Machine Translated by Google

Journal of English Language and Education Vol

2. No. 2, Desember 2016 ISSN : 2541-6421

TANDA
Jurnal Pendidikan dan Bahasa Inggris

Tim Redaksi
Pemimpin Redaksi : Elysa Hartati, S.Pd., M.Pd.

Redaktur Pelaksana : Restu Arini, S.Pd., M.Pd.

Dewan Redaksi : Prof. Dr. Soepomo Poedjosoedarmo (Gadjah Mada University)

dr. Issy Yuliasry, M.Pd. (Universitas Negeri Semarang)
Drs. Barli Bram, M.Ed,Ph.D (Universitas Sanata Dharma)
Dr. Dwi Anggani L.B., M.Pd. (State University of Semarang)
Sayit Abdul Karim, M.Pd.(Technology University of Yogyakarta)
Dr. Hermayawati, M.Pd (Mercu Buana University of Yogyakarta)

Editor Bagian : Agustinus Hary Setyawan, Mercu Buana University of Yogyakarta

Wilong Asih Purwani, Universitas Mercu Buana Yogyakarta
Ika Kurniawati, Mercu Buana University of Yogyakarta

ISSN : 2460-7142 (Cetak)

2541- 6421 (Online)

Alamat : Program Studi Pendidikan Bahasa

Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mercu Buana Yogyakarta Jl.
Wates Km.10 Yogyakarta 55753

Telepon : (0274) 6498211, 6498212

Fax : (0274) 6498213

Surel : jurnal.umby@gmail.com

Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris (JELE), terbit dua kali dalam setahun (Juni dan
Desember) untuk dosen, guru dan mahasiswa, diterbitkan oleh Unit Penerbitan Ilmiah
dan Hak Kekayaan Intelektual Universitas Mercu Buana Yogyakarta. Jurnal ini
menerima artikel yang belum pernah dipublikasikan di tempat lain dan tidak dalam
pertimbangan untuk dipublikasikan di jurnal lain pada waktu yang sama. Artikel harus
KATA PENGANTAR
bahasa Inggris. Untuk
, spasi
pedoman asli
1,5, sekitar dan
singkatnya
ditulis
10-20 diketik
dalam
terlampir
halaman di
berukuran
bagian akhir
kuarto
jurnal
(A4),
ini.
dan

ii
Machine Translated by Google

Journal of English Language and Education Vol 2.

No. 2, Desember 2016 ISSN : 2541-6421

KATA PENGANTAR

Dengan bangga kami mempersembahkan Journal of English Language and Education (JELE) Vol.2 No.2,

yang dibayangkan untuk mewakili kebutuhan linguistik, sastra, dan pendidikan yang berkembang di

Bahasa inggris. Jurnal ini ditulis oleh praktisi dan peneliti untuk berbagi pengetahuan dan

solusi di daerah tersebut, untuk mengidentifikasi isu-isu baru dan untuk membentuk arah masa depan untuk penelitian.

Jurnal ini terdiri dari tujuh artikel yang berhubungan dengan linguistik, sastra dan bahasa Inggris

pendidikan. Mereka dikategorikan ke dalam analisis pragmatis, sastra Inggris, teknologi

pengembangan dalam pengajaran, dan teknik serta pendekatan yang mengarah pada pengajaran bahasa Inggris

perkembangan.

Jurnal ini tidak akan terwujud tanpa dukungan yang besar dari Redaksi

anggota dewan; oleh karena itu, kami ingin mengucapkan terima kasih yang tulus kepada mereka semua. Kami juga

mengucapkan terima kasih kepada seluruh penulis yang telah berkontribusi dalam isi jurnal ini. Ini adalah harapan kami

bahwa kumpulan artikel yang bagus ini akan menjadi sumber yang berharga untuk bahasa Inggris dan

pembaca pendidikan dan akan merangsang penelitian lebih lanjut ke daerah tersebut.

Yogyakarta, Desember 2016

Editor

aku aku aku

Machine Translated by Google

Journal of English Language and Education Vol

2. No. 1, Juni 2016 ISSN : 2460-7142

DAFTAR ISI

Halaman

Tim Redaksi ............................................................... .............................................. ii

Kata Pengantar ............................................... ............................................................... ....... aku aku aku

Daftar Isi ............................................... ............................................... iv

Perjuangan Kelas Seperti Diwakili oleh Karakter Eloi Dan Morlock Dalam The
Time Machine Hebert George Wells Putri
Praciana Noviyandini .................................. ............................................................... 65-73

Developing Test For Experimental Study: The Effectiveness Of Hedwig Strategy

In English Education Department Universitas Brawijaya Devinta Puspita
Ratri, Yulia Hapsari, Sugeng Susilo Adi ................................ 74-83

Penerapan Strategi Demonstrasi Menggunakan Video Modelling Untuk

Meningkatkan Rasa Percaya Diri Dan Praktek Dalam
Presentasi Dewi Anggraeni .................................. ............................................................... ............... 84-95

A Video For Teaching English Tenses

Frida Unsiah, Putu Dian Danayanti Degeng, Irene Nany Kusumawardani .... 96-109

Cemooh Maxim Oleh Sherlock Holmes Dan Dr. Watson Dalam Serial Tv Sherlock Season
1 Lina
Affifatusholihah, Agustinus Hary Setyawan …………… ....................... .110-117

Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Dengan Menggunakan

Quantum Learning Wini Martika, Hermayawati ..................................... .............................................. 118-124

Konflik Kelas Sosial yang Disajikan Dalam Novel “The Kite Runner” Berdasarkan
Teori Marxisme
Yohanes Eko Rubiyanto ................................. ............................................................... .. 125-132

Catatan untuk kontributor ............................................................... ...................................................... … 133

iv
Machine Translated by Google

Journal of English Language and Education Vol

2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN QUANTUM LEARNING

Wini Martika1 , Hermayawati2

12Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Mercu Buana
Yogyakarta 1winimartika@gmail.com
2hermayawati@yahoo.com

Abstrak
Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks. Berdasarkan permasalahan tersebut,
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) prosedur peningkatan kemampuan membaca siswa dengan
menggunakan Quantum Learning (QL); (2) minat siswa terhadap pembelajaran membaca menggunakan QL; (3)
peningkatan siswa dalam memahami teks menggunakan QL. Penelitian ini melibatkan 32 siswa kelas VII C SMPN
1 Seyegan. Peneliti menggunakan pre-test dan post-test untuk menganalisis peningkatan siswa. Ditemukan
bahwa nilai rata-rata siswa pada pre-test adalah 52,7, dan post-test pertama adalah 67,4. Postes kedua adalah
89,8. Ini berarti bahwa post-test lebih tinggi dari pre-test. Selain itu, siswa juga memiliki motivasi yang baik
selama proses pembelajaran. Kesimpulannya, temuan penelitian ini menunjukkan bahwa QL dapat meningkatkan
keterampilan membaca siswa. Oleh karena itu, beliau menyarankan untuk menggunakan QL sebagai metode alternatif dalam meningkatka

Kata kunci: penelitian tindakan kelas, membaca, pembelajaran kuantum, metode, kelas satu.

PERKENALAN memahami, karena tujuan utama membaca adalah

Bahasa Inggris adalah bahasa internasional dan untuk mengetahui gagasan dalam bahan tercetak.

memiliki peran penting dalam komunikasi. Bahasa inggris Oleh karena itu, membaca dengan pemahaman saja

sebagai bahasa asing telah diajarkan dari cara bagi siswa untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan

sekolah dasar sampai dengan tingkat perguruan tinggi. ketahui dari bahan bacaan.

Bahasa Inggris memiliki empat keterampilan, yaitu Pengajaran membaca merupakan salah satu faktor

mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang harus penting untuk mendapatkan keberhasilan dalam pengajaran bahasa Inggris.

dapat dikuasai oleh para siswa. Siswa dapat memperluas pengalaman mereka,

Untuk semua siswa dari SD sampai mengembangkan konsep baru, memecahkan masalah mereka, dan

tingkat universitas, keterampilan membaca adalah sesuatu memperluas cakrawala berpikir mereka dengan cara

wajib karena diperlukan untuk mendukung mereka membaca. Itu diperlukan untuk mengetahui

proses pembelajaran. Mereka harus membaca mereka perkembangan dan perubahan dunia. Namun, itu

buku teks atau bahan lain yang berhubungan dengan manfaat membaca belum disadari oleh sebagian besar

pelajaran mereka. Harmer (2007) menyatakan bahwa masyarakat di sekitar kita. Mustafa (2013) menyatakan

“membaca sebagai latihan yang didominasi oleh mata bahwa rata-rata kebiasaan membaca

dan otak, mata menerima pesan dan masyarakat Indonesia masih rendah. Itu berdasarkan miliknya

otak kemudian harus bekerja dari laporan penelitian yang dilakukan di enam provinsi. Dia

pentingnya pesan ini”. Di sisi lain yang melibatkan Sulawesi Selatan, Riau, Selatan

Makna pesan dalam bentuk tulisan yang tersedia Borneo, North Sulawesi, North Sumatera, and

merupakan komponen paling esensial yang harus Kalimantan Timur. Di enam provinsi menunjukkan

diketahui dan diketahui oleh siswa bahwa kebiasaan membaca memiliki skor hanya satu dari jangkauan

118
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

1 sampai 7. Artinya masyarakat Indonesia memiliki sedang belajar. Hal tersebut dapat menjadikan pembelajaran sebagai

kebiasaan membaca terendah. proses untuk menjadikan pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermanfaat.

Dari wawancara dengan guru bahasa Inggris Merujuk alasan yang tertulis di atas, the

dan beberapa siswa kelas VII C banyak peneliti memutuskan bahwa QL bisa meningkat

siswa mengalami kesulitan dalam membaca karena student’s reading skill in SMPN 1 Seyegan

mereka memiliki kosakata minimum. Dalam wawancara, karena QL menarik dan alat untuk membuat

ketika peneliti bertanya “apa kendalanya orang dapat memusatkan perhatian mereka untuk

Anda hadapi dalam mengajar membaca?”. Guru waktu yang lama.

bahasa Inggris menjawab “mereka kurang

kosakata”. Berdasarkan wawancara dengan METODE

tujuh siswa, lima dari tujuh siswa mengatakan bahwa Peneliti menggunakan Tindakan Kelas

mereka tidak dapat memahami teks. Itu menyebabkan mereka Penelitian (CAR). Mills (2003:1) menyebutkan

tidak mengerti maksud dari yaitu penelitian tindakan kelas penelitian tindakan

kosakata dalam teks. Selain itu, adalah metode untuk mengumpulkan informasi tentang bagaimana

guru tidak menggunakan metode variasi atau berjalannya proses belajar mengajar,

strategi dalam proses belajar mengajar di bagaimana guru mengajar dan bagaimana siswanya

ruang kelas. Hal itu membuat siswa bosan belajar di kelas. Dalam penelitian, guru dan

melakukan aktivitas di dalam kelas. Selanjutnya, ada peneliti bekerja sama dengan pengamat untuk

kurangnya media dan waktu yang tersedia dalam proses pembelajaran selama pelaksanaan

melaksanakan proses belajar mengajar bahasa metode.

Inggris. Terakhir, siswa kurang memperhatikan Penelitian ini menggunakan Kemmis dan

proses pembelajaran dan memang begitu Model Taggart (1988) dengan empat langkah, mereka

sibuk dengan kegiatan lain di kelas. adalah: merencanakan, bertindak, mengamati, dan

Berdasarkan permasalahan di atas, maka mencerminkan. Perencanaan adalah langkah pertama dalam pengaturan

peneliti menerapkan Quantum Learning (QL) sebagai apa yang dilakukan seperti mengatur strategi atau

cara alternatif untuk memberikan variasi kepada media dan bagaimana memperbaiki apa yang sudah

siswa dalam proses belajar mengajar. terjadi sebelumnya menjadi lebih baik. Pada langkah ini,

QL dapat membuat siswa senang, aktif, peneliti melakukan wawancara, observasi, dan

tertarik mengikuti proses pembelajaran. pra-tes. Selain itu peneliti juga membahas

Secara konseptual, QL adalah cara, pedoman, metode rencana pelajaran, materi, dan silabus untuk

dan semua proses pembelajaran yang dapat mempertajam sedang belajar. Bertindak adalah sebuah proses dalam melakukan apa

pemahaman dan memori (DePorter, 2011). telah direncanakan. Pada tahap ini peneliti

Dengan kata lain, QL merupakan metode merancang RPP dan bahan ajar menggunakan QL.

pembelajaran yang memberikan manfaat penting. Para siswa Kemudian,

bisa peneliti mengimplementasikan QL

merasa nyaman dan termotivasi untuk bergabung metode di dalam kelas. Mengamati artinya a

proses untuk mengetahui atau mencari tahu apa yang terjadi di

119
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

melakukan tindakan di dalam kelas. Pada tahap dia bisa tahu apakah skor atau hasil

observasi, peneliti mengamati kegiatan kelas untuk meningkat atau tidak setelah diberikan pengobatan.

mengetahui permasalahan siswa Catatan lapangan digunakan untuk menulis semua

minat dan hambatan dalam proses pembelajaran. kegiatan selama penelitian atau pembelajaran. Dulu

Refleksi berarti proses untuk mengevaluasi ditulis dari awal sampai akhir
kegiatan yang telah dilakukan di dalam kelas. penelitian atau kegiatan. Dokumentasi digunakan

Penelitian ini mengevaluasi hasil proses untuk mengumpulkan seluruh instrumen yang digunakan

pembelajaran untuk mendapatkan umpan balik seperti hasil wawancara, pre-test, post

tes dan catatan

apakah berjalan dengan baik atau tidak. Selain itu, peneliti menganalisis pra lapangan, dan observasi. Itu

test dan post-test untuk mengetahui skor mereka apakah peneliti mengumpulkan semua hasil dari
itu meningkat atau tidak. penelitian dalam bentuk dokumentasi.

Penelitian tindakan kelas ini adalah Dalam menganalisis hasil, peneliti

conducted at SMPN 1 Seyegan from April menghitung hasil pre-test dan post
28 sd 6 Juni 2015. Dilakukan di tes. Dalam menganalisis hasil observasi, peneliti

mahasiswa semester dua untuk kelas satu tahun menggunakan loogbok. Sedangkan hasil wawancara

ajaran 2014/2015. Itu terdiri dari tiga puluh dianalisis dengan mengkategorikan
dua siswa. jawaban siswa dan jawaban mayoritas. Itu

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan data pre-test dan post-test dianalisis dengan

wawancara, observasi, pre-test, post-test, fieldnotes using mean difference formula (Sugiyono, 2009):

atau logbook dan dokumentasi sebagai

instrumen. Untuk wawancara, dia meminta beberapa

pertanyaan kepada guru, untuk mengetahui

masalah para siswa. Dia juga melakukan

wawancara dengan beberapa siswa untuk mengetahuinya
X = Mean (skor rata-rata dari
kebutuhan dan masalah siswa dalam pembelajarannya
siswa)
kegiatan. Untuk mengetahui data, dia mengamati
ÿX = Nilai total siswa
kegiatan di kelas dengan memperhatikan metode
n = Jumlah sampel
guru, media, dan langkah-langkah dalam mengajar,
Di sini, prosedur dalam melakukan
bagaimana respon siswa terhadap latihan dan
penelitian yang dimulai dari wawancara,
sedang belajar.
observasi, pretes, postes, analisis kebutuhan,
Pre-test dilakukan sebelum perlakuan
mengembangkan materi menggunakan QL, siklis
mengetahui hasil dan kemampuan siswa dalam
pelaksanaan, data hasil observasi, siswa
menjawab soal yang diberikan. Post-test adalah
pembelajaran meningkat, pengajaran membaca dengan
digunakan untuk mengetahui prestasi siswa sesudahnya
menggunakan QL akan direkomendasikan.
memberikan pengobatan dalam siklus. Dengan memberikan post-test,

TEMUAN DAN PEMBAHASAN

120
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

1. Perlu Analisis Setelah melakukan observasi, peneliti

Analisis kebutuhan dilakukan untuk menemukan melakukan pre-test untuk mengetahui kemampuan

keluar data yang melibatkan kebutuhan siswa. Ke siswa dalam membaca. Itu diadakan di

mengetahui kebutuhan siswa, peneliti melakukan hari yang sama. Hanya ada 30 siswa

wawancara dengan guru bahasa Inggris dan karena ada dua siswa yang tidak hadir. Pemberian

melibatkan pemangku kepentingan yang tersedia di tes terdiri dari empat bagian (A, B, C, dan D).

