104 - DSKP KSSM Pendidikan Islam Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Pendidikan Islam
Aliran Kemahiran
Tingkatan 4 dan 5
Pendidikan Islam
Aliran Kemahiran
Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
September 2019
APRIL 2018
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat ................................................................................................................................................................................................... 2
Objektif ..................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.................................................................................................................................. 3
Fokus ........................................................................................................................................................................................................ 4
Elemen Perpaduan .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke- 21............................................................................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................................................... 10
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................................................ 13
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................................. 16

SK SP SPi Tingkatan 4
Al-Quran ........................................................................................................................................................................................... 21
Hadis ................................................................................................................................................................................................. 25
Akidah................................................................................................................................................................................................ 26
Fiqah ................................................................................................................................................................................................. 28
Sirah dan Tamadun Islam.................................................................................................................................................................. 32
Akhlak Islamiah.................................................................................................................................................................................. 33
SK SP SPi Tingkatan 5
Al-Quran ........................................................................................................................................................................................... 37
Hadis ................................................................................................................................................................................................ 44
Akidah............................................................................................................................................................................................... 45
Fiqah ................................................................................................................................................................................................. 47
Sirah dan Tamadun Islam.................................................................................................................................................................. 51
Akhlak Islamiah................................................................................................................................................................................. 52
Panel Penggubal........................................................................................................................................................................................ 55
Penghargaan ............................................................................................................................................................................................. 56
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KSSM MPAK PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran Aliran kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran
Kemahiran (MPAK) dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2020 Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
dan digubal berasaskan kerangka konsep KSSM. Kandungan KSSM tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari
MPAK ini turut mengambil kira kesesuaian, keupayaan, kecenderungan, segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
kebolehan, minat dan bakat murid bagi menghadapi cabaran abad Pendidikan Kebangsaan.
ke-21.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM MPAK, pengajaran dan
KSSM MPAK ini digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di pembelajaran (PdP) melalui pembelajaran secara pengalaman dan
bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) pengalamian (hands on) yang berkonsepkan guru sebagai fasilitator
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah hendaklah dilaksanakan di dalam kelas. Proses PdP pula terarah untuk
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum menggalakkan pembelajaran, mengekalkan minat dan menimbulkan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah kesedaran murid untuk terus belajar dengan menggunakan pendekatan
dijelmakan dalam KSSM MPAK menerusi penggubalan Dokumen holistik seperti pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri,
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang mengandungi Pembelajaran Berasaskan Projek dan Pembelajaran Masteri.
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Standard Prestasi di dalam DSKP ini bertujuan untuk mentaksir murid penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
secara berterusan dan mengenal pasti tahap penguasaan dalam terlibat dalam penggubalan KSSM MPAK. Semoga pelaksanaan KSSM
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan MPAK ini akan mencapai hasrat dan matlamat Pendidikan Kebangsaan.
susulan untuk mempertingkat pencapaian, kemahiran dan nilai dalam
diri murid.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
DSKP yang dihasilkan dalam KSSM MPAK ini juga menyepadukan Timbalan Pengarah
enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
PENDAHULUAN
KSSM MPAK Pendidikan Islam digubal bagi memenuhi keperluan ibadah. Mereka juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara
membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami, ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun
mengamalkan dan menghayati Islam secara menyeluruh. umat.
KSSM MPAK Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
aspek ilmu, amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
mata pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan al-Quran, berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan tokoh- tokoh Islam, dan Akhlak membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Islamiah. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu pengetahuan Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
dan kemahiran, malah mereka dididik untuk mengamal dan pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
menghayati ilmu yang dipelajari. Murid turut dibimbing agar mampu pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
membangunkan potensi diri serta masyarakat sekeliling berasaskan dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian
al-Quran dan al-Sunnah. murid.
Kemahiran pembelajaran seperti Kemahiran abad ke-21, Kemahiran KSSM Aliran Kemahiran Pendidikan Islam diharap menjadi wadah
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan kemahiran menaakul dimasukkan kepada pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
modal insan yang dilahirkan mampu memenuhi keperluan masa kini. dicontohi.
KSSM Aliran Kemahiran Pendidikan Islam ini juga digubal bagi

melahirkan murid yang mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain
dan fardu kifayah dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai
khalifah Allah SWT. Murid juga dilatih melalui pembelajaran secara
amali dan hands-on agar mereka kompeten dalam melaksanakan
1
MATLAMAT 6. Merumus kefahaman asas ilmu fikah untuk diamalkan dan

dihayati pengajarannya dalam kehidupan harian.
KSSM MPAK Pendidikan Islam bermatlamat membentuk dan
7. Merumus kefahaman sirah nabi dan tokoh-tokoh Islam serta
membina muslim yang berilmu, beriman, beramal soleh, berakhlak
mengambil pengajaran dan iktibar daripadanya.
mulia, berkemahiran dan kompeten serta berketerampilan
8. Mengamalkan akhlak mulia bagi membentuk keperibadian mulia
berdasarkan al-Quran dan al-Sunah supaya menjadi hamba dan
di sisi Allah SWT.
khalifah yang bertakwa serta menyumbang ke arah
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta berjaya di
dunia dan akhirat.
OBJEKTIF
KSSM MPAK Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid

mencapai objektif berikut:
1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul dan

lancar serta melazimi bacaan dalam kehidupan harian.
2. Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul dan
lancar serta mengamalkannya dalam solat dan kehidupan
harian.
3. Merumus kefahaman ayat al-Quran pilihan untuk diamalkan dan
dