RPP SD Kelas 1 Semester 1 - Kegemaranku

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : KEGEMARANKU
Nama Sekolah : SDN 009 Kongbeng

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Nama Guru : TRI PUDJIATI, S.Pd.SD

NIP / NIK : 19650224 200701 2 007
RPP Kelas 1 Semester 1 Tema : Kegemaranku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 009 Kongbeng

Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan
dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.2 Mempraktikan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan
kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Menjelaskan tentang teks petunjuk pemeliharaan kebugaran tubuh
 Membaca teks petunjuk tentang merawat kebugaran tubuh
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar sebagai karya seni ekspresi
 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan lembar kerja di dalam buku siswa
2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan dengan Olahraga
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan macam-macam olahraga dengan
benar.
 Siswa mampu membaca nyaring nama-nama olahraga dengan benar.
 Siswa mampu menyusun huruf menjadi nama - nama olahraga dengan tepat.
 Setelah menyusun huruf siswa mampu menulis nama-nama olahraga dengan benar.
Mengenal Alat Olahraga

 Dengan memasangkan gambar siswa mampu mengidentifikasi alat-alat olahraga dengan
benar.
 Setelah mampu mengidentifikasi alat olahraga, siswa mampu menggambar salah satu alat
olahraga yang disukainya dengan rapi.
 Dengan menggunakan gambar, siswa mampu menentukan pola gambar tertentu dengan
tepat.
 Siswa mampu melengkapi pola gambar dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 10 menit

keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Selamat Pagi Guru”
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu,
mengapa saling mengucap salam. Dan apa bedanya di
kalau pagi
 Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan piket yang
telah dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya tentang
hubungan antara kebersihan kelas dengan kenyamanan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan.
Inti Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan dengan 35 Menit X
3
Alokasi
Waktu
Olahraga 30 JP
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada
buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
isi gambar. (Menanya)
Contoh pertanyaan yang dapat diajukan:
- Olahraga apa yang kamu lihat
pada gambar?
- Apa yang kamu ketahui tentang
olahraga tersebut?
- Berapa banyak anak yang
bermain bulu tangkis pada gambar?
- Berapa banyak anak yang
bermain sepak bola pada gambar?
- Berapa jumlah anak seluruhnya
pada gambar?
- Olahraga mana yang merupakan
olahraga tim?
- Sikap apakah yang penting
ditunjukkan dalam melakukan olahraga tim?
- Olahraga apa yang paling kamu
sukai?
- Olahraga apa yang baru kamu
ketahui?
 Siswa membaca nyaring nama-nama cabang olahraga
dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menyusun huruf menjadi nama-nama cabang
olahraga yang dipelajari. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis nama-nama cabang olahraga yang dipelajari.
(Mengekplorasi)
 Untuk mengonfirmasi pengetahuan siswa, guru meminta
siswa untuk menuliskan olahraga yang sudah diketahui dan
baru diketahui. (Mengkomunikasikan)
Mengenal Alat Olahraga

 Siswa berdiskusi tentang cabang-cabang olahraga yang
mereka ketahui dengan arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan pertanyaan-pertanyaan guru sebagai
berikut:
- Jika kamu ingin bermain sepak
bola, alat apa yang kamu butuhkan?
- Jika kamu ingin bermain
bulutangkis, alat apa yang kamu butuhkan?
- Jika kamu ingin bermain kasti,
4
Alokasi
Waktu
alat apa yang kamu butuhkan?

- dan seterusnya. (Menanya)
 Siswa diminta untuk menyebutkan alat-alat yang
dipergunakan untuk berolahraga. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menunjukkan pasangan gambar yang saling
berhubungan di buku siswa dengan menarik garis.
Misalnya, gambar bola dengan gambar lapangan bola dan
gambar pelampung dengan kolam renang. (Mengasosiasi)
 Kemudian, siswa memilih pasangan gambar yang disukai
untuk dijadikan tema dalam menggambar. (Mengasosiasi)
 Siswa menggambar dan mewarnai sesuai tema.
(Mengasosiasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
pembelajaran)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya,
cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna
dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a,
langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
5
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema sesuai dengan menggambar
dengan tema dan konkrit meskipun belum tema
konkrit
Jumlah warna Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

yang warna warna warna
4 warna atau
digunakan lebih
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
Kamarianto L, A.Ma.Pd Tri Pudjiati, S.Pd.SD

NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
6

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh
 Menyebutkan cara memelihara kesehatan tubuh
 Mempraktikkan teks arahan merawat kesehatan tubuh
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di
sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perbuatan tertib di rumah
 Membedakan perbuatan tertib dan yang tidak tertib
7
Matematika
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-
gambar/benda konkrit
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang
Indikator :
 Mengidentifikasi pola bilangan menggunakan gambar sederhana
 Membuat pola bilangan dengan menggunakan gambar
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggotatubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
 Mengamati gerak dasar non-lokomotor
 Memperagakan gerak dasar non lokomotor
Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Dengan kegiatan diskusi siswa mampu menceritakan pentingnya sikap tertib dengan benar.
 Dengan menunjukan gambar siswa mampu membedakan mana sikap tertib dan yang tidak
tertib dengan tepat.
Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola

 Dengan menyusun kata-kata dan gambar siswa mampu membaca nama-nama alat
olahraga yang dipelajari dengan benar.
 Setelah membaca siswa mampu memasang gambar alat olahraga dan namanya dengan
benar.
 Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Mengenal Pola Bilangan Melalui Gambar
 Memeragakan Gerakan Senam
8
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan
Inti Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kesukaan
bermain bola. (Menanya)
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang anak yang tertib
setelah berolahraga (lihat cerita di buku siswa).
(Mengamati)
 Siswa melakukan diskusi tentang pentingnya bersikap tertib
dengan arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa belajar mengemukakan pendapatnya dalam diskusi.
(Mengasosiasi)
 Siswa belajar mengemukakan pendapatnya dengan
percaya diri. (Mengasosiasi)
 Selesai berdiskusi siswa di minta menyelesaikan lembar
kerja di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola
 Guru menyiapkan kartu gambar alat-alat olahraga dan
memperkenalkan nama-namanya secara tertulis.
(Mengamati)
 Siswa diminta membaca nama-nama alat olahraga dengan
bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta memasang nama-nama alat olahraga
tersebut sesuai dengan gambarnya. (Mengekplorasi)
 Guru membuat pola dengan menggunakan gambargambar
alat olahraga dengan bentuk pola tertentu, misalnya gambar
bola besar, bola kecil, kok, bola besar, bola kecil, kok, dan
bola besar. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta mengamati pola tersebut. (Mengamati)
 Siswa diminta mengungkapkan apa yang diperolehnya dari
pengamatan. (Mengekplorasi)
9
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pola gambar alat-

alat olahraga. (Menanya)
 Siswa diminta menebak gambar yang tepat untuk
melengkapi pola. (Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan contoh pola yang diberikan guru, lalu
mencoba membuat polanya sendiri. (Mengasosiasi)
 Siswa menggambarkan polanya dengan membiarkan salah
satunya kosong. Siswa lain akan menebak gambar pada
pola yang kosong. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa. (Mengekplorasi)

pembelajaran)
disempurnakan

 Kartu gambar alat olahraga yang dilengkapi gambarnya

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
10
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
No. Belum Terlihat

Kriteria Terlihat ()
()
Kemampuan mengemukakan pendapat
1. .... ....
2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....
3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....
Lembar Pengamatan Gerakan Senam
No. Belum Terlihat

()
1. Menggerakkan Kepala .... ....
2. Menggerakkan Bahu .... ....
3. Menggerakkan Tangan .... ....
4. Menggerakkan Kaki .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
11

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda,
serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud
dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Indikator :
 Mengamati teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan sederhana di sekolah
 Menunjukkan sikap tertib saat mengikuti kegiatan permainan di sekolah
12
Matematika
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit dan
piktograf
Indikator :
 Menghitung benda hingga 20
 Menyebutkan bilangan 1 sampai dengan 20
 Mengidentifikasi banyak benda berdasarkan gambar
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
Indikator :
 Melakukan gerak lokomotor (berlari)
 Melakukan gerak lompat jauh dengan teknik yang benar
Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Dengan permainan “kuda bisik” siswa mampu mengucapkan kembali kalimat yang disimak
dengan tepat
Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

 Dengan bermain kelompok siswa mampu membilang 1-20
 Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Membilang Sambil Mengenal Olahraga Kegemaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan 10 menit

masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
13
Alokasi
Waktu

 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu, mengapa
saling mengucap salam. Dan apa bedanya di kalau pagi
Inti Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain 35 Menit X

30 JP
 Siswa menyimak guru yang membacakan teks pendek tentang
olahraga. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru seputar teks
yang baru dibacakan. (Menanya)
 Siswa menyebutkan kata-kata yang belum dimengerti.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menyimak melalui permainan “Kuda Bisik”.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan aturan permainan “Kuda Bisik”.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa berbaris berbanjar ke belakang dalam kelompok masing-
masing. (Mengekplorasi)
 Satu perwakilan siswa dari kelompok masingmasing
mendengarkan kalimat yang dibisikkan oleh guru.
(Mengekplorasi)
 Setelah mendengar aba-aba dari guru, setiap perwakilan siswa
boleh membisikkan katakata yang didengarnya dari guru kepada
teman di barisan paling depan. (Mengekplorasi)
 Kemudian siswa di barisan paling depan membisikkan kalimat
tersebut kepada teman di belakangnya dan seterusnya sampai
kepada siswa yang berada di barisan paling belakang.
 Setelah selesai guru meminta siswa di bagian paling belakang
menyampaikan kalimat yang didengarnya. (Mengekplorasi)
 Guru mengecek kebenaran jawaban dan meneliti kesalahan
penyampaian dengan meminta siswa mengulang apa yang telah
dibisikkan pada teman. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan skor yang diperoleh masing-masing
kelompok. (Mengekplorasi)
 Permainan diulang dengan guru membisikkan kalimat-kalimat
lain yang berhubungan dengan olahraga (misalnya, olahraga
sepak bola dimainkan oleh sebelas orang dalam satu regu, dan
kalimat lainnya). (Mengasosiasi)
 Perwakilan kelompok harus dipilih secara bergilir.
14
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Setelah waktu permainan habis siswa diminta menyampaikan
perasaan dan pendapatnya mengenai kegiatan tersebut.
(Mengkomunikasikan)
Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang belajar
menghitung bilangan 1-20. (Mengamati)
 Guru memilih tiga siswa berdasarkan olahraga kegemarannya.
(Mengekplorasi)
- Misalnya, siswa pertama gemar
sepak bola, siswa kedua gemar bulutangkis, dan siswa
ketiga gemar pencak silat.
- Siswa lainnya diminta untuk
bergabung dengan salah satu dari ketiga siswa tersebut.
 Siswa diminta menghitung jumlah anggota pada kelompoknya
dengan bersuara. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskannya di papan tulis, misalnya sepak bola = 11
siswa, bulutangkis = 13 siswa, dan pencak silat = 16 siswa.
(Mengasosiasi)
 Permainan dapat diulang dengan kriteria yang berbeda,
misalnya alat olahraga yang paling disukai atau warna baju
sepak bola yang paling disukai, dan seterusnya.
(Mengekplorasi)
 Hal yang perlu diperhatikan adalah pembagian kelompok
maksimal sebanyaknya tiga kelompok. (Mengekplorasi)
 Lakukan permainan ini berulang kali sehingga siswa punya
banyak pengalaman dalam menghitung bilangan lebih dari 10.
(Mengekplorasi)
 Untuk membantu siswa menghubungkan konsep bilangan
dengan lambang bilangan, sebaiknya guru menuliskan lambang
bilangan dari setiap anggota kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ini diakhiri dengan meminta siswa mengerjakan latihan
di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

belajar selama sehari
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara
membacanya, cara melafalkannya dsb)
dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung
diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan
15

 Lembar kerja dibuku siswa

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ( )
( )
Kemampuan menyampaikan kalimat yang dibisikkan dengan

tepat dari barisan kelompoknya
Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
16
17

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi degan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud
penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh
 Mengidentifikasi teks terima kasih
 Mempraktikkan kegiatan terima kasih sesuai teks
18
PPKn
sekolah
Indikator :
 Menyebutkan sikap-sikap baik dalam permainan olahraga
 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lari sebagai gerak lokomotor
 Melakukan gerak lokomotor (berlari)
SBdP
4.7 Menyajikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator :
 Mengidentifikasi syair sebuah lagu
 Menyanyikan lagu “Terima Kasih Guruku”
Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan apa yang dirasakan setelah berolahraga
dengan tepat.
 Dengan kegiatan praktik, siswa mampu menjelaskan perbedaan tubuh sebelum berolahraga
dan setelah berolahraga dengan cara memilih gambar yang tepat.
Belajar Berterima Kasih

 Dengan mendengarkan cerita, siswa mampu menjelaskan sikap tertib dan patuh pada
aturan dengan santun
 Dengan mempraktikkan dan bernyanyi siswa mampu mengucapkan terima kasih dengan
santun
 Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu “Terima Kasih
Guruku” dengan berani dan benar
19
 Mengenal Bagian Tubuh
 Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Belajar Berterima Kasih
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Menceritakan Pengalaman Berolahraga 35 Menit X

30 JP
 Guru menanyakan kepada siswa apa yang dirasakan
setelah berolahraga. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan
pengalamannya. (Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban-jawaban yang diungkapkan
dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Guru membacakan teks di buku siswa yang ada pada
pembelajaran 4. (Mengamati)
 Guru memberikan penjelasan bagaimana olahraga
membuat tubuh kita sehat. Dengan berolahraga, jantung
dan paru-paru kita bertambah kuat. (Mengamati)
 Untuk mengaitkan penjelasan ini dengan hal yang konkret,
siswa diminta untuk melakukan percobaan sederhana.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk mengamati napasnya masing-masing.
(Mengamati)
 Lalu, siswa diminta untuk memegang dada di sebelah kiri
tempat jantung berada. (Mengekplorasi)
20
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menceritakan yang mereka rasakan/ amati.

