Topik 3 Elaborasi Pemahaman

lOMoARcPSD|21323720
Topik 3 Elaborasi Pemahaman
Pemahaman Peserta Didik (Universitas Veteran Bangun Nusantara)
Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)
lOMoARcPSD|21323720
OBSERVASI KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

KELAS IV SDN JOMBOR 2
UTS
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Pemahaman tentang
Peserta Didik dan Pembelajaran pada semester ganjil tahun akademik 2022/2023
dengan dosen pengampu Para Mitta Purbosari, M.Pd.
Disusun Oleh:
Nila Sri Wijayanti (2222520029) / 17
PGSD PRAJABATAN GEL. 2
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS VETERAN BANGUN NUSANTARA
SUKOHARJO
2023

lOMoARcPSD|21323720
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat-Nya kami dapat
menyelesaikan UTS dengan judul “Observasi Karakteristik Peserta Didik Kelas
IV”. Penulisan laporan ini sesungguhnya adalah sebagai salah satu tugas UTS
dalam mata kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajaran.
UTS ini berisi paduan observasi dan laporan hasil observasi terkait
perkembangan peserta didik yang ditulis dalam bentuk paper. Terselesaikannya
UTS dengan bantuan dari beberapa pihak. Oleh karenanya, ucapan terima kasih
kepada pihak-pihak yang telah terhadap penyusunan UTS ini. Menyadari bahwa
masih terdapat kekurangan di berbagai aspek yang memerlukan penyempurnaan,
maka kritik dan saran berupa ide membangun sangat diharapkan. Terima kasih.
Sukoharjo, 12 Januari 2023
Penyusun

lOMoARcPSD|21323720
DAFTAR ISI
Table of Contents
KATA PENGANTAR ............................................................................................. i
DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 Identitas Peserta Didik .................................................................................. 1
1.2 Perencanaan Observasi ................................................................................. 1
BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 5
2.1 Hasil Observasi Peserta Didik ....................................................................... 5
2.2 Pembahasan ................................................................................................... 9
BAB III PENUTUP .............................................................................................. 18
3.1 Simpulan ..................................................................................................... 18
3.2 Saran ............................................................................................................ 18
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 19
LAMPIRAN .......................................................................................................... 20
ii

lOMoARcPSD|21323720
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Identitas Peserta Didik
Pada bagian ini, memilih 5 (lima) peserta didik yang menjadi objek
pengamatan. Identitas dari peserta didik kelas IV SDN Jombor 2 diuriakan pada
Tabel 1.1.
Tabel 1.1 Identitas Peserta Didik
No. Nama Peserta Didik TTL JK TB BB Agama Nama Pekerjaan
Orang Tua
1. Fabian Atha Mudatama 23/11/2012 L 139 cm 34 kg Islam Sosro Karyawan
Jempono Swasta
2. Habib Adriza Arjuna 24/12/2012 L 137 cm 33 kg Islam Sunardi Wiraswasta
3. Muhammad Akbar Ramadhan 26/12/2012 L 140 cm 34 kg Islam Singgih Karya
Purwanto Swasta
4. Olinsia Satifa Anjani 16/01/2012 P 138 cm 33 kg Islam Sardiyanto Karyawan
Swasta
5. Ridwan Adnan Saputro 06/01/2013 L 139 cm 35 kg Islam Agus Buruh
Santoso
Keterangan:
TTL : Tempat, Tanggal Lahir
JK : Jenis Kelamin
TB : Tinggi Badan
BB : Berat Badan
1.2 Perencanaan Observasi

Perencanaan observasi disusun berdasarkan pada tahap perkembangan
peserta didik yaitu dimulai dari perkembangan fisik, kognitif, bahasa, sosio-
emosional, moral, dan motivasi. Setiap aspek dari perkembangan tersebut dibuat
indikator untuk memfokuskan dalam melakukan pengamatan di lapangan.
Perencanaan/ paduan observasi peserta didik kelas IV SDN Jombor 2 akan
diuraikan pada Tabel 1.2 berikut.

lOMoARcPSD|21323720
Tabel 1.2 Paduan Observasi
Paduan Observasi Perkembangan Peserta Didik
Nama Mahasiswa PPG :…………………………………………………
Kelas Sasaran Observasi :…………………………………………………
Tanggal Observasi :…………………………………………………
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
No Aspek yang diobservasi* Hasil observasi
1. Perkembangan Fisik
● Pertumbuhan struktur tubuh peserta
didik
2. Perkembangan Kognitif
● Peserta didik mampu
mengklasifikan benda-benda
konkret disekitarnya.
● Peserta didik mampu mengingat
materi pembelajaran
3. Perkembangan Bahasa
● Peserta didik mampu berkomunikasi
dengan teman sejawab/guru
● Peserta didik mampu membaca teks
● Peserta didik mampu menulis
dengan rapi
4. Perkembangan Sosial
● Peserta didik mampu peka terhadap
situasi sekitar
● Peserta didik mampu berempati
terhadap teman-temannya
● Peserta didik saling menghargai

lOMoARcPSD|21323720
terhadap teman-temannya
● Peserta didik mampu berinteraksi
dan berkomunikasi
5. Perkembangan Emosi
mengekspresikan diri saat
pembelajaran
● Peserta didik menunjukkan rasa
senang, bahagia, dan nyaman pada
saat pembelajaran
6. Perkembangan Moral
● Peserta didik mampu membiasakan
sikap berterima kasih, meminta
tolong, dan meminta maaf
● Peserta didik membiasakan berdoa
sebelum dan sesudah melaksanakan
kegiatan
● Peserta didik menunjukkan sikap
menghormati guru dan teman-
temannya
7. Motivasi
● Peserta didik terlihat bersemangat
saat memasuki kelas
● Peserta didik menunjukkan
keaktifan saat pembelajaran di kelas
8. Etnik
● Peserta didik mengetahui
keberagaman suku lain di kelasnya
● Peserta didik saling menghargai
dengan teman yang berbeda suku
● Peserta didik mampu mempelajari
etnis/suku lain di kelasnya
9. Kultural
● Peserta didik mempunyai
pengetahuan tentang kebudayaan

lOMoARcPSD|21323720
● Peserta didik mempunyai sikap

menghargai dan memahami akan
budaya
● Peserta didik mampu merawat dan
mengembangkan warisan budaya
10. Status Sosial PNS Wirasw- Pegawai dll

● Pekerjaan orang tua peserta didik asta Swasta
11. Minat
● Peserta didik memiliki rasa senang
ketika belajar
● Peserta didik terlibat aktif dalam
kegiatan diskusi kelompok
● Peserta didik antusias dalam
mengikuti pelajaran
● Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru dan mencatat materi
pelajaran
12. Kemampuan Awal

● Kemampuan awal membantu
peserta didik dalam memahami
materi.
● Kemampuan awal menentukan
keberhasilan belajar peserta didik.
● Kemampuan membantu peserta
didik melakukan interpretasi pada
materi yang dipelajari.
13. Gaya Belajar

• Gaya belajar peserta didik (Visual,
Auditif, Kinestetik, Writing &
Reading)
14. Perkembangan Motorik

● Peserta didik mampu mengikuti
kegiatan yang melibatkan kerja fisik
peserta didik
menghubungkan panca indera
dengan alat geraknya
● Peserta didik mampu merespon
stimulus yang menggerakkan
tubuhnya

lOMoARcPSD|21323720
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Hasil Observasi Peserta Didik
Hasil analisa data yang diperoleh berdasarkan pengamatan/ observasi pada 5
(lima) peserta didik kelas IV SDN Jombor 2 akan diuraikan secara individual atau
per/peserta didik yang dapat dilihat di lampiran 1. Berikut penjabaran hasil analisis
secra umum dari setiap aspek perkembangan yang diobservasi pada tanggal 10
Januasi 2023.
Tabel 2.1 Hasil Observasi
1. Perkembangan Fisik Hasil observasi:

● Pertumbuhan struktur tubuh ● Tinggi badan dan berat badan peserta didik
peserta didik. proporsional sesuai dengan tahap
pertumbuhan peserta didik usia 10 tahun.
2. Perkembangan Kognitif Hasil observasi:

● Peserta didik mampu • Peserta didik sudah mempu
mengklasifikan benda- mengklasifikasikan benda-benda konkret
benda konkret disekitarnya. disekitarnya.
● Peserta didik mampu • Tidak semua peserta didik dapat mengingat
mengingat materi materi pembelajaran yang disampaikan
pembelajaran guru, begitupun dengan materi
pembelajaran hari sebelumnya. Mereka
terkadang lupa dengan apa yang telah
dipelajarinya.
3. Perkembangan Bahasa Hasil observasi:

● Peserta didik mampu • Peserta didik sudah mempu berkomunikasi
berkomunikasi dengan dengan guru dan teman sejawat melalui
teman sejawab/guru sebuah diskusi, tanya jawab dengan guru.
● Peserta didik mampu • Peserta didik sudah mampu membaca teks
membaca teks atau kalimat. Namun, terdapat dua peserta
● Peserta didik mampu didik yang belum lancar dalam membaca.
menulis dengan rapi • Sebagian besar sudah mampu menulis

lOMoARcPSD|21323720
dengan baik, begitupun dengan peserta

didik yang belum lancar membaca. Ia
sudah mampu menulis dengan baik walau
sedikit lebih lama daripada teman lainnya.
4. Perkembangan Sosial Hasil observasi:

● Peserta didik mampu peka • Peserta didik sudah mampu peka terhadap
terhadap situasi sekitar situasi sekitar. Dilihat dari kepekaan
● Peserta didik mampu terhadap kebersihan kelas yang tidak
berempati terhadap teman- meninggalkan sampah sedikitpun.
temannya • Empati peserta didik sudah tertanam dalam
● Peserta didik saling diri peserta didik. Dilihat dari kepekaan
menghargai terhadap teman- terhadap teman yang membutuhkan,
temannya seperti meminjami pencil, membantu
● Peserta didik mampu menjelaskan maksud pertanyaan guru.
berinteraksi dan • Sikap menghargai terhadap teman sudah
berkomunikasi terlihat dari situasi peserta didik yang salah
ketika menjawab pertanyaan guru.
• Interaksi dan komuikasi dengan teman
sejawat ataupun guru berjalan dengan baik.
5. Perkembangan Emosi Hasil observasi:

● Peserta didik mampu • Tidak semua peserta didik
mengekspresikan diri saat mengekspresikan semangat dalam dirinya
pembelajaran untuk belajar.
● Peserta didik menunjukkan • Tidak semua peserta didik menunjukkan
rasa senang, bahagia, dan rasa senang, bahagia, dan nyaman pada
nyaman pada saat saat pembelajaran.
pembelajaran
6. Perkembangan Moral Hasil observasi:

● Peserta didik mampu • Peserta didik sudah membiasakan sikap
membiasakan sikap berterima kasih dilihat dari cara
berterima kasih, meminta pengembalian barang yang dipinjamnya.
tolong, dan meminta maaf Kemudian, meminta tolong teman untuk

lOMoARcPSD|21323720
● Peserta didik membiasakan mengajarinya proses menyelesaikan tugas

berdoa sebelum dan sesudah yang diberikan guru. Serta, ucapan minta
melaksanakan kegiatan maaf ketika tidak bisa membantu
● Peserta didik menunjukkan menyelesaikan tugas.
sikap menghormati guru dan • Doa sebelum dan sesudah pembelajaran
teman-temannya sudah menjadi kebiasaan dan hal wajib
yang dilakukan peserta didik.
• Peserta didik sudah menunjukkan sikap
hormat kepada guru, dengan mengerjakan
tugas yang diberikan guru dengan baik,
memberi salam kepada guru, dan
mendengarkan materi pelajaran yang
disampaikan guru.
7. Motivasi Hasil observasi:

● Peserta didik terlihat • Tidak semua peserta didik bersemangat
bersemangat saat memasuki memasuki ruang kelas, hal ini dilihat dari
kelas adanya peserta didik yang dengan
● Peserta didik menunjukkan santainya masih di luar kelas jajan, padahal
keaktifan saat pembelajaran di kelas sudah ada guru yang menunggu.
di kelas • Hanya beberapa peserta didik yang aktif
dalam bertanya/ berpendapat/ menjawab
pertanyaan.
8. Etnik Hasil Observasi:

• Peserta didik sudah mengetahi bahwa
keberagaman suku lain di
dirinya berasal dari suku Jawa.
kelasnya
• Karena berasal dari suku yang sama, sikap
● Peserta didik saling
saling menghargaipun sudah tertanam
menghargai dengan teman
dalam diri peserta didik.
yang berbeda suku
● Peserta didik mampu • Peserta didik mampu mempelajari
mempelajari etnis/suku lain suku/etnis lain melalui media poster yang
di kelasnya tertempelpada dinding kelas.
9. Kultural Hasil Observasi:

• Tidak semua peserta didik mempunyai
pengetahuan tentang
pengetahuan budaya.
kebudayaan
• Peserta didik sudah mampu menghargai
pendapat teman yang berbeda.
sikap menghargai dan

lOMoARcPSD|21323720
memahami akan budaya • Belum semuanya mampu merawat warisan

● Peserta didik mampu budaya, namun komunikasi peserta didik
merawat dan dengan teman sejawat tetap menggunakan
mengembangkan warisan bahasa local yaitu bahasa Jawa dan bahasa
budaya Indonesia.
10. Status Sosial PNS Wirasw Pegawai dll

● Pekerjaan orang tua peserta asta Swasta
didik
1 3 1
11. Minat Hasil observasi:

● Peserta didik memiliki rasa • Tidak semua peserta didik menunjukkan
senang ketika belajar rasa senang pada saat pembelajaran.
● Peserta didik terlibat aktif • Tidak semua peserta didik antusias dalam
dalam kegiatan diskusi mengikuti pembelajaran, hal ini dilihat dari
kelompok salah satu peserta didik yang menggambar
● Peserta didik antusias dalam ketika guru menjelaskan materi.
mengikuti pelajaran • Ada peserta didik yang mendengarkan
● Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tanpa mencatatnya. Ada
penjelasan guru dan juga yang mendengarkan penjelasan dan
mencatat materi pelajaran mencatat apa yang disampaikan guru. Serta
ada pula yang tidak melakukan keduanya.
12. Kemampuan Awal Hasil observasi:

● Kemampuan awal • Tidak semua peserta didik memiliki
membantu peserta didik kemampuan awal yang baik. Hal ini dilihat
dalam memahami materi. adanya peserta didik yang belum secara
● Kemampuan awal lancar dalam membaca.
menentukan keberhasilan • Peserta didik yang memiliki kemampuan
belajar peserta didik. awal baik berdampak pada keberhasilan
● Kemampuan membantu dalam menyelesaikan tugas dengan
peserta didik melakukan sistematis.
interpretasi pada materi • Peserta didik yang mempunyai
yang dipelajari. kemampuan awal baik, tidak semuanya
dapat membuat interpretasi pada materi
yang dipelajarinya
13 Gaya Belajar Visual Auditif Kinestetik Reading &

• Gaya belajar peserta didik Writing
3 2
14. Perkembangan Motorik Hasil observasi:

● Peserta didik mampu • Peserta didik sudah mempu mengikuti
mengikuti kegiatan yang kegiatan pembelajaran yang melibatkan
melibatkan kerja fisik fisik.
peserta didik • Peserta didik sudah mampu
● Peserta didik mampu menghubungkan panca indera dengan alat
menghubungkan panca geraknya.

lOMoARcPSD|21323720
indera dengan alat geraknya • Peserta didik sudah mampu merespon

● Peserta didik mampu stimulus dalam menggerakan badannya.
merespon stimulus yang
menggerakkan tubuhnya
2.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi peserta didik kelas IV SDN Jombor 2 ada
beberapa aspek pekembangan yang diamati. Berikut penjabaran analisis dari hasil
observasi yang sudah diperoleh.
2.2.1 Perkembangan Fisik

Perkembangan fisik peserta didik kelas IV pada lima peserta didik yang
diamati menunjukkan pertumbuhan badan yang porposional. Hal ini dilihat dari
tingi badan dan berat badan usia 10-11 tahun berada di rentang tinggi badan 138-
144 cm dan berat badan 32-36 kg. Hal ini sesuai dengan masa pertumbuhan anak
usia sekolah dasar.
Pertumbuhan fisik individu berlangsung sampai masa dewasa yang secara
langsung maupun tidak langsung mempengaruhi perilaku individu. Perkembangan
fisik pada individu mecakup beberapa aspek, diantaranya: 1) sistem saraf yang
mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi, 20 otot-otot yang
mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik, 3) kelenjar
endokrin yang menimbulkan munculnya pola perilaku, dan 4) pertumbuhan struktur
tubuh (tinggi dan dan berat badan).
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tinggi badan dan berat badan
merupakan salah satu aspek dari perkembangan fisik peserta didik. Pertumbuhan
tersebut senantiasa harus diperhatikan, agar senantiasa bertumbuh sesuai dengan
bertambahnya usia.
2.2.2 Perkembangan Kognitif dan Kemampuan Awal

Jean Piaaget merupakan salah satu tokoh yang terkenal sebagai psikolog anak
karena menekuni penelitian tentang inteligensi anak, teori yang terkenal adalah
teori perkembangan kognitif. Adapun karakteristik berdasarkan teori Piaget

lOMoARcPSD|21323720
dikemukakan oleh Maulana (dalam Isrok’atun, dkk., 2020) yaitu pertama: a)

perkembangan tingkat berpikir konkret, meliputi: tahap motorik (lahir-2 tahun),
tahap pra-operasional (2-7 tahun), tahap operasional/konkret (7-11/12 tahun), dan
tahap formal (> 11 tahun), b) perkembangan intelektual atau berpikir (individu yang
berkembang, membutuhkan arahan untuk membentuk, dan mengembangkan
intelektual secara maksimal).
Menurut Piaget, peserta didik usia sekolah dasar (7-11 tahun) berada pada
tahap operasional konkret. Pada tahapan ini individu sudah mampu melakukan
klasifikasi terhadap benda-benda konkret. Operasional konkret berkaitan dengan
tindakan mental individu yang dapat dibalik yang berhubungan dengan objek nyata
dan konkret.
Berdasarkan hasil observasi terhadap peserta didik kelas IV SDN Jombor 2
diketahui bahwa perkembangan kognitif peserta didik berada pada tahap
operasional konkret. Hal ini ditandai oleh kemampuan peserta didik yang mampu
berpikir konkret, kemudian penggunaan logika untuk mengingat materi yang sudah
dipelajarinya. Peserta didik juga sudah mampu membuat kesimpulan tentang materi
yang sudah dipelajarinya, walau belum semua peserta didik dapat terlibat langsung.
Hal tersebut sesuai dengan karakteristik pada tahap operasional konkrit (7-11
tahun) adalah peserta didik mampu mengurangi rasa egosentrisme. Kemudian,
penggunaan logika dan kesimpulan sudah maulai terlihat matang, seperti orang
dewasa terutama keika mendekati remaja, serta belum sepenuhnya bisa berpikir
secara abstrak.
Hal tersebut tidak terlepas dari kemampuan awal yang dimiliki peserta didik,
berdasarkan hasil observasi terdapat 3 peserta didik yang memiliki kemampuan
awal yang cukup baik dan sebaliknya dua yang terbatas. Hal berpengaruh pada
kemampuan kognitif dalam mengingat kembali, membuat kesimpulan melalui
analisis, dan menyusun logika. Oleh karena itu, perlu adanya pembiasaan atau
latihan untuk membangun kemampuan awal peserta didik.
Anak akan mulai belajar membentuk sebuah konsep, melihat hubungan, dan
memecahkan masalah terhadap situasi yang bersifat konkret. (Slavin, dalam Murni
et al., 2019). Untuk itu, Guru hendaknya dapat membangun suasana belajar yang
10

lOMoARcPSD|21323720
konkret bagi anak sebagai guna memudahkan anak dalam berpikir logis serta dapat
memecahkan masalah.
2.2.3 Perkembangan Bahasa

Bahasa merupakan alat komunikasi yang penting dalam kehirupan sehari-
hari. Setiap individu membutuhkan bahasa untuk dapat berbicara dengan orang lain,
mendengarkan orang lain, membaca dan menulis. Oleh karena itu, wajib bagi
seseorang untuk menguasai salah satu bahasa agar dapat menjalin interaksi satu
sama lain. Menurut Makmum (dalam Desrinelti et al., 2021) menyebutkan bahwa
pada awal usia sekolah dasar yaitu rentang 6-7 tahun siswa telah menguasai lebih
kurang sebanyak 2.500 kata dan pada masa akhir sekolah dasar dengan rentan usia
11-12 tahun siswa akan memiliki pembendaharaan kata lebih kurang sebanyak
50.000 kata. Pada masa usia sekolah dasar inilah terjadinya perkembangan yang
signifikan perbendaharaan kata.
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa peserta didik mampu
berkomunikasi satu sama lain. Komunikasi lisan sudah berjalan dengan baik,
begitupun dengan komunikasi melalui kegiatan membaca dan menulis. Akan tetapi,
berkaitan dengan membaca dan menulis terdapat satu peserta didik yang mengalami
keterlambatan. Keterlambatan ini bukan keterlambatan yang fatal, anak sudah
mampu memahami setiap huruf, kata, dan kosakata, hanya proses pembiasaan yang
perlu ditingkatkan.
Oleh karena itu, anak harus diarahkan dan dibimbing untuk dapat menguasai
bahasa semenjak dini. Orang tua perlu aktif di keluarga untuk dapat mengasah
kemampuan anak. Apabila masa usia dini berakhir sedangkan kemampuan bahasa
anak belum optimal maka akan berdampak kepada proses bahasa lanjutan anak
yang berpengaruh terhadap kehidupan sosial anak (Desrinelti et al., 2021). Selain
orang tua dirumah, guru juga bertanggung jawab untuk dapat mengembangkan
kemampuan bahasa siswa.
2.2.4 Perkembangan Sosial dan Emosional

