RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

PROGRAM LINEAR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : XI/GANJIL
MATERI POKOK : PROGRAM LINEAR
ALOKASI WAKTU : 2 × 45 MENIT (2 JP)

SMA NEGERI 6 BANJARMASIN

TAHUN 2022

@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah

 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

DESAIN PEMBELAJARAN STEM

PENDAPATAN MAKSIMUM PADA HASIL PRODUKSI
KOKOLEH DAN PETAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :
KOMPETENSI DASAR DARI KI-3 DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KI-4 (IPK)
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel 3.2.1 Menentukan model matematika dari
dan metode penyelesaiannya dengan permasalahan yang ada
menggunakan masalah kontekstual 3.2.2 Menggambar grafik daerah penyelesaian
dari model matematika tersebut
3.2.3 Menentukan nilai optimum fungsi
objektifnya
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.2.1 Menyelesaikan permasalahan yang
yang berkaitan dengan program linear berkaitan dengan nilai optimum fungsi
dua variabel objektif

Topik : Poster Kokoleh dan Petah

Analisis STEM :

SAINS (SCIENCE) TEKNOLOGI (TECHNOLOGY)

1. Alat yang diperlukan untuk membuat 1. Menggunakan Komputer/Laptop/Android
Kokoleh dan Petah dalam mengoperasikan aplikasi Geogebra
2. Bahan yang tersedia untuk membuat untuk pembuatan grafik pertidaksamaan
Kokoleh dan Petah linear, menentukan titik-titik pojok dan
3. Cara pembuatan Kokoleh dan Petah mencari nilai optimumnya.
4. Permodelan matematika. 2. Menggunakan aplikasi android misalnya
Canva, pixelLab, PicsArt, dll untuk
mendesain poster Kokoleh dan Petah

REKAYASA (ENGINEERING) MATEMATIKA (MATHEMATICS)

1. Merancang pembuatan grafik fungsi 1. Menentukan variabel utama (x dan y)
2. Menggambar grafik fungsi 2. Menentukan model matematika
3. Mendesain poster Kokoleh dan Petah 3. Menentukan pertidaksamaan linear
yang berisikan informasi tentang alat, 4. Menentukan titik-titik pojok
bahan, cara pembuatan, grafik 5. Menentukan fungsi objektif
keuntungan maksmimum dari hasil 6. Menentukan nilai optimum
penjualan yang produk berkaitan
dengan Program Linear

@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah

 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 6 Banjarmasin

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2 tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa
ingin tahunya tentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya, danhumanioradengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif,dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai
dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI-3 DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KI-4 (IPK)
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel 3.2.4 Menentukan model matematika dari
dan metode penyelesaiannya dengan permasalahan yang ada
menggunakan masalah kontekstual 3.2.5 Menggambar grafik daerah penyelesaian
dari model matematika tersebut
3.2.6 Menentukan nilai optimum fungsi
objektifnya
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.2.1 Menyelesaikan permasalahan yang
yang berkaitan dengan program linear berkaitan dengan nilai optimum fungsi
dua variabel objektif

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematic) dengan

menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, peserta didik secara kreatif, kritis,
kolaborasi dan komunikasi mampu memecahkan persoalan terkait dengan efisiensi bahan produk,
merancang grafik fungsi pertidaksamaan dari model matematika menggunakan Aplikasi Geogebra,
@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah
 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

menyempurnakan hasil rancangan dengan melakukan uji coba, melakukan kalkulasi biaya modal
untuk menentukan harga penjualan dan menentukan fungsi tujuan dengan tepat.
Mengkomunikasikan laporan hasil pembuatan Poster Kokoleh dan Petah yang telah
disempurnakan. menyajikan laporan dengan benar, penuh rasa tanggungjawab, kerja sama, jujur,
santun serta memiliki karakter religius, mandiri, disiplin dan peduli.

D. Materi Pembelajaran
Program Linear
1. Menentukan Model Matematika dan Fungsi Tujuan
2. Menentukan Nilai Optimum Fungsi Tujuan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematic)
2. Model Pembelajaran : Project Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Eksperimen, penugasan, dan presentasi

F. Alat/Media/Bahan
Media : √PPT Canva For Education :
https://www.canva.com/design/DAFTSPMbw2o/3KRdef7wrM2mvJumaZ-6eA/view?
utm_content=DAFTSPMbw2o&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_so
urce=publishpresent
√LKPD :
https://www.canva.com/design/DAFTTjXFLNs/qv8nRyvWXwI9h9807DiXsw/view?
utm_content=DAFTTjXFLNs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
rce=publishpresent
√ Aplikasi Geogebra : https://www.geogebra.org/classic/xhh7vdvu
√video masalah kontekstual penerapan Program Linear di youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=VIUBsLZuahU
Alat : Spidol, Papan Tulis Lcd, Laptop, Gawai Android
G. Sumber Belajar
a. Buku Guru (matematika kelas XI Wajib kurikulum 2013 )
b. Buku Siswa (matematika kelas XI Wajib kurikulum 2013 )
c. Miyanto, dkk.. 2019. Matematika untuk SMA/MA Mata Pelajaran Wajib Kelas XI. Yogyakarta:
PT Intan Pariwara.
d. S.N. Sharma, dkk. 2016. Jelajah Matematika SMA Kelas XI Program Wajib. Jakarta:
Yudhistira.
e. Noormandiri. 2018. Matematika untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Wajib. Jakarta: Erlangga.
f. Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=VIUBsLZuahU
g. Modul Kemdikbud :
https://repositori.kemdikbud.go.id/21974/1/XI_Matematika-Umum_KD-3.2_Final.pdf
h. Buku/bahan sumber lain yang relevan.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Langkah-
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Kegiatan 15
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam dan peserta didik menjawab salam dan menit
dilanjutkan dengan berdo’a. [PPK-Religius]
2. Mengecek kehadiran peserta didik. [PPK – Integritas].
3. Mengkondisikan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah
 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

Langkah-
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
mengikuti pembelajaran.
4. Memberikan Apersepsi berupa pertanyaan tentang kompetensi yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya berkaitan dengan materi
prasyarat penentuan nilai optimum fungsi objektif progrm linear
misalnya bagaimana cara membuat model matematika ?, serta guru
memberikan pertanyaan pemantik yang mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik dari mengamati video di PPT yaitu
(https://www.youtube.com/watch?v=VIUBsLZuahU) suatu masalah
kontekstual program linear yang tampil pada layar proyektor
(TPACK). [Penguatan Literasi Peserta Didik (menuntut peserta didik
meningkatkan pemahaman materi pembelajaran)] [4C-Komunikasi &
Kreatif]
5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan materi Program linear dalam
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai optimum
fungsi objektif.
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi pembelajaran, prosedur
pembelajaran, dan teknik penilaian terkait dengan materi Program
linear dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
nilai optimum fungsi objektif.
7. Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok Heterogen (dengan
setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang).
(dikondisikan dengan lokasi tempat tinggal yang berdekatan dari
peserta didik) membagikan LKPD.

Kegiatan Inti Essential question 10

(Menentukan pertanyaan atau permasalahan pokok) menit
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang diberikan, diminta
mengamati bahan yang diperlukan untuk membuat Kokoleh dan
Petah.
 Guru mengajukan pertanyaan:
- Bahan utama apa saja yang diperlukan untuk membuat
Kokoleh dan Petah?
- Berapa komposisi bahan utama tersebut untuk membuat
Kokoleh dan Petah?
Bagaimana cara Membuat model matematikanya?

Designing Project Plan (Menyusun Rancangan Proyek)

 Peserta didik diminta berdiskusi dan menentukan masalah
terutama dikaitkan dengan konsep yang sedang dipelajari yaitu
program linear
 Peserta didik mempelajari berbagai infomasi tentang cara
membuat Kokoleh dan Petah , serta infomasi cara membuat
poster menggunakan aplikasi android misalnya Canva,
pixelLab, PicsArt, dll dengan mencari informasi dibuku dan
internet
@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah
 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

Langkah-
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
 Peserta didik diharapkan menanya, contoh pertanyaan, "
Bagaimana cara membuat Kokoleh Dan Petah?"
“Berapa modal yang diperlukan untuk membuat Kokoleh Dan 20
Petah? menit
 Peserta didik mencari informasi tentang resep membuat Kokoleh
Dan Petah, menentukan bahan dan alat yang diperlukan .
 Peserta didik mencari informasi:
- Bagaimana komposisi untuk membuat Kokoleh Dan Petah?.
- Bagaimana cara membuat Kokoleh Dan Petah?
- Bagaimana model matematikanya?
 Presentasi hasil diskusi dan penyamaan persepsi tentang
model matematika dari permasalahan.
 Peserta didik diminta berdiskusi menentukan masalah yang
berkaitan Model matematika yang dikembangkan misalnya:
- Berapa modal yang diperlukan untuk membuat Kokoleh Dan
Petah?
- Berapa harga yang akan ditentukan untuk menjual Kokoleh
Dan Petah?
- Bagaimana pendapatan maksimum yang akan diperoleh?
- Bagaimana kaitan pendapatan maksimum dengan fungsi
tujuannya?
Creating Schedule (Membuat jadwal proyek)
• Peserta didik menyepakati rancangan yang akan diuji coba.
• Peserta didik menyusun jadwal aktivitas penyelesaian proyek
Poster Produk Kokoleh dan Petah dibimbing guru meliputi: jadwal
20
desain perencanaan proyek, pelaksanaan tugas proyek, pelaporan menit
hasil tugas proyek.
Monitor the progress (Memonitor proses pelaksanaan proyek)
Peserta didik secara kelompok berdiskusi menggunakan aplikasi
Geogebra (TPACK) untuk :
 membuat grafik pertidaksamaan dari model matematika yang dibuat
 Peserta didik secara kelompok mendiskusikan rancangan grafik
pertidaksamaan dari model matematika yang dibuat dan
menentukan nilai optimum dari titik-titik kritisnya.
 Peserta didik menyajikan rancangan grafik pertidaksamaan
melalui pengembangan yang telah dibuat
 Peserta didik menguji rancangan tersebut
 Guru memonitor aktivitas yang penting dari peserta didik selama
menyelesaikan proyek menggunakan rubrik yang telah disiapkan
 Peserta didik menguji coba sampai mendapatkan prosedur yang
@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah
 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

Langkah-
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
tepat dan sesuai rancangan yang efektif dan efisien
[4C- Berpikir Kritis, Kreatif, komunikasi & kolaborasi ]
Assess the outcome (Penilaian hasil proyek)
 Peserta didik mempresentasikan tugas proyek dan menerima
feedback dari teman dan guru
 Guru menilai presentasi laporan tugas proyek, laporan rancangan
tugas proyek, laporan praktik dan produk berupa Poster Kokoleh
Dan Petah yang unik berkaitan dengan program linear.
 Guru memberi penegasan terhadap hasil dan jalannya diskusi secara
keseluruhan
Evaluate the experiment (Evaluasi pelaksanaan proyek)
 Pada tahap ini peserta didik menganalisis hasil kerja dan
mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
melalui diskusi kelas.

 Masing-masing kelompok membuat kesimpulan akhir dari proses

diskusi dan presentasi
• Guru memberikan evaluasi pada peserta didik.
15
menit

Penutup • Guru dan peserta didik menyampaikan refleksi terhadap proses 10

pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
• Guru memberikan tugas pada kelompok agar peserta didik semakin
mantap dalam memahami materi program linear.
• Menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pelajaran dengan mengucap salam.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Penugasan

b. Bentuk Penilaian:
1. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
4. Penugasan :lembar kerja

c. Instrumen Penilaian (terlampir)

 Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang belum tuntas pencapaian Kompetensi
Dasarnya
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas lain dan diakhiri dengan tes.

@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah

 RPP Mata Pelajaran Matematika - Kelas XI

- Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan jika masih belum mencapai ketuntasan, maka
remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

2. Pengayaan
- Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
Kompetensi Dasar dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Banjarmasin, November 2022

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMA Negeri 6 Banjarmasin,

Dr. Hj. Djunaidah, M.Pd. Rusyihan Anwary Rusdie, S.Pd

NIP. 19651110 1990032 0 010

@ 2022, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah