RPP Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Pembelajaran 1
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Tema : 2. Kegemaranku
Sub Tema : 1. Gemar Berolahraga
Kelas/Semester : 1/1
Alokasi Waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca, dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar/Indikator.
Mata
Kompetensi Dasar Indikator Ket
pelajaran
3.5.4 Menyebutkan kosakata
3.5 Mengenal kosakata tentang cara tentang berbagai jenis olahraga K3
memelihara kesehatan melalui teks sebagai cara untuk memelihara
pendek (berupa gambar, tulisan, kesehatan dengan tepat
dan slogan sederhana) dan/atau
eksplorasi lingkungan. 4.5.4 Menggunakan kosakata
Bahasa K4
tentang olahraga sebagai cara
Indonesia
4.5 Mengemukakan penjelasan untuk memelihara kesehatan
tentang cara memelihara dengan tepat
kesehatan dengan pelafalan
kosakata Bahasa Indonesia yang
tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah
K3
3.2 Mengenal elemen music melalui 3.2.2 Membedakan bunyi alam dan
lagu. bunyi buatan
SBdP
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan
bunyi buatan K4
4.2 Menirukan elemen music melalui
lagu
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 3.2.1 Menggali informasi tentang K3

berlaku dalam kehidupan sehari- hal-hal yang boleh dan tidak
hari di rumah. boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
PPKn 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
dengan aturan yang berlaku dalam
K4
kehidupan sehari-hari di rumah. 4.2.1 Melaporkan informasi tentang
hal-hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata tentang
cara memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

2
3. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat menggunakan
kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan tepat.
4. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi aturan yang
berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi tentang
hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
6. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi bunyi alam
dan bunyi buatan dengan tepat.
7. Dengan mengamati gambar dan menyanyikan lagu tentang tepuk tangan, siswa dapat
memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat dan percaya diri.
D. Deskripsi Materi Pembelajaran

 Kosakata tentang cara memelihara kesehatan
 Elemen musik melalui lagu
 Aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
D. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 10 Menit
belajar
 Seorang siswa memimpin doa.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tepuk olahraga.
Tepuk olahraga (tepuk tangan 3x)
Badan gerak (tepuk tangan 3x)
Badan sehat (tepuk tangan 3x)
Hati senang, Hore!
Kemudian mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar
Kegiatan Inti Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving) 190
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru. menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar
beberapa jenis permainan dan olahraga yang menyehatkan.
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
gambar yang diamati.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
• Permainan apa yang kamu sukai?
• Tahukah kamu permainan lain yang menyehatkan?
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas tentang
permainan dan olahraga yang menyenangkan hati juga
bermanfaat bagi kesehatan yang biasa dimainkan siswa sehari-
hari.
Ayo Membaca (4C, Communication) (4C, Communication)

 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru tentang jenis-
jenis
olahraga dan permainan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
makna kata-kata yang telah dibaca
Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

 Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata tentang
permainan dan olahraga, siswa mengamati gambar-gambar pada
buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang menyehatkan dan
tidak menyehatkan dengan cara memberi tanda centang pada
gambar kegiatan yang menyehatkan, dan memberi tanda silang
3
pada gambar kegiatan yang tidak menyehatkan
Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar
rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam gambar.
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang mematuhi
aturan.
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang tidak mematuhi
aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka temukan.
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan pendapatnya
mengenai gambar-gambar yang telah diidentifikasi, berkaitan
dengan sikap anakanak di dalam gambar

 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.

 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi benda yang
terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan mencantumkan tanda
centang untuk bunyi-bunyian alam dan tanda silang untuk bunyi-
bunyian buatan.
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang sumber-sumber
bunyi yang telah diidentifikasi dan ditirukan.
 Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan bunyi lain yang
dapat ditemukan di alam, tercipta bukan karena manusia yang
sengaja membuatnya merupakan bunyi-bunyian alam.
 Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug adalah suara yang
dibuat oleh manusia, disebut pula bunyi buatan
Ayo Bernyanyi (4C, Communication)

 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’ ciptaan Pak Kasur
bersama-sama.
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan bergerak sesuai lirik
lagu.
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil melakukan penilaian
sikap.
Kegiatan  Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan yang sudah 10 menit
Penutup dilakukan
seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Kelas ditutup dengan doa bersama
E. Penilaian
Teknik penilaian :
1. Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan
dan tidak menyehatkan
4
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah
 Latihan soal mengidentifikasi bunyi-bunyian alam dan bunyi-bunyian buatan
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 Kartu kosakata jenis-jenis permainan dan olahraga
 Gambar jenis-jenis permainan dan olahraga
 Gambar sikap yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah
 Gambar jenis-jenis sumber bunyi alam dan buatan.
Mengetahui Garut, ______________________20__

Kepala Sekolah Guru Kelas 1
__________________________ __________________________
NIP. NIP.

5

(RPP)
Pembelajaran 2
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PJOK

tanah air.
Mata
pelajaran
3.5.5 Menjelaskan makna kata
3.5 Mengenal kosakata tentang cara tentang berbagai jenis olahraga K3
eksplorasi lingkungan. 4.5.5 Menggunakan kosakata yang
Bahasa berhubungan tentang olahraga K4
Indonesia 4.5 Mengemukakan penjelasan sebagai cara untuk memelihara
tentang cara memelihara kesehatan sesuai dengan
kesehatan dengan pelafalan makna kata dengan tepat
daerah
K3
3.2 Memahami gerak dasar non- 3.2.2 Menjelaskan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep menekuk tanpa berpindah
tubuh, ruang, usaha, dan tempat sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai tubuh, ruang, usaha dan
bentuk permainan sederhana dan keterhubungan dalam berbagai
atau tradisional bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
PJOK K4
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep 4.2.2 Mempraktikkan prosedur
tubuh, ruang, usaha, dan gerakan menekuk tanpa
keterhubungan dalam berbagai berpindah tempat sesuai
bentuk permainan sederhana dan dengan konsep tubuh, ruang,
atau tradisional. usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi kosakata
tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek dengan tepat.
2. Dengan membaca nyaring, siswa dapat menambah kosakata tentang cara memelihara
kesehatan dengan tepat dan percaya diri.

6
3. Dengan memasangkan kata dengan gambar kegiatan yang sesuai, siswa dapat menjelaskan
makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan
tepat.
4. Dengan bercerita tentang olahraga dan permainan kegemarannya, siswa dapat menggunakan
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami prosedur gerakan menekuk tanpa
berpindah tempat dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar dan menyimak petunjuk dari guru, siswa dapat mempraktikkan
gerakan pemanasan dengan tepat dan percaya diri..

 Kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek
 Prosedur gerak dasar non-lokomotor
Alokasi
Waktu
Kegiatan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk 10 Menit
Pembuka belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
kegiatan belajar mengaitkan dengan pelajaran yang akan
disampaikan.
kegiatan belajar
Kegiatan Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving) 190
Inti  Siswa menyimak cerita tentang olahraga yang dibacakan oleh menit
guru.
 Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan:
• Apa yang dilakukan sebelum berolahraga?
• Apakah manfaat pemanasan?
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang ingin diketahui berdasarkan teks yang dibacakan dan
gambar yang diamati
Ayo Membaca (4C, Communication)

 Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan dengan olahraga
dan permainan, beberapa siswa mengulangi membaca kosakata
tersebut dengan nyaring.
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap kata-kata yang telah
dibaca.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
katakata yang belum dipahami.

 Siswa membaca kata-kata yang ada dalam kotak.
 Siswa mengamati gambar kegiatan yang terdapat di samping
kanan kata-kata tersebut.
 Siswa memasangkan kata-kata tersebut dengan gambar yang
sesuai.
Ayo Berdiskusi (4C, Critical thinking and Problem Solving)

 Siswa menceritakan permainan atau olahraga yang disukai. Guru
dapat memandu siswa bercerita dengan menstimulasi informasi
yang berkaitan dengan
 nama permainan/olahraga kesukaan
 cara memainkannya
7
 waktu memainkan permainan/olahraga tersebut

 tingkat keseringan memainkan permainan tersebut
 manfaat memainkan permainan/olahraga
tersebut bagi kesehatan

 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
 Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
 Siswa mengamati gambar.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang ingin diketahui berdasarkan teks yang dibacakan dan
gambar yang diamati

 Di depan barisan, guru memberi contoh gerakan dan memberikan
instruksi dengan bunyi peluit setiap ganti gerakan.
 Setiap set gerakan dapat diulangi 4 kali
Kegiatan  Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan yang sudah 10 menit
Penutup dilakukan
seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Kelas ditutup dengan doa bersama
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Latihan soal memasangkan kata-kata yang terdapat di dalam gambar dengan gambar
yang sesuai.
 Latihan memahami prosedur gerakan pemanasan yang diamati dari gambar
1. Menceritakan tentang permainan/olahraga kegemaran
2. Memeragakan gerakan pemanasan

 Buku teks
 Gambar gerakan pemanasan.

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

8

(RPP)
Pembelajaran 3
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
3.5.6 Memilih kosakata tentang
3.5 Mengenal kosakata tentang cara berbagai jenis olahraga K3
pendek (berupa gambar, tulisan, kesehatan dalam suatu kalimat
dan slogan sederhana) dan/atau dengan tepat
eksplorasi lingkungan. K4
Bahasa 4.5.6 Mempraktikkan cara
Indonesia 4.5 Mengemukakan penjelasan menggunakan kosakata
tentang cara memelihara tentang olahraga sebagai cara
kesehatan dengan pelafalan untuk memelihara kesehatan
kosakata Bahasa Indonesia yang dalam suatu kalimat dengan
tepat dan dibantu dengan bahasa tepat
daerah
K3
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua
penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan hasil
bilangan yang melibatkan bilangan maksimal 10 dengan teknik
cacah sampai dengan 99 dalam tanpa menyimpan dengan
kehidupan sehari-hari serta bantuan benda konkret
mengaitkan penjumlahan dan
Matematika pengurangan.
K4
4.4 Menyelesaikan masalan kehidupan
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam
sehari-hari yang berkaitan dengan
kehidupan seharihari yang
penjumlahan dan pengurangan
berkaitan dengan penjumlahan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99
3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh K3

3.2 Mengidentifikasi aturan yang dan tidak boleh ketika bermain
berlaku dalam kehidupan sehari- dan berolahraga
hari di rumah.
PPKn 4.2.2 Memeragakan salah satu K4
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai contoh kegiatan yang boleh
dengan aturan yang berlaku dalam dilakukan ketika bermain dan
kehidupan sehari-hari di rumah. berolahraga
9
1. Dengan mengamati gambar jenis-jenis olahraga, siswa dapat menambah kosakata tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan melengkapi kalimat rumpang, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat dan
percaya diri.
3. Melalui kegiatan bercerita berdasarkan gambar, siswa dapat mempraktikkan cara menggunakan
kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat
dengan tepat.
4. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat memahami hal-hal yang boleh
dilakukan dan tidak boleh dillakukan di rumah kemudian dapat menuliskannya dengan tepat.
5. Dengan peragaan di depan kelas, siswa mampu mempraktikkan salah satu contoh kegiatan
yang boleh dilakukan di rumah dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil
maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
7. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-hari, siswa
dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan.

 Penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
Alokasi
Waktu
Kegiatan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 10 Menit
Pembuka belajar
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
kegiatan belajar
Inti  Siswa mengamati gambar jenis-jenis olahraga pada buku siswa. menit
 Siswa membaca nyaring nama-nama olahraga tersebut.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan sebagai
berikut.
 Tahukah kamu jenis-jenis olahraga lainnya?
 Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas tentang olahraga
yang biasa dimainkan siswa sehari-hari.

 Siswa membaca kalimat rumpang dan mencari informasi pada
gambar yang menyertai setiap kalimat.
 Siswa mencari kata yang tepat untuk melengkapi kalimat rumpang,
di dalam kotak.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
 Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.

 Siswa mengamati gambar benda-benda yang berhubungan dengan
olahraga.
 Siswa menceritakan gambar satu persatu.
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan Udin sebelum pergi
bermain yang dibacakan oleh guru.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru melalui teks
tersebut.
 Beberapa siswa secara acak menceritakan kebiasaannya masing-
masing sebelum pergi bermain
10

 Siswa menceritakan hal-hal yang boleh/haru dilakukan di
rumah sebelum bermain ke luar dan hal-hal yang tidak boleh
dilakukan.
 Siswa yang selesai bercerita memeragakan salah satu hal yang
boleh dilakukannya di rumah.

 Siswa dan guru membaca bersama-sama teks tentang jumlah
pemain dalam permainan kasti.
 Siswa mengamati gambar di buku siswa, mengingat kembali
bilangan 5-10.
 Siswa mengulang berhitung 1–10 secara bersama-sama.
 Siswa menghitung orang/benda di dalam gambar
kemudian menuliskan jumlahnya di kotak yang tertera.
 Setelah itu, siswa mengamati gambar pada halaman selanjutnya.
 Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai dengan gambar
pertama, sebagai contoh.
 Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal selanjutnya.

 Setelah itu, siswa menggambar cerita penjumlahan dalam
kehidupan sehari-hari. Guru dapat menjelaskan dan memberi
contoh terlebih dahulu. Misal: Siti memiliki 2 kelereng, Lani memiliki
4 kelereng. Berapakah jumlah kelereng Siti dan Lani?

 Setelah itu, siswa menceritakan penjumlahannya masing-masing.
 Guru mengoreksi bila ada kekeliruan yang dilakukan siswa saat
membuat kalimat matematika untuk penjumlahan.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa melakukan refleksi
seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama
Kegiatan  Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa melakukan refleksi 10 menit
Penutup seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian.
 Kelas ditutup dengan doa bersama
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Latihan soal memasangkan kata-kata yang terdapat di dalam gambar dengan gambar
yang sesuai.
 Latihan memahami prosedur gerakan pemanasan yang diamati dari gambar
 Mengisi kalimat rumpang dengan bantuan gambar
 Menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah
11
 Menghitung dan menjumlah benda dalam gambar (dikembangkan dari buku Guru)

 Buku teks
 Gambar jenis-jenis olahraga.

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

12

(RPP)
Pembelajaran 4
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PJOK, SBdP

tanah air.
Mata
pelajaran
3.5.6 Memilih kosakata tentang
pendek (berupa gambar, tulisan, kesehatan dalam suatu kalimat
dan slogan sederhana) dan/atau dengan tepat
eksplorasi lingkungan. K4
Bahasa
4.5.6 Mempraktikkan cara
Indonesia
4.5 Mengemukakan penjelasan menggunakan kosakata
tentang cara memelihara tentang olahraga sebagai cara
kesehatan dengan pelafalan untuk memelihara kesehatan
kosakata Bahasa Indonesia yang dalam suatu kalimat dengan
tepat dan dibantu dengan bahasa tepat
daerah
K3
3.2 Memahami gerak dasar non- 3.2.1 Menjelaskan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep memutar badan tanpa
tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat sesuai
keterhubungan dalam berbagai dengan konsep tubuh, ruang,
bentuk permainan sederhana dan usaha dan keterhubungan
atau tradisional dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
PJOK tradisional K4
lokomotor sesuai dengan konsep 4.2.1 Mempraktikkan prosedur
tubuh, ruang, usaha, dan gerakan memutar badan tanpa
keterhubungan dalam berbagai berpindah tempat sesuai
bentuk permainan sederhana dan dengan konsep tubuh, ruang,
atau tradisional. usaha dan keterhubungan
tradisional.
3.2.2 Membedakan bunyi alam dan K3
3.2 Mengenal elemen music melalui bunyi buatan
lagu.
SBdP K4
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan
4.2 Menirukan elemen music melalui bunyi buatan
lagu
1. Dengan membaca dan memahami teks, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat.

13
2. Melalui kegiatan bercerita tentang manfaat olahraga, siswa dapat mempraktikkan cara
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam
suatu kalimat dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks dan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
bermain simpai dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan yang diamati dari gambar dan dibantu instruksi guru, siswa dapat
mempraktikkan prosedur gerakan bermain simpai dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi alat-alat yang mengeluarkan bunyi, siswa mampu membedakan bunyi
alam dan bunyi buatan dengan tepat.
6. Dengan menirukan, siswa dapat memeragakan bunyi buatan.

 Elemen musik melalui lagu
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar
Kegiatan Ayo Membaca (4C, Communication) (4C, Communication) 190

Inti  Siswa membaca nyaring teks “Olahraga”. menit
 Setelah membaca, siswa diminta mengamati gambar yang
menyertai teks
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang ingin
bertanya dan mengutarakan pendapatnya mengenai teks dan
makna gambar.

 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan: “Beri tanda centang
(√) dalam kotak untuk kalimat yang sesuai dengan teks “Olahraga”
yang telah dibaca.
 Guru membaca kalimat satu persatu.
 Setiap 1 kalimat selesai dibacakan, guru memberi kesempatan siswa
untuk mengidentifikasi kalimat, memberi tanda centang jika kalimat
tersebut sesuai dengan teks, dan membiarkan kotaknya kosong jika
kalimat tersebut tidak sesuai dengan isi teks “Olahraga”.
 Setelah selesai guru melakukan konfirmasi tentang tugas yang
diselesaikan siswa.
 Kemudian, Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang
ada di kegiatan berikutnya.
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan sebagai berikut.
Lingkari kata yang sesuai dengan gambar!
 Siswa mendengarkan guru membacakan 2 kata untuk setiap
gambar.
 Siswa melingkari kata yang sesuai gambar.
Ayo Menulis (4C, Communication)

 Guru mengulas kembali ide pokok teks “Olahraga”, kemudian
mengajukan pertanyaan pada siswa:
• Apa manfaat olahraga?
• Mengapa kita harus berolahraga?
 Kemudian siswa bercerita tentang manfaat olahraga dengan
bantuan gambar.

14

 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru melalui teks dan
gambar.
makna gambar.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Guru mencontohkan gerakan permainan simpai seperti dalam
gambar
Ayo Memcoba
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan yang sudah
dicontohkan.
 Guru juga mencontohkan variasi gerakan lain dalam bermain simpai.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut satu per satu,

sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam
melakukan gerakan tersebut

 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
gambar.
makna gambar.

 Siswa menebalkan nama-nama benda.
 Setelah itu, siswa memeragakan bunyi salah satu benda yang telah
15
disebutkan.
Kegiatan  Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi kegiatan yang 10 menit
Penutup sudah mereka lakukan sepanjang hari ini.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Latihan mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan teks
 Menyebutkan benda yang menghasilkan bunyi
 Bercerita tentang manfaat olahraga dengan bantuan gambar
 Memainkan simpai
 Memeragakan bunyi-bunyian buatan (dikembangkan dari buku Guru)

 Buku teks
 Peluit
 Gambar-gambar alat music tradisional/benda-benda lainnya yang
mengeluarkan bunyi..

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

16

(RPP)
Pembelajaran 5
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika

tanah air.
Mata
pelajaran
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang
eksplorasi lingkungan. 4.5.7 Melafalkan kosakata tentang K4
Bahasa
berbagai jenis olahraga
Indonesia
4.5 Mengemukakan penjelasan sebagai cara untuk memelihara
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
daerah
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua K3


K4
penjumlahan dan pengurangan 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam
bilangan yang melibatkan bilangan kehidupan seharihari yang
cacah sampai dengan 99 berkaitan dengan penjumlahan
1. Melalui kegiatan membaca dan megidentifikasi teks, siswa dapat menunjukkan gambar tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan yang sesuai dengan teks.
2. Melalui kegiatan menceritakan gambar, siswa mampu melafalkan kosakata tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat
3. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, siswa dapat
melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.

17
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri.

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar.
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa kegiatan belajar yang
akan dilakukan hari ini
Inti  Siswa membaca nyaring teks Olahraga. menit
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan:
 Siapakah yang menyukai olahraga renang?
 Olahraga apakah yang disukai Lani?
 Apa yang sering mereka lakukan bersama-sama?

 Siswa memasangkan gambar sesuai dengan informasi dari teks
Olahraga Kegemaran.
 Siswa membuat gambar-gambar olahraga yang diketahui, di dalam
kotak yang telah tersedia di buku siswa.
 Setelah selesai, siswa menceritakan olahraga yang di gambar
kepada teman-teman

 Siswa membaca teks informasi di buku siswa.
 Siswa diminta menghitung jumlah pemain basket yang ada di dalam
gambar.
 Guru memberi contoh menuliskan kalimat matematika penjumlahan
yang tepat sesuai dengan gambar.

 Siswa menghitung jumlah pemain/benda pada gambar dan
menuliskan kalimat matematika yang sesuai dengan gambar.
 Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan yang dilakukan siswa.

18
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

menyelesaikan soal cerita matematika, kemudian secara mandiri
siswa diminta menyelesaikan soal cerita matematika.
Kegiatan  Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi 10 menit
Penutup kegiatan hari ini.
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa
E. Penilaian
Teknik penilaian :

 Menceritakan gambar olahraga

 Buku teks
 Gambar jenis-jenis olahraga...

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

19

(RPP)
Pembelajaran 6
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn

tanah air.
Mata
pelajaran
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang
eksplorasi lingkungan. 4.5.7 Melafalkan kosakata tentang K4
Bahasa berbagai jenis olahraga
Indonesia 4.5 Mengemukakan penjelasan sebagai cara untuk memelihara
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
daerah
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua K3


K4
penjumlahan dan pengurangan 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam
bilangan yang melibatkan bilangan kehidupan seharihari yang
cacah sampai dengan 99 berkaitan dengan penjumlahan
3.2.3 Menyebutkan hal-hal yang

3.2 Mengidentifikasi aturan yang boleh dan tidak boleh dilakukan K3
berlaku dalam kehidupan sehari- di rumah
hari di rumah.
PPKn 4.2.3 Memeragakan dua cara K4
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai melakukan satu kegiatan yang
dengan aturan yang berlaku dalam boleh dilakukan di rumah
kehidupan sehari-hari di rumah.

20
1. Dengan membaca teks informasi, siswa dapat menunjukkan gambar tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang olahraga kegemaran, siswa dapat melafalkan kosakata
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks informasi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan di rumah dengan tepat.
4. Siswa dapat memeragakan dua cara melakukan satu kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
dengan tepat dan percaya diri.
5. Siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
6. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri.

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar

Inti  Siswa diminta untuk membaca nyaring teks di buku siswa menit
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan
sebagai berikut.
 Apakah kamu tahu olahraga tolak peluru?
 Apa yang kamu ketahui tentang lari gawang?
 Guru memberikan kesempatan untuk mendiskusikan jawaban
kedua pertanyaan tersebut.
 Setelah itu siswa menunjukkan gambar yang tepat untuk setiap
olahraga yang tertulis di buku siswa, dengan cara menggunting
gambar di halaman belakang, dan menembel gambar yang
sesuai di kotak yang tersedia.
 Setelah selesai, guru mendiskusikan jawaban siswa.

 Siswa diminta menceritakan tentang olahraga kesukaannya di
depan kelas, dengan panduan pertanyaan-pertanyaan:
• Apakah olahraga kesukaanmu?
• Bagaimana cara melakukannya?
• Kapan kamu biasa melakukannya?
• Dengan siapa kamu melakukannya?

 Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang memiliki
pertanyaan tentang teks tersebut.
 Untuk mengidentifikasi kalimat tentag sikap yang sesuai, siswa
perlu membaca terlebih dahulu kalimat-kalimat yang akan
diidentifikasi.
 Siswa memberi tanda √untuk sikap yang boleh Edo lakukan di
21
rumah, dan beri tanda Xuntuk sikap yang tidak boleh Edo lakukan
di rumah
 Setelah itu, guru mendiskusikan jawaban-jawaban siswa
Kegiatan  Siswa diminta bercerita apa yang akan dilakukan jika mengalami 10 menit
Penutup hal yang sama dengan Edo, kemudian memeragakannya di depan
kelas.
 Guru meminta perwakilan siswa untuk membuat kesimpulan dan
refleksi pelajaran hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan

 Buku teks
 Gambar jenis-jenis olahraga...

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

22

(RPP)
Pembelajaran 1
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Sub Tema : 2. Gemar Bernyanyi dan Menari

tanah air.
Mata
pelajaran
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan
3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu sayang atau persahabatan K3
(berisi ungkapan kekaguman, dalam sebuah puisi/syair lagu
kebanggaan, hormat kepada orang yang diperdengarkan dengan
tua, kasih sayang, atau tepat
persahabatan) yang K4
diperdengarkan dengan tujuan 4.11.1 Mengekspresikan kembali
Bahasa
untuk kesenangan. ungkapan sayang telah
Indonesia
didengar dengan tepat
4.11 Melisankan puisi anak atau syair
lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh 3.3.2 Membedakan gerak cepat dan K3
melalui tari. lambat anggota tubuh dalam
suatu gerak tari
SBdP 4.3 Memeragakan gerak anggota
tubuh melalui tari
K4
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan
lambat anggota tubuh dalam
suatu gerak tari
3.2.10 Menggali informasi tentang
3.2 Mengidentifikasi aturan yang hal-hal yang harus dilakukan K3
berlaku dalam kehidupan sehari- dalam hubungan dengan adik
hari di rumah. di rumah
PPKn K4
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai 4.2.10 Bermain bersama adik di
dengan aturan yang berlaku dalam rumah
1. Dengan membaca syair lagu Andaikan Aku Punya Sayap, siswa dapat mengidentifikasi
ungkapan sayang untuk orang tua dengan tepat.
2. Dengan menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap siswa dapat mengekspresikan kembali
ungkapan sayang dalam syair lagu Andai Aku Punya Sayap yang telah didengar dengan tepat.
23
3. Melalui kegiatan diskusi tentang gerakan daun berguguran dan burung terbang, siswa dapat
membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan-gerakan alam, siswa dapat memeragakan gerak cepat dan lambat
anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan
dalam hubungan dengan adik di rumah dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bernyanyi bersama adik, siswa dapat bermain bersama adik di rumah dengan
sikap yang tepat dan percaya diri.

 Puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau persahabatan)
 Gerak anggota tubuh melalui tari
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar.
Kegiatan Ayo Bernyayi 190
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar menit
halaman depan sub tema 1, guru meminta salah satu siswa
membaca teks di halaman depan.
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya
Sayap Ciptaan Titiek Puspa
 Tahukah kamu lagu tersebut?
 Lagu tersebut bercerita tentang apa?
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan lagu
yang dinyanyikan.

 Siswa membuat tanda √untuk kalimat yang sesuai dan tanda X
untuk kalimat yang tidak sesuai dengan lagu Andaikan Aku Punya
Sayap
 Kemudian siswa menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap
dengan ekspresi yang tepat

 Dalam kelompok yang masing-masing terdiri atas 3 orang, siswa
berdiskusi tentang bagaimana gerakan daun berguguran dan
gerakan burung terbang.
 Guru menyampaikan kepada siswa, setiap siswa dalam kelompok
diskusi harus memberikan usulan gerakan-gerakan daun
berguguran dan burung terbang.
 Guru mendampingi diskusi siswa.
 Kemudian siswa menentukan gerakan untuk berlatih bersama
 Pada akhir diskusi, setiap kelompok menunjukkan gerakan yang
mereka sepakati dan telah latihan bersama.

 Siswa mengisi tabel gerak cepat/lambat.
 Setelah selesai, guru membahas jawaban-jawaban siswa.
 Siswa menirukan gerakan-gerakan alam yang ada dalam tabel.
 Siswa memeragakan tarian tersebut di depan kelas.

24
 Siswa membaca cerita di buku siswa

 Apakah kalian setuju dengan kakak di dalam cerita?
 Apakah yang dilakukan kakak benar? (Guru dapat menstimulasi
siswa untuk memberikan alasan atas jawaban siswa. Mengapa
menjawab benar? Mengapa menjawab salah? Jika salah,
bagaimana yang seharusnya?)

 Siswa diminta menceritakan hasil pemikirannya, apa yang harus
dilakukan jika adiknya suka menari di atas tempat tidur.
 Siswa membaca teks tentang adik di buku siswa

 Siswa menuliskan 5 (lima) hal baik yang dilakukan untuk adik.
Nomor 1 telah diberikan sebagai contoh. Minta siswa untuk
menebalkan jawaban nomor 1 dan menuliskan pendapat mereka
sendiri di nomor 2, 3, 4, dan 5.
 Guru membahas jawaban-jawaban siswa
Ayo Menyanyi (4C, Communication)

 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa siswa akan melakukan
kegiatan bernyanyi lagu Sayang Semuanya di rumah, bersama
adik.
 Orang tua akan mengamati dan memberikan nilai terhadap kegiatan
bersama adik tersebut.
Kegiatan  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang sudah 10 menit
Penutup dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan
hari itu.
 Kelas ditutup dengan doa bersama.
E. Penilaian
Teknik penilaian :

 Buku teks

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

25

(RPP)
Pembelajaran 2
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
Bahasa untuk kesenangan. ungkapan sayang telah
Indonesia didengar dengan tepat
ungkapan diri
3.2 Memahami gerak dasar non- 3.2.3 Menjelaskan prosedur gerakan K3

lokomotor sesuai dengan konsep meliukkan badan tanpa
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- tradisional
PJOK K4
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan 4.2.3 Mempraktikkan prosedur
keterhubungan dalam berbagai gerakan meliukkan badan
bentuk permainan sederhana dan tanpa berpindah tempat sesuai
atau tradisional. dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan
tradisional
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
meliukkan badan dengan tepat.

26
2. Dengan kegiatan meliukkan tubuh sambil bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan prosedur
gerakan meliukkan badan dengan tepat.
3. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan persahabatan dalam
sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menulis pesan untuk teman, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan
persahabatan dalam sebuah puisi yang telah didengar dengan tepat.

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
 Seorang siswa memimpin doa.
kegiatan belajar.
Kegiatan Ayo Berlatih (4C, Collaboration) 190

Inti  Siswa menyimak cerita tentang gerakan meliukkan tubuh yang menit
dibacakan oleh guru
 Siswa mengamati gambar yang menyertai teks.
gambar.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal
yang ingin diketahui berdasarkan teks yang dibacakan dan gambar
yang diamati.

 Setelah menyimak penjelasan guru dan mengamati gambar gerakan
meliukkan tubuh, siswa mempraktikkan gerakan bersama-sama.
 Guru mengamati gerakan siswa.
Yang harus diperhatikan dari gerakan siswa adalah sebagai berikut.
• posisi berdiri tegak
• kedua kaki dibuka
• kedua tangan diangkat, lurus di atas kepala.
• jari-jari di kedua tangan memegang tongkat kayu/botol dengan erat
• tubuh diliukkan ke kiri dan ke kanan
• saat tubuh diliukkan, pandangan tetap lurus ke depan
 Setelah berlatih gerakan meliukkan tubuh ke kiri dan ke kanan,

siswa dapat meliukkan tubuh sambil menyanyi lagu Hey Yamko
Rambe Yamko. Gerakan dapat disesuaikan dengan irama lagu.

 Siswa membaca puisi tentang sahabat.
27

• Apakah kamu memiliki sahabat?
• Bagaimana perasaanmu terhadapnya?
Ayo Berkreasi (4C, Creativity and Innovation)

 Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan kata-kata yang tepat
dari dalam kotak.
 Setelah selesai, guru membahas jawaban siswa.

 Siswa menulis sebuah kartu ucapan untuk sahabat.
 Kartu dapat ditambahkan gambar sesuai kreativitas masing-masing
siswa.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Melakukan gerakan meliukkan tubuh
 Menulis kartu ucapan kepada sahabat

 Buku teks
 Tongkat kayu sepanjang kurang lebih 50 cm (Jika tidak ada, dapat diganti dengan botol
plastik) untuk digunakan sebagai pegangan saat latihan meliukkan tubuh

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

28

(RPP)
Pembelajaran 3
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn

tanah air.
Mata
pelajaran
ungkapan diri
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.9 Mengidentifikasi masalah K3

penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang melibatkan
bilangan yang melibatkan bilangan pengurangan (bilangan 1-10)
cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta
4.4.2 Menyelesaikan masalah dalam K4

sehari-hari yang berkaitan dengan kehidupan seharihari yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan pengurangan
PPKn 3.2.11 Menunjukkan hal-hal yang

3.2 Mengidentifikasi aturan yang harus dilakukan dalam K3
berlaku dalam kehidupan sehari- hubungannya dengan adik di
hari di rumah. rumah
K4
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai 4.2.11 Membantu adik di rumah
dengan aturan yang berlaku dalam

29
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam syair lagu
yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Dengan menceritakan pengalaman bersama adik, siswa mampu mengekspresikan kembali
ungkapan sayang dalam syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengisi tabel, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam
hubungannya dengan adik di rumah dengan tepat.
4. Melalui kegiatan makan siang bersama adik, siswa dapat membantu adik di rumah dan
melakukan sikap-sikap baik terhadap adik yang telah dipelajari dengan tepat.
5. Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi masalah seharihari yang melibatkan
penguranga dengan tepat.
6. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan pengurangan dengan tepat dan percaya diri.

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar.
Kegiatan Ayo Menyanyi (4C, Communication) 190
Inti  Siswa menyanyikan lagu “Ayo Makan Bersama”. menit
 Pernahkah kamu makan bersama dengan adikmu?
 Apa saja yang kamu lakukan saat makan bersama adik?

 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa menganalisa gambar.
 Siswa memilih dan menyilang gambar yang tidak sesuai dengan isi
lagu “Ayo Makan Bersama”.
 Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi

 Siswa menceritakan pengalamannya makan bersama adik.
 Siswa yang lain mendengarkan teman yang sedang bercerita.
 Guru menjelaskan pentingnya sikap yang baik saat mendengarkan
orang berbicara

 Siswa menyimak cerita tentang adik yang dibacakan oleh guru.
 Kemudian guru bertanya
 Siapa saja siswa yang memiliki adik?
 Bagaimana perasaanmu memiliki adik?
 Bagaimana sikapmu terhadap adik?

 Siswa membaca kalimat-kalimat dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan terhadap adik.
30
 Siswa membuat tanda centang (√) pada sikap yang benar.

 Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
 Secara berpasangan, siswa memainkan peran. Satu siswa berperan
sebagai kakak dan satu siswa lainnya berperan sebagai adik.
 Siswa memerankan sikap baik yang harus dilakukan kakak saat
makan bersama adik. Kakak membantu adik membersihkan sisa
makanan.
 Guru menjelaskan tentang kegiatan “Kerja Sama Dengan Orang
Tua” kepada siswa.
 Untuk kegiatan “Kerja Sama Dengan Orang Tua” guru mengarahkan
siswa meminta orang tua untuk menemani siswa dan adiknya saat
makan bersama.
 Setelah itu, orang tua siswa memberikan penilaian pada rubrik
penilaian dengan memberikan tanda centang pada kolom kriteria
yang tepat sesuai ketercapaian target kegiatan makan bersama
adik di rumah

 Siswa menyimak cerita teks di buku siswa.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru melalui teks.
 Siswa bermain peran berdasarkan situasi yang digambarkan di buku
siswa.
Siswa A berpura-pura menjadi kakak.
Siswa B menjadi adik.
Siswa A ambil 7 pensil warna.
Siswa A berikan 3 pensil warna kepada siswa B.
Siswa menghitung banyak pensil yang bersisa. 7 – 3 = 4
Jadi, sisa pensil warna kakak adalah 4 pensil warna.
 Selanjutnya, siswa menjumlahkan dengan cara bermain peran

sesuai cerita-cerita di buku siswa.
 Guru mengamati kalimat matematika untuk pengurangan yang ditulis
siswa.
8–4=4
10-3 = 7
9–2=7
 Siswa menggambar benda-benda kesukaan yang menunjukkan
pengurangan. Guru menjelaskan contoh berikut.
Banyaknya gambar jeruk seluruhnya: 5 buah

Banyaknya jeruk yang dicoret: 2 buah
Untuk menghitung sisa jeruk, kita harus menghitung banyaknya
jeruk
yang tidak dicoret.
 Siswa membuat gambar yang menunjukkan pengurangan di tempat

yang telah disediakan Kemudian siswa menuliskan kalimat
matematika yang sesuai dengan gambarnya.
Kalimat matematika --------------
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.

31
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Mengidentifikasi isi lagu “Ayo Makan Bersama” dengan bantuan gambar.
 Mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan terhadap adik.
Menghitung pengurangan dengan bermain peran
 Menceritakan pengalaman saat makan bersama dengan adik
 Memeragakan sikap kakak dan adik saat makan bersama
 Membuat gambar yang menunjukkan pengurangan

 Buku teks
 Tongkat kayu sepanjang kurang lebih 50 cm (Jika tidak ada, dapat diganti dengan botol
plastik) untuk digunakan sebagai pegangan saat latihan meliukkan tubuh

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

32
(RPP)
Pembelajaran 4
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
ungkapan diri

lokomotor sesuai dengan konsep meliukkan badan tanpa
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- tradisional
PJOK lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan 4.2.3 Mempraktikkan prosedur K4
keterhubungan dalam berbagai gerakan meliukkan badan
bentuk permainan sederhana dan tanpa berpindah tempat sesuai
atau tradisional. dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan
tradisional
SBdP 3.3.2 Membedakan gerak cepat dan

3.3 Mengenal gerak anggota tubuh lambat anggota tubuh dalam K3
melalui tari. suatu gerak tari
4.3 Memeragakan gerak anggota 4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan K4

tubuh melalui tari lambat anggota tubuh dalam
suatu gerak tari
33
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan meliukkan badan
tanpa berpindah tempat dengan tepat.
2. Melalui peragaan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki, siswa dapat
mempraktikkan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan tepat dan
percaya diri.
3. Dengan bergerak sesuai dengan syair lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki” yang dinyanyikan
dengan irama lambat, sedang, hingga cepat, siswa dapat membedakan gerak cepat dan lambat
anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menari “Kepala Pundak, Lutut, Kaki” siswa dapat memeragakan gerak cepat
dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya diri.
5. Dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan syair lagu “Terima Kasihku” siswa dapat
mengidentifikasi ungkapan sayang dalam sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
6. Dengan membuat kartu ucapan terima kasih, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan
sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat.

 Gerak anggota tubuh melalui tari
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman sekolah/lapangan
olahraga
Inti  Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru. menit
 Siswa mengamati gambar gerakan meliukkan tubuh memegang
kepala, pundak, lutut, dan kaki.
gambar.
makna gambar

 Guru mengarahkan siswa untuk menyimak instruksi dengan teliti.
 Siswa melakukan gerakan memegang kepala, lutut, dan kaki.
 Guru memperhatikan gerakan siswa guna memastikan gerakan
dilakukan dengan tepat agar bermanfaat bagi tubuh siswa.
 Hal-hal yang guru dan siswa harus perhatikan adalah sebagai
berikut.
 tegakkan punggung saat memegang kepala.
 sejajarkan lengan dengan telinga saat memegang kepala.
 luruskan lengan ke samping saat memegang pundak.
 luruskan punggung dan kaki saat memegang lutut.
 luruskan kaki saat jari tangan menyentuh kaki.
 Siswa melakukan masing-masing gerakan 3 kali. Tiap set gerakan
yang terdiri dari 3 kali diulang hingga 8 kali.

34
Ayo Bernyanyi (4C, Communication)

 Siswa menyanyikan lagu “Kepala, Pundak, Lutut, Kaki” bersama-
sama.
 Lagu diulangi 3 kali. Pertama-tama lagu dinyanyikan dengan tempo
lambat. Kemudian sedang dan terakhir dengan tempo cepat.

 Siswa menarikan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan
kaki dengan iringan lagu yang dinyanyikan dengan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
 Tarian diulangi 3 kali, pertama-tama dengan tempo lambat.
Kemudian sedang dan terakhir dengan tempo cepat.
Ayo Menyanyi (4C, Communication)

 Siswa menyimak narasi yang dibacakan oleh guru.
 Guru menyanyikan lagu “Terima Kasihku” ciptaan Ibu Sud sebagai
contoh untuk siswa.
 Setelah mendengar contoh dari guru, siswa menyanyikan lagu
“Terima Kasihku” bersama-sama.

 Guru membacakan pertanyaan yang berkaitan dengan lagu
 Ucapan terima kasih di dalam lagu ditujukan untuk …
 Mengapa kita harus berterima kasih kepada guru?
 Apa yang dilakukan guru kepada kita?

 Siswa menebalkan kata ‘terima kasih’ di buku siswa.
 Setelah menebalkan, siswa membuat sebuah kartu ucapan yang
ditujukan untuk guru.
 Siswa di arahkan untuk menuliskan namanya masing-masing dan
tulisan kata ‘terima kasih’ yang disalin dari kata yang telah
ditebalkan.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 mengidentifikasi gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan
posisi tubuh yang tepat.
 membedakan irama lagu lambat, sedang, dan cepat.
 menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu “Terima Kasihku”.
 Mempraktikkan prosedur gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki
35
dengan tempo lambat, sedang, dan cepat

 Memeragakan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan tempo
lambat, sedang, dan cepat
 Membuat kartu ucapan terima kasih kepada guru

 Buku teks
 Kartu ucapan

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

36

(RPP)
Pembelajaran 5
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
ungkapan diri


1. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan
dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat

37
3. Dengan mengerjakan soal pengurangan, siswa mampu mengidentifikasi masalah sehari-hari

yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri..

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
 Guru mengajak siswa untuk melakukan kegiatan apersepsi:
Guru menyebutkan: “tepuk 1” lalu siswa bertepuk 1 kali.
“tepuk 2” lalu siswa bertepuk 2 kali.
“tepuk 3” lalu siswa bertepuk 3 kali.
“tepuk 0” siswa tidak bertepuk.
Guru mengamati suara tepukan siswa, termasuk tepuk 0, yang
seharusnya tidak ada suara tepukan.
kegiatan belajar.
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa kegiatan belajar yang akan
dilakukan hari ini.
Kegiatan 190
Inti Ayo Bernyanyi (4C, Communication) menit
 Siswa menyanyikan lagu Bunda Piara bersama-sama.
 Guru menanyakan pernahkah siswa mendengar lagu Bunda Piara
sebelumnya?
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang berkaitan
dengan isi lagu.

 Siswa menyimak pertanyaan yang dibacakan oleh guru.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memikirkan dan
memilih jawaban yang tepat dari tiap-tiap pertanyaan Siswa
menceritakan pengalaman masa kecilnya, di depan kelas. Guru
membimbing siswa untuk bercerita pengalaman masa kecil. Siswa
mungkin akan menceritakan pengalaman yang belum lama terjadi
(misal: pergi liburan atau dibelikan mainan atau bermain minggu
lalu, bulan lalu, tahun lalu, dan lainnya). Hal tersebut dapat diterima.
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
gambar.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang berkaitan

dengan teks dan gambar.
38
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

menyelesaikan soal cerita matematika.
 Kemudian secara mandiri siswa diminta menyelesaikan soal cerita
matematika.
Kegiatan  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, menanyakan perasaan siswa 10 menit
Penutup setelah melakukan kegiatan, kegiatan yang paling disukai, info yang
ingin diketahui lebih lanjut.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Melengkapi kalimat rumpang berdasarkan isi lagu Bunda Piara. Banyaknya soal: 5, skor
maksimal: 100, skor tiap soal: 20.
 Lagu Bunda Piara dinyanyikan untuk ….
b. ayah dan bunda
 Lagu Bunda Piara bercerita tentang ….
a. masa kecil bahagia
 Yang dipeluk dan dimanjakan adalah ….
b. anak
 Kasih sayang dalam lagu adalah antara ….
a. orang tua dan anak
 Mengerjakan soal cerita
Banyaknya soal: 8, skor maksimal: 100, skor tiap soal: 12,5.
Udin membawa 6 buah jeruk.
Di depan kandang kera, 1 jeruknya diambil.
Ayo hitung sisa buah jeruk di tas Udin setelah diambil kera.
 Di kebun binatang juga ada panda.

 Panda ini menyukai pucuk bambu.
 Namun, tidak semua pucuk bambu dimakannya.
 Pucuk bambu dengan hasil hitungan 3 yang ia makan

39
 Menceritakan gambar olahraga

 Buku teks
 Kartu ucapan

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

40

(RPP)
Pembelajaran 6
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
ungkapan diri


PPKn 3.2.12 Menyebutkan hal-hal yang

3.2 Mengidentifikasi aturan yang harus dilakukan dalam K3
berlaku dalam kehidupan sehari- hubungannya dengan adik di
hari di rumah. rumah
K4
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
dengan aturan yang berlaku dalam 4.2.12 Berbagi dengan adik di

41
kehidupan sehari-hari di rumah. rumah
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan
dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam melakukan
kegemaran bernyanyi dan menari dengan tepat dan percaya diri.
4. Dengan mnyelesaikan soal cerita, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
5. Dengan membedakan kalimat penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dalam soal cerita,
dengan tepat..

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
 Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan melakukan senam
otak.
kegiatan belajar.
Kegiatan Ayo Bernyanyi (4C, Communication) 190
Inti  Siswa menyanyikan lagu Ruri Abangku bersama-sama. Siswa menit
diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang berkaitan dengan
lagu Ruri Abangku

 Siswa mendiskusikan isi lagu Ruri Abangku.
 Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat menjadi panduan diskusi
siswa.
Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
Bagaimanakah sifat Ruri?
Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap Ruri?
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan tentang kakaknya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang memiliki
pertanyaan tentang teks tersebut
 Setelah menyimak teks yang dibacakan oleh guru, siswa
berdiskusi
 tentang hal-hal yang dapat dilakukan saat bernyanyi dan menari
bersama adik.
 Siswa menuliskan pendapatnya di tempat yang telah disediakan.
 Guru membimbing siswa yang belum dapat mandiri dalam menulis
 Siswa membaca kalimat dalam tabel dengan teliti.
 Siswa mengidentifikasi kalimat satu persatu. Apakah kalimat
tersebut merupakan kalimat penjumlahan ataupun kalimat
pengurangan.
42
 Siswa memberi tanda (+) untuk kalimat penjumlahan dan memberi

tanda (-) untuk kalimat pengurangan
Kegiatan  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, menanyakan perasaan 10 menit

Penutup siswa setelah melakukan kegiatan, kegiatan yang paling disukai,
info yang ingin diketahui lebih lanjut.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
2. Penilaian Pengetahuan:
Tes lisan tentang isi lagu Ruri Abangku
4 pertanyaan, skor maksimal 100, skor tiap pertanyaan 25.
 Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
 Tentang seorang kakak/abang.
 Bagaimanakah sifat Ruri?
 Ruri adalah anak yang rajin.
 Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
 Menyandang tas di bahunya.
 Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap Ruri?
 Adik bangga, ingin seperti Ruri.
(Jawaban siswa mungkin beragam, guru dapat mempertimbangkan jawaban-jawaban
siswa berdasarkan isi lagu).
 Membedakan kalimat pengurangan dan penjumlahan


 Buku teks

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

43

(RPP)
Pembelajaran 1
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Sub Tema : 3. Gemar Menggambar

tanah air.
Mata
pelajaran
3.2 Mengemuka-kan kegiatan 3.2.1 Menunjukkan gambar cara
persiapan menulis permulaan (cara duduk yang tepat saat menulis K3
duduk, cara memegang pensil, cara
menggerakkan pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata
dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar
secara lisan. 4.2.1 Mendemonstrasikan cara K4
duduk yang tepat saat menulis
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara
Bahasa
meletakkan buku, jarak antara mata
Indonesia
dan buku, gerakan tangan atas-
bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/ pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan 3.1.5 Mengidentifikasi ciri-ciri karya K3
tiga dimensi. cetak dua dimensi (ide, tema,
obyek, dan komposisi bentuk
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan dan warna)
tiga dimensi 3.1.6 Mengidentifikasi alat dan
bahan yang digunakan untuk
membuat karya cetak dua
dimensi
4.1.4 Menentukan ide/gagasan, K4

tema, dan obyek untuk
membuat karya dua dimensi
dengan teknik cetak

44
3.3.7 Menggali data tentang gambar

3.3 Mengidentifikasi keberagaman kesukaan dari anggota K3
karateristik individu di rumah. keluarga di rumah
PPKn 4.3 Menceritakan pengalaman

kebersamaan dalam keberagaman 4.3.7 Melafalkan huruf vokal suatu K4
karakteristik individu di rumah kata yang terkait dengan
merawat tubuh
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar saat akan menulis
dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat memdemonstrasikan cara duduk
yang tepat saat menulis dengan disiplin.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai dari ide,
pemilihan warna, bentuk, dan obyek gambarnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan ide/gagasan, tema,
dan obyek untuk membuat karya cetak dua dimensi dengan tehnik cetak.
6. Dengan mengamati macam-macam obyek gambar, siswa dapat ukaan dari anggota keluarga di
rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat menceritakan
pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di rumah dengan
percaya diri.

 Kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya
 Karya ekspresi dua dan tiga dimensi
 Keberagaman karakteristik individu di rumah
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan Belajar
seorang anak yang sedang duduk dengan posisi benar untuk
menulis.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan? Gambar
apakah ini? Apa yang sedang dilakukan anak tersebut? Coba
perhatikan posisi semua anggota tubuhnya? Lihat posisi kakinya,
posisi badannya, dan posisi kepalanya? Juga posisi tangannya?
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang posisi tubuh
yang ditampilkan pada gambar. Mengapa badan harus tegak
lurus? Bagaimana seharusnya posisi duduk yang benar? Bagian
kaki harus seperti apa posisinya? Kaitkan dengan dengan
kegiatan menulis yang akan siswa lakukan pada pertemuan
selanjutnya.
 Guru menekankan pada siswa agar duduk dengan posisi yang baik
saat menulis, menggambar, maupun belajar di sekolah maupun
rumah

45

 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi duduk yang
benar. Dengan aba-aba dari guru, siswa mengambil posisi duduk
dengan badan tegak seolah-olah akan mulai menulis.
 Caranya dengan cara menghitung satu, dua, tiga. Posisi awal
siswa dimulai dengan berdiri. Hitungan satu siswa duduk di kursi.
Hitungan dua menegakkan badan. Hitungan tiga meletakkan
tangan di atas meja.
 Lakukan kegiatan ini berulang kali hingga siswa terbiasa duduk
dengan menegakkan badan dan tangan di atas meja
 Sebagai variasi, mintalah siswa berpasangan dan saling
mengamati posisi duduk temannya dengan benar.
 Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk, sementara siswa
kedua yang memberikan aba-aba, satu, dua, tiga. Lakukan secara
bergantian.
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar, mintalah
siswa mengayunkan tangan di atas meja dengan jari telunjuk dan
jempol bergerak menarik garis lurus, membuat bulatan, dan
mencoret-coret (gerakan menulis di udara)
 Kemudian siswa diajak untuk melakukan kegiatan menulis di
punggung temannya. Siswa yang punggungnya ditulisi diminta
untuk menebak huruf atau gambar apakah yang ditulis teman di
punggungnya.
 Sebagai kegiatan alternatif, ajak siswa keluar kelas, minta mereka
untuk menulis atau menggambar di atas pasir/tanah halaman
sekolah.
 Usai mempraktikkan berulang kali dengan bimbingan guru siswa
menyimpulkan bahwa:
Untuk mulai menulis, posisi duduk harus dilakukan dengan baik
dan benar. Tegakkan badan dan kepala agar tubuh tidak mudah
lelah dan tetap sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai menulis

 Guru menyampaikan penjelasan bahwa Tuhan Maha indah dan
menyukai keindahan. Lalu bertanya jawab bersama siswa tentang
menggambar. Siapa yang suka menggambar?
Apa saja obyek yang biasa digambar?
Apa saja alat yang digunakan untuk menggambar?
Bagaimana rasanya setelah selesai menggambar?
Apa manfaat menggambar?
 Siswa mengamati gambar tentang alat dan bahan menggambar
yang tertera pada buku siswa.
 Siswa menyebutkan alat dan bahan menggambar yang sudah
mereka kenal dan menjelaskan kegunaannya. Siswa yang lain
mendengarkan dengan tertib.
 Guru menanyakan pada siswa, apakah mereka ingin mencetak
gambar? Gambar apa yang ingin mereka cetak?
 Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang akan digunakan
untuk membuat karya cetak dua dimensi.
 Guru menyampaikan bahwa mencetak gambar dapat dilakukan
menggunakan bahan-bahan alam yang tersedia di sekitar kita.
 Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi yang menggunakan
tehnik mencetak. Guru menjelaskan gambar-gambar tersebut
dibuat dengan hasil mencetak. Ada yang dicetak dengan
potongan buah, cetakan jari tangan, cetakan daun-daun, dan
berbagai cetakan aneka bentuk.
 Kemudian siswa diminta menyebutkan berbagai bahan alam yang
tersedia di sekitar yang dapat dimanfaatkan untuk mencetak.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab gambar kesukaan
siswa dan anggota keluarga di rumah.
46
Siapa yang suka menggambar?

Apa gambar kesukaanmu?
Apakah gambar kesukaan ayah, ibu, adik/kakakmu?
 Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang disukai oleh
anggota keluarga mereka bersama pasangannya.

 Siswa berlatih memasangkan gambar anggota keluarga dengan
gambar kesukaannya
 Usai berlatih dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan bahwa
Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan harus saling
menghargai. Ada yang suka menggambar, ada yang tidak. Ada
yang suka gambar bunga, mobil, binatang, rumah, dan lain-lain.
Tuhan menciptakan banyak keindahan dan berbagai bahan alam
untuk kita nikmati. Kita dapat memanfaatkan bahan alam yang
tersedia di sekitar untuk membuat karya. Siswa dapat bercerita
dengan mencetak gambar dan memilih obyek gambarnya.
 Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan bahwa Tuhan
memberi beraneka keindahan dan bahan alam yang dapat
dimanfaatkan oleh manusia. Jika kita dapat memanfaatkan dengan
baik, semua bahan tersebut dapat membuat karya lebih indah dan
badan sehat. Lalu meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari
itu.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
• Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar
• Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar
 • Tes lisan tentang karakteristik gambar kesukaan anggota keluarga
Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
Menentukan Ide untuk membuat gambar ekspresi dengan cara mencetak
Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

 Buku Siswa
 Gambar posisi duduk yang benar saat menulis
 Beraneka gambar dua dan tiga dimensi alat untuk menggambar
 Daun-daun, buah, dan cetakan berbagai bentuk sebagai media mencetak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat menggunakan
gambar)

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

47

(RPP)
Pembelajaran 2
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PJOK.

tanah air.
Mata
pelajaran
persiapan menulis permulaan (cara memegang pensil yang tepat K3
duduk, cara memegang pensil, cara saat menulis
menggerakkan pensil, cara 3.2.3 Menunjukkan gambar cara
meletakkan buku, jarak antara mata meletakkan buku yang tepat
dan buku, pemilihan tempat dengan saat menulis
secara lisan.
4.2.3 Mendemonstrasikan cara
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan meletakkan buku yang tepat
K4
menulis permulaan (cara duduk, saat menulis
Bahasa cara memegang pensil, cara
Indonesia meletakkan buku, jarak antara mata
PJOK
lokomotor sesuai dengan konsep menarik tanpa berpindah
tubuh, ruang, usaha, dan tempat sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai tubuh, ruang, usaha, dan
bentuk permainan sederhana dan keterhubungan dalam berbagai
atau tradisional bentuk permainan sederhana
atau tradisional
lokomotor sesuai dengan konsep 4.1.4 Menentukan ide/gagasan,
tubuh, ruang, usaha, dan tema, dan obyek untuk K4
keterhubungan dalam berbagai membuat karya dua dimensi
bentuk permainan sederhana dan dengan teknik cetak
atau tradisional.
4.2.4 Mempraktikkan prosedur

48
gerakan menarik tanpa

berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
permainan sederhana atau
tradisional
1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisioanl dengan benar.
3. Dengan kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang
pensil yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar
cara meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang pensil
yang tepat saat menulis, dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara meletakkan buku
yang tepat saat menulis, dengan disiplin

 Prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar kelas menit
menuju halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa mengamati gambar gerakan menarik tanpa berpindah
tempat yang akan dipelajari hari ini
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-
hal yang ingin diketahui berdasarkan gambar yang sudah
ditampilkan

 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan melakukan
latihan gerakan menarik tanpa berpindah tempat.
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan pemanasan
mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat melakukan
gerakan menarik. Lalu guru mencontohkan bagaimana melakukan
gerakan sikap menarik, sebagai berikut.
 Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke depan untuk
menjadi pasangan dalam mempraktikkan.
 Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan mengambil
aba-aba untuk mulai melakukan gerakan menarik.
 Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di depan dan kaki
kanan berada di belakang, bungkukkan sedikit badan. Lalu

49
tangan kanan keduanya berpegangan seperti berjabat

tangan.
 Masih dalam posisi berpegangan tangan, lakukan gerakan
saling tarik.
 Usahakan tidak berpindah tempat.
 Yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh lebih stabil
akan bertahan tanpa berpindah tempat.
dicontohkan dengan cara berpasangan
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut bersama
pasangannya, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu siswa
mulai menarik bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba tarik-menarik melalui
gerakan ini sebagai penyemangat siswa. Siswa yang dapat
bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
 Setiap pasangan siswa yang maju dan mempraktikkan gerak ini,
guru melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa melakukan
pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya

 Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati gambar cara
meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis.
 Guru memberikan penjelasan cara meletakkan buku dan
memegang pensil yang tepat.
 Siswa mempraktikkan kedua cara tersebut dengan tepat.
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada siswa yang
belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang dengan baik, siswa
diminta membuat garis lurus di buku.
 Garis dapat berdiri tegak secara vertikal ataupun secara horisontal.
 Lakukan gerakan menggaris dengan posisi tubuh yang benar.
Cara duduk, posisi buku, dan cara memegang pensil dengan
benar
 Siswa diminta menceritakan kembali cara persiapan menulis
dengan benar.
 Mulai dari posisi duduk, letak buku, dan cara memegang pensil
dengan tepat
 Setelah menceritakan kembali cara persiapan menulis dengan
benar, guru menguatkan kembali ketiga cara tersebut dan
menekankan agar siswa melakukannya dengan tepat untuk
menjaga kesehatan tubuh
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik tanpa berpindah
tempat
 Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis
 Latihan soal tertulis di buku teks
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat

50
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat

 Buku teks
 Gambar gerak menarik tanpa berpindah tempat
 Gambar posisi buku saat akan menulis
 Gambar cara memegang pensil yang tepat untuk menulis

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

51

(RPP)
Pembelajaran 3
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn.

tanah air.
Mata
pelajaran
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 3.2.4 Menunjukkan gambar jarak
menulis permulaan (cara duduk, cara yang baik antara mata dan K3
memegang pensil, cara menggerakkan media menulis
pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan
tempat dengan cahaya yang terang)
yang benar secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan 3.2.4 Menunjukkan gambar jarak K4

menulis permulaan (cara duduk, cara yang baik antara mata dan
Bahasa memegang pensil, cara meletakkan media menulis
Indonesia buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-
kanan, latihan pelenturan gerakan
tangan dengan gerakan menulis di
udara/ pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf di tempat bercahaya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 3.6.1 Mengidentifikasi benda- K3

datar dengan menggunakan berbagai benda yang berbentuk bola,
benda konkret. tabung, balok, dan kubus
Matematika
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan K4
bangun datar berdasarkan sifat
tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
3.3.8 Menyebutkan gambar
3.3 Mengidentifikasi keberagaman kesukaan anggota keluarga K3
karateristik individu di rumah. di rumah
PPKn K4
4.3 Menceritakan pengalaman 4.3.8 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam keberagaman menggambar gambar
karakteristik individu di rumah kesuakaan bersama
anggota keluarga di rumah

52
1. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan buku
sebagai media menulis dengan tepat.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan
buku saat menulis dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi bendabenda yang berbentuk bola,
tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja sama.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan
bentuk bangun ruangnya dengan tepat.
5. Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah
dengan benar.
6. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar gambar
kesukaan bersama anggota keluarga di rumah.

 Bangun ruang dan bangun datar
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar..
Kegiatan Ayo Berkreasi (4C, Creativity and Innovation) 190
Inti  Guru menampilkan gambar (bisa juga mencontohkan langsung) menit
posisi duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, dan
jarak mata yang tepat dengan buku saat akan menulis.
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang dicontohkan guru
 Guru menjelaskan hal-hal apa saja terkait jarak yang tepat antara
mata dan media menulis.
 Siswa mempraktikkan cara duduk yang tepat, cara memegang
pensil, dan cara meletakkan buku tulis di atas meja.
 Siswa pun mempraktikkan jarak yang tepat antara mata dan buku
saat
akan mulai menulis.
 Guru meminta siswa mewarnai gambar benda-benda yang ada di
buku siswa.
 Mewarnai dilakukan siswa dengan posisi duduk yang baik,
memegang pensil warna/krayon dengan cara yang benar, jarak
antara mata dan media gambar juga sesuai.
 Guru mengawasi dan mengingatkan siswa untuk disiplin menjaga
jarak antara mata dan buku dengan baik

 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan guru
bahwa siswa akan mempelajari tentang bentuk bangun ruang.
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekolah.
 Siswa menyebutkan benda yang ada di lingkungan sekolah dan
bentuknya
 Guru menunjukkan empat model bangun ruang yaitu bola, tabung,
balok, dan kubus.
 Guru memberi penjelasan tentang konsep bangun ruang bola,
tabung, balok, dan kubus.
 Bola berbentuk bulat, tanpa sisi. Banyak benda di sekitar kita
53
yang berbentuk bola, contohnya: bola sepak, bola voli, bola

kasti, bola pimpong, dll.
 Tabung adalah bentuk bangun ruang yang memiliki tutup dan
alas. Banyak benda di sekitar kita yang berbentuk tabung.
Contohnya: gelas, botol minum, drumb, kaleng kue, gulungan
karton, dll.
 Balok adalah bangun ruang yang memiliki sisi yang ukuran
dan bentuknya sama. Sisi-sisi tersebut adalah sisi atas dan
bawah, sisi muka dan belakang, serta sisi samping kiri dan
kanan.
 Kubus adalah bangun ruang yang mempunya enam sisi
dengan bentuk dan ukuran yang sama.

 Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri bangun ruang dengan cara
menentukan mana gambar yang berbentuk bola, tabung, balok,
ataupun kubus.
 Siswa kembali menyebutkan benda-benda di sekitar yang
berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus.
 Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai dengan bentuk
bangunnya. Ada kelompok benda-benda berbentuk bola,
kelompok benda berbentuk tabung, kelompok benda berbentuk
balok, dan kelompok benda berbentuk kubus.
 Kegiatan ini dilakukan dengan mengelompokkan gambar benda
sesuai dengan bentuk bangun ruangnya di buku siswa.

 Guru mengingatkan siswa cara mengatur jarak buku dengan mata
saat menggambar.
 Guru meminta siswa menggambarkan bentuk bangun ruang balok,
kubus, bola, dan tabung.
 Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan nama bangun ruang
di bawah gambar yang telah dibuat siswa.

 Guru membacakan cerita yang ada di Buku Siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegemaran
menggambar anggota keluarga siswa.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan tentang kegemaran
menggambar anggota keluarganya.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa melakukan
refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian.
Kegiatan  Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa melakukan 10 menit
Penutup refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan bentuk-bentuk bangun datar dari benda konkret yang ada di kelas
 Tes Lisan tentang bagun datar kesukaan anggota keluarga di rumah
 Soal di buku siswa
3. 1. Penilaian Keterampilan
2. Mempraktikkan jarak mata dan media menulis
3. Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun ruang
4. Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga

 Buku teks
54
 Contoh gambar jarak antara mata dan media menulis

 Benda-benda konkret berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus yang ada di sekolah
 Pensil warna/krayon

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

55

(RPP)
Pembelajaran 4
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PJOK, SBdP.

tanah air.
Mata pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 3.2.5 Menunjukkan gambar posisi
menulis permulaan (cara duduk, cara cahaya yang benar saat menulis
memegang pensil, cara menggerakkan
pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
mata dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar secara
lisan.
4.2.5 Mendemostrasikan
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan pencahayaan yang baik saat
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis
memegang pensil, cara meletakkan buku,
Bahasa Indonesia
jarak antara mata dan buku, gerakan
tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
gerakan menulis di udara/ pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
PJOK
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor 3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, menarik tanpa berpindah tempat
usaha, dan keterhubungan dalam sesuai dengan konsep tubuh,
berbagai bentuk permainan sederhana ruang, usaha, dan
dan atau tradisional keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- atau tradisional
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam 4.1.4 Menentukan ide/gagasan,
berbagai bentuk permainan sederhana tema, dan obyek untuk
dan atau tradisional. membuat karya dua dimensi
dengan teknik cetak
4.2.4 Mempraktikkan prosedur

gerakan menarik tanpa
56

permainan sederhana atau
tradisional
3.1.7 Mengidentifikasi cara

3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga menggunakan alat dan bahan
dimensi. untuk membuat karya cetak dua
dimensi
3.1.8 Mengidentifikasi langkahlangkah
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
membuat karya cetak dua
dimensi
dimensi
SBdP
4.1.5 Menyiapkan alat dan bahan
untuk membuat karya cetak dua
dimensi
4.1.6 Membuat karya cetak dua
dimensi sesuai dengan ide/
gagasan, tema, obyek yang
telah ditentukan
1. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana atau tradisional dengan lebih baik.
2. Dengan permainan menarik sambil duduk terlunjur, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan gembira.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang
benar saat menulis dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencetak jari, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis
dengan tepat.
5. Dengan diskusi bersama, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
untuk membuat karya cetak dua dimensi, dengan benar.
6. Dengan bertanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya cetak
dua dimensi dengan runtut.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak
dua dimensi dengan mandiri.
8. Dengan kegiatan mewarnai gambar melalui tehnik mencetak, siswa mampu membuat karya
cetak dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah ditentukan, dengan rap.

 Prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan
 Karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman sekolah/lapangan
olahraga
Kegiatan Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation) 190
Inti  Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak menarik tanpa menit
berpindah tempat seperti yang telah dilakukan pada pertemuan

57
sebelumnya.
 Guru meminta 2 orang siswa maju ke depan. Mereka diminta
memeragakan kembali gerakan sebagai pengingat bagi siswa lain.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain tarik menarik sambil
duduk terlunjur. Caranya adalah sebagai berikut.
 Bagi siswa secara berpasangan. Siswa putra dengan putra. Siswi
putri dengan putri.
 Minta siswa duduk di halaman/lapangan dengan pasangannya.
 Duduk berhadap-hadapan sambil menjulurkan kaki.
 Kedua telapak kaki siswa saling bertemu.
 Rentangkan tangan ke depan saling memegang.
 Siswa mengambil posisi siap melakukan gerakan menarik.
 Setelah aba-aba satu..dua..tiga masing-masing pasangan saling
menarik.
 Lakukan gerakan menarik sekuat tenaga.
 Pasangan yang berhasil berdiri duluan, akan keluar menjadi
pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan menukar pasangan siswa.
 Lakukan beberapa kali hingga siswa mahir.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru bisa memotivasi
siswa dengan memberikan perintah, “Tarik”, “Tarik”, “Semangat.”
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya jawab dengan
guru tentang kegiatan yang baru saja mereka lakukan. Dengan
bantuan guru siswa menyimpulkan bahwa mereka melakukan
permainan untuk membantu teman berdiri sambil menarik.
Membantu teman merupakan perbuatan mulia.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan dengan diskusi
tentang pentingnya tubuh yang sehat dan menjaga kesehatan.
Salah satunya duduk dengan posisi yang benar saat akan
menggambar dan menulis

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab tentang sikap yang baik saat menggambar.
 Siswa mempraktikkan posisi duduk, memegang pensil, meletakkan
buku, dan jarak yang tepat antara mata dan media menggambar.
 Guru mengingatkan siswa untuk menggambar di tempat yang terang
 Siswa mempraktikkan kembali kegiatan persiapan menulis dengan
memperhatikan posisi cahaya yang benar

 Siswa melakukan kegiatan mencetak kelima jarinya di buku siswa
dengan benar.
 Selain mencetak dengan jari, guru mengenalkan tehnik mencetak
menggunakan obyek lain.
 Siswa bertanya jawab tentang tehnik mencetak obyek menjadi
sebuah gambar.

 Siswa mengambil kertas gambar dan peralatan menggambarnya.
 Siswa memilih obyek yang akan dicetak di atas kertas gambar.
 Siswa dapat memilih mewarnai gambar dengan tehnik kolase
ataupun melukisnya dengan jari.
 Siswa membasahi ujung jarinya dengan cat air lalu
mengaplikasikannya di atas kertas gambar. Setiap jari mewakili satu
warna agar warna tak tercampur. Beberapa kali siswa menyelupkan
jarinya ke dalam cat air dan mengaplikasikannya pada gambar yang
telah dicetak di atas kertas gambar. Siswa bebas berkreasi
menggunakan imajinasinya untuk mewarnai obyek gambar. Setelah
selesai, kertas dibiarkan terbuka hingga cat mengering dan siswa
menyuci tangan hingga bersih.
 Siswa bertanya jawab bersama guru, lalu menyimpulkan bahwa
mereka baru saja menggambar dengan tehnik mencetak dan
58
mewarnainya menggunakan jari.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan
mewarnai gambar yang telah mereka cetak dengan tehnik kolase.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok sambil bermain.
 Sebelum memulai permainan, guru membagi siswa ke dalam empat
kelompok.
 Sambil bertanya jawab, guru menjelaskan bahwa
 Masing-masing kelompok memiliki pos sesuai nama benda yang
ada di gambar.
 Di setiap pos terdapat dua titik. Di titik pertama tersedia karton
manila dengan gambar sebuah benda yang besar (gambar boleh
disesuaikan dengan kesukaan siswa). Karton manila ditempel di
papan tulis atau dinding kelas. Pada arah berseberangan (posisi
awal masing-masing kelompok) tersedia lem dan sobekan kertas
untuk ditempelkan pada gambar yang tersedia.
 Siswa berjalan dari tempat duduk kelompok mengambil sobekan
kertas ke tempat gambar untuk menempelkan kertas.
 Guru mengingatkan bahwa gambar tidak boleh melampaui garis,
tertutup rapat, dan rapi.
 Sebelum memulai kegiatan beberapa siswa mengulang
penjelasan guru.
 Siswa duduk rapi berkelompok di dekat wadah yang berisi sobekan
kertas dan lem berdasar kelompok. Ketika aba-aba tanda mulai
dibunyikan, siswa terdepan mengambil sehelai sobekan kertas,
membubuhi lem, dan berjalan menuju gambar. Lalu menempelkan
sobekan kertas tersebut di atas gambar dan segera kembali ke
kelompoknya. Siswa kedua melakukan hal yang sama, bergantian
hingga urutan berikutnya. Permainan berakhir saat guru
membunyikan aba-aba tanda usai. Siswa saling memotivasi
anggota kelompoknya
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
2. Kegiatan persiapan menulis dengan posisi yang benar
3. Kegiatan menyiapkan alat dan bahan untuk mencetak gambar
4. Membuat karya cetak dua dimensi

 Buku teks
 Cat air aneka warna
 Jari tangan
 Tali tambang
 Sobekan kertas aneka warna

__________________________ __________________________

59
NIP. NIP.

60

(RPP)
Pembelajaran 5
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika.

tanah air.
Mata
pelajaran
persiapan menulis permulaan (cara duduk yang tepat saat menulis K3
duduk, cara memegang pensil, cara 3.2.2 Menunjukkan gambar cara
menggerakkan pensil, cara memegang pensil yang tepat
meletakkan buku, jarak antara mata saat menulis
dan buku, pemilihan tempat dengan
secara lisan.
4.2.1 Mendemonstrasikan cara K4
duduk yang tepat saat menulis
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan 4.2.2 Mendemonstrasikan cara
menulis permulaan (cara duduk, memegang pensil yang tepat
Bahasa cara memegang pensil, cara saat menulis
Indonesia meletakkan buku, jarak antara mata
3.6 Mengenal bangun ruang dan 3.6.2 Menyebutkan bendabenda K3

bangun datar dengan yang berbentuk bola, tabung,
menggunakan berbagai benda balok, atau kubus
konkret.
Matematika
4.6 Mengelompokkan bangun ruang
dan bangun datar berdasarkan sifat
tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat
menulis.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil saat
menulis, dengan tepat.
61
3. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mendemonstrasikan cara duduk saat menulis dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan menulis nama bangun ruang, siswa dapat mendemonstrasikan cara
memegang pensil dengan tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu menyebutkan benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan tepat.

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
 Guru mengingatkan siswa pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pelajaran yang akan disampaikan.
kegiatan belajar.
dilakukan hari ini Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga

Inti  Siswa diminta melakukan gerakan posisi duduk yang tepat saat menit
akan mulai menulis
 Guru memberikan aba-aba, satu (duduk), dua (tegakkan
punggung), tiga (letakkan tangan di atas meja).
 Siswa melakukannya berulang kali hingga benar-benar terbiasa.
 Guru mengajak siswa bermain “Duduk Siap” dengan cara sebagai
berikut.
 Membagi siswa menjadi 4 kelompok
 Kelompok sesuai dengan barisan duduknya di kelas
 Kelompok 1 merupakan barisan ke-1, kelompok 2 barisan ke-2,
begitu seterusnya
 Kelompok 1 akan memeragakan posisi duduk yang benar untuk
menulis
 Kelompok lain mengamati dan menilai, apakah sudah benar
posisi yang dipergakan
 Lakukan secara bergantian pada kelompok yang lain
 Sambil bermain, siswa dapat melakukan penilaian sikap duduk
temantemannya.
 Siswa dapat memberikan masukan pada teman-teman yang posisi
duduknya masih perlu disesuaikan
 Setelah itu, masih dalam posisi duduk yang benar, siswa memegang
pensil dengan benar dan siap melakukan kegiatan menulis.

 Siswa berlatih memasangkan benda dengan bentuknya. Benda-
benda pada gambar di sebelah kiri dicari pasangannya di sebelah
kanan sesuai bentuknya.
 Setelah selesai berlatih, guru mengajak siswa mengamati benda-
benda di kelas.
 Guru menunjukkan benda-benda yang ada di kelas. Siswa
menyebutkan nama bangun ruangnya.
 Kemudian guru mengajak siswa bermain “Tebak Benda”. Caranya
adalah sebagai berikut.
 Bagi siswa menjadi empat kelompok. Pembagian kelompok
dapat dilakukan pada siswa yang dekat tempat duduknya. Minta
mereka duduk melingkar agar lebih mudah berdiskusi.
62
 Guru menyebutkan ciri-ciri sebuah benda. Namanya,

kegunaannya, dan posisinya di kelas. Contoh: “Namaku lemari.
Aku biasa digunakan untuk menyimpan buku, pakaian, dan
peralatan lainnya. Letakku di sudut kelas. Apakah bentukku?”
 Siswa diminta menebak bentuk benda yang disebutkan oleh
guru.
 Jika satu kelompok berhasil menebak dengan baik, berilah nilai
100.
 Kelompok yang paling banyak mendapat nilai akan keluar
sebagai pemenang.
 Setelah siswa dapat menyebutkan nama-nama bentuk bangun
ruang dengan baik. Siswa berlatih menulis

 Siswa menyusun huruf-huruf acak menjadi nama bentuk.
 Ingatkan siswa untuk memegang pensil dengan cara yang benar
dan tetap duduk dengan posisi yang tepat.
 Sementara siswa menulis guru berkeliling kelas melakukan
pengamatan dan asistensi bagi yang membutuhkan.
 Setelah waktu menulis habis siswa menyerahkan hasil tulisannya
kepada guru.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan, menyebutkan nama-nama bentuk bangun ruang benda-benda yang ada di
sekitar
 Tes tertulis
1. Mempraktikkan Duduk dengan posisi yang benar
2. Memegang pensil dengan cara yang benar

 Buku teks
 Benda-benda di sekitar dengan bentuk bangun ruang

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

63

(RPP)
Pembelajaran 6
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika. PPKn

tanah air.
Mata
pelajaran
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 3.2.3 Menunjukkan gambar cara
menulis permulaan (cara duduk, cara meletakkan buku yang tepat K3
memegang pensil, cara menggerakkan saat menulis
pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan 3.2.4 Menunjukkan gambar jarak
tempat dengan cahaya yang terang) yang baik antara mata dan
yang benar secara lisan. media menulis
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan 4.2.3 Mendemonstrasikan cara

menulis permulaan (cara duduk, cara meletakkan buku yang tepat
K4
memegang pensil, cara meletakkan saat menulis
Bahasa
buku, jarak antara mata dan buku, 4.2.4 Mendemonstrasikan jarak
Indonesia
gerakan tangan atas-bawah, kiri- yang baik antara mata dan
kanan, latihan pelenturan gerakan media menulis
tangan dengan gerakan menulis di
udara/ pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf di tempat bercahaya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 3.6.1 Mengidentifikasi benda- K3

datar dengan menggunakan berbagai benda yang berbentuk bola,
benda konkret. tabung, balok, dan kubus
Matematika
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan 4.6.1 Mengelompokkan K3
bangun datar berdasarkan sifat bendabenda konkret
tertentu dengan menggunakan berdasarkan bentuk bangun
berbagai benda konkret ruang
PPKn 3.3.9 Menyusun huruf vokal dan
3.3 Mengidentifikasi keberagaman konsonan menjadi kata K3
karateristik individu di rumah. yang bermakna yang terkait
dengan merawat tubuhku
4.3 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam keberagaman 4.3.9 Menceritakan pengalaman K4
karakteristik individu di rumah menggambar bersama
anggota keluarga
64
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara cara meletakkan buku
yang tepat saat menulis, dengan disiplin.
2. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata
dan media menulis, dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca permulaan, siswa mampu mendemonstrasikam cara meletakkan
buku yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mengelompokkan benda, siswa mampu mendemonstrasikan jarak yang baik
antara mata dan media menulis, dengan benar.
5. Dengan kegiatan menebalkan garis, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengelompokkan gambar, siswa mampu mengelompokkan benda-benda
konkret berdasarkan bentuk bangun ruang dengan mandiri.
7. Dengan kegiatan persiapan bercerita, siswa mampu menggali data tentang gambar kesukaan
anggota keluarga denga tepat.
8. Dengan kegiatan bercerita di depan di kelas, siswa mampu menceritakan pengalamannya
menggambar bersama anggota keluarga dengan percaya diri.

 Beberagaman karakteristik individu di rumah
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
kegiatan belajar
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang sikap yang harus dilakukan menit
untuk persiapan menulis.
 Siswa mempraktikkan sikap persiapan menulis dengan disiplin.
Guru mengajak siswa mengamati bendabenda yang mereka miliki.
 Siswa duduk berkelompok untuk mengumpulkan benda-benda yang
mereka miliki.
 Siswa bersama kelompoknya mengumpulkan benda-benda sesuai
bentuknya.
 Masing-masing kelompok melaporkan pada guru, benda dengan
bentuk apa saja yang mereka dapatkan

 Siswa berlatih mewarnai sebuah gambar yang terdapat beberapa
bentuk bangun ruang
 Guru mengingatkan siswa untuk mewarnai bentuk sesuai warna
yang sudah ditentukan.
 Guru mengajak siswa untuk menghitung bentuk-bentuk yang mereka
temukan pada gambar tersebut.
 Berapakah bentuk kubus yang mereka temukan? Berapa bentuk
balok yang mereka temukan? Berapa bentuk bola dan tabung yang
mereka temukan?

 Guru dan siswa bertanya jawab dari kegiatan yang telah dilakukan.
Adakah pengalaman siswa ikut lomba menggambar atau mewarnai?
65
 Bagaimana persiapan siswa saat mengikuti lomba tersebut?

 Apakah mereka berlatih ditemani keluarganya?
 Siswa menceritakan pengalamannya berlatih menggambar bersama
anggota keluarga menggunakan bahasa sendiri.
 Siswa lain menyimak dan bertanya jawab mengenai cerita temannya

 Selanjutnya guru meminta siswa mengumpulkan gambar yang
mereka buat bersama anggota keluarga
 Siswa boleh mengumpulkan hasil gambar yang dibuat sendiri, baik
dengan tehnik mencetak, melukis dengan jari, maupun gambar
kolase.
 Guru bersama siswa menata hasil karya mereka di dinding kelas
atau di papan display yang tersedia
E. Penilaian
Teknik penilaian :

 Buku teks
 Hasil gambar siswa
 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna
 Gunting, lem, dan isolasi

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

66

(RPP)
Pembelajaran 1
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP. PPKn
Sub Tema : 4. Gemar Membaca

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1 Mengenal kegiatan persiapan 3.1.1 Menunjukkan gambar
membaca permulaan (cara duduk posisi duduk yang tepat K3
wajar dan baik, jarak antara mata dan saat melakukan kegiatan
buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, membaca
memilih tempat dengan cahaya
terang) dengan cara yang benar
Bahasa K4
Indonesia 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (duduk wajar
duduk yang tepat saat
dan baik, jarak antara mata dan buku,
menulis
cara memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri
ke kanan, memilih tempat dengan
cahaya terang) dengan cara yang
benar.
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya. 3.4.1 Mengidentifikasi K3

pemanfaatan tumbuhan
4.4 Membuat karya dari bahan alam dalam membuat kerajinan
(kartu kata motif bunga
kering) K3
SBdP
4.4.1 Membuat karya kerajinan
dengan memanfaatkan
bagian-bagian tumbuhan
(kartu kata motif bunga
kering)
3.3.10 Menggali informasi

3.3 Mengidentifikasi keberagaman tentang bacaan kegemaran K3
karateristik individu di rumah. masingmasing anggota
keluarga
PPKn 4.3 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam keberagaman 4.3.10 Menceritakan pengalaman K4
karakteristik individu di rumah membaca bersama keluarga
di rumah

67
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat
melakukan kegiatan membaca dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat mendemonstrasikan posisi duduk
yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan disiplin.
3. Dengan bertanya jawab, siswa dapat informasi tentang bacaan kegemaran masing-masing
masing-masing anggota keluarga dengan benar.
4. Dengan penuh percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalaman membaca bersama
anggota keluarganya.
5. Dengan mengenal bahan-bahan alami untuk membuat karya, siswa mampu mengidentifikasi
pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata motif bunga kering) membuat
kartu kata dengan hiasan daun-daun kering dengan benar.
6. Dengan arahan dari guru, siswa mampu membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-
bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga kering) dengan rapi..

 Bahan alam dalam berkarya
 Beberagaman karakteristik individu di rumah
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.

seorang anak yang sedang duduk dengan posisi benar untuk
membaca.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan? Gambar
apakah ini? Apa yang sedang dilakukan anak tersebut?
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru bahwa membaca
adalah kegiatan yang menyenangkan. Dengan membaca, kita bisa
mendapatkan banyak informasi yang sebelumnya tidak kita ketahui.
Kita bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti buku cerita
bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu pengetahuan. Jika kita
dapat membaca, maka pengetahuan mudah kita dapatkan.
 Lalu sampaikan pada siswa membaca pun harus dilakukan dengan
posisi yang benar, sama halnya seperti menulis. Membaca sambil
duduk dan menegakkan punggung. Posisi membaca yang tepat
akan berpengaruh terhadap kesehatan tubuh siswa. Guru
menekankan perlunya disiplin dalam menerapkan sikap membaca
agar kesehatan tubuh dan mata tetap terjaga.

 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi duduk yang
benar. Dengan memegang buku sebagai media bacaan. Sampaikan
pada siswa bahwa hari ini meraka akan belajar membaca sebuah
cerita.
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar, mintalah
siswa untuk membaca rangkaian huruf-huruf dan kata pada buku
siswa.
 Kata-kata yang ditampilkan dibantu dengan gambar. Setelah diulang
beberapa kali, mintalah siswa membaca kata tanpa bantuan
gambar.
 Usai mempraktikkan posisi duduk dengan baik, siswa menyimpulkan
Bahwa
68
Untuk mulai membaca, posisi duduk harus dilakukan dengan baik

dan benar. Tegakkan badan dan kepala agar tubuh tidak mudah
lelah dan tetap sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai membaca.

 Guru menyampaikan penjelasan bahwa manusia memiliki
bermacammacan kesukaan.
 Guru bertanya jawab dengan siswa berbagai kesukaan yang mereka
miliki.
 Guru bertanya jawab tentang kesukaan yang dimiliki anggota
keluarganya.
 Guru menekankan bahwa setiap orang memiliki kesukaan yang
berbeda. Perbedaan adalah sebuah keberagaman yang harus kita
syukuri. Walaupun kesukaan berbeda, tetapi tetap harus saling
menghormati.
 Kemudian siswa menceritakan pengalamannya saat membaca
bersama keluarga baik atas inisiatif sendiri atau atas permintaan
guru.
 Usai kegiatan bercerita, guru mengajak siswa berkreasi dengan
membuat kartu kata.

 Kegiatan dibuka dengan penjelasan guru bahwa siswa akan
membuat kartu kata dari benda-benda, makanan, ataupun aktivitas
yang mereka sukai. Bagaimana caranya?
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daun kering atau
ranting, majalah atau koran bekas untuk hiasan kartu.
 Guru membagikan potongan karton berukuran 15 x 10 cm
 Siswa mencetak atau menggambar benda-benda kesukaannya di
karton.
 Di samping gambar siswa menuliskan nama benda tersebut dengan
menggunakan spidol. Guru membantu siswa mengecek apakah
huruf untuk nama benda (kata) sudah tepat.
 Siswa dapat menghias gambar dengan daun-daun, rumput kering
yang telah dikumpulkan dengan menempelkannya di kartu
 Guru berkeliling pada saat siswa mengerjakan tugasnya. Sambil
berkeliling guru memberi semangat dan mengarahkan siswa yang
membutuhkan bantuan dan waktu lebih lama mengerjakannya
dibanding dengan siswa lain.
Kegiatan  Sebelum menutup kegiataan, guru menegaskan kembali bahwa 10 menit

Penutup anak yang rajin membaca akan memiliki banyak pengetahuan.
Memotivasi siswa untuk banyak berlatih membaca di rumah dengan
bimbingan orang tua. Membaca banyak membawa manfaat dan
membuat seseorang menjadi bertambah pintar
E. Penilaian
Teknik penilaian :
• Mengetahui cara duduk yang benar saat membaca
• Latihan soal tentang cara duduk yang benar saat membaca
• Tes lisan tentang karakteristik kesukaan anggota keluarga
 Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak membaca
 Membuat karya berupa kartu kata dengan hiasan daun-daun kering
 Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

 Buku Siswa
 Gambar posisi duduk yang benar saat membaca
69
 Daun-daun kering aneka bentuk

 Gunting dan lem

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

70

(RPP)
Pembelajaran 2
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1.2 Menunjukkan gambar
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan tentang jarak yang tepat K3
membaca permulaan (cara duduk antara mata dan objek
wajar dan baik, jarak antara mata dan bacaan
buku, cara memegang buku, cara
membalik halaman buku, gerakan mata
dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang, dan etika
K4
4.1.2 Mendemonstrasikan jarak
membaca buku) dengan cara yang
Bahasa membaca yang tepat antara
benar.
Indonesia mata dan objek bacaan

membaca permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
cahaya yang terang) dengan benar.
PJOK
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor 3.2.5 Menjelaskan prosedur K3
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, gerakan mendorong tanpa
usaha, dan keterhubungan dalam berpindah tempat sesuai
berbagai bentuk permainan sederhana dengan konsep tubuh,
dan atau tradisional ruang, usaha, dan K3
keterhubungan dalam
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- berbagai bentuk permainan
lokomotor sesuai dengan konsep sederhana dan atau
tubuh, ruang, usaha, dan tradisional
keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau 4.2.5 Mempraktikkan prosedur
tradisional. gerakan mendorong tanpa
dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional

71
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan mendorong
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan
disiplin.
3. Dengan kegiatan persiapan membaca, siswa mampu menunjukkan gambar tentang jarak yang
tepat antara mata dan objek bacaan.
4. Dengan berlatih setiap hari, siswa mampu mendemonstrasikan jarak membaca yang tepat
antara mata dan objek bacaan, dengan konsisten

Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar kelas menit
menuju halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa mengamati gambar gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat yang akan dipelajari hari ini.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-
hal yang ingin diketahui berdasarkan gambar yang sudah
ditampilkan

 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan melakukan
latihan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat.
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan pemanasan
mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat melakukan
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat. Kekuatan tungkai kaki
sebagai tumpuan mejadi hal yang penting.
 Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke depan untuk
menjadi pasangan dalam mempraktikkan.
 Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan mengambil aba-
aba untuk mulai melakukan gerak mendorong tanpa berpindah
tempat.
 Guru membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di depan dan
kaki kanan berada di belakang, bungkukkan sedikit badan.
Kedua tangan guru dan siswa direntangkan ke depan saling
memegang.
 Masih dalam posisi berpegangan tangan, tumpuan ada pada
tungkai kaki, lakukan gerakan saling mendorong. Bertahanlah
beberapa menit.
 Siswa yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh pada
tumpuan tungkai kaki akan lebih stabil sehingga dapat bertahan
tanpa berpindah tempat.
72

dicontohkan dengan cara berpasangan
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut bersama
pasangannya, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu siswa mulai
mendorong bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba dorong-mendorong
melalui gerakan ini sebagai penyemangat siswa. Siswa yang dapat
bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
 Setiap pasangan siswa maju dan mempraktikkan gerak ini, guru
melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa melakukan
pendinginan
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya

 Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati gambar jarak yang
tepat antara mata dan obyek bacaan.
 Guru memberikan penjelasan berapa jarak yang tepat antara mata
dan obyek bacaannya. Apa keuntungannya dan mengapa harus
dipatuhi aturan ini.
 Siswa mempraktikkan cara tersebut dengan membaca kegiatan
pada buku siswa.
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada siswa yang belum
tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan siswa terbiasa mengatur jarak antara
mata dan obyek bacaan dengan baik, ajaklah siswa bermain
dengan kartu kata.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang bermain kartu kata. Guru
mengingatkan agar siswa menaati aturan permainan dan bermain
dengan tertib serta saling menghargai.
 Permainan mencari kartu kata. Berikut langkah-langkah
permainannya:
 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.
 Masing-masing kelompok berbaris dan ketua kelompok berdiri di
barisan terdepan.
 Guru meletakkan wadah masing-masing satu buah, tepat di
seberang masing-masing kelompok yang berjarak sekitar 5
meter.
 Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama, berjumlah sekita
10 kata.
 Guru akan menyebutkan 1 kata yang harus ditemukan siswa di
dalam wadah.
 Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan segera berjalan
menuju wadah dan berlomba mencari kartu kata yang dimaksud.
 Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu berteriak, “Hore,
aku dapat...” sebagai tanda kartu sudah ditemukan.
 Kemudian semua siswa kembali ke kelompok masing-masing
dengan berjalan mundur dan berdiri di barisan paling belakang.
 Kartu yang telah ditemukan diserahkan pada guru dan permainan
dilanjutkan oleh peserta nomor dua dengan cara yang sama.
 Setiap kartu kata yang ditemukan akan mendapatkan satu poin.
 Kelompok dengan pengumpul kartu kata terbanyak keluar
sebagai pemenang.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
73
 Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, mendorong tanpa
berpindah tempat
 Tes lisan tentang cara mengatur jarak antara mata dan obyek baca
 Latihan soal tertulis di buku teks
 Melakukan gerakan non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah tempat
 Lembar pengamatan kegiatan membaca dan mencari kartu kata

 Buku teks
 Gambar gerak menarik tanpa berpindah tempat
 Gambar jarak mata dengan obyek bacaan
 Kartu-kartu kata (flash card)

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

74

(RPP)
Pembelajaran 3
Sekolah : ______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika. PPKn

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1.3 Menunjukkan gambar cara
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan memegang buku dan K3
membaca permulaan (cara duduk membalik halaman saat
wajar dan baik, jarak antara mata dan membaca
membalik halaman buku, gerakan mata
dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang, dan etika
K4
membaca buku) dengan cara yang
Bahasa memegang buku/objek
benar.
Indonesia bacaan dan membuka atau
membalik halaman buku
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan saat membaca
membaca permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
cahaya yang terang) dengan benar.
3.5 Mengenal pola bilangan yang 3.5.1 Mengidentifikasi pola K3

berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan
benda/gambar/ gerakan atau lainnya. dengan kumpulan benda/
gambar/gerakan atau
Matematika 4.5 Memprediksi dan membuat pola lainnya
bilangan yang berkaitan dengan K3
kumpulan benda/gambar/gerakan atau 4.5.1 Melengkapi barisan
lainnya vbilangan berdarkan pola
tertentu
3.3.11 Menunjukkan bacaan

3.3 Mengidentifikasi keberagaman kegemaran masingmasing K3
karateristik individu di rumah. anggota keluarga
PPKn
4.3 Menceritakan pengalaman 4.3.11 Menceritakan pengalaman K3
kebersamaan dalam keberagaman membaca bersama keluarga
karakteristik individu di rumah di rumah

75
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang buku dan
membalik halaman dengan benar.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/objek
bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan baik.
3. Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan benda/ gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat.
4. Dengan memberikan contoh, siswa mampu melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola
tertentu.
5. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing anggota
keluarganya.
6. Melalui diskusi, siswa mampu menceritakan pengalamannya membaca bersama anggota
keluarga di rumah dengan percaya diri.

 Pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulabenda/ gambar/ gerakan atau lainnya
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar.
kegiatan belajar
Inti  Guru menampilkan gambar (bisa juga menyontohkan langsung) menit
posisi duduk, cara memegang buku dan membalik halamannya.
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang dicontohkan guru
 Guru menjelaskan bahwa buku harus kita jaga kondisinya. Salah
satu cara merawatnya adalah memegangnya dengan baik. Ketika
membalik halamannya harus dilakukan pelan-pelan dan cara
yang baik
 Siswa mempraktikkan cara memegang buku dengan benar dan
membalik halaman.
 Siswa melakukan praktik dengan memegang buku Tema 2 dengan
cara yang benar.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Namaku Buku” dan
mengerjakan soal latihan di halaman berikutnya.
 Guru memperhatikan siswa membalik halaman buku. Ingatkan
untuk melakukannya dengan baik

 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan guru
bahwa siswa akan mempelajari pola bilangan.
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menyebutkan urutan gambar yang ditampilkan.
 Mulai dari kancil dan buaya. Urutan ini diulang 2 kali. Pada
pengulangan yang ketiga hanya tertera gambar ...... dan buaya.
Mintalah siswa untuk menyebutkan gambar apa yang belum ada,
sesuai dengan pola sebelumnya.
 Guru dan siswa mengulang kegiatan dengan membedakan ukuran
gambar. Mulai dari tabung ukuran besar dan ukuran kecil. Urutan
diulang 2 kali. Pada pengulangan ketiga hanya ada gambar
berukuran besar. Mintalah siswa menyebutkan urutan selanjutnya
sesuai pola.
 Kegiatan diulang sekali lagi dengan membedakan warna.
76
Ditampilkan gambar berwarna hijau dan berwarna merah. Urutan

diulang 2 kali. Pada urutan ketiga hanya ada gambar berwarna
hijau. Mintalah siswa menyebutkan urutan warna gambar
selanjutnya sesuai pola.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa menghitung sesuai pola
bilangan

 Guru bertanya jawab, bacaan apakah yang sering siswa baca
bersama keluarga.
 Siswa diminta menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing
anggota keluarganya.
 Guru memberikan pengetahuan tentang berbagai bahan bacaan
yang dapat siswa temui di sekitar. Ada buku cerita, koran,
majalah, komik, buku pelajaran, dll. Semua bahan bacaan
tersebut berisi berbagai pengetahuan yang bermanfaat.
 Siswa berlatih menulis dengan cara menyusun huruf-huruf acak
yang ada menjadi sebuah kata tentang jenis bacaan.

 Siswa mengidentifikasi jenis-jenis bacaan kegemaran masing-
masing anggota keluarga di rumah.
 Identifikasi dilakukan dengan cara memasangkan gambar bacaan
kegemaran dengan gambar anggota keluarga.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas tentang
pengalamannya.
 Siswa menceritakan pengalamannya saat membaca bersama
anggota keluarga di rumah.
Kegiatan  Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa melakukan 10 menit
Penutup refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan tentang cara memegang dan membalik halaman buku.
 Tes Lisan tentang pola bilangan berdasarkan gambar.
 Tes lisan bacaan kesukaan anggota keluarga
 Mempraktikkan cara memegang dan membalik halaman buku
 Melengkapi barisan bilangan dengan pola gambar
 Menceritakan pengalaman membaca bersama anggota keluarga

 Buku teks
 Contoh gambar jarak antara mata dan media menulis
 Gambar kumpulan benda-benda
 Contoh koran, majalah, buku cerita, komik, dll

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

77

(RPP)
Pembelajaran 4
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1 Mengenal kegiatan persiapan 3.1.3 Menunjukkan gambar cara
membaca permulaan (cara duduk memegang buku dan K3
wajar dan baik, jarak antara mata membalik halaman saat
dan buku, gerakan mata dari kiri ke membaca
kanan, memilih tempat dengan
cahaya terang) dengan cara yang
benar
Bahasa K4
Indonesia 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
memegang buku/objek
bacaan dan membuka atau
dan baik, jarak antara mata dan
membalik halaman buku saat
membaca
membalik halaman buku, gerakan
mata dari kiri ke kanan, memilih
tempat dengan cahaya terang)
dengan cara yang benar.
3.2 Memahami prosedur gerak dasar 3.2.5 Menjelaskan prosedur K3

non-lokomotor sesuai dengan gerakan mendorong tanpa
konsep tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat sesuai
bentuk permainan sederhana dan usaha, dan keterhubungan
atau tradisional. dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional
PJOK
4.2.5 Mempraktikkan prosedur K4
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak
gerakan mendorong tanpa
dasar non- lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
permainan sederhana dan
atau tradisional
SBdP 3.4 Memahami bahan alam dalam 3.4.1 Mengidentifikasi
berkarya pemanfaatan tumbuhan K3
dalam membuat kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan K4

dengan memanfaatkan

78
4.4 Membuat karya dari bahan alam- bagian-bagian tumbuhan

hari di rumah di rumah
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan mendorong
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan lebih baik.
2. Dengan permainan “Mendorong Tembok”, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional, dengan bekerja
sama.
3. Dengan bertanya jawab, siswa mampun menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara
membalik halaman, dengan cara yang benar.
4. Dengan arahan guru, Siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan
dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan disiplin.
5. Dengan kegiatan di luar kelas, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam
membuat kerajinan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menghias sampul buku harian, siswa mampu membuat kerajinan dengan
memanfaatkan bagian- bagian tumbuhan dengan rapi.

 Bahan alam dalam berkarya
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.
 Setelah itu, guru membawa siswa ke halaman sekolah/lapangan
olahraga.

Inti  Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak mendorong tanpa menit
berpindah tempat seperti yang telah dilakukan pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru mencontohkan gerakan mendorong tanpa berpindah dengan
mengambil posisi menghadap tembok.
 Guru mengatur posisi kaki kiri di depan, kaki kanan di belakang, lalu
membungkukkan badan sedikit.
 Guru merentangkan tangan ke depan dengan jari terbuka.
 Tempelkan jari-jari pada tembok dan dorong tembok sekuat tenaga.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain “Mendorong
Tembok”. Caranya adalah sebagai berikut.
 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
 Masing-masing kelompok berbaris ke samping dengan jarak
satu rentangan tangan.
 Guru memberi aba-aba, “Bersiaaap.... (siswa berdiri dengan
posisi siap), Satu.......(siswa memundurkan kaki kanan),
Dua..... (kaki kiri dimajukan ke depan), Tiga.....(posisi tangan
siap mendorong).
 Kelompok lain memberi semangat sambil bertepuk tangan.
79
 Guru menghitung waktu dengan stopwatch/jam tangan, berapa

lama kelompok tersebut bisa bertahan.
 Bergiliran kelompok lain melakukan hal yang sama.
 Kelompok yang bertahan paling lama keluar menjadi
pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru bisa memotivasi
siswa dengan memberikan perintah, “Dorong”, “Tahan”, “Semangat.”
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya jawab dengan
guru tentang kegiatan yang baru saja mereka lakukan. Dengan
bantuan guru siswa menyimpulkan bahwa mereka melakukan
permainan untuk mendorong bersama. Kebersamaan membuat
mereka menjadi lebih kuat.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan dengan diskusi
tentang pentingnya tubuh yang sehat dan menjaga kesehatan.
Salah satunya duduk dengan posisi yang benar saat akan
membaca

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab tentang sikap yang baik saat membaca.
 Siswa mengidentifikasikan gambar posisi membaca yang baik.
 Selanjutnya, siswa mengamati wacana dan gambar pada buku
siswa.
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks.
 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks. Guru menjelaskan
kepada siswa bahwa setiap buku cerita, terutama di bagian sampul,
pasti ada gambar yang menceritakan isi buku.
 Siswa mengamati beberapa buku cerita yang diperlihatkan guru.
 Siswa menunjukkan halaman-halaman yang memuat ilustrasi.

 Kegiatan membuat buku harian dibuka dengan penjelasan guru
pentingnya menulis dan membaca setiap hari. Menulis kegiatan
harian siswa adalah hal mudah yang dapat dilakukan untuk melatih
menulis. Membaca hasil tulisan tersebut juga dapat dijadikan
kegiatan untuk memperlancar siswa dalam membaca. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan belajar membuat buku harian.
Sampul buku harian akan dihias dengan bunga-bunga kering sesuai
kreativitas siswa. Buku harian tersebut akan ditulis setiap hari
sebagai isi ceritanya.
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daung atau ranting
kering, majalah, atau koran bekas untuk hiasan sampul buku harian.
 Guru membagikan 5 lembar kertas HVS (bisa lebih sesuai
kebutuhan)
 Siswa melipat kelima lembar kertas menjadi dua bagian yang sama
besar.
 Kemudian potongan kertas tersebut disatukan dengan bantuan tali
atau jahitan. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan guru.
 Bagian depan, sampul buku harian dihias dengan daun atau
bungabunga kering.
 Guru membimbing siswa agar menghias sampul buku hariannya
dengan rapi dan indah.
 Guru berkeliling saat siswa mengerjakan tugasnya. Sambil
berkeliling, guru menanyakan siapa yang sudah selesai.
 Guru memberi semangat dan mengarahkan siswa yang butuh waktu
lebih lama mengerjakan dibandingkan dengan siswa yang lain
Kegiatan  Setelah selesai, guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan 10 menit
Penutup hari ini.
E. Penilaian
80
Teknik penilaian :
 Tes lisan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
 Tes lisan cara memegang buku dan membalik halaman
 Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
 Kegiatan persiapan membaca, cara memegang dan membalik halaman buku
 Menghias karya dengan bahan alami

 Buku teks
 Bunga-bunga dan rumput kering
 Tembok luar kelas
 Lem dan Gunting

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

81

(RPP)
Pembelajaran 5
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan cahaya yang benar saat K3
membaca permulaan (cara duduk membaca
wajar dan baik, jarak antara mata
dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan, K4
memilih tempat dengan cahaya yang
terang, dan etika membaca buku) 4.1.4 Mendemonstrasikan
dengan cara yang benar. pencahayaan yang baik saat
Bahasa
membaca
Indonesia
dengan benar.
3.5 Mengenal pola bilangan yang 3.5.1 Mengidentifikasi pola K3

berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan
benda/gambar/ gerakan atau lainnya. dengan kumpulan benda/
gambar/gerakan atau lainnya
Matematika
4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar
saat membaca, dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan yang baik
saat membaca dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat..
82

 Persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya terang)
 Bilangan yang berkaitan dengan kumpulabenda/ gambar/ gerakan atau lainnya
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.
dilakukan hari ini..
Inti  Kegiatan diawali dengan review pembelajaran kemarin tentang menit
jenisjenis bacaan.
 Guru mengingatkan siswa jenis-jenis bacaan yang telah mereka
ketahui dan bacaan yang menjadi kegemaran para siswa dan
anggota keluarganya
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan anak yang
dibawa guru (buku cerita, buku pelajaran, koran, majalah, dll)
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok mendapatkan satu buah buku
yang sudah disiapkan oleh guru.
 Siswa mengamati buku yang dibagikan Guru Kemudian, siswa
berlatih membaca nyaring kata-kata yang ada di buku siswa. Kata-
kata yang dipilih merupakan bagian dari sebuah buku.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru sebagai berikut.
 Jenis buku apa yang didapat oleh kelompokmu?
 Berapa jumlah halaman pada buku tersebut?
 Apa saja yang terdapat di halaman depan buku?
 Gambar apa saja yang ada di dalam buku (misalnya gambar
orang, pohon, dan binatang?)
 Apakah kelompokmu menyukai buku tersebut?

 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk
melaporkan hasil pengamatan.
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian menceritakan isi buku
kelompoknya di depan kelas.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak belajar membaca
supaya bisa membaca banyak buku dan bertambah pandai.
 Sebagai latihan, siswa dapat mengamati gambar berseri yang ada di
buku siswa.
 Warnai gambar tersebut dengan posisi duduk yang baik.
 Kemudian urutkan sesuai urutan yang benar. Berilah angka pada
kotak yang disediakan sesuai urutan gambarnya.
 Ceritakanlah pada temanmu.
 Guru mengingatkan saat membaca siswa harus duduk dengan
posisi yang baik.

 Kegiatan dilanjutkan dengan mengumpulkan benda-benda yang ada
di lingkungan kelas maupun yang siswa miliki (misalnya buku tulis,
pensil,
penghapus, penggaris, dll). Masih bersama kelompoknya, siswa
diminta menyusun benda-benda tersebut dengan pola tertentu.
83
Benda-benda tersebut misalnya buku, pensil, penghapus, ulangi lagi

dengan susunan yang sama.
 Siswa menghilangkan satu benda, teman sekelompok diminta untuk
menebak benda apa yang hilang, agar susunan tetap berpola.
 Guru menguatkan pemahaman siswa tentang pola bilangan.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa sebagai sarana berlatih dan
menguatkan pemahaman akan pola bilangan.
Penutup hari ini.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes lisan, menyebutkan pola bilangan
 Tes tertulis
 Membaca dengan memperhatikan posisi cahaya
 Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu

 Aneka jenis buku, Buku teks, buku cerita, majalah, koran, dll
 Benda-benda di sekitar

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

84

(RPP)
Pembelajaran 6
Sekolah : ______________________________

tanah air.
Mata
pelajaran
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan cahaya yang benar saat K3
membaca permulaan (cara duduk membaca
wajar dan baik, jarak antara mata
dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya yang
K4
terang, dan etika membaca buku) 4.1.4 Mendemonstrasikan
Bahasa pencahayaan yang baik saat
dengan cara yang benar.
Indonesia membaca
dengan benar.
3.5.1 Mengidentifikasi pola
3.5 Mengenal pola bilangan yang bilangan yang berkaitan K3
berkaitan dengan kumpulan dengan kumpulan benda/
benda/gambar/ gerakan atau lainnya. gambar/gerakan atau lainnya
Matematika
4.5 Memprediksi dan membuat pola 4.5.1 Melengkapi barisan bilangan K4
bilangan yang berkaitan dengan berdarkan pola tertentu
kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
3.3.11 Menunjukkan bacaan
3.3 Mengidentifikasi keberagaman kegemaran masingmasing K3
karateristik individu di rumah. anggota keluarga
PPKn
4.3 Menceritakan pengalaman 4.3.11 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam keberagaman membaca bersama keluarga K4
karakteristik individu di rumah di rumah
1. Dengan diskusi, siswa mampu memberi contoh posisi duduk saat membaca dengan tepat.

85
2. Melalui contoh yang diberikan, siswa mampu mempraktikkan posisi duduk yang tepat saat
membaca dengan mandiri.
3. Dengan duduk pada posisi yang benar, siswa mampu mengidentifikasi katakata dengan jumlah
suku kata yang bervariasi dengan tertib.
4. Dengan membaca teks cerita yang ada, siswa mampu menemukan katakata yang panjang
ataupun pendek dengan penuh percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan
dengan benar.
6. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, siswa mampu melengkapi bilangan berdasarkan
pola tertentu dengan tepat.
7. Dengan guru siswa mampu menceritakan pengalamannya saat membaca bersama anggota
keluarga dengan percaya diri.

 Pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulabenda/ gambar/ gerakan atau lainnya
Alokasi
Waktu
Pembuka belajar
kegiatan belajar.
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang posisi duduk yang benar saat menit
membaca. Siswa mempraktikkan posisi duduk yang benar dengan
disiplin.
 Kegiatan dibuka dengan tanya jawab tentang kata-kata yang sudah
dikenal siswa. Setiap siswa menyumbang kata dan guru
menuliskan beberapa di papan tulis.
 Siswa mengidentifikasi suku kata dari setiap kata yang tertulis di
papan tulis. Misalnya, buku (dua suku kata; majalah (tiga suku
kata); dan seterusnya.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini mereka akan
belajar perbandingan panjang dan pendek kata berdasarkan jumlah
suku katanya

 Guru dan siswa melakukan kegiatan membaca cerita Si Putih Tak
Mau Belajar Membaca.
 Siswa mengelompokkan kata-kata yang telah ditandai dengan warna
hijau berdasarkan jumlah suku katanya.
 Kata-kata hasil temuan siswa dikelompokkan mana yang tergolong
kata pendek dan mana yang tergolong kata panjang.

 Kegiatan dilanjutkan dengan mengamati pola bilangan dari gambar
yang terdapat di buku siswa.
 Guru bertanya apakah siswa melihat perbedaan dari susunan
gambar tersebut
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang pola bilangan
yang berbeda-beda tergantung cara penyusunannya.
 Benda-benda disusun berdasarkan perbedaan ukuran, mulai dari
kecil, sedang, dan besar. Ada juga yang disusun berdasarkan
perbedaan warnanya. Bahkan ada pula yang disusun berdasarkan
perbedaan jenisnya. Misalnya buku dan pensil.
86
 Untuk memperkuat pemahaman siswa, gambar yang tersusun

sesuai pola dilingkari oleh siswa sebagai penanda polanya.
 Kemudian siswa diminta untuk menebak satu benda yang
dihilangkan agar sesuai dengan pola.
 Guru meminta siswa melingkari pola susunan benda tersebut. Lalu
menghitung jumlah benda yang berhasil siswa lengkapi.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa tentang pola
bilangan untuk memperkuat pemahaman.
Ayo Bercerita
 Guru mengajak siswa ke luar kelas.
 Pilihlah tempat yang nyaman untuk duduk melingkar mendengarkan
cerita teman. Misalnya di halaman sekolah yang rindang.
 Guru memilih siswa yang akan bercerita tentang pengalamannya
membaca atau dibacakan cerita oleh anggota keluarga.
 Cara memilih siswa dapat dilakukan dengan menebak jumlah suku
kata.
 Guru menyebutkan satu kata yang cukup dikenal siswa. Lalu siswa
menghitung jumlah suku katanya. Siswa yang berhasil menjawab
dengan benar akan mulai bercerita pengalamannya.
 Saat teman bercerita, siswa lain menyimaknya dengan tertib dan
boleh menanggapi jika sudah selesai siswa tersebut bercerita.
 Guru mengapresiasi siswa yang dengan percaya diri berani untuk
bercerita.
 Guru mengingatkan siswa untuk rajin membaca buku di rumah agar
pengetahuan dan ilmunya terus bertambah. Hasil membaca buku
dapat siswa tuliskan dalam buku harian yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
Penutup hari ini.
E. Penilaian
Teknik penilaian :
 Tes tertulis menentukan jumlah suku kata
 Tes tertulis menentukan pola bilangan berdarkan gambar

 Buku teks
 Buku cerita
 Gambar pola bilangan

__________________________ __________________________
NIP. NIP.

87

RPP Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

3.2 Mengidentifikasi aturan yang 3.2.1 Menggali informasi tentang K3

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Ayo Membaca (4C, Communication) (4C, Communication)

Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

pada gambar kegiatan yang tidak menyehatkan

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

Ayo Bernyanyi (4C, Communication)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui Garut, ______________________20__

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Ayo Membaca (4C, Communication)

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

Ayo Berdiskusi (4C, Critical thinking and Problem Solving)

 waktu memainkan permainan/olahraga tersebut

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui Garut, ______________________20__

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh K3

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

 Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal selanjutnya.

Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui Garut, ______________________20__

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Kegiatan Ayo Membaca (4C, Communication) (4C, Communication) 190

Ayo Berlatih (4C, Collaboration)

Ayo Menulis (4C, Communication)

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut satu per satu,

Ayo Mengamati (4C, Critical thinking and Problem Solving)

Ayo Mencoba (4C, Creativity and Innovation)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui Garut, ______________________20__

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua K3

4.4 Menyelesaikan masalan kehidupan

RPP Kurikulum 2013 Kelas I, Tema 2 “Kegemaranku” Revisi 2017

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20

Mengetahui Garut, ____________________20