Menurut Bronfenbrener perkembangan sosio-emosional individu akan
dipengaruhi oleh lima sistem lingkungan yang berasal dari interaksi interpersonal
11

lOMoARcPSD|21323720
terbuka hingga pengaruh berbasis luar budaya. Hal tersebut sejalan dengan
pendapat Latifa (dalam Dewi et al., 2020) bahwa proses perkembangan sosial anak
ditandai dengan proses pencapaian kematangan dalam kehidupan sosialnya,
bagaimana dia menyesuaikan diri dengan lingkungannya, berinteraksi dengan
lingkungannya dan mengikuti aturan yang terdapat pada lingkunag sosialnya.
Berdasarkan hasil observasi diperoleh hasil analisis bawa perkembangan
sosial peserta didik sudah baik. Ditandai dengan proses interaksi dengan teman
sejawat dan guru. Peka terhadap situasi yang ada. Kemudian, bersikap kooperatif
dengan mampu bekerjasama dengan teman sejawat. Pada masa ini, anak kelas IV
mulai dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar, (egosentris) pada sikap
yang kooperatif (bekerjasama) atau mementingkan kepentingan orang lain
(Tusyana & Trengginas dalam Dewi et al., 2020).
Kemudian, perkembangan emosi peserta didik kelas IV SDN Jombor sudah
menunjukkan rasa senang dan mampu mengeksperikan perasaannya ketika
mengikuti pembelajaran. Akan tetapi, tidak semua peserta didik mampu
menunjukkan perasaan senang ketika mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan,
keterbatasan peserta didik dalam membaca sehingga berpengaruh terhadap proses
dia memahami bacaan. Perkembangan emosi menjadi sebuah krisis dalam
perkembangan anak. Dimana, emosi merupakan faktor yang dominan dalam
mempengaruhi tingkah laku individu, dalam hal ini termasuk pula perilaku belajar.
2.2.5 Perkembangan Moral

Perkembangan moral merupakan salah satu hal yang berperan penting selama
proses perkembangan yang dialami oleh anak usia dini (Satomi Izumi dalam Fitri,
2020). Oleh karena itu, memahami perkembangan moralitas pada anak adalah hal
yang penting untuk dilakukan. Alasan moral menjadi point penting yang harus
ditanamkan sedini mungkin dikarenakan moral nantinya akan menjadi penentu
bagaimana anak dalam bertingkah laku untuk masa depannya (Putri, dalam Fitri,
2020).
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa perkembangan moral peserta
didik berada pada kurva positif. Arinya peserta didik sudah mampu melakukan hal-
hal yang positif seperti: berdoa sebelum dan setalah pembelajaran dengan hikmat,
12

lOMoARcPSD|21323720
mampu menunjukkan sikap menghormati orang lain, dan mampu mengucapkan

kata minta maaf, terima kasih, dan meminta tolong.
2.2.6 Motivasi Belajar

Menurut Gagne (Dasar et al., 2021) belajar adalah proses mendapatkan
pengetahuan untuk memeperoleh pengalaman sebagai motivasi merubah sikap,
kebiasaan, dan tingkah laku. Kemudian, Sardiman (dalam Awe & Benge, 2017)
menyebutkan bahwa motivasi adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri
siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari
kegiatan belajar dan memberikan arah sehingga tujuan yang dikehendaki dapat
tercapai. Semetara itu, menurut Sardiman (dalam Awe & Benge, 2017) seorang
siswa yang memiliki intelegensi cukup tinggi, boleh jadi gagal karena kekurangan
motivasi.
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa motivasi peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran beragam, ada yang semangat dan ada yang tidak semangat.
Hal ini ditandai dengan sikap perilaku peserta didik keatifan dalam pembelajaran.
Hanya beberapa peserta didik saja yang berani untuk bertanya, berpendapat, atau
menjawab pendapat. Oleh karena itu, peningkatan minat belajar harus diperhatikan,
mengingat setiap siswa memiliki motivasi belajar yang berbeda, ada yang tinggi
dan rendah.
2.2.7 Etnik dan Kultural

Keberagaman etnis dan culture tidak hanya dilihat dari sudut pandang
masyarakat. Keberagaman ini juga dapat dilihat dari lingkungan sekolah. Sekolah
sebagai Lembaga penyelenggara pendidikan, tentunya tidak terlepas dari adanya
keberagaman etnik dan budaya yang dimiliki oleh peserta didik, pendidik, dan
orang-orang di lingkungan sekolah. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran
pendidik diharapkan dapat memahami etnik dan budaya yang dimiliki oleh setiap
peserta didik. Etnik sering disebut juga dengan suku, sementara kultur biasa disebut
sebagai budaya yang memuat kesenian, kepercayaan, norma, kebiasaan, dan adat
istiadat.
13

lOMoARcPSD|21323720
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa peserta didik kelas IV SDN

Jombor 2 berasal dari etnik Jawa. Keberadaan etnis ini tidak lepas dari kultur atau
kebiasaan yang ada. Peserta didik kelas IV terbiasa menggunakan bahasa Jawa
sebagai alat komunikasi sehari-hari dan ada juga yang menggunakan bahasa
Indonesia sebagai alat komunikasi sehari-hari. Pengetahuan tentang budaya yang
dimiliki peserta didik terhadap budayanya sendiri atau budaya dari daerah lain
masih terbatas. Sebagian besar mereka mengetahui budaya sendiri seperti lagu
daerah dari Jawa Tengah dan kesenian dari Jawa Tengah. Sedangkan, pengetahuan
terhadap budaya lain masih terbatas. Namun, mereka mampu mengetahuinya
melalui perantara media poster kebudayaan yang ditempel di dinding kelas. Dilain
pihak, peserta didik sudah mampu menunjukkan sikap menghargai satu sama lain
berdasarkan etnik dan kultur yang dimiliki. Serta melakukan pembiasan dengan
berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran.
Uraian di atas sejalan dengan Hutagalung & Ramadan (2022) menyebutkan
bahwa multikultural menekankan betapa pentinggnya menghargai dan mengakui
keberagaman budaya. Penting ditanamkan pada anak sejak dini tentang pendidikan
yang paling tepat. mengajarkan kebiasan-kebiasaan sederhana dengan
mengenalkan anak dengan masyarakat atau bersosialisasi hidup
bertetangga/bermasyarakaat. Mengenalkan anak dengan lingkungan masyarakat ini
bertujuan agar anak melihat berbagai macam bentuk-bentuk keberagaman sosial.
2.2.8 Status Sosial

Menurut Narwoko & Suyanto (dalam Jailani, 2019) menyebutkan bahwa
status sosial adalah tempat seseorang secara umum dalam masyarakat sehubungan
dengan orang lain, dalam arti lingkungan pergaulanya, prestisenya, hak-hak, dan
kewajibanya. Adanya perbedaan status sosial masyarakat akan memberikan
kesempatan atau fasilitas hidup yang berbeda pula, seperti keselamatan hidup, harta
benda, standar hidup kebebasan dan tingkah laku. Di samping itu juga akan
memberikan perbedaan dalam memperoleh kesempatan dalam menekuni jenjang
pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi diperoleh data bahwa setiap status sosial peserta
didik berbeda. Hal ini dilihat dari jenis pekeraan orang tua yang terdiri dari seorang
14

lOMoARcPSD|21323720
wiraswasta, karyawan/pegawai swasta, dan buruh. Perbedaan satus sosial tersebut,

membawa pengaruh terhadap motivasi dan minat anak untuk belajar. Hal ini
ditandai oleh ketidakantusiasan peserta didik dalam mengikuti pmebelajaran.
Kemudian, orang tua yang bekerja sebagai pegawai swasta, rata-rata anaknya aktif
di kelas dan proses komunikasinya lebih condong menggunakan bahasa Indonesia.
Sedangkan orang tua dengan pekerjaan sebagai wiraswasta dan buruh, anak-
anaknya terlihat pendiam dan tidak percaya diri dalam pembelajaran, mengingat
ada yang belum mahir dalam membaca. Interasi dengan lingkungan sekolah
menggunakan bahasa local.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keadaan keluarga juga akan
berpengaruh terhadap perkembangan pendidikan anak, ini dapat diartikan bahwa
sikap, cita-cita, minat, motivasi anak terhadap suatu objek akan dipengaruhi oleh
keadaan ekonomi orang tuanya. Dalam tingkat pendidikan anak dapat dipengaruhi
oleh keadaan sosial ekonomi orang tuanya.
2.2.9 Minat
Slameto (dalam Awe & Benge, 2017) menyatakan minat adalah suatu rasa
lebih suka atau rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
menyuruh. Seseorang yang berminat dengan aktivitas akan memperhatikan
aktivitas itu secara konsisten dengan rasa senang. Minat merupakan dasar yang
paling penting dalam keberhasilan proses pembelajaran. Jika siswa merasa senang
dengan suatu mata pelajaran maka ia akan dengan cepat mengerti dan memahami
materi yang diberikan oleh guru. Karena minat menjadikan siswa cenderung tetap
untuk memperhatikan dan mempunyai hubungan yang besar tehadap kegiatan
pembelajaran, karena bila bahan pelajaran yang tidak sesuai dengan minat siswa,
maka mereka tidak belajar dengan sebaik-baiknya. Jadi apabila seseorang yang
menaruh minat dengan sesuatu mata pelajaran berarti individu tersebut terdapat
motivasi yang menyebabkan secara aktif dengan hal yang menarik perhatiannya.
Merujuk pada hasil observasi peserta didik kelas IV diketahui bahwa minat
peserta didik berbeda-beda, ada yang cenderung senang dan sebaliknya. Hal ini
dapat diperjelas dengan melihat perkembangan kognitif yang dimiliki peserta didik.
Ada peserta didik yang mudah mengingat dan sulit mengingat materi pembelajaran.
15

lOMoARcPSD|21323720
Kemudian, ketika guru menjeaskan ada yang antusia mendengarkan dan

mencatatnya dan sebaliknya. Selain itu, dilihat dari mimic wajah peserta didik ada
yang menampilkan perasaan senang dan ada pula yang memasang wajah sedikit
cemberut.
Uraian di atas harus menjadi perhatian pendidik dalam pembelaran. Sehingga
untuk membangkitkan minat peserta didik dapat melkukan kegiatan-kegiatan yang
membangun motivasi seperti ice breaking, kuis, ataupun game.
2.2.10 Gaya Belajar

Siswa pada umumnya akan sulit memproses informasi dalam satu cara yang
dirasa tidak nyaman bagi mereka. Siswa memiliki kebutuhan belajar sendiri, belajar
dengan cara yang berbeda, serta memproses informasi dengan cara yang berbeda.
Menurut De Porter & Hernacki (Jatmiko, 2017) terdapat tiga gaya belajar seseorang
yaitu gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik.
Merujuk pada kutipan di atas selaras dengan temuan hasil observasi peserta
didik kelas IV. Hasil observasi menghasilkan data bahwa gaya belajar peserta didik
berbeda-beda dalam memproses informasi. Terdapat 3 (tiga) peserat didik yang
cenderung mempunyai gaya belajar visual dan 2 (dua) peserta didik yang cenderung
memiliki gaya belajar kinestetik. Hal ini menunjukkan bahwa setiap peserta didik
memiliki kebutuhan gaya belajar dengan cara berbeda. Namun, pada dasarnya
peserta didik memiliki gaya belajar yang lain seperti auditori. Akan tetapi gaya
belajar tersebutlah yang lebih menonjol dari peserta didik.
Dengan demikian, walaupun masing-masing peserta didik belajar dengan
menggunakan ketiga gaya belajar ini, kebanyakan siswa lebih cenderung pada salah
satu diantara gaya belajar tersebut.
2.2.11 Perkembangan Motorik

Persepsi motorik tidak lepas dari kajian system saraf, yang dalam ilmu belajar
gerak disebut dengan neouro science (Samodra, 2021). Perkembangan motorik
peserta didik merupakan suatu perubahan dalam perilaku gerak yang
memperlihatkan interaksi dari kematangan individu dan lingkungannya.
Perkembangan motorik meliputi pengendalian gerakan tubuh yang diperoleh dari
16

lOMoARcPSD|21323720
koordinasi otot, susunan saraf, dan susunan saraf pusat. Perkembangan motorik
dibedakan menjadi dua yaitu motorik halus seperti keterampilan kecekatan jari,
menulis, menggambar, dan sebagainya. Sementara motorik kasar meliputi
kegiatan-kegiatan otot seperti berjalan, berdiri, melompat, dan sebagainya.
Sejalan dengan hasil observasi terhadap peserta didik kelas IV yang
menujukkan bahwa peserta didik sudah mampu melibatkan motoriknya dalam
kegiatan pembelajaran. Hal ini dilihat dari kegiatan menulis dan menggambar
sebagai bentuk motorik halus. Sedangkan motorik kasar dilihat dari kegiatan
berjalan, berdiri, dan berlari. Kemudian, peserta didik juga sudah mampu
menghubungkan panca indera sebagai alat geraknya dan mampu merespon stimulus
dalam gerakan tubuh. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perkembangan
motorik peserta didik dapat dikatakan sesuai dengan perkembangan peserta didik.
17

lOMoARcPSD|21323720
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Merujuk pada hasil observasi di kelas IV SDN Jombor 2 dapat disimpulkan
bahwa perkembangan dari setiap peserta didik berbeda-beda. Dimulai dari
perkembangan fisik, kognitif-kemampuan awal, sosio-emosional, bahasa, moral,
motivasi, etnis, kultural, status sosial, minat, gaya belajar, dan perkembangan
motorik setiap peserta didik berbeda. Perbedaan inilah yang harus diketahui oleh
seorang pendidik dalam proses pembelajaran. Namun, jika dilihat secara mendalam
perkembangan aspek dari setiap peserta didik berada pada arah positif sehingga
dapat diarahkan.
3.2 Saran
Adapun saran yang dapat diberikan yaitu perlu adanya observasi mendalam.
Hal ini karena proses observasi yang dilakukan cukup terbatas. Oleh karena itu,
hasil observasi yang diperoleh tidak mendetail.
18

lOMoARcPSD|21323720
DAFTAR PUSTAKA
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat dan Motivasi Belajar
Dengan Hasil Belajar IPA pada Siswa SD. Journal of Education Technology4,
1(4), 231–238.
Dasar, S., Jannah, D. M., Hidayat, M. T., & Ibrahim, M. (2021). Pengaruh
Kebiasaan Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3378–3384.
Desrinelti, D., Neviyarni, N., & Murni, I. (2021). Perkembangan siswa sekolah
dasar : tinjauan dari aspek bahasa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia),
6(1), 105–109.
Dewi, P. M., Neviyarni, & Irdamurni. (2020). Perkembangan Bahasa, Emosi, dan
Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, VII(1), 1–
11.
Fitri, M. (2020). Faktor yang Mempengaruhi Moral pada Anak Usia Dini. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 1–15.
Hutagalung, R., & Ramadan, Z. H. (2022). Peran Orang Tua dalam Menanamkan
Nilai Multikultural di Lingkungan Keluarga Siswa sekolah Dasar. 6(5), 4982–
4991. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2895
Isrok’atun, I., Hanifah, N., Maulana, & Suhaebar, I. (2020). Pembelajan
Matematika dan Sains Secara Integratif Melalui Situation-Based Learning
(Julia (ed.); Cetakan ke). UPI Sumedang Press.
Jailani, M. (2019). Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Motivasi
Anak Untuk Berwirausaha. Pedagogik Jurnal Pendidikan, 14(1), 35–42.
Jatmiko, R. P. (2017). Status Sosial Ekonomi, Gaya, dan Prestasi Belajar. Jurnal
Penelitian Dan Pendidikan, 11(1), 38–53.
Murni, I., Dasar, P. P., Pascasarjana, P., Negeri, U., Murni, I., Dasar, P. P.,
Pascasarjana, P., & Negeri, U. (2019). Fase dan tugas perkembangan anak
sekolah dasar. VII(1), 51–59.
Samodra, Y. T. J. (2021). Persepsi Motorik Siswa Sekolah Dasar Kelas 3, 4, dan 5.
Jurnal Pendidikan Olahraga, 10(1), 67–81.
https://doi.org/10.31571/jpo.v10i1.2738
19

lOMoARcPSD|21323720
LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Observasi Individu
1) Peserta Didik 1
a. Profil Peserta Didik
Nama : Fabian Atha Mudatama
Tempat, Tanggal Lahir : 23/11/2012
Jenis Kelamin : L (Laki-laki)
Tinggi Badan : 139 cm
Berat Badan : 34 kg
Agama : Islam
Pekerjaan Orang Tua : Karyawan Swasta
b. Observer
Observer : Nila Sri Wijayanti
Tanggal Observer : 10 Januari 2023
Kelas : IV
c. Hasil Observasi
1. Perkembangan Fisik Hasil Observasi:

● Pertumbuhan struktur tubuh ● Pertumbuhan fisik peserta didik berkaitan
peserta didik dengan tinggi badan dan berat badan
sesuai dengan tahap pertumbuhan anak
usia 10 tahun.
2. Perkembangan Kognitif Hasil Observasi

● Peserta didik mampu ● Mampu mengklasifikasikan benda-benada
mengklasifikan benda- konkret disekitarnya.
benda konkret disekitarnya. ● Mampu mengingat materi yang dijelaskan
● Peserta didik mampu guru.
mengingat materi
pembelajaran
3. Perkembangan Bahasa Hasil Observasi:
20

lOMoARcPSD|21323720
● Peserta didik mampu ● Mampu berkomunikasi dengan teman dan

berkomunikasi dengan guru melalui kagiatan tanya jawab dan
teman sejawab/guru diskusi.
● Peserta didik mampu ● Sudah mampu membaca teks dengan baik.
membaca teks ● Hasil tulisan rapi.
menulis dengan rapi
4. Perkembangan Sosial Hasil Observasi

● Peserta didik mampu peka ● Sudah menunjukkan kepekaan terhadap
terhadap situasi sekitar kebersihan kelas dengan membuang
● Peserta didik mampu samapah pada tempatnya.
berempati terhadap teman- ● Mampu menujukkan empati dilihat dari
temannya kepekaan meminjami pensil kepada
● Peserta didik saling temannya.
menghargai terhadap teman- ● Mendengarkan dengan baik ketika ada
temannya teman yang bertanya kepada guru.
● Peserta didik mampu ● Mampu berinterasi baik dengan teman
berinteraksi dan sejawatnya.
berkomunikasi
5. Perkembangan Emosi Hasil Observasi:

● Peserta didik mampu ● Mampu mengekspresikan semangat
mengekspresikan diri saat belajar ketika guru datang ke kelas.
pembelajaran ● Menunjukkan rasa nyaman ketika belajar.
rasa senang, bahagia, dan
nyaman pada saat
pembelajaran
6. Perkembangan Moral Hasil Observasi:

● Peserta didik mampu ● Meminta tolong kepada teman
membiasakan sikap disampingnya untuk membantu
berterima kasih, meminta mengajarinya.
tolong, dan meminta maaf ● Berdoa dengan baik sesudah dan setelah
● Peserta didik membiasakan melaksanakan kegiatan pembelajaran.
21

lOMoARcPSD|21323720
berdoa sebelum dan sesudah ● Mendengarkan penjelasan materi yang

melaksanakan kegiatan disampaikan guru dengan baik.
sikap menghormati guru dan
teman-temannya
7. Motivasi Hasil Observasi:

● Peserta didik terlihat ● Ketika guru datang ke kelas, berbegas ke
bersemangat saat memasuki kelas siap mengikuti pembelajaran.
kelas ● Sudah mampu aktif bertanya kepada guru.
keaktifan saat pembelajaran
di kelas

• Mengetahi bahwa dirinya berasal dari suku
keberagaman suku lain di
Jawa.
kelasnya
• Sikap tidak membeda-bedakan teman.
● Peserta didik saling
menghargai dengan teman • Mampu mengetahui suku/etnis lain melalui
yang berbeda suku media poster yang tertempel pada dinding
● Peserta didik mampu kelas.
mempelajari etnis/suku lain
di kelasnya
9. Kultural Hasil observasi:

● Peserta didik mempunyai • Mampu mengetahui lagu daeraj Jawa
pengetahuan tentang Tengah.
kebudayaan • Peserta didik sudah mampu menghargai
● Peserta didik mempunyai pendapat teman yang berbeda.
sikap menghargai dan • Menggunakan bahasa Jawa dalam
memahami akan budaya kehidupan sehari-hari.
merawat dan
mengembangkan warisan
budaya

didik
✓

● Peserta didik memiliki rasa • Mampu menunjukkan rasa senang pada
senang ketika belajar saat pembelajaran.
22

lOMoARcPSD|21323720
● Peserta didik terlibat aktif • Terlibat aktif dalam kegiatan diskusi.

dalam kegiatan diskusi • Antusias dalam mengikuti pembelajaran.
kelompok • Mendengarkan penjelasan dan mencatat
● Peserta didik antusias dalam apa yang disampaikan guru.
mengikuti pelajaran
penjelasan guru dan
mencatat materi pelajaran

● Kemampuan awal • Mempunyai kemampuan awal yang baik
membantu peserta didik dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya.
dalam memahami materi. • Peserta didik memiliki kemampuan awal
● Kemampuan awal baik berdampak pada keberhasilan dalam
menentukan keberhasilan menyelesaikan tugas dengan sistematis.
belajar peserta didik. • Kemampuan yang dimilikinya membantu
● Kemampuan membantu dalam menyelesaikan tugas.
peserta didik melakukan
interpretasi pada materi
yang dipelajari.


● Peserta didik mampu • Mampu mengikuti kegiatan yang
mengikuti kegiatan yang melibatkan kerja fisik.
melibatkan kerja fisik • Mampu menghubungkan panca indera
peserta didik dengan alat geraknya.
• Mampu merespon stimulus seperti ketika
menghubungkan panca
indera dengan alat geraknya ada pertanyaan dari guru langsung
● Peserta didik mampu mengakat tangan.
23

lOMoARcPSD|21323720
2) Peserta Didik 2
Nama : Habib Adriza Arjuna
Berat Badan : 33 kg
Agama : Islam
b. Observer
Kelas : IV
c. Hasil observasi

usia 10 tahun.

mengingat materi
pembelajaran

● Peserta didik mampu ● Mampu membaca teks dengan baik.
24

lOMoARcPSD|21323720

menulis dengan rapi

● Peserta didik mampu peka ● Mampu menunjukkan kepekaan terhadap
● Peserta didik mampu sampah pada tempatnya.
temannya kepekaan dalam membantu menjelaskan
● Peserta didik saling materi yang tidak pahami teman di
menghargai terhadap teman- sebelahnya.
temannya ● Mendengarkan dengan baik ketika ada
● Peserta didik mampu teman yang bertanya kepada guru.
berinteraksi dan ● Mampu berinterasi baik dengan guru dan
berkomunikasi teman sejawatnya.

pembelajaran ● Menunjukkan rasa nyaman ketika belajar.
nyaman pada saat
pembelajaran

● Peserta didik mampu ● Mengucapkan minta maaf pada saat tidak
membiasakan sikap bisa membantu mengajarinya temannya.
berterima kasih, meminta ● Berdoa dengan baik sesudah dan setelah
tolong, dan meminta maaf melaksanakan kegiatan pembelajaran.
● Peserta didik membiasakan ● Mendengarkan penjelasan materi yang
berdoa sebelum dan sesudah disampaikan guru dengan baik.
melaksanakan kegiatan
25

lOMoARcPSD|21323720
teman-temannya

kelas ● Aktif dalam berpendapat/ menjawab
● Peserta didik menunjukkan pertanyaan yang diberikan guru.
di kelas

● Peserta didik mengetahui • Mengetahi bahwa dirinya berasal dari suku
keberagaman suku lain di Jawa.
kelasnya • Sikap tidak membeda-bedakan teman.
● Peserta didik saling • Mampu mengetahui suku/etnis lain melalui
menghargai dengan teman media poster yang tertempel pada dinding
yang berbeda suku kelas dan pengetahuan yang dimiliki
● Peserta didik mampu sebelumnya.
di kelasnya

● Peserta didik mempunyai • Mampu mengetahui lagu daerah alat music
pengetahuan tentang dari Jawa Tengah.
kebudayaan • Mampu menghargai pendapat teman yang
● Peserta didik mempunyai berbeda.
merawat dan
budaya

didik
✓

mengikuti pelajaran
26

lOMoARcPSD|21323720
penjelasan guru dan


● Kemampuan membantu dalam membuat suatu kesimpulan
peserta didik melakukan pembelajaran.
yang dipelajari.


menghubungkan panca
27

lOMoARcPSD|21323720
3) Peserta Didik 3
Nama : Muhammad Akbar Ramadhan
Berat Badan : 35 kg
Agama : Islam
b. Observer
Kelas : IV
c. Hasil Observasi

usia 10 tahun.

benda konkret disekitarnya. ● Belum mampu mengingat materi yang
● Peserta didik mampu dijelaskan guru.
mengingat materi
pembelajaran

berkomunikasi dengan guru melalui kagiatan diskusi.
28

lOMoARcPSD|21323720
teman sejawab/guru ● Sudah mampu membaca teks dengan baik.

● Peserta didik mampu ● Mampu menulis dengan rapi.
membaca teks
menulis dengan rapi

terhadap situasi sekitar kebersihan kelas dengan menghapus
● Peserta didik mampu tulisan pada papan tulis.
temannya kepekaan dia dalam menjelaskan maksud
● Peserta didik saling pertanyaan yang diberikan guru kepada
menghargai terhadap teman- teman.
temannya ● Tidak membeda-bedakan teman.
● Peserta didik mampu ● Mampu berinterasi baik dengan teman
berinteraksi dan sejawatnya.
berkomunikasi

● Peserta didik mampu ● Antusia terhadap materi yang disampaikan
mengekspresikan diri saat guru kurang.
pembelajaran ● Terkadang menggangu temannya.
nyaman pada saat
pembelajaran

29

lOMoARcPSD|21323720

teman-temannya

● Peserta didik terlihat ● Ketika guru datang ke kelas, masih sibuk
bersemangat saat memasuki di luar kelas untuk makan.
kelas ● Belum berani untuk mengemukakan
● Peserta didik menunjukkan pendapatnya di depan kelas atau betanya
keaktifan saat pembelajaran kepada guru.
di kelas

yang berbeda suku kelas.
di kelasnya

sikap menghargai dan • Penggunaan bahasa Indonesia lebih
memahami akan budaya dominan dalam kehidupan sehari-hari,
● Peserta didik mampu belum mampu merawat warisan budaya.
merawat dan
budaya

didik
✓

● Peserta didik memiliki rasa • Minat dalam mengikuti pembelajaran
senang ketika belajar rendah.
● Peserta didik terlibat aktif • Mampu terlibat aktif dalam kegiatan
dalam kegiatan diskusi diskusi.
kelompok
30

lOMoARcPSD|21323720
● Peserta didik antusias dalam • Antusias rendah dalam mengikuti

mengikuti pelajaran pembelajaran.
● Peserta didik mendengarkan • Mendengarkan penjelasan apa yang
penjelasan guru dan disampaikan guru.

● Kemampuan awal • Mempunyai kemampuan awal yang
membantu peserta didik dimilikinya cukup baik.
dalam memahami materi. • Mampu menyelesaikan tugas dengan
● Kemampuan awal kemampuan yang dimilikinya,
menentukan keberhasilan • Kemampuan yang dimilikinya belum
belajar peserta didik. mampu membuatnya bisa membuat suatu
● Kemampuan membantu kesimpulan.
yang dipelajari.

\ ✓

● Peserta didik mampu • Senang mengikuti kegiatan yang
• Mampu merespon stimulus yang
menghubungkan panca
indera dengan alat geraknya menggerakan tubuhmya.
31

lOMoARcPSD|21323720
4) Peserta Didik 4
Nama : Olinsia Satifa Anjani
Jenis Kelamin : P (Perempuan)
Berat Badan : 33 kg
Agama : Islam
b. Observer
Kelas : IV
c. Hasil Analisis Data

usia 10 tahun.

mengingat materi
pembelajaran

● Peserta didik mampu ● Sudah mampu membaca teks dengan baik.
32

lOMoARcPSD|21323720

menulis dengan rapi

● Peserta didik mampu sampah pada tempatnya.
berempati terhadap teman- ● Mampu menujukkan empati kepada
temannya temannya dengan berbagi makanan ketika
● Peserta didik saling istirahat.
menghargai terhadap teman- ● Tidak mengganggu teman-temannya
temannya ketika pembelajaran.
● Peserta didik mampu ● Mampu berinterasi dan berkomunikasi
berinteraksi dan dengan baik.
berkomunikasi

pembelajaran ● Menunjukkan rasa senang di kelas dilihat
● Peserta didik menunjukkan dari raut wajah yang tidak cemberut.
nyaman pada saat
pembelajaran

berdoa sebelum dan sesudah ● Selalu mengerjakan tugas yang diberikan
melaksanakan kegiatan guru.
33

lOMoARcPSD|21323720
teman-temannya

kelas ● Sudah mampu aktif bertanya kepada guru.
di kelas

yang berbeda suku kelas dan pengetahuan yang dimiliki
● Peserta didik mampu sebelumnya.
di kelasnya

merawat dan
budaya

didik
✓

mengikuti pelajaran
34

lOMoARcPSD|21323720
penjelasan guru dan


● Kemampuan membantu dalam menyelesaikan tugas.
yang dipelajari.


menghubungkan panca
35

lOMoARcPSD|21323720
5) Peserta Didik 5
Nama : Ridwan Adnan Saputro

Jenis Kelamin : P (Perempuan)
Berat Badan : 35 kg
Agama : Islam
b. Observer
Kelas : IV
c. Hasil Analisis Data

usia 10 tahun.

benda konkret disekitarnya. ● Belum mampu mengingat materi yang
● Peserta didik mampu dijelaskan guru.
mengingat materi
pembelajaran

berkomunikasi dengan guru.
teman sejawab/guru ● Belum mampu membaca teks dengan baik.
● Peserta didik mampu ● Hasil tulisan belum efetif dilihat masih
36

lOMoARcPSD|21323720
membaca teks ditemukan beberapa huruf yang tertinggal.

menulis dengan rapi

● Peserta didik mampu samapah pada tempatnya.
berempati terhadap teman- ● Mampu menujukkan empati dilihat
temannya membantu teman mengambilkan barang.
● Peserta didik saling ● Mendengarkan dengan baik ketika ada
menghargai terhadap teman- teman yang bertanya kepada guru.
temannya ● Mampu berinterasi baik dengan teman
● Peserta didik mampu sejawatnya.
berinteraksi dan
berkomunikasi

● Peserta didik mampu ● Belum mampu mengekspresikan semangat
mengekspresikan diri saat belajar dilihat dari sikap diam dia ketika
pembelajaran pembelajaran.
● Peserta didik menunjukkan ● Belum menunjukkan rasa nyaman ketika
rasa senang, bahagia, dan belajar.
nyaman pada saat
pembelajaran

37

lOMoARcPSD|21323720
teman-temannya

● Peserta didik terlihat ● Tidak semangat ketika memasuki kelas.
bersemangat saat memasuki ● Belum mampu bersikap aktif.
kelas
di kelas

● Peserta didik saling • Pengetahuan dalam mempelajari suku lain
menghargai dengan teman terbatas.
yang berbeda suku
di kelasnya

● Peserta didik mempunyai • Pengetahuan tentang budaya sendiri
pengetahuan tentang terbatas.
merawat dan
budaya

didik
✓

● Peserta didik memiliki rasa • Rasa senang mengikuti
senang ketika belajar pembelajaranrendah, namun jika diminta
● Peserta didik terlibat aktif untuk menggambar maka akan senang.
dalam kegiatan diskusi • Cukup diam kegiatan diskusi.
kelompok • Kurang antusias dalam mengikuti
● Peserta didik antusias dalam pembelajaran.
mengikuti pelajaran • Menggambar ketika guru sedang
38

lOMoARcPSD|21323720
penjelasan guru dan menjelaskan.


● Kemampuan awal • Mempunyai kemampuan awal yang
membantu peserta didik terbatas, proses mengingat perlu
dalam memahami materi. ditingkatkan.
● Kemampuan awal • Kemampuan awal rendah berdampak pada
menentukan keberhasilan pengatuan yang dimilikinya terbatas.
belajar peserta didik. • Kemampuan yang dimilikinya belum
● Kemampuan membantu membantunya dalam menyelesaikan tugas.
yang dipelajari.


● Peserta didik mampu • Sangat senang mengikuti kegiatan yang
• Mampu merespon stimulus yang
menghubungkan panca
indera dengan alat geraknya menggerakan tubuhnya.
39

lOMoARcPSD|21323720
Lampiran 2 Dokumentasi
40

Topik 3 Elaborasi Pemahaman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Topik 3 Elaborasi Pemahaman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

lOMoARcPSD|21323720

Topik 3 Elaborasi Pemahaman

Pemahaman Peserta Didik (Universitas Veteran Bangun Nusantara)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

OBSERVASI KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Nila Sri Wijayanti (2222520029) / 17

PGSD PRAJABATAN GEL. 2

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

Sukoharjo, 12 Januari 2023

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Identitas Peserta Didik .................................................................................. 1

1.2 Perencanaan Observasi ................................................................................. 1

BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 5

2.1 Hasil Observasi Peserta Didik ....................................................................... 5

2.2 Pembahasan ................................................................................................... 9

BAB III PENUTUP .............................................................................................. 18

3.1 Simpulan ..................................................................................................... 18

3.2 Saran ............................................................................................................ 18

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 19

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

1.2 Perencanaan Observasi

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

Tabel 1.2 Paduan Observasi

Paduan Observasi Perkembangan Peserta Didik

Nama Mahasiswa PPG :…………………………………………………

Kelas Sasaran Observasi :…………………………………………………

Tanggal Observasi :…………………………………………………

*Aspek sesuai dengan kebutuhan

No Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

● Peserta didik mempunyai sikap

10. Status Sosial PNS Wirasw- Pegawai dll

12. Kemampuan Awal

13. Gaya Belajar

14. Perkembangan Motorik

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

No Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

1. Perkembangan Fisik Hasil observasi:

2. Perkembangan Kognitif Hasil observasi:

3. Perkembangan Bahasa Hasil observasi:

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

dengan baik, begitupun dengan peserta

4. Perkembangan Sosial Hasil observasi:

5. Perkembangan Emosi Hasil observasi:

6. Perkembangan Moral Hasil observasi:

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

● Peserta didik membiasakan mengajarinya proses menyelesaikan tugas

7. Motivasi Hasil observasi:

8. Etnik Hasil Observasi:

9. Kultural Hasil Observasi:

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)

memahami akan budaya • Belum semuanya mampu merawat warisan

10. Status Sosial PNS Wirasw Pegawai dll

11. Minat Hasil observasi:

12. Kemampuan Awal Hasil observasi:

13 Gaya Belajar Visual Auditif Kinestetik Reading &

14. Perkembangan Motorik Hasil observasi:

Downloaded by Indah yuniarti (yuniartiindah456@gmail.com)