sekolah seperti perancang silabus dan kepala Bagian A adalah pilihan ganda tentang pertanyaan

sekolah. Mereka terlibat dalam menganalisis WH, sinonim, antonim, dan inferensi.

kebutuhan proses belajar mengajar. Bagian B adalah tentang pernyataan Benar atau Salah

Wawancara dilakukan pada 28 April 2015. berdasarkan teks yang diberikan. Bagian C terstruktur

Dari hasil wawancara diketahui bahwa siswa karangan. Bagian D mencocokkan kosakata

memiliki masalah dalam memahami teks dan dengan definisi yang diberikan. Itu menghabiskan 40

kurangnya kosakata. Guru menyarankan menit dalam melakukan pre-test.

peneliti untuk melakukan penelitian di kelas VII C Kemudian peneliti melakukan koreksi

karena rata-rata skor membaca yang lebih rendah jawaban siswa. Hasil post-test tidak memuaskan.
adalah kelas VII C. Ada 32 siswa di Nilai rata-rata siswa
kelas dan peneliti bertanya kepada tujuh siswa adalah 52,7. Artinya nilai siswa

untuk diwawancarai. Pelaksanaannya pada tanggal 12 Mei , belum mencapai KKM yang diminta

2015. Bertempat di masjid sekolah sekitar pukul 14.00 (Kriteria Ketuntasan Minimum). Since

setelah sekolah selesai. Mereka menyatakan bahwa mereka skor minimal yang harus dicapai adalah 75. Kebanyakan

dari mereka mengalami kesulitan di Bagian C dan D. Itu

mengalami kesulitan dalam keterampilan berbicara dan keterampilan membaca.

Oleh karena itu, keterampilan membaca mereka perlu ditingkatkan. terjadi karena mereka tidak mengerti

Setelah mendapatkan data dari guru dan teks dengan baik dan tidak tahu

siswa dengan mewawancarai, kemudian peneliti kosakata. Jadi, milik mereka kebutuhan skor

juga melakukan observasi di kelas. Itu peningkatan.

Observasi dilakukan pada hari Kamis tanggal 21 ,

Mei 2015. Peneliti mendapatkan beberapa catatan 2. Minat Belajar Siswa

selama observasi. Selama mengajar dan Membaca Menggunakan Quantum Learning

proses pembelajaran, banyak siswa yang sibuk Minat dan perhatian siswa akan

dengan kegiatan mereka seperti berbicara dengan mempengaruhi hasil belajar tersebut. Itulah mengapa,

teman dan mengetuk meja berulang kali. motivasi itu penting dan dibutuhkan oleh

Apalagi tidak ada yang bisa menjawab guru siswa. Berdasarkan analisis wawancara

pertanyaan tentang topik setelah memberikan beberapa dan observasi, yang dibutuhkan siswa

petunjuk. Oleh karena itu, siswa membutuhkan lebih banyak motivasi motivasi untuk meningkatkan pembelajarannya. Dari

dan kesenangan dalam belajar. observasi dan refleksi selama perawatan,

peneliti dapat membuat kesimpulan. Itu

121
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

siswa dapat mengikuti proses belajar mengajar juga menggunakan kelompok kecil dalam

dengan baik. Mereka aktif, antusias, dan percaya mengerjakan lembar kerja. Peneliti juga

diri. Selain itu, mereka menerapkan strategi seperti peduli terhadap sikap dan kemajuan siswa.

juga menikmati dan santai selama mengajar dan Setelah menerapkan strategi ini, siswa

proses pembelajaran. tampak termotivasi dengan baik yang bisa dilihat oleh

peneliti dapat meningkatkannya hasil tes.

skor dan prestasi dengan menggunakan QL. Para Berdasarkan penjelasan di atas, dapat

siswa menunjukkan peningkatan mereka dari dikatakan bahwa QL dapat meningkatkan keterampilan

siklus satu sampai siklus dua. Itu bisa dilihat dari mereka membaca mereka. Ini juga bisa memberikan motivasi yang baik untuk

skor. Di pre-test, skor rata-rata mereka hanya siswa. Itu bisa dilihat dari penampilan pertama mereka dan

52.7. Tes pos pertama adalah 67,4 dan itu pascates kedua. Itu juga ditunjukkan oleh mereka

lebih tinggi dari pretest. Post-tes kedua adalah keaktifan dan perhatian selama pembelajaran berlangsung.

