaimana pendidik memotivasi peserta didik belajar serta bagaimana
pendidik mengevaluasi hasil belajar.

II. RINGKASAN BUKU PEMBANDING

BAB I : KONSEP DASAR PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang gejala-gejala kejiwaan dan perilaku
manusia dalam interaksinya dengan lingkungan, baik individu maupun kelompok (Gage &
Berliner, 1992). Sedangkan psikologi pendidikan menurut Walberg dan Haertel 1992 seperti
dikutip oleh Lee Krause (2010) merupakan disiplin ilmu sendiri yang menghubungkan antara
pendidikan dan psikologi. Hal ini tidak hanya berkaitan dengan penelitian-penelitian ilmiah
dalam berbagai aspek dimensi belajar mengajar tetapi juga bagaimana prinsip- prinsip psikologi
ini diaplikasikan dalam konteks pendidikan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas belajar
mengajar. Sementara Santrock (2014) mengatakan bahwa psikologi pendidikan adalah cabang
dari psikologi yang mengkhususkan diri pada cara memahami pembelajaran dalam lingkungan
pendidikan. Duceshne dan McMaugh (2016) menyatakan bahwa psikologi pendidikan adalah
cabang dari psikologi yang mempelajari bagaimana kondisi siswa dan implikasinya pada proses
pembelajaran. Artinya bahwa psikologi pendidikan bisa berperan dalam membuat sejumlah
cara yang efektif dalam mengajar. Dapat dikatakan bahwa psikologi pendidikan menekankan
pada proses belajar mengajar dan faktor-faktor yang memengaruhinya, baik internal maupun
eksternal.

Ada beberapa bentuk penelitian yang dapat dilakukan dalam psikologi pendidikan, yaitu
sebagai berikut.
1. Descriptive research Yaitu riset yang menggambarkan opini, sikap atau kejadian/ peristiwa
tertentu yang menggunakan metode interviu, observasi, dan survei. Contoh penelitian yang
dilakukan tentang Upaya Kepala Sekolah dalam Pembinaan Profesionalisme Guru: Studi
Deskriptif di SMP Bina Insani Cipondoh (Alfarisi dan Nurdelima, 2012).
2. Penelitian korelasional Penelitian korelasional adalah suatu proses penelitian yang bertujuan
mencari hubungan, baik positif atau negatif antara dua atau lebih variabel. Dalam penelitian ini
biasanya digunakan metode kuesioner atau angket. Penelitian AlFarisi & Herlanti (2020) tentang
"Korelasi antara Keterampilan Proses Sains (KPS) dan Interaksi Siswa Terhadap Alat Praktikum
(ISTAP) pada Praktikum Biologi-Pembedahan dan Pengamatan Mikroskop di SMA Tangsel",
merupakan contoh penelitian korelasional.
3. Penelitian eksperimental Riset ini dilakukan bila peneliti ingin mencari hubungan-hubungan
dalam situasi yang ada, dan secara sistematis memanipulasi variabel dalam usahanya
menentukan sebab dan akibat. Contoh penelitian Ismawati & Bahrissalim (2013), tentang
"Efektivitas Pelaksanaan Pembelajaran Fikih melalui Model Pembelajaran Problem Based
Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa" dilakukan dengan pendekatan eksperimental,
dengan menempatkan subjek penelitian ke dalam kelompok eksperimen yang diberi treatmen
model pembelajaran PBL dan kelompok kontrol sebagai pembanding.
4. Action research Action research adalah bentuk penelitian terapan yang didesain untuk mencari
solusi atas masalah-masalah yang berhubungan dengan sekolah atau kelas. Riset ini dapat
dilakukan oleh guru, administrator sekolah, profesional di bidang pendidikan, dan lain-lain;
dapat menggunakan metode deskripsi, korelasi atau eksperimen.

Beberapa peran penting psikologi bagi pendidik dalam mengorganisasikan pembelajaran

adalah:
1. memahami siswa sebagai pembelajar, yang meliputi perkem- bangannya, karakteristik,
kemampuan dan kecerdasan, motivasi, minat, pengalaman, sikap, kepribadian, dan lain-
lain;

2. memahami prinsip-prinsip dan teori pembelajaran;

3. memilih metode-metode pembelajaran;

4. memilih dan menetapkan tujuan pembelajaran;

5. membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;

6. memilih alat bantu pembelajaran;

7. menilai hasil dari proses pembelajaran;

8. memilih sistem evaluasi yang tepat, dan lain-lain.
 BAB III

KEUNGGULAN BUKU

A. Keterkaitan antar Bab

Disini penyusun melihat antar sub-sub pembahasan saling berkaitan satu sama lain dan
apa yang dijelaskan dalam buku sudah lengkap karena ia membahas tentang semua yang
berhubungan dengan Psikologi Pendidikan. Yang ia juga membahas satu per satu sehingga
pembaca dapat memilah-milah satu per satu dari materi tersebut. Apa yang dipaparkan didalam
buku ini sangat jelas karena terletak pada meteri yang cukup lengkap terlihat pada sub-sub
judul dalam buku ini yang lengkap dan menyeluruh, kemudian kelebihan dari buku tersebut
adalah penulis dapat mengembangkan beberapa poin-point kecil namun cukup penting untuk di
kaji.
Buku pembanding juga tidak kalah hebatnya dengan buku utama, karena penyusun melihat
pada buku pembanding masing-masing bab sangat keterkaitan juga buku pembanding ini sangat
luas pembahasannya dibanding buku utama. Untuk di setiap isi penjelasan yang memiliki
banyak aspek disusun dengan rapih dalam bentuk poin- poin, sehingga pembaca menjadi lebih
mudah membacanya, juga tidak bosen karena banyak huruf yang menumpuk. Dari isi buku,
Semua materi sudah cukup jelas. Bahasan Permateri juga cukup lengkap. Untuk pengertian juga
cukup lengkap dijelaskan. tata bahasa juga menurut saya pemilihan katanya sudah cukup baik,
dijelaskan dengan sangat jelas menggunakan bahasa yang mudah dimengerti.

B. Kemutakhiran buku

Kemutakhiran buku ini tidak diragukan lagi dilihat dari tahun terbitannya dan sumber-
sumbernya, kemudian pembahasan yang dipaparkan oleh penulis sangat menyeluruh sehingga
sangat mudah untuk dipahami oleh penulis. Begitu juga pada buku pembanding, kemutakhiran
pada buku pembanding juga tidak diragukan lagi.
 BAB IV

KELEMAHAN BUKU

A. Keterkaitan Antar Bab

Menurut penulis buku utama tidak ada yang perlu dikritik dari buku ini, karena cakupan
yang dimuat buku ini sudah cukup bagus mulai dari kemutakhiran kemutakhiran serta
keterkaitan antar babnya. Begitu juga dengan pembahasan pada buku pembanding keterkaitan
antar babnya saling berkaitan antara sesama bab.

B. Kemutakhiran Buku

Buku pembanding tidak memiliki ilustrasi gambar sehingga terkesan sedikit

membosankan untuk di baca
 BAB V

IMPLIKASI

A. Implikasi Terhadap Teori

Psikologi pendidikan merupakan salah satu cabang psikologi. Barlow (1985)

mendefinisikan psikologi pendidikan sebagai sebuah pengetahuan berdasarkan riset psikologis
yang menyediakan serangkaian sumber-sumber untuk membantu dalam pelaksanaan tugas
seorang guru dalam proses belajar mengajar secara lebih efektif. Psikologi diartikan sebagai
studi ilmu yang mempelajari tentang kejiwaan dan tingkah laku manusia. Psikologi pendidikan
dimaksudkan untuk memberikan pengaruh dalam kegiatan pendidikan pembelajaran dan proses
belajar mengajar yang lebih efektif dengan memperhatikan respon kejiwaan dan tingkah laku
anak didik. Keadaan sistem pembelajaran, cara mengajar, dan anak didik di setiap daerah
tidaklah sama. Kebiasaan anak didik ketika berada di lingkungan keluarga dan lingkungan
pendidikan terkadang juga berbeda. Psikologi pendidikan muncul untuk memberikan perbaikan
pada dunia pendidikan dalam menerapkan kurikulum, proses belajar mengajar, layanan
konseling dan evaluasi untuk mendapatkan kualitas anak didik yang lebih baik.

B. Implikasi Terhadap program pembangunan di indonesia

Peranan psikologi dalam pembangunan masyarakat madani Indonesia terkait dengan

peranan psikologi dalam studi kebijakan dan pembangunan yang masih merupakan hal baru dan
belum banyak dibicarakan orang. Bahwa melalui social psychology impact assessment dapat
ditengarai bahwa setiap tahapan proses pembangunan akan selalu berakhir dengan konflik sosial.
Dampak yang sama akan muncul dari dampak setiap kebijakan. Contoh: dampak revolusi hijau
terhadap isu perempuan; dampak penggunaan alat kontrasepsi terhadap nilai hubungan seksual,
dan banyak lagi. Bahkan dalam kaitan dengan dampak immediate action dapat dilihat dari
perilaku pasar dan dampaknya pada pasar modal, dampak kondisi politik terhadap fluktuasi mata
uang. Dalam hal ini psikologi mampu berperan meminimalkan dampak tersebut dan merekayasa
dampak minimal itu lebih minimal. Bahkan hebatnya psikologi, psikologi masih berperan
menangani orang yang terkena dampak tadi. Dampak dan peran seperti itu perlu dipahami oleh
para pembuat kebijakan di negeri ini.
C. Pembahasan Dan Analisis
Menurut Witherington, psikologi pendidikan adalah studi sistematis tentang proses
proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan manusia. Muhibbin Syah (2002)
menyatakan bahwa psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin psikologi yang menyelidiki
masalah psikologis yang terjadi dalam dunia pendidikan.
topik yang diangkat dalam buku ini sangat menarik dan penting untuk dibaca. Topik yang
diangkat sangat di butuhkan oleh semua orang sehingga setiap orang berminat untuk membaca
buku tersebut.Buku ini juga dapat mendorong keingintahuan para pembacauntuk lebih
memahami lagi tentang Psikologi pendidikan dan mencari sebab kenapa psikologi pendidikan
itu harus dipelajari.
 BAB VI

SIMPULAN DAN SARAN

I. KESIMPULAN

Psikologi Pendidikan merupakan ilmu teoretis dan praktis, yang menghubungkan antara
pendidikan dan psikologi; tidak hanya berkaitan dengan penelitian-penelitian ilmiah dalam
berbagai aspek belajar mengajar, namun pengaplikasian konsep, teori dan prinsip-prinsip
psikologi dalam pendidikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Penelitian Psikologi
Pendidikan dapat berupa penelitian deskriptif, korelasional, eksperimental, maupun penelitian
terapan.
Psikologi Pendidikan tidak hanya bermanfaat bagi guru atau pendidik lainnya, tetapi
juga menjadi landasan dalam pengembangan kurikulum, administrasi pendidikan atau
pelaksanaan bimbingan dan konseling. Bagi guru, agar bisa menjadi guru yang efektif,
diperlukan penguasaan pengetahuan dan keterampilan profesional. Selain itu guru efektif harus
memiliki komitmen, motivasi serta kepedulian terhadap hal-hal yang berhubungan dengan tugas
profesionalnya. Setiap individu mengalami proses bertumbuh dan berkembang dalam berbagai
aspek, fisiologis, intelektual, emosional, moral, sosial, dan spiritual. Pada umumnya
perkembangan peserta didik melalui tahap-tahap dan mengikuti prinsip-prinsip perkembangan
tertentu. Namun tidak berarti semua individu akan mengalami perkembangan yang sama dalam
berbagai aspek. Ada yang berkembang secara normal (rata-rata sesuai usia), ada yang lebih
cepat dan ada pula yang lebih lambat. Ada individu yang mencapai hasil belajar yang lebih baik
atau ada juga yang kurang baik dibandingkan dengan teman-temannya.

II. SARAN

Berdasarkan hasil critical book report di atas, semoga kita dapat mempelajari untuk
meningkatkan dan mengkritisi pengetahuan kita terhadap Psikologi Pendidikan. Mohon maaf
apabila penulis masih banyak kekurangan dalam mengeritik dan dalam penulisan.
 DAFTAR PUSTAKA

Nani Barorah, Nur' Aini, Sri Milfayetty, Suri Handayani, Utami Nurhafsari Putri. (2023).

Psikologi Pendidikan. Medan: PPs Unimed

Fadhilah Suralaga. (2021). Psikologi Pendidikan: Implikasi dalam Pembelajaran. Depok:

Rajawali Pers.