LEMBAR KEGIATAN MENYUSUN RENCANA ASESMEN

Nama Peserta : Kelompok Marun

Tempat Tugas Peserta : MIN KAYONG UTARA

RENCANA ASESMEN

Mata Pelajaran : IPAS

Fase :B

Kelas : IV

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

B. Profil Pelajar Pancasila dan Rihmatan Lil-Alamin

1. Dimensi P3
a. Berkebhinekaan Global
b. Gotong-royong pada elemen kolaborasi
2. Dimensi P2RA: Dinamis dan inovatif

C. Asesmen Awal (For learningng/formatif)

1. Tujuan: Mengukur kemampuan awal peserta didik dalam materi sumber dan bentuk
energi , melakukan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.

2. Kemampuan prasayarat yang perlu dimiliki:

a. Peserta didik mengetahui jenis-jenis energi.
b. Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis energi.

3. Kisi-kisi:

INSTRUMEN
NO KEMAMPUAN PRASAYARAT TEKNIK ASESMEN
ASESMEN
1 Pengetahuan mengenai jenis-jenis Quiz Soal isian
energi
2 Kemampuan membedakan jenis- Quiz Table isian
jenis Energy

4. Instrumen
a. Quiz jenis-jenis energi
Isilah secara spontan kotak-kotak pada skema di bawah ini.
Sebutkan jenis-jenis energy yang kamu ketahui!

Tingkat penguasaan

KUALIFIKASI KRITERIA
Sangat baik Dapat menyebutkan minimal 4 jenis energi
Baik Dapat menyebutkan minimal 3 jenis energi

1
 Cukup Dapat menyebutkan minimal 2 jenis energi
Kurang Dapat menyebutkan minimal 1 jenis energi

b. Quiz mengisi tabel isian

TABEL HASIL PENGAMATAN

NO Kegiatan Perubahan energi

1. Memasak menggunakan
kompor listrik
2. Mencuci pakaian
menggunakan mesin cuci
3. Mengendarai sepeda
motor berbahan bakar
pertalite
4. Memanah binatang buas

Tingkat kemahitran

KUALIFIKASI KRITERIA
Mahir Dapat mengisi tabel dengan lengkap dan benar
Cakap Dapat mengisi namun data masih ada yang keliru
Dasar Dapat mengisi tabel namun banyak yang keliru
Perlu intervensi Belum dapat mengisi tabel

c. Asesmen Awal P3P2RA

Elemen : Akhlak kepada alam, kolaborasi, dinamis, inovatif
Teknik : Self-assessment
Kisi-kisi :

NO ELEMEN PERNYATAAN LUALIFIKASI

1 Akhlak kepada Saya menggunakan energi secara bijak. Sangat setuju,
Alam setuju, netral,
Saya senang mempelajari perubahan tidak setuju.
bentuk energi
2 Kolaborasi Saya tidak senang apabila teman-teman di
dalam kelompok mengerjakan tugas
kelomok tanpa harus ikut campur saya
didalamnya.
Penting bagi saya tidak memberikan
sumbangan pikiran apabila walaupun
teman lain sudah memberikannya.
3 Dinamis Saya senang berpindah-pindah kelompok.
Saya setuju saja dengan pendapat yang
diberikan teman.
4 Inovatif Saya harus memberikan gagasan baru
dalam menyelesaikan tugas kelompok.

Instrumen :

2
 NO PERNYATAAN SS S TS
1 Saya menggunakan energi secara bijak.
Saya senang mempelajari perubahan bentuk energi
2 Saya tidak senang apabila teman-teman di dalam
kelompok mengerjakan tugas kelomok tanpa harus
ikut campur saya didalamnya.
Penting bagi saya tidak memberikan sumbangan
pikiran apabila walaupun teman lain sudah
memberikannya.
3 Saya senang berpindah-pindah kelompok.
Saya setuju saja dengan pendapat yang diberikan
teman.
4 Saya harus memberikan gagasan baru dalam
menyelesaikan tugas kelompok.

Keterangan:
SS : Sangat setujua
S : Setuju
TS : Tidak setujua

D. Asesmen Proses Belajar (As Learning/fotmatif)

Aspek asesmen : Target hasil belajar, keikutsertaan dalam kerja kelompok, keikutsertaan
dalam diskusi, perasaan ketika belajar, ketepatan menyelesaikan tugas,
Teknik : Pengamatan, self/peer asesmen
Kisi-kisi :

NO ASEPK TEKNIK ASESMEN

Target hasil belajar
Keikutsertaan dalam kerja kelompok
Keikutsertaan dalam diskusi
Perasaan ketika belajar
Ketepatan menyelesaikan tugas
Self-assessment
Self-assessment, catatan anekdotal
Self-assessment, catatan anekdotal
Self-catatan anekdotal
Self-assessment, ceklis

Instrumen :

Self-assessment
Instruksi: Berikan tanda ceklis pada kolom sangat setuju, setuju atau tiak setuju pada setiap
pernyataan.

NO ASEPEK SANGAT SETUJU SETUJU TIDAK SETUJU

1 Saya bertanya kepada guru
mengenai target hasil belajar
yang harus dicapai apabila
guru tidak menjelaskannya
2 Saya memberikan pendapat
dalam diskusi.
3 Saya ikut serta secara aktif
dalam mengerjakan tugas
kelompok.

3
 4 Saya berupaya mengirinkan
tugas sesuai dengan waktu
yang telah ditetapkan

Catatan anekdotal

NO ASPEK TEMUAN TINDAK LANJUT

1 Keikutsertaan murid dalam diskusi
2 Keikutsertaan murid dalam diskusi
3 Gestur siswa Ketika mengikuti
pelajaran

Daftar Ceklis Ketepatan Menyetorkan Tugas

NO NAMA SISWA SEBELUM PADA WATUNYA TERLAMBAT

WAKTUNYA

E. Asesmen Proses Pembelajaran (For Learning/formatif)

1. Aspek asesmen
a. Respon murid terhadap pembelajaran
b. Kemudahan mengikuti pembelajaran
c. Keceptan belajar
d. Kendala yang ditemua dalam pembelajaran
e. Aspek pembelajaran yang hperlu ditingkatkan

2. Kisi-kisi

NO ASPEK ASESMEN METODE INSTRUMEN

1 Respon murid terhadap pembelajaran Pengamatan, Catatan anekdotal,
2 Kemudahan mengikuti pembelajaran Pengamatan, Catatan anekdotal,
3 Keceptan belajar Pengamatan Catatan anekdotal
4 Kendala yang ditemua dalam Refleksi Catatan anekdotal
pembelajaran
5 Aspek pembelajaran yang perlu Refleksi Catatan anekdotal
ditingkatkan

3. Instrumen
Catatan anekdotal

NO ASPEK TEMUAN TINDAK LANJUT

1 Respon murid terhadap
pembelajaran
2 Kemudahan mengikuti

4
 pembelajaran
3 Keceptan belajar
4 Kendala yang ditemua dalam
pembelajaran
5 Aspek pembelajaran yang perlu
ditingkatkan

F. Asesmen Hasil Belajar (Of Learning/sumatif)

1. Hasil belajar
a. Kemampuan mengamati (elemen ketermpilan proses)
b. Tabel hasil pengamatan (elemen keterampilan proses)
c. Tingkat pengetahuan mengenai klasifikasi mahluk hidup (elemen konsep IPA)

2. Kisi-kisi

ASPEK INDIKATOR TEKNIK INSTRUMEN

Kemampuan Dapat melakukan pengamatan Pengamatan Rubrik Penilaian
mengamati sesuai dengan prosedur
Dapat melakukan pengamatan Pengamatan Rubrik Penilaian
dengan teliti
Dapat mengolah data hasil Analisis Rubrik penilaian
pengamatan. produk
Tabel hasil Data yang disajikan lengkap Analisis Rubrik penilaian
pengamatan produk
Tabel disajikan secara rapi Analisis Rubrik penilaian
produk
Tingkat Membedakan mahluk hidup dan Tes Soal
pengetahuan Mahluk tak hidup
mengenai Mengelompokkan tanaman Tes Soal
klasifikasi mahluk berdasarkan bentuk daun dan
hidup bijinya
Mengelompokkan hewan Tes Soal
berdasarkan tulang punggunnya

3. Instrumen
a. Rubrik penilaian keterampilan proses

KRiTERIA DAN SKOR

INDIKAOTOR
4 3 2 1
Dapat Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
melakukan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan dengan langkah kurang sesuai yang tiak sesuai namun tidak
sesuai dengan sesuai prosedur dengan dengan sesuai dengan
prosedur dan lengkap prosedur prosedur dan prosedur
meskipun hasilnya tidak
hasilnya lengkap
lengkap
Dapat Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
delakukan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan berkali-kali hasnya sekali sekali secara sekedarnya.
dengan teliti dengan cara dengan cara individual

5
 berkolaborasi bekerja sama
Dapat Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
mengolah pengelompokka penglompokka penglompokkan penglompokkan
data hasil n berdasarkan n berdasarkan berdasarkan tidak
pengamatan. kriteria tertentu kriteria tertentu kriteria tertentu berdasarkan
dan benar naming masih naming kriteria tertentu
ada yang keliru masihbanyak
yang keliru
Data yang Semua kolom Beberapa Banyak kolom Sangat banyak
disajikan dan barus tabel kolom dan baris dan baris tabel kolom dan baris
dalam tabel terisi tabel tidak tidak terisi tabel tidak
lengkap terisi terisi
Tabel disajikan Tabel terdiri dari Tabel terdiri Tabel terdiri dari Tabel tidak
secara rapi identitas, kelom dari identitas, identitas, kelom memuat
dan baris yang kelom dan baris dan baris yang komponen yang
lengkap, garis- yang lengkap, lengkap namun lengkap dan
garis dan tulisan garis-garis garis dan tulisan kurang rapi.
disajikan dengan namun tulisan disajikankurang
rapi dan dapat disajikankurang rapi dan kurang
dibaca. rapi meskipun dapat dibaca.
dapat dibaca.

b. Soal uji kompetensi pengetahuan

Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban a,b,c, atau d yang paling tepat!
1. Adit setiap hari sarapan pagi lalu berjalan kaki ke sekolah. Transformasi energi yang
terjadi pada Adit yaitu ….
a. kimia menjadi panas
b. kimia menjadi gerak
c. gerak menjadi panas
d. panas menjadi bunyi
2. Bu Daini memasak nasi menggunakan rice cooker. Alat tersebut mengubah energi
listrik menjadi....
a. suara
b. bunyi
c. gerak
d. panas
3. Di bawah ini yang termasuk contoh benda yang memanfaatkan transformasi energi kimia
menjadi gerak adalah ….
a. mobil
b. sepeda
c. televisi
d. kipas angin

Isilah titik-titik pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

4. Perhatikan gambar berikut!

6
 Febi dan Soni adalah siswa kelas 4. Mereka sedang membuat rangkaian listrik sederhana
menggunakan baterai dan lampu. Perubahan energi apa yang terjadi pada rangkaian
listrik mereka ….

5. Banu memasukkan biji-bijian ke dalam kotak makanan yang kosong. Dia lalu
menggerakkannya naik turun. Perubahan enegi yang terjadi yaitu ....

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

6. Sebutkan dan jelaskan tiga benda yang ada di sekitarmu yang memanfaatkan
transformasi energi beserta transformasi energi yang terjadi pada benda tersebut!