89.8. Artinya mereka sudah mencapai KKM.

Itu menunjukkan bahwa mereka mendapat peningkatan 3. Hasil Peningkatan Siswa

langkah demi langkah. Artinya, penggunaan “mind dalam Keterampilan Membaca

Perawatan dilakukan untuk

mapping” dapat meningkatkan keterampilan membaca mereka. Murid-murid

aktif dan antusias dalam mengikuti meningkatkan kemampuan membaca siswa. Selama dua

kelas. Mereka tidak malu untuk menjelaskan atau menceritakan kembali siklus, peneliti mencoba untuk meningkatkan mereka

“pemetaan pikiran” yang diberikan. Metode QL kemampuan dalam membaca. Setiap siklus terdiri

dapat membuat siswa merasa senang dan dari tiga kali pertemuan. Dua pertemuan digunakan
meningkatkan minat mereka. untuk pembelajaran dan proses, sedangkan satu

Peneliti biasa memberikan ice breaker pertemuan untuk tes. Dari setiap tes ada hasilnya

di awal pelajaran. Ini membuat sebagai berikut:

siswa lebih termotivasi. Bekerja dalam kelompok

membuat mereka lebih percaya diri dalam A. Hasil rata-rata nilai siswa di

menjawab lembar kerja. Walaupun bekerja secara pra-tes adalah:

berkelompok dan berpasangan, mereka dapat M = _ÿX__ = 1686 = 52,7

menunjukkan sikapnya. Pada awalnya, mereka sangat berisik dan tidak N 32

memperhatikan kemiringan. Namun, setelah memberi B. Hasil rata-rata nilai siswa di

pengobatan mereka bisa menunjukkan sikap yang baik dan post-test pertama adalah:

peningkatan. Itu terjadi karena M = _ÿX__ = 2158= 67,4

peneliti menerapkan beberapa motivasi dasar N 32

bersyarat oleh Dornyei (2003). Peneliti C. Hasil rata-rata skor siswa pada post-test kedua

menggunakan beberapa strategi berdasarkan Dornyei adalah:

kategori yang menggunakan pemecah kebekuan dalam M = _ÿX__ = 2873= 89,8

awal pelajaran. Kemudian, peneliti N 32

122
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

Berdasarkan hasil di atas, dapat dilihat namun ada sembilan siswa yang lulus KKM.

bahwa nilai siswa mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut ditunjukkan dari nilai siswa

Ada peningkatan tajam di babak kedua yang lebih tinggi. Setelah melakukan siklus satu,

tes pasca. Dapat dikatakan bahwa penggunaan QL nilai siswa dinaikkan menjadi 89,8.

dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa. Pada awal penelitian, yaitu

Dalam mengatasi permasalahan yang peneliti memberikan motivasi kepada para siswa.

terjadi pada siswa kelas VII SMPN 1 Peneliti menerapkan metode yang direncanakan

Seyegan, peneliti melakukan penelitian yang terdiri untuk memecahkan masalah mereka. Pertama, mereka

dari dua siklus. Setiap siklus terdiri masih belum aktif dan kurang motivasi.

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Oleh karena itu, peneliti selalu memberikan motivasi

Sebelum melakukan tindakan, peneliti melakukan perencanaan setiap pertemuan. Motivasi bisa mendorong

semua persiapan. Itu termasuk rencana pelajaran, siswa lebih antusias dan aktif dalam

media, materi, lembar observasi, tes, sedang belajar. Selain itu peneliti juga menggunakan

lembar kerja, dan lain-lain. strategi yang tidak membuat siswa bosan. Peneliti

Penelitian ini menggunakan metode QL dengan selalu memainkan musik selama mengerjakan lembar

menggunakan “mind mapping” untuk meningkatkan kemampuan membaca kerja.

siswa Para siswa melihat

keahlian. Seperti pernyataan guru bahasa Inggris, beliau santai, menyenangkan dan menyenangkan dalam melakukan tugasnya.

tidak pernah menggunakan QL sebelumnya dalam pembelajaran mengajar Selain itu, kerja kelompok dan berpasangan juga membantu mereka

proses. Oleh karena itu, peneliti memilih QL sebagai dalam menyelesaikan lembar kerja. Mereka dapat

metode untuk mengatasi masalah siswa dalam mendiskusikan lembar kerja dengan kelompok mereka

membaca. Selain itu, QL merupakan metode untuk dan berbagi pendapat mereka.

mempertajam pemahaman, pemahaman, dan Peneliti tidak hanya membuat

Penyimpanan. siswa merasa menyenangkan. Dia juga menerapkan

Sebelum diberikan perlakuan, siswa “mind mapping” sebagai media dalam QL. Dengan “pikiran

tampak bosan dan kurang memiliki motivasi dalam mapping”, siswa mudah dalam memahami teks. Itu

sedang belajar. Siswa tidak aktif dan tidak percaya hanya menyediakan kata-kata kunci dari kalimat dan

diri dalam menjawab pertanyaan dari guru bahasa teks dengan menggunakan gambar. Setelah itu,

Inggris. Selain itu, ada banyak peneliti juga

siswa yang tidak mencapai KKM. Setelah memberikan kata-kata sulit untuk meringankan

melakukan pre-test, dapat dilihat bahwa siswa dalam memahami teks. Itu

nilai rata-rata siswa hanya 52,7. Dulu siswa dibantu dengan “mind mapping”.

hasil yang tidak diharapkan oleh guru, peneliti dan memahami teks yang diberikan. Hal ini membuat

siswa. Dari tiga puluh dua siswa, hanya dua siswa siswa lebih paham dalam menjawab pertanyaan. Hal

yang dinyatakan lulus. Setelah memberikan perawatan di itu dibuktikan dengan nilai siswa

siklus satu, nilai rata-rata siswa makin.

meningkat menjadi 67,4. Masih di bawah KKM,

123
Machine Translated by Google

Journal of English Language and

Education Vol 2. No. 2, Juni 2016 ISSN : 2541-6421

Dari hasil tes baik pre-test maupun post-test meningkat menjadi 89,8. Itu menunjukkan peningkatan

terlihat bahwa QL dengan menggunakan “mind yang luar biasa dari pre-test ke post-test terakhir.

mapping” dapat meningkatkan nilai siswa. Dapat dikatakan bahwa QL dengan menggunakan “mind

Kemudian, dengan menerapkan strategi Dornyei bisa mapping” dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa

meningkatkan motivasi mereka dalam belajar. Berdasarkan keahlian. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa QL dapat digunakan sebagai metode untuk mengajar membaca

QL dengan menggunakan “mind mapping” dapat menjadi dan untuk memotivasi siswa.

salah satu alternatif dalam pengajaran membaca.

REFERENSI
KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pendataan tersebut
perhitungan, dapat disimpulkan sebagai berikut.
Yang pertama adalah keterampilan membaca siswa dapat
ditingkatkan dengan menggunakan QL. Para siswa bisa
memahami materi atau teks dengan mudah dengan
menggunakan “mind mapping”. Mereka dapat
memahami teks yang diberikan karena
DePorter, et. al, (2011). Quantum Learning.
[On line]. Tersedia dari https://
kurniawanbudi04.wordpress.co m/2011/05/29/
model-pembelajaran quantum-quantum-
learning/ (Diakses: 16 Maret
2015)
Harmer, Jeremy. (2007). Praktek Pengajaran Bahasa
Inggris. Cina: Pearson Education Limited.

peneliti menyediakan kata kunci dan gambar

Kemmis, S dan Taggar, R .(1988). Perencana penelitian
tentang teks. Selain itu, peneliti bisa tindakan. Victoria: Pers Universitas Deakin.

membuat kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan.

Proses pembelajaran dimulai dengan ice breaker dan
memainkan musik saat melakukan
lembar kerja. Itu bisa membuat siswa lebih banyak
seru.
Yang kedua adalah siswa sudah baik
motivasi dan minat belajar dengan menggunakan QL.
Para siswa dapat termotivasi dengan menggunakan
QL. Itu bisa dilihat dari keaktifan mereka. Mereka tidak
Pabrik GE, (2003). Action Research: Sebuah panduan
untuk peneliti guru. Edisi ke-2.
Columbus, Ohio: Merill Prentice Hall.
Mustafa. (2013). Kebiasaan Membaca Masyarakat
Indonesia Sangat Rendah [Online]. Tersedia
dari
http://consalxv.perpusnas.go.id/upload
ed_files/pdf/papers/normal/ID_B
Mustafa-paper-reading-habit.pdf
(Diakses: 28 April 2015)

segan-segan menjelaskan “mind mapping” di dalamnya Sugiyono. (2009). Metode Penelitian.

Tersedia dari http://aresearch.upi.edu/
depan kelas. Selain itu, siswa bisa
operator/uploa d/s_ktp_053567_chapter3.pdf
mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Mereka (Diakses: 27 April 2015)

tidak berisik seperti pertemuan pertama atau sebelumnya

menerapkan pengobatan.

Yang ketiga adalah tentang hasil siswa

dari prestasi siswa. Mereka bisa

meningkatkan skor mereka dari 52,7 menjadi 67,4 di

siklus pertama. Kemudian, pada siklus kedua

124
Machine Translated by Google
Journal of English Language and Education
Vol 2. No. 1, Juni 2016
CATATAN UNTUK
KONTRIBUTOR
Pengajuan diundang dalam
kategori berikut:
Naskah harus merupakan artikel
penelitian yang dapat dikirimkan melalui
surat, faks, atau email. Seluruh naskah
harus diberi spasi 1,5 pada kertas A4,
panjang 10-20 halaman (termasuk
referensi, tabel, catatan); sebaiknya
dikirimkan dengan format standarnya
untuk MS Word dalam font Times New
Roman 12-poin. Tabel dan gambar (dalam
format JPEG atau GIFF) harus dibuat
dalam halaman terpisah. Beri nomor
tabel dan gambar serta beri keterangan.
Identifikasi di mana ini harus muncul
dalam teks dengan titik penyisipan.
Artikel harus disusun secara sistematis
sebagai berikut: (a) judul, (b) nama
lengkap kontributor tanpa gelar akademik,
institusi dan alamat email, (c) abstrak
(150-250 kata), (d) kata kunci (5 kata) ),
(e) pendahuluan yang meliputi latar
belakang, kajian literatur terkait, tujuan
dan ruang lingkup, (f) metode, (g) temuan
dan pembahasan, (g) kesimpulan dan
saran, dan (h) daftar pustaka.
Semua referensi yang dikutip harus
dicantumkan menurut abjad di akhir artikel.
Berikut beberapa contohnya.
Buku:
Brown, HD (2000). Prinsip Pembelajaran
Bahasa dan Teknologi. (4thed).
New York: Pearson Education,
Inc.
Artikel Jurnal dengan Paging
Berkelanjutan: Graham, S. dan Sandmel, K. (2011).
Pendekatan penulisan proses:
Sebuah meta-analisis. Jurnal
Penelitian Pendidikan, 104,
396-407.
ISSN : 2541-6421
Artikel Jurnal saat setiap terbitan
dimulai dengan
hal.1: Amogne, D. (2013). Meningkatkan
keterampilan menulis siswa
melalui pendekatan. genre Jurnal
Internasional Bahasa Inggris dan
Sastra, 4(5), 242-248.
Skripsi, Disertasi: Tesis,
Qomaruddin, A. (2010). Korelasi antara
Kepribadian Extraversion dan
Keterampilan Menulis Bahasa
Inggris. Sebuah tesis.
Semarang: Diponegoro
University.
Artikel Online:
Shillaw, J. Penerapan Pemodelan Rasch
pada Tes Kosakata Ya/Tidak.
[Online]Diambil dari http://
www.scan.ac.uk/cals/cals res/
vlibrary/js96a.htm pada 12
September 2005.
Sumbangan dan korespondensi tentang
redaksional ditujukan ke alamat redaksi:
Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris, Universitas Mercu Buana
Yogyakarta, Jalan Wates Km. 10,
Yogyakarta 55753, Telepon (0274)
6498212 Fax (0274) 6498213, Email:
jurnal.umby@gmail.com *Editor
berhak untuk menyusun naskah agar
sesuai dengan pedoman atau
mengembalikannya untuk diperbaiki,
atau menolaknya.
134