RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase E.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai aktivitas jasmani dan olahraga sebagai hasil evaluasi pengetahuan yang
benar, mengevaluasi dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fittness related health) dan kebugaran
jasmani terkait keterampilan (physical fittness related skills), menunjukkan perilaku dalam memimpin kelompok kecil untuk melakukan perubahan
positif, selain itu juga dapat mengevaluasi sikap dan kebiasaan sebagai individu yang sehat dan aktif.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi aktivitas jasmani dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara matang.
Sub Elemen Keterampilan Gerak Permainan dan Olahraga Pilihan
Mempraktikkan hasil evaluasi permainan sebenarnya dengan menggunakan yang mengarah pada penguasaan keterampilan permainan (sederhana,
invasi, net, lapangan) dan keterampilan olahraga (beladiri, atletik, tradisional).
• Permainan
Invasi/
Serangan
(Invasion
Games)
adalah
permainan
Mempraktikkan hasil evaluasi keterampilan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan Peserta didik dapat • Kata/frasa kunci: • Mempraktikkan Mandiri dan 6–9
variasi dan menunjukkan mempraktikkan hasil hasil evaluasi Gotong Royong JP 6
kombinasi gerak kemampuan dalam evaluasi keterampilan keterampilan yang
berbentuk rangkaian mempraktikkan hasil gerak aktivitas gerak variasi dan ditunjukkan
langkah dan ayunan evaluasi berirama. kombinasi gerak melalui proses
lengan mengikuti keterampilan variasi • Topik/konten inti: berbentuk pembelajaran
irama (ketukan) dan kombinasi gerak keterampilan gerak rangkaian langkah keterampilan
tanpa/dengan musik berbentuk rangkaian aktivitas gerak dan ayunan lengan gerak aktivitas
sebagai pembentuk langkah dan ayunan berirama. mengikuti irama gerak berirama.
gerak pemanasan lengan mengikuti • Penjelasan singkat: (ketukan) tanpa/
dalam aktivitas gerak irama (ketukan) fokus pembelajaran dengan musik
berirama. tanpa/ dengan musik adalah mempraktikkan sebagai pembentuk
sebagai pembentuk hasil evaluasi gerak pemanasan
gerak pemanasan keterampilan variasi dalam aktivitas
dalam aktivitas gerak dan kombinasi gerak gerak berirama.
berirama dengan berbentuk rangkaian • Mempraktikkan
benar. langkah dan ayunan hasil evaluasi
lengan mengikuti irama keterampilan
(ketukan) tanpa/ variasi dan
dengan musik sebagai kombinasi
pembentuk gerak rangkaian langkah
pemanasan dalam dan ayunan lengan
aktivitas gerak berirama mengikuti irama
dengan benar. (ketukan)
Mempraktikkan hasil evaluasi keterampilan gerak salah satu gaya renang serta bentuk-bentuk keselamatan penyelamatan dan keselamatan di air
dengan koordinasi yang baik.
Mempraktikkan hasil Peserta didik dapat • Kata/frasa kunci: • Mempraktikkan Mandiri dan 6–9
evaluasi menunjukkan mempraktikkan hasil hasil evaluasi Gotong Royong JP
keterampilan gerak kemampuan dalam evaluasi keterampilan keterampilan gerak yang
gerakan kaki, mempraktikkan hasil gerak aktivitas di air. gerakan kaki, ditunjukkan
gerakan lengan, evaluasi • Topik/konten inti: gerakan lengan, melalui proses
pengambilan napas, keterampilan gerak keterampilan gerak pengambilan pembelajaran
dan koordinasi renang gaya dada aktivitas di air. napas, dan keterampilan
gerakan renang gaya menempuh jarak 25 • Penjelasan singkat: koordinasi gerakan gerak aktivitas
dada serta bentuk- meter, serta bentuk- fokus pembelajaran renang gaya dada. di air.
bentuk keselamatan bentuk keselamatan adalah mempraktikkan • Mempraktikkan
penyelamatan dan penyelamatan dan hasil evaluasi hasil evaluasi
keselamatan di air keselamatan di air keterampilan gerak keterampilan gerak
dengan koordinasi dengan koordinasi renang gaya dada renang gaya dada
yang benar. yang benar. menempuh jarak 25 dalam bentuk
meter, serta bentuk- perlombaan yang
bentuk keselamatan sederhana
penyelamatan dan menempuh jarak
keselamatan di air 25 meter.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat mengevaluasi variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama.
Mengevaluasi variasi dan Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
kombinasi gerak berbentuk didik dapat menunjukkan evaluasi variasi dan Pancasila yang JP
rangkaian langkah dan ayunan kemampuan dalam kombinasi gerak dikembangkan
lengan mengikuti irama mengevaluasi variasi dan berbentuk rangkaian dalam dalam
(ketukan) tanpa/dengan musik Fase ini adalah
kombinasi gerak berbentuk langkah dan ayunan
dimensi Mandiri
sebagai pembentuk gerak rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
dan Gotong
pemanasan dalam aktivitas lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/ Royong.
gerak berirama. (ketukan) tanpa/ dengan dengan musik sebagai
musik sebagai pembentuk pembentuk gerak
gerak pemanasan dalam pemanasan dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak
dengan benar. berirama.
• Menjelaskan hasil
evaluasi variasi dan
Pada akhir fase ini peserta didik dapat mengevaluasi berbagai keterampilan gerak dominan senam lantai.
Mengevaluasi berbagai Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
keterampilan gerak dominan didik dapat menunjukkan evaluasi berbagai Pancasila yang JP
Pada akhir fase ini peserta didik dapat mengevaluasi keterampilan gerak salah satu gaya renang serta bentuk-bentuk keselamatan penyelamatan dan
keselamatan di air dengan koordinasi yang baik.
Mengevaluasi keterampilan Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 24
hasil evaluasi keterampilan didik dapat menunjukkan evaluasi keterampilan Pancasila yang JP
Pada akhir fase ini peserta didik memahami dan mampu menerapkan pergaulan yang sehat antar remaja dan menjaga diri dari kehamilan pada usia
sekolah dan memahami peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan
obat berbahaya lainnya sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6
menerapkan konsep, prinsip, didik dapat memahami dan konsep pergaulan sehat, Pancasila yang JP
dan prosedur pola perilaku mampu menerapkan prinsip pergaulan sehat, dikembangkan
hidup sehat. pergaulan yang sehat antar pergaulan tidak sehat, dalam dalam
remaja dan menjaga diri dari dan dampak pergaulan fase ini adalah
kehamilan pada usia sekolah tidak sehat sesuai dimensi
sesuai dengan pola perilaku dengan pola perilaku Mandiri dan
hidup sehat. hidup sehat. Gotong
• Menjelaskan konsep Royong.
pergaulan sehat, prinsip
pergaulan sehat,
Indikator Alur Perkembangan Fase E di Akhir Fase E (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong
Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Indikator Alur Perkembangan Fase E di Akhir Fase E (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesehatan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menjelaskan pentingnya Memahami pentingnya • Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik dalam Pancasila kan jam merupakan nilai-nilai
kesehatan pengembangan aktivitas pengembangan dicapai melalui pembelajaran yang terkandung dari
keterampilan permainan dan keterampilan gerak internalisasi khusus karena aktivitas jasmani.
olahraga, aktivitas gerak elemen nilai- pengembangan Nilai-nilai ini
untuk menjaga
mengiringi
berirama, aktivitas senam, kesehatan. nilai gerak nilai-nilai
pelaksanakan
dan aktivitas permainan dan • Mengenali pentingnya dilakukan diselenggarakannya
olahraga air. aktivitas gerak berirama melalui dan aktivitas jasmani
untuk menjaga selama proses dalam pembelajaran
kesehatan. pembelajaran PJOK.
• Mengenali pentingnya pada elemen
aktivitas senam untuk keterampilan
Indikator Alur Perkembangan Fase E di Akhir Fase E (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menjelaskan pentingnya Menerapkan pentingnya Menerapkan adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai- pengembangan
aktivitas fisik. nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.
RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase F.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai aktivitas jasmani dan olahraga sebagai hasil rancangan pengetahuan yang
benar, merancang dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fittness related health) dan kebugaran
jasmani terkait keterampilan (physical fittness related skills), menunjukkan perilaku dalam memimpin kelompok kecil untuk melakukan perubahan
positif, selain itu juga dapat merancang sikap dan kebiasaan sebagai individu yang sehat dan aktif.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil rancangan aktivitas jasmani dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan aktivitas olahraga air (kondisional), dengan berbagai bentuk taktik dan strategi.
Sub Elemen Keterampilan Gerak Permainan dan Olahraga Pilihan
Mempraktikkan hasil rancangan permainan sebenarnya dengan menggunakan yang mengarah pada penguasaan keterampilan permainan (sederhana,
invasi, net, lapangan) dan keterampilan olahraga (beladiri, atletik, tradisional).
4.1 Pencak silat: kuda- Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil
kuda, pola langkah, didik dapat menunjukkan rancangan keterampilan
pukulan, tendangan, kemampuan dalam gerak kuda-kuda, pola
mempraktikkan hasil
tangkisan, elakan, dan langkah, pukulan,
rancangan keterampilan gerak
hindaran. kuda-kuda, pola langkah, tendangan, tangkisan,
6.1 Permainan sepak Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil
takraw: menyepak/ didik dapat menunjukkan rancangan keterampilan
menendang, kemampuan dalam gerak menyepak/
mengumpan, mempraktikkan hasil menendang,
menyundul, melempar rancangan keterampilan gerak mengumpan,
bola, dan smes. menyepak/ menendang, menyundul, melempar
mengumpan, menyundul, bola, dan smes
melempar bola, dan smes permainan sepak
permainan sepak takraw takraw.
dengan benar. • Melakukan hasil
rancangan keterampilan
Mempraktikkan hasil rancangan berbagai keterampilan kombinasi gerak dominan senam lantai.
Mempraktikkan hasil Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil Profil Pelajar 6–9
rancangan berbagai didik dapat menunjukkan rancangan berbagai Pancasila yang JP
keterampilan gerak dominan kemampuan dalam keterampilan dikembangkan
senam lantai. mempraktikkan hasil kombinasi gerak dalam dalam
rancangan berbagai keseimbangan, guling Fase ini adalah
keterampilan kombinasi depan, guling belakang, dimensi Mandiri
gerak keseimbangan, guling dan guling lenting dan Gotong
depan, guling belakang, dan senam lantai. Royong.
guling lenting senam lantai • Melakukan hasil
dengan benar. rancangan rangkaian
gerak keseimbangan,
guling depan, guling
belakang, dan guling
lenting senam lantai
secara individual, atau
berkelompok dalam
bentuk rangkaian yang
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Gerak Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan ***)
Mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerak salah satu gaya renang serta bentuk-bentuk keselamatan penyelamatan dan keselamatan di air
dengan koordinasi yang baik.
Mempraktikkan hasil Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil Profil Pelajar 6–9
rancangan keterampilan gerak didik dapat menunjukkan rancangan keterampilan Pancasila yang JP
gerakan kaki, gerakan lengan, kemampuan dalam gerak gerakan kaki,
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang konsep keterampilan gerak dan fugsional permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (pilihan).
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Permainan dan Olahraga Pilihan
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang konsep keterampilan gerak aktivitas permainan (sederhana, invasi, net, lapangan) dan keterampilan
olahraga (beladiri, atletik, dan olahraga tradisional).
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama.
Merancang variasi dan Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
kombinasi gerak berbentuk didik dapat menunjukkan rancangan variasi dan Pancasila yang JP
rangkaian langkah dan ayunan kemampuan dalam kombinasi gerak dikembangkan
lengan mengikuti irama merancang variasi dan berbentuk rangkaian dalam dalam
(ketukan) tanpa/dengan musik Fase ini adalah
kombinasi gerak berbentuk langkah dan ayunan
dimensi Mandiri
sebagai pembentuk gerak rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
dan Gotong
pemanasan dalam aktivitas lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/ Royong.
gerak berirama. (ketukan) tanpa/ dengan dengan musik sebagai
musik sebagai pembentuk pembentuk gerak
gerak pemanasan dalam pemanasan dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak
dengan benar. berirama.
• Menjelaskan hasil
rancangan variasi dan
kombinasi gerak
berbentuk rangkaian
langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang berbagai keterampilan kombinasi gerak dominan senam lantai.
Merancang berbagai Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
keterampilan gerak dominan didik dapat menunjukkan rancangan berbagai Pancasila yang JP
senam lantai. kemampuan dalam dikembangkan
keterampilan dalam dalam
merancang berbagai
kombinasi gerak Fase ini adalah
keterampilan kombinasi
keseimbangan, guling dimensi Mandiri
gerak keseimbangan, guling
depan, guling belakang, dan Gotong
depan, guling belakang, dan Royong.
Pada akhir fase ini peserta didik memahami dan mampu menerapkan manfaat aktivitas fisik secara teratur dan pencegahan HIV/AIDS sesuai dengan
pola perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6
menerapkan konsep, prinsip, didik dapat memahami dan manfaat jangka panjang Pancasila yang JP
dan prosedur pola perilaku mampu menerapkan manfaat dari partisipasi dalam dikembangkan
hidup sehat. jangka panjang dari aktivitas fisik secara dalam dalam
partisipasi dalam aktivitas teratur sesuai dengan fase ini adalah
fisik secara teratur sesuai pola perilaku hidup dimensi
dengan pola perilaku hidup sehat. Mandiri dan
sehat. • Menjelaskan manfaat Gotong
jangka panjang dari Royong.
partisipasi dalam
aktivitas fisik secara
teratur sesuai dengan
pola perilaku hidup
sehat.
• Menjelaskan cara
menerapkan manfaat
jangka panjang dari
partisipasi dalam
Indikator Alur Perkembangan Fase E di Akhir Fase F (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong
Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Kerja sama Membangun tim dan Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang mampu mengelola kerja sama Pancasila kan jam
berkolaborasi untuk mencapai tujuan dicapai melalui pembelajaran
bersama sesuai dengan internalisasi khusus karena
target yang sudah elemen pengembangan
ditentukan. pengembangan karakter
Komunikasi untuk mencapai Memahami dan karakter dilakukan
tujuan bersama menganalisis informasi, (tanggung melalui dan
gagasan, emosi, jawab personal selama proses
keterampilan dan dan sosial) pembelajaran
keprihatinan yang pada elemen
disampaikan oleh orang keterampilan
lain dan kelompok dan pengetahu-
menggunakan berbagai an gerak.
simbol dan media secara
efektif, serta menggunakan
berbagai strategi
komunikasi untuk
menyelesaikan masalah
guna mencapai berbagai
tujuan bersama.
Indikator Alur Perkembangan Fase F di Akhir Fase F (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesehatan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menjelaskan pentingnya Memahami pentingnya • Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu- Nilai-nilai gerak
aktivitas fisik untuk menjaga aktivitas fisik aktivitas fisik dalam Pancasila kan jam merupakan nilai-nilai
kesehatan pengembangan aktivitas pengembangan dicapai melalui pembelajaran yang terkandung dari
keterampilan permainan dan keterampilan gerak internalisasi khusus karena aktivitas jasmani.
Nilai-nilai ini
olahraga, aktivitas gerak untuk menjaga elemen nilai- pengembangan
mengiringi
berirama, aktivitas senam, kesehatan. nilai gerak nilai-nilai
Indikator Alur Perkembangan Fase F di Akhir Fase F (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menjelaskan pentingnya Menerapkan pentingnya Menerapkan adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai- pengembangan
aktivitas fisik. nilai gerak nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase F.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai aktivitas jasmani dan olahraga sebagai hasil rancangan pengetahuan yang
benar, merancang dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fittness related health) dan kebugaran
jasmani terkait keterampilan (physical fittness related skills), menunjukkan perilaku dalam memimpin kelompok kecil untuk melakukan perubahan
positif, selain itu juga dapat merancang sikap dan kebiasaan sebagai individu yang sehat dan aktif.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil rancangan aktivitas jasmani dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan aktivitas olahraga air (kondisional), dengan berbagai bentuk taktik dan strategi.
Sub Elemen Keterampilan Gerak Permainan dan Olahraga Pilihan
Mempraktikkan hasil rancangan permainan sebenarnya dengan menggunakan yang mengarah pada penguasaan keterampilan permainan (sederhana,
invasi, net, lapangan) dan keterampilan olahraga (beladiri, atletik, tradisional).
6.1 Permainan sepak Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil
takraw: keterampilan didik dapat menunjukkan rancangan keterampilan
gerak pola kemampuan dalam gerak pola penyerangan
penyerangan dan mempraktikkan hasil dan pertahanan
pertahanan. rancangan keterampilan gerak permainan sepak
pola penyerangan dan takraw.
pertahanan permainan sepak • Melakukan hasil
takraw dengan benar. rancangan keterampilan
gerak pola penyerangan
dan pertahanan
Mempraktikkan hasil rancangan sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan hasil rancangan Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil Profil Pelajar 6–9
sistematika latihan (gerak didik dapat menunjukkan rancangan sistematika Pancasila yang JP 6
pemanasan, inti latihan, dan kemampuan dalam latihan (gerak dikembangkan
pendinginan) dalam aktivitas mempraktikkan hasil rancangan pemanasan, inti latihan, dalam dalam
gerak berirama. sistematika latihan (gerak dan pendinginan) Fase ini adalah
pemanasan, inti latihan, dan dalam aktivitas gerak dimensi Mandiri
pendinginan) dalam aktivitas berirama. dan Gotong
gerak berirama dengan benar. • Melakukan hasil Royong.
rancangan sistematika
latihan (gerak
pemanasan, inti latihan,
dan pendinginan)
dalam aktivitas gerak
berirama dalam bentuk
rangkaian yang
sederhana.
Sub Elemen Keterampilan Gerak Aktivitas Senam
Mempraktikkan hasil rancangan beberapa pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai.
Mempraktikkan hasil rancangan keterampilan gerak salah satu gaya renang serta bentuk-bentuk keselamatan penyelamatan dan keselamatan di air
dengan koordinasi yang baik.
Mempraktikkan hasil Pada akhir fase ini peserta • Melakukan hasil Profil Pelajar 6–9
rancangan keterampilan gerak didik dapat menunjukkan rancangan keterampilan Pancasila yang JP
Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam merancang aktivitas jasmani dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan aktivitas olahraga air (kondisional), dengan berbagai bentuk taktik dan strategi.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Permainan dan Olahraga Pilihan
Merancang aktivitas jasmani dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan aktivitas olahraga air
(kondisional), dengan berbagai bentuk taktik dan strategi.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak
berirama mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama.
Merancang sistematika latihan Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
(gerak pemanasan, inti latihan, didik dapat menunjukkan rancangan sistematika Pancasila yang JP
dan pendinginan) dalam kemampuan dalam latihan (gerak dikembangkan
aktivitas gerak berirama. merancang sistematika pemanasan, inti latihan, dalam dalam
Fase ini adalah
latihan (gerak pemanasan, inti dan pendinginan)
dimensi Mandiri
latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak dan Gotong
dalam aktivitas gerak berirama. Royong.
berirama dengan benar. • Menjelaskan hasil
rancangan sistematika
latihan (gerak
pemanasan, inti latihan,
dan pendinginan)
dalam aktivitas gerak
berirama.
• Menjelaskan cara
melakukan hasil
rancangan sistematika
latihan (gerak
pemanasan, inti latihan,
dan pendinginan)
dalam aktivitas gerak
berirama.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat merancang beberapa pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai.
Merancang beberapa pola Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi hasil Profil Pelajar 9 – 12
rangkaian keterampilan gerak didik dapat menunjukkan rancangan beberapa Pancasila yang JP
senam lantai. kemampuan dalam pola rangkaian dikembangkan
merancang beberapa pola keterampilan gerak dalam dalam
rangkaian keterampilan gerak keseimbangan, guling Fase ini adalah
dimensi Mandiri
keseimbangan, guling depan, depan, guling belakang,
dan Gotong
guling belakang, guling guling lenting, dan Royong.
lenting, dan meroda senam meroda senam lantai.
lantai dengan benar. • Menjelaskan hasil
rancangan beberapa
pola rangkaian
keterampilan gerak
keseimbangan, guling
depan, guling belakang,
guling lenting, dan
meroda senam lantai.
• Menjelaskan cara
melakukan hasil
rancangan beberapa
pola rangkaian
keterampilan gerak
keseimbangan, guling
depan, guling belakang,
guling lenting, dan
meroda senam lantai.
Pada akhir fase ini peserta didik memahami dan mampu melindungi diri dan orang lain dari Penyakit Menular Seksual (PMS) sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta • Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6
menerapkan konsep, prinsip, didik dapat memahami dan langkah-langkah Pancasila yang JP
dan prosedur pola perilaku mampu menerapkan langkah- melindungi diri dan dikembangkan
hidup sehat. langkah melindungi diri dan orang lain dari penyakit dalam dalam
orang lain dari penyakit menular seksual (PMS) fase ini adalah
menular seksual (PMS) sesuai sesuai dengan pola dimensi
dengan pola perilaku hidup perilaku hidup sehat. Mandiri dan
sehat. • Menjelaskan langkah- Gotong
langkah melindungi diri Royong.
dan orang lain dari
penyakit menular
seksual (PMS) sesuai
dengan pola perilaku
hidup sehat.
• Menjelaskan cara
menerapkan langkah-
Indikator Alur Perkembangan Fase E di Akhir Fase F (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong
Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Kerja sama Membangun tim dan Profil Pelajar Tidak diperlu-
individu yang mampu mengelola kerja sama Pancasila kan jam
berkolaborasi untuk mencapai tujuan dicapai melalui pembelajaran
bersama sesuai dengan internalisasi khusus karena
target yang sudah elemen pengembangan
ditentukan. pengembangan karakter
Komunikasi untuk mencapai Memahami dan meng- karakter dilakukan
tujuan bersama analisis informasi, (tanggung melalui dan
gagasan, emosi, jawab personal selama proses
keterampilan dan dan sosial) pembelajaran
keprihatinan yang pada elemen
disampaikan oleh orang keterampilan
lain dan kelompok dan pengetahu-
Indikator Alur Perkembangan Fase F di Akhir Fase F (Jenjang SMA/SMK, Usia 16-18 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesehatan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat