TEMA 2 Revisi

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : KEGEMARANKU
Nama Sekolah : SDN Cilampeni 01

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Nama Guru : Ani Mulyani
NIP / NIK : 19690702 199603 2001/
2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Cilampeni 01

Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.2 Mempraktikan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan
kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Menjelaskan tentang teks petunjuk pemeliharaan kebugaran tubuh
 Membaca teks petunjuk tentang merawat kebugaran tubuh
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
3
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar sebagai karya seni ekspresi
 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan lembar kerja di dalam buku
siswa
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan dengan Olahraga
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan macam-macam olahraga
dengan benar.
 Siswa mampu membaca nyaring nama-nama olahraga dengan benar.
 Siswa mampu menyusun huruf menjadi nama - nama olahraga dengan tepat.
 Setelah menyusun huruf siswa mampu menulis nama-nama olahraga dengan benar.
Mengenal Alat Olahraga

 Dengan memasangkan gambar siswa mampu mengidentifikasi alat-alat olahraga
dengan benar.
 Setelah mampu mengidentifikasi alat olahraga, siswa mampu menggambar salah satu
alat olahraga yang disukainya dengan rapi.
 Dengan menggunakan gambar, siswa mampu menentukan pola gambar tertentu
dengan tepat.
 Siswa mampu melengkapi pola gambar dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 25 menit

4
Alokasi
Waktu
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan

pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
 Kegiatan literasi
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Selamat Pagi
Guru”
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu,
mengapa saling mengucap salam. Dan apa bedanya
di kalau pagi
 Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan piket
yang telah dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya
tentang hubungan antara kebersihan kelas dengan
kenyamanan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan.
Inti Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan 160 menit

dengan Olahraga
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan
dengan isi gambar. (Menanya)
Contoh pertanyaan yang dapat diajukan:
- Olahraga apa yang kamu lihat
pada gambar?
- Apa yang kamu ketahui
tentang olahraga tersebut?
- Berapa banyak anak yang
bermain bulu tangkis pada gambar?
- Berapa banyak anak yang
bermain sepak bola pada gambar?
- Berapa jumlah anak
seluruhnya pada gambar?
- Olahraga mana yang
merupakan olahraga tim?
- Sikap apakah yang penting
5
Alokasi
Waktu
ditunjukkan dalam melakukan olahraga tim?

- Olahraga apa yang paling
kamu sukai?
- Olahraga apa yang baru
kamu ketahui?
 Siswa membaca nyaring nama-nama cabang olahraga
dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menyusun huruf menjadi nama-nama cabang
olahraga yang dipelajari. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis nama-nama cabang olahraga yang
dipelajari. (Mengekplorasi)
 Untuk mengonfirmasi pengetahuan siswa, guru
meminta siswa untuk menuliskan olahraga yang sudah
diketahui dan baru diketahui. (Mengkomunikasikan)
Mengenal Alat Olahraga

 Siswa berdiskusi tentang cabang-cabang olahraga
yang mereka ketahui dengan arahan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan pertanyaan-pertanyaan guru
sebagai berikut:
- Jika kamu ingin bermain
sepak bola, alat apa yang kamu butuhkan?
- Jika kamu ingin bermain
bulutangkis, alat apa yang kamu butuhkan?
- Jika kamu ingin bermain kasti,
alat apa yang kamu butuhkan?
- dan seterusnya. (Menanya)
 Siswa diminta untuk menyebutkan alat-alat yang
dipergunakan untuk berolahraga. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menunjukkan pasangan gambar yang
saling berhubungan di buku siswa dengan menarik
garis. Misalnya, gambar bola dengan gambar
lapangan bola dan gambar pelampung dengan kolam
renang. (Mengasosiasi)
 Kemudian, siswa memilih pasangan gambar yang
disukai untuk dijadikan tema dalam menggambar.
(Mengasosiasi)
 Siswa menggambar dan mewarnai sesuai tema.
6
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 25 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
pembelajaran)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya
dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok
kalau berdoa lebih disempurnakan
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kesesuaian Gambar Gambar Gambar Belum mampu

gambar sesuai dengan sesuai dengan belum sesuai menggambar
dengan tema dan tema meskipun dengan tema
tema konkrit belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

warna yang 4 warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
digunakan lebih
Mengetahui Katapang,.....................2018
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani S.Pd,.M.MPd

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
8

(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
Indikator :
 Membaca teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh
 Menyebutkan cara memelihara kesehatan tubuh
 Mempraktikkan teks arahan merawat kesehatan tubuh
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan di sekolah
9
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

Indikator :
 Mengidentifikasi perbuatan tertib di rumah
 Membedakan perbuatan tertib dan yang tidak tertib
Matematika
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-
gambar/benda konkrit
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang
Indikator :
 Mengidentifikasi pola bilangan menggunakan gambar sederhana
 Membuat pola bilangan dengan menggunakan gambar
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggotatubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
 Mengamati gerak dasar non-lokomotor
 Memperagakan gerak dasar non lokomotor
Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Dengan kegiatan diskusi siswa mampu menceritakan pentingnya sikap tertib dengan
benar.
 Dengan menunjukan gambar siswa mampu membedakan mana sikap tertib dan yang
tidak tertib dengan tepat.
Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola
 Dengan menyusun kata-kata dan gambar siswa mampu membaca nama-nama alat
olahraga yang dipelajari dengan benar.
 Setelah membaca siswa mampu memasang gambar alat olahraga dan namanya
dengan benar.
10
 Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Mengenal Pola Bilangan Melalui Gambar
 Memeragakan Gerakan Senam
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Menyanyikan Lagu “Indonesia Raya”
 Kegiatan Literasi
Guru”
di kalau pagi
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan

Inti Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib 160 Menit

 Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kesukaan
bermain bola. (Menanya)
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang anak yang
tertib setelah berolahraga (lihat cerita di buku siswa).
(Mengamati)
11
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan diskusi tentang pentingnya bersikap

tertib dengan arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa belajar mengemukakan pendapatnya dalam
diskusi. (Mengasosiasi)
 Siswa belajar mengemukakan pendapatnya dengan
percaya diri. (Mengasosiasi)
 Selesai berdiskusi siswa di minta menyelesaikan
lembar kerja di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola

 Guru menyiapkan kartu gambar alat-alat olahraga dan
memperkenalkan nama-namanya secara tertulis.
(Mengamati)
 Siswa diminta membaca nama-nama alat olahraga
dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta memasang nama-nama alat olahraga
tersebut sesuai dengan gambarnya. (Mengekplorasi)
 Guru membuat pola dengan menggunakan
gambargambar alat olahraga dengan bentuk pola
tertentu, misalnya gambar bola besar, bola kecil, kok,
bola besar, bola kecil, kok, dan bola besar.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta mengamati pola tersebut. (Mengamati)
 Siswa diminta mengungkapkan apa yang diperolehnya
dari pengamatan. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pola
gambar alat-alat olahraga. (Menanya)
 Siswa diminta menebak gambar yang tepat untuk
melengkapi pola. (Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan contoh pola yang diberikan
guru, lalu mencoba membuat polanya sendiri.
(Mengasosiasi)
 Siswa menggambarkan polanya dengan membiarkan
salah satunya kosong. Siswa lain akan menebak
gambar pada pola yang kosong. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
12
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Kartu gambar alat olahraga yang dilengkapi gambarnya

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
13
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat ()
()
1. Kemampuan mengemukakan pendapat .... ....
2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....
3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....
Lembar Pengamatan Gerakan Senam

Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat ()
()
1. Menggerakkan Kepala .... ....
2. Menggerakkan Bahu .... ....
3. Menggerakkan Tangan .... ....
4. Menggerakkan Kaki .... ....

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
14

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengamati teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh
15
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan sederhana di sekolah
 Menunjukkan sikap tertib saat mengikuti kegiatan permainan di sekolah
Matematika
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit dan
piktograf
Indikator :
 Menghitung benda hingga 20
 Menyebutkan bilangan 1 sampai dengan 20
 Mengidentifikasi banyak benda berdasarkan gambar
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
permainan sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk
Indikator :
 Melakukan gerak lokomotor (berlari)
 Melakukan gerak lompat jauh dengan teknik yang benar
Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Dengan permainan “kuda bisik” siswa mampu mengucapkan kembali kalimat yang
disimak dengan tepat
Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

16
 Dengan bermain kelompok siswa mampu membilang 1-20

 Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Membilang Sambil Mengenal Olahraga Kegemaran
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Indonesia Raya”
 Dilanjutkan dengan Kegiatan literasi
Inti Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain 160 menit

 Siswa menyimak guru yang membacakan teks pendek
tentang olahraga. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru
seputar teks yang baru dibacakan. (Menanya)
 Siswa menyebutkan kata-kata yang belum dimengerti.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menyimak melalui permainan “Kuda
Bisik”. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan aturan permainan “Kuda Bisik”.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa berbaris berbanjar ke belakang dalam kelompok
17
Alokasi
Waktu
masing-masing. (Mengekplorasi)
 Satu perwakilan siswa dari kelompok masingmasing
mendengarkan kalimat yang dibisikkan oleh guru.
(Mengekplorasi)
 Setelah mendengar aba-aba dari guru, setiap
perwakilan siswa boleh membisikkan katakata yang
didengarnya dari guru kepada teman di barisan paling
depan. (Mengekplorasi)
 Kemudian siswa di barisan paling depan membisikkan
kalimat tersebut kepada teman di belakangnya dan
seterusnya sampai kepada siswa yang berada di
barisan paling belakang.
 Setelah selesai guru meminta siswa di bagian paling
belakang menyampaikan kalimat yang didengarnya.
(Mengekplorasi)
 Guru mengecek kebenaran jawaban dan meneliti
kesalahan penyampaian dengan meminta siswa
mengulang apa yang telah dibisikkan pada teman.
(Mengasosiasi)
 Guru memberikan skor yang diperoleh masing-masing
kelompok. (Mengekplorasi)
 Permainan diulang dengan guru membisikkan kalimat-
kalimat lain yang berhubungan dengan olahraga
(misalnya, olahraga sepak bola dimainkan oleh
sebelas orang dalam satu regu, dan kalimat lainnya).
(Mengasosiasi)
 Perwakilan kelompok harus dipilih secara bergilir.
(Mengasosiasi)
 Setelah waktu permainan habis siswa diminta
menyampaikan perasaan dan pendapatnya mengenai
kegiatan tersebut. (Mengkomunikasikan)
Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran

Teman
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang belajar
menghitung bilangan 1-20. (Mengamati)
 Guru memilih tiga siswa berdasarkan olahraga
kegemarannya. (Mengekplorasi)
- Misalnya, siswa pertama
gemar sepak bola, siswa kedua gemar
18
Alokasi
Waktu
bulutangkis, dan siswa ketiga gemar pencak silat.

- Siswa lainnya diminta untuk
bergabung dengan salah satu dari ketiga siswa
tersebut.
 Siswa diminta menghitung jumlah anggota pada
kelompoknya dengan bersuara. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskannya di papan tulis, misalnya sepak
bola = 11 siswa, bulutangkis = 13 siswa, dan pencak
silat = 16 siswa. (Mengasosiasi)
 Permainan dapat diulang dengan kriteria yang
berbeda, misalnya alat olahraga yang paling disukai
atau warna baju sepak bola yang paling disukai, dan
seterusnya. (Mengekplorasi)
 Hal yang perlu diperhatikan adalah pembagian
kelompok maksimal sebanyaknya tiga kelompok.
(Mengekplorasi)
 Lakukan permainan ini berulang kali sehingga siswa
punya banyak pengalaman dalam menghitung
bilangan lebih dari 10. (Mengekplorasi)
 Untuk membantu siswa menghubungkan konsep
bilangan dengan lambang bilangan, sebaiknya guru
menuliskan lambang bilangan dari setiap anggota
kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ini diakhiri dengan meminta siswa
mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)
19
Alokasi
Waktu

 Lembar kerja dibuku siswa
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ( )
( )
Kemampuan menyampaikan kalimat yang

dibisikkan dengan tepat dari barisan kelompoknya
Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik

20

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
21
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi degan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mengidentifikasi teks terima kasih
 Mempraktikkan kegiatan terima kasih sesuai teks
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan sikap-sikap baik dalam permainan olahraga
 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lari sebagai gerak lokomotor
 Melakukan gerak lokomotor (berlari)
SBdP
22

4.7 Menyajikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator :
 Mengidentifikasi syair sebuah lagu
 Menyanyikan lagu “Terima Kasih Guruku”
Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan apa yang dirasakan setelah berolahraga
dengan tepat.
 Dengan kegiatan praktik, siswa mampu menjelaskan perbedaan tubuh sebelum
berolahraga dan setelah berolahraga dengan cara memilih gambar yang tepat.
Belajar Berterima Kasih

 Dengan mendengarkan cerita, siswa mampu menjelaskan sikap tertib dan patuh pada
aturan dengan santun
 Dengan mempraktikkan dan bernyanyi siswa mampu mengucapkan terima kasih
dengan santun
 Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu “Terima
Kasih Guruku” dengan berani dan benar
 Mengenal Bagian Tubuh
 Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Belajar Berterima Kasih
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
23
Alokasi
Waktu

 Dilanjutkan dengan Kegiata literasi
Inti Menceritakan Pengalaman Berolahraga 160 Menit

 Guru menanyakan kepada siswa apa yang dirasakan
setelah berolahraga. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan
pengalamannya. (Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban-jawaban yang
diungkapkan dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Guru membacakan teks di buku siswa yang ada pada
pembelajaran 4. (Mengamati)
 Guru memberikan penjelasan bagaimana olahraga
membuat tubuh kita sehat. Dengan berolahraga,
jantung dan paru-paru kita bertambah kuat.
(Mengamati)
 Untuk mengaitkan penjelasan ini dengan hal yang
konkret, siswa diminta untuk melakukan percobaan
sederhana. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk mengamati napasnya masing-
masing. (Mengamati)
 Lalu, siswa diminta untuk memegang dada di sebelah
kiri tempat jantung berada. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menceritakan yang mereka rasakan/
amati. (Mengasosiasi)
 Guru membawa siswa ke luar kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta keliling lapangan sebanyak dua putaran
(bisa lebih bergantung dari besarnya lapangan
sekolah).
 Setelah selesai dan kembali ke kelas, siswa diminta
untuk memegang dadanya di sebelah kiri dan amati
perbedaannya dengan sebelum melakukan kegiatan
berlari. (Mengekplorasi)
24
Alokasi
Waktu
 Siswa juga mengamati embusan napasnya sendiri.

(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan perbandingan hasil
pengamatan sebelum dan setelah melakukan kegiatan
berlari secara bergantian. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya Dengan
bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa menyimpulkan kaitan antara berolahraga
dengan melatih jantung dan paru-paru kita supaya
kuat. Jantung memiliki fungsi yang penting, yaitu
memompa darah. (Mengkomunikasikan)
Belajar Berterima Kasih

 Siswa menyimak guru yang membacakan teks pendek
yang ada di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menanyakan sikap-sikap apa yang diperlukan
saat bermain bulu tangkis bersama (seperti yang ada
pada teks). (Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban-jawabannya dengan
didampingi guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang pentingnya
menaati peraturan, menjaga sopan santun, dan
menghormati orang lain. Salah satunya dengan cara
berterima kasih. Terima kasih bisa diungkapkan
kepada manusia dan Tuhan. Terima kasih untuk
mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan atas
anugerah yang diberikannya kepada kita. (Mengamati)
 Guru menjelaskan saat yang tepat untuk
mengucapkan terima kasih diantaranya yaitu sebagai
berikut. (Mengasosiasi)
- Saat orang lain telah
membantu.
- Saat orang lain mengucapkan
selamat atas prestasi yang telah kita capai.
- Saat orang lain memuji kita,
dsb (intinya saat orang lain berbuat baik pada
kita).
 Siswa diminta untuk berpasangan. (Mengekplorasi)
 Guru memberikan contoh situasi kepada siswa,
misalnya salah satu siswa membantu saat siswa lain
25
Alokasi
Waktu
jatuh dari sepeda. (Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan penjelasan cara mempraktikkan
berterima kasih. (Mengasosiasi)
 Siswa berpasangan untuk bermain peran.
(Mengekplorasi)
 Siswa pertama membantu sesuatu/memberikan
pujian/kebaikan lainnya. Siswa kedua mengucapkan
terima kasih. (Mengekplorasi)
 Kegiatan selanjutnya bertukar peran, siswa kedua
melakukan sesuatu untuk siswa pertama, siswa
pertama mengucapkan terima kasih. (Mengasosiasi)
 Kegiatan dilakukan beberapa kali dengan pasangan
yang berbeda-beda.
 Siswa diajak menyanyikan lagu Terima Kasih Guruku.
(Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa diminta mengamati gambar yang
ada pada buku siswa dan diminta untuk memilih
gambar yang menunjukkan sikap baik.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

26
 Lembar kerja

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari dan Menceritakan Hasil Pengamatan
Belum
Kriteria Terlihat ()
Terlihat ()
Partisipasi siswa mengikuti instruksi guru untuk berlatih
Kemampuan siswa menceritakan hasil pengamatan

27

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
28

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam
grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal
Indikator :
 Mengidentifikasi benda berdasarkan panjang pendeknya
 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku
 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel
29
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi macam-macam gerak dasar lokomotor
 Melakukan gerak lompat jauh
 Mempraktikkan gerak lokomotor
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
Indikator :
 Mengidentifikasi syair sebuah lagu bertema
 Menyanyikan lagu bertema olahraga
Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Dengan praktik langsung siswa mampu melakukan lompat jauh dengan teknik yang
benar.
 Dengan menggunakan alat ukur tidak baku (tali rafia).
 Siswa mampu mengukur dan membandingkan jarak lompatannya dengan
lompatannya dengan lompatan temannya.
 Setelah mengukur, siswa mampu membuat tabel data hasil pengamatan kegiatan .
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyajikan lagu bertema olahraga dengan
percaya diri dan lancar sesuai dengan ketentuan.
 Dengan bermain sambil bernyanyi siswa mampu mengikuti arahan atau petunjuk guru
dengan benar.
Bernyanyi Lagu Bertema Olahraga
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyajikan lagu bertema olahraga dengan
percaya diri dan lancar sesuai dengan ketentuan.
 Dengan bermain sambil bernyanyi siswa mampu mengikuti arahan atau petunjuk guru
dengan benar.
30
 Mengenal Lebih Jauh dan Lebih Dekat
 Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Bernyanyi lagu bertema olahraga
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “IndonesiaRaya”
 Dilanjutkan dengan Kegiatan literasi.
Inti Pengukuran dengan Lompat Jauh 160 Menit

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan. (Mengamati)
 Guru mengajak siswa ke halaman/lapangan sekolah.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta membawa buku siswa dan alat tulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengamatan
yang akan dilakukan, yaitu sebagai berikut.
(Mengekplorasi)
- Siswa melompat mulai dari
31
Alokasi
Waktu
garis awal yang telah ditentukan.

- Tempat siswa mendarat diberi
tanda dengan kapur tulis atau kayu (jika dilakukan
di lapangan tanah).
- Semua anggota kelompok
melakukan hal yang sama.
- Semua anggota kelompok
membandingkan jarak lompatan.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengisi tabel hasil
pengamatan yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa melakukan satu kali lagi lompatan dan
menuliskan hasil pengamatannya. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil pengamatan
kegiatan lompat jauh. (Mengasosiasi)
 Guru membacakan pertanyaan pada buku siswa dan
siswa menuliskan jawabannya dengan bahasa
sederhana. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan bacaan di
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Bernyanyi Lagu Bertema Olahraga

 Siswa memperhatikan teks lagu Basri Jago Kasti.
(Mengamati)
 Guru mengajarkan lagu Basri Jago Kasti.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu bersama-sama.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang kegiatan
“menyambungkan lagu”. Berikut ini adalah aturannya.
(Mengamati)
- Setiap kelompok secara
bergiliran menyanyikan sebaris lagu.
- Guru menunjuk kelompok
yang pertama kali menyanyikan baris pertama
lagu.
- Guru akan menunjuk
32
Alokasi
Waktu
kelompok menyanyikan lagu secara acak.

- Setiap kelompok diharapkan
selalu dalam keadaan siap.
 Pada akhir kegiatan setiap kelompok maju ke depan
kelas untuk menyanyikan lagu tersebut.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

 Kapur tulis/kayu

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
33
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian Pengetahaun
Lembar Pengamatan Kegiatan Lompat Jauh
Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat ( v)
(v)
1. Kemampuan melakukan lompat jauh

dengan cara benar
2. Kemampuan membandingkan lompatan

yang paling jauh dan paling dekat
Lembar Pengamatan Kegiatan Bernyanyi Berkelompok
Belum Terlihat
(v)
1. Kelompok hafal lagu yang dinyanyikan.
2. Kekompakan kelompok dalam bernyanyi.
34

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
35

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
Indikator :
 Mengidentifikas teks arahan kebugaran tubuh
 Menerapkan teks arahan tentang pemeliharaan kebugaran tubuh
PPKn
dan sekolah
36

Indikator :
 Menjelaskan tata tertib permainan
 Mengikuti aturan dalam permainan kasti
Matematika
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari
di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
Indikator :
 Menghitung benda-benda dari 1 - 20
 Menyelesaikan operasi penjumlahan
 Membuat kalimat matematika dari suatu masalah yang dihadapi seharihari
PJOK
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lokomotor
 Mengidentifikasi gerak manipulatif
 Mempraktikkan gerak lokomotor
 Mempraktikkan gerak manipulatif
Bermain Kasti
37
 Dengan mendengarkan cerita guru, siswa mampu menjelaskan aturan-aturan bermaun

kasti.
 Dengan praktik bermain kasti siswa mampu menjelaskan sikap-sikap yang harus
ditinggalkan saat melakukan kegiatan tim.
Menghitung dan Menjumlahkan Benda

 Dengan permainan kartu gambar, siswa mampu menghitung dan menjumlahkan
bilangan dengan tepat.
 Bermain Kasti
 Menghitung dan Menjumlahkan Benda
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Dilanjutkan dengan kegiatan literasi
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan .
Inti Bermain Kasti 160 Menit

 Siswa menyimak wacana yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang permainan
38
Alokasi
Waktu
kasti. (Menanya)
 Berikut ini adalah prosedur permainan kasti.
(Mengamati)
- Siswa dibagi menjadi dua
kelompok atau empat kelompok (sesuai dengan
jumlah siswa dalam satu kelas).
- Guru mengundi untuk
menentukan kelompok mana yang mendapat
giliran pertama melakukan pemukulan bola.
- Jika empat kelompok, dibuat
dua grup. Ada dua kelompok yang melakukan
permainan pertama dan dua kelompok mendapat
giliran kedua.
- Misalnya, ada dua kelompok
masing-masing terdiri atas sepuluh orang.
- Kelompok yang mendapat
giliran memukul pertama kali bersiap di lapangan
pada posisi masing-masing.
- Tempat-tempat yang menjadi
tempat pemberhentian sudah ditentukan.
Jumlahnya tergantung banyaknya pemain dalam
satu kelompok.
- Jika satu kelompok ada
sepuluh orang, kelompok yang tidak memukul
bola harus berada pada posisi pemukul bola,
penangkap bola, siswanya delapan orang
menjaga tempat pemberhentian sebanyak
delapan tempat.
- Kelompok yang memukul bola
secara bergiliran akan memukul bola.
- Pemain pertama memukul
bola. Ia harus lari ke tempat pemberhentian
pertama. Jika penangkap bola belum berhasil
menangkap bola ia bisa berlari ketempat
pemberhentian selanjutnya. Berikutnya pemukul
kedua melakukan hal yang sama dengan pemukul
pertama.
- Jika penangkap bola berhasil
menangkap bola lalu melemparkan bola itu
mengenai pemain pertama/kedua, kelompok yang
memukul bola beralih posisi menjadi kelompok
39
Alokasi
Waktu
pelempar bola.
- Jika anggota kelompok berhasil ke tempat
memukul bola tanpa kena bola yang dilempar tim
lawan, kelompok itu mendapatkan skor.
- Permainan berakhir berdasarkan waktu yang telah
ditentukan
 Pada akhir permainan, guru menjelaskan pentingnya
bekerja sama dalam sebuah tim. Ketua tim memegang
peranan untuk mengatur posisi anggotanya sesuai
dengan kelebihan dan kelemahan yang dimiliki
anggotanya. Seluruh anggota tim harus percaya pada
ketua tim sehingga tim dapat bermain secara efektif
dan memenangkan pertandingan. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan pentingnya sportifitas. Berani
mengakui kekalahan dan mengapresiasi kemenangan
lawan. (Mengasosiasi)
 Guru berperan untuk mengingatkan tim yang kalah
dan tim yang menang bahwa ini hanya permainan
olahraga untuk kesehatan tubuh dan kebersamaan.
(Mengkomunikasikan)
(Mengkomunikasikan)
Menghitung dan Menjumlahkan Benda

 Siswa mengingat kembali bilangan 6-10 dengan
bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan nama-nama olahraga yang
diketahuinya di papan tulis dengan bimbingan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi kelompok yang terdiri atas lima
siswa, dan memilih nama cabang olahraga yang telah
dituliskan guru di papan tulis. (Mengekplorasi)
 Siswa menerima potongan kertas sebanyak empat
lembar. (Mengekplorasi)
 Setiap siswa diminta untuk menggambarkan salah
satu alat olahraga sesuai dengan cabang olahraga
pilihan kelompok mereka (Setiap kelompok hanya
menuliskan satu jenis alat olahraga). (Mengekplorasi)
 Setelah selesai, mintalah pada setiap kelompok untuk
mengumpulkan gambar alat–alat olahraga yang sudah
40
Alokasi
Waktu
dibuat. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok meletakkan seluruh gambar di
hadapan mereka. (Mengasosiasi)
 Guru meminta dua orang anggota kelompok
mengambil satu gambar. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diminta untuk menghitung jumlah
gambar yang ada pada dua anggota kelompoknya.
(Mengasosiasi)
 Setelah itu, setiap ketua kelompok memberikan
instruksi dua anggota lainnya untuk mengambil kartu
gambar. (Mengasosiasi)
 Setelah itu, semua anggota kelompok menghitung
jumlah gambar yang diambil. (Mengasosiasi)
 Secara acak, guru meminta salah satu anggota
kelompok tertentu untuk menceritakan apa yang
sudah dilakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan pertanyaan yang diajukan guru.
(Mengasosiasi)
- Berapa banyak gambar yang kamu ambil pertama
kali?
- Selanjutnya, berapa gambar lagi yang kamu ambil
kedua kali?
- Berapa jumlah seluruh gambar yang kamu ambil?
 Siswa mengenal kalimat matematika, misalnya 8
gambar bola ditambah 2 gambar bola = 10 gambar
bola. Atau dapat ditulis dengan bentuk yang lebih
singkat, yaitu 8 + 2 = 10. Di meja sebelah kiri ada 10
gambar bola dengan arahan guru. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok melakukan kegiatan penjumlahan
lagi dan menuliskan kalimat matematikanya.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok presentasi kalimat matematika yang
telah dibuatnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipela-jari
41
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)
kalau berdoa lebih disempurnakan.

 Pemukul kasti
 Bola kasti
 Kertas (potongan kertas berukuran 10 cm x 10 cm)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
42
2. Penilan Pengetahuan
Lembar Pengamatan Permainan kasti
Belum Terlihat
(v)
1. Kemampuan memukul bola
2. Kemampuan berlari
3. Kerja sama dalam permainan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20 menggunakan alat
bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum menguasai operasi
penjumlahan.
Kegiatan Alternatif:
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
Refleksi Guru :
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
43
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
44

(RPP)

Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Indikator :
 Mengidentifikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra
45
 Mempraktikkan isi teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra

PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan kesukaan individu terhadap sebuah lagu
 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan karakteristik individu di sekolah
 Menceritakan perbedaan antara dua karakteristik individu secara lisan
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
piktograf
Indikator :
 Menyajikan informasi dalam bentuk tabel
 Menuliskan hasil wawancara dalam bentuk diagram/grafik gambar
 Mengidentifikasi grafik berdasarkan lebih banyak dan lebih sedikit
SBdP
Indikator :
 Mengamati pola irama lagu
 Menceritakan isi lagu
 Menyanyikan lagu
Mana yang Lebih Banyak dan Lebih Sedikit?
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyanyikan lagu ‘Cing Gemirincing’ dengan
lancar dan percaya diri.
 Dengan melakukan wawancara kepada teman, siswa mampu melengkapi grafik
gambar data hasil wawancara dengan benar.
46
Mengidentifikasi Perbedaan Suara

 Dengan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan suara
keras, suara sedang, dan suara lembut dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membedakan mana suara keras, suara
sedang, dan suara lembut.
 Mengenal Lagu
 Mana Lebih Banyak dan Lebih Sedikit
 Mengidentifikasi Perbedaan Suara
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Bagimu Negeri”
Inti Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu 160 Menit
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan
kepada siswa siapa di antara mereka yang suka
bernyanyi. (Menanya)
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang memiliki
kelebihan yang berbeda-beda. Ada yang pandai
47
Alokasi
Waktu
bernyanyi, ada juga yang pandai dalam hal yang lain.

(Mengamati)
kegiatan bernyanyi. (Mengamati)
 Siswa menyanyikan lagi “Cing Gemerincing”
bersamasama dengan bimbingan guru.
(Mengasosiasi)
 Kemudian, siswa diminta menyanyikannya bergantian
secara berpasangan di depan kelas. (Mengekplorasi)
 Setelah siswa mendapat giliran guru meminta siswa
melakukan survei sederhana tentang lagu kesukaan
teman-temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang bagaimana
melakukan survei. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa melakukan survei untuk lagu-lagu
yang lain. (Mengekplorasi)
 Jika telah selesai melakukan survei maka seluruh
siswa membuat tanda “orang tersenyum”(contoh pada
buku siswa) sebanyak siswa yang memilih suatu lagu.
(Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja siswa.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa selesai, siswa diminta
mengamati hasil pekerjaannya. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya,”Apa lagu yang paling banyak disukai
siswa?”, “Apa lagu yang paling sedikit disukai siswa?”,
“Buat urutan dari lagu yang paling banyak disukai
siswa!”, dan “Buat urutan dari lagu yang paling sedikit
disukai siswa!” (Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan bahwa informasi yang dibuat dalam
bentuk seperti itu disebut dengan piktograf atau grafik
gambar. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa diminta untuk melengkapi tulisan
yang ada di buku siswa pembelajaran 1 tentang lagu
kesukaan. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta menceritakan hasilnya kepada teman
dan guru. (Mengkomunikasikan)
Membaca dan Menyusun Teks Lagu
 Siswa bersama guru menyanyikan kembali lagu “Cing
Gemerincing”. (Mengasosiasi)
48
Alokasi
Waktu
 Sebelumnya guru meminta siswa untuk menebalkan

tulisan di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu Cing Gemerincing.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama
menyanyikan lagu, kelompok lainnya mendengarkan.
(Mengekplorasi)
 Berikutnya kelompok kedua menyanyikan lagu,
kelompok pertama mendengarkan. (Mengekplorasi)
 Kelompok kedua menyanyikan sekali lagi kelompok
pertama mendengarkan dengan telingan ditutup
dengan jari.
 Guru menanyakan perbedaan suara yang didengar.
(Mengasosiasi)
 Kemudian siswa diminta untuk mendengarkan suara-
suara di sekitar dengan semua siswa diam.
(Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan suara-suara
tersebut,hingga akhirnya guru menjelaskan bahwa
suara itu ada yang keras, sedang, dan ada yang
lembut. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk membandingkan lagu yang
dinyanyikan sendiri dengan yang dinyanyikan
bersama-sama (paduan suara). (Mengekplorasi)
 Siswa juga diminta untuk melakukan percobaan, yaitu
mendengarkan teman yang bicara berhadaphadapan,
teman yang berbicara dengan berbisik, dan teman
yang sedang memanggil teman lain yang jauh dari dia.
(Mengekplorasi)
 Setelah melakukan percobaan dan memperhatikan
suara-suara di sekitar, siswa diminta melakukan
latihan di buku siswa memberi tanda √ pada tabel
yang tersedia di buku siswa. Jika terdengar suara
keras, memberi ceklis pada kolom K, memberi tanda
ceklis pada kolom L jika terdengar suara pelan/lembut
dan S pada kolom sedang. (Mengasosiasi)
 Dari seluruh data yang ada pada tabel siswa diminta
untuk menuliskan suara yang paling keras dan yang
paling lembut. (Mengkomunikasikan)

49
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Teks dan not lagu Cing Gemerincing
 Karton

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
50
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyikan Lagu dan Membuat Tabel Piktograf.
Belum Terlihat
()
Siswa mampu menyanyikan lagu Cing

Gemerincing
Siswa mampu menampilkan informasi dalam tabel

/piktograf.
Siswa mampu melengkapi tulisan.

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
51

(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
Indikator :
 Mengidentifikasi isi teks deskriptif
 Menuliskan kata-kata baru dari teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
PPKn
dan sekolah
52

Indikator :
 Mengidentifikasi aturan dari sebuah kegiatan
 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti aturan kegiatan
Matematika
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator :
 Menghitung jumlah kata-kata pada teks
 Menuliskan hasil phit ke dalam tabel
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Menyanyikan sebuah lagu sesuai ketuksn
 Mencerikan isi lagu yang dinyayikan
Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Dengan bimbingan guru, siswa mampu menyanyikan lagu ‘Naik-Naik ke Puncak
Gunung’ dengan lancar dan percaya diri.
 Dengan mengamati teks lagu, siswa mampu menghitung jumlah kata-kata tertentu
pada lagu tersebut dengan tepat.

 Dengan menggunakan teks lagu, siswa mampu membaca kalimat-kalimat yang ada
pada syair lagu dengan benar.
 Setelah membaca, siswa diminta menyusun potonganpotongan syair lagu dengan
tepat.
 Setelah menyusun potongan-potongan syair lagu, siswa dapat menentukan kata yang
hilang dari satu penggalan lagu dengan tepat.
53
 Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Membaca dan Menyusun Teks Lagu 3. Menuliskan Kata-kata
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Bagimu Negeri”
Inti Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu 160 Menit
 Guru mengenalkan lagu anak-anak “Naik Naik ke
Puncak Gunung”. (Mengasosiasi)
 Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut secara
bersamasama dengan penuh semangat.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa bernyanyi, siswa diminta untuk
mencari kata-kata yang sudah ditentukan di buku
siswa dan menghitung jumlah kata tersebut dalam
teks lagu yang dipelajari. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya pada tabel
yang telah disiapkan dengan benar. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung total kata-kata tersebut dengan
teliti. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru membahas hasil penghitungan secara
54
Alokasi
Waktu
bersama-sama. (Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan teks lagu anak-anak yang
dibacakan guru. (“Naik Puncak Gunung”).
(Mengamati)
 Setiap kelompok harus menyusun potongan-potongan
kata tersebut menjadi teks lagu yang utuh.
(Mengekplorasi)
 Kelompok siswa yang sudah selesai boleh membantu
kelompok lain yang membutuhkan. (Mengekplorasi)
 Selanjutnya, siswa diminta melengkapi potongan lagu
yang ditulis pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa juga menuliskan kata-kata yang belum
dimengerti. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang sulit
dimengerti siswa pada teks lagu-lagu. (Mengasosiasi)

pembelajaran)
dsb)

55
 Keyboard (jika ada)
 Teks lagu yang ditulis pada kertas karton atau pada papan tulis, alat musik tradisional
setempat.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Menyanyi dan Menghitung Kata
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, Irama syair lagu
yang tepat kurang tepat
atau sebaliknya
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah kata seluruh kata setengah atau kurang dari menghitung
56
dalam lagu dalam lagu lebih jumlah setengah jumlah kata

sesuai dengan tepat kata dalam lagu jumlah kata
instruksi guru dalam lagu
Rubrik: Menyusun Ulang Potongan Kata menjadi Sebuah Lagu melalui Kerja Kelompok
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

menyusun mampu mampu mampu belum mampu
potongan menyusun menyusun menyusun menyusun
kata menjadi seluruh setengah atau kurang dari potongan kata
sebuah lagu. potongan kata lebih potongan setengah menjadi sebuah
menjadi lagu kata menjadi potongan kata lagu.
sebuah lagu menjadi sebuah
lagu
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh

kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok
berpartisipasi berpartisipasi kelompok terlihat pasif
aktif aktif berpartisipasi
aktif

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
57

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyimak teks deskriptif tentang sifat benda
 Menyebutkan nama-nama benda
 Membaca nyaring nama-nama benda
58
PPKn
dan sekolah
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Menyebutkan aturan kegiatan di sekolah
 Menyebutkan pembagian tugas yang berbeda dalam kelompok
 Mengikuti aturan yang berlaku dalam kegiatan
 Bekerja sama dalam mengikuti kegiatan
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana
Indikator :
 Menghitung jumlah huruf dalam satu kata dengan tepat
 Menyelesaikan soal penjumlahan dengan bantuan gambar alat musik
 menentukan lambang bilangan yang sesuai dengan jumlah objek
Mengelompokkan Alat Musik
 Dengan menirukan guru, siswa mampu membacakan nama-nama alat musik dengan
benar.
 Setelah membaca, siswa mampu memasangkan dengan benar kartu kata dengan
gambar alat musik yang sesuai.
Menyusun Huruf dan Berhitung

 Dengan menggunakan kartu huruf, siswa mampu menyusun dengan benar hurufhuruf
tersebut menjadi nama-nama alat musik dengan benar.
 Setelah menyusun kartu huruf, siswa mampu menghitung dengan tepat jumlah huruf
pada satu nama alat musik dengan benar.
59
 Mengenal Alat-alat
 Mengelompokkan Alat- Alat Musik
 Menyusun Huruf dan Berhitung
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Tanah Airku”
Inti Mengelompokkan Alat Musik 160 Menit
 Siswa mencermati sebuah lagu yang diiringi oleh
musik. (Mengamati)
 Siswa diminta menyebutkan alat-alat musik yang
mereka ketahui. (Mengamati)
 Guru menunjukkan sebuah gambar saksofon dan
suling. Guru menjelaskan bahwa suling adalah alat
musik tradisional dan saksofon adalah alat musik
modern. Guru menjelaskan bahwa alat musik
tradisional adalah alat musik yang berasal dari daerah.
(Mengamati)
 Guru menunjukkan berbagai alat musik menggunakan
kartu gambar dan kartu kata. (Mengasosiasi)
 Guru membaca nama-nama alat musik saat
menunjukkan gambarnya. (Mengasosiasi)
 Siswa mengucapkan kembali kata-kata guru dengan
suara nyaring. (Mengekplorasi)
 Siswa menjelaskan gambar yang dilihatnya apakah
termasuk alat musik tradisional atau modern.
60
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-jawaban
yang dikemukakan siswa. (Mengasosiasi)
 Setelah semua gambar ditunjukkan, siswa dibagi
dalam 4 kelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok menggunakan nama alat-alat musik
daerah setempat serta berdiri dalam satu barisan.
(Mengekplorasi)
 Guru meletakkan 2 set kartu gambar di depan kelas
(di depan barisan siswa) dengan diacak.
(Mengekplorasi)
 Guru menuliskan nama-nama kelompok di papan tulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa di barisan paling depan mengambil kartu
gambar dan membawa kartu tersebut ke kelompoknya
untuk mendiskusikan gambar yang diambil termasuk
alat musik modern atau alat musik tradisional.
(Mengekplorasi)
 Guru akan menuliskan angka 1 jika berhasil
mengategorikan alat musik dan membiarkan skor
kosong jika siswa menjawab salah. (Mengekplorasi)
 Siswa yang telah mengambil kartu meletakkan
kembali kartu gambar di tempat semula dan berdiri di
barisan paling belakang. (Mengekplorasi)
 Guru mengacak kartu-kartu gambar, lalu permainan
dilanjutkan, seperti sebelumnya. (Mengekplorasi)
 Begitu seterusnya hingga semua anggota kelompok
mendapat kesempatan untuk menjawab.
(Mengasosiasi)
 Setelah permainan selesai, guru mengumumkan
pemenang permainan dan menjelaskan bahwa
manfaat mengikuti permainan itu adalah untuk melatih
siswa dalam mengikuti aturan permainan dan kerja
sama dalam kelompok. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa tentang
alat musik tradisional dan modern, serta
memasangkan nama dan alat musik.
(Mengkomunikasikan)

 Guru menjelaskan bahwa setelah mengelompok-kan
alat-alat musik mereka akan menyusun huruf menjadi
nama--nama alat musik dan belajar berhitung.
(Mengasosiasi)
 Guru mengeluarkan kartu-kartu huruf beserta dengan
61
Alokasi
Waktu
potongan-potongan kertas kosong. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta berkelompok (disarankan jumlah
masingmasing kelompok 4-5 orang). (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diberi 1 set kartu huruf dan beberapa
lembar potongan kertas kosong. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk membuat kata nama-nama alat
musik yang sudah dipelajari dan menghitung jumlah
huruf dalam kata tersebut, serta menuliskan angkanya
di kertas kosong yang sudah diberikan.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyusun
huruf misalnya 3 menit. (Mengekplorasi)
 Setelah waktu yang ditentukan habis, setiap kelompok
diberi kesempatan untuk menunjukkan/membacakan
hasil pekerjaannya dan menyebutkan jumlah huruf
yang ada pada tiap kata. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan jawaban tiap-tiap kelompok di papan
tulis. (Mengkomunikasikan)
 Guru menilai hasil pekerjaan siswa berdasarkan
jumlah kata dan ketepatan jumlah huruf yang ada
pada tiap kata. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
menjumlahkan bilangan yang hasilnya 11-20.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah itu, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
penjumlahan yang terdapat dalam buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)
62

 Kartu gambar alat musik 2 set
 Potongan-potongan huruf (Sebelumnya guru sudah menyediakan kartu–kartu huruf)
 Potongan-potongan kertas kosong

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Pengelompokan Alat Musik Tradisional dan Modern
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

pengelompoka mengelompokk mengelompokk mengelompokk mampu
n an seluruh alat an setengah an kurang dari mengelompokk
63
musik dengan atau lebih alat setengah alat an alat musik

tepat musik dengan musik dengan
tepat tepat
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Siswa belum

kelompok anggota lebih anggota setengah mampu
kelompok kelompok anggota menghitung
berpartisipasi berpartisipasi kelompok jumlah kata
aktif aktif berpartisipasi
aktif

Rubrik Kegiatan Menyusun Huruf menjadi Nama Alat Musik
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

menyusun menyusun 3 menyusun 2 menyusun 1 mampu
kata-kata atau lebih nama alat nama alat menyusun
menjadi nama nama alat musik musik nama alat musik
alat musik musik
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf menghitung
pada nama pada 3 atau pada 2 nama pada 1 nama jumlah huruf
alat musik lebih nama alat alat musik alat musik
musik dengan dengan tepat dengan tepat
tepat

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
64

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
Indikator :
 Menceritakan isi teks deskriptif berkaitan dengan anggota tubuh
 Membaca teks deskriptif berkaitan dengan anggota tubuh
65
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan aturan mengikuti kegiatan menari
 Melaksanakan tata tertib dalam mengikuti kegiatan menari
SBdP
3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagianbagian gerak anggota tubuh dan level gerak
dalam menari
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
Indikator :
 Menjelaskan suatu hasil karya seni
 Menyebutkan beberapa gerakan dalam sebuah tarian
 Mewarnai dan melengkapi gambar tarian
 Mempraktikkan gerakan tarian daerah setempat
Mengenal Tari Daerah
 Dengan mendengarkan cerita guru tentang macam-macam tarian tradisional, siswa
mampu menceritakan kembali isi teks cerita dengan benar.
 Dengan menirukan guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan tari daerah yang
dipelajari dengan lancar dan percaya diri.
Mewarnai Gambar
 Setelah memperhatikan gambar, siswa mampu mewarnai gambar dengan rapi.
 Mengenal Tari Daerah
 Menari dengan Gerakan Kupu-kupu
 Mewarnai Gambar
66
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Tanah Airku”
Inti Mengenal Tari Daerah 160 Menit

 Siswa mendengarkan guru membaca teks di buku.
(Mengamati)
 Guru mengenalkan beberapa tarian daerah yang ada
di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya kepada siswa, “Siapa yang suka
menari?”, “Tarian apa yang kamu bisa?”, “Coba
peragakan salah satu gerakan tarian yang kalian bisa!”
(Menanya)
 Guru mengajarkan tarian tradisional setempat dengan
gerakan-gerakan sederhana. (Mengasosiasi)
 Gerakan diajarkan bertahap agar memudahkan siswa
dalam melakukan gerakan tari tersebut.
(Mengasosiasi)
 Lakukan berulang-ulang sehingga siswa dapat
melakukan gerakan-gerakan tari yang dipelajari.
(Mengkomunikasikan)
Mewarnai Gambar
 Guru meminta siswa membuka buku pelajaran-nya.
(Mengamati)
67
Alokasi
Waktu
 Siswa memperhatikan gambar yang ditunjukkan guru.

(Mengamati)
 Siswa diminta untuk memperhatikan gambar penari
Tari Saman. (Mengamati)
 Guru menyampaikan, bahwa alangkah indahnya jika
gambar penari itu diberi warna yang serasi.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta mewarnai gambar tersebut.
(Mengekplorasi)

pembelajaran)
dsb)

 Krayon, pensil warna
 Gambar tarian daerah (ada pada buku siswa)
68

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tari
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kelancaran Siswa mampu Kurang lebih Terlihat kaku Belum mampu
gerakan melakukan setengah dari dalam melakukan
seluruh keseluruhan melakukan gerakan tari
gerakan tarian gerakan tari gerakan tari
dengan lancar dilakukan
dengan lancar
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan
menari diri.
69
Rubrik Kegiatan Mewarnai

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah warna Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan 1
yang 4 atau lebih 3 warna 2 warna warna
digunakan warna
Luas bidang Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Siswa belum

pewarnaan memenuhi memenuhi memenuhi mampu
seluruh Bidang setengah atau kurang dari mewarnai
gambar lebih bidang setengah
gambar bidang gambar

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
70

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
kosakata bahasa
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Indikator :
 Mendengarkan teks cerita diri tentang kesukaan
 Menyampaikan teks cerita diri
71
PPKn
dan sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan main sebuah kegiatan
 Mengikuti aturan dalam melakukan permainan
 Bekerja sama dalam melakukan permainan tradisional
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana
Indikator :
 Mengidentifikasi lambang bilangan dengan jumlah tertentu
 Menentukan lambang bilangan dengan jumlah yang ditentukan
PJOK
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayu,
melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Menyebutkan gerakan-gerakan yang terdapat dalam sebuah permainan (bertumpu
dengan tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang,
dan berdiri dengan salah satu kaki menolak, mengayun, melayang di udara, berputar,
dan mendarat)
 Mempraktikkan permainan tradisional daerah
72
SBdP
Indikator :
 Mendengarkan lagu dengan pola irama yang bervariasi
 Menyanyikan lagu sebagai pengiring permainan
Bermain sambil Bernyanyi
 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu melakukan permainan ‘Cublak-Cublak
Suweng’ dan ‘Ampar-Ampar Pisang’ secara berkelompok.
 Dengan permainan, siswa mampu melakukan gerak non-lokomotor dengan benar.
 Setelah bermain, siswa mampu mengemukakan pendapat tentang permainan yang
dilakukan secara lisan.
Keluarga Bilangan
 Dengan permainan siswa mampu menentukan pasangan bilangan dengan jumlah
tertentu secara tepat.
 Bermain sambil Bernyanyi
 Menjawab Pertanyaan
 Menentukan Pasangan Bilangan
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
73
Alokasi
Waktu

Guru”
di kalau pagi
Inti Bermain sambil Bernyanyi 160 Menit

 Guru mengenalkan lagu-lagu daerah. (Mengamati)
 Siswa dikenalkan dengan lagu Cublak Cublak Suweng
dari Jawa Tengah dan Ampar-ampar Pisang dari
Kalimantan. (Mengamati)
 Siswa dikenalkan dengan permainan Cublak Cublak
Suweng. (Mengamati)
- Salah satu siswa duduk bersujud dengan menutup
mata.
- Siswa-siswa yang lain membuka telapak tangannya
di atas punggung seorang siswa sambil
menyanyikan Cublak Cublak Suweng
- salah satu siswa memegang satu batu dan
menjalankan batu tersebut diatas tangan teman-
temannya secara bergantian.
- Ketika lagu selesai dinyanyikan batu diletakkan di
atas tangan seorang siswa.
- Lalu semua siswa menggenggam tangan sambil
menggoyang-goyangkannya dan menyanyikan
sir..sir.. pong....dele gopong berkali-kali.
- Siswa yang bersujud bangun dan menebak di
tangan siapa batu tersebut disimpan.
- Jika tebakannya tepat maka siswa yang memegang
batu menggantikan siswa yang duduk bersujud.
- Jika tebakannya salah maka yang menebak kembali
duduk bersujud untuk bermain Cublak Cublak
Suweng dari awal.
- Permainan Cublak-Cublak Suweng efektif jika
74
Alokasi
Waktu
pesertanya berjumlah 5-7 siswa.

 Siswa juga dikenalkan dengan permainan ampar-
ampar pisang. Berikut ini aturan permainannya.
(Mengamati)
- Siswa duduk di lantai dengan rapi dan kaki di
luruskan ke depan.
- Seorang siswa memandu permainan dengan
menyanyikan lagu ampar-ampar pisang sambil
bergantian menyentuh kaki semua anak.
- Kaki terakhir yang disentuh ketika lagu selesai
dinyanyikan maka kaki itulah yang dilipat atau tidak
diikutkan dalam nyanyian berikutnya.
- Permainan terus dilanjutkan hingga tersisa satu kaki
yang tidak dilipat. Kaki itulah yang menjadi
pemenangnya.
 Siswa dibagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama
melakukan permainan”Cublak Cublak Suweng”.
Kelompok kedua melakukan permainan “Ampar
Ampar Pisang”. (Mengekplorasi)
 Selanjutnya guru memandu siswa untuk
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa masih berada pada kelompok bermainnya
masing-masing. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan dan menuliskannya dengan secara singkat di
buku siswa. (Mengasosiasi)
Keluarga Bilangan
 Guru menjelaskan dalam sebuah pergelaran musik,
bisa diatur menjadi dua kelompok, yaitu peniup suling
dan pemain gitar. (Mengasosiasi)
 Guru meminta 12 siswa ke depan kelas.
(Mengekplorasi)
- Guru bertanya pada siswa, Jika pemain suling terdiri
dari 6 siswa, berapa jumlah siswa pemain gitar?
- Siswa diminta berhitung sampai 6 lalu memisahkan
diri dari barisan semula. Kelompok ini adalah peniup
suling.
- Guru bertanya pada siswa, berapa jumlah siswa
pemain gitar?
75
Alokasi
Waktu
- Siswa diminta menjawabnya.

- Guru menuliskan di papan tulis sebagai berikut:
- Guru menanyakan kembali pada siswa, jika peniup

suling terdiri dari 8 siswa, berapa jumlah siswa
pemain gitar?
- Sejumlah 8 siswa memisahkan diri dari barisan.
Siswa diminta menghitung jumlah siswa yang
berada di barisan?
- Siswa diminta untuk mencari pasangan bilangan
lainnya dari bilangan 12
 Untuk menguatkan konsep dan kerja sama, siswa
bermain dalam kelompok(Mengekplorasi)
 Siswa dikelompokkan dengan jumlah kelompok antara
11-20 siswa. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok berperan sebagai kelompok pemain
musik. Mereka harus membagi kelompok menjadi
peniup suling dan pemain gitar. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diminta untuk membuat variasi
pembagian orang untuk peniup suling dan pemain
gitar yang disebut dengan variasi keluarga bilangan.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diberikan waktu untuk mendiskusikan
berbagai variasi keluarga bilangan yang mungkin dari
sebuah bilangan. (Mengekplorasi)
 Masing-masing kelompok mendapatkan kertas kosong
untuk menuliskan variasi keluarga bilangan.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok menampilkan alternatif variasi
keluarga bilangan dari jumlah sejumlah anggota
kelompoknya. (Mengasosiasi)
 Guru menutup kegiatan dengan mengingatkan siswa
bahwa satu masalah bisa dipecahkan dengan
berbagai cara. Matematika mengajarkan kita berpikir
kreatif dalam mencari solusi sebuah permasalahan.
(Mengkomunikasikan)
76
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

 Batu kerikil (kecil)
 Kertas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
77
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Melakukan Permainan Tradisional sambil Bernyanyi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

aturan mampu melakukan 1-2 melakukan 3-4 belum mampu
main menjalankan kali kesalahan kali kesalahan mengikuti
urutan urutan urutan aturan
permainan permainan permainan permainan
dengan tepat
Penguasaan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

lagu mampu mampu hanya mampu belum mampu
menghafal menghafal menghafal menghafal
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil syair lagu
lagu, Irama lagu, Irama syair lagu
tepat kurang tepat
atau
sebaliknya

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
78

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
Indikator :
 Menjelaskan isi teks deskriptif yang melibatkan anggota tubuh
 Membaca nyaring teks deskriptif
 Melakukan gerakan-gerakan berdasarkan teks
79
PJOK
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayu,
melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Menyebutkan gerakan-gerakan yang dilakukan dalam sebuah tarian
 Mempraktikkan gerakan tari “Poco Poco” dengan benar sesuai arahan
SBdP
3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagianbagian gerak anggota tubuh dan level gerak
dalam menari
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
Indikator :
 Menyebutkan beberapa gerakan dasar dalam tarian
 Melakukan gerak senam mengikuti irama musik sesuai arahan
Mengenal Tari Poco Poco
 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan Tari Poco-Poco
dengan benar
Membaca dan Mencari Kata

 Dengan menirukan ucapan guru, siswa mampu membaca nama-nama alat musik
dengan nyaring.
 Mengenal Tari Yospan
 Berlatih menari Yospan.
 Membaca dan Menyusun Huruf
80
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Indonesia
Pusaka”
Inti Mengenal Tari Poco Poco 160 Menit

 Guru mengajak siswa ke lapangan. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berbaris rapi. (Mengekplorasi)
 Guru mengajarkan Tari Poco-Poco. Berikut ini teknik
melakukan Tari Poco Poco. (Mengasosiasi)
- Dua langkah kecil ke kanan, kembali ke tempat.
- Mundur satu atau dua langkah ke belakang.
- Maju ke depan sambil berputar.
- Begitu seterusnya, gerakan tersebut diulang-ulang.
 Siswa mengikuti gerakan guru. (Mengasosiasi)
 Gerakan terus dilakukan hingga semua siswa dapat
melakukannya dengan baik. (Mengkomunikasikan)
Membaca dan Mencari Kata

 Guru menulis kata-kata yang ada pada buku siswa di
81
Alokasi
Waktu
papan tulis. Berikut ini daftar kata-kata yang tertulis di

buku siswa halaman 54. (Mengamati)
 Guru membaca dengan suara nyaring. (Mengamati)
 Siswa menirukan kembali bacaan guru. (Mengamati)
 Kegiatan ini diulang 2 -3 kali.
 Siswa diminta berkelompok sesuai dengan huruf awal
nama mereka. (Mengekplorasi)
 Secara bergantian setiap kelompok siswa diminta
untuk membaca nyaring katakata di atas.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua kelompok mendapat giliran, siswa
diminta untuk mengerjakan latihan di buku siswa
tentang menyusun huruf menjadi kata.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

 Kaset Tari Poco-poco (Sebelumnya guru sudah mempelajari tari Poco-Poco)
82
 Radio Tape

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Mempraktikkan Tari Yospan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Mampu Setengah atau Kurang dari Belum mampu

dalam mempraktikkan lebih urutan setengah melakukan
mempraktikkan seluruh urutan gerakan urutan gerakan urutan gerakan
urutan gerakan gerakan dilakukan dilakukan dengan tepat
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan
melakukan diri
gerakan
83
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20
menggunakan alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum
menguasai operasi penjumlahan.
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
84

(RPP)

Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menceritakan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan benda
 Menebalkan tulisan nama-nama benda
 Menuliskan nama-nama benda
85
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
piktograf
Indikator :
 Menuliskan bilangan asli
 Mengurutkan banyaknya benda
 Mengurutkan data pokok berdasarkan banyak anggota
PJOK
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhanadan dan atau
tradisional.
Indikator :
 Menceritakan pengalaman bergerak secara seimbang
 Mmpraktikkan bergerak secara seimbang melalui permainan
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan fungsinya dalam membuat prakarya
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan lunak
Indikator :
 Menjelaskan fungsi alat menggambar dalam membuat prakarya
 Menjelaskan fungsi bahan menggambar dalam membuat prakarya
 Menggunakan alat menggambar yang dikenal untuk membuat karya gambar
 Menggunakan bahan menggambar yang dikenal untuk membuat karya gambar
Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Dengan mengikuti arahan siswa mampu menyampaikan pendapatnya tentang
menggambar dengan percaya diri
Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
86
 Dengan mengamati gambar siswa mampu mengidentifikasi macam-macam alat dan

bahan untuk menggambar
 Setelah meng identifikasi, siswa mampu membaca dengan nyaring nama-nama
peralatan menggambar yang dipelajari
 Setelah membaca siswa mampu menuliskan namanama peralatan menggambar
dengan benar
 Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
 Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
 Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
Guru”
di kalau pagi
Inti Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar 160 Menit

 Mintalah siswa mengamati gambar pada buku siswa.
(Mengamati)
 Diskusikan isi gambar tersebut bersama siswa.
(Mengasosiasi)
87
Alokasi
Waktu
 Diskusikan juga manfaat menggambar.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengemukakan kesukaannya pada
menggambar melalui permainan “Oper Bola sambil
Menyanyi”. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan bola kepada salah satu siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu yang mereka hafal bersama-
sama. Siswa dapat menyanyikan lagu daerah
setempat. (Mengekplorasi)
 Saat mulai bernyanyi, siswa yang pertama memegang
bola memindahkan bola tersebut kepada teman di
sebelahnya. (Mengekplorasi)
 Guru akan memberi kode berhenti, misalnya dengan
bertepuk dua kali. Siswa berhenti bernyanyi.
(Mengasosiasi)
 Siswa yang memegang bola mengemukakan
kesukaannya pada kegiatan menggambar.
(Mengekplorasi)
 Lakukan aktivitas ini sampai semua siswa selesai
mengungkapkan pendapatnya. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa:
- Menggambar adalah kegiatan yang menyenangkan.
- Hampir semua anak suka menggambar.
- Kamu dapat bercerita dengan gambar.
- Kamu juga dapat menikmati banyak keindahan
lewat gambar.
- Menggambar dapat membuat hatimu senang.
 Sampaikan bahwa Tuhan Maha Indah dan menyukai
keindahan. (Mengasosiasi)
Mengenal Alat dan Bahan Menggambar

 Guru mengajak siswa mengamati gambar di buku
siswa dan mendiskusikan tentang kegiatan
menggambar dan manfaatnya. (Mengamati)
 Guru mengenalkan bermacam-macam peralatan
menggambar selain pensil warna dan krayon yang
biasa digunakan siswa. (Mengasosiasi)
 Diskusikan kegunaan masing-masing alat.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata yang berkaitan dengan
menggambar, seperti kanvas, kuas, cat minyak, dan
cat air. (Mengekplorasi)
88
Alokasi
Waktu
 Siswa mengeja kosakata yang berkaitan dengan
menggambar, seperti kanvas, kuas, cat minyak, cat
air, dan menebalkan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar benda-benda yang
diperlukan untuk kegiatan menggambar dan fungsi
masing-masing alat. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca nama-nama alat dan bahan
menggambar. (Mengekplorasi)
 Setelah mampu membaca dengan lancar siswa
menuliskan nama-nama alat menggambar tersebut.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

 Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat
menggunakan gambar)
89

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menyampaikan berpendapat berpendapat berpendapat mampu
pendapat tentang tentang tentang berpendapat
tentang menggambar menggambar menggambar tentang
menggambar dengan 3 atau dengan 2 dengan 1 menggambar
lebih kalimat kalimat kalimat
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu

dalam raguragu ragu bantuan guru menunjukkan
menyampaikan untuk kepercayaan
pendapat berpendapat diri
90
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah 3 atau lebih alat 2 alat gambar 1 alat gambar Belum mampu
peralatan gambar memilih alat
gambar yang gambar
dipilih
Ketepatan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

menuliskan nama alat nama alat nama alat menuliskan
nama alat gambar dengan gambar dengan gambar dengan nama alat
gambar tepat tepat tepat gambar

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
91

(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
wujud, dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
92
Indikator :
 Menyimak teks dan wujud sifat benda
 Mengidentifikasi teks cerita diri
 Melakukan eksperimen tentang wujud dan sifat benda
 Menceritakan pekerjaan orang tua
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi keberagaman di keluarga
 Menceritakan keberagaman di keluarga
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi pekerjaan dan karya yang dihasilkan
 Membuat gambar ekspresi
Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Setelah mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi macam-macam profesi yang
ada pada gambar dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar siswa mampu mengidentifikasi macam-macam profesi
yang berhubungan dengan kemampuan menggambar dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membaca namanama profesi yang
berhubungan dengan kemampuan menggambar dengan benar.
 Setelah membaca, siswa mampu menuliskan namanama profesi yang dipelajari
dengan benar.
Mencampur Warna
 Dengan mencampur warna siswa mampu menjelaskan hasil pencampuran dua warna
dasar.
93
 Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Menebalkan Tulisan
 Mencampur Warna
 Membuat Gambar Pelangi
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
Pusaka”
di kalau pagi
Inti Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan 160 Menit

Menggambar
 Siswa mengamati gambar di buku paket. (Mengamati)
 Kenalkan pada siswa profesi-profesi yang
berhubungan dengan menggambar seperti arsitek,
pelukis, dan desainer. (Menanya)
 Kenalkan pada siswa profesi lain yang membutuhkan
keterampilan menggambar seperti animator dan
ilustrator. (Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan yang membutuhkan
keterampilan menggambar dengan menuliskan
94
Alokasi
Waktu
angkanya di dalam lingkaran. (Mengekplorasi)
 Siswa memasangkan gambar profesi dengan hasil
karyanya. (Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata yang berhubungan dengan
pekerjaan menggambar seperti arsitek, pelukis,
desainer. (Mengekplorasi)
 Siswa menebalkan kosakata arsitek, pelukis, dan
desainer. (Mengekplorasi)
Mencampur Warna
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang warna
primer. (Mengamati)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
yang akan dilakukan. (Mengamati)
 Siswa berkelompok untuk melakukan ercobaan
mencampur warna. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mencoba mencampur dua warna
primer, misalnya warna kuning dan biru, kuning dan
merah, biru dan merah. (Mengekplorasi)
 Siswa menunjukkan hasil pencampuran warna di
lembar kerja yang ada di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Setelah mencampur warna siswa menggambar
pelangi. (Mengasosiasi)

pembelajaran)
duduknya, cara membacanya,cara melafalkannya dsb)
95
Alokasi
Waktu

 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
 Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum
Kriteria Terlihat (  )
Terlihat ( )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru dari

campuran 3 warna primer
96
Siswa antusias melakukan percobaan

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
97

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

PPKn
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi keberagaman kemampuan di sekolah
 Menemukan keberagaman kemampuan disekolah
PJOK
98
permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator :
 Menjelaskan cara berlari sebagai salah satu gerakan lokomotor
 Melakukan gerak lari dalam sebuah kegiatan
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak
sederhana menggunakan bahan alam
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat suatu hasil karya seni
 Menyebutkan bahan membuat karya seni
 Membuat karya seni ekspresi dengan berbagai teknik
 Membuat karya kerajinan
Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Dengan memperhatikan peragaan guru, siswa mampu membuat gambar sesuai
dengan teknik yang diperagakan dengan benar.
Olahraga sambil Membuat Kolase

 Dengan kegiatan permainan, siswa mampu melakukan gerak lokomotor berlari sesuai
arahan guru dengan benar.
 Sambil melakukan gerak lokomotor, siswa mampu membuat karya kolase secara
berkelompok sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
 Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Menggambar dengan Berbagi Teknik
 Olahraga sambil Membuat Kolase
99
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Pusaka”
Inti Mengenal Berbagai Teknik Menggambar 160 Menit

 Guru mengenalkan satu per satu tiga macam teknik
menggambar, yaitu teknik kolase, melukis dengan jari
(finger painting), dan mencetak dengan teknik
pencerminan. (Mengasosiasi)
 Guru menggambar bentuk jeruk di kertas gambar lalu
di tempel di papan tulis. (Mengasosiasi)
 Guru meminta beberapa siswa untuk membantu
menempelkan potongan kertas warna kuning di
permukaan kertas gambar yang berbentuk buah jeruk.
(Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan bahwa teknik yang digunakan
untuk menggambar jeruk di atas disebut kolase.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mencontohkan melukis dengan jari. Bahan yang
digunakan adalah cat air yang dicampur dengan lem.
(Mengkomunikasikan)
Olahraga sambil Membuat Kolase

100
Alokasi
Waktu
 Siswa menuju ke lapangan dengan didampingi guru.

(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok
mempunyai pos masing-masing. Kelompok 1 akan
menempati pos 1, kelompok 2 akan menempati pos 2,
dan seterusnya. (Mengekplorasi)
 Siswa akan membuat kolase secara berkelompok
sambil melakukan gerakan lokomotor. (Mengasosiasi)

pembelajaran)
dsb)

 Cat air dan kertas untuk menggambar.
 Kertas warna yang disobek-sobek dengan ukuran agak besar, lem, dan karton manila
dengan gambar pola apel
101

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melukis dengan Jari dan Mencetak
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

lukisan mampu mampu mampu belum mampu
yang menghasilkan 3 menghasilkan 2 menghasilkan 1 menghasilkan
dihasilkan atau lebih lukisan lukisan lukisan
lukisan
Kemampuan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

mencetak mampu mampu mampu belum
beragam mencetak 3 mencetak 2 mencetak 1 mampu

bentuk atau ragam ragam mencetak
lebih ragam bentuk bentuk ragam bentuk
bentuk
102
Rubrik Kegiatan Berolahraga dan Membuat Kolase
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Koordinasi Koordinasi Koordinasi Belum mampu

melakukan gerakan gerakan gerakan melakukan
gerak kaki dan tangan kaki dan tangan kaki dan tangan gerakan
lokomotor sesuai serta sesuai namun kurang sesuai tari
(berlari) posisi posisi namun posisi
badan tepat badan kurang badan
(tidak tepat tepat
terlalu condong
ke depan atau
ke
belakang)
Luas bidang Rangkaian Rangkaian Rangkaian Belum mampu

penempelan kolase kolase kolase menempel
ditempel pada ditempel pada ditempel pada
seluruh setengah atau kurang dari
pola lebih setengah pola
gambar pola gambar gambar
Seluruh Kurang dari Seluruh

Kerjasama anggota Setengah atau setegah anggota
kelompok kelompok lebih anggota kelompok
berpartisipasi anggota kelompok terlihat
aktif kelompok berpartisipasi pasif
berparti aktif
sipasi aktif
Drs.Dayat S,.M.MPd Drs.Dayat S,.M.MPd

103
NIP.19620623 198305 1003 NIP.19620623 198305 1003

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam
Indikator :
 Menceritakan isi teks terima kasih
 Menyampaikan terima kasih
104
PPKn
dan sekolah
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik individu di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan yang berlaku di rumah
 Mengidentifikasi alternatif kegiatan yang dipilih
 Menemukan contoh aturanyang berlaku dirumah
 Mengamati perbedaan pilihan kegiatan di sekolah
SBdP
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak
sederhana menggunakan bahan alam
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi beberapa jenis teknik menggambar
 Menyebutkan bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya seni
Mengenal Pelukis Nasional
 Dengan mendengarkan, siswa mampu memahami isi cerita yang dibacakan guru
dengan benar.
 Setelah mendengarkan, siswa mampu menceritakan kembali cerita yang didengar
dengan bahasa mereka sendiri dengan benar.
 Setelah menceritakan, siswa mampu menjawab pertanyaan- pertanyaan berkaitan
dengan isi cerita dengan benar.
Mengidentifikasi Gambar
 Dengan pengamatan dan diskusi kelompok, siswa mampu menceritakan hasil
pengamatan secara lisan dengan bahasa yang santun dan lancar.
105
 Mendengarkan Ayah Bercerita
 Berdiskusi Tentang Terima kasih
 Mengidentifikasi Gambar
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Pusaka”
Inti Mengenal Pelukis Nasional 160

 Siswa mendengarkan guru membacakan teks singkat Menit
tentang Raden Saleh. (Mengamati)
 Guru menceritakan kisah Raden Saleh. (Mengamati)
 Guru dapat menambah wawasan siswa tentang
Raden Saleh dari membaca referensi lain.
(Mengamati)
 Tanya jawab tentang isi bacaan. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
106
Alokasi
Waktu
(Menanya)
Mengidentifikasi Gambar
 Guru menyiapkan beberapa macam gambar yang
dibuat dengan ketiga teknik yang telah dipelajari.
(Mengasosiasi)
 Gambar-gambar tersebut dipajang di kelas.
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi teknik gambar
yang digunakan. (Mengamati)
 Diskusikan hasil pengamatan yang dilakukan siswa.
(Mengekplorasi)

pembelajaran)
dsb)

 Gambar-gambar yang menggunakan teknik melukis dengan jari (finger painting),
mencetak, dan kolase.
107

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengidentifikasi Teks Cerita
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

1. Mendengarkan cerita guru .... ....
2. Menceritakan kembali isi teks dengan .... ....

bahasa sederhana
3. Membaca teks dengan suara nyaring .... ....
108

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19620623 198305 1003

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi teks cerita diri
 Menceritakan teks cerita tentang kegiatan diri
109
Matematika
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau pola
bangun datar yang sudah ada
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk bangun datar yang dikenalkan dengan tepat
 Menggambar bentuk bangun datar yang dipelajari dengan benar
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam hasil limbah di lingkungan rumah melalui
kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
Indikator :
 Menggunting pola bentuk bangun datar yang dipelajari dengan rapi
 Menempelkan guntingan-guntingan bangun datar sesuai dengan pola gambar yang
ditentukan
Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi bentuk-
bentuk bidang datar dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu memberikan contoh benda-benda berbentuk
bangun datar yang dipelajari.
 Setelah melihat contoh, siswa mampu menggambar bentuk bangun datar yang telah
dipelajari dengan benar.
Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris

 Dengan arahan guru siswa mampu menggunting pola bentuk bangun datar yang
dipelajari dengan rapi.
 Setelah menggunting siswa mampu menempel guntingan mengikuti pola gambar yang
di tentukan dengan tepat.
 Mengamati Gambar dari Bentuk Geometris
 Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
110
 Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris

 Mendiskusikan Teks
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
 Dilanjutkan dengan kegiatan liteasi
Inti Membuat Gambar dari Bentuk Geometris 160 Menit

 Guru menunjukkan empat model bangun datar yaitu
persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bangun datar dengan
benar. (Mengekplorasi)
 Siswa mencari benda-benda di sekitar yang berbentuk
persegi, persegi panjang, segitiga, lingkaran dengan
benar. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menggambar bentuk-bentuk bangun
datar yang dipelajari di kertas gambar dengan tepat.
(Mengekplorasi)
Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris

 Guru membuat pola bangun datar (persegi, persegi
panjang, segitiga, lingkaran) dari kertas yang cukup
keras. (Mengasosiasi)
111
Alokasi
Waktu
 Guru menyiapkan pola gambar (misalnya pola gambar
kereta). Pola gambar akan diisi dengan pola-pola
bangun datar. (Mengasosiasi)
 Siswa membentuk kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa mencetak pola-pola bangun datar (bentuk dan
jumlahnya disesuaikan dengan pola gambar).
(Mengekplorasi)
 Siswa menggunting pola-pola bangun datar dan
menempelkan pada pola gambar yang telah dibuat
guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan soal di dalam buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
pembelajaran)
dsb)

 Pensil warna atau krayon.

1. Penilaian Sikap
112
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menggambar Bangun Datar
Belum
Terlihat ()
Kemampuan menggambar dengan berbagai bentuk

bangun datar yang dipelajari dengan benar.
Antusias melakukan aktivitas menggambar.
Rubrik Menggunting dan Menempel Bangun Datar
Kerapian Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum

menggunting menggunting menggunting menggunting mampu
dan dengan pola yang dengan pola dengan pola menggunting
menempel halus, dan tidak yang halus, yang kasar, dan dan menempel
terdapat bekas namun terdapat terdapat bekas
lem di sekitar bekas lem di lem di sekitar
bidang sekitar bidang bidang
penempelan penempelan penempelan
atau sebaliknya
Jumlah Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

bangun datar menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan 2 menggunakan 1
113
yang ditempel bangun datar bangun datar bangun datar bangun datar
pada pola (persegi, persegi
gambar panjang, segitiga,
dan lingkaran)
Lembar Pengamatan Menggambar Berkelompok melalui Melukis dengan Jari

(Finger Painting)
Belum
Terlihat ()
Kemampuan menggambar dengan teknik finger

painting.
Kekompakan anggota kelompok

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19620623 198305 1003
114

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
3.4. Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan di sekolah
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi beragam karya dan tugas dalam sebuah kegiatan
115
 Menceritakan kebersamaan dalam keberagaman
SBdP
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
Indikator :
 Mengidentifikasi karya seni
 Menceritakan karya seni
Menggambar Ekspresi
 Dengan arahan guru siswa mampu menggambar ekspresi dengan teknik melukis
dengan jari.
Pameran Sederhana di Kelas

 Dengan diskusi, siswa mampu mengemukakan pendapat tentang apa saja yang harus
dilakukan untuk melakukan pameran sederhana di kelas dengan berani dan santun.
 Setelah mengemukakan pendapat, siswa mampu memilih tugas yang akan
dilaksanakan dalam pameran kelas dengan tepat.
 Siswa mampu melaksanakan tugas yang dipilihnya dengan baik dan sungguh-sungguh
dengan tepat.
 Membaca Teks
 Menyiapkan Pameran
 Mengerjakan Latihan
116
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Guru”
di kalau pagi
Inti Menggambar Ekspresi 160 Menit

 Guru menyiapkan beberapa contoh gambar.
(Mengamati)
 Siswa diminta membuat gambar ekspresi dengan
teknik melukis dengan jari (finger painting) sesuai
tema. (Mengekplorasi)
Pameran Sederhana di Kelas

 Siswa dan guru bersama-sama merencanakan
pameran gambar di kelas. (Mengasosiasi)
- Menghias hasil karya.
- Memajang atau menggantung hasil karya.
 Siswa dan guru merapikan karya yang dipamerkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta mengundang siswa dan guru dari kelas
lain untuk mengunjungi pameran kelasnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa secara berkelompok dan bergiliran bertugas
menerima pengunjung dan menjawab
pertanyaanpertanyaan pengunjung. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai pameran, guru dan siswa
mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam kegiatan
117
Alokasi
Waktu
kelas. (Mengekplorasi)
 Sebagai penutup guru meminta siswa mengerjakan
latihan tentang kerja sama di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
dsb)

 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
118
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mengadakan Pameran
Belum
Terlihat ()
Kerjasama siswa dalam kelompok dalam

penyelenggaraan pameran
Kemampuan menjelaskan hasil karya kepada

pengunjung

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
119

(RPP)

Sub Tema 4 : Gemar Membaca
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks cerita diri
 Menceritakan kembalai teks cerita diri
PPKn
120

sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan kegemaran dalam keluarga
 Menentukan contoh perbedaan kegemaran dalam keluarga
SBdP
4.13 Membuat karya kreatif dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar
melalui kegiatan melipat, menggunting dan menempel
Indikator :
 Menyebutkan benda-benda alam untuk membuat hasil karya
 Membuat karya dengan bahan alam di lingkungan sekitar
Membaca Teks
 Dengan kegiatan mendengar, siswa mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai
informasi yang didengar.
 Dengan mengikuti ucapan guru, siswa mampu membaca teks sederhana dengan
nyaring dan lancar.
 Setelah membaca, siswa mampu menuliskan kata yang tepat.
Membuat Buku Sederhana

 Dengan mendengarkan arahan, siswa mampu membuat buku sederhana secara
mandiri sesuai ketentuan dengan rapi dan menarik.
 Membaca Teks
 Berdiskusi/ Bercerita
 Membuat Buku Sederhana
121
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Guru”
di kalau pagi ( Literasi)
Inti Membaca Teks 160 Menit

 Guru meminta siswa membuka buku siswa.
(Mengamati)
 Guru meminta siswa mengamati gambar dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
(Mengamati)
- Siapa saja yang ada di
gambar?
- Apa yang sedang mereka lakukan?
- Bagaimana mereka melakukannya?
- Di mana mereka melakukannya?
- Mengapa mereka melakukannya?
- Apakah siswa melakukan apa yang dilakukan Lani
dan Siti?
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa membaca
adalah kegiatan yang menyenangkan. Dengan
membaca, kita bisa mendapatkan banyak informasi
yang sebelumnya tidak kita ketahui. Kita bisa
membaca buku-buku yang menarik, seperti buku
cerita bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu
122
Alokasi
Waktu
pengetahuan. Jika kita dapat membaca, maka

informasi mudah kita dapatkan. Lalu, sampaikan pada
siswa bahwa mereka akan belajar membaca sebuah
cerita. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati teks cerita di buku siswa.
(Mengamati)
Membuat Buku Sederhana

 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa siswa akan
membuat buku tentang dirinya dan hal-hal di
sekitarnya, seperti mainan kesukaan, makanan, dan
teman dekat. Apakah siswa kelas 1 dapat membuat
buku? Guru menjelaskan bahwa semua orang
termasuk siswa kelas satu dapat membuat buku dan
para siswa akan membuktikannya. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan belajar membuat
sebuah buku. (Mengkomunikasikan)
 Dengan bantuan guru, siswa akan menulis dan
membuat gambar mulai dari: (Mengasosiasi)
- Judul buku di halaman depan.
- Halaman pertama (1) adalah
dirinya (di bawahnya ditulis “Ini adalah aku”).
- Halaman dua (2 ) gambar
ayah/bapak ditulis “Ini Ayahku”.
- Halaman tiga (3) gambar ibu “
Ini Ibuku”, dan seterusnya.
 Lalu, guru membagikan 3 lembar kertas HVS (bisa
lebih sesuai kebutuhan). (Mengasosiasi)
 Siswa melipat ketiga lembar kertas menjadi dua
bagian atau empat bagian yang sama besar.
(Mengekplorasi)
 Di halaman muka, siswa menuliskan judul buku.
(Mengekplorasi)

123
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi dua atau
empat.
 Karton manila untuk halaman muka.
 Gunting.
 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.
 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.
 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau bahan alam
lainnya untuk membuat hiasan.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
124
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Membaca
Belum Terlihat
()
Kemampuan menirukan kalimat yang diucapkan guru
Ketepatan menjawab pertanyaan berdasarkan

gambar
Rubrik Membuat Buku
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menulis kosa menulis 10 atau menulis 7—9 menulis 4—6 menulis 0—3
kata baru lebih kosa kata kosa kata kosa kata kosa kata
selama lima
hari tugas
penulisan
buku
Kelengkapan Kelengkapan buku Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan

bagian-bagian mencakup 5 buku mencakup buku mencakup buku mencakup
kelengkapan unsur: 4 unsur 3 unsur 2 unsur atau
buku kurang
-sampul buku
(cover),
-
-
-
-
125
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke perpustakaan umum terdekat.

 Guru mengundang mobil baca ke sekolah.
Remedial:
 Guru memberikan latihan tambahan untuk melancarkan kemampuan membaca.

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
126

(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
127
Indikator :
 Menceritakan teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
 Mengamati teks cerita diri
 Membaca teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
 Membuat kalimat tetang diri sendiri
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku tertib
 Mengidentifikasi perilaku tidak tertib
 Berperilaku tertib di sekolah
Matematika
4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menampilkan data
menggunakan grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada
sumbu horizontal
Indikator :
 Menghitung data hasil wawancara berdasarkan grafik gambar
 Mengumpulkan data dan menampilkannya ke dalam bentuk grafik gambar/piktograf
Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menyampaikan pendapat dengan lancar dan
percaya diri tentang sikap tertib yang harus dilakukan di perpustakaan.
 Setelah menyampaikan pendapat, siswa mampu menjalankan tata tertib sesuai
ketentuan selama berada di perpustakaan.
128
 Dengan bantuan gambar, siswa mampu menunjukkan sikap yang baik.
Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara

 Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyusun data dalam bentuk grafik
gambar dengan tepat.
 Setelah melengkapi grafik gambar, siswa mampu menghitung jumlah data hasil
wawancara dengan tepat.
Bermain dengan Kartu Kata

 Dengan permainan kartu kata, siswa mampu merangkai kata (frase) yang cocok
dengan kartu kata yang dipilihkan dengan tepat.
 Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara
 Bermain dengan Kartu Kata
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Guru”
di kalau pagi (Kegiatan Literasi)
129
Alokasi
Waktu
Inti Mengenal Tata Tertib Perpustakaan 160 Menit

 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan,
“Siapakah di antara siswa yang pernah atau sering ke
perpustakaan?” (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru yang
berkaitan dengan apa saja kegiatan orang di
perpustakaan. (Menanya)
 Guru menayakan kepada siswa apa saja sikap yang
harus dilakukan jika berada di perpustakaan.
(Menanya)
 Siswa satu per satu mengemukan pendapat tentang
sikap yang harus dilakukan selama berada di
perpustakaan. (Mengekplorasi)
 Siswa diajak berkunjung ke perpustakaan dan
mengamati suasana perpustakaan. (Mengekplorasi)
 Siswa juga dipersilakan meminjam atau membaca
buku di perpustakaan. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pengamatan selama berada di
perpustakaan. (Mengasosiasi)
 Setelah kunjungan siswa diminta menceritakan apa
yang mereka amati di perpustakaan. (Mengasosiasi)
 Pada akhir kegiatan siswa diminta mengerjakan
latihan tentang sikap tertib di perpustakaan yang ada
di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara

 Guru selalu mengingatkan siswa mengenai pentingnya
membaca buku dan menyampaikan rencana kegiatan
wawancara. (Mengasosiasi)
 Kegiatan wawancara dilakukan untuk mengetahui
kebiasaan membaca buku yang dilakukan oleh teman.
(Mengasosiasi)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Minta siswa untuk mewawancarai kegiatan membaca
teman-temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada tabel yang
130
Alokasi
Waktu
tersedia. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai mewawancara, siswa diminta
menghitung jumlah siswa yang setiap hari /kadang-
kadang/tidak pernah membaca buku. (Mengekplorasi)
 Siswa memindahkan data ke dalam grafik piktograf
dengan cara mewarnai kotak sesuai jumlah siswa.
(Mengekplorasi)
 Lalu, siswa menjawab pertanyaan mengenai hasil
wawancara. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat menuliskan hasil wawancara ke dalam
bentuk grafik piktograf. (Mengasosiasi)
Bermain dengan Kartu Kata

 Guru menyampaikan bahwa siswa akan bermain kartu
kata. (Mengasosiasi)
 Guru memperlihatkan kartu satu per satu dan siswa
membacanya bersama. (Mengasosiasi)
 Kemudian, guru memperlihatkan kartu kata tertentu
kepada siswa dan siswa diminta menambahkan satu
kata di belakang atau di depannya, misalnya guru
memperlihatkan kartu kata “cerita”, lalu siswa
menambahkannya dengan “membaca cerita” atau
“buku cerita” . (Mengasosiasi)
 Siswa mencobanya beberapa kali. (Mengekplorasi)
 Guru membagi-bagikan kartu kata kepada semua
siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca nyaring kartu kata di tangannya dan
memikirkan satu atau dua kata untuk
menambahkannya. (Mengekplorasi)
 Semua siswa mendapat kesempatan mengungkapkan
idenya. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa siswa dapat belajar
membaca dimulai dari membaca kata yang bertebaran
di mana-mana (di koran, iklan yang ditemui di jalan,
dan lain-lain). Semakin sering mereka mencoba, akan
semakin cepat siswa dapat membaca.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah kegiatan ini, siswa mengerjakan latihan pada
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
131
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Buku atau majalah yang telah disiapkan oleh guru (bila tidak ada di perpustakaan
sekolah).
 Contoh tabel wawancara tentang kebiasaan membaca.
 Kartu kata yang telah disiapkan oleh guru (Kartu kata tentang nama-nama teman,
bagian tubuh, anggota keluarga, warna, hewan kesukaan, makanan kesukaan, dan
kegemaran. Bisa satu kata atau dua kata).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
132
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
SM : Sudah Membud

Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan
Belum
Terlihat ()
Keaktifan dalam diskusi tentang tata tertib di

perpustakaaan
Kemampuan menjawab pertanyaan tentang tata tertib

di perpustakaan
Rubrik Melengkapi Kartu Kata
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

melengkapi menambahkan menambahkan menambahkan mampu
kartu kata 2 kata atau 1 kata menjadi kata tetapi tidak menambahkan
dengan kata lebih menjadi kalimat atau tepat kata baru
baru kalimat atau kosakata
kosakata
Penyelesaian Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

soal pada menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan mampu
buku siswa 3 soal 2 soal 1 soal menyelesaikan
soal
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orangtua atau kakak kelas siswa untuk membacakan cerita di
depan kelas
Remedial:
 Guru memberikan latihan membaca tambahan dengan menggunakan kartu suku kata.
133

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
134
Indikator :
 Menyimak
 Membaca puisi dengan suara jelas dan lancar
 Mengidentifikasi puisi
SBdP
Indikator :
 Menunjukan gambar ilustrasi dengan memberikan contoh
 Membuat gambar ilustrasi berdasarkan cerita yang ditentukan
Membaca Puisi
 Dengan kegiatan menyimak, siswa mampu menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti
kegiatan dengan benar.
 Setelah menyimak, siswa mampu membaca puisi dengan lancar dan tepat.
Membuat Ilustrasi
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi ilustrasi cerita
dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membuat gambar ilustrasi sesuai cerita yang
ditentukan.
 Membaca Puisi
 Mengenal Ilustrasi Cerita
 Mewarnai
 Membuat Ilustrasi
135
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
Guru”
 Dilanjutkan dengan membaca tentang syair lagu,
di kalau pagi (Kegiatan Literasi)
Inti Membaca Puisi 160 Menit

 Siswa mendengarkan guru membaca puisi yang ada
di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang manfaat
membaca puisi. (Menanya)
 Kemudian, guru menyampaikan bahwa membaca
puisi dapat melatih siswa mengungkapkan rasa
bahagia, sedih, dan lain-lain. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang makna
puisi. (Mengamati)
 Guru bertanya, “Adakah yang sudah bisa membaca?”.
(Menanya)
 Guru mempersilakan siswa yang sudah bisa membaca
maju ke depan kelas dan membacakan puisi tersebut
untuk teman-temannya. (Mengasosiasi)
 Lalu, guru membaca puisi baris demi baris diikuti
siswa. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya “Adakah kata-kata yang belum
136
Alokasi
Waktu
dimengerti?”. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengulang berkali-kali dengan mengajarkan
secara estafet berdasarkan deretan tempat duduk.
 Setelah guru merasa siswa cukup menguasai, minta
lima siswa maju ke depan untuk membaca puisi
tersebut. (Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya, “Kata-kata apa yang kamu sukai di
dalam puisi tersebut?”. (Mengkomunikasikan)
 Siswa boleh menuliskannya di buku yang sedang
dibuat (Buku Pertamaku). (Mengekplorasi)
Membuat Ilustrasi
 Siswa mengamati wacana dan gambar pada buku
siswa. (Mengamati)
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap buku
cerita, terutama di bagian sampul pasti ada ilustrasi
yang menggambarkan cerita di buku. (Mengasosiasi)
 Guru membawa beberapa buku cerita, lalu
menunjukkan ilustrasi buku tersebut kepada siswa dan
menjelaskan ilustrasi buku tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa melihat contoh ilustrasi pada buku siswa dan
mewarnainya. (Mengamati)
 Siswa memarnai gambar ilustrasi di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Lalu siswa diminta untuk mengerjakan ilustrasi di buku

pembelajaran)
dsb)
137
Alokasi
Waktu



Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membaca Puisi
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Puisi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Intonasi Tepat pada Tepat pada Tepat pada Belum mampu

suara keseluruhan setengah atau sebagian kecil menunjukkan
puisi lebih bagian
138
puisi puisi intonasi
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum mampu

dan gerak dan gerak dan gerak menunjukkan
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh sesuai ekspresi
pada pada setengah pada sebagian
keseluruhan atau lebih kecil puisi
puisi secara bagian puisi
konsisten
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu

diri raguragu ragu bantuan guru menunjukan
kepercayaan dri
Membuat Ilustrasi
Rubrik Membuat Ilustrasi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Ilustrasi sesuai Ilustrasi sesuai Hanya Belum mampu

ilustrasi dengan tema dengan tema sebagian kecil membuat
dengan tema cerita dan cerita. Namun ilustrasi yang ilustrasi
cerita disertai Ilustrasi tidak disertai sesuai dengan
lain yang ilustrasi lain tema cerita
mendukung yang
tema mendukung
tema
Jumlah warna 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna.

yang warna
digunakan
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orang tua atau kakak kelas untuk membacakan puisi di depan
kelas.
 Guru juga bisa meminta siswa berlatih membuat puisi sendiri (sesuaikan dengan
kondisi dan kemampuan siswa di kelas).
139

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001
140

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi beberapa teks deskriptif tentang wujud benda
 Membaca dengan nyaring nama-nama benda
141
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat karya seni
 Membuat gambar ekspresi
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan
 Dengan mengamati gambar atau benda nyata di sekitar, siswa mampu
mengidentifikasi minimal lima macam bacaan dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membaca nama-nama alat olahraga dengan
lancar.
Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

 Dengan mengamati gambar siswa mampu mewarnai dengan rapi.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat cerita berseri dengan runut.
 Setelah menyusun cerita, siswa mampu menceritakan cerita berseri tersebut di depan
kelas.
 Mengenal Jenis-jenis Bacaan
 Menulis
 Mengenal Bagian-bagian Buku
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
142
Alokasi
Waktu

 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Bangun Pemudi
Pemuda”
Inti Mengenal Jenis-Jenis Bacaan 160 Menit

 Siswa menyimak guru menjelaskan jenis-jenis bacaan.
(Mengamati)
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan
anak yang dibawa guru (buku cerita, buku pelajaran,
majalah, koran, dan komik). (Mengamati)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan lima orang siswa. (Menanya)
 Masing-masing kelompok mendapatkan satu buah
buku yang sudah disiapkan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati buku yang dibagikan guru.
(Mengamati)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan guru
yaitu sebagai berikut. (Mengekplorasi)
- Buku apa yang didapat oleh kelompoknya?
- Berapa banyak lembar buku tersebut?
- Apa saja yang terdapat di halaman depan buku?
- Gambar apa saja yang ada di dalam buku
(Misalnya gambar orang, pohon, dan binatang)?
- Ada berapa banyak gambar yang dimaksud
(Ambil salah satunya saja, misalnyagambar orang
atau pohon)?
- Apa yang diceritakan dari buku tersebut?
- Sukakah kelompokmu dengan buku tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok
untuk melaporkan hasil pengamatan-nya.
143
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian
menceritakan isi buku kelompoknya di depan kelas.
(Mengasosiasi)
 Siswa kelompok lain menyimak dan boleh bertanya.
(Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak
belajar membaca supaya bisa membaca banyak buku
dan bertambah pandai. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca nama-nama jenis bacaan yang baru
dikenalkan dibimbing guru. (Mengasosiasi)
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan latihan di buku
siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar berseri di dalam buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa mengurutkan gambar berseri dengan
menuliskan nomor urut. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan kembali maksud
gambar berseri tersebut kepada teman di dekatnya.
(Mengekplorasi)

pembelajaran)
dsb)

144
 Aneka jenis buku (buku cerita, buku ilmu pengetahuan tentang binatang, tumbuhan,
bunga, keindahan alam, kekayaan alam Indonesia, buku resep, buku model, buku
lagu, buku pelajaran, dan lain-lain), majalah anak, dan koran anak.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan

 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Jenis Bacaan
Belum
Terlihat ()
Kemampuan menyebutkan tiga jenis buku
Kemampuan mendiskusikan isi buku dengan semangat
Kemampuan menceritakan isi sebuah buku secara

sederhana dengan percaya diri

145
Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Seluruh 3 gambar 2 gambar Belum mampu

mengurutkan gambar diurutkan diurutkan mengurutkan
gambar diurutkan dengan tepat dengan tepat gambar
dengan tepat
Kemampuan Siswa mampu Siswa bercerita Siswa bercerita Siswa belum

bercerita bercerita dengan tidak namun tidak mampu
berdasarkan secara runtut lancar sesuai dengan bercerita
urutan gambar dan lancar (terbatabata) urutan gambar
Jumlah warna Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan 1

yang 4 atau lebih 3 warna 2 warna warna
digunakan warna
Kegiatan Alternatif
 Jika guru dan siswa menemukan kesulitan untuk mencari kata-kata dari kemasan
bekas, maka koran dan majalah bisa digunakan. Kegiatan yang dapat dilakukan siswa
adalah membuat kalimat atau surat dengan menyusun kata dari koran dan majalah.
Rangkailah kata-kata tersebut menjadi kalimat. Siswa membacakan hasil karyanya di
depan kelas atau pada saat pameran di akhir minggu.
Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani,S.Pd,.M.MPd

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19620623 198305 1003
146

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Memahami aturan dari sebuah permainan
 Melaksanakan aturan yang ditetapkan dengan patuh
PJOK
147
permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator :
 Menyebutkan beberapa jenis gerak lokomotor
 Melakukan gerak lokomotor melalui permaianan
SBdP
4.3 Menggambar dengan memanfaatkan beragam media kering
Indikator :
 Menjelaskan cara membuat karya seni
 Menghias dengan media kering
Berlari sambil Menyusun Kata
 Dengan bermain, siswa mampu melakukan gerak lokomotor dengan benar.
 Dengan bermain, siswa mampu memilih kartu kata yang tepat sesuai permintaan
dengan benar.
Membuat Pohon Kata

 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu menulis dengan benar kata-kata sesuai
dengan pilihannya.
 Setelah menulis, siswa mampu bekerja sama membuat pohon kata secara
berkelompok.
 Berlari Sambil Menyusun Kata
 Membuat Pohon Kata
 Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
148
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Bangun Pemudi
Pemuda”
 Dilanjutkan Kegiatan literasi
Inti Berlari sambil Menyusun Kata 160 Menit

 Guru mengajak siswa ke luar kelas, kemudian duduk
membuat lingkaran. (Mengekplorasi)
 Permainan mencari kartu kata. (Mengasosiasi)
- Guru membagi siswa menjadi lima kelompok buku
kesukaan yaitu sebagai berikut.
Kel. 1 : Buku cerita
Kel. 2 : Buku komik
Kel. 3 : Buku kumpulan puisi
Kel. 4 : Buku tulis
Kel. 5 : Buku gambar
- Masing-masing kelompok berbaris dan pimpinan
kelompok berdiri di barisan terdepan.
- Guru meletakkan wadah besar masing-masing 1,
tepat di seberang masingmasing kelompok yang
berjarak sekitar 5 meter.
- Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama
yang berjumlah sekitar sepuluh kartu kata.
- Guru akan menyebutkan satu kata yang harus
ditemukan siswa di dalam wadah.
149
Alokasi
Waktu
- Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan

segera berjalan jinjit menuju wadah dan berlomba
mencari kartu kata dimaksud.
- Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu
berteriak ‘Horreee, aku dapat...’sebagai tanda kartu
sudah ditemukan.
- Kemudian, semua siswa kembali ke kelompok
masing-samping dengan berjalan mundur dan
berdiri di barisan terbelakang.
- Kartu yang sudah ditemukan diserahkan kepada
guru dan permainan dilanjutkan oleh peserta nomor
dua dengan cara yang sama.
- Setiap satu kartu kata yang ditemukan akan
mendapatkan satu poin.
- Kelompok dengan pengumpul kata terbanyak keluar
sebagai pemenang.
- Usai bermain kartu kata, siswa mengambil buku
pertamaku, membuat gambar pohon dan
menuliskan kata-kata yang telah ditemukannya
pada saat bermain kartu kata.
- Siswa juga mengerjakan latihan di buku siswa.
Membuat Pohon Kata

 Siswa memilih satu atau dua kata yang paling
disukainya, menuliskan, dan menghiasnya kembali di
kertas berbentuk daun yang telah tersedia.
(Mengekplorasi)
 Jika sudah selesai, dikumpulkan dan akan digunakan
sebagai penghias pohon kata. (Mengekplorasi)
 Guru melubangi kartu kata yang berbentuk daun dan
mengikatnya di ranting atau menempelnya di gambar
pohon besar. (Mengasosiasi)
 Guru membuat dan menghias pohon kata bersama
siswa. Buatlah semenarik mungkin, bila
memungkinkan menggunakan bahan-bahan konkret
tiga dimensi seperti ranting pohon. Bila sulit, maka
guru bisa membuat sketsa pohon besar lengkap
dengan daun dan buah. Siswa dapat menggunting,
mewarnai, dan menghias pohon tersebut.
(Mengkomunikasikan)
150
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Kartu kata sekitar sepuluh buah sebanyak lima set.
 Wadah atau kardus bekas kemasan yang besar.
 Kertas koran atau kopi
 Cat air/krayon/pensil warna/pewarna lainnya.
 Karton manila
 Kartu kata kosong berbentuk daun dari karton manila.
 Ranting pohon dan daun kering.
 Tali kur.
 Gunting dan lem.
151

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berlari sambil Menyusun Kata

Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari sambil Menyusun Kata
Belum
Terlihat ()
Siswa aktif mengikuti instruksi.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan jinjit.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan mundur.
Membuat Pohon Kata

Lembar Pengamatan Kemampuan Bekerja Sama
Belum
Terlihat ()
152
Kemampuan bekerja sama bersama teman-teman.
Keterampilan menulis kata sesuai pilihan
Kemampuan membuat pohon kata
Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani.S.Pd,.M.MPd

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19620623 198305 1003
153

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengamati teks deskriptif tentang sifat benda
 Menemukan informasi tentang sifat benda melalui teks deskriptif
154
PPKn
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi keragaman karya teman di sekolah
 Menghargai atau memberikan apresiasi terhadap hasil karya temannya
Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya
Indikator :
 Membandingkan panjang pendek sebuah benda
 Mengelompokkan benda yang panjang dan pendek
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan cara membuat gambar beserta alat yang dibutuhkan
 Membuat gambar dengan mengolah garis dan warna
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek
 Dengan bermain kartu kata, siswa mampu membedakan kata yang lebih panjang dan
kata yang lebih pendek dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan kata sesuai tabel kategori
yang ditentukan dengan tepat.
Mengambar Ekspresi Sesuai Tema
 Dengan mendengarkan arahan guru, siswa mampu membuat gambar ekspresi yang
sesuai dengan tema ‘Gemar Membaca’ dengan menggunakan bahanbahan yang ada
di sekitar.
155
 Berburu Kata sambil Mengenal Panjang dan Pendek
 Menggambar Ekspresi sesuai tema
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Desaku”
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu
Desaku (Kegiatan Literasi)
Inti Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek 160 Menit

perbandingan panjang pendek kata berdasarkan
banyaknya suku kata. (Mengamati)
 Siswa masih dalam kelompok dan buku bacaan yang
sama seperti kegiatan 1. (Mengekplorasi)
 Siswa menyalin kata-kata yang ditemuinya pada buku
berbagai kegiatan yang harus dilakukan siswa, yaitu
sebagai berikut. (Mengasosiasi)
156
Alokasi
Waktu
- Amatilah buku/majalah/koran yang ada di hadapan

siswa.
- Carilah kata-kata pendek (jumlah suku kata 1–2,
lalu tuliskan di tabel bagian kata-kata pendek).
- Lalu, carilah juga kata-kata panjang yang jumlah
suku katanya di atas 3 dan tuliskan pada tabel
bagian kata-kata panjang.
- Siswa mencari kata secara bergantian.
- Siswa menyalin temuan anggota kelompoknya di
buku masing-masing.
 Guru bertanya kelompok mana yang berhasil
mengumpulkan kata pendek dan panjang masing-
masing lebih dari 6 kata. (Mengekplorasi)
 Untuk menegaskan pemahaman tentang kata yang
lebih pendek dan yang lebih panjang, guru bertanya
mengenai cara siswa menyimpulkan sebuah kata
termasuk yang pendek atau panjang. (Mengasosiasi)
 Masing-masing kelompok membaca hasil
pengamatannya. (Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tugas
yang akan dilakukan. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru yang
mengingatkan kembali tentang tema yang sedang di
bahas. (Mengamati)
 Siswa menyiapkan kertas gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menggambar ekspresi sesuai dengan tema
kegemaran membaca. (Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai gambarnya dengan rapi.
(Mengasosiasi)

157
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
dsb)

 Buku/majalah/koran.
 Kertas kosong atau kertas gambar.
 Alat dan bahan menggambar dan mewarnai

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat

Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek
158

Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Panjang dan Pendek Kata.
Belum
Terlihat ()
Kemampuan menghitung jumlah suku kata dalam kata

yang dipilih, minimal empat kata.
Kemampuan membandingkan kata yang panjang dan

pendek berdasarkan jumlah suku kata, minimal empat
kata.
Kemampuan mengumpulkan kata pendek dan panjang

masing-masing lebih dari lima

Rubrik Membuat Gambar Ekspresi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum

gambar dengan tema dan dengan tema. sesuai dengan mampu
dengan disertai gambar Namun tidak tema membuat
tema lain yang disertai gambar gambar
mendukung tema lain yang
mendukung tema
Jumlah 4 atau lebih warna 3 warna 2 warna 1 warna

warna yang
digunakan
159
Drs.Dayat Supriyatna,.M.MPd Ani Mulyani S.Pd,.M.MPd

NIP.19620623 198305 1003 NIP.19690702 199603 2001

TEMA 2 Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEMA 2 Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : SDN Cilampeni 01

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Cilampeni 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mengenal Alat Olahraga

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 25 menit

keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan

Inti Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan 160 menit

ditunjukkan dalam melakukan olahraga tim?

Mengenal Alat Olahraga

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 25 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kesesuaian Gambar Gambar Gambar Belum mampu

Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani S.Pd,.M.MPd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Cilampeni 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 25 menit

Inti Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib 160 Menit

 Siswa melakukan diskusi tentang pentingnya bersikap

Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 25 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Kemampuan mengemukakan pendapat .... ....

2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....

3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....

Lembar Pengamatan Gerakan Senam

1. Menggerakkan Kepala .... ....

2. Menggerakkan Bahu .... ....

3. Menggerakkan Tangan .... ....

4. Menggerakkan Kaki .... ....

Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani S.Pd,.M.MPd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Cilampeni 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

 Dengan bermain kelompok siswa mampu membilang 1-20

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 25 menit

Inti Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain 160 menit

Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran

bulutangkis, dan siswa ketiga gemar pencak silat.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 25 menit

kalau berdoa lebih disempurnakan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kemampuan menyampaikan kalimat yang

Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik

Drs.Dayat S,.M.MPd Ani Mulyani S.Pd,.M.MPd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Cilampeni 01

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

Belajar Berterima Kasih

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 25 menit