(Mengasosiasi)
 Guru membawa siswa ke luar kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta keliling lapangan sebanyak dua putaran (bisa
lebih bergantung dari besarnya lapangan sekolah).
 Setelah selesai dan kembali ke kelas, siswa diminta untuk
memegang dadanya di sebelah kiri dan amati
perbedaannya dengan sebelum melakukan kegiatan berlari.
(Mengekplorasi)
 Siswa juga mengamati embusan napasnya sendiri.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan perbandingan hasil
pengamatan sebelum dan setelah melakukan kegiatan
berlari secara bergantian. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya Dengan
bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa menyimpulkan kaitan antara berolahraga dengan
melatih jantung dan paru-paru kita supaya kuat. Jantung
memiliki fungsi yang penting, yaitu memompa darah.
(Mengkomunikasikan)
Belajar Berterima Kasih

 Siswa menyimak guru yang membacakan teks pendek yang
ada di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menanyakan sikap-sikap apa yang diperlukan saat
bermain bulu tangkis bersama (seperti yang ada pada teks).
(Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban-jawabannya dengan
didampingi guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang pentingnya
menaati peraturan, menjaga sopan santun, dan
menghormati orang lain. Salah satunya dengan cara
berterima kasih. Terima kasih bisa diungkapkan kepada
manusia dan Tuhan. Terima kasih untuk mengungkapkan
rasa syukur kepada Tuhan atas anugerah yang
diberikannya kepada kita. (Mengamati)
 Guru menjelaskan saat yang tepat untuk mengucapkan
terima kasih diantaranya yaitu sebagai berikut.
(Mengasosiasi)
- Saat orang lain telah membantu.
- Saat orang lain mengucapkan
selamat atas prestasi yang telah kita capai.
- Saat orang lain memuji kita, dsb
(intinya saat orang lain berbuat baik pada kita).
 Siswa diminta untuk berpasangan. (Mengekplorasi)
 Guru memberikan contoh situasi kepada siswa, misalnya
salah satu siswa membantu saat siswa lain jatuh dari
21
Alokasi
Waktu
sepeda. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan cara mempraktikkan
berterima kasih. (Mengasosiasi)
 Siswa berpasangan untuk bermain peran. (Mengekplorasi)
 Siswa pertama membantu sesuatu/memberikan
pujian/kebaikan lainnya. Siswa kedua mengucapkan terima
kasih. (Mengekplorasi)
 Kegiatan selanjutnya bertukar peran, siswa kedua
melakukan sesuatu untuk siswa pertama, siswa pertama
mengucapkan terima kasih. (Mengasosiasi)
 Kegiatan dilakukan beberapa kali dengan pasangan yang
berbeda-beda.
 Siswa diajak menyanyikan lagu Terima Kasih Guruku.
(Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa diminta mengamati gambar yang ada
pada buku siswa dan diminta untuk memilih gambar yang
menunjukkan sikap baik. (Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
disempurnakan

 Lembar kerja

1. Penilaian Sikap
22

1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari dan Menceritakan Hasil Pengamatan
Belum Terlihat
()
Partisipasi siswa mengikuti instruksi guru untuk berlatih
Kemampuan siswa menceritakan hasil pengamatan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
23

(RPP)

Pembelajaran : 5


Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik
konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal
Indikator :
 Mengidentifikasi benda berdasarkan panjang pendeknya
 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku
 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi macam-macam gerak dasar lokomotor
 Melakukan gerak lompat jauh
24
 Mempraktikkan gerak lokomotor
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
Indikator :
 Mengidentifikasi syair sebuah lagu bertema
 Menyanyikan lagu bertema olahraga
Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Dengan praktik langsung siswa mampu melakukan lompat jauh dengan teknik yang benar.
 Dengan menggunakan alat ukur tidak baku (tali rafia).
 Siswa mampu mengukur dan membandingkan jarak lompatannya dengan lompatannya
dengan lompatan temannya.
 Setelah mengukur, siswa mampu membuat tabel data hasil pengamatan kegiatan .
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyajikan lagu bertema olahraga dengan percaya
diri dan lancar sesuai dengan ketentuan.
 Dengan bermain sambil bernyanyi siswa mampu mengikuti arahan atau petunjuk guru
dengan benar.
Bernyanyi Lagu Bertema Olahraga

 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyajikan lagu bertema olahraga dengan percaya
diri dan lancar sesuai dengan ketentuan.
 Dengan bermain sambil bernyanyi siswa mampu mengikuti arahan atau petunjuk guru
dengan benar.
 Mengenal Lebih Jauh dan Lebih Dekat
 Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Bernyanyi lagu bertema olahraga
Alokasi
Waktu

25
Alokasi
Waktu

 Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan piket yang telah
dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya tentang hubungan antara
kebersihan kelas dengan kenyamanan kegiatan pembelajaran.
Inti Pengukuran dengan Lompat Jauh 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan yang akan
dilakukan. (Mengamati)
 Guru mengajak siswa ke halaman/lapangan sekolah.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta membawa buku siswa dan alat tulis. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengamatan yang akan
dilakukan, yaitu sebagai berikut. (Mengekplorasi)
- Siswa melompat mulai dari garis awal
yang telah ditentukan.
- Tempat siswa mendarat diberi tanda
dengan kapur tulis atau kayu (jika dilakukan di lapangan
tanah).
- Semua anggota kelompok melakukan
hal yang sama.
- Semua anggota kelompok
membandingkan jarak lompatan.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengisi tabel hasil pengamatan
yang ada pada buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan satu kali lagi lompatan dan menuliskan hasil
pengamatannya. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil pengamatan kegiatan lompat
jauh. (Mengasosiasi)
 Guru membacakan pertanyaan pada buku siswa dan siswa
menuliskan jawabannya dengan bahasa sederhana.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan bacaan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Bernyanyi Lagu Bertema Olahraga

 Siswa memperhatikan teks lagu Basri Jago Kasti. (Mengamati)
 Guru mengajarkan lagu Basri Jago Kasti. (Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu bersama-sama. (Mengasosiasi)
26
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

 Siswa mendengarkan penjelasan tentang kegiatan
“menyambungkan lagu”. Berikut ini adalah aturannya. (Mengamati)
- Setiap kelompok secara bergiliran
menyanyikan sebaris lagu.
- Guru menunjuk kelompok yang pertama
kali menyanyikan baris pertama lagu.
- Guru akan menunjuk kelompok
menyanyikan lagu secara acak.
- Setiap kelompok diharapkan selalu
dalam keadaan siap.
 Pada akhir kegiatan setiap kelompok maju ke depan kelas untuk
menyanyikan lagu tersebut. (Mengkomunikasikan)

 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam
berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan

 Kapur tulis/kayu

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
27
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian Pengetahaun
Lembar Pengamatan Kegiatan Lompat Jauh
Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat ( v)
(v)
1. Kemampuan melakukan lompat jauh dengan

cara benar
2. Kemampuan membandingkan lompatan yang

paling jauh dan paling dekat
Lembar Pengamatan Kegiatan Bernyanyi Berkelompok
Belum Terlihat
(v)
1. Kelompok hafal lagu yang dinyanyikan.
2. Kekompakan kelompok dalam bernyanyi.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
28

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikas teks arahan kebugaran tubuh
 Menerapkan teks arahan tentang pemeliharaan kebugaran tubuh
PPKn
sekolah
Indikator :
 Menjelaskan tata tertib permainan
 Mengikuti aturan dalam permainan kasti
29
Matematika
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari di
rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
Indikator :
 Menghitung benda-benda dari 1 - 20
 Menyelesaikan operasi penjumlahan
 Membuat kalimat matematika dari suatu masalah yang dihadapi seharihari
PJOK
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
sederhana dan atau permainan tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lokomotor
 Mengidentifikasi gerak manipulatif
 Mempraktikkan gerak lokomotor
 Mempraktikkan gerak manipulatif
Bermain Kasti
 Dengan mendengarkan cerita guru, siswa mampu menjelaskan aturan-aturan bermaun
kasti.
 Dengan praktik bermain kasti siswa mampu menjelaskan sikap-sikap yang harus
ditinggalkan saat melakukan kegiatan tim.
Menghitung dan Menjumlahkan Benda

 Dengan permainan kartu gambar, siswa mampu menghitung dan menjumlahkan bilangan
dengan tepat.
 Bermain Kasti
 Menghitung dan Menjumlahkan Benda
30
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan .
Inti Bermain Kasti 35 Menit X

30 JP
 Siswa menyimak wacana yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang permainan kasti.
(Menanya)
 Berikut ini adalah prosedur permainan kasti. (Mengamati)
- Siswa dibagi menjadi dua
kelompok atau empat kelompok (sesuai dengan jumlah
siswa dalam satu kelas).
- Guru mengundi untuk
menentukan kelompok mana yang mendapat giliran
pertama melakukan pemukulan bola.
- Jika empat kelompok, dibuat dua
grup. Ada dua kelompok yang melakukan permainan
pertama dan dua kelompok mendapat giliran kedua.
- Misalnya, ada dua kelompok
masing-masing terdiri atas sepuluh orang.
- Kelompok yang mendapat giliran
memukul pertama kali bersiap di lapangan pada posisi
masing-masing.
- Tempat-tempat yang menjadi
tempat pemberhentian sudah ditentukan. Jumlahnya
tergantung banyaknya pemain dalam satu kelompok.
- Jika satu kelompok ada sepuluh
orang, kelompok yang tidak memukul bola harus
31
Alokasi
Waktu
berada pada posisi pemukul bola, penangkap bola,

siswanya delapan orang menjaga tempat
pemberhentian sebanyak delapan tempat.
- Kelompok yang memukul bola
secara bergiliran akan memukul bola.
- Pemain pertama memukul bola.
Ia harus lari ke tempat pemberhentian pertama. Jika
penangkap bola belum berhasil menangkap bola ia
bisa berlari ketempat pemberhentian selanjutnya.
Berikutnya pemukul kedua melakukan hal yang sama
dengan pemukul pertama.
- Jika penangkap bola berhasil
menangkap bola lalu melemparkan bola itu mengenai
pemain pertama/kedua, kelompok yang memukul bola
beralih posisi menjadi kelompok pelempar bola.
- Jika anggota kelompok berhasil ke tempat memukul
bola tanpa kena bola yang dilempar tim lawan,
kelompok itu mendapatkan skor.
- Permainan berakhir berdasarkan waktu yang telah
ditentukan
 Pada akhir permainan, guru menjelaskan pentingnya
bekerja sama dalam sebuah tim. Ketua tim memegang
peranan untuk mengatur posisi anggotanya sesuai dengan
kelebihan dan kelemahan yang dimiliki anggotanya. Seluruh
anggota tim harus percaya pada ketua tim sehingga tim
dapat bermain secara efektif dan memenangkan
pertandingan. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan pentingnya sportifitas. Berani
mengakui kekalahan dan mengapresiasi kemenangan
lawan. (Mengasosiasi)
 Guru berperan untuk mengingatkan tim yang kalah dan tim
yang menang bahwa ini hanya permainan olahraga untuk
kesehatan tubuh dan kebersamaan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Menghitung dan Menjumlahkan Benda

 Siswa mengingat kembali bilangan 6-10 dengan bimbingan
guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan nama-nama olahraga yang diketahuinya
di papan tulis dengan bimbingan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi kelompok yang terdiri atas lima siswa,
dan memilih nama cabang olahraga yang telah dituliskan
guru di papan tulis. (Mengekplorasi)
 Siswa menerima potongan kertas sebanyak empat lembar.
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa diminta untuk menggambarkan salah satu alat
olahraga sesuai dengan cabang olahraga pilihan kelompok
mereka (Setiap kelompok hanya menuliskan satu jenis alat
32
Alokasi
Waktu
olahraga). (Mengekplorasi)
 Setelah selesai, mintalah pada setiap kelompok untuk
mengumpulkan gambar alat–alat olahraga yang sudah
dibuat. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok meletakkan seluruh gambar di hadapan
mereka. (Mengasosiasi)
 Guru meminta dua orang anggota kelompok mengambil
satu gambar. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diminta untuk menghitung jumlah gambar
yang ada pada dua anggota kelompoknya. (Mengasosiasi)
 Setelah itu, setiap ketua kelompok memberikan instruksi
dua anggota lainnya untuk mengambil kartu gambar.
(Mengasosiasi)
 Setelah itu, semua anggota kelompok menghitung jumlah
gambar yang diambil. (Mengasosiasi)
 Secara acak, guru meminta salah satu anggota kelompok
tertentu untuk menceritakan apa yang sudah dilakukannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan pertanyaan yang diajukan guru.
(Mengasosiasi)
- Berapa banyak gambar yang kamu ambil pertama kali?
- Selanjutnya, berapa gambar lagi yang kamu ambil
kedua kali?
- Berapa jumlah seluruh gambar yang kamu ambil?
 Siswa mengenal kalimat matematika, misalnya 8 gambar
bola ditambah 2 gambar bola = 10 gambar bola. Atau dapat
ditulis dengan bentuk yang lebih singkat, yaitu 8 + 2 = 10. Di
meja sebelah kiri ada 10 gambar bola dengan arahan guru.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok melakukan kegiatan penjumlahan lagi dan
menuliskan kalimat matematikanya. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok presentasi kalimat matematika yang telah
dibuatnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipela-jari (untuk
pembelajaran)
33
Alokasi
Waktu

disempurnakan

 Pemukul kasti
 Bola kasti
 Kertas (potongan kertas berukuran 10 cm x 10 cm)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilan Pengetahuan
Lembar Pengamatan Permainan kasti
Belum Terlihat
(v)
1. Kemampuan memukul bola
2. Kemampuan berlari
34
3. Kerja sama dalam permainan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20 menggunakan alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum menguasai operasi
penjumlahan.
Kegiatan Alternatif:
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
Refleksi Guru :
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
35

NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
36

(RPP)

Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra
 Mempraktikkan isi teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah
Indikator :
37
 Mengidentifikasi perbedaan kesukaan individu terhadap sebuah lagu

 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan karakteristik individu di sekolah
 Menceritakan perbedaan antara dua karakteristik individu secara lisan
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
piktograf
Indikator :
 Menyajikan informasi dalam bentuk tabel
 Menuliskan hasil wawancara dalam bentuk diagram/grafik gambar
 Mengidentifikasi grafik berdasarkan lebih banyak dan lebih sedikit
SBdP
Indikator :
 Mengamati pola irama lagu
 Menceritakan isi lagu
 Menyanyikan lagu
Mana yang Lebih Banyak dan Lebih Sedikit?
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu menyanyikan lagu ‘Cing Gemirincing’ dengan lancar
dan percaya diri.
 Dengan melakukan wawancara kepada teman, siswa mampu melengkapi grafik gambar
data hasil wawancara dengan benar.
Mengidentifikasi Perbedaan Suara

 Dengan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan suara keras,
suara sedang, dan suara lembut dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membedakan mana suara keras, suara sedang,
dan suara lembut.
 Mengenal Lagu
 Mana Lebih Banyak dan Lebih Sedikit
 Mengidentifikasi Perbedaan Suara
38
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu 35 Menit X

30 JP
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kepada
siswa siapa di antara mereka yang suka bernyanyi.
(Menanya)
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang memiliki kelebihan
yang berbeda-beda. Ada yang pandai bernyanyi, ada juga
yang pandai dalam hal yang lain. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan
bernyanyi. (Mengamati)
 Siswa menyanyikan lagi “Cing Gemerincing” bersamasama
dengan bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Kemudian, siswa diminta menyanyikannya bergantian
secara berpasangan di depan kelas. (Mengekplorasi)
 Setelah siswa mendapat giliran guru meminta siswa
melakukan survei sederhana tentang lagu kesukaan teman-
temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang bagaimana
melakukan survei. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa melakukan survei untuk lagu-lagu yang
lain. (Mengekplorasi)
 Jika telah selesai melakukan survei maka seluruh siswa
membuat tanda “orang tersenyum”(contoh pada buku
siswa) sebanyak siswa yang memilih suatu lagu.
(Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja siswa.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa selesai, siswa diminta mengamati
hasil pekerjaannya. (Mengasosiasi)
39
Alokasi
Waktu
 Guru bertanya,”Apa lagu yang paling banyak disukai

siswa?”, “Apa lagu yang paling sedikit disukai siswa?”, “Buat
urutan dari lagu yang paling banyak disukai siswa!”, dan
“Buat urutan dari lagu yang paling sedikit disukai siswa!”
(Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan bahwa informasi yang dibuat dalam
bentuk seperti itu disebut dengan piktograf atau grafik
gambar. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya siswa diminta untuk melengkapi tulisan yang
ada di buku siswa pembelajaran 1 tentang lagu kesukaan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menceritakan hasilnya kepada teman dan
guru. (Mengkomunikasikan)
Membaca dan Menyusun Teks Lagu

 Siswa bersama guru menyanyikan kembali lagu “Cing
Gemerincing”. (Mengasosiasi)
 Sebelumnya guru meminta siswa untuk menebalkan tulisan
di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu Cing Gemerincing.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama
menyanyikan lagu, kelompok lainnya mendengarkan.
(Mengekplorasi)
 Berikutnya kelompok kedua menyanyikan lagu, kelompok
pertama mendengarkan. (Mengekplorasi)
 Kelompok kedua menyanyikan sekali lagi kelompok
pertama mendengarkan dengan telingan ditutup dengan
jari.
 Guru menanyakan perbedaan suara yang didengar.
(Mengasosiasi)
 Kemudian siswa diminta untuk mendengarkan suara-suara
di sekitar dengan semua siswa diam. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan suara-suara tersebut,hingga
akhirnya guru menjelaskan bahwa suara itu ada yang keras,
sedang, dan ada yang lembut. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk membandingkan lagu yang
dinyanyikan sendiri dengan yang dinyanyikan bersama-
sama (paduan suara). (Mengekplorasi)
 Siswa juga diminta untuk melakukan percobaan, yaitu
mendengarkan teman yang bicara berhadaphadapan,
teman yang berbicara dengan berbisik, dan teman yang
sedang memanggil teman lain yang jauh dari dia.
(Mengekplorasi)
 Setelah melakukan percobaan dan memperhatikan suara-
suara di sekitar, siswa diminta melakukan latihan di buku
siswa memberi tanda √ pada tabel yang tersedia di buku
siswa. Jika terdengar suara keras, memberi ceklis pada
kolom K, memberi tanda ceklis pada kolom L jika terdengar
40
Alokasi
Waktu
suara pelan/lembut dan S pada kolom sedang.

(Mengasosiasi)
 Dari seluruh data yang ada pada tabel siswa diminta untuk
menuliskan suara yang paling keras dan yang paling
lembut. (Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
disempurnakan

 Teks dan not lagu Cing Gemerincing
 Karton

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
41
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyikan Lagu dan Membuat Tabel Piktograf.
Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()
Siswa mampu menyanyikan lagu Cing Gemerincing
Siswa mampu menampilkan informasi dalam tabel

/piktograf.
Siswa mampu melengkapi tulisan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
42

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud,
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi isi teks deskriptif
 Menuliskan kata-kata baru dari teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
PPKn
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan dari sebuah kegiatan
 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti aturan kegiatan
43
Matematika
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator :
 Menghitung jumlah kata-kata pada teks
 Menuliskan hasil phit ke dalam tabel
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Menyanyikan sebuah lagu sesuai ketuksn
 Mencerikan isi lagu yang dinyayikan
Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Dengan bimbingan guru, siswa mampu menyanyikan lagu ‘Naik-Naik ke Puncak Gunung’
dengan lancar dan percaya diri.
 Dengan mengamati teks lagu, siswa mampu menghitung jumlah kata-kata tertentu pada
lagu tersebut dengan tepat.

 Dengan menggunakan teks lagu, siswa mampu membaca kalimat-kalimat yang ada pada
syair lagu dengan benar.
 Setelah membaca, siswa diminta menyusun potonganpotongan syair lagu dengan tepat.
 Setelah menyusun potongan-potongan syair lagu, siswa dapat menentukan kata yang
hilang dari satu penggalan lagu dengan tepat.
 Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Membaca dan Menyusun Teks Lagu 3. Menuliskan Kata-kata
44
Alokasi
Waktu

dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya tentang hubungan
antara kebersihan kelas dengan kenyamanan kegiatan
pembelajaran.
.
Inti Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu 35 Menit X

30 JP
 Guru mengenalkan lagu anak-anak “Naik Naik ke Puncak
Gunung”. (Mengasosiasi)
 Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut secara bersamasama
dengan penuh semangat. (Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa bernyanyi, siswa diminta untuk mencari
kata-kata yang sudah ditentukan di buku siswa dan menghitung
jumlah kata tersebut dalam teks lagu yang dipelajari.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang telah
disiapkan dengan benar. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung total kata-kata tersebut dengan teliti.
(Mengekplorasi)
 Siswa dan guru membahas hasil penghitungan secara bersama-
sama. (Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan teks lagu anak-anak yang dibacakan guru.
(“Naik Puncak Gunung”). (Mengamati)
 Setiap kelompok harus menyusun potongan-potongan kata
tersebut menjadi teks lagu yang utuh. (Mengekplorasi)
 Kelompok siswa yang sudah selesai boleh membantu kelompok
lain yang membutuhkan. (Mengekplorasi)
 Selanjutnya, siswa diminta melengkapi potongan lagu yang ditulis
pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa juga menuliskan kata-kata yang belum dimengerti.
(Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang sulit dimengerti
siswa pada teks lagu-lagu. (Mengasosiasi)

45
Alokasi
Waktu


 Keyboard (jika ada)
 Teks lagu yang ditulis pada kertas karton atau pada papan tulis, alat musik tradisional
setempat.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
46
Rubrik: Menyanyi dan Menghitung Kata
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
seluruh syair
lagu, irama yang lagu, Irama syair lagu
tepat kurang tepat atau
sebaliknya
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah kata seluruh kata setengah atau kurang dari menghitung
dalam lagu dalam lagu lebih jumlah kata setengah jumlah jumlah kata
sesuai instruksi dengan tepat dalam lagu kata dalam lagu
guru
Rubrik: Menyusun Ulang Potongan Kata menjadi Sebuah Lagu melalui Kerja Kelompok

Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

menyusun mampu mampu mampu mampu
potongan kata menyusun menyusun menyusun menyusun
menjadi seluruh setengah atau kurang dari potongan kata
sebuah lagu. potongan kata lebih potongan setengah menjadi sebuah
lagu.
menjadi lagu kata menjadi potongan kata
sebuah lagu menjadi sebuah
lagu
Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompok kelompok lebih anggota setengah kelompok terlihat
berpartisipasi kelompok anggota pasif
aktif berpartisipasi kelompok
aktif berpartisipasi
aktif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
47
48

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Menyimak teks deskriptif tentang sifat benda
 Menyebutkan nama-nama benda
 Membaca nyaring nama-nama benda
PPKn
sekolah
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan aturan kegiatan di sekolah
49
 Menyebutkan pembagian tugas yang berbeda dalam kelompok

 Mengikuti aturan yang berlaku dalam kegiatan
 Bekerja sama dalam mengikuti kegiatan
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan bahasa
yang sederhana
Indikator :
 Menghitung jumlah huruf dalam satu kata dengan tepat
 Menyelesaikan soal penjumlahan dengan bantuan gambar alat musik
 menentukan lambang bilangan yang sesuai dengan jumlah objek
Mengelompokkan Alat Musik
 Dengan menirukan guru, siswa mampu membacakan nama-nama alat musik dengan benar.
 Setelah membaca, siswa mampu memasangkan dengan benar kartu kata dengan gambar
alat musik yang sesuai.
Menyusun Huruf dan Berhitung

 Dengan menggunakan kartu huruf, siswa mampu menyusun dengan benar hurufhuruf
tersebut menjadi nama-nama alat musik dengan benar.
 Setelah menyusun kartu huruf, siswa mampu menghitung dengan tepat jumlah huruf pada
satu nama alat musik dengan benar.
 Mengenal Alat-alat
 Mengelompokkan Alat- Alat Musik
 Menyusun Huruf dan Berhitung
Alokasi
Waktu
50
Alokasi
Waktu
Inti Mengelompokkan Alat Musik 35 Menit X
 Siswa mencermati sebuah lagu yang diiringi oleh musik. 30 JP
(Mengamati)
 Siswa diminta menyebutkan alat-alat musik yang mereka ketahui.
(Mengamati)
 Guru menunjukkan sebuah gambar saksofon dan suling. Guru
menjelaskan bahwa suling adalah alat musik tradisional dan
saksofon adalah alat musik modern. Guru menjelaskan bahwa alat
musik tradisional adalah alat musik yang berasal dari daerah.
(Mengamati)
 Guru menunjukkan berbagai alat musik menggunakan kartu
gambar dan kartu kata. (Mengasosiasi)
 Guru membaca nama-nama alat musik saat menunjukkan
gambarnya. (Mengasosiasi)
 Siswa mengucapkan kembali kata-kata guru dengan suara nyaring.
(Mengekplorasi)
 Siswa menjelaskan gambar yang dilihatnya apakah termasuk alat
musik tradisional atau modern. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-jawaban yang
dikemukakan siswa. (Mengasosiasi)
 Setelah semua gambar ditunjukkan, siswa dibagi dalam 4
kelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok menggunakan nama alat-alat musik daerah
setempat serta berdiri dalam satu barisan. (Mengekplorasi)
 Guru meletakkan 2 set kartu gambar di depan kelas (di depan
barisan siswa) dengan diacak. (Mengekplorasi)
 Guru menuliskan nama-nama kelompok di papan tulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa di barisan paling depan mengambil kartu gambar dan
membawa kartu tersebut ke kelompoknya untuk mendiskusikan
gambar yang diambil termasuk alat musik modern atau alat musik
tradisional. (Mengekplorasi)
 Guru akan menuliskan angka 1 jika berhasil mengategorikan alat
musik dan membiarkan skor kosong jika siswa menjawab salah.
(Mengekplorasi)
 Siswa yang telah mengambil kartu meletakkan kembali kartu
gambar di tempat semula dan berdiri di barisan paling belakang.
(Mengekplorasi)
 Guru mengacak kartu-kartu gambar, lalu permainan dilanjutkan,
seperti sebelumnya. (Mengekplorasi)
 Begitu seterusnya hingga semua anggota kelompok mendapat
kesempatan untuk menjawab. (Mengasosiasi)
 Setelah permainan selesai, guru mengumumkan pemenang
permainan dan menjelaskan bahwa manfaat mengikuti permainan
itu adalah untuk melatih siswa dalam mengikuti aturan permainan
dan kerja sama dalam kelompok. (Mengasosiasi)
51
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa tentang alat musik
tradisional dan modern, serta memasangkan nama dan alat musik.
(Mengkomunikasikan)

 Guru menjelaskan bahwa setelah mengelompok-kan alat-alat
musik mereka akan menyusun huruf menjadi nama--nama alat
musik dan belajar berhitung. (Mengasosiasi)
 Guru mengeluarkan kartu-kartu huruf beserta dengan potongan-
potongan kertas kosong. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta berkelompok (disarankan jumlah masingmasing
kelompok 4-5 orang). (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diberi 1 set kartu huruf dan beberapa lembar
potongan kertas kosong. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk membuat kata nama-nama alat musik yang
sudah dipelajari dan menghitung jumlah huruf dalam kata tersebut,
serta menuliskan angkanya di kertas kosong yang sudah diberikan.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok diberikan waktu untuk menyusun huruf misalnya 3
menit. (Mengekplorasi)
 Setelah waktu yang ditentukan habis, setiap kelompok diberi
kesempatan untuk menunjukkan/membacakan hasil pekerjaannya
dan menyebutkan jumlah huruf yang ada pada tiap kata.
(Mengasosiasi)
 Guru menuliskan jawaban tiap-tiap kelompok di papan tulis.
(Mengkomunikasikan)
 Guru menilai hasil pekerjaan siswa berdasarkan jumlah kata dan
ketepatan jumlah huruf yang ada pada tiap kata.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara menjumlahkan
bilangan yang hasilnya 11-20. (Mengkomunikasikan)
 Setelah itu, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal penjumlahan
yang terdapat dalam buku siswa. (Mengkomunikasikan)


52
 Kartu gambar alat musik 2 set
 Potongan-potongan huruf (Sebelumnya guru sudah menyediakan kartu–kartu huruf)
 Potongan-potongan kertas kosong

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Pengelompokan Alat Musik Tradisional dan Modern

Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

pengelompokan mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan mampu
seluruh alat setengah atau kurang dari mengelompokkan
musik dengan lebih alat musik setengah alat alat musik
tepat dengan tepat musik dengan
tepat
Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Siswa belum
kelompok kelompok lebih anggota setengah mampu
berpartisipasi kelompok anggota menghitung
aktif berpartisipasi kelompok jumlah kata
aktif berpartisipasi
aktif
53

Rubrik Kegiatan Menyusun Huruf menjadi Nama Alat Musik

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

menyusun kata- menyusun 3 atau menyusun 2 menyusun 1 mampu
kata menjadi lebih nama alat nama alat musik nama alat musik menyusun nama
nama alat musik alat musik
musik
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum

menghitung menghitung menghitung menghitung mampu
jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf jumlah huruf menghitung
pada nama alat pada 3 atau lebih pada 2 nama alat pada 1 nama alat jumlah huruf
musik nama alat musik musik dengan musik dengan
dengan tepat tepat tepat
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
54

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Menceritakan isi teks deskriptif berkaitan dengan anggota tubuh
 Membaca teks deskriptif berkaitan dengan anggota tubuh
PPKn
sekolah
Indikator :
55
 Menyebutkan aturan mengikuti kegiatan menari

 Melaksanakan tata tertib dalam mengikuti kegiatan menari
SBdP
3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagianbagian gerak anggota tubuh dan level gerak dalam
menari
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
Indikator :
 Menjelaskan suatu hasil karya seni
 Menyebutkan beberapa gerakan dalam sebuah tarian
 Mewarnai dan melengkapi gambar tarian
 Mempraktikkan gerakan tarian daerah setempat
Mengenal Tari Daerah
 Dengan mendengarkan cerita guru tentang macam-macam tarian tradisional, siswa mampu
menceritakan kembali isi teks cerita dengan benar.
 Dengan menirukan guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan tari daerah yang dipelajari
dengan lancar dan percaya diri.
Mewarnai Gambar
 Setelah memperhatikan gambar, siswa mampu mewarnai gambar dengan rapi.
 Mengenal Tari Daerah
 Menari dengan Gerakan Kupu-kupu
 Mewarnai Gambar
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
56
Alokasi
Waktu

kalau pagi
Inti Mengenal Tari Daerah 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan guru membaca teks di buku.
(Mengamati)
 Guru mengenalkan beberapa tarian daerah yang ada di
buku siswa. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya kepada siswa, “Siapa yang suka menari?”,
“Tarian apa yang kamu bisa?”, “Coba peragakan salah satu
gerakan tarian yang kalian bisa!” (Menanya)
 Guru mengajarkan tarian tradisional setempat dengan
gerakan-gerakan sederhana. (Mengasosiasi)
 Gerakan diajarkan bertahap agar memudahkan siswa
dalam melakukan gerakan tari tersebut. (Mengasosiasi)
 Lakukan berulang-ulang sehingga siswa dapat melakukan
gerakan-gerakan tari yang dipelajari. (Mengkomunikasikan)
Mewarnai Gambar
 Guru meminta siswa membuka buku pelajaran-nya.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan gambar yang ditunjukkan guru.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk memperhatikan gambar penari Tari
Saman. (Mengamati)
 Guru menyampaikan, bahwa alangkah indahnya jika
gambar penari itu diberi warna yang serasi. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta mewarnai gambar tersebut. (Mengekplorasi)

pembelajaran)
57
Alokasi
Waktu

disempurnakan

 Krayon, pensil warna
 Gambar tarian daerah (ada pada buku siswa)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tari
Kriteria
4 3 2 1
Kelancaran Siswa mampu Kurang lebih Terlihat kaku Belum mampu
gerakan melakukan setengah dari dalam melakukan
seluruh gerakan keseluruhan melakukan gerakan tari
58
tarian dengan gerakan tari gerakan tari

lancar dilakukan
dengan lancar
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan diri.
menari
Rubrik Kegiatan Mewarnai

Kriteria
4 3 2 1
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
yang digunakan atau lebih warna warna warna warna
Luas bidang Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Siswa belum

memenuhi memenuhi memenuhi mampu mewarnai
pewarnaan
seluruh Bidang setengah atau kurang dari
gambar lebih bidang setengah bidang
gambar gambar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
59

(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru
bahasa
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa
membantu penyajian
Indikator :
 Mendengarkan teks cerita diri tentang kesukaan
 Menyampaikan teks cerita diri
PPKn
sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah
Indikator :
60
 Mengidentifikasi aturan main sebuah kegiatan

 Mengikuti aturan dalam melakukan permainan
 Bekerja sama dalam melakukan permainan tradisional
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan bahasa
yang sederhana
Indikator :
 Mengidentifikasi lambang bilangan dengan jumlah tertentu
 Menentukan lambang bilangan dengan jumlah yang ditentukan
PJOK
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan
salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di
udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan
salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayu, melayang di udara,
berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Menyebutkan gerakan-gerakan yang terdapat dalam sebuah permainan (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat)
 Mempraktikkan permainan tradisional daerah
SBdP
Indikator :
 Mendengarkan lagu dengan pola irama yang bervariasi
 Menyanyikan lagu sebagai pengiring permainan
Bermain sambil Bernyanyi
 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu melakukan permainan ‘Cublak-Cublak
Suweng’ dan ‘Ampar-Ampar Pisang’ secara berkelompok.
 Dengan permainan, siswa mampu melakukan gerak non-lokomotor dengan benar.
 Setelah bermain, siswa mampu mengemukakan pendapat tentang permainan yang
dilakukan secara lisan.
61
Keluarga Bilangan
 Dengan permainan siswa mampu menentukan pasangan bilangan dengan jumlah tertentu
secara tepat.
 Bermain sambil Bernyanyi
 Menjawab Pertanyaan
 Menentukan Pasangan Bilangan
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Bermain sambil Bernyanyi 35 Menit X

30 JP
 Guru mengenalkan lagu-lagu daerah. (Mengamati)
 Siswa dikenalkan dengan lagu Cublak Cublak Suweng dari
Jawa Tengah dan Ampar-ampar Pisang dari Kalimantan.
(Mengamati)
 Siswa dikenalkan dengan permainan Cublak Cublak
Suweng. (Mengamati)
- Salah satu siswa duduk bersujud dengan menutup mata.
- Siswa-siswa yang lain membuka telapak tangannya di
atas punggung seorang siswa sambil menyanyikan
Cublak Cublak Suweng
- salah satu siswa memegang satu batu dan menjalankan
batu tersebut diatas tangan teman-temannya secara
bergantian.
62
Alokasi
Waktu
- Ketika lagu selesai dinyanyikan batu diletakkan di atas

tangan seorang siswa.
- Lalu semua siswa menggenggam tangan sambil
menggoyang-goyangkannya dan menyanyikan sir..sir..
pong....dele gopong berkali-kali.
- Siswa yang bersujud bangun dan menebak di tangan
siapa batu tersebut disimpan.
- Jika tebakannya tepat maka siswa yang memegang batu
menggantikan siswa yang duduk bersujud.
- Jika tebakannya salah maka yang menebak kembali
duduk bersujud untuk bermain Cublak Cublak Suweng
dari awal.
- Permainan Cublak-Cublak Suweng efektif jika pesertanya
berjumlah 5-7 siswa.
 Siswa juga dikenalkan dengan permainan ampar-ampar
pisang. Berikut ini aturan permainannya. (Mengamati)
- Siswa duduk di lantai dengan rapi dan kaki di luruskan ke
depan.
- Seorang siswa memandu permainan dengan
menyanyikan lagu ampar-ampar pisang sambil bergantian
menyentuh kaki semua anak.
- Kaki terakhir yang disentuh ketika lagu selesai
dinyanyikan maka kaki itulah yang dilipat atau tidak
diikutkan dalam nyanyian berikutnya.
- Permainan terus dilanjutkan hingga tersisa satu kaki yang
tidak dilipat. Kaki itulah yang menjadi pemenangnya.
 Siswa dibagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama
melakukan permainan”Cublak Cublak Suweng”. Kelompok
kedua melakukan permainan “Ampar Ampar Pisang”.
(Mengekplorasi)
 Selanjutnya guru memandu siswa untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa masih berada pada kelompok bermainnya masing-
masing. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
dan menuliskannya dengan secara singkat di buku siswa.
(Mengasosiasi)
Keluarga Bilangan
 Guru menjelaskan dalam sebuah pergelaran musik, bisa
diatur menjadi dua kelompok, yaitu peniup suling dan
pemain gitar. (Mengasosiasi)
 Guru meminta 12 siswa ke depan kelas. (Mengekplorasi)
- Guru bertanya pada siswa, Jika pemain suling terdiri dari
6 siswa, berapa jumlah siswa pemain gitar?
63
Alokasi
Waktu
- Siswa diminta berhitung sampai 6 lalu memisahkan diri

dari barisan semula. Kelompok ini adalah peniup suling.
- Guru bertanya pada siswa, berapa jumlah siswa pemain
gitar?
- Siswa diminta menjawabnya.
- Guru menuliskan di papan tulis sebagai berikut:
- Guru menanyakan kembali pada siswa, jika peniup suling

terdiri dari 8 siswa, berapa jumlah siswa pemain gitar?
- Sejumlah 8 siswa memisahkan diri dari barisan. Siswa
diminta menghitung jumlah siswa yang berada di barisan?
- Siswa diminta untuk mencari pasangan bilangan lainnya
dari bilangan 12
 Untuk menguatkan konsep dan kerja sama, siswa bermain
dalam kelompok(Mengekplorasi)
 Siswa dikelompokkan dengan jumlah kelompok antara 11-
20 siswa. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok berperan sebagai kelompok pemain musik.
Mereka harus membagi kelompok menjadi peniup suling
dan pemain gitar. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diminta untuk membuat variasi pembagian
orang untuk peniup suling dan pemain gitar yang disebut
dengan variasi keluarga bilangan. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diberikan waktu untuk mendiskusikan
berbagai variasi keluarga bilangan yang mungkin dari
sebuah bilangan. (Mengekplorasi)
 Masing-masing kelompok mendapatkan kertas kosong
untuk menuliskan variasi keluarga bilangan. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok menampilkan alternatif variasi keluarga
bilangan dari jumlah sejumlah anggota kelompoknya.
(Mengasosiasi)
 Guru menutup kegiatan dengan mengingatkan siswa bahwa
satu masalah bisa dipecahkan dengan berbagai cara.
Matematika mengajarkan kita berpikir kreatif dalam mencari
solusi sebuah permasalahan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

64
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
disempurnakan

 Batu kerikil (kecil)
 Kertas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Melakukan Permainan Tradisional sambil Bernyanyi
65

Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

aturan mampu melakukan 1-2 melakukan 3-4 mampu
menjalankan kali kesalahan kali kesalahan mengikuti aturan
main
urutan urutan urutan permainan
permainan permainan permainan
dengan tepat
Penguasaan Kelompok Kelompok Kelompok hanya Kelompok belum

lagu mampu mampu mampu mampu
menghafal menghafal menghafal menghafal syair
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil lagu
lagu, Irama tepat lagu, Irama syair lagu
kurang tepat
atau sebaliknya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
66

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan isi teks deskriptif yang melibatkan anggota tubuh
 Membaca nyaring teks deskriptif
 Melakukan gerakan-gerakan berdasarkan teks
PJOK
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun,
melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan
67
salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayu, melayang di udara,
berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Menyebutkan gerakan-gerakan yang dilakukan dalam sebuah tarian
 Mempraktikkan gerakan tari “Poco Poco” dengan benar sesuai arahan
SBdP
3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagianbagian gerak anggota tubuh dan level gerak dalam
menari
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
Indikator :
 Menyebutkan beberapa gerakan dasar dalam tarian
 Melakukan gerak senam mengikuti irama musik sesuai arahan
Mengenal Tari Poco Poco
 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan Tari Poco-Poco
dengan benar
Membaca dan Mencari Kata

 Dengan menirukan ucapan guru, siswa mampu membaca nama-nama alat musik dengan
nyaring.
 Mengenal Tari Yospan
 Berlatih menari Yospan.
 Membaca dan Menyusun Huruf
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
68
Alokasi
Waktu

kalau pagi
Inti Mengenal Tari Poco Poco 35 Menit X

30 JP
 Guru mengajak siswa ke lapangan. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berbaris rapi. (Mengekplorasi)
 Guru mengajarkan Tari Poco-Poco. Berikut ini teknik
melakukan Tari Poco Poco. (Mengasosiasi)
- Dua langkah kecil ke kanan, kembali ke tempat.
- Mundur satu atau dua langkah ke belakang.
- Maju ke depan sambil berputar.
- Begitu seterusnya, gerakan tersebut diulang-ulang.
 Siswa mengikuti gerakan guru. (Mengasosiasi)
 Gerakan terus dilakukan hingga semua siswa dapat
melakukannya dengan baik. (Mengkomunikasikan)
Membaca dan Mencari Kata

 Guru menulis kata-kata yang ada pada buku siswa di papan
tulis. Berikut ini daftar kata-kata yang tertulis di buku siswa
halaman 54. (Mengamati)
 Guru membaca dengan suara nyaring. (Mengamati)
 Siswa menirukan kembali bacaan guru. (Mengamati)
 Kegiatan ini diulang 2 -3 kali.
 Siswa diminta berkelompok sesuai dengan huruf awal nama
mereka. (Mengekplorasi)
 Secara bergantian setiap kelompok siswa diminta untuk
membaca nyaring katakata di atas. (Mengasosiasi)
 Setelah semua kelompok mendapat giliran, siswa diminta
untuk mengerjakan latihan di buku siswa tentang menyusun
huruf menjadi kata. (Mengkomunikasikan)

69
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
disempurnakan

 Kaset Tari Poco-poco (Sebelumnya guru sudah mempelajari tari Poco-Poco)
 Radio Tape

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Mempraktikkan Tari Yospan

Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Mampu Setengah atau Kurang dari Belum mampu
70
dalam mempraktikkan lebih urutan setengah urutan melakukan urutan

mempraktikkan seluruh urutan gerakan gerakan gerakan dengan
urutan gerakan gerakan dengan dilakukan dilakukan tepat
tepat dengan tepat dengan tepat
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum terlihat

diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru kepercayaan diri
melakukan
gerakan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20
menggunakan alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum menguasai
operasi penjumlahan.
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
71

(RPP)

Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Menceritakan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan benda
 Menebalkan tulisan nama-nama benda
 Menuliskan nama-nama benda
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
piktograf
Indikator :
 Menuliskan bilangan asli
 Mengurutkan banyaknya benda
72
 Mengurutkan data pokok berdasarkan banyak anggota
PJOK
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih keseimbangan
dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhanadan dan atau tradisional.
Indikator :
 Menceritakan pengalaman bergerak secara seimbang
 Mmpraktikkan bergerak secara seimbang melalui permainan
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan fungsinya dalam membuat prakarya
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan lunak
Indikator :
 Menjelaskan fungsi alat menggambar dalam membuat prakarya
 Menjelaskan fungsi bahan menggambar dalam membuat prakarya
 Menggunakan alat menggambar yang dikenal untuk membuat karya gambar
 Menggunakan bahan menggambar yang dikenal untuk membuat karya gambar
Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Dengan mengikuti arahan siswa mampu menyampaikan pendapatnya tentang menggambar
dengan percaya diri
Mengenal Alat dan Bahan Menggambar

 Dengan mengamati gambar siswa mampu mengidentifikasi macam-macam alat dan bahan
untuk menggambar
 Setelah meng identifikasi, siswa mampu membaca dengan nyaring nama-nama peralatan
menggambar yang dipelajari
 Setelah membaca siswa mampu menuliskan namanama peralatan menggambar dengan
benar
 Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
 Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
 Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
73
Alokasi
Waktu
Inti Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar 35 Menit X

 Mintalah siswa mengamati gambar pada buku siswa. (Mengamati) 30 JP
 Diskusikan isi gambar tersebut bersama siswa. (Mengasosiasi)
 Diskusikan juga manfaat menggambar. (Mengasosiasi)
 Siswa mengemukakan kesukaannya pada menggambar melalui
permainan “Oper Bola sambil Menyanyi”. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan bola kepada salah satu siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu yang mereka hafal bersama-sama. Siswa
dapat menyanyikan lagu daerah setempat. (Mengekplorasi)
 Saat mulai bernyanyi, siswa yang pertama memegang bola
memindahkan bola tersebut kepada teman di sebelahnya.
(Mengekplorasi)
 Guru akan memberi kode berhenti, misalnya dengan bertepuk dua
kali. Siswa berhenti bernyanyi. (Mengasosiasi)
 Siswa yang memegang bola mengemukakan kesukaannya pada
kegiatan menggambar. (Mengekplorasi)
 Lakukan aktivitas ini sampai semua siswa selesai mengungkapkan
pendapatnya. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa:
- Menggambar adalah kegiatan yang menyenangkan.
- Hampir semua anak suka menggambar.
- Kamu dapat bercerita dengan gambar.
- Kamu juga dapat menikmati banyak keindahan lewat gambar.
-Menggambar dapat membuat hatimu senang.
 Sampaikan bahwa Tuhan Maha Indah dan menyukai keindahan.
(Mengasosiasi)
Mengenal Alat dan Bahan Menggambar

 Guru mengajak siswa mengamati gambar di buku siswa dan
mendiskusikan tentang kegiatan menggambar dan manfaatnya.
(Mengamati)
 Guru mengenalkan bermacam-macam peralatan menggambar
selain pensil warna dan krayon yang biasa digunakan siswa.
(Mengasosiasi)
 Diskusikan kegunaan masing-masing alat. (Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata yang berkaitan dengan menggambar,
74
Alokasi
Waktu
seperti kanvas, kuas, cat minyak, dan cat air. (Mengekplorasi)
 Siswa mengeja kosakata yang berkaitan dengan menggambar,
seperti kanvas, kuas, cat minyak, cat air, dan menebalkan latihan di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar benda-benda yang diperlukan untuk
kegiatan menggambar dan fungsi masing-masing alat.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca nama-nama alat dan bahan menggambar.
(Mengekplorasi)
 Setelah mampu membaca dengan lancar siswa menuliskan nama-
nama alat menggambar tersebut. (Mengkomunikasikan)


 Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat menggunakan
gambar)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
75
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menyampaikan berpendapat tentang berpendapat berpendapat mampu
pendapat tentang menggambar dengan tentang tentang berpendapat
menggambar 3 atau lebih kalimat menggambar menggambar tentang
dengan 2 kalimat dengan 1 kalimat menggambar
Percaya diri dalam Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum mampu
menyampaikan raguragu bantuan guru menunjukkan
pendapat untuk berpendapat kepercayaan diri
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar

Kriteria
4 3 2 1
Jumlah peralatan 3 atau lebih alat 2 alat gambar 1 alat gambar Belum mampu
gambar yang gambar memilih alat
dipilih gambar
Ketepatan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

menuliskan nama nama alat gambar nama alat nama alat menuliskan nama
alat gambar dengan tepat gambar dengan gambar dengan alat gambar
tepat tepat
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
76

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia
penyajian
membantu penyajian
Indikator :
 Menyimak teks dan wujud sifat benda
 Mengidentifikasi teks cerita diri
 Melakukan eksperimen tentang wujud dan sifat benda
 Menceritakan pekerjaan orang tua
PPKn
77

3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi keberagaman di keluarga
 Menceritakan keberagaman di keluarga
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi pekerjaan dan karya yang dihasilkan
 Membuat gambar ekspresi
Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Setelah mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi macam-macam profesi yang ada
pada gambar dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar siswa mampu mengidentifikasi macam-macam profesi yang
berhubungan dengan kemampuan menggambar dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membaca namanama profesi yang berhubungan
dengan kemampuan menggambar dengan benar.
 Setelah membaca, siswa mampu menuliskan namanama profesi yang dipelajari dengan
benar.
Mencampur Warna
 Dengan mencampur warna siswa mampu menjelaskan hasil pencampuran dua warna
dasar.
 Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Menebalkan Tulisan
 Mencampur Warna
 Membuat Gambar Pelangi
78
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar 35 Menit X

 Siswa mengamati gambar di buku paket. (Mengamati) 30 JP
 Kenalkan pada siswa profesi-profesi yang berhubungan dengan
menggambar seperti arsitek, pelukis, dan desainer. (Menanya)
 Kenalkan pada siswa profesi lain yang membutuhkan
keterampilan menggambar seperti animator dan ilustrator.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan yang membutuhkan
keterampilan menggambar dengan menuliskan angkanya di
dalam lingkaran. (Mengekplorasi)
 Siswa memasangkan gambar profesi dengan hasil karyanya.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata yang berhubungan dengan pekerjaan
menggambar seperti arsitek, pelukis, desainer. (Mengekplorasi)
 Siswa menebalkan kosakata arsitek, pelukis, dan desainer.
(Mengekplorasi)
Mencampur Warna
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang warna primer.
(Mengamati)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan yang akan
 Siswa berkelompok untuk melakukan ercobaan mencampur
warna. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mencoba mencampur dua warna primer,
misalnya warna kuning dan biru, kuning dan merah, biru dan
merah. (Mengekplorasi)
 Siswa menunjukkan hasil pencampuran warna di lembar kerja
yang ada di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Setelah mencampur warna siswa menggambar pelangi.
(Mengasosiasi)
79
Alokasi
Waktu


 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
 Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
80
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat (  )
( )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru dari

campuran 3 warna primer
Siswa antusias melakukan percobaan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
81

(RPP)

Pembelajaran : 3


PPKn
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi keberagaman kemampuan di sekolah
 Menemukan keberagaman kemampuan disekolah
PJOK
sederhana dan atau tradisional.
Indikator :
 Menjelaskan cara berlari sebagai salah satu gerakan lokomotor
 Melakukan gerak lari dalam sebuah kegiatan
82
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak sederhana
menggunakan bahan alam
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat suatu hasil karya seni
 Menyebutkan bahan membuat karya seni
 Membuat karya seni ekspresi dengan berbagai teknik
 Membuat karya kerajinan
Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Dengan memperhatikan peragaan guru, siswa mampu membuat gambar sesuai dengan
teknik yang diperagakan dengan benar.
Olahraga sambil Membuat Kolase

 Dengan kegiatan permainan, siswa mampu melakukan gerak lokomotor berlari sesuai
arahan guru dengan benar.
 Sambil melakukan gerak lokomotor, siswa mampu membuat karya kolase secara
berkelompok sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
 Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Menggambar dengan Berbagi Teknik
 Olahraga sambil Membuat Kolase
Alokasi
Waktu

83
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Inti Mengenal Berbagai Teknik Menggambar 35 Menit X

 Guru mengenalkan satu per satu tiga macam teknik menggambar, 30 JP
yaitu teknik kolase, melukis dengan jari (finger painting), dan
mencetak dengan teknik pencerminan. (Mengasosiasi)
 Guru menggambar bentuk jeruk di kertas gambar lalu di tempel di
papan tulis. (Mengasosiasi)
 Guru meminta beberapa siswa untuk membantu menempelkan
potongan kertas warna kuning di permukaan kertas gambar yang
berbentuk buah jeruk. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan bahwa teknik yang digunakan untuk
menggambar jeruk di atas disebut kolase. (Mengkomunikasikan)
 Guru mencontohkan melukis dengan jari. Bahan yang digunakan
adalah cat air yang dicampur dengan lem. (Mengkomunikasikan)
Olahraga sambil Membuat Kolase

 Siswa menuju ke lapangan dengan didampingi guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok mempunyai
pos masing-masing. Kelompok 1 akan menempati pos 1,
kelompok 2 akan menempati pos 2, dan seterusnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan membuat kolase secara berkelompok sambil
melakukan gerakan lokomotor. (Mengasosiasi)


84
 Cat air dan kertas untuk menggambar.
 Kertas warna yang disobek-sobek dengan ukuran agak besar, lem, dan karton manila
dengan gambar pola apel

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melukis dengan Jari dan Mencetak

Kriteria
4 3 2 1
Jumlah lukisan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

mampu mampu mampu
yang dihasilkan belum mampu
menghasilkan 3 menghasilkan 2 menghasilkan 1 menghasilkan
atau lebih lukisan lukisan lukisan lukisan
Kemampuan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

mampu mampu mampu
mencetak mampu mencetak
mencetak 3 atau mencetak 2 mencetak 1
beragam ragam bentuk
ragam ragam
bentuk lebih ragam
bentuk bentuk
bentuk
85
Rubrik Kegiatan Berolahraga dan Membuat Kolase

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Koordinasi Koordinasi Koordinasi Belum mampu

gerakan gerakan gerakan
melakukan melakukan
gerak kaki dan tangan kaki dan tangan kaki dan tangan gerakan
lokomotor sesuai serta sesuai namun kurang sesuai tari
(berlari) posisi posisi namun posisi
badan tepat badan kurang badan
(tidak tepat tepat
terlalu condong
ke depan atau ke
belakang)
Luas bidang Rangkaian Rangkaian Rangkaian Belum mampu

kolase kolase kolase
penempelan menempel
ditempel pada ditempel pada ditempel pada
seluruh setengah atau kurang dari
pola lebih setengah pola
gambar pola gambar gambar
Seluruh anggota Kurang dari Seluruh anggota

setegah
Kerjasama kelompok Setengah atau kelompok terlihat
kelompok lebih anggota
berpartisipasi pasif
kelompok
aktif anggota
kelompok berpartisipasi
aktif
berpartisi
pasi aktif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
86

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Indikator :
 Menceritakan isi teks terima kasih
 Menyampaikan terima kasih
PPKn
sekolah
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik individu di rumah dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan yang berlaku di rumah
87
 Mengidentifikasi alternatif kegiatan yang dipilih

 Menemukan contoh aturanyang berlaku dirumah
 Mengamati perbedaan pilihan kegiatan di sekolah
SBdP
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak sederhana
menggunakan bahan alam
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi beberapa jenis teknik menggambar
 Menyebutkan bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya seni
Mengenal Pelukis Nasional
 Dengan mendengarkan, siswa mampu memahami isi cerita yang dibacakan guru dengan
benar.
 Setelah mendengarkan, siswa mampu menceritakan kembali cerita yang didengar dengan
bahasa mereka sendiri dengan benar.
 Setelah menceritakan, siswa mampu menjawab pertanyaan- pertanyaan berkaitan dengan
isi cerita dengan benar.
Mengidentifikasi Gambar
 Dengan pengamatan dan diskusi kelompok, siswa mampu menceritakan hasil pengamatan
secara lisan dengan bahasa yang santun dan lancar.
 Mendengarkan Ayah Bercerita
 Berdiskusi Tentang Terima kasih
 Mengidentifikasi Gambar
Alokasi
Waktu

88
Alokasi
Waktu

Inti Mengenal Pelukis Nasional 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks singkat tentang
Raden Saleh. (Mengamati)
 Guru menceritakan kisah Raden Saleh. (Mengamati)
 Guru dapat menambah wawasan siswa tentang Raden Saleh dari
membaca referensi lain. (Mengamati)
 Tanya jawab tentang isi bacaan. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa. (Menanya)
Mengidentifikasi Gambar
 Guru menyiapkan beberapa macam gambar yang dibuat dengan
ketiga teknik yang telah dipelajari. (Mengasosiasi)
 Gambar-gambar tersebut dipajang di kelas.
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi teknik gambar yang
digunakan. (Mengamati)
 Diskusikan hasil pengamatan yang dilakukan siswa.
(Mengekplorasi)


89
 Gambar-gambar yang menggunakan teknik melukis dengan jari (finger painting), mencetak,
dan kolase.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengidentifikasi Teks Cerita
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

1. Mendengarkan cerita guru .... ....
2. Menceritakan kembali isi teks dengan .... ....

bahasa sederhana
3. Membaca teks dengan suara nyaring .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
90
91

(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks cerita diri
 Menceritakan teks cerita tentang kegiatan diri
Matematika
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau pola bangun
datar yang sudah ada
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk bangun datar yang dikenalkan dengan tepat
 Menggambar bentuk bangun datar yang dipelajari dengan benar
92
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam hasil limbah di lingkungan rumah melalui
kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
Indikator :
 Menggunting pola bentuk bangun datar yang dipelajari dengan rapi
 Menempelkan guntingan-guntingan bangun datar sesuai dengan pola gambar yang
ditentukan
Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk
bidang datar dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu memberikan contoh benda-benda berbentuk
bangun datar yang dipelajari.
 Setelah melihat contoh, siswa mampu menggambar bentuk bangun datar yang telah
dipelajari dengan benar.
Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris

 Dengan arahan guru siswa mampu menggunting pola bentuk bangun datar yang dipelajari
dengan rapi.
 Setelah menggunting siswa mampu menempel guntingan mengikuti pola gambar yang di
tentukan dengan tepat.
 Mengamati Gambar dari Bentuk Geometris
 Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris
 Mendiskusikan Teks
Alokasi
Waktu
93
Alokasi
Waktu
Inti Membuat Gambar dari Bentuk Geometris 35 Menit X

 Guru menunjukkan empat model bangun datar yaitu persegi, 30 JP
persegi panjang, segitiga, dan lingkaran. (Mengasosiasi)
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bangun datar dengan benar.
(Mengekplorasi)
 Siswa mencari benda-benda di sekitar yang berbentuk persegi,
persegi panjang, segitiga, lingkaran dengan benar. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menggambar bentuk-bentuk bangun datar yang
dipelajari di kertas gambar dengan tepat. (Mengekplorasi)
Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris

 Guru membuat pola bangun datar (persegi, persegi panjang,
segitiga, lingkaran) dari kertas yang cukup keras. (Mengasosiasi)
 Guru menyiapkan pola gambar (misalnya pola gambar kereta).
Pola gambar akan diisi dengan pola-pola bangun datar.
(Mengasosiasi)
 Siswa membentuk kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa mencetak pola-pola bangun datar (bentuk dan jumlahnya
disesuaikan dengan pola gambar). (Mengekplorasi)
 Siswa menggunting pola-pola bangun datar dan menempelkan
pada pola gambar yang telah dibuat guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan soal di dalam buku siswa.
(Mengkomunikasikan)


 Pensil warna atau krayon.
94

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menggambar Bangun Datar
Belum Terlihat
()
Kemampuan menggambar dengan berbagai bentuk bangun

datar yang dipelajari dengan benar.
Antusias melakukan aktivitas menggambar.
95
Rubrik Menggunting dan Menempel Bangun Datar
Kerapian Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum

menggunting menggunting menggunting menggunting mampu
dan menempel dengan pola yang dengan pola yang dengan pola menggunting dan
halus, dan tidak halus, namun yang kasar, dan menempel
terdapat bekas lem terdapat bekas terdapat bekas
di sekitar bidang lem di sekitar lem di sekitar
penempelan bidang bidang
penempelan atau penempelan
sebaliknya
Jumlah bangun Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
datar yang menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan 2 menggunakan 1
ditempel pada bangun datar bangun datar bangun datar bangun datar
pola gambar (persegi, persegi
panjang, segitiga,
dan lingkaran)
Lembar Pengamatan Menggambar Berkelompok melalui Melukis dengan Jari (Finger

Painting)
Belum Terlihat
()
Kemampuan menggambar dengan teknik finger painting.
Kekompakan anggota kelompok
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
96

(RPP)

Pembelajaran : 6


PPKn
3.4. Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan di sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi beragam karya dan tugas dalam sebuah kegiatan
 Menceritakan kebersamaan dalam keberagaman
SBdP
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
Indikator :
 Mengidentifikasi karya seni
 Menceritakan karya seni
Menggambar Ekspresi
 Dengan arahan guru siswa mampu menggambar ekspresi dengan teknik melukis dengan
jari.
97
Pameran Sederhana di Kelas

 Dengan diskusi, siswa mampu mengemukakan pendapat tentang apa saja yang harus
dilakukan untuk melakukan pameran sederhana di kelas dengan berani dan santun.
 Setelah mengemukakan pendapat, siswa mampu memilih tugas yang akan dilaksanakan
dalam pameran kelas dengan tepat.
 Siswa mampu melaksanakan tugas yang dipilihnya dengan baik dan sungguh-sungguh
dengan tepat.
 Membaca Teks
 Menyiapkan Pameran
 Mengerjakan Latihan
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Menggambar Ekspresi 35 Menit X

30 JP
 Guru menyiapkan beberapa contoh gambar. (Mengamati)
 Siswa diminta membuat gambar ekspresi dengan teknik
melukis dengan jari (finger painting) sesuai tema.
(Mengekplorasi)
Pameran Sederhana di Kelas

 Siswa dan guru bersama-sama merencanakan pameran
gambar di kelas. (Mengasosiasi)
98
Alokasi
Waktu
- Menghias hasil karya.

- Memajang atau menggantung hasil karya.
 Siswa dan guru merapikan karya yang dipamerkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta mengundang siswa dan guru dari kelas lain
untuk mengunjungi pameran kelasnya. (Mengasosiasi)
 Siswa secara berkelompok dan bergiliran bertugas
menerima pengunjung dan menjawab
pertanyaanpertanyaan pengunjung. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai pameran, guru dan siswa mendiskusikan
pentingnya kerja sama dalam kegiatan kelas.
(Mengekplorasi)
 Sebagai penutup guru meminta siswa mengerjakan latihan
tentang kerja sama di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
disempurnakan

 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna.
99

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mengadakan Pameran
Belum Terlihat
()
Kerjasama siswa dalam kelompok dalam penyelenggaraan

pameran
Kemampuan menjelaskan hasil karya kepada pengunjung
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
100

(RPP)

Sub Tema 4 : Gemar Membaca
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks cerita diri
 Menceritakan kembalai teks cerita diri
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan kegemaran dalam keluarga
 Menentukan contoh perbedaan kegemaran dalam keluarga
SBdP
101

4.13 Membuat karya kreatif dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar melalui
kegiatan melipat, menggunting dan menempel
Indikator :
 Menyebutkan benda-benda alam untuk membuat hasil karya
 Membuat karya dengan bahan alam di lingkungan sekitar
Membaca Teks
 Dengan kegiatan mendengar, siswa mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai
informasi yang didengar.
 Dengan mengikuti ucapan guru, siswa mampu membaca teks sederhana dengan nyaring
dan lancar.
 Setelah membaca, siswa mampu menuliskan kata yang tepat.
Membuat Buku Sederhana

 Dengan mendengarkan arahan, siswa mampu membuat buku sederhana secara mandiri
sesuai ketentuan dengan rapi dan menarik.
 Membaca Teks
 Berdiskusi/ Bercerita
 Membuat Buku Sederhana
Alokasi
Waktu

102
Alokasi
Waktu
Inti Membaca Teks 35 Menit X

30 JP
 Guru meminta siswa membuka buku siswa. (Mengamati)
 Guru meminta siswa mengamati gambar dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut ini. (Mengamati)
- Siapa saja yang ada di gambar?
- Apa yang sedang mereka lakukan?
- Bagaimana mereka melakukannya?
- Di mana mereka melakukannya?
- Mengapa mereka melakukannya?
- Apakah siswa melakukan apa yang dilakukan Lani dan Siti?
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa membaca adalah
kegiatan yang menyenangkan. Dengan membaca, kita bisa
mendapatkan banyak informasi yang sebelumnya tidak kita ketahui.
Kita bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti buku cerita
bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu pengetahuan. Jika kita
dapat membaca, maka informasi mudah kita dapatkan. Lalu,
sampaikan pada siswa bahwa mereka akan belajar membaca
sebuah cerita. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati teks cerita di buku siswa. (Mengamati)
Membuat Buku Sederhana

 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa siswa akan membuat
buku tentang dirinya dan hal-hal di sekitarnya, seperti mainan
kesukaan, makanan, dan teman dekat. Apakah siswa kelas 1 dapat
membuat buku? Guru menjelaskan bahwa semua orang termasuk
siswa kelas satu dapat membuat buku dan para siswa akan
membuktikannya. Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
membuat sebuah buku. (Mengkomunikasikan)
 Dengan bantuan guru, siswa akan menulis dan membuat gambar
mulai dari: (Mengasosiasi)
- Judul buku di halaman depan.
- Halaman pertama (1) adalah dirinya (di
bawahnya ditulis “Ini adalah aku”).
- Halaman dua (2 ) gambar ayah/bapak
ditulis “Ini Ayahku”.
- Halaman tiga (3) gambar ibu “ Ini Ibuku”,
dan seterusnya.
 Lalu, guru membagikan 3 lembar kertas HVS (bisa lebih sesuai
kebutuhan). (Mengasosiasi)
 Siswa melipat ketiga lembar kertas menjadi dua bagian atau empat
bagian yang sama besar. (Mengekplorasi)
 Di halaman muka, siswa menuliskan judul buku. (Mengekplorasi)
103
Alokasi
Waktu


 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi dua atau empat.
 Karton manila untuk halaman muka.
 Gunting.
 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.
 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.
 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau bahan alam
lainnya untuk membuat hiasan.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
104
Lembar Pengamatan Membaca
Belum Terlihat
()
Kemampuan menirukan kalimat yang diucapkan guru
Ketepatan menjawab pertanyaan berdasarkan gambar
Rubrik Membuat Buku
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menulis kosa menulis 10 atau menulis 7—9 kosa menulis 4—6 menulis 0—3 kosa
kata baru lebih kosa kata kata kosa kata kata
selama lima
hari tugas
penulisan buku
Kelengkapan Kelengkapan buku Kelengkapan buku Kelengkapan Kelengkapan buku

bagian-bagian mencakup 5 unsur: mencakup 4 unsur buku mencakup 3 mencakup 2 unsur
kelengkapan unsur atau kurang
buku -sampul buku
(cover),
-
-
-
-
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke perpustakaan umum terdekat.
 Guru mengundang mobil baca ke sekolah.
Remedial:
 Guru memberikan latihan tambahan untuk melancarkan kemampuan membaca.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

105

NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
106

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
membantu penyajian
Indikator :
 Menceritakan teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
 Mengamati teks cerita diri
 Membaca teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda
 Membuat kalimat tetang diri sendiri
PPKn
107

sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku tertib
 Mengidentifikasi perilaku tidak tertib
 Berperilaku tertib di sekolah
Matematika
4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menampilkan data
menggunakan grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
horizontal
Indikator :
 Menghitung data hasil wawancara berdasarkan grafik gambar
 Mengumpulkan data dan menampilkannya ke dalam bentuk grafik gambar/piktograf
Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menyampaikan pendapat dengan lancar dan
percaya diri tentang sikap tertib yang harus dilakukan di perpustakaan.
 Setelah menyampaikan pendapat, siswa mampu menjalankan tata tertib sesuai ketentuan
selama berada di perpustakaan.
 Dengan bantuan gambar, siswa mampu menunjukkan sikap yang baik.
Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara

 Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyusun data dalam bentuk grafik gambar
dengan tepat.
 Setelah melengkapi grafik gambar, siswa mampu menghitung jumlah data hasil wawancara
dengan tepat.
Bermain dengan Kartu Kata

 Dengan permainan kartu kata, siswa mampu merangkai kata (frase) yang cocok dengan
kartu kata yang dipilihkan dengan tepat.
 Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara
 Bermain dengan Kartu Kata
108
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Mengenal Tata Tertib Perpustakaan 35 Menit X

30 JP
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan, “Siapakah
di antara siswa yang pernah atau sering ke perpustakaan?”
(Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru yang
berkaitan dengan apa saja kegiatan orang di perpustakaan.
(Menanya)
 Guru menayakan kepada siswa apa saja sikap yang harus
dilakukan jika berada di perpustakaan. (Menanya)
 Siswa satu per satu mengemukan pendapat tentang sikap
yang harus dilakukan selama berada di perpustakaan.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak berkunjung ke perpustakaan dan mengamati
suasana perpustakaan. (Mengekplorasi)
 Siswa juga dipersilakan meminjam atau membaca buku di
perpustakaan. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pengamatan selama berada di
perpustakaan. (Mengasosiasi)
 Setelah kunjungan siswa diminta menceritakan apa yang
mereka amati di perpustakaan. (Mengasosiasi)
 Pada akhir kegiatan siswa diminta mengerjakan latihan
tentang sikap tertib di perpustakaan yang ada di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)
Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara

 Guru selalu mengingatkan siswa mengenai pentingnya
membaca buku dan menyampaikan rencana kegiatan
wawancara. (Mengasosiasi)
109
Alokasi
Waktu
 Kegiatan wawancara dilakukan untuk mengetahui

kebiasaan membaca buku yang dilakukan oleh teman.
(Mengasosiasi)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Minta siswa untuk mewawancarai kegiatan membaca
teman-temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada tabel yang
tersedia. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai mewawancara, siswa diminta menghitung
jumlah siswa yang setiap hari /kadang-kadang/tidak pernah
membaca buku. (Mengekplorasi)
 Siswa memindahkan data ke dalam grafik piktograf dengan
cara mewarnai kotak sesuai jumlah siswa. (Mengekplorasi)
 Lalu, siswa menjawab pertanyaan mengenai hasil
wawancara. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat menuliskan hasil wawancara ke dalam bentuk
grafik piktograf. (Mengasosiasi)
Bermain dengan Kartu Kata

 Guru menyampaikan bahwa siswa akan bermain kartu kata.
(Mengasosiasi)
 Guru memperlihatkan kartu satu per satu dan siswa
membacanya bersama. (Mengasosiasi)
 Kemudian, guru memperlihatkan kartu kata tertentu kepada
siswa dan siswa diminta menambahkan satu kata di
belakang atau di depannya, misalnya guru memperlihatkan
kartu kata “cerita”, lalu siswa menambahkannya dengan
“membaca cerita” atau “buku cerita” . (Mengasosiasi)
 Siswa mencobanya beberapa kali. (Mengekplorasi)
 Guru membagi-bagikan kartu kata kepada semua siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca nyaring kartu kata di tangannya dan
memikirkan satu atau dua kata untuk menambahkannya.
(Mengekplorasi)
 Semua siswa mendapat kesempatan mengungkapkan
idenya. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa siswa dapat belajar membaca
dimulai dari membaca kata yang bertebaran di mana-mana
(di koran, iklan yang ditemui di jalan, dan lain-lain). Semakin
sering mereka mencoba, akan semakin cepat siswa dapat
membaca. (Mengkomunikasikan)
 Setelah kegiatan ini, siswa mengerjakan latihan pada buku
siswa. (Mengkomunikasikan)

110
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
disempurnakan

 Buku atau majalah yang telah disiapkan oleh guru (bila tidak ada di perpustakaan sekolah).
 Contoh tabel wawancara tentang kebiasaan membaca.
 Kartu kata yang telah disiapkan oleh guru (Kartu kata tentang nama-nama teman, bagian
tubuh, anggota keluarga, warna, hewan kesukaan, makanan kesukaan, dan kegemaran.
Bisa satu kata atau dua kata).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
111
Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan
Belum Terlihat
()
Keaktifan dalam diskusi tentang tata tertib di perpustakaaan
Kemampuan menjawab pertanyaan tentang tata tertib di

perpustakaan
Rubrik Melengkapi Kartu Kata

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

melengkapi menambahkan 2 menambahkan 1 menambahkan mampu
kartu kata kata atau lebih kata menjadi kata tetapi tidak menambahkan
dengan kata menjadi kalimat kalimat atau tepat kata baru
baru atau kosakata kosakata
Penyelesaian Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

soal menyelesaikan 3 menyelesaikan 2 menyelesaikan 1 mampu
soal soal soal menyelesaikan
pada buku
soal
siswa
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orangtua atau kakak kelas siswa untuk membacakan cerita di depan
kelas
Remedial:
 Guru memberikan latihan membaca tambahan dengan menggunakan kartu suku kata.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
112

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menyimak
 Membaca puisi dengan suara jelas dan lancar
 Mengidentifikasi puisi
SBdP
Indikator :
 Menunjukan gambar ilustrasi dengan memberikan contoh
 Membuat gambar ilustrasi berdasarkan cerita yang ditentukan
113
Membaca Puisi
 Dengan kegiatan menyimak, siswa mampu menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti
kegiatan dengan benar.
 Setelah menyimak, siswa mampu membaca puisi dengan lancar dan tepat.
Membuat Ilustrasi
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi ilustrasi cerita
dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membuat gambar ilustrasi sesuai cerita yang
ditentukan.
 Membaca Puisi
 Mengenal Ilustrasi Cerita
 Mewarnai
 Membuat Ilustrasi
Alokasi
Waktu

Inti Membaca Puisi 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan guru membaca puisi yang ada di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang manfaat membaca puisi.
(Menanya)
 Kemudian, guru menyampaikan bahwa membaca puisi dapat
114
Alokasi
Waktu
melatih siswa mengungkapkan rasa bahagia, sedih, dan lain-lain.

(Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang makna puisi.
(Mengamati)
 Guru bertanya, “Adakah yang sudah bisa membaca?”. (Menanya)
 Guru mempersilakan siswa yang sudah bisa membaca maju ke
depan kelas dan membacakan puisi tersebut untuk teman-
temannya. (Mengasosiasi)
 Lalu, guru membaca puisi baris demi baris diikuti siswa.
(Mengasosiasi)
 Guru bertanya “Adakah kata-kata yang belum dimengerti?”.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengulang berkali-kali dengan mengajarkan secara estafet
berdasarkan deretan tempat duduk.
 Setelah guru merasa siswa cukup menguasai, minta lima siswa
maju ke depan untuk membaca puisi tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya, “Kata-kata apa yang kamu sukai di dalam puisi
tersebut?”. (Mengkomunikasikan)
 Siswa boleh menuliskannya di buku yang sedang dibuat (Buku
Pertamaku). (Mengekplorasi)
Membuat Ilustrasi
 Siswa mengamati wacana dan gambar pada buku siswa.
(Mengamati)
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap buku cerita,
terutama di bagian sampul pasti ada ilustrasi yang menggambarkan
cerita di buku. (Mengasosiasi)
 Guru membawa beberapa buku cerita, lalu menunjukkan ilustrasi
buku tersebut kepada siswa dan menjelaskan ilustrasi buku
tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa melihat contoh ilustrasi pada buku siswa dan mewarnainya.
(Mengamati)
 Siswa memarnai gambar ilustrasi di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Lalu siswa diminta untuk mengerjakan ilustrasi di buku siswa.
(Mengekplorasi)

115
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membaca Puisi
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Puisi

Kriteria
4 3 2 1
Intonasi suara Tepat pada Tepat pada Tepat pada Belum mampu
keseluruhan puisi setengah atau sebagian kecil menunjukkan
lebih bagian puisi puisi intonasi
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Belum mampu
gerak tubuh gerak tubuh gerak tubuh menunjukkan
sesuai pada sesuai pada sesuai pada ekspresi
keseluruhan puisi setengah atau sebagian kecil
secara konsisten lebih bagian puisi puisi
116
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu

diri raguragu ragu bantuan guru menunjukan
kepercayaan diri
Membuat Ilustrasi
Rubrik Membuat Ilustrasi

Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Ilustrasi sesuai Ilustrasi sesuai Hanya sebagian Belum mampu

ilustrasi dengan dengan tema dengan tema kecil ilustrasi membuat
tema cerita cerita dan cerita. Namun yang sesuai ilustrasi
disertai Ilustrasi tidak disertai dengan tema
lain yang ilustrasi lain yang cerita
mendukung tema mendukung tema
Jumlah warna 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna.

yang digunakan warna
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orang tua atau kakak kelas untuk membacakan puisi di depan kelas.
 Guru juga bisa meminta siswa berlatih membuat puisi sendiri (sesuaikan dengan kondisi
dan kemampuan siswa di kelas).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
117

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi beberapa teks deskriptif tentang wujud benda
 Membaca dengan nyaring nama-nama benda
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat karya seni
 Membuat gambar ekspresi
118
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan
 Dengan mengamati gambar atau benda nyata di sekitar, siswa mampu mengidentifikasi
minimal lima macam bacaan dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu membaca nama-nama alat olahraga dengan lancar.
Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

 Dengan mengamati gambar siswa mampu mewarnai dengan rapi.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat cerita berseri dengan runut.
 Setelah menyusun cerita, siswa mampu menceritakan cerita berseri tersebut di depan
kelas.
 Mengenal Jenis-jenis Bacaan
 Menulis
 Mengenal Bagian-bagian Buku
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
kalau pagi
Inti Mengenal Jenis-Jenis Bacaan 35 Menit X

30 JP
 Siswa menyimak guru menjelaskan jenis-jenis bacaan.
(Mengamati)
119
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan anak

yang dibawa guru (buku cerita, buku pelajaran, majalah,
koran, dan komik). (Mengamati)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan lima orang siswa. (Menanya)
 Masing-masing kelompok mendapatkan satu buah buku
yang sudah disiapkan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati buku yang dibagikan guru. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan guru yaitu
sebagai berikut. (Mengekplorasi)
- Buku apa yang didapat oleh kelompoknya?
- Berapa banyak lembar buku tersebut?
- Apa saja yang terdapat di halaman depan buku?
- Gambar apa saja yang ada di dalam buku (Misalnya
gambar orang, pohon, dan binatang)?
- Ada berapa banyak gambar yang dimaksud (Ambil
salah satunya saja, misalnyagambar orang atau
pohon)?
- Apa yang diceritakan dari buku tersebut?
- Sukakah kelompokmu dengan buku tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk
melaporkan hasil pengamatan-nya. (Mengasosiasi)
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian menceritakan
isi buku kelompoknya di depan kelas. (Mengasosiasi)
 Siswa kelompok lain menyimak dan boleh bertanya.
(Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak belajar
membaca supaya bisa membaca banyak buku dan
bertambah pandai. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca nama-nama jenis bacaan yang baru
dikenalkan dibimbing guru. (Mengasosiasi)
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan latihan di buku
siswa. (Mengasosiasi)

 Siswa mengamati gambar berseri di dalam buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa mengurutkan gambar berseri dengan menuliskan
nomor urut. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan kembali maksud gambar
berseri tersebut kepada teman di dekatnya. (Mengekplorasi)

120
Alokasi
Waktu

pembelajaran)
disempurnakan

 Aneka jenis buku (buku cerita, buku ilmu pengetahuan tentang binatang, tumbuhan, bunga,
keindahan alam, kekayaan alam Indonesia, buku resep, buku model, buku lagu, buku
pelajaran, dan lain-lain), majalah anak, dan koran anak.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan

 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Jenis Bacaan

121
Belum Terlihat
()
Kemampuan menyebutkan tiga jenis buku
Kemampuan mendiskusikan isi buku dengan semangat
Kemampuan menceritakan isi sebuah buku secara

sederhana dengan percaya diri

Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Seluruh gambar 3 gambar 2 gambar Belum mampu

mengurutkan diurutkan dengan diurutkan dengan diurutkan dengan mengurutkan
gambar tepat tepat tepat gambar
Kemampuan Siswa mampu Siswa bercerita Siswa bercerita Siswa belum

bercerita bercerita secara dengan tidak namun tidak mampu bercerita
berdasarkan runtut dan lancar lancar sesuai dengan
urutan gambar (terbatabata) urutan gambar
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

yang digunakan atau lebih warna warna warna warna
Kegiatan Alternatif
 Jika guru dan siswa menemukan kesulitan untuk mencari kata-kata dari kemasan bekas,
maka koran dan majalah bisa digunakan. Kegiatan yang dapat dilakukan siswa adalah
membuat kalimat atau surat dengan menyusun kata dari koran dan majalah. Rangkailah
kata-kata tersebut menjadi kalimat. Siswa membacakan hasil karyanya di depan kelas atau
pada saat pameran di akhir minggu.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
122

(RPP)

Pembelajaran : 5


PPKn
sekolah
Indikator :
 Memahami aturan dari sebuah permainan
 Melaksanakan aturan yang ditetapkan dengan patuh
PJOK
sederhana dan atau tradisional.
Indikator :
 Menyebutkan beberapa jenis gerak lokomotor
 Melakukan gerak lokomotor melalui permaianan
123
SBdP
4.3 Menggambar dengan memanfaatkan beragam media kering
Indikator :
 Menjelaskan cara membuat karya seni
 Menghias dengan media kering
Berlari sambil Menyusun Kata
 Dengan bermain, siswa mampu melakukan gerak lokomotor dengan benar.
 Dengan bermain, siswa mampu memilih kartu kata yang tepat sesuai permintaan dengan
benar.
Membuat Pohon Kata

 Dengan mengikuti arahan guru, siswa mampu menulis dengan benar kata-kata sesuai
dengan pilihannya.
 Setelah menulis, siswa mampu bekerja sama membuat pohon kata secara berkelompok.
 Berlari Sambil Menyusun Kata
 Membuat Pohon Kata
 Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
Alokasi
Waktu

124
Alokasi
Waktu
Inti Berlari sambil Menyusun Kata 35 Menit X

30 JP
 Guru mengajak siswa ke luar kelas, kemudian duduk membuat
lingkaran. (Mengekplorasi)
 Permainan mencari kartu kata. (Mengasosiasi)
- Guru membagi siswa menjadi lima kelompok buku kesukaan
yaitu sebagai berikut.
Kel. 1 : Buku cerita
Kel. 2 : Buku komik
Kel. 3 : Buku kumpulan puisi
Kel. 4 : Buku tulis
Kel. 5 : Buku gambar
- Masing-masing kelompok berbaris dan pimpinan kelompok
berdiri di barisan terdepan.
- Guru meletakkan wadah besar masing-masing 1, tepat di
seberang masingmasing kelompok yang berjarak sekitar 5
meter.
- Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama yang berjumlah
sekitar sepuluh kartu kata.
- Guru akan menyebutkan satu kata yang harus ditemukan siswa
di dalam wadah.
- Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan segera berjalan
jinjit menuju wadah dan berlomba mencari kartu kata dimaksud.
- Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu berteriak ‘Horreee,
aku dapat...’sebagai tanda kartu sudah ditemukan.
- Kemudian, semua siswa kembali ke kelompok masing-samping
dengan berjalan mundur dan berdiri di barisan terbelakang.
- Kartu yang sudah ditemukan diserahkan kepada guru dan
permainan dilanjutkan oleh peserta nomor dua dengan cara
yang sama.
- Setiap satu kartu kata yang ditemukan akan mendapatkan satu
poin.
- Kelompok dengan pengumpul kata terbanyak keluar sebagai
pemenang.
- Usai bermain kartu kata, siswa mengambil buku pertamaku,
membuat gambar pohon dan menuliskan kata-kata yang telah
ditemukannya pada saat bermain kartu kata.
- Siswa juga mengerjakan latihan di buku siswa.
Membuat Pohon Kata

 Siswa memilih satu atau dua kata yang paling disukainya,
menuliskan, dan menghiasnya kembali di kertas berbentuk daun
yang telah tersedia. (Mengekplorasi)
125
Alokasi
Waktu
 Jika sudah selesai, dikumpulkan dan akan digunakan sebagai

penghias pohon kata. (Mengekplorasi)
 Guru melubangi kartu kata yang berbentuk daun dan mengikatnya
di ranting atau menempelnya di gambar pohon besar.
(Mengasosiasi)
 Guru membuat dan menghias pohon kata bersama siswa. Buatlah
semenarik mungkin, bila memungkinkan menggunakan bahan-
bahan konkret tiga dimensi seperti ranting pohon. Bila sulit, maka
guru bisa membuat sketsa pohon besar lengkap dengan daun dan
buah. Siswa dapat menggunting, mewarnai, dan menghias pohon
tersebut. (Mengkomunikasikan)


 Kartu kata sekitar sepuluh buah sebanyak lima set.
 Wadah atau kardus bekas kemasan yang besar.
 Kertas koran atau kopi
 Cat air/krayon/pensil warna/pewarna lainnya.
 Karton manila
 Kartu kata kosong berbentuk daun dari karton manila.
 Ranting pohon dan daun kering.
 Tali kur.
 Gunting dan lem.

Penilaian Sikap
126

1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berlari sambil Menyusun Kata

Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari sambil Menyusun Kata

Belum Terlihat
()
Siswa aktif mengikuti instruksi.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan jinjit.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan mundur.
Membuat Pohon Kata

Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
127

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
membantu penyajian
Indikator :
 Mengamati teks deskriptif tentang sifat benda
 Menemukan informasi tentang sifat benda melalui teks deskriptif
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi keragaman karya teman di sekolah
 Menghargai atau memberikan apresiasi terhadap hasil karya temannya
128
Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya
Indikator :
 Membandingkan panjang pendek sebuah benda
 Mengelompokkan benda yang panjang dan pendek
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan cara membuat gambar beserta alat yang dibutuhkan
 Membuat gambar dengan mengolah garis dan warna
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek
 Dengan bermain kartu kata, siswa mampu membedakan kata yang lebih panjang dan kata
yang lebih pendek dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan kata sesuai tabel kategori yang
ditentukan dengan tepat.
Mengambar Ekspresi Sesuai Tema

 Dengan mendengarkan arahan guru, siswa mampu membuat gambar ekspresi yang sesuai
dengan tema ‘Gemar Membaca’ dengan menggunakan bahanbahan yang ada di sekitar.
 Berburu Kata sambil Mengenal Panjang dan Pendek
 Menggambar Ekspresi sesuai tema
Alokasi
Waktu

129
Alokasi
Waktu

Inti Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek 35 Menit X

30 JP
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perbandingan
panjang pendek kata berdasarkan banyaknya suku kata.
(Mengamati)
 Siswa masih dalam kelompok dan buku bacaan yang sama seperti
kegiatan 1. (Mengekplorasi)
 Siswa menyalin kata-kata yang ditemuinya pada buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang berbagai kegiatan
yang harus dilakukan siswa, yaitu sebagai berikut. (Mengasosiasi)
- Amatilah buku/majalah/koran yang ada di hadapan siswa.
- Carilah kata-kata pendek (jumlah suku kata 1–2, lalu tuliskan di
tabel bagian kata-kata pendek).
- Lalu, carilah juga kata-kata panjang yang jumlah suku katanya di
atas 3 dan tuliskan pada tabel bagian kata-kata panjang.
- Siswa mencari kata secara bergantian.
- Siswa menyalin temuan anggota kelompoknya di buku masing-
masing.
 Guru bertanya kelompok mana yang berhasil mengumpulkan kata
pendek dan panjang masing-masing lebih dari 6 kata.
(Mengekplorasi)
 Untuk menegaskan pemahaman tentang kata yang lebih pendek
dan yang lebih panjang, guru bertanya mengenai cara siswa
menyimpulkan sebuah kata termasuk yang pendek atau panjang.
(Mengasosiasi)
 Masing-masing kelompok membaca hasil pengamatannya.
(Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tugas yang akan
 Siswa mendengarkan penjelasan guru yang mengingatkan kembali
tentang tema yang sedang di bahas. (Mengamati)
 Siswa menyiapkan kertas gambar. (Mengekplorasi)
130
Alokasi
Waktu
 Siswa menggambar ekspresi sesuai dengan tema kegemaran

membaca. (Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai gambarnya dengan rapi. (Mengasosiasi)


 Buku/majalah/koran.
 Kertas kosong atau kertas gambar.
 Alat dan bahan menggambar dan mewarnai

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
131
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek

Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Panjang dan Pendek Kata.
Belum Terlihat
()
Kemampuan menghitung jumlah suku kata dalam kata yang

dipilih, minimal empat kata.
Kemampuan membandingkan kata yang panjang dan

pendek berdasarkan jumlah suku kata, minimal empat kata.
Kemampuan mengumpulkan kata pendek dan panjang

masing-masing lebih dari lima

Rubrik Membuat Gambar Ekspresi

Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan dengan tema dan dengan tema. sesuai dengan membuat gambar
tema disertai gambar Namun tidak tema
lain yang disertai gambar
mendukung tema lain yang
mendukung tema
Jumlah warna 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna

yang digunakan warna
Mengetahui ......, ........................ 20 .....


NIP, 196502021991091001 NIP. 196502242007012007
132
133

RPP SD Kelas 1 Semester 1 - Kegemaranku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 1 Semester 1 - Kegemaranku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : SDN 009 Kongbeng

Nama Guru : TRI PUDJIATI, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 009 Kongbeng

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mengenal Alat Olahraga

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 10 menit

Inti Mengamati, Membaca, dan Menulis yang Berkaitan dengan 35 Menit X

Mengenal Alat Olahraga

alat apa yang kamu butuhkan?

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

Jumlah warna Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kamarianto L, A.Ma.Pd Tri Pudjiati, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 009 Kongbeng

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Membaca Nama Alat Olahraga dan Melengkapi Pola

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 10 menit

Inti Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib 35 Menit X

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pola gambar alat-

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

No. Belum Terlihat

2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....

3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....

Lembar Pengamatan Gerakan Senam

No. Belum Terlihat

1. Menggerakkan Kepala .... ....

2. Menggerakkan Bahu .... ....

3. Menggerakkan Tangan .... ....

4. Menggerakkan Kaki .... ....

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kamarianto L, A.Ma.Pd Tri Pudjiati, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 009 Kongbeng

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan 10 menit

 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa

Inti Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain 35 Menit X

Membilang sambil Mengenal Olahraga Kegemaran Teman

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kemampuan menyampaikan kalimat yang dibisikkan dengan

Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda Bisik

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kamarianto L, A.Ma.Pd Tri Pudjiati, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 009 Kongbeng

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Belajar Berterima Kasih