MODUL

PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

DAN PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIIN
“JUDUL”
Tema:Demokrasi
Fase D
Dimensi
P5 P2RA
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME dan Berkeadaban (ta’addub)
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan Global
Keteladanan (qudwah)

Berpikir Kritis
Kewarganegaraan dan kebangsaan
(muwaṭanah),
Bergotong Royong
Mengambil jalan tengah (tawassuṭ),
Kreatif
Berimbang (tawāzun),
Mandiri
Lurus dan tegas (I’tidāl)

Lurus dan tegas (I’tidāl)

Musyawarah (syūra),

Toleransi (tasāmuh),

Dinamis dan inovatif (tathawwur wa ibtikâr),

Disusun
Tim IKM MTs N Kebumen

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KEBUMEN MADRASAH
TSANAWIYAH NEGERI 1 KEBUMEN
Jalan Tentara Pelajar Nomor 29 Kebumen 54312
Telepon (0287) 381229 Faksimili (0287) 381229
Email: mtsnkebumen1@kemenag.go.id
A. Deskripsi dan Bentuk Proyek

B. Relevansi Proyek Bagi Madrasah

C. Tujuan Proyek

Projek ini menyasar untuk pengembangan dimensi beriman, bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia, berkebhinekaan global, dan
berpikir kritis. Adapun penjelasan rinci mengenai kompetensi yang
dikembangkan dalam projek ini dapat dilihat melalui tabel di bawah ini.

Dimensi Elemen Sub-Elemen Kompetensi

Bergotong a.Kolaborasi Kerjasama Menyelaraskan tindakan

Royong sendiri
P5 dengan tindakan orang
lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.

PROYEK PROFIL RAHMATAL LILALAMIN

Dimensi Nilai Sub Nilai

indikator

Bergotong Toleransi • Menghargai Peserta didik dapat

Royong (Tasāmuh) keberagaman menghargai perbedaan
P5 • Bersaudara atas keyakinan yg berbeda
dasar agama,
Peserta didik menjaga
kemanusiaan, dan kerukunan beragama
sesama warga
negara. (Ukhuwah
Islamiyah,
basyariah,
waṭaniyah).

D. Alur Pemetaan Kompetensi

Alur kompetensi pemetaan dimaksudkan untuk memberikan gambaran

kompetensi sesuai dengan kelompok usia sasaran projek yakni Fase D (kelas
VII-IX SMP). Kompetensi yang diharapkan adalah kompetensi yang ada pada
kolom Berkembang Sesuai Harapan.

Elemen: Mulai Sedang Berkembang Sangat

 Sub Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Elemen

E. Alur Pelaksanaan Proyek

Secara garis besar, alur projek dijalankan melalui empat tahap seperti bagan
di bawah ini. Pada alur ini, setiap tahap disertai dengan refleksi yang selalu
melekat pada setiap tindakan. Alur ini dikembangkan menjadi aktivitas projek
seperti yang ditulis pada bagian selanjutnya.

Tahap Tahap Tahap Aksi Tahap Tindak

Pengenalan Kontekstualisasi Lanjut

1. Pengenalan 15. Praktik

8. Melihat 21. Penyusunan
terhadap pemilahan angket untuk
permasalahan
permasalahan sampah (4 jp) diberikan kepada
sampah di audiens saat
lingkungan hidup pameran (2 jp)
lingkungan tempat
(4 jp)
tinggal melalui
observasi
lapangan (4 jp)

REFLEKSI

F. Tahapan Proyek
Projek ini dilaksanakan melalui 9 aktivitas dengan total durasi sekitar 51 Jam
Pelajaran (JP), termasuk alokasi waktu untuk penilaian formatif dan sumatif.
Tahapan aktivitas ini merupakan panduan yang dapat disesuaikan dengan
kondisi dan keunikan masing-masing kelas.

1. Aktivitas 1
Nama Kegiatan : Pengenalan terhadap permasalahan lingkungan

Alokasi Waktu : 4 jp

Media : artikel

Tujuan : • terbentuknya Berkeadaban Shaleh Sosial

Berbudaya dan peduli lingkungan

Tahapan Pembelajaran

Pendahuluan 1. . 1. Guru menyiapkan artikel tentang

permasalahan lingkungan hidup

2. 2. Guru menyiapkan format mind map atau

peta konsep

3.

Kegiatan Inti 1. 1. Peserta didik mencari informasi yang

terdapat dalam artikel mengenai:
a. Jenis masalah lingkungan terbesar
b. Faktor penyebab
c. Dampak dalam kehidupan

2. 2. Peserta didik bekerja dalam kelompok

yang terdiri dari 3-4 orang untuk membuat
peta konsep

3. 3. Peserta didik mempresentasikan hasil peta

konsepnya dan saling memberi komentar.

4 4. Guru melakukan refleksi.

Penutup 1. 1. Tugas kelompok: membuat peta

konsep terkait permasalahan
lingkungan
 2.

3.

G. Assesmen

Proses asesmen dilakukan baik dengan formatif maupun sumatif. Tabel di

bawah ini merupakan panduan pemetaan tujuan dan asesmen yang dapat
dikembangkan.

- Rancangan Penilaian
Tujuan Formatif Sumatif

- Rubrik Penilaian Formatif Melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kegiatan :

Kelas :

Tema :

Sub Tema :

Kelompok 1. ……………………………………………..
2. ……………………………………………..

3. ……………………………………………..
4. ……………………………………………..
5. ……………………………………………..
6. ……………………………………………..
 Pendahuluan

Literasi

Orientasi Diri

Kolaborasi

Refleksi

- Rubrik Penilaian Sumatif

Aspek Indikator Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat
Baik