Olahraga dan Kesehatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ....................

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

Bahasa Indonesia 3.5.4 Menyebutkan kosa kata tentang
Kompetensi Dasar: berbagai jenis olahraga sebagai cara
3.5 Mengenal kosakata tentang Cara untuk memelihara kesehatan dengan
memelihara kesehatan melalui teks tepat
pendek (berupa gambar, tulisan, dan 4.5.4 Menggunakan kosakata tentang
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi olahraga sebagai cara untuk
lingkungan. memelihara kesehatan dengan tepat
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
Memelihara kesehatan dengan pelafalan
kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
dan dibantu dengan bahasa daerah
memelihara kesehatan.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Mengenal elemen music melalui lagu. 3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi
4.2 Menirukan elemen music melalui lagu.
Buatan
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi
buatan
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku
yang boleh dan tidak boleh dilakukan
Dalam kehidupan sehari- hari di rumah.
saat bermain atau berolahraga
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal
aturan yang berlaku dalam kehidupan
yang boleh dan tidak boleh dilakukan
sehari-hari di rumah.
saat bermain atau berolahraga
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan
tepat.
4. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
aturan yang berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi
tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga
dengan tepat.
6. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
7. Dengan mengamati gambar dan menyanyikan lagu tentang tepuk tangan, siswa dapat
memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat dan percaya diri.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10 menit

mengecek kehadiran siswa. (PPK: Disiplin)
 Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. (PPK: Religius)
 Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap
syukur. (PPK: Religius)
 Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan. (PPK:
Nasionalis)
 Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
 Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
 Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk menyegarkan suasana kembali. (PPK:
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit
(Nasionalis) X 30 JP
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan
gambar beberapa jenis permainan dan olahraga yang
menyehatkan.
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi
untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar yang diamati.
(Communication)
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
Alokasi
Waktu
• Permainan apa yang kamu sukai?

• Tahukah kamu permainan lain yang menyehatkan?
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas
tentang permainan dan olahraga yang menyenangkan
hati juga bermanfaat bagi kesehatan yang biasa
dimainkan siswa sehari-hari. ( Collaboration)
 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru
tentang jenis-jenis olahraga dan permainan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang makna kata-kata yang telah dibaca.
 Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata
tentang permainan dan olahraga, siswa mengamati
gambar-gambar pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang
menyehatkan dan tidak menyehatkan dengan cara
memberi tanda centang pada gambar kegiatan yang
menyehatkan, dan memberi tanda silang pada gambar
kegiatan yang tidak menyehatkan. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
pertanyaan.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam
gambar. (Mandiri)
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang
mematuhi aturan.
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang tidak
mematuhi aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka
temukan.
Alokasi
Waktu
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan

pendapatnya mengenai gambar-gambar yang telah
diidentifikasi, berkaitan dengan sikap anakanak di
dalam gambar. (creativity and Innovation)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi benda
yang terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan mencantumkan
tanda centang untuk bunyi-bunyian alam dan tanda
silang untuk bunyi-bunyian buatan. (Mandiri)
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang
sumber-sumber bunyi yang telah diidentifikasi dan
ditirukan. ( Collaboration)
Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan bunyi
lain yang dapat ditemukan di alam, tercipta bukan
karena manusia yang sengaja membuatnya merupakan
bunyi-bunyian alam.
Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug adalah
suara yang dibuat oleh manusia, disebut pula bunyi
buatan. (creativity and Innovation)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’ ciptaan
Pak Kasur bersamasama. (Integritas)
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan bergerak
sesuai lirik lagu.
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil
melakukan penilaian sikap.
 Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan yang
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Alokasi
Waktu
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan
berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau
berdoa lebih disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol
MENGETAHUI GURU KELAS I

KEPALA SEKOLAH
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian Pengetahuan
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak
menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah.
 Latihan soal mengidentifikasi bunyi-bunyian alam dan bunyi-bunyian buatan.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Melaporkan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
informasi topik, struktur memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
tentang hal- kalimatnya kriteria kriteria kriteria
hal yang benar, kata-
boleh dan kata yang
tidak boleh digunakan
dilakukan di santun, dan
rumah tepat sasaran
2. Bunyi sesuai Hanya Hanya Hanya

Memeragaka dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
n bunyi alam jenisnya (alam kriteria kriteria kriteria
dan bunyi dan buatan),
buatan diperagakan
dengan percaya
diri, suara yang
lantang, dan
ekspresi yang
tepat.
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang (P) pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema sesuai dengan menggambar
dengan tema dan konkrit meskipun tema
belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

warna yang 4 warna atau warna warna warna
digunakan lebih
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5.5 Menjelaskan makna kata tentang
3.5 Mengenal kosakata tentang cara
berbagai jenis olahraga sebagai cara
memelihara kesehatan melalui teks
untuk memelihara kesehatan dengan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan
tepat
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi
4.5.5 Menggunakan kosakata yang
lingkungan.
berhubungan tentang olahraga sebagai
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
cara untuk memelihara kesehatan
cara memelihara kesehatan dengan
sesuai dengan makna kata dengan tepat
pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
yang tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor 3.2.2 Menjelaskan prosedur gerakan
Sesuai dengan konsep tubuh,ruang, menekuk tanpa berpindah tempat
usaha, dan keterhubungan dalam sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
berbagai bentuk permainan sederhana usaha dan keterhubungan dalam
dan atau tradisional berbagai bentuk permainan sederhana
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non dan atau tradisional.
Lokomotor sesuai dengan konsep 4.2.2 Mempraktikkan prosedur gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan menekuk tanpa berpindah tempat
keterhubungan dalam berbagai bentuk sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
permainan sederhana dan atau usaha dan keterhubungan dalam
tradisional. berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek dengan tepat.
2. Dengan membaca nyaring, siswa dapat menambah kosakata tentang cara memelihara
kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan memasangkan kata dengan gambar kegiatan yang sesuai, siswa dapat
menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan dengan tepat.
4. Dengan bercerita tentang olahraga dan permainan kegemarannya, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami prosedur gerakan menekuk tanpa
berpindah tempat dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar dan menyimak petunjuk dari guru, siswa dapat
mempraktikkan gerakan pemanasan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa membaca cerita tentang olahraga yang diberi 35 Menit
oleh guru. (Literasi) X 30 JP
 Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan:
• Apa yang dilakukan sebelum berolahraga?
(Communication)
• Apakah manfaat pemanasan?
bertanya hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan teks
yang dibacakan dan gambar yang diamati.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan

dengan olahraga dan permainan, beberapa siswa
mengulangi membaca kosakata tersebut dengan
nyaring. (Literasi)
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap kata-kata
yang telah dibaca.
bertanya tentang katakata yang belum dipahami.
(Communication)
 Siswa membaca kata-kata yang ada dalam kotak.
 Siswa mengamati gambar kegiatan yang terdapat di
samping kanan kata-kata tersebut.
 Siswa memasangkan kata-kata tersebut dengan gambar
yang sesuai. (Mandiri)
 Siswa menceritakan permainan atau olahraga yang
disukai. (Literasi)
 Guru dapat memandu siswa bercerita dengan
menstimulasi informasi yang berkaitan dengan
• nama permainan/olahraga kesukaan
• cara memainkannya
• waktu memainkan permainan/olahraga tersebut
• tingkat keseringan memainkan permainan tersebut
• manfaat memainkan permainan/olahraga tersebut
bagi kesehatan
 Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
 Siswa mengamati gambar.
bertanya hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan teks
yang dibacakan dan gambar yang diamati. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Di depan barisan, guru memberi contoh gerakan dan
memberikan instruksi dengan bunyi peluit setiap ganti
gerakan.
 Setiap set gerakan dapat diulangi 4 kali.
Alokasi
Waktu

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Kartu gambar alat olahraga yang dilengkapi gambarnya

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Mengenal Pola Bilangan Melalui Gambar
 Memeragakan Gerakan Senam
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Latihan soal memasangkan kata-kata yang terdapat di dalam gambar dengan gambxar yang
sesuai.
2. Latihan memahami prosedur gerakan pemanasan yang diamati dari gambar.
1. Menceritakan tentang permainan/olahraga kegemaran
2. Memeragakan gerakan pemanasan
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Cerita meliputi Hanya Hanya Belum Mampu
Menceritakan Bagaimana memenuhi 3 memenuhi 2
tentang cara kriteria kriteria
permainan/ memainkannya,
olahraga kapan biasanya
kegemaran memainkannya,
seberapa sering
memainkannya,
serta manfaat
memainkan
permainan/
olahraga
tersebut
bagi kesehatan.
2. 2. Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
Mempraktikk gerakan dengan gerakan tepat dan perlu melakukan
an prosedur tepat tanpa dengan tepat intervensi yang gerakan dengan
gerakan intervensi guru. namun dengan cukup tepat
menekuk intervensi
tanpa minimal
berpindah
tempat sesuai
dengan
konsep
tubuh, ruang,
usaha dan
keterhubunga
n dalam
berbagai
gerakan
pemanasan.
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Menceritakan tentang permainan/olahraga kegemaran
Manfaat
Cerita meliputi
Nama Kapan Seberapa memainkan
Bagaimana Predika
No. Sisw biasanya sering me- permainan/olahraga
cara t
a memainkannya mainkannya tersebut bagi
memainkannya
kesehatan
1 Dayu √ √ √ Sangat
-
Baik
2 Udin √ √ Sangat
- -
Baik
3 Fulan - - - - Kurang
2. Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai gerakan pemanasan.
Melakukan
Gerakan
Melakukan gerakan Belum
kurang mampu
gerakan dengan
tepat
No Nama dengan tepat melakukan
dan perlu Predikat
. Siswa tepat tanpa namun gerakan
intervensi dengan
intervensi dengan
guru intervensi yang tepat
cukup
minimal
1 Dayu √ √ √ √ Sangat Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 Fulan - √ √ √ Kurang

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat (P)
(P)
1. Kemampuan mengemukakan pendapat .... ....
2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....
3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....
Lembar Pengamatan Gerakan Senam

Belum
No. Kriteria Terlihat (P)
Terlihat (P)
1. Menggerakkan Kepala .... ....
2. Menggerakkan Bahu .... ....
3. Menggerakkan Tangan .... ....
4. Menggerakkan Kaki .... ....

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5.6 Memilih kosakata tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.5.6 Mempraktikkan cara menggunakan
lingkungan.
kosakata tentang olahraga sebagai
cara untuk memelihara kesehatan
dalam suatu kalimat dengan tepat
daerah.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua
penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan hasil maksimal 10
bilangan yang melibatkan bilangan dengan teknik tanpa menyimpan
cacah sampai dengan 99 dalam dengan bantuan benda konkret
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam
penjumlahan dan pengurangan. kehidupan seharihari yang berkaitan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan dengan penjumlahan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh dan
tidak boleh ketika bermain dan
Dalam kehidupan sehari- hari di
berolahraga
rumah.
4.2.2 Memeragakan salah satu contoh
kegiatan yang boleh dilakukan ketika
bermain dan berolahraga
1. Dengan mengamati gambar jenis-jenis olahraga, siswa dapat menambah kosakata
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan
tepat.
2. Dengan melengkapi kalimat rumpang, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan bercerita berdasarkan gambar, siswa dapat mempraktikkan cara
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dalam suatu kalimat dengan tepat.
4. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat memahami hal-hal
yang boleh dilakukan dan tidak boleh dillakukan di rumah kemudian dapat
menuliskannya dengan tepat.
5. Dengan peragaan di depan kelas, siswa mampu mempraktikkan salah satu contoh
kegiatan yang boleh dilakukan di rumah dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan
hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret
dengan tepat.
7. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-hari,
siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan
5 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa mengamati gambar jenis-jenis olahraga pada X 30 JP
buku siswa. (Literasi)
 Siswa membaca nyaring nama-nama olahraga tersebut.
pertanyaan sebagai berikut. (Communication)
• Tahukah kamu jenis-jenis olahraga
lainnya?
Alokasi
Waktu
• Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.

 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas
tentang olahraga yang biasa dimainkan siswa sehari-
hari. ( Collaboration)
 Siswa membaca kalimat rumpang dan mencari
informasi pada gambar yang menyertai setiap kalimat.
 Siswa mencari kata yang tepat untuk melengkapi
kalimat rumpang, di dalam kotak. (Nasionalis)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
( Collaboration)
 Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
 Siswa mengamati gambar benda-benda yang
berhubungan dengan olahraga.
 Siswa menceritakan gambar satu persatu. (Literasi)
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan Udin
sebelum pergi bermain yang dibacakan oleh guru.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru
melalui teks tersebut.
 Beberapa siswa secara acak menceritakan
kebiasaannya masing-masing sebelum pergi bermain.
 Siswa menceritakan hal-hal yang boleh/harus
dilakukan di rumah sebelum bermain ke luar dan hal-
hal yang tidak boleh dilakukan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa yang selesai bercerita memeragakan salah satu
hal yang boleh dilakukannya di rumah.
 Siswa dan guru membaca bersama-sama teks tentang
jumlah pemain dalam permainan kasti.
 Siswa mengamati gambar di buku siswa, mengingat
kembali bilangan 5-10. (creativity and Innovation)
 Siswa mengulang berhitung 1–10 secara bersama-
sama.
 Siswa menghitung orang/benda di dalam gambar,
kemudian menuliskan jumlahnya di kotak yang tertera.
 Setelah itu, siswa mengamati gambar pada halaman
selanjutnya. (Mandiri)
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai

dengan gambar
 Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal selanjutnya.
 Setelah itu, siswa menggambar cerita penjumlahan
dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat menjelaskan
dan memberi contoh terlebih dahulu.
Misal: Siti memiliki 2 kelereng, Lani memiliki 4
kelereng. Berapakah jumlah kelereng Siti dan Lani?
 Setelah itu, siswa menceritakan penjumlahannya
masing-masing.
 Guru mengoreksi bila ada kekeliruan yang dilakukan
siswa saat membuat kalimat matematika untuk
penjumlahan.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
melakukan refleksi seluruh kegiatan yang sudah
dilakukan selama seharian. (Gotong-royong)

pembelajaran)
(Religius)

 Lembar kerja dibuku siswa

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Membilang Sambil Mengenal Olahraga Kegemaran
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
 Mengisi kalimat rumpang dengan bantuan gambar
 Menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah
 Menghitung dan menjumlah benda dalam gambar
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Bercerita Kalimat yang Hanya Hanya Hanya
berdasar dibuat terdiri memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kan atas SPOK kriteria kriteria kriteria
gambar
2. Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

Memeran topik, terlihat memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kan terbiasa (tidak kriteria kriteria kriteria
kegiatan canggung),
yang boleh ekspresif,
dilakukan percaya diri
di rumah
3. Membuat Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

cerita topik, kreatif, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
penjumlah menggunakan kriteria kriteria kriteria
an bahasa yang
tepat sasaran,
membuat
kalimat
matematika
yang tepat
Format Penilaian Keterampilan

1. Bercerita berdasarkan gambar
Penggunaa
Nam Penggunaa Penggunaa Penggunaa
N n Predika
a n Subyek n Predikat n Obyek
o keterangan t
Siswa Tepat Tepat Tepat
tepat
1 Dayu - √ - - Kurang
2 Udin - √ √ √ Baik
3 ….. - -
2. Memerankan kegiatan yang boleh dilakukan di rumah

Terlihat
Sesuai
Nama terbiasa
No dengan Ekspresif Percaya diri Predikat
Siswa (tidak
topik
canggung)
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
3 ….. - - - -
3. Membuat Cerita Penjumlahan

Membuat
Sesuai Menggunakan
Nama kalimat
No dengan Kreatif bahasa yang Predikat
Siswa matematika
topik tepat sasaran
yang tepat
1 Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
3 ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
S
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB
M
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ( P)
(P )
Kemampuan menyampaikan kalimat yang

dibisikkan dengan tepat dari barisan kelompoknya
Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5.6 Memilih kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat
slogan sederhana) dan/atau
4.5.6 Mempraktikkan cara menggunakan
eksplorasi lingkungan.
kosakata tentang olahraga sebagai cara
untuk memelihara kesehatan dalam
suatu kalimat dengan tepat
yang tepat dan dibantu dengan
bahasa daerah.
PJOK 3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan memutar
Kompetensi Dasar: badan tanpa berpindah tempat sesuai
3.2 Memahami gerak dasar non dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
lokomotor sesuai dengan konsep keterhubungan dalam berbagai bentuk
tubuh,ruang, usaha, dan permainan sederhana dan atau
keterhubungan dalam berbagai bentuk tradisional.
permainan sederhana dan atau 4.2.1 Mempraktikkan prosedur gerakan
tradisional memutar badan tanpa berpindah tempat
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
Lokomotor sesuai dengan konsep usaha dan keterhubungan dalam
tubuh, ruang, usaha, dan berbagai bentuk permainan sederhana
keterhubungan dalam berbagai bentuk dan atau tradisional.
permainan sederhana dan atau
tradisional.
SBdP 3.1.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi
Kompetensi Dasar: buatan
3.2 Mengenal elemen music melalui lagu. 4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi
4.2 Menirukan elemen music melalui buatan
lagu.
1. Dengan membaca dan memahami teks, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang manfaat olahraga, siswa dapat mempraktikkan cara
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dalam suatu kalimat dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks dan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur
gerakan bermain simpai dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan yang diamati dari gambar dan dibantu instruksi guru, siswa
dapat mempraktikkan prosedur gerakan bermain simpai dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi alat-alat yang mengeluarkan bunyi, siswa mampu
membedakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
6. Dengan menirukan, siswa dapat memeragakan bunyi buatan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa membaca nyaring teks “Olahraga”. (Literasi) 35 Menit
 Setelah membaca, siswa diminta mengamati gambar X 30 JP
yang menyertai teks.
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang
ingin bertanya dan mengutarakan pendapatnya
mengenai teks dan makna gambar. (Communication)
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan:
 “Beri tanda centang (√) dalam kotak untuk kalimat
yang sesuai dengan teks “Olahraga” yang telah dibaca.
 Guru membaca kalimat satu persatu.
 Setiap 1 kalimat selesai dibacakan, guru memberi
kesempatan siswa untuk mengidentifikasi kalimat,
Alokasi
Waktu
memberi tanda centang jika kalimat tersebut sesuai

dengan teks, dan membiarkan kotaknya kosong jika
kalimat tersebut tidak sesuai dengan isi teks
“Olahraga”. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Setelah selesai guru melakukan konfirmasi tentang
tugas yang diselesaikan siswa.
 Kemudian, Guru mengajak siswa mengamati gambar-
gambar yang ada di kegiatan berikutnya.
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan sebagai
berikut. (Mandiri)
 Lingkari kata yang sesuai dengan gambar!
 Siswa mendengarkan guru membacakan 2 kata untuk
setiap gambar.
 Siswa melingkari kata yang sesuai gambar.
 Guru mengulas kembali ide pokok teks “Olahraga”,
kemudian mengajukan pertanyaan pada siswa:
• Apa manfaat olahraga?
• Mengapa kita harus berolahraga?
 Kemudian siswa bercerita tentang manfaat olahraga
dengan bantuan gambar. (Literasi)
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru
melalui teks dan gambar.
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang
mengenai teks dan makna gambar.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Guru mencontohkan gerakan permainan simpai seperti
dalam gambar
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
yang sudah dicontohkan. (Mandiri)
Guru juga mencontohkan variasi gerakan lain dalam
bermain simpai.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut satu
Alokasi
Waktu
per satu, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.

(Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa
dalam melakukan gerakan tersebut.
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang
 Siswa menebalkan nama-nama benda.
 Setelah itu, siswa memeragakan bunyi salah satu benda
yang telah disebutkan. (creativity and Innovation)
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi
kegiatan yang sudah mereka lakukan sepanjang hari
ini.

pembelajaran)
(Religius)

 Lembar kerja

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bagian Tubuh
 Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Belajar Berterima Kasih
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Latihan mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan teks
 Menyebutkan benda yang menghasilkan bunyi
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Bercerita Sesuai Hanya Hanya Hanya

tentang dengan topik, memenuhi
manfaat menggunakan memenuhi 3 memenuhi 2
olahraga kalimat yang kriteria kriteria 1 kriteria
dengan baik,
bantuan runtut, dan rapi
gambar
2. Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
lima lima gerakan hanya salah melakukan
gerakan dengan satu gerakan gerakan
permainan gerakan tanpa intervensi dengan tepat bermain
intervensi guru minimal simpai
simpai
3. Memeragakan Memeragakan Memeragakan Belum mampu

Memeragaka bunyi dengan bunyi dengan bunyi kurang Memeragakan
n tepat tanpa tepat namun tepat dan perlu bunyi dengan
bunyi- intervensi guru dengan intervensi yang tepat
bunyian intervensi cukup
buatan minimal
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
S
M
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari dan Menceritakan Hasil Pengamatan
Belum
Kriteria Terlihat (P)
Terlihat (P)
Partisipasi siswa mengikuti instruksi guru untuk berlatih
Kemampuan siswa menceritakan hasil pengamatan

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapain Kompetensi ( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang
tepat
4.5.7 Melafalkan kosakata tentang
lingkungan.
tepat
daerah.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.4.5 Melakukan penjumlahan dua
3.4 Menjelaskan dan melakukan
bilangan dengan hasil maksimal 10
penjumlahan dan pengurangan bilangan
dengan teknik tanpa menyimpan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan bantuan benda konkret
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam
serta mengaitkan penjumlahan dan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan
pengurangan.
dengan penjumlahan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
dengan 99.
1. Melalui kegiatan membaca dan megidentifikasi teks, siswa dapat menunjukkan gambar
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan yang sesuai
dengan teks.
2. Melalui kegiatan menceritakan gambar, siswa mampu melafalkan kosakata tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat
3. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, siswa
dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya
diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa membaca nyaring teks Olahraga. (Literasi) 35 Menit
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan X 30 JP
pertanyaan: (Communication)
• Siapakah yang menyukai olahraga renang?
• Olahraga apakah yang disukai Lani?
• Apa yang sering mereka lakukan bersama-sama?
 Siswa memasangkan gambar sesuai dengan informasi
dari teks Olahraga Kegemaran. ( Collaboration)
 Siswa membuat gambar-gambar olahraga yang
diketahui, di dalam kotak yang telah tersedia di buku
siswa. (Mandiri)
 Setelah selesai, siswa menceritakan olahraga yang di
gambar kepada teman-teman. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa membaca teks informasi di buku siswa.
(Literasi)
 Siswa diminta menghitung jumlah pemain basket yang
Alokasi
Waktu
ada di dalam gambar.

 Guru memberi contoh menuliskan kalimat matematika
penjumlahan yang tepat sesuai dengan gambar.
 Siswa menghitung jumlah pemain/benda pada gambar
dan menuliskan kalimat matematika yang sesuai
dengan gambar. (creativity and Innovation)
 Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan yang dilakukan
siswa.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang cara menyelesaikan soal cerita matematika,
kemudian secara mandiri siswa diminta menyelesaikan
soal cerita matematika(Mandiri)


 Kapur tulis/kayu
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lebih Jauh dan Lebih Dekat
 Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Bernyanyi lagu bertema olahraga
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
N Nama Tertib Percaya Diri Santun
o Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
.
1 Udin
2 Dayu
3
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Menceritaka Cerita sesuai Hanya Hanya Belum mampu.
n gambar gambar, memenuhi 2 memenuhi 1
olahraga menggunakan
susunan kriteria kriteria
kalimat yang
benar (minimal
SPO),
menggunakan
pilihan kata
yang sesuai
1. Menceritakan gambar olahraga

No. Nama Cerita Mengguna Mengguna Mengguna Predikat
Siswa sesuai kan kan kan
gambar susunan pilihan bahasa
kalimat kata yang yang
yang sesuai santun
benar
(minimal
SPO),
1. Dayu √ √ √ √ Sangat
Baik
2. Udin √ √ √ - Baik
3. Beni - √ √ √ Baik

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
S
M
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian Pengetahaun
Lembar Pengamatan Kegiatan Lompat Jauh
Belum Terlihat (
No Kriteria Terlihat ( v)
v)
1. Kemampuan melakukan lompat jauh

dengan cara benar
2. Kemampuan membandingkan lompatan

yang paling jauh dan paling dekat
Lembar Pengamatan Kegiatan Bernyanyi Berkelompok
Belum Terlihat
(v)
1. Kelompok hafal lagu yang dinyanyikan.
2. Kekompakan kelompok dalam bernyanyi.

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang berbagai
memelihara kesehatan dengan tepat
4.5.7 Melafalkan kosakata tentang berbagai
slogan sederhana) dan/atau
eksplorasi lingkungan.
memelihara kesehatan dengan tepat
yang tepat dan dibantu dengan
bahasa daerah memelihara
kesehatan.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.4.5 Melakukan penjumlahan dua bilangan
dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
tanpa menyimpan dengan bantuan benda
konkret
cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta
kehidupan seharihari yang berkaitan
mengaitkan penjumlahan dan
dengan penjumlahan
pengurangan.
cacah sampai dengan 99.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.3 Menyebutkan hal-hal yang boleh dan
tidak boleh dilakukan di rumah
4.2.3 Memeragakan dua cara melakukan satu
rumah.
kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
1. Dengan membaca teks informasi, siswa dapat menunjukkan gambar tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang olahraga kegemaran, siswa dapat melafalkan
kosakata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks informasi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang boleh dan
tidak boleh dilakukan di rumah dengan tepat.
4. Siswa dapat memeragakan dua cara melakukan satu kegiatan yang boleh dilakukan di
rumah dengan tepat dan percaya diri.
5. Siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan
teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
6. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam
diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa diminta untuk membaca nyaring teks di buku X 30 JP
siswa (Literasi)
Alokasi
Waktu
pertanyaan sebagai berikut. (Communication)

• Apakah kamu tahu olahraga tolak peluru?
• Apa yang kamu ketahui tentang lari gawang?
 Guru memberikan kesempatan untuk mendiskusikan
jawaban kedua pertanyaan tersebut. (Gotong-royong)
 Setelah itu siswa menunjukkan gambar yang tepat
untuk setiap olahraga yang tertulis di buku siswa,
dengan cara menggunting gambar di halaman
belakang, dan menembel gambar yang sesuai di kotak
yang tersedia.
 Setelah selesai, guru mendiskusikan jawaban siswa.
(Gotong-royong)
 Siswa diminta menceritakan tentang olahraga
kesukaannya di depan kelas, dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan: (Critical Thinking and
Problem Solving)
• Apakah olahraga kesukaanmu?
• Bagaimana cara melakukannya?
• Kapan kamu biasa melakukannya?
• Dengan siapa kamu melakukannya?
 Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang
memiliki pertanyaan tentang teks tersebut.
 Siswa membaca teks.
 Untuk mengidentifikasi kalimat tentag sikap yang
sesuai, siswa perlu membaca terlebih dahulu kalimat-
kalimat yang akan diidentifikasi.
 Siswa memberi tanda √ untuk sikap yang boleh Edo
lakukan di rumah, dan beri tanda X untuk sikap yang
tidak boleh Edo lakukan di rumah
 Setelah itu, guru mendiskusikan jawaban-jawaban
siswa. (creativity and Innovation)
 Siswa diminta bercerita apa yang akan dilakukan jika
mengalami hal yang sama dengan Edo, (creativity and
Innovation)kemudian memeragakannya di depan
kelas.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta perwakilan siswa untuk membuat

kesimpulan dan refleksi pelajaran hari ini.

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipela-jari

 Pemukul kasti
 Bola kasti
 Kertas (potongan kertas berukuran 10 cm x 10 cm)

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Kasti
 Menghitung dan Menjumlahkan Benda
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
N Nama Tertib Percaya Diri Santun
o Siswa BT M MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
. T
1 Udin
2 Dayu
3

(1)
1. Mencerita Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.
kan topik, kalimatnya memenuhi 2 memenuhi 1
tentang jelas, lancar dalam kriteria kriteria
olahraga menyampaikan
kesukaan
2. Memeraga Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.

kan sikap topik, kalimatnya memenuhi 2 memenuhi 1
yang jelas, lancar dalam kriteria kriteria
boleh menyampaikan
dilakukan
di rumah
3. Menyeles Dapat memahami
aikan soal ksoal
cerita cerita dengan baik,
membuat
kalimat
matematika yang
tepat, menjawab
dengan
tepat.
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Kunjungan ke stadium olahraga
 Kunjungan ke museum olahraga
Kerja sama dengan orang tua

 Mengajak siswa untuk berolahraga bersama
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilan Pengetahuan
Lembar Pengamatan Permainan kasti
Belum Terlihat (
v)
1. Kemampuan memukul bola
2. Kemampuan berlari
3. Kerja sama dalam permainan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20 menggunakan alat
bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum menguasai operasi
penjumlahan.
Kegiatan Alternatif:
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
(RPP)

Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu
persahabatan dalam sebuah puisi/syair
(berisi ungkapan kekaguman,
lagu yang diperdengarkan dengan tepat
kebanggaan,hormat kepada orang
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan
tua, kasih sayang, atau
sayang atau persahabatan dalam sebuah
persahabatan) yang diperdengarkan
puisi/syair lagu yang telah didengar
dengan tujuan untuk kesenangan.
dengan tepat
4.11 Melisankan puisi anak atau
syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan,hormat
kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri.
SBdP 3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat
Kompetensi Dasar: anggota tubuh dalam suatu gerak tari
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh 4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan lambat
melalui tari. anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.10 Menggali informasi tentang hal-hal yang
3.2 Mengidentifikasi aturan yang
harus dilakukan dalam hubungan dengan
berlaku dalam kehidupan sehari-
adik di rumah
hari di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai 4.2.10 Bermain bersama adik di rumah
dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah.
1. Dengan membaca syair lagu Andaikan Aku Punya Sayap, siswa dapat
mengidentifikasi ungkapan sayang untuk orang tua dengan tepat.
2. Dengan menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap siswa dapat
mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam syair lagu Andai Aku Punya
Sayap yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi tentang gerakan daun berguguran dan burung terbang, siswa
dapat membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan-gerakan alam, siswa dapat memeragakan gerak cepat dan
lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menggali informasi tentang hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungan dengan adik di rumah dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bernyanyi bersama adik, siswa dapat bermain bersama adik di
rumah dengan sikap yang tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan X 30 JP
gambar halaman depan sub tema 1, guru meminta salah
satu siswa membaca teks di halaman depan.
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
Andaikan Aku Punya Sayap Ciptaan Titiek Puspa
pertanyaan (Communication)
• Tahukah kamu lagu tersebut?
Alokasi
Waktu
• Lagu tersebut bercerita tentang apa?

 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi
untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan lagu yang dinyanyikan.
 Siswa membuat tanda √ untuk kalimat yang sesuai dan
tanda X untuk kalimat yang tidak sesuai dengan lagu
Andaikan Aku Punya Sayap (Mandiri)
 Kemudian siswa menyanyikan lagu Andaikan Aku
Punya Sayap dengan ekspresi yang tepat. (Critical
 Dalam kelompok yang masing-masing terdiri atas 3
orang, siswa berdiskusi tentang bagaimana gerakan
daun berguguran dan gerakan burung terbang.
( Collaboration)
 Guru menyampaikan kepada siswa, setiap siswa dalam
kelompok diskusi harus memberikan usulan gerakan-
gerakan daun berguguran dan burung terbang.
(Gotong-royong)
 Guru mendampingi diskusi siswa.
 Kemudian siswa menentukan gerakan untuk berlatih
bersama.
 Pada akhir diskusi, setiap kelompok menunjukkan
gerakan yang mereka sepakati dan telah latihan
bersama. ( Collaboration)
 Siswa mengisi tabel gerak cepat/lambat. (Critical
 Setelah selesai, guru membahas jawaban-jawaban
siswa.
 Siswa menirukan gerakan-gerakan alam yang ada
dalam tabel.
 Siswa memeragakan tarian tersebut di depan kelas.
 Siswa membaca cerita di buku siswa (Literasi)
pertanyaan:
• Apakah kalian setuju dengan kakak di dalam cerita?
• Apakah yang dilakukan kakak benar? (Guru dapat
menstimulasi siswa untuk memberikan alasan atas
Alokasi
Waktu
jawaban siswa. Mengapa menjawab benar? Mengapa

menjawab salah? Jika salah, bagaimana yang
seharusnya?)
 Siswa diminta menceritakan hasil pemikirannya, apa
yang harus dilakukan jika adiknya suka menari di atas
tempat tidur.
 Siswa membaca teks tentang adik di buku siswa.
 Siswa menuliskan 5 (lima) hal baik yang dilakukan
untuk adik. Nomor 1 telah diberikan sebagai contoh.
Minta siswa untuk menebalkan jawaban nomor 1 dan
menuliskan pendapat mereka sendiri di nomor 2, 3, 4,
dan 5. (creativity and Innovation)
 Guru membahas jawaban-jawaban siswa.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa siswa akan
melakukan kegiatan bernyanyi lagu Sayang Semuanya
di rumah, bersama adik. (Gotong-royong)
 Orang tua akan mengamati dan memberikan nilai
terhadap kegiatan bersama adik tersebut. (Integritas)
 Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari itu.

 Teks dan not lagu Cing Gemerincing
 Karton

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lagu
 Mana Lebih Banyak dan Lebih Sedikit
 Mengidentifikasi Perbedaan Suara
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Tes tertulis
(4) (3) (2) Pendampinga
n
(1)
1. Menyan Menyanyikan Hanya Hanya Hanya
yikan lagu dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
lagu pelafalan dan kriteria kriteria kriteria
Andaika intonasi yang
n Aku tepat, syair
Punya yang lengkap,
Sayap ekspresi yang
sesuai, dan
percaya diri
2. Memera Dapat Dapat Memeragakan Belum dapat
gakan menirukan memeragakan gerakan hasil memeragakan
gerakan gerakan alam gerakan atas bimbingan guru gerakan alam
cepat secara mandiri bimbingan guru dengan malu-
dan dan dengan percaya malu
lambat memeragakan diri
dengan percaya
diri

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
BT MT SM BT MB SM BT MT MB SM
B T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyikan Lagu dan Membuat Tabel Piktograf.
Belum Terlihat
(P)
Siswa mampu menyanyikan lagu Cing

Gemerincing
Siswa mampu menampilkan informasi dalam tabel

/piktograf.
Siswa mampu melengkapi tulisan.

(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah
PJOK
Kompetensi Dasar (KD) 3.2.3 Menjelaskan prosedur gerakan
meliukkan badan tanpa berpindah
3.2 Memahami prosedur gerak dasar non-
tempat sesuai dengan konsep tubuh,
lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha dan keterhubungan dalam
tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan sederhana
keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau dan atau tradisional.
tradisional. 4.2.3 Mempraktikkan prosedur gerakan
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar meliukkan badan tanpa berpindah
non- lokomotor sesuai dengan konsep tempat sesuai dengan konsep tubuh,
tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai bentuk berbagai bentuk permainan sederhana
permainan sederhana dan atau dan atau tradisional.
tradisional.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair
lagu yang diperdengarkan dengan tepat
tua, kasih sayang, atau persahabatan)
sayang atau persahabatan dalam sebuah
yang diperdengarkan dengan tujuan
puisi/syair lagu yang telah didengar
untuk kesenangan.
dengan tepat
4.11 Melisankan puisi anak atau syair
lagu (berisi ungkapan kekaguman,
tua, kasih sayang, atau persahabatan)
sebagai bentuk ungkapan diri.
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menjelaskan
prosedur gerakan meliukkan badan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan meliukkan tubuh sambil bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan
prosedur gerakan meliukkan badan dengan tepat.
3. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan persahabatan
dalam sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menulis pesan untuk teman, siswa dapat mengekspresikan kembali
ungkapan persahabatan dalam sebuah puisi yang telah didengar dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa menyimak cerita tentang gerakan meliukkan 35 Menit
tubuh yang dibacakan oleh guru. (Literasi) X 30 JP
 Siswa mengamati gambar yang menyertai teks.
( Collaboration)
menanyakan hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan
teks yang dibacakan dan gambar yang diamati.
(Communication)
 Setelah menyimak penjelasan guru dan mengamati
gambar gerakan meliukkan tubuh, siswa
mempraktikkan gerakan bersama-sama.
 Guru mengamati gerakan siswa. (Mandiri)
 Yang harus diperhatikan dari gerakan siswa adalah
Alokasi
Waktu
sebagai berikut.
• posisi berdiri tegak
• kedua kaki dibuka
• kedua tangan diangkat, lurus di atas kepala.
• jari-jari di kedua tangan memegang tongkat
kayu/botol dengan erat
• tubuh diliukkan ke kiri dan ke kanan
• saat tubuh diliukkan, pandangan tetap lurus ke depan
 Setelah berlatih gerakan meliukkan tubuh ke kiri dan
ke kanan, siswa dapat meliukkan tubuh sambil
menyanyi lagu Hey Yamko Rambe Yamko.
(Nasionalis)
Gerakan dapat disesuaikan dengan irama lagu.
 Siswa membaca puisi tentang sahabat.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan:
• Apakah kamu memiliki sahabat?
• Bagaimana perasaanmu terhadapnya?
 Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan kata-kata
yang tepat dari dalam kotak. (Mandiri)
 Setelah selesai, guru membahas jawaban siswa.
 Siswa menulis sebuah kartu ucapan untuk sahabat.
 Kartu dapat ditambahkan gambar sesuai kreativitas
masing-masing siswa. (creativity and Innovation)
ini.

Alokasi
Waktu

 Keyboard (jika ada)
 Teks lagu yang ditulis pada kertas karton atau pada papan tulis, alat musik tradisional
setempat.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Membaca dan Menyusun Teks Lagu 3. Menuliskan Kata-kata
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Tes tertulis
(1)
1. Melakuk Melakukan Hanya Hanya Hanya
an gerakan secara memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
gerakan mandiri dengan kriteria kriteria kriteria
meliukka posisi tubuh
n tubuh tegak, teknik
meliukkan
tubuh ke kiri
dan ke kanan
yang tepat
dengan
pandangan lurus
ke depan, serta
percaya diri
2. Menulis Menuliskan Hanya Hanya Hanya
kartu pesan dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
ucapan kalimat kriteria kriteria kriteria
kepada ungkapan
sahabat persahabatan
yang tepat,
kreativitas
sendiri, rapi, dan
indah
Lembar Penilaian Keterampilan :
1. Melakukan gerakan meliukkan tubuh
No Nama Melakukan Posisi Teknik meliukkan Percaya Predikat
. Siswa gerakan tubuh tubuh ke kiri dan diri
secara tegak ke kanan yang
mandiri tepat dengan
pandangan lurus
ke depan
1. Dayu √ √ √ √ Baik
sekali
2. Udin - √ √ - Baik
3. Fulan - - - - Kurang
2. Menulis kartu ucapan kepada sahabat

N Nama Menuliskan pesan Kreativita Rapi Indah Predikat
o. Siswa dengan kalimat s sendiri
ungkapan
persahabatan yang
tepat
1. Dayu √ - - - Baik
Sekali
2. Udin - √ - - Baik
3. …. - - - -

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
BT MT SM BT MT SM BT MT MB SM
B B
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Menyanyi dan Menghitung Kata
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
3
4 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, Irama syair lagu
yang tepat kurang tepat
atau sebaliknya
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah kata seluruh kata setengah atau kurang dari menghitung
dalam lagu dalam lagu lebih jumlah setengah jumlah kata
sesuai dengan tepat kata dalam lagu jumlah kata
instruksi guru dalam lagu
Rubrik: Menyusun Ulang Potongan Kata menjadi Sebuah Lagu melalui Kerja
Kelompok
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

menyusun mampu mampu mampu belum mampu
potongan kata menyusun menyusun menyusun menyusun
menjadi seluruh setengah atau kurang dari potongan kata
sebuah lagu. potongan kata lebih potongan setengah menjadi sebuah
menjadi lagu kata menjadi potongan kata lagu.
sebuah lagu menjadi sebuah
lagu
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok
kelompok kelompok anggota terlihat pasif
berpartisipasi berpartisipasi kelompok
aktif aktif berpartisipasi
aktif

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah
puisi/syair lagu yang diperdengarkan
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
dengan tepat
kasih sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan. sayang atau persahabatan dalam
4.11 Melisankan puisi anak atau syair sebuah puisi/syair lagu yang telah
lagu (berisi ungkapan kekaguman, didengar dengan tepat
kebanggaan,hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan)
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.4.9 Mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan
(bilangan 1-10)
dengan pengurangan
pengurangan.

dengan 99.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.11 Menunjukkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya
dengan adik di rumah
rumah.
4.2.11 Membantu adik di rumah
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam
syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Dengan menceritakan pengalaman bersama adik, siswa mampu mengekspresikan
kembali ungkapan sayang dalam syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengisi tabel, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya dengan adik di rumah dengan tepat.
4. Melalui kegiatan makan siang bersama adik, siswa dapat membantu adik di rumah
dan melakukan sikap-sikap baik terhadap adik yang telah dipelajari dengan tepat.
5. Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi masalah seharihari yang
melibatkan pengurangan dengan tepat.
6. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menyanyikan lagu “Ayo Makan Bersama”. 35 Menit
pertanyaan (Communication)
• Pernahkah kamu makan bersama dengan adikmu?
• Apa saja yang kamu lakukan saat makan bersama
adik?
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa menganalisa gambar. ( Collaboration)
 Siswa memilih dan menyilang gambar yang tidak
sesuai dengan isi lagu “Ayo Makan Bersama”.
 Siswa menceritakan pengalamannya makan bersama
adik. (Literasi)
 Siswa yang lain mendengarkan teman yang sedang
bercerita.
 Guru menjelaskan pentingnya sikap yang baik saat
mendengarkan orang berbicara.
 Siswa menyimak cerita tentang adik yang dibacakan
oleh guru.
 Kemudian guru bertanya
• Siapa saja siswa yang memiliki adik?
• Bagaimana perasaanmu memiliki adik?
• Bagaimana sikapmu terhadap adik?
 Siswa membaca kalimat-kalimat dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan
terhadap adik. (creativity and Innovation)
 Siswa membuat tanda centang (√) pada sikap yang
benar.
(Mandiri)
 Secara berpasangan, siswa memainkan peran. Satu
siswa berperan sebagai kakak dan satu siswa lainnya
berperan sebagai adik. (Gotong-royong)
 Siswa memerankan sikap baik yang harus dilakukan
kakak saat makan bersama adik. Kakak membantu adik
membersihkan sisa makanan.
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan tentang kegiatan “Kerja Sama
Dengan Orang Tua” kepada siswa.
 Untuk kegiatan “Kerja Sama Dengan Orang Tua” guru
mengarahkan siswa meminta orang tua untuk
menemani siswa dan adiknya saat makan bersama.
(Integritas)
 Setelah itu, orang tua siswa memberikan penilaian pada
rubrik penilaian dengan memberikan tanda centang
pada kolom kriteria yang tepat sesuai ketercapaian
target kegiatan makan bersama adik di rumah.
 Siswa menyimak cerita teks di buku siswa. (Literasi)
melalui teks.
 Siswa bermain peran berdasarkan situasi yang
digambarkan di buku siswa. (Critical Thinking and
Problem Solving)
Siswa A berpura-pura menjadi kakak.
Siswa B menjadi adik.
Siswa A ambil 7 pensil warna.
Siswa A berikan 3 pensil warna kepada siswa B.
Siswa menghitung banyak pensil yang bersisa.
7–3=4
Jadi, sisa pensil warna kakak adalah 4 pensil warna.
 Selanjutnya, siswa menjumlahkan dengan cara bermain
peran sesuai cerita-cerita di buku siswa. (Mandiri)
 Guru mengamati kalimat matematika untuk
pengurangan yang ditulis siswa.
8–4=4
10-3 = 7
9–2=7
 Siswa menggambar benda-benda kesukaan yang
menunjukkan pengurangan. Guru menjelaskan contoh
berikut.
 Banyaknya gambar jeruk seluruhnya: 5 buah
 Banyaknya jeruk yang dicoret: 2 buah
Untuk menghitung sisa jeruk, kita harus menghitung
banyaknya jeruk yang tidak dicoret.
5-2=3
 Siswa membuat gambar yang menunjukkan
pengurangan di tempat yang telah disediakan
Alokasi
Waktu
(creativity and Innovation)
 Kemudian siswa menuliskan kalimat matematika yang
sesuai dengan gambarnya.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
dilakukan selama seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama. (Religius)
pembelajaran)
duduknya, cara membacanya, cara elafalkannya dsb)
(Religius)

 Kartu gambar alat musik 2 set
 Potongan-potongan huruf (Sebelumnya guru sudah menyediakan kartu–kartu huruf)
 Potongan-potongan kertas kosong

KEPALA SEKOLAH
NIP : NIP :
Lampiran1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Alat-alat
 Mengelompokkan Alat- Alat Musik
 Menyusun Huruf dan Berhitung
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Mengidentifikasi isi lagu “Ayo Makan Bersama” dengan bantuan gambar.
 Mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan terhadap adik.
 Menghitung pengurangan dengan bermain peran.
n
(1)
1. Mencerit Cerita sesuai Hanya Hanya Hanya
akan topik, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
pengala menggunakan kriteria kriteria kriteria
man saat susunan
makan kalimat yang
bersama benar (minimal
dengan SPO),
adik menggunakan
pilihan kata
yang sesuai,
dan percaya
diri.
2. Memera Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
gakan topik, terlihat memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
sikap terbiasa (tidak kriteria kriteria kriteria
kakak canggung),
dan adik ekspresif,
saat percaya diri
makan
bersama
3. Membua Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
t gambar topik, kreatif, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
yang membuat kriteria kriteria kriteria
menunju kalimat
kkan matematika
pengura yang tepat, dan
ngan rapi
1. Menceritakan pengalaman saat makan bersama dengan adik
No. Nama Cerita Menggunakan Mengguna Percaya Predikat
Siswa sesuai susunan kan diri
topik kalimat yang pilihan
benar kata yang
(minimal sesuai
SPO)
1. Dayu - √ - - Kurang
2. Udin - √ √ √ Baik
3. - - - - -
2. Memeragakan sikap kakak dan adik saat makan bersama

No. Nama Sesuai Terlihat Ekspresif Percaya Predikat
Siswa dengan terbiasa (tidak diri
topik canggung)
Baik
3. …. - - - -
3. Membuat gambar yang menunjukkan pengurangan

No. Nama Sesuai Kreatif Membuat Rapi Predikat
Siswa dengan kalimat
topik matematika
yang tepat
Baik
3. ….. - - - -
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Pengelompokan Alat Musik Tradisional dan Modern
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

pengelompok mengelompok mengelompokka mengelompokka mampu
an kan seluruh n setengah atau n kurang dari mengelompokk
alat musik lebih alat musik setengah alat an alat musik
dengan tepat dengan tepat musik dengan
tepat
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Siswa belum

kelompok anggota lebih anggota setengah mampu
kelompok kelompok anggota menghitung
berpartisipasi berpartisipasi kelompok jumlah kata
aktif aktif berpartisipasi
aktif
Menyusun Huruf dan Berhitung
Rubrik Kegiatan Menyusun Huruf menjadi Nama Alat Musik
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

menyusun menyusun 3 menyusun 2 menyusun 1 mampu
kata-kata atau lebih nama nama alat nama alat menyusun nama
menjadi nama alat musik musik musik alat musik
alat musik
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf menghitung
pada nama pada 3 atau pada 2 nama pada 1 nama jumlah huruf
alat musik lebih nama alat alat musik alat musik
musik dengan dengan tepat dengan tepat
tepat
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
dengan tepat
sayang atau persahabatan dalam
kesenangan.
sebuah puisi/syair lagu yang telah
didengar dengan tepat
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2.3 Menjelaskan prosedur gerakan
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh,ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
4.2.3 Mempraktikkan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui
anggota tubuhdalam suatu gerak tari
tari.
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui
lambat anggota tubuh dalam suatu
tari.
gerak tari
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan meliukkan
badan tanpa berpindah tempat dengan tepat.
2. Melalui peragaan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki, siswa dapat
mempraktikkan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan
tepat dan percaya diri.
3. Dengan bergerak sesuai dengan syair lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki” yang
dinyanyikan dengan irama lambat, sedang, hingga cepat, siswa dapat membedakan
gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menari “Kepala Pundak, Lutut, Kaki” siswa dapat memeragakan
gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya
diri.
5. Dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan syair lagu “Terima Kasihku”
siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam sebuah syair lagu yang
diperdengarkan dengan tepat.
6. Dengan membuat kartu ucapan terima kasih, siswa dapat mengekspresikan kembali
ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar
dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Nasionalis)
Inti  Bernyanyi Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru. X 30 JP
(Literasi)
 Siswa mengamati gambar gerakan meliukkan tubuh
memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki.
melalui teks dan gambar. (Communication)
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimak instruksi
dengan teliti.
 Siswa melakukan gerakan memegang kepala, lutut, dan
kaki. (Mandiri)
 Guru memperhatikan gerakan siswa guna memastikan
gerakan dilakukan dengan tepat agar bermanfaat bagi
tubuh siswa.
 Hal-hal yang guru dan siswa harus perhatikan adalah
sebagai berikut. (Critical Thinking and Problem
Solving)
• tegakkan punggung saat memegang kepala.
• sejajarkan lengan dengan telinga saat memegang
kepala.
• luruskan lengan ke samping saat memegang pundak.
• luruskan punggung dan kaki saat memegang lutut.
• luruskan kaki saat jari tangan menyentuh kaki.
 Siswa melakukan masing-masing gerakan 3 kali. Tiap
set gerakan yang terdiri dari 3 kali diulang hingga 8
kali.
 Siswa menyanyikan lagu “Kepala, Pundak, Lutut,
Kaki” bersama-sama. (Integritas)
 Lagu diulangi 3 kali. Pertama-tama lagu dinyanyikan
dengan tempo lambat. Kemudian sedang dan terakhir
Alokasi
Waktu
dengan tempo cepat.

 Siswa menarikan gerakan memegang kepala, pundak,
lutut, dan kaki dengan iringan lagu yang dinyanyikan
dengan tempo lambat, sedang, dan cepat. (creativity
and Innovation)
 Tarian diulangi 3 kali, pertama-tama dengan tempo
lambat. Kemudian sedang dan terakhir dengan tempo
cepat.
 Siswa menyimak narasi yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru menyanyikan lagu “Terima Kasihku” ciptaan Ibu
Sud sebagai contoh untuk siswa. (Nasionalis)
 Setelah mendengar contoh dari guru, siswa
menyanyikan lagu “Terima Kasihku” bersama-sama.
 Guru membacakan pertanyaan yang berkaitan dengan
lagu
• Ucapan terima kasih di dalam lagu ditujukan
untuk …
• Mengapa kita harus berterima kasih kepada
guru?
• Apa yang dilakukan guru kepada kita?
 Siswa menebalkan kata ‘terima kasih’ di buku siswa.
 Setelah menebalkan, siswa membuat sebuah kartu
ucapan yang ditujukan untuk guru. (creativity and
Innovation)
 Siswa di arahkan untuk menuliskan namanya masing-
masing dan tulisan kata ‘terima kasih’ yang disalin dari
kata yang telah ditebalkan.

pembelajaran)
Alokasi
Waktu

(Religius)

 Krayon, pensil warna
 Gambar tarian daerah (ada pada buku siswa)

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tari Daerah
 Menari dengan Gerakan Kupu-kupu
 Mewarnai Gambar
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 mengidentifikasi gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan
posisi tubuh yang tepat.
 membedakan irama lagu lambat, sedang, dan cepat.
 menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu “Terima Kasihku”.
(1)
1. Mempra Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
ktikkan gerakan dengan gerakan dengan tepat dan perlu melakukan gerakan
prosedur tepat tanpa tepat namun intervensi yang dengan tepat
gerakan intervensi guru dengan cukup
meliuk intervensi
memega minimal
ng
kepala,
pundak,
lutut,
dan kaki
dengan
tempo
lambat,
sedang,
dan
cepat.
2. Melakukan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya memenuhi 1

Memerag gerakan sesuai kriteria kriteria kriteria
akan dengan tempo
gerakan lambat, sedang,
memegan cepat, dan
g kepala, percaya diri.
pundak,
lutut, dan
kaki
dengan
tempo
lambat,
sedang,
dan cepat.
3. Membuat Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
kartu nama dan kata kriteria kriteria kriteria
ucapan terima kasih
terima dengan tepat,
kasih mandiri, dan
kepada rapi
guru

1. Mempraktikkan prosedur gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan
tempo lambat, sedang, dan cepat.
No. Nama Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat
Siswa gerakan gerakan kurang mampu
dengan dengan tepat dan melakukan
tepat tanpa tepat namun perlu gerakan
intervensi dengan intervensi dengan tepat
guru intervensi yang
minimal cukup
Baik
2. Memeragakan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
No. Nama Memeraga Memeraga Memeraga Memeraga Predikat
Siswa kan kan kan kan
gerakan gerakan gerakan gerakan
tempo tempo tempo dengan
lambat sedang cepat percaya
dengan dengan dengan diri
tepat tepat tepat
Baik
3. Membuat kartu ucapan terima kasih kepada guru

No. Nama Menuliska Menuliska Membuat Hasil Predikat
Siswa n nama n kata kartu pekerjaan
dengan terima secara rapi
tepat kasih mandiri
dengan
tepat
Baik

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tari
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kelancaran Siswa mampu Kurang lebih Terlihat kaku Belum mampu
gerakan melakukan setengah dari dalam melakukan
seluruh gerakan keseluruhan melakukan gerakan tari
tarian dengan gerakan tari gerakan tari
lancar dilakukan
dengan lancar
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan
menari diri.
Rubrik Kegiatan Mewarnai

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
yang atau lebih warna warna warna
digunakan warna
Luas bidang Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Siswa belum

pewarnaan memenuhi memenuhi memenuhi mampu
seluruh Bidang setengah atau kurang dari mewarnai
gambar lebih bidang setengah bidang
gambar gambar

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
dengan tepat
kesenangan.
Matematika
Kompetensi Dasar:
yang melibatkan pengurangan
(bilangan 1-10)
dengan pengurangan
pengurangan.
dengan 99.
1. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu mengekspresikan kembali ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat
3. Dengan mengerjakan soal pengurangan, siswa mampu mengidentifikasi masalah
sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
diri.
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa menyanyikan lagu Bunda Piara bersama-sama. 35 Menit
 Guru menanyakan pernahkah siswa mendengar lagu
Bunda Piara sebelumnya? (Communication)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang
berkaitan dengan isi lagu.
 Siswa menyimak pertanyaan yang dibacakan oleh
guru.
memikirkan dan memilih jawaban yang tepat dari tiap-
Alokasi
Waktu
tiap pertanyaan (Communication)

 Siswa menceritakan pengalaman masa kecilnya, di
depan kelas. (Literasi)
Guru membimbing siswa untuk bercerita pengalaman
masa kecil. Siswa mungkin akan menceritakan
pengalaman yang belum lama terjadi (misal: pergi
liburan atau dibelikan mainan atau bermain minggu
lalu, bulan lalu, tahun lalu, dan lainnya). Hal tersebut
dapat diterima.
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
berkaitan dengan teks dan gambar. ( Collaboration)
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang cara menyelesaikan soal cerita matematika.
 Kemudian secara mandiri siswa diminta menyelesaikan
soal cerita matematika. (Mandiri)
Penutup  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, menanyakan 15 menit

perasaan siswa setelah melakukan kegiatan, kegiatan
yang paling disukai, info yang ingin diketahui lebih
lanjut. (Mandiri)
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Batu kerikil (kecil)
 Kertas

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain sambil Bernyanyi
 Menjawab Pertanyaan
 Menentukan Pasangan Bilangan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap: observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
 Melengkapi kalimat rumpang berdasarkan isi lagu Bunda Piara.
Banyaknya soal: 5, skor maksimal: 100, skor tiap soal: 20.
Lagu Bunda Piara dinyanyikan untuk ….
b. ayah dan bunda
Lagu Bunda Piara bercerita tentang ….
a. masa kecil bahagia
Yang dipeluk dan dimanjakan adalah ….
b. anak
Kasih sayang dalam lagu adalah antara ….
a. orang tua dan anak
 Mengerjakan soal cerita
Banyaknya soal: 8, skor maksimal: 100, skor tiap soal: 12,5.
Udin membawa 6 buah jeruk.
Di depan kandang kera, 1 jeruknya diambil.
Ayo hitung sisa buah jeruk di tas Udin setelah diambil kera.
Di kebun binatang juga ada panda.

Panda ini menyukai pucuk bambu.
Namun, tidak semua pucuk bambu dimakannya.
Pucuk bambu dengan hasil hitungan 3 yang ia makan.
Tuliskan jawabanmu!
Pucuk bambu yang dimakan panda ini adalah _a_, _c_, _d_, _f_, dan _g_.
(1)
1. Menceri Cerita sesuai Hanya Hanya Belum mampu.
takan gambar, memenuhi 2 memenuhi 1
gambar menggunakan kriteria kriteria
olahraga susunan
kalimat yang
benar (minimal
SPO),
menggunakan
pilihan kata
yang sesuai
1. Menceritakan gambar olahraga

No. Nama Cerita Mengguna Mengguna Mengguna Predikat
Siswa sesuai kan kan kan
gambar susunan pilihan bahasa
kalimat kata yang yang
yang sesuai santun
benar
(minimal
SPO)
Baik
 PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
B T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Melakukan Permainan Tradisional sambil Bernyanyi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

aturan mampu melakukan 1-2 melakukan 3-4 belum mampu
Main menjalankan kali kesalahan kali kesalahan mengikuti
urutan urutan urutan aturan
permainan permainan permainan permainan
dengan tepat
Penguasaan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

lagu mampu mampu hanya mampu belum mampu
menghafal menghafal menghafal menghafal
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil syair lagu
lagu, Irama lagu, Irama syair lagu
tepat kurang tepat
atau sebaliknya
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
dengan tepat
kesenangan.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.4 Menjelaskan dan melakukan yang melibatkan pengurangan
penjumlahan dan pengurangan bilangan (bilangan 1-10)
yang melibatkan bilangan cacah sampai 4.4.2 Menyelesaikan masalah dalam
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari yang berkaitan
serta mengaitkan penjumlahan dan dengan pengurangan
pengurangan.
dengan 99.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.12 Menyebutkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya
dalam kehidupan sehari- hari di rumah.
dengan adik di rumah
4.2.12 Berbagi dengan adik di rumah
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat dan
percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam
melakukan kegemaran bernyanyi dan menari dengan tepat dan percaya diri.
4. Dengan mnyelesaikan soal cerita, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
5. Dengan membedakan kalimat penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
pengurangan dalam soal cerita, dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Siswa menyanyikan lagu Ruri Abangku bersama-sama. 35 Menit
berkaitan dengan lagu Ruri Abangku.
(Communication)
 Siswa mendiskusikan isi lagu Ruri Abangku.
( Collaboration)
 Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat menjadi panduan
diskusi siswa.
Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
Bagaimanakah sifat Ruri?
Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
Alokasi
Waktu
Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap Ruri?

 Siswa menceritakan tentang kakaknya. (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang
memiliki pertanyaan tentang teks tersebut.
 Setelah menyimak teks yang dibacakan oleh guru,
siswa berdiskusi tentang hal-hal yang dapat dilakukan
saat bernyanyi dan menari bersama adik.
( Collaboration)
 Siswa menuliskan pendapatnya di tempat yang telah
disediakan.
 Guru membimbing siswa yang belum dapat mandiri
dalam menulis. (Mandiri)
 Siswa membaca kalimat dalam tabel dengan teliti.
 Siswa mengidentifikasi kalimat satu persatu. Apakah
kalimat tersebut merupakan kalimat penjumlahan
ataupun kalimat pengurangan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa memberi tanda (+) untuk kalimat penjumlahan
dan memberi tanda (-) untuk kalimat pengurangan
Penutup  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, menanyakan 15 menit

perasaan siswa setelah melakukan kegiatan, kegiatan
yang paling disukai, info yang ingin diketahui lebih
lanjut.
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Kaset Tari Poco-poco (Sebelumnya guru sudah mempelajari tari Poco-Poco)
 Radio Tape
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tari Yospan
 Berlatih menari Yospan.
 Membaca dan Menyusun Huruf
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
 Tes lisan tentang isi lagu Ruri Abangku
4 pertanyaan, skor maksimal 100, skor tiap pertanyaan 25.
Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
Tentang seorang kakak/abang.
Bagaimanakah sifat Ruri?
Ruri adalah anak yang rajin.
Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
Menyandang tas di bahunya.
Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap Ruri?
Adik bangga, ingin seperti Ruri.
(Jawaban siswa mungkin beragam, guru dapat mempertimbangkan jawaban-jawaban siswa
berdasarkan isi lagu).
 Membedakan kalimat pengurangan dan penjumlahan

Cerita (-)/(+) Kalimat matematika
Adik membeli 5 ekor + 5+2=7
anak ayam, ibu
memberinya lagi 2
ekor. Berapa jumlah
ayam adik sekarang?
Paman memetik 10 - 10 – 3 = 7
mangga, tapi sayang, 3
mangga jatuh dari
pohon.Berapa sisa
mangga paman?
Udin membantu ibu - 8–1=7
membuat 8 kue, tapi
Udin membuat 1 kue
hangus.Berapa sisa kue
ibu dan Udin?
Lani merawat 6 ekor - 6–3=3
angsa. musim hujan
lalu, 3 angsa mati.
Berapa sisa angsa Lani?
Dayu membantu ibu + 2 + 8 = 10
mengupas pisang. Dayu
mengupas 2 buah
pisang. Ibu mengupas 8
pisang. Berapa pisang
yang dikupas ibu dan
Dayu?
 Penilaian Keterampilan
(1)
1. Mence Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.
ritakan topik, memenuhi 2 memenuhi 1
tentang kalimatnya kriteria kriteria
kakak jelas, lancar
dalam
menyampaikan
 Remedial
 Mengulang penjelasan tentang penjumlahan
 Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Mengunjungi ke sanggar tari
 Mengunjungi pertunjukkan paduan suara
Refleksi guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Mempraktikkan Tari Yospan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Mampu Setengah atau Kurang dari Belum mampu

dalam mempraktikkan lebih urutan setengah melakukan
mempraktikka seluruh urutan gerakan urutan gerakan urutan gerakan
n urutan gerakan dilakukan dilakukan dengan tepat
gerakan dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan
melakukan diri
gerakan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20
menggunakan alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum
menguasai operasi penjumlahan.
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
(RPP)

Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1

sekolah
Kompetensi Dasar( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 3.2.1 Menunjukkan gambar caraduduk
menulis permulaan (cara duduk, cara yang tepat saat menulis
memegang pensil, cara meletakkan buku, 4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang
jarak antara mata dan buku, pemilihan tepat saat menulis
tempat dengan cahaya yang terang) yang
benar secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku, gerakan
tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/pasir/meja,
melemaskan jari tangan dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang ) dengan benar.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1.5 Mengidentifikasi ciri-ciri karya cetak
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga
dua dimensi (ide, tema, obyek, dan
dimensi.
komposisi bentuk dan warna)
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
3.1.6 Mengidentifikasi alat dan bahan yang
dimensi.
digunakan untuk membuat karya
cetak dua dimensi
4.1.4 Menentukan ide/gagasan, tema, dan
obyek untuk membuat karya dua
dimensi dengan teknik cetak
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.3.7 Menggali data tentang gambar
4.3 Mengidentifikasi keberagaman
kesukaan dari anggota keluarga di
karateristik individu di rumah.
rumah
4.4 Menceritakan pengalaman kebersamaan
4.3.7 Menceritakan pengalaman mengenal
dalam keberagaman karakteristik
gambar kesukaan masing-masing
individu di rumah.
anggota keluarga di rumah
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar saat akan
menulis dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat memdemonstrasikan cara
duduk yang tepat saat menulis dengan disiplin.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai dari
ide, pemilihan warna, bentuk, dan obyek gambarnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan ide/gagasan,
tema, dan obyek untuk membuat karya cetak dua dimensi dengan tehnik cetak.
6. Dengan mengamati macam-macam obyek gambar, siswa dapat ukaan dari anggota
keluarga di rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat menceritakan
pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di rumah
dengan percaya diri..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
X 30 JP
Alokasi
Waktu
 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan
gambar seorang anak yang sedang duduk dengan posisi
benar untuk menulis.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang
ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang sedang
dilakukan anak tersebut? Coba perhatikan posisi semua
anggota tubuhnya? Lihat posisi kakinya, posisi
badannya, dan posisi kepalanya? Juga posisi
tangannya? (Communication)
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang
posisi tubuh yang ditampilkan pada gambar. Mengapa
badan harus tegak lurus? Bagaimana seharusnya posisi
duduk yang benar? Bagian kaki harus seperti apa
posisinya? Kaitkan dengan dengan kegiatan menulis
yang akan siswa lakukan pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menekankan pada siswa agar duduk dengan
posisi yang baik saat menulis, menggambar, maupun
belajar di sekolah maupun rumah. (Mandiri)
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi
duduk yang benar.
 Dengan aba-aba dari guru, siswa mengambil posisi
duduk dengan badan
 tegak seolah-olah akan mulai menulis.
 Caranya dengan cara menghitung satu, dua, tiga. Posisi
awal siswa dimulai dengan berdiri. Hitungan satu siswa
duduk di kursi. Hitungan dua menegakkan badan.
Hitungan tiga meletakkan tangan di atas meja.
 Lakukan kegiatan ini berulang kali hingga siswa
terbiasa duduk dengan menegakkan badan dan tangan
di atas meja.
 Sebagai variasi, mintalah siswa berpasangan dan saling
mengamati posisi duduk temannya dengan benar.
(Gotong-royong)
 Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk, sementara
siswa kedua yang memberikan aba-aba, satu, dua, tiga.
Lakukan secara bergantian.
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar,
mintalah siswa mengayunkan tangan di atas meja
dengan jari telunjuk dan jempol bergerak menarik garis
lurus, membuat bulatan, dan mencoret-coret (gerakan
menulis di udara) ( Collaboration)
 Kemudian siswa diajak untuk melakukan kegiatan
Alokasi
Waktu
menulis di punggung temannya. Siswa yang
punggungnya ditulisi diminta untuk menebak huruf
atau gambar apakah yang ditulis teman di
punggungnya. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Sebagai kegiatan alternatif, ajak siswa keluar kelas,
minta mereka untuk menulis atau menggambar di atas
pasir/tanah halaman sekolah.
 Usai mempraktikkan berulang kali dengan bimbingan
guru siswa menyimpulkan bahwa:
• Untuk mulai menulis, posisi duduk harus dilakukan
dengan baik dan benar. Tegakkan badan dan kepala
agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap sehat. Siswa
dapat mempraktikkan posisi duduk yang benar saat
akan mulai menulis. (Mandiri)
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa Tuhan Maha
indah dan menyukai keindahan. Lalu bertanya jawab
bersama siswa tentang menggambar.
(Communication)
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa saja obyek yang biasa digambar?
• Apa saja alat yang digunakan untuk menggambar?
• Bagaimana rasanya setelah selesai menggambar?
• Apa manfaat menggambar?
 Siswa mengamati gambar tentang alat dan bahan
menggambar yang tertera pada buku siswa.
 Siswa menyebutkan alat dan bahan menggambar yang
sudah mereka kenal dan menjelaskan kegunaannya.
Siswa yang lain mendengarkan dengan tertib.
(Communication)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
bermacam-macam peralatan menggambar selain pensil
warna dan krayon yang biasa digunakan siswa beserta
manfaatnya. Misalnya pensil warna, krayon, cat air
untuk menggambar dan mewarnai gambar. Buku
gambar, kertas, kanvas, adalah wadah untuk
menggambar. Kuas digunakan untuk menggambar
menggunakan cat air. Daun, buah, jari, dan pola
berbagai bentuk dapat digunakan untuk mencetak
gambar.
 Guru menanyakan pada siswa, apakah mereka ingin
Alokasi
Waktu
mencetak gambar?
Gambar apa yang ingin mereka cetak?
 Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang akan
digunakan untuk membuat karya cetak dua dimensi.
(creativity and Innovation)
 Guru menyampaikan bahwa mencetak gambar dapat
dilakukan menggunakan bahan-bahan alam yang
tersedia di sekitar kita.
 Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi yang
menggunakan tehnik mencetak. Guru menjelaskan
gambar-gambar tersebut dibuat dengan hasil mencetak.
Ada yang dicetak dengan potongan buah, cetakan jari
tangan, cetakan daun-daun, dan berbagai cetakan aneka
bentuk.
 Kemudian siswa diminta menyebutkan berbagai bahan
alam yang tersedia di sekitar yang dapat dimanfaatkan
untuk mencetak. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab gambar
kesukaan siswa dan anggota keluarga di rumah.
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa gambar kesukaanmu?
• Apakah gambar kesukaan ayah, ibu, adik/kakakmu?
 Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang
disukai oleh anggota keluarga mereka bersama
pasangannya. (creativity and Innovation)
 Siswa berlatih memasangkan gambar anggota keluarga
dengan gambar kesukaannya
 Usai berlatih dengan bimbingan guru siswa
menyimpulkan bahwa (Integritas)
• Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan harus
saling menghargai. Ada yang suka menggambar, ada
yang tidak. Ada yang suka gambar bunga, mobil,
binatang, rumah, dan lain-lain. Tuhan menciptakan
banyak keindahan dan berbagai bahan alam untuk kita
nikmati. Kita dapat memanfaatkan bahan alam yang
tersedia di sekitar untuk membuat karya. Siswa dapat
bercerita dengan mencetak gambar dan memilih obyek
gambarnya.
 Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan bahwa
Tuhan memberi beraneka keindahan dan bahan alam
yang dapat dimanfaatkan oleh manusia. Jika kita dapat
Alokasi
Waktu
memanfaatkan dengan baik, semua bahan tersebut
dapat membuat karya lebih indah dan badan sehat.
Lalu meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari
itu. (Religius)

 Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat
menggunakan gambar)

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
 Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
 Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar
 Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar
 Tes lisan tentang karakteristik gambar kesukaan anggota keluarga
Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
(1)
1. Kemam Siswa mampu Hanya Hanya Siswa belum
puan mempraktikkan memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
mempra ketiga langkah langkah langkah mempraktikkan
ktikkan (duduk, ketiga langkah
cara menegakkan
duduk punggung, dan
yang meletakkan
benar tangan di atas
saat meja) dengan
akan benar.
menulis
2. Menentu Dapat Dapat Memerlukan Belum mampu

kan ide/ menentukan menentukan bantuan guru menentukan ide
gagasan, dengan tepat dengan tepat untuk membuat karya
tema, tanpa ragu-ragu tetapi terlihat menentukan ide
dan ragu-ragu membuat karya
obyek
untuk
membua
t karya
dua
dimensi
dengan
teknik
cetak
3. Menceri Dapat Dapat Hanya dapat Belum dapat
takan menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
pengala gambar gambar gambar gambar kesukaan
man kesukaan kesukaan hanya kesukaan satu anggota keluarga
mengen semua anggota dua anggota anggota
al keluarga inti keluarga keluarga
gambar (ayah, ibu,
kesukaa adik/ kakak)
n
anggota
keluarga

1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
No. Nama Duduk Punggun Tangan di Posisi Skor Predikat
Siswa dengan g dalam letakkan di kaki
cara posisi atas meja terjuntai
yang tegak lurus ke
baik bawah
1 Udin √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - Baik
3 Dayu - - - -
2. Menentukan Ide untuk membuat gambar ekspresi dengan cara mencetak
No. Nama Ide Suara Menye- Ide Skor Predikat
Siswa disampai saat butkan disampai
kan menyam alat yang kan
dengan paikan digunaka dengan
benar ide n untuk penuh
terdenga menceta percaya
r jelas k diri
Baik
3 ….. - - - -
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nama Mencerita Mencerita Mencerita Mencerita Predikat
gambar gambar gambar gambar
kesukaan kesukaan kesukaan kesukaan
ayah ibu kakak adik
Baik
3 ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M
BT MT MB SM BT MB SM BT MT MB SM
T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menyampaikan berpendapat berpendapat berpendapat mampu
pendapat tentang tentang tentang tentang berpendapat
menggambar menggambar menggambar menggambar tentang
dengan 3 atau dengan 2 dengan 1 menggambar
lebih kalimat kalimat kalimat
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu

dalam raguragu ragu bantuan guru menunjukkan
menyampaikan untuk kepercayaan
pendapat berpendapat diri
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah 3 atau lebih alat 2 alat gambar 1 alat gambar Belum mampu
peralatan gambar memilih alat
gambar yang gambar
dipilih
Ketepatan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

menuliskan nama alat nama alat nama alat menuliskan
nama alat gambar dengan gambar dengan gambar dengan nama alat
gambar tepat tepat tepat gambar
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah
Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 3.2.2 Menunjukkan gambar cara
menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil yang tepat saat
memegang pensil, cara meletakkan menulis
buku, jarak antara mata dan buku, 3.2.3 Menunjukkan gambar cara
pemilihan tempat dengan cahaya yang meletakkan buku yang tepat saat
terang) yang benar secara lisan. menulis
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan 4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang
menulis permulaan (cara duduk, cara pensil yang tepat saat menulis
4.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan
memegang pensil, cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar.
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non- 3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, menarik tanpa berpindah tempat
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
berbagai bentuk permainan sederhana usaha, dan keterhubungan dalam
atau tradisional berbagai bentuk permainan sederhana
4.5 Mempraktikkan prosedur gerak dasar atau tradisional.
non-lokomotor sesuai dengan konsep 4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan menarik tanpa berpindah tempat
dalam berbagai bentuk permainan sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
sederhana atau tradisional usaha, dan keterhubungan dalam
atau tradisional
1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur
gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan menarik
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisioanl dengan
benar.
3. Dengan kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara
memegang pensil yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu
menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang
pensil yang tepat saat menulis, dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara meletakkan
buku yang tepat saat menulis, dengan disiplin.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke 35 Menit
luar kelas menuju halaman sekolah/lapangan olahraga X 30 JP
Alokasi
Waktu
sekolah.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan menarik tanpa
berpindah tempat yang akan dipelajari hari ini
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
gambar yang sudah ditampilkan. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan
melakukan latihan gerakan menarik tanpa berpindah
tempat. (Mandiri)
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan
pemanasan mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat
melakukan gerakan menarik. Lalu guru mencontohkan
bagaimana melakukan gerakan sikap menarik, sebagai
berikut.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke
depan untuk menjadi pasangan dalam
mempraktikkan. ( Collaboration)
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan
mengambil aba-aba untuk mulai melakukan
gerakan menarik.
• Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di
depan dan kaki kanan berada di belakang,
bungkukkan sedikit badan. Lalu tangan kanan
keduanya berpegangan seperti berjabat tangan.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan, lakukan
gerakan saling tarik.
 Usahakan tidak berpindah tempat.
• Yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh
lebih stabil akan bertahan tanpa berpindah tempat.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
yang sudah dicontohkan dengan cara berpasangan.
(Gotong-royong)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut
bersama pasangannya, sambil mengamati gerakan-
gerakan siswa. ( Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu
siswa mulai menarik bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba tarik-
Alokasi
Waktu
menarik melalui gerakan ini sebagai penyemangat
siswa. Siswa yang dapat bertahan tanpa berpindah
tempat akan menjadi juaranya. (creativity and
Innovation)
 Setiap pasangan siswa yang maju dan mempraktikkan
gerak ini, guru melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa
melakukan pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan
berikutnya.
 Setelah selesai membaca buku perpustakaan, (Literasi)
 siswa diminta mengamati gambar cara meletakkan
buku dan memegang pensil saat akan menulis.
(Communication)
 Guru memberikan penjelasan cara meletakkan buku
dan memegang pensil yang tepat.
 Siswa mempraktikkan kedua cara tersebut dengan
tepat. (Mandiri)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada
siswa yang belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang dengan
baik, siswa diminta membuat garis lurus di buku.
 Garis dapat berdiri tegak secara vertikal ataupun secara
horisontal.
 Lakukan gerakan menggaris dengan posisi tubuh yang
benar. Cara duduk, posisi buku, dan cara memegang
pensil dengan benar. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa diminta menceritakan kembali cara persiapan
menulis dengan benar. (Literasi)
 Mulai dari posisi duduk, letak buku, dan cara
memegang pensil dengan tepat. (Mandiri)
 Setelah menceritakan kembali cara persiapan menulis
dengan benar, guru menguatkan kembali ketiga cara
tersebut dan menekankan agar siswa melakukannya
dengan tepat untuk menjaga kesehatan tubuh.
ini.
Alokasi
Waktu
rangkuman hasil belajar selama sehari(Integritas)
pembelajaran)
(Religius)

 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
 Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Menebalkan Tulisan
 Mencampur Warna
 Membuat Gambar Pelangi
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik tanpa berpindah tempat
2. Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat

(1)
1. Melakuk Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
an kedua gerakan gerakan dengan hanya salah melakukan
gerakan (menarik dan intervensi satu gerakan kedua gerakan
menarik tidak minimal dengan tepat
tanpa berpindah)
berpinda tanpa intervensi
h tempat guru
2. Mempra Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum
ktikkan melakukan melakukan mampu melakukan
cara dengan tepat dengan tepat melakukan
meletak tanpa bantuan dibantu oleh dengan tepat
kan guru guru
buku
dengan
tepat
3. Mempra Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
cara dengan tepat dengan bantuan melakukan
memega tanpa bantuan guru dengan tepat
ng guru
pensil
dengan
tepat

1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
No. Nama Melakuka Melakuka Melakukan Belum Predikat
Siswa n kedua n kedua hanya salah mampu
gerakan gerakan satu gerakan melakuka
tanpa dengan dengan tepat n kedua
intervensi intervensi gerakan
guru minimal
Baik
3. …. - - - -
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku saat akan menulis dengan tepat

N Nama Siswa Buku di Buku dalam Dilakukan Predikat
o. letakkan di posisi secara man-
atas meja terbuka diri
1 Dayu √ √ √ - Sangat Baik
2 Udin - √ √ - Baik
3 Siti - - - - Kurang
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
No. Nama Ibu jari Kekuatan Posisi pensil Posisi siku Predikat
Siswa dan ibu jari sesuai tangan
telunjuk dan berada
pada telunjuk ketentuan pada
posisi posisi
yang tepat yang tepat
1. Dayu √ √ - - Kurang
3. Siti √ √ √ √ Sangat
Baik

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
B T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum
Kriteria Terlihat ( P )
Terlihat (P )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru dari

campuran 3 warna primer
Siswa antusias melakukan percobaan

(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
BAHASA INDONESIA
1.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan baik antara mata dan media menulis
menulis permulaan (cara duduk, cara 4.2.4 Mendemonstrasikan jarak yang baik
memegang pensil, cara meletakkan antara mata dan media menulis
pemilihan tempat dengan cahaya yang
terang) yang benar secara lisan.

memegang pensil, cara meletakkan
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang)dengan benar.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun
berbentuk bola, tabung, balok, dan
datar dengan menggunakan berbagai
kubus
benda konkret.
4.6.1 Mengelompokkan bendabenda
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
konkret berdasarkan bentuk bangun
bangun datar berdasarkan sifat tertentu
ruang
dengan menggunakan berbagai benda
konkret.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.3.8 Menyebutkan gambar kesukaan
anggota keluarga di rumah
4.3.8 Menceritakan pengalaman
4.3 Menceritakan pengalaman
menggambar gambar kesuakaan
kebersamaan dalam keberagaman
bersama anggota keluarga di rumah
karakteristik individu di rumah.
1. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata
dan buku sebagai media menulis dengan tepat.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang baik antara
mata dan buku saat menulis dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi bendabenda yang
berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja sama.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret
berdasarkan bentuk bangun ruangnya dengan tepat.
5. Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di
rumah dengan benar.
6. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar gambar
kesukaan bersama anggota keluarga di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Pustaka (Nasionalis) 35 Menit
 Guru menampilkan gambar (bisa juga mencontohkan
X 30 JP
langsung) posisi duduk, cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, dan jarak mata yang tepat dengan
buku saat akan menulis. (Communication)
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang
dicontohkan guru
 Guru menjelaskan hal-hal apa saja terkait jarak yang
tepat antara mata dan media menulis.
 Siswa mempraktikkan cara duduk yang tepat, cara
memegang pensil, dan cara meletakkan buku tulis di
atas meja. (Mandiri)
 Siswa pun mempraktikkan jarak yang tepat antara mata
dan buku saat akan mulai menulis.
 Guru meminta siswa mewarnai gambar benda-benda
yang ada di buku siswa. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Mewarnai dilakukan siswa dengan posisi duduk yang
baik, memegang pensil warna/krayon dengan cara yang
benar, jarak antara mata dan media gambar juga sesuai.
 Guru mengawasi dan mengingatkan siswa untuk
disiplin menjaga jarak antara mata dan buku dengan
baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan
guru bahwa siswa akan mempelajari tentang bentuk
bangun ruang. (Communication)
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di lingkungan
sekolah.
 Siswa menyebutkan benda yang ada di lingkungan
sekolah dan bentuknya.
 Guru menunjukkan empat model bangun ruang yaitu
bola, tabung, balok, dan kubus.
Alokasi
Waktu
 Guru memberi penjelasan tentang konsep bangun

ruang bola, tabung, balok, dan kubus
 Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri bangun ruang
dengan cara menentukan mana gambar yang berbentuk
bola, tabung, balok, ataupun kubus. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Siswa kembali menyebutkan benda-benda di sekitar
yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus.
 Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai dengan
bentuk bangunnya. (creativity and Innovation)
 Ada kelompok benda-benda berbentuk bola, kelompok
benda berbentuk tabung, kelompok benda berbentuk
balok, dan kelompok benda berbentuk kubus. (Gotong-
royong)
 Kegiatan ini dilakukan dengan mengelompokkan
gambar benda sesuai dengan bentuk bangun ruangnya
di buku siswa.
 Guru bertanya jawab, gambar manakah yang disukai
oleh anggota keluarga siswa?
 Siswa diingatkan kembali tentang gambar kesukaan
anggota keluarga yang telah didiskusikan pada
pertemuan sebelumnya. ( Collaboration)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat menggambar
bersama anggota keluarga di rumah. (Integritas)
 Siswa mengidentifikasi gambar yang dibuat bersama
anggota keluarga.
 Adakah bentuk bangun ruang yang telah mereka
pelajari pada gambar tersebut?
bertanya jika ada yang tidak dimengerti.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
dilakukan selama seharian

Alokasi
Waktu


 Cat air dan kertas untuk menggambar.
 Kertas warna yang disobek-sobek dengan ukuran agak besar, lem, dan karton manila
dengan gambar pola apel

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Menggambar dengan Berbagi Teknik
 Olahraga sambil Membuat Kolase
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan bentuk-bentuk bangun datar dari benda konkret yang ada di kelas
2. Tes Lisan tentang bagun datar kesukaan anggota keluarga di rumah
3. Soal di buku siswa
(1)
1. Mempra Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum mampu
jarak dengan tepat dengan tepat melakukan
antara tanpa bantuan dibantu oleh dengan tepat
mata guru guru
dan
media
menulis
(buku)
2. Menggel Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

om- empat bentuk memenuhi 3 memenuhi 2 memehuni 1
pokkan bangun datar bentuk bangun bentuk bangun bangun datar
benda (bola, tabung, datar datar
konkret balok, kubus)
ber-
dasarkan
bentuk
bangun
datar
3. Menceri Kalimat yang Hanya Hanya Hanya
takan diucapkan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
pengala lancar, kriteria kriteria kriteria
man saat intonasinya
mengga tepat, alur
mbar percakapan
bersama runut, percaya
anggota diri
keluarga
di rumah

1. Mempraktikkan jarak mata dan media menulis
No. Nama Posisi Posisi Posisi Jarak mata Predikat
Siswa duduk buku kepala dengan
benar benar tegak buku
benar
Baik
2. Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun ruang

No. Nama Benda- Benda- Benda- Benda- Predikat
Siswa benda benda benda benda
berbentuk berbentuk berbentuk berbentuk
bola tabung balok kubus
Baik
3. Siti √ √ - - Kurang
3. Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga

No. Nama Kalimat Intonasiny Alur Percaya Predikat
Siswa yang a tepat percakapa diri
diucapkan n runut
lancar
Baik
3. ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
BT MB SM BT MT SM BT MT MB SM
T B
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melukis dengan Jari dan Mencetak
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

lukisan mampu mampu mampu belum mampu
yang menghasilkan menghasilkan menghasilkan menghasilkan
dihasilkan 3 2 1 lukisan
atau lebih lukisan lukisan
lukisan
Kemampuan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

mencetak mampu mampu mampu belum
beragam mencetak 3 mencetak 2 mencetak 1 mampu
bentuk atau ragam ragam mencetak
lebih ragam bentuk bentuk ragam bentuk
bentuk
Rubrik Kegiatan Berolahraga dan Membuat Kolase
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Koordinasi Koordinasi Koordinasi Belum mampu

melakukan gerakan gerakan gerakan melakukan
gerak kaki dan kaki dan kaki dan gerakan
lokomotor tangan tangan tangan tari
(berlari) sesuai serta sesuai namun kurang sesuai
posisi posisi namun posisi
badan tepat badan kurang badan
(tidak tepat tepat
terlalu
condong
ke depan atau
ke
belakang)
Luas bidang Rangkaian Rangkaian Rangkaian Belum mampu

penempelan kolase kolase kolase menempel
ditempel pada ditempel pada ditempel pada
seluruh setengah atau kurang dari
pola lebih setengah pola
gambar pola gambar
gambar
Seluruh Kurang dari Seluruh

Kerjasama anggota Setengah atau setegah anggota
kelompok kelompok lebih anggota kelompok
berpartisipasi anggota kelompok terlihat
aktif kelompok berpartisipasi pasif
berparti aktif
sipasi aktif

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah
Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapian Kompetensi( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2.5 Menunjukkan gambar posisi cahaya
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan
yang benar saat menulis
menulis permulaan (cara duduk,cara
4.2.5 Mendemonstrasikan pencahayaan
memegang pensil, cara menggerakkan
saat menulis
pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku,pemilihan tempat
dengan cahaya yang terang) yang benar
secara lisan.
Menulis permulaan (cara duduk,cara
gerakan tangan atasbawah,kiri-kanan,
dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja,melemaskan jari dengan mewarnai,
menjiplak,menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus,dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk
gambar,lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang)dengan benar.
PJOK
Kompetensi Dasar:
menarik tanpa berpindah tempat
Sesuai dengan konsep tubuh,ruang,
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
atau tradisional.
Lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
menarik tanpa berpindah tempat
atau tradisional
SBdP 3.1.7 Mengidentifikasi cara menggunakan
Kompetensi Dasar: alat dan bahan untuk membuat karya
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga cetak dua dimensi
dimensi. 3.1.8 Mengidentifikasi langkahlangkah
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga membuat karya cetak dua dimensi
dimensi. 4.1.5 Menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat karya cetak dua dimensi
4.1.6 Membuat karya cetak dua dimensi
sesuai dengan ide/gagasan, tema,
obyek yang telah ditentukan
1. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan lebih baik.
2. Dengan permainan menarik sambil duduk terlunjur, siswa mampu mempraktikkan
prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
dengan gembira.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar posisi
cahaya yang benar saat menulis dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencetak jari, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan saat
menulis dengan tepat.
5. Dengan diskusi bersama, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi, dengan benar.
6. Dengan bertanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat
karya cetak dua dimensi dengan runtut.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya
cetak dua dimensi dengan mandiri.
8. Dengan kegiatan mewarnai gambar melalui tehnik mencetak, siswa mampu membuat
karya cetak dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah ditentukan,
dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Inti  Menyanyikan Lagu Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak menarik
X 30 JP
tanpa berpindah tempat seperti yang telah dilakukan
pada pertemuan sebelumnya. (Communication)
 Guru meminta 2 orang siswa maju ke depan. Mereka
diminta memeragakan kembali gerakan sebagai
pengingat bagi siswa lain. (Mandiri)
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain tarik
menarik sambil duduk terlunjur. Caranya adalah
sebagai berikut. (Gotong-royong)
 Bagi siswa secara berpasangan. Siswa putra dengan
putra. Siswi putri dengan putri. ( Collaboration)
• Minta siswa duduk di halaman/lapangan dengan
pasangannya.
• Duduk berhadap-hadapan sambil menjulurkan kaki.
• Kedua telapak kaki siswa saling bertemu.
• Rentangkan tangan ke depan saling memegang.
• Siswa mengambil posisi siap melakukan gerakan
menarik.
• Setelah aba-aba satu..dua..tiga masing-masing
Alokasi
Waktu
pasangan saling menarik.

• Lakukan gerakan menarik sekuat tenaga.
• Pasangan yang berhasil berdiri duluan, akan keluar
menjadi pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan menukar pasangan
siswa. ( Collaboration)
 Lakukan beberapa kali hingga siswa mahir.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru
bisa memotivasi siswa dengan memberikan perintah,
“Tarik”, “Tarik”, “Semangat.”
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya
jawab dengan guru tentang kegiatan yang baru saja
mereka lakukan. Dengan bantuan guru siswa
menyimpulkan bahwa mereka melakukan permainan
untuk membantu teman berdiri sambil menarik.
Membantu teman merupakan perbuatan mulia.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang sehat
dan menjaga kesehatan. Salah satunya duduk dengan
posisi yang benar saat akan menggambar dan menulis.
( Collaboration)
melakukan tanya jawab tentang sikap yang baik saat
menggambar.
 Siswa mempraktikkan posisi duduk, memegang pensil,
meletakkan buku, dan jarak yang tepat antara mata dan
media menggambar. (Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk menggambar di
tempat yang terang
 Siswa mempraktikkan kembali kegiatan persiapan
menulis dengan memperhatikan posisi cahaya yang
benar. (Literasi)
 Siswa melakukan kegiatan mencetak kelima jarinya di
buku siswa dengan benar. (creativity and Innovation)
 Selain mencetak dengan jari, guru mengenalkan tehnik
mencetak menggunakan obyek lain.
Alokasi
Waktu
 Siswa bertanya jawab tentang tehnik mencetak obyek

menjadi sebuah gambar.
 Siswa mengambil kertas gambar dan peralatan
menggambarnya.
 Siswa memilih obyek yang akan dicetak di atas kertas
gambar.
 Siswa dapat memilih mewarnai gambar dengan tehnik
kolase ataupun melukisnya dengan jari.
 Siswa membasahi ujung jarinya dengan cat air lalu
mengaplikasikannya di atas kertas gambar. Setiap jari
mewakili satu warna agar warna tak tercampur.
Beberapa kali siswa menyelupkan jarinya ke dalam cat
air dan mengaplikasikannya pada gambar yang telah
dicetak di atas kertas gambar. Siswa bebas berkreasi
menggunakan imajinasinya untuk mewarnai obyek
gambar. Setelah selesai, kertas dibiarkan terbuka
hingga cat mengering dan siswa menyuci tangan
hingga bersih.
 Siswa bertanya jawab bersama guru, lalu
menyimpulkan bahwa mereka baru saja menggambar
dengan tehnik mencetak dan mewarnainya
menggunakan jari.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka
akan mewarnai gambar yang telah mereka cetak
dengan tehnik kolase.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok sambil
bermain. (Gotong-royong)
 Sebelum memulai permainan, guru membagi siswa ke
dalam empat kelompok. ( Collaboration)
 Sambil bertanya jawab, guru menjelaskan bahwa
• Masing-masing kelompok memiliki pos sesuai nama
benda yang ada di gambar.
• Di setiap pos terdapat dua titik. Di titik pertama
tersedia karton manila dengan gambar sebuah benda
yang besar (gambar boleh disesuaikan dengan
kesukaan siswa). Karton manila ditempel di papan tulis
atau dinding kelas. Pada arah berseberangan (posisi
awal masing-masing kelompok) tersedia lem dan
sobekan kertas untuk ditempelkan pada gambar yang
Alokasi
Waktu
tersedia.
• Siswa berjalan dari tempat duduk kelompok
mengambil sobekan kertas ke tempat gambar untuk
menempelkan kertas.
• Guru mengingatkan bahwa gambar tidak boleh
melampaui garis, tertutup rapat, dan rapi.
• Sebelum memulai kegiatan beberapa siswa
mengulang penjelasan guru
 Siswa duduk rapi berkelompok di dekat wadah yang
berisi sobekan kertas dan lem berdasar kelompok.
Ketika aba-aba tanda mulai dibunyikan, siswa terdepan
mengambil sehelai sobekan kertas, membubuhi lem,
dan berjalan menuju gambar. Lalu menempelkan
sobekan kertas tersebut di atas gambar dan segera
kembali ke kelompoknya. Siswa kedua melakukan hal
yang sama, bergantian hingga urutan berikutnya.
Permainan berakhir saat guru membunyikan aba-aba
tanda usai. Siswa sal ing memotivasi anggota
kelompoknya. (Integritas)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari ini.

 Gambar-gambar yang menggunakan teknik melukis dengan jari (finger painting),
mencetak, dan kolase.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendengarkan Ayah Bercerita
 Berdiskusi Tentang Terima kasih
 Mengidentifikasi Gambar
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Tes lisan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
(1)
1. Mempra Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
ktikkan gerakan dengan gerakan dengan tepat dan perlu melakukan
gerak tepat tanpa tepat namun intervensi yang gerakan dengan
menarik intervensi guru dengan cukup tepat
tanpa intervensi
berpinda minimal
h tempat
melalui
permain
an
“Menari
k Sambil
Duduk
Telunjur
”
2. Mempra Kegiatan Kegiatan Kegiatan Belum mampu

ktikkan persiapan dilakukan dilakukan melakukan
kegiatan menulis semua tahap hanya sebagian kegiatan
persiapa dilakukan dengan dan ada dengan tepat
n semua tahap intervensi guru intervensi guru
menulis dengan baik
dengan tanpa intervensi
posisi guru
cahaya
yang
tepat
3. Menyiap Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Belum mampu
kan alat disiapkan tanpa disiapkan belum menyiapkan
dan intervensi guru dengan disiapkan dan alat dan bahan
bahan intervensi perlu intervensi
untuk minimal
membua
t karya
cetak
dua
dimensi
4. Membua Membuat karya Membuat karya Membuat karya Belum mampu
t karya cetak sesuai cetak hanya cetak hanya membuat karya
cetak ide, tema, dan dengan 2 dengan 1 cetak
dua obyek yang kriteria kriteria
dimensi telah ditentukan
sesuai
dengan
ide,
tema,
dan
obyek
yang
telah
ditentuk
an
1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nama Melakuka Melakuka Gerakan Belum Predikat
Siswa n gerakan n gerakan kurang mampu
dengan dengan tepat dan melakuka
tepat tepat perlu n gerakan
tanpa namun intervensi dengan
intervensi dengan yang tepat
guru intervensi cukup
minimal
Baik
2. Kegiatan persiapan menulis dengan posisi yang benar

No. Nama Posisi Cara Buku Posisi Predikat
Siswa duduk memegan diletakkan cahaya
dilakukan g pensil dengan benar
dengan dilakukan jarak mata
benar dengan yang
benar benar
1. Dayu - - √ √ Kurang
Baik
3. Kegiatan menyiapkan alat dan bahan untuk mencetak gambar

No. Nama Alat yang Bahan- Memiliki Alat dan Predikat
Siswa dibutuhka bahan obyek bahan
n bisa yang gambar diletakkan
disiapkan dibutuhka yang akan pada
sendiri n bisa dicetak tempat
disiapkan yang
sendiri benar
Baik
4. Membuat karya cetak dua dimensi

No. Nama Memiliki Gambar Obyek Belum Predikat
Siswa ide/ yang yang mampu
gagasan dipilih dipilih menyiapk
untuk sesuai dapat an alat
membuat dengan dicetak dan bahan
karya tema
Baik

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
BT MB SM BT MT SM BT MT MB SM
T B
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengidentifikasi Teks Cerita
No. Kriteria Terlihat (P) Belum Terlihat (P)

1. Mendengarkan cerita guru .... ....
2. Menceritakan kembali isi teks dengan .... ....

bahasa sederhana
3. Membaca teks dengan suara nyaring .... ....

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk
yang tepat saat menulis
3.2.2 Menunjukkan gambar cara
memegang pensil yang tepat saat
menulis
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang
tepat saatmenulis
secara lisan.
4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang
pensil yang tepat saat menulis
meja,melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak,menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar,lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.6.2 Menyebutkan benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau
kubus
benda konkret.
konkret
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara duduk yang
tepat saat menulis.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil
saat menulis, dengan tepat.
3. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mendemonstrasikan cara duduk saat menulis
dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis nama bangun ruang, siswa dapat mendemonstrasikan cara
memegang pensil dengan tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu menyebutkan benda-benda
yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Nasionalis)
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan Lagu di Sini Senang di Sana Senang 35 Menit
 Siswa diminta melakukan gerakan posisi duduk yang
tepat saat akan mulai menulis. (Literasi)
 Guru memberikan aba-aba, satu (duduk), dua
(tegakkan punggung), tiga (letakkan tangan di atas
meja).
 Siswa melakukannya berulang kali hingga benar-benar
terbiasa.
 Guru mengajak siswa bermain “Duduk Siap” dengan
cara sebagai berikut.
• Membagi siswa menjadi 4 kelompok
• Kelompok sesuai dengan barisan duduknya di kelas
• Kelompok 1 merupakan barisan ke-1, kelompok 2
barisan ke-2, begitu seterusnya
• Kelompok 1 akan memeragakan posisi
duduk yang benar untuk menulis
• Kelompok lain mengamati dan menilai, apakah sudah
benar posisi yang dipergakan
• Lakukan secara bergantian pada kelompok yang lain (
Collaboration)
 Sambil bermain, siswa dapat melakukan penilaian
sikap duduk teman temannya. (Gotong-royong)
 Siswa dapat memberikan masukan pada teman-teman
yang posisi duduknya masih perlu disesuaikan.
 Setelah itu, masih dalam posisi duduk yang benar,
siswa memegang pensil dengan benar dan siap
melakukan kegiatan menulis.
 Siswa berlatih memasangkan benda dengan bentuknya.
Benda-benda pada gambar di sebelah kiri dicari
pasangannya di sebelah kanan sesuai bentuknya.
(Mandiri)
 Setelah selesai berlatih, guru mengajak siswa
mengamati benda-benda di kelas.
 Guru menunjukkan benda-benda yang ada di kelas.
Siswa menyebutkan nama bangun ruangnya.
(Communication)
 Kemudian guru mengajak siswa bermain “Tebak
Benda”. Caranya adalah sebagai berikut.
• Bagi siswa menjadi empat kelompok. Pembagian
kelompok dapat dilakukan pada siswa yang dekat
Alokasi
Waktu
tempat duduknya. Minta mereka duduk melingkar agar
lebih mudah berdiskusi.
• Guru menyebutkan ciri-ciri sebuah benda. Namanya,
kegunaannya, dan posisinya di kelas. Contoh:
“Namaku lemari. Aku biasa digunakan untuk
menyimpan buku, pakaian, dan peralatan lainnya.
Letakku di sudut kelas. Apakah bentukku?” (Critical
• Siswa diminta menebak bentuk benda yang
disebutkan oleh guru.
• Jika satu kelompok berhasil menebak dengan baik,
berilah nilai 100.
• Kelompok yang paling banyak mendapat nilai akan
keluar sebagai pemenang.
 Setelah siswa dapat menyebutkan nama-nama bentuk
bangun ruang dengan baik. Siswa berlatih menulis.
(Literasi)
 Siswa menyusun huruf-huruf acak menjadi nama
bentuk. (creativity and Innovation)
 Ingatkan siswa untuk memegang pensil dengan cara
yang benar dan tetap duduk dengan posisi yang tepat.
 Sementara siswa menulis guru berkeliling kelas
melakukan pengamatan dan asistensi bagi yang
membutuhkan.
 Setelah waktu menulis habis siswa menyerahkan hasil
tulisannya kepada guru.
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari ini.
Alokasi
Waktu

 Pensil warna atau krayon.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar dari Bentuk Geometris
 Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris
 Mendiskusikan Teks
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
 Tes lisan, menyebutkan nama-nama bentuk bangun ruang benda-benda yang ada di
sekitar
 Tes tertulis
(1)
Kemampuan Siswa mampu Hanya Hanya Siswa belum
mempraktikk mempraktikkan memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
an cara ketiga langkah langkah langkah mempraktikkan
duduk yang (duduk, ketiga langkah
benar saat menegakkan
akan menulis punggung, dan
meletakkan
tangan di atas
meja) dengan
benar.
Mempraktik Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
kan cara melakukan melakukan mampu melakukan
memegang dengan tepat dengan bantuan melakukan
pensil tanpa bantuan guru dengan tepat
dengan tepat guru
1. Duduk dengan posisi yang benar
No. Nama Duduk Punggung Tangan di Posisi Predikat

Siswa dengan dalam letakkan kaki
cara yang posisi di atas terjuntai
baik tegak meja lurus ke
bawah
Baik
2. Memegang pensil dengan cara yang benar

No. Nama Ibu jari Kekuatan Posisi Posisi siku Predikat
Siswa dan ibu jari pensil tangan
telunjuk dan sesuai ke- berada
pada telunjuk tentuan pada
posisi posisi
yang tepat yang tepat
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menggambar Bangun Datar
Belum
Terlihat (P)
Kemampuan menggambar dengan berbagai bentuk

bangun datar yang dipelajari dengan benar.
Antusias melakukan aktivitas menggambar.
Rubrik Menggunting dan Menempel Bangun Datar
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Kerapian Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum

menggunting menggunting menggunting menggunting mampu
dan dengan pola yang dengan pola dengan pola menggunting
menempel halus, dan tidak yang halus, yang kasar, dan dan menempel
terdapat bekas lem namun terdapat terdapat bekas
di sekitar bidang bekas lem di lem di sekitar
penempelan sekitar bidang bidang
penempelan atau penempelan
sebaliknya
Jumlah Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

bangun datar menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan 2 menggunakan 1
yang ditempel bangun datar bangun datar bangun datar bangun datar
pada pola (persegi, persegi
gambar panjang, segitiga,
dan lingkaran)
Lembar Pengamatan Menggambar Berkelompok melalui Melukis dengan Jari

(Finger Painting)
Belum
Terlihat (P)
Kemampuan menggambar dengan teknik finger

painting.
Kekompakan anggota kelompok

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
meletakkan buku yang tepat saat
menulis
1.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang
baik antara mata dan media menulis
1.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan
buku yang tepat saat menulis
secara lisan.
1.2.4 Mendemonstrasikan jarak yang baik
antara mata dan media menulis
meja,melemaskan jari dengan mewarnai,
menjiplak,menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus,dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau
kubus
benda konkret.
4.6.1 Mengelompokkan benda-benda
konkret berdasarkan bentuk bangun
ruang
konkret.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2.9 Menggali data tentang gambar
kesukaan anggota keluarga
(Menunjukkan gambar kesukaan
anggota keluarga)
4.3.9 Menceritakan pengalaman
menggambar bersama anggota
keluarga
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis, dengan disiplin.
2. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik
antara mata dan media menulis, dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca permulaan, siswa mampu mendemonstrasikam cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mengelompokkan benda, siswa mampu mendemonstrasikan jarak
yang baik antara mata dan media menulis, dengan benar.
5. Dengan kegiatan menebalkan garis, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengelompokkan gambar, siswa mampumengelompokkan benda-
benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang dengan mandiri.
7. Dengan kegiatan persiapan bercerita, siswa mampu menggali data tentang gambar
kesukaan anggota keluarga denga tepat.
8. Dengan kegiatan bercerita di depan di kelas, siswa mampu menceritakan
pengalamannya menggambar bersama anggota keluarga dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
 Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali. (PPK: Nasionalis)
Inti  Menyanyikan Lagu Pergi Belajar (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali tentang sikap yang harus
X 30 JP
dilakukan untuk persiapan menulis. (Communication)
Alokasi
Waktu
 Siswa mempraktikkan sikap persiapan menulis dengan

disiplin.
 Guru mengajak siswa mengamati bendabenda yang
mereka miliki. ( Collaboration)
 Siswa duduk berkelompok untuk mengumpulkan
benda-benda yang mereka miliki. (Gotong-royong)
 Siswa bersama kelompoknya mengumpulkan benda-
benda sesuai bentuknya.
 Masing-masing kelompok melaporkan pada guru,
benda dengan bentuk apa saja yang mereka dapatkan.
 Siswa berlatih mewarnai sebuah gambar yang terdapat
beberapa bentuk bangun ruang. (Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk mewarnai bentuk
sesuai warna yang sudah ditentukan.
 Guru mengajak siswa untuk menghitung bentuk-bentuk
yang mereka temukan pada gambar tersebut.
 Berapakah bentuk kubus yang mereka temukan?
Berapa bentuk balok yang mereka temukan? Berapa
bentuk bola dan tabung yang mereka temukan?
 Guru dan siswa bertanya jawab dari kegiatan yang
telah dilakukan.
 Adakah pengalaman siswa ikut lomba menggambar
atau mewarnai?
 Bagaimana persiapan siswa saat mengikuti lomba
tersebut?
 Apakah mereka berlatih ditemani keluarganya?
 Siswa menceritakan pengalamannya berlatih
menggambar bersama anggota keluarga menggunakan
bahasa sendiri. (Literasi)
 Siswa lain menyimak dan bertanya jawab mengenai
cerita temannya Ayo Berkreasi
 Selanjutnya guru meminta siswa mengumpulkan
gambar yang mereka buat bersama anggota keluarga.
(Integritas)
 Siswa boleh mengumpulkan hasil gambar yang dibuat
Alokasi
Waktu
sendiri, baik dengan tehnik mencetak, melukis dengan

jari, maupun gambar kolase. (creativity and
Innovation)
 Guru bersama siswa menata hasil karya mereka di
dinding kelas atau di papan display yang tersedia.


 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Menyiapkan Pameran
 Mengerjakan Latihan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
N Nama Tanggung Jawab Percaya Diri Kerja Sama
o Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
.
1 Udin
2 Dayu
3 …

(1)
1. Mengelo Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.
mpokkan konteks memenuhi 2 memenuhi 1
benda- peristiwa, alur kriteria kriteria
benda berita runut,
konkret membaca berita
sesuai dengan lancar
bentuk
bangun
ruangnya
2.Menceritak Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.

an topik, memenuhi 2 memenuhi 1
pengalam kalimatnya kriteria kriteria
an jelas, lancar
menggam dalam
bar menyampaikan
bersama
anggota
keluarga
Remedial
 Guru mengulang penjelasan bentuk benda konkret berdasarkan bangun ruang.
 Siswa mengidentifikasi kembali benda-benda yang ia miliki sesuai bentuk bangun
ruangnya.
 Siswa berlatih menebalkan kata (nama-nama bangun ruang) dengan posisi duduk yang
benar.
 Siswa menanyakan kembali gambar-gambar kesukaan anggota keluarganya di rumah.
 Guru memberi penjelasan kembali bagaimana melakukan gerak menarik tanpa berpindah
tempat.

 Guru dan siswa membuat pameran sederhana hasil karya siswa berupa gambar yang
dibuat bersama anggota keluarga di rumah. Hasil gambar tersebut di pajang di kelas.
 Guru dan siswa mengunjungi galeri lukisan.
 Guru dan siswa menyusun benda-benda yang berbeda bentuk bangun ruangnya menjadi
bentuk baru.
 Melukis bersama siswa dengan tehnik melukis jari
 Menyediakan waktu untuk menggambar bersama siswa
Refleksi guru

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mengadakan Pameran
Belum
Terlihat (P)
Kerjasama siswa dalam kelompok dalam

penyelenggaraan pameran
Kemampuan menjelaskan hasil karya kepada

pengunjung
(RPP)

Sub Tema 4 : Gemar Membaca
Pembelajaran : 1

sekolah
Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan
yang tepat saat melakukan kegiatan
membaca permulaan (cara duduk wajar
membaca
dan baik, jarak antara mata dan buku,
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang
cara memegang buku, cara membalik
tepat saat menulis
halaman buku,gerakan mata dari kiri ke
kanan, memilih tempat dengan cahaya
yang terang, dan etika membaca buku)
dengan cara yang benar.
membaca permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke
kanan,memilih tempat dengan cahaya
yang terang) dengan benar.
SBdP 3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan
Kompetensi Dasar: tumbuhan dalam membuat kerajinan
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya. (kartu kata motif bunga kering)
4.3 Membuat karya dari bahan alam. 4.4.1 Membuat kerajinan dengan
memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan (kartu kata motif bunga
kering)
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.3.10 Menggali informasi tentang bacaan
kegemaran masingmasing anggota
keluarga.
4.3.10 Menceritakan pengalaman membaca
dalam keberagaman karakteristik
bersama keluarga di rumah
individu di rumah.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan gambar posisi duduk yang
tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan tepat.
 Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat mendemonstrasikan
posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan disiplin.
 Dengan bertanya jawab, siswa dapat informasi tentang bacaan kegemaran masing-
masing masing-masing anggota keluarga dengan benar.
 Dengan penuh percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalaman membaca
bersama anggota keluarganya.
 Dengan mengenal bahan-bahan alami untuk membuat karya, siswa mampu
mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata
motif bunga kering) membuat kartu kata dengan hiasan daun-daun kering dengan
benar.
 Dengan arahan dari guru, siswa mampu membuat kerajinan dengan memanfaatkan
bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga kering) dengan rapi.
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan 35 Menit

gambar seorang anak yang sedang duduk dengan posisi X 30 JP
benar untuk membaca. (Communication)
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang
ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang sedang
dilakukan anak tersebut?
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru bahwa
membaca adalah kegiatan yang menyenangkan.
Dengan membaca, kita bisa mendapatkan banyak
informasi yang sebelumnya tidak kita ketahui. Kita
bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti buku
cerita bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu
pengetahuan. Jika kita dapat membaca, maka
pengetahuan mudah kita dapatkan.
 Lalu sampaikan pada siswa membaca pun harus
Alokasi
Waktu
dilakukan dengan posisi yang benar, sama halnya

seperti menulis. Membaca sambil duduk dan
menegakkan punggung. Posisi membaca yang tepat
akan berpengaruh terhadap kesehatan tubuh siswa.
Guru menekankan perlunya disiplin dalam menerapkan
sikap membaca agar kesehatan tubuh dan mata tetap
terjaga.
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi
duduk yang benar.
 Dengan memegang buku sebagai media bacaan.
Sampaikan pada siswa bahwa hari ini meraka akan
belajar membaca sebuah cerita. (Literasi)
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar,
mintalah siswa untuk membaca rangkaian huruf-huruf
dan kata pada buku siswa. (Mandiri)
 Kata-kata yang ditampilkan dibantu dengan gambar.
Setelah diulang beberapa kali, mintalah siswa
membaca kata tanpa bantuan gambar.
 Usai mempraktikkan posisi duduk dengan baik, siswa
menyimpulkan bahwa
• Untuk mulai membaca, posisi duduk harus dilakukan
dengan baik dan benar. Tegakkan badan dan kepala
agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap sehat. Siswa
dapat mempraktikkan posisi duduk yang benar saat
akan mulai membaca. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa manusia
memiliki bermacammacam kesukaan.
 Guru bertanya jawab dengan siswa berbagai kesukaan
yang mereka miliki.
 Guru bertanya jawab tentang kesukaan yang dimiliki
anggota keluarganya.
 Guru menekankan bahwa setiap orang memiliki
kesukaan yang berbeda.
 Perbedaan adalah sebuah keberagaman yang harus kita
syukuri. (Nasionalis)
 Walaupun kesukaan berbeda, tetapi tetap harus saling
menghormati.
Alokasi
Waktu
 Kemudian siswa menceritakan pengalamannya saat

membaca bersama keluarga baik atas inisiatif sendiri
atau atas permintaan guru. (Literasi)
 Usai kegiatan bercerita, guru mengajak siswa berkreasi
dengan membuat kartu kata.
 Kegiatan dibuka dengan penjelasan guru bahwa siswa
akan membuat kartu kata dari benda-benda, makanan,
ataupun aktivitas yang mereka sukai. Bagaimana
caranya?
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daun
kering atau ranting, majalah atau koran bekas untuk
hiasan kartu.
 Guru membagikan potongan karton berukuran 15 x 10
cm
 Siswa mencetak atau menggambar benda-benda
kesukaannya di karton. (Mandiri)
 Di samping gambar siswa menuliskan nama benda
tersebut dengan menggunakan spidol. Guru membantu
siswa mengecek apakah huruf untuk nama benda (kata)
sudah tepat. (creativity and Innovation)
 Siswa dapat menghias gambar dengan daun-daun,
rumput kering yang telah dikumpulkan dengan
menempelkannya di kartu (Mandiri)
 Guru berkeliling pada saat siswa mengerjakan
tugasnya. Sambil berkeliling guru memberi semangat
dan mengarahkan siswa yang membutuhkan bantuan
dan waktu lebih lama mengerjakannya dibanding
dengan siswa lain.
 Sebelum menutup kegiataan, guru menegaskan
kembali bahwa anak yang rajin membaca akan
memiliki banyak pengetahuan. Memotivasi siswa
untuk banyak berlatih membaca di rumah dengan
bimbingan orang tua. Membaca banyak membawa
manfaat dan membuat seseorang menjadi bertambah
pintar.

Alokasi
Waktu


 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi dua atau
empat.
 Karton manila untuk halaman muka.
 Gunting.
 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.
 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.
 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau bahan alam
lainnya untuk membuat hiasan.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Berdiskusi/ Bercerita
 Membuat Buku Sederhana
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Mengetahui cara duduk yang benar saat membaca
 Latihan soal tentang cara duduk yang benar saat membaca
 Tes lisan tentang karakteristik kesukaan anggota keluarga
Rubrik penilaian
(1)
1. Kemampu Siswa mampu Hanya Hanya Siswa belum
an mempraktikkan memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
memprakt ketiga langkah langkah langkah mempraktikkan
ikkan cara (duduk, ketiga langkah
duduk menegakkan
yang punggung, dan
benar saat meletakkan
membaca tangan di atas
meja) dengan
benar.
2. Mencerita Dapat Dapat Belum dapat
kan menceritakan menceritakan menceritakan
pengalam pengalaman pengalaman pengalaman
an membaca membaca membaca
membaca bersama bersama bersama
bersama anggota anggota anggota
anggota keluarga tanpa keluarga keluarga
keluarga intervensi guru dengan
di rumah intervensi
minimal
3. Membuat Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan Belum mampu

kartu kata kartu kartu mencakup kartu hanya 1 membuat kartu
dengan mencakup 3 2 unsur unsur kata
hiasan unsur:
daun-  Gambar
daun benda
kering  Kata sesuai
gambar
 Hiasan

1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak membaca
No. Nama Duduk Punggun Tangan Posisi Skor Predikat
Siswa dengan g dalam di kaki
cara posisi letakkan terjuntai
yang tegak di atas lurus ke
baik meja bawah
1 Udin √ √ √ √ - Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - - Baik
3 Dayu - - - - -
2. Membuat karya berupa kartu kata dengan hiasan daun-daun kering

No. Nama Penulisa Kesesuai Terdapat Hasil Skor Predikat
Siswa n kata an hiasan keseluru
tepat gambar pada han rapi
dengan kartu
kata
1 Udin √ √ √ √ - Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - - Baik
3 …
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nama Mencerita Mencerita Mencerita Mencerita Predikat
gambar gambar gambar gambar
kesukaan kesukaan kesukaan kesukaan
ayah ibu kakak adik
Baik
2. Udin √ √ - √ Baik
3. ….

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
B T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Membaca
Belum Terlihat
(P)
Kemampuan menirukan kalimat yang diucapkan guru
Ketepatan menjawab pertanyaan berdasarkan gambar
Rubrik Membuat Buku
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menulis kosa menulis 10 atau menulis 7—9 menulis 4—6 menulis 0—3
kata baru lebih kosa kata kosa kata kosa kata kosa kata
selama lima
hari tugas
penulisan
buku
Kelengkapan Kelengkapan buku Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan

bagian-bagian mencakup 5 unsur: buku mencakup buku mencakup buku mencakup
kelengkapan - sampul buku 4 unsur 3 unsur 2 unsur atau
buku (cover), kurang
- judul buku
- nama
pengarang
- isi buku dan
- ilustrasi
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke perpustakaan umum terdekat.
 Guru mengundang mobil baca ke sekolah.
Remedial:
 Guru memberikan latihan tambahan untuk melancarkan kemampuan membaca.
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

PJOK
Kompetensi Dasar:
mendorong tanpa berpindah tempat
dan atau tradisional
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1.2 Menunjukkan gambar tentang jarak
yang tepat antara mata dan objek
bacaan
dan baik, jarak antara mata dan
4.1.2 Mendemonstrasikan jarak membaca
buku,cara memegang buku, cara
yang tepat antara mata dan objek
membalik halaman buku,gerakan mata
bacaan
dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang, dan etika
membaca buku) dengan cara yang benar.
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional,
dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan
prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional, dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan persiapan membaca, siswa mampu menunjukkan gambar tentang
jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan.
4. Dengan berlatih setiap hari, siswa mampu mendemonstrasikan jarak membaca yang
tepat antara mata dan objek bacaan, dengan konsisten.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke 35 Menit

luar kelas menuju halaman sekolah/lapangan olahraga X 30 JP
sekolah.
 Menyanyikan Lagu Hari Merdeka (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan mendorong tanpa
berpindah tempat yang akan dipelajari hari ini.
gambar yang sudah ditampilkan. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan
melakukan latihan gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat.
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan
Alokasi
Waktu
pemanasan mengikuti instruksi guru.

 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat
melakukan gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat. Kekuatan tungkai kaki sebagai tumpuan mejadi
hal yang penting.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke
depan untuk menjadi pasangan dalam
mempraktikkan.
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan
mengambil aba-aba untuk mulai melakukan gerak
mendorong tanpa berpindah tempat. (Mandiri)
• Guru membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada
di depan dan kaki kanan berada di belakang,
bungkukkan sedikit badan. Kedua tangan guru dan
siswa direntangkan ke depan saling memegang.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan, tumpuan
ada pada tungkai kaki, lakukan gerakan saling
mendorong. Bertahanlah beberapa menit.
• Siswa yang memiliki keseimbangan dan kekuatan
tubuh pada tumpuan tungkai kaki akan lebih stabil
sehingga dapat bertahan tanpa berpindah tempat.
( Collaboration)
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
yang sudah dicontohkan dengan cara berpasangan.
(Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut
bersama pasangannya, sambil mengamati gerakan-
gerakan siswa.
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu
siswa mulai mendorong bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba dorong-
mendorong melalui gerakan ini sebagai penyemangat
siswa. Siswa yang dapat bertahan tanpa berpindah
tempat akan menjadi juaranya.
 Setiap pasangan siswa maju dan mempraktikkan gerak
ini, guru melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa
melakukan pendinginan
Alokasi
Waktu
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan

berikutnya.
 Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati gambar
jarak yang tepat antara mata dan obyek bacaan.
 Guru memberikan penjelasan berapa jarak yang tepat
antara mata dan obyek bacaannya. Apa keuntungannya
dan mengapa harus dipatuhi aturan ini.
 Siswa mempraktikkan cara tersebut dengan membaca
kegiatan pada buku siswa. (Literasi)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada
siswa yang belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan siswa terbiasa mengatur
jarak antara mata dan obyek bacaan dengan baik,
ajaklah siswa bermain dengan kartu kata.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang bermain
kartu kata. Guru mengingatkan agar siswa menaati
aturan permainan dan bermain dengan tertib serta
saling menghargai. (Communication)
 Permainan mencari kartu kata. Berikut langkah-
langkah permainannya: (Gotong-royong)
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.
• Masing-masing kelompok berbaris dan ketua
kelompok berdiri di barisan terdepan.
• Guru meletakkan wadah masing-masing satu buah,
tepat di seberang masing-masing kelompok yang
berjarak sekitar 5 meter.
• Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama,
berjumlah sekita 10 kata.
• Guru akan menyebutkan 1 kata yang harus ditemukan
siswa di dalam wadah.
• Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan segera
berjalan menuju wadah dan berlomba mencari kartu
kata yang dimaksud.
• Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu
berteriak, “Hore, aku dapat...” sebagai tanda kartu
sudah ditemukan.
Alokasi
Waktu
• Kemudian semua siswa kembali ke kelompok

masing-masing dengan berjalan mundur dan berdiri di
barisan paling belakang.
• Kartu yang telah ditemukan diserahkan pada guru dan
permainan dilanjutkan oleh peserta nomor dua dengan
cara yang sama.
• Setiap kartu kata yang ditemukan akan mendapatkan
satu poin.
• Kelompok dengan pengumpul kartu kata terbanyak
keluar sebagai pemenang.
ini.


 Buku atau majalah yang telah disiapkan oleh guru (bila tidak ada di perpustakaan
sekolah).
 Contoh tabel wawancara tentang kebiasaan membaca.
 Kartu kata yang telah disiapkan oleh guru (Kartu kata tentang nama-nama teman,
bagian tubuh, anggota keluarga, warna, hewan kesukaan, makanan kesukaan, dan
kegemaran. Bisa satu kata atau dua kata).

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara
 Bermain dengan Kartu Kata
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah
tempat
2. Tes lisan tentang cara mengatur jarak antara mata dan obyek baca
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah tempat
2. Lembar pengamatan kegiatan membaca dan mencari kartu kata

(1)
1. Melaku Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kan kedua gerakan gerakan hanya salah melakukan
gerakan (mendorong dengan satu gerakan kedua gerakan
non- dan tidak intervensi dengan tepat
lokomo berpindah) minimal
tor, tanpa
medoro intervensi guru
ng
tanpa
berpind
ah
tempat
(1)
2. Kegiata Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
n menemukan menemukan menemukan mampu tanpa
memba kartu bantuan kartu tanpa kartu dengan menemukan
ca dan dan dilakukan bantuan guru bantuan guru guru kartu kata
mencari dengan cepat dilakukan dilakukan guru dengan
kartu dan tepat dengan kurang dengan kurang cepat dan tepat
kata cepat cepat

1. Melakukan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
No. Nama Melakuka Melakuka Melakuka Belum Predikat
Siswa n kedua n kedua n hanya mampu
gerakan gerakan salah satu melakuka
tanpa dengan gerakan n kedua
intervensi intervensi dengan gerakan
guru minimal tepat
1. Beni √ √ √ √ Sangat
Baik
3 Lani
2. Pengamatan permainan mencari kartu kata

No. Nama Ketepatan Kecepatan Membaca Mengikuti Predikat
Siswa dengan dalam kan kata permainan
kata yang menemuk yang dengan
disebutka an kartu tertera mandiri
n kata pada kartu
dengan
nyaring
1. Beni √ √ √ - Sangat
Baik
2. Udin - √ √ - Baik
3. Lani - - - - Kurang
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan
Belum
Terlihat (P)
Keaktifan dalam diskusi tentang tata tertib di

perpustakaaan
Kemampuan menjawab pertanyaan tentang tata tertib

di perpustakaan
Rubrik Melengkapi Kartu Kata

Bimbingan
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

melengkapi menambahkan menambahkan menambahkan mampu
kartu kata 2 kata atau 1 kata menjadi kata tetapi menambahkan
dengan kata lebih menjadi kalimat atau tidak tepat kata baru
baru kalimat atau kosakata
kosakata
Penyelesaian Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

soal menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan mampu
pada buku 3 soal 2 soal 1 soal menyelesaikan
siswa soal
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orangtua atau kakak kelas siswa untuk membacakan cerita di depan
kelas
Remedial:
 Guru memberikan latihan membaca tambahan dengan menggunakan kartu suku kata.
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
memegang buku dan cara membalik
halaman
buku/obyek bacaan dan membuka/
membalik halaman buku saat
membaca
membaca buku) dengan cara yang
benar.
halaman buku, gerakan mata dari kiri
ke kanan,memilih tempat dengan
cahaya yang terang) dengan benar.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.5.1 Mengidentifikasi pola bilangan yang
3.5 Mengenal pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
benda/gambar/gerakan atau lainnya.
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan
4.5 Memprediksi dan membuat pola
berdarkan pola tertentu
bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran
masing-masing anggota keluarga
bersama keluarga di rumah
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang buku
dan membalik halaman dengan benar.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang
buku/objek bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan baik.
3. Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi pola
bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan
tepat.
4. Dengan memberikan contoh, siswa mampu melengkapi barisan bilangan berdasarkan
pola tertentu.
5. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing
anggota keluarganya.
6. Melalui diskusi, siswa mampu menceritakan pengalamannya membaca bersama
anggota keluarga di rumah dengan percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Inti  Menyanyikan lagu Aku Pasti Bisa (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menampilkan gambar (bisa juga menyontohkan X 30 JP
langsung) posisi duduk, cara memegang buku dan
membalik halamannya. (Communication)
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang

dicontohkan guru
 Guru menjelaskan bahwa buku harus kita jaga
kondisinya. Salah satu cara merawatnya adalah
memegangnya dengan baik. Ketika membalik
halamannya harus dilakukan pelan-pelan dan cara yang
baik.
 Siswa mempraktikkan cara memegang buku dengan
benar dan membalik halaman. (Mandiri)
 Siswa melakukan praktik dengan memegang buku
Tema 2 dengan cara yang benar.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Namaku Buku”
dan mengerjakan soal latihan di halaman berikutnya.
(Literasi)
 Guru memperhatikan siswa membalik halaman buku.
Ingatkan untuk melakukannya dengan baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan
guru bahwa siswa akan mempelajari pola bilangan.
(Communication)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menyebutkan urutan gambar yang ditampilkan.
 Mulai dari kancil dan buaya. Urutan ini diulang 2 kali.
Pada pengulangan yang ketiga hanya tertera
gambar ...... dan buaya. Mintalah siswa untuk
menyebutkan gambar apa yang belum ada, sesuai
dengan pola sebelumnya. ( Collaboration)
 Guru dan siswa mengulang kegiatan dengan
membedakan ukuran gambar. Mulai dari tabung
ukuran besar dan ukuran kecil. Urutan diulang 2 kali.
Pada pengulangan ketiga hanya ada gambar berukuran
besar. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Mintalah siswa menyebutkan urutan selanjutnya sesuai
pola.
 Kegiatan diulang sekali lagi dengan membedakan
warna. Ditampilkan gambar berwarna hijau dan
berwarna merah. Urutan diulang 2 kali. (creativity and
Innovation)
 Pada urutan ketiga hanya ada gambar berwarna hijau.
Alokasi
Waktu
Mintalah siswa menyebutkan urutan warna gambar

selanjutnya sesuai pola.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa menghitung
sesuai pola bilangan. (Mandiri)
 Guru bertanya jawab, bacaan apakah yang sering siswa
baca bersama keluarga.
 Siswa diminta menyebutkan bacaan kesukaan masing-
masing anggota keluarganya. (Literasi)
 Guru memberikan pengetahuan tentang berbagai bahan
bacaan yang dapat siswa temui di sekitar. Ada buku
cerita, koran, majalah, komik, buku pelajaran, dll.
Semua bahan bacaan tersebut berisi berbagai
pengetahuan yang bermanfaat.
 Siswa berlatih menulis dengan cara menyusun huruf-
huruf acak yang ada menjadi sebuah kata tentang jenis
bacaan.
 Siswa mengidentifikasi jenis-jenis bacaan kegemaran
masing-masing anggota keluarga di rumah. (creativity
and Innovation)
 Identifikasi dilakukan dengan cara memasangkan
gambar bacaan kegemaran dengan gambar anggota
keluarga.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas
tentang pengalamannya. (Literasi)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat membaca
bersama anggota keluarga di rumah.
 Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa
dilakukan selama seharian

Alokasi
Waktu



KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Puisi
 Mengenal Ilustrasi Cerita
 Mewarnai
 Membuat Ilustrasi
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang cara memegang dan membalik halaman buku.
2. Tes Lisan tentang pola bilangan berdasarkan gambar.
3. Tes lisan bacaan kesukaan anggota keluarga.
n
(1)
1. Mempr Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
aktikka melakukan dua melakukan melakukan mampu
n cara cara salah satu cara kedua cara melakukan
memeg (memegang dan dengan tepat dengan bantuan kedua cara
ang membalik tanpa intervensi dan intervensi
dan halaman) guru guru
memba dengan baik
lik tanpa intervensi
halama guru
n buku
2. Melen Siswa Siswa Siswa Siswa belum
gkapi melakukan melakukan melakukan mampu
barisan dengan pola dengan pola tetapi pola melakukan
bilanga yang tepat yang tepat kurang tepat
n tanpa bantuan dibantu guru tanpa bantuan
berdas guru guru
arkan
pola
tertent
u
3. Mence Kalimat yang Hanya Hanya Hanya
ritakan diucapkan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
pengal lancar, kriteria kriteria kriteria
aman intonasinya
saat tepat, alur
memba cerita runut,
ca percaya diri
bersam
a
anggot
a
keluarg
a di
rumah

1. Mempraktikkan cara memegang dan membalik halaman buku
No. Nama Memegan Membuka Membalik Menjaga Predikat

Siswa g Predikat buku halaman kondisi
buku dengan buku buku
dengan benar dengan dengan
benar benar baik
Baik
2. Melengkapi barisan bilangan dengan pola gambar

No. Nama Kesesuaia Kesesuaia Kesesuaia Kesesuaia Predikat
Siswa n dengan n dengan n dengan n dengan
bentuk ukuran warna pola
Baik
3. Menceritakan pengalaman membaca bersama anggota keluarga

No. Nama Kalimat Intonasiny Alur Percaya Predikat
Siswa yang a tepat percakapa diri
diucapkan n runut
lancar
Baik
3. Dayu - - - -

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membaca Puisi
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Puisi

Bimbingan
4 3 2
1
Intonasi Tepat pada Tepat pada Tepat pada Belum mampu

suara keseluruhan setengah atau sebagian kecil menunjukkan
puisi lebih bagian puisi intonasi
puisi
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum mampu

dan gerak dan gerak dan gerak menunjukkan
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh sesuai ekspresi
pada pada setengah pada sebagian
keseluruhan atau lebih kecil puisi
puisi secara bagian puisi
konsisten
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu

diri raguragu ragu bantuan guru menunjukan
kepercayaan
diri
Membuat Ilustrasi
Rubrik Membuat Ilustrasi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Ilustrasi sesuai Ilustrasi sesuai Hanya Belum mampu

ilustrasi dengan tema dengan tema sebagian kecil membuat
dengan tema cerita dan cerita. Namun ilustrasi yang ilustrasi
cerita disertai tidak disertai sesuai dengan
Ilustrasi lain ilustrasi lain tema cerita
yang yang
mendukung mendukung
tema tema
Jumlah 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna.

warna yang warna
digunakan
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orang tua atau kakak kelas untuk membacakan puisi di depan kelas.
 Guru juga bisa meminta siswa berlatih membuat puisi sendiri (sesuaikan dengan
kondisi dan kemampuan siswa di kelas).

(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah
Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
memegang buku dan cara membalik
halaman
dan baik, jarak antara mata dan buku,
cara memegang buku, cara membalik
buku/obyek bacaan dan
halaman buku,gerakan mata dari kiri ke
membuka/membalik halaman saat
kanan, memilih tempat dengan cahaya
yang terang, dan etika membaca buku) membaca
PJOK
Kompetensi Dasar:
atau tradisional
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.
tumbuhan dalam membuat kerajinan
4.3 Membuat karya dari bahan alam.
4.4.1 Membuat kerajinan dengan
memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional,
dengan lebih baik.
2. Dengan permainan “Mendorong Tembok”, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional, dengan bekerja sama.
3. Dengan bertanya jawab, siswa mampun menunjukkan gambar cara memegang buku
dan cara membalik halaman, dengan cara yang benar.
4. Dengan arahan guru, Siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek
bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan disiplin.
5. Dengan kegiatan di luar kelas, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan
tumbuhan dalam membuat kerajinan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menghias sampul buku harian, siswa mampu membuat kerajinan
dengan memanfaatkan bagian- bagian tumbuhan dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan Lagu Aku Anak Sehat (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak X 30 JP
mendorong tanpa berpindah tempat seperti yang telah
dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
(Communication)
 Guru mencontohkan gerakan mendorong tanpa
berpindah dengan mengambil posisi menghadap
tembok.
 Guru mengatur posisi kaki kiri di depan, kaki kanan di
belakang, lalu membungkukkan badan sedikit.
 Guru merentangkan tangan ke depan dengan jari
terbuka.
 Tempelkan jari-jari pada tembok dan dorong tembok
sekuat tenaga.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain
“Mendorong Tembok”. (Mandiri)
 Caranya adalah sebagai berikut.
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
• Masing-masing kelompok berbaris ke samping
dengan jarak satu rentangan tangan.
• Guru memberi aba-aba, “Bersiaaap.... (siswa berdiri
dengan posisi siap), Satu.......(siswa memundurkan kaki
kanan), Dua..... (kaki kiri dimajukan ke depan),
Tiga.....(posisi tangan siap mendorong). (Gotong-
royong)
• Kelompok lain memberi semangat sambil bertepuk
tangan.
• Guru menghitung waktu dengan stopwatch/jam
tangan, berapa lama kelompok tersebut bisa bertahan.
• Bergiliran kelompok lain melakukan hal yang sama.
• Kelompok yang bertahan paling lama keluar menjadi
pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru
bisa memotivasi siswa dengan memberikan perintah,
“Dorong”, “Tahan”, “Semangat.” ( Collaboration)
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya
jawab dengan guru tentang kegiatan yang baru saja
Alokasi
Waktu
mereka lakukan. Dengan bantuan guru siswa

menyimpulkan bahwa mereka melakukan permainan
untuk mendorong bersama. Kebersamaan membuat
mereka menjadi lebih kuat.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang sehat
dan menjaga kesehatan. Salah satunya duduk dengan
posisi yang benar saat akan membaca.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab tentang sikap yang baik saat
membaca.
 Siswa mengidentifikasikan gambar posisi membaca
yang baik. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Selanjutnya, siswa mengamati wacana dan gambar
pada buku siswa.
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks.
(Literasi)
 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks. Guru
menjelaskan kepada siswa bahwa setiap buku cerita,
terutama di bagian sampul, pasti ada gambar yang
menceritakan isi buku.
 Siswa mengamati beberapa buku cerita yang
diperlihatkan guru.
 Siswa menunjukkan halaman-halaman yang memuat
ilustrasi.
 Kegiatan membuat buku harian dibuka dengan
penjelasan guru pentingnya menulis dan membaca
setiap hari. Menulis kegiatan harian siswa adalah hal
mudah yang dapat dilakukan untuk melatih
menulis.Membaca hasil tulisan tersebut juga dapat
dijadikan kegiatan untuk memperlancar siswa dalam
membaca. Guru menyampaikan bahwa siswa akan
belajar membuat buku harian. Sampul buku harian
akan dihias dengan bunga-bunga kering sesuai
kreativitas siswa. Buku harian tersebut akan ditulis
setiap hari sebagai isi ceritanya. (creativity and
Innovation)
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daung
atau ranting kering, majalah, atau koran bekas untuk
Alokasi
Waktu
hiasan sampul buku harian.

 Guru membagikan 5 lembar kertas HVS (bisa lebih
sesuai kebutuhan)
 Siswa melipat kelima lembar kertas menjadi dua
bagian yang sama besar.
 Kemudian potongan kertas tersebut disatukan dengan
bantuan tali atau jahitan. Kegiatan ini dilakukan
dengan bantuan guru.
 Bagian depan, sampul buku harian dihias dengan daun
atau bungabunga kering.
 Guru membimbing siswa agar menghias sampul buku
hariannya dengan rapi dan indah.
 Guru berkeliling saat siswa mengerjakan tugasnya.
Sambil berkeliling, guru menanyakan siapa yang sudah
selesai.
 Guru memberi semangat dan mengarahkan siswa yang
butuh waktu lebih lama mengerjakan dibandingkan
dengan siswa yang lain
 Setelah selesai, guru meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari ini.


 Aneka jenis buku (buku cerita, buku ilmu pengetahuan tentang binatang, tumbuhan,
bunga, keindahan alam, kekayaan alam Indonesia, buku resep, buku model, buku lagu,
buku pelajaran, dan lain-lain), majalah anak, dan koran anak.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Jenis-jenis Bacaan
 Menulis
 Mengenal Bagian-bagian Buku
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes lisan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
 Tes lisan cara memegang buku dan membalik halaman
(1)
1. Mempr Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
aktikka gerakan dengan gerakan dengan tepat dan perlu melakukan
n gerak tepat tanpa tepat namun intervensi yang gerakan dengan
nonlok intervensi guru dengan guru tepat
omotor intervensi
, minimal
mendo
rong
tanpa
berpin
dah
tempat
melalui
permai
nan
“Mend
orong
Tembo
k”
2. Mempr Siswa Siswa mampu Siswa Siswa belum

aktikka melakukan dua melakukan melakukan mampu
n cara cara salah satu cara kedua cara melakukan
memeg (memegang dan dengan tepat dengan bantuan kedua cara
ang membalik tanpa intervensi dan intervensi
dan halaman) guru guru
memba dengan baik
lik tanpa intervensi
halama guru
n buku
3. Memb Menghias karya Menghias Menghias karya Belum mampu
uat ilustrasi sesuai karya hanya cetak hanya menghias karya
karya ide, tema, dan dengan 2 dengan 1
dengan obyek yang kriteria kriteria
hiasan telah ditentukan
daun-
daun
kering

1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nama Melakuka Melakuka Gerakan Belum Predikat

Siswa n gerakan n gerakan kurang mampu
dengan dengan tepat dan melakuka
tepat tepat perlu n gerakan
tanpa namun intervensi dengan
intervensi dengan yang tepat
guru intervensi cukup
minimal
Baik
2. Kegiatan persiapan membaca, cara memegang dan membalik halaman buku
No. Nama Memegan Membuka Membalik Menjaga Predikat
Siswa g buku buku halaman kondisi
dengan dengan buku buku
benar benar dengan dengan
benar baik
Baik
3. Menghias karya dengan bahan alami
No. Nama Memiliki Hiasan Menghias Menghias Predikat
Siswa ide/ diletakkan gambar dengan
gagasan pada dengan rapi
untuk sampul dengan
membuat secara bahan
karya proporsio alam
nal
Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan
 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Jenis Bacaan
Belum
Terlihat (P)
Kemampuan menyebutkan tiga jenis buku
Kemampuan mendiskusikan isi buku dengan semangat
Kemampuan menceritakan isi sebuah buku secara

sederhana dengan percaya diri
Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Seluruh 3 gambar 2 gambar Belum mampu

mengurutkan gambar diurutkan diurutkan mengurutkan
gambar diurutkan dengan tepat dengan tepat gambar
dengan tepat
Kemampuan Siswa mampu Siswa bercerita Siswa bercerita Siswa belum

bercerita bercerita dengan tidak namun tidak mampu
berdasarkan secara runtut lancar sesuai dengan bercerita
urutan dan lancar (terbatabata) urutan gambar
gambar
Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

warna yang 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna
digunakan warna
Kegiatan Alternatif
 Jika guru dan siswa menemukan kesulitan untuk mencari kata-kata dari kemasan bekas,
maka koran dan majalah bisa digunakan. Kegiatan yang dapat dilakukan siswa adalah
membuat kalimat atau surat dengan menyusun kata dari koran dan majalah. Rangkailah
kata-kata tersebut menjadi kalimat. Siswa membacakan hasil karyanya di depan kelas
atau pada saat pameran di akhir minggu.
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
Kompetensi Dasar ( KD ) Indiktaor Pencapaian Kompetensi ( IPK )

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi cahaya
yang benar saat membaca
4.2.4 Mendemonstrasikan pencahayaan
yang baik saat membaca
membaca buku) dengan cara yang benar.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan
dengan kumpulan benda/gambar/
gerakan atau lainnya.
lainnya
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang
benar saat membaca, dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan
yang baik saat membaca dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan
yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit

 Kegiatan diawali dengan review pembelajaran kemarin X 30 JP
tentang jenisjenis bacaan. (Communication)
 Guru mengingatkan siswa jenis-jenis bacaan yang telah
mereka ketahui dan bacaan yang menjadi kegemaran
para siswa dan anggota keluarganya. (Literasi)
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan
anak yang dibawa guru (buku cerita, buku pelajaran,
koran, majalah, dll)
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok mendapatkan satu
buah buku yang sudah disiapkan oleh guru.
 Siswa mengamati buku yang dibagikan guru.
 Kemudian, siswa berlatih membaca nyaring kata-kata
yang ada di buku siswa. Kata-kata yang dipilih
merupakan bagian dari sebuah buku. (Mandiri)
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru
sebagai berikut. (Gotong-royong)
• Jenis buku apa yang didapat oleh kelompokmu?
• Berapa jumlah halaman pada buku tersebut?
• Apa saja yang terdapat di halaman depan buku?
• Gambar apa saja yang ada di dalam buku
(misalnya gambar orang, pohon, dan binatang?)
• Apakah kelompokmu menyukai buku tersebut?
Alokasi
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok

untuk melaporkan hasil pengamatan.
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian
menceritakan isi buku kelompoknya di depan kelas.
( Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak belajar
membaca supaya bisa membaca banyak buku dan
bertambah pandai.
 Sebagai latihan, siswa dapat mengamati gambar berseri
yang ada di buku siswa.
 Warnai gambar tersebut dengan posisi duduk yang
baik.
 Kemudian urutkan sesuai urutan yang benar. Berilah
angka pada kotak yang disediakan sesuai urutan
gambarnya. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Ceritakanlah pada temanmu.
 Guru mengingatkan saat membaca siswa harus duduk
dengan posisi yang baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengumpulkan benda-
benda yang ada di lingkungan kelas maupun yang
siswa miliki (misalnya buku tulis, pensil, penghapus,
penggaris, dll).
 Masih bersama kelompoknya, siswa diminta menyusun
benda-benda tersebut dengan pola tertentu.
 Benda-benda tersebut misalnya buku, pensil,
penghapus, ulangi lagi dengan susunan yang sama.
 Siswa menghilangkan satu benda, teman sekelompok
diminta untuk menebak benda apa yang hilang, agar
susunan tetap berpola. (creativity and Innovation)
 Guru menguatkan pemahaman siswa tentang pola
bilangan.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa sebagai sarana
berlatih dan menguatkan pemahaman akan pola
bilangan. (Mandiri)
 Sebelum pelajaran ditutup, guru meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari ini.
Alokasi
Waktu


 Kartu kata sekitar sepuluh buah sebanyak lima set.
 Wadah atau kardus bekas kemasan yang besar.
 Kertas koran atau kopi
 Cat air/krayon/pensil warna/pewarna lainnya.
 Karton manila
 Kartu kata kosong berbentuk daun dari karton manila.
 Ranting pohon dan daun kering.
 Tali kur.
 Gunting dan lem.

KEPALA SEKOLAH
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berlari Sambil Menyusun Kata
 Membuat Pohon Kata
 Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes lisan, menyebutkan pola bilangan
 Tes tertulis
(1)
1. Kemampua Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
n mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mampu
mempraktik kegiatan kegiatan kegiatan mempraktikkan
kan posisi membaca dengan membaca tanpa kegiatan
cahaya yang sambil intervensi guru memperhatikan membaca.
baik saat mengamati posisi cahaya.
membaca buku dengan
memperhatikan
posisi cahaya
tanpa intervensi
guru.
2. Melengkapi Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
baris melengkapi melengkapi melengkapi mampu
bilangan pola bilangan pola bilangan pola bilangan melengkapi pola
dengan pola secara tepat secara tepat kurang tepat bilangan
tertentu tanpa bantuan dengan bantuan
guru guru
Rubrik Penilaian Keterampilan

1. Membaca dengan memperhatikan posisi cahaya
No. Nama Duduk Memegan Membalik Posisi Predikat

Siswa dengan g buku halaman cahaya
cara yang dengan dengan dilakukan
baik cara yang cara yang secara
baik baik benar
Baik
2. Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu

No. Nama Kesesuaia Kesesuaia Kesesuaia Kesesuaia Predikat
Siswa n dengan n dengan n dengan n dengan
bentuk ukuran warna pola
Baik

Penilaian Sikap
No Nama Siswa
M M
B T
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berlari sambil Menyusun Kata
Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari sambil Menyusun Kata
Belum
Terlihat (P)
Siswa aktif mengikuti instruksi.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan jinjit.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan mundur.
Membuat Pohon Kata

Lembar Pengamatan Kemampuan Bekerja Sama
Belum
Terlihat (P)
Kemampuan bekerja sama bersama teman-teman.
Keterampilan menulis kata sesuai pilihan
Kemampuan membuat pohon kata

(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk
membaca permulaan (cara duduk wajar yang tepat saat melakukan kegiatan
dan baik, jarak antara mata dan buku, membaca
cara memegang buku, cara membalik 4.1.1 Mendemonstrasikan posisi duduk
halaman buku,gerakan mata dari kiri ke yang tepat saat melakukan kegiatan
kanan, memilih tempat dengan cahaya membaca
yang terang, dan etika membaca buku)
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan
dengan kumpulan benda/gambar/
gerakan atau lainnya.
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan
berdasarkan pola tertentu
lainnya.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran
masingmasing anggota keluarga di
Karateristik individu di rumah.
rumah
Dalam keberagaman karakteristik
dongeng bersama anggota keluarga
individu di rumah.
di rumah
1. Dengan diskusi, siswa mampu memberi contoh posisi duduk saat membaca dengan
tepat.
2. Melalui contoh yang diberikan, siswa mampu mempraktikkan posisi duduk yang tepat
saat membaca dengan mandiri.
3. Dengan duduk pada posisi yang benar, siswa mampu mengidentifikasi katakata dengan
jumlah suku kata yang bervariasi dengan tertib.
4. Dengan membaca teks cerita yang ada, siswa mampu menemukan katakata yang
panjang ataupun pendek dengan penuh percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengidentifikasi
pola bilangan dengan benar.
6. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, siswa mampu melengkapi bilangan
berdasarkan pola tertentu dengan tepat.
7. Dengan guru siswa mampu menceritakan pengalamannya saat membaca bersama
anggota keluarga dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Nasionalis)
kebersihan kelas.
dilakukan.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu

Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali tentang posisi duduk yang X 30 JP
benar saat membaca. Siswa mempraktikkan posisi
duduk yang benar dengan disiplin. (Communication)
 Kegiatan dibuka dengan tanya jawab tentang kata-kata
yang sudah dikenal siswa. Setiap siswa menyumbang
kata dan guru menuliskan beberapa di papan tulis.
 Siswa mengidentifikasi suku kata dari setiap kata yang
tertulis di papan tulis. Misalnya, buku (dua suku kata;
majalah (tiga suku kata); dan seterusnya. (Critical
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini
mereka akan belajar perbandingan panjang dan pendek
kata berdasarkan jumlah suku katanya.
 Guru dan siswa melakukan kegiatan membaca cerita Si
Putih Tak Mau Belajar Membaca. (Literasi)
 Siswa mengelompokkan kata-kata yang telah ditandai
dengan warna hijau berdasarkan jumlah suku katanya.
(Mandiri)
 Kata-kata hasil temuan siswa dikelompokkan mana
yang tergolong kata pendek dan mana yang tergolong
kata panjang. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengamati pola bilangan
dari gambar yang terdapat di buku siswa.
 Guru bertanya apakah siswa melihat perbedaan dari
susunan gambar tersebut.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang pola
bilangan yang berbeda-beda tergantung cara
penyusunannya. (Communication)
 Benda-benda disusun berdasarkan perbedaan ukuran,
mulai dari kecil, sedang, dan besar. Ada juga yang
disusun berdasarkan perbedaan warnanya. Bahkan ada
pula yang disusun berdasarkan perbedaan jenisnya.
Misalnya buku dan pensil. (creativity and Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman siswa, gambar yang
Alokasi
Waktu
tersusun sesuai pola dilingkari oleh siswa sebagai

penanda polanya.
 Kemudian siswa diminta untuk menebak satu benda
yang dihilangkan agar sesuai dengan pola.
 Guru meminta siswa melingkari pola susunan benda
tersebut. Lalu menghitung jumlah benda yang berhasil
siswa lengkapi. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa
tentang pola bilangan untuk memperkuat pemahaman.
(Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas.
 Pilihlah tempat yang nyaman untuk duduk melingkar
mendengarkan cerita teman. Misalnya di halaman
sekolah yang rindang.
 Guru memilih siswa yang akan bercerita tentang
pengalamannya membaca atau dibacakan cerita oleh
anggota keluarga. (Literasi)
 Cara memilih siswa dapat dilakukan dengan menebak
jumlah suku kata.
 Guru menyebutkan satu kata yang cukup dikenal siswa.
Lalu siswa menghitung jumlah suku katanya. Siswa
yang berhasil menjawab dengan benar akan mulai
bercerita pengalamannya.
 Saat teman bercerita, siswa lain menyimaknya dengan
tertib dan boleh menanggapi jika sudah selesai siswa
tersebut bercerita.
 Guru mengapresiasi siswa yang dengan percaya diri
berani untuk bercerita.
 Guru mengingatkan siswa untuk rajin membaca buku
di rumah agar pengetahuan dan ilmunya terus
bertambah. Hasil membaca buku dapat siswa tuliskan
dalam buku harian yang telah dibuat pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa. (Mandiri)

Alokasi
Waktu


 Buku/majalah/koran.
 Kertas kosong atau kertas gambar.
 Alat dan bahan menggambar dan mewarnai

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berburu Kata sambil Mengenal Panjang dan Pendek
 Menggambar Ekspresi sesuai tema
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes tertulis menentukan jumlah suku kata
 Tes tertulis menentukan pola bilangan berdarkan gambar
n
(1)
Melengkapi Menentukan Menentukan Menentukan Belum mampu.
barisan pola bilangan pola bilangan pola bilangan
bilangan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
berdasarka perbedaan ukuran benda jenis benda
n pola warna
tertentu
Menceritak Sesuai dengan Hanya Hanya Belum mampu.

an topik, memenuhi 2 memenuhi 1
pengalama kalimatnya kriteria kriteria
n jelas, lancar
menggamb dalam
ar bersama menyampaikan
anggota
keluarga
Remedial
 Mengulang penjelasan tentang pola bilangan
 Mengulang kegiatan persiapan membaca.

 Membuat pohon kartu kata
 Mengunjungi perpustakaan

 Membaca buku cerita bersama orang tua
 Bermain sambil melakukan kegiatan mendorong tanpa berpindah tempat
 Membuat kartu ucapan dengan hiasan bunga kering
Refleksi guru


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek

Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Panjang dan Pendek Kata.
Belum
Terlihat (P)
Kemampuan menghitung jumlah suku kata dalam kata

yang dipilih, minimal empat kata.
Kemampuan membandingkan kata yang panjang dan

pendek berdasarkan jumlah suku kata, minimal empat
kata.
Kemampuan mengumpulkan kata pendek dan panjang

masing-masing lebih dari lima
Mengambar Ekspresi Sesuai Tema

Rubrik Membuat Gambar Ekspresi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema. sesuai dengan membuat
dengan tema dan disertai Namun tidak tema gambar
gambar lain disertai gambar
yang lain yang
mendukung mendukung
tema tema
Jumlah warna 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna

yang warna
digunakan

Olahraga dan Kesehatan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Olahraga dan Kesehatan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ....................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10 menit

• Permainan apa yang kamu sukai?

 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

2. Bunyi sesuai Hanya Hanya Hanya

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

Jumlah Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

Satuan Pendidikan : SDN ....................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10 menit

 Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

Lembar Penilaian Keterampilan

1 Dayu √ √ √ √ Sangat Baik

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....

3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....

Lembar Pengamatan Gerakan Senam

2. Menggerakkan Bahu .... ....

3. Menggerakkan Tangan .... ....

4. Menggerakkan Kaki .... ....

Satuan Pendidikan : SDN ....................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10 menit

• Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.

 Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

2. Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

3. Membuat Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

Format Penilaian Keterampilan

2. Memerankan kegiatan yang boleh dilakukan di rumah

3. Membuat Cerita Penjumlahan

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kemampuan menyampaikan kalimat yang

Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik

Satuan Pendidikan : SDN ....................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius