Satuan Pendidikan 

: Sekolah Dasar
Pembelajaran : IPS
Kelas/ : 4
Materi : Sejarah dan Budaya

Kompetensi Dasar
2.1 waktu yang mencakup konsep waktu, arti dan makna sejarah, metode sejarah;
2.2 keberlanjutan dan perubahan dalam sejarah;
2.3 sistem sosial budaya mencakup kebudayaan, unsur-unsur kebudayaan dan watak nilai.
Indikator
•Menjelaskan makna sejarah
•Menganalisis metode sejarah
•Menjelaskan konsep kebudayaan
•Menjelaskan unsur-unsur kebudayaan
•Menganalisis contoh budaya-budaya
Alokasi Waktu
2 pertemuan (2 X  45 menit)

Sintaks dan Kegiatan Pembelajaran

A.  Stimulation (Stimulasi/ Pemberian rangsangan)
Pada tahap ini guru memberikan suatu masalah yang akan muncul sehingga siswa berhadapan
pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya. Dalah pembelajaran IPS guru dapat
menampilkan atau menjelaskan beberapa budaya yang ada di Indonesia, sehingga siswa
menimbulkan kebingungan mengenai apa saja budaya yang ada di Indonesia. Kemudian
dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar ttimbul keinginan untuk menyelidiki
sendiri.

B.  Problem Statement (Pertanyaan/ Identifikasi masalah)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian pilih salah satu masalah dan dirumuskan dalam
bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah). Memberikan kesempatan siswa
untuk mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang mereka hadapi, merupakan teknik
yang berguna dalam membangun pemahaman siswa agar terbiasa untuk menemukan masalah.
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan pendapatnya mengenai apa saja
budaya yang ada di Indonesia. Apabila siswa dapat memberikan pendapatnya, maka stimulus
yang diberikan oleh guru berjalan dengan baik. Siswa dan guru dapat memilih salah satu budaya
yang ada di Indonesia yaitu berupa budaya rumah adat, guru dapat memberika contoh seperti
rumah gadang yang terdapat pada Sumatra Barat.

C.  Data Collection (Pengumpulan Data)

Tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis,
dengan memberi kesempatan siswa mengumpulkan berbagai informasi yang relevan, membaca
literatur, mengamati objek. wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan
sebagainya. Konsekuensi dari tahap ini adalah siswa belajar secara aktif untuk menemukan
sesuatu yang berhubungan dengan permasalahan yang dihadapi, dengan demikian secara tidak
disengaja siswa menghubungkan masalah dengan pengetahuan yang telah dimiliki.
Dalam hal ini guru mengajak siswa untuk membaca buku mereka agar dapat mengamati rumah
adat apa saja yang terdapat di Indonesia. Sementara siswa membaca, guru juga dapat
menjelaskan beberapa hal terciptanya rumah adat di Indonesia, hal ini dapat menambah wawasan
siswa dalam mengetahui rumah adat yang ada di Indonesia.

D.   Data Processing (Pengolahan Data)

Ketika siswa selesai dalam membaca dan guru juga selesai dalam menjelaskan, siswa diminta
untuk menuliskan rumah adat apa saja yang terdapat di Indonesia, hal ini membuat ingatan siswa
semakin kuat dalam mengolah informasi yang ia dapatkan dalam membaca buku.
Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan Lembar Kerja (LK) berupa menuliskan rumah
adat yang ada di Indonesia. Lalu siswa mengerjakan Lembar Kerja (LK) untuk menuliskan
rumah adat apa saja yang diterdapat di Indonesia.

E.  Verification (Pembuktian)

Pada tahap ini siswa memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang ditetapkan dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil data yang telah diolah.
Verifikasi bertujuan agar proses belajar berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. Berdasarkan hasil pengolahan dan tafsiran,
atau informasi yang ada, pernyataan atau hipotesis yang telah dirumuskan terdahulu itu
kemudian dicek, apakah terjawab atau tidak, apakah terbukti atau tidak.
Dalam hal ini siswa dan guru mengamati dengan cermat letak rumah adat yang berada pada tiap
daerah, guru dapat memberikan pembenaran pada letak daerah rumah adat sehingga siswa dapat
mengintropeksi pengetahuan yang mereka miliki.
.F.  Generalization (Menarik kesimpulan)
Pada tahap akhir ini siswa sama- sama menyalurkan hal yang mereka pahami dalam
pembelajaran IPS kali ini berupa rumah adat, siswa dapat menarik pemahaman merekam
mengenai budaya yang terdapat di Indonesia.
Jadi pada penggunaan strategi pembelajaran Discovery Learning dapat dikatakan efektif
digunakan dalam kelas sebab terdapat peningkatan nilai dalam hasil belajar IPS siswa, hal ini
menimbulkan keramahan dalam belajar sebab antar guru dan siswa saling memberikan pengalam
dan pengetahuan mereka sehingga pembelajaran tidak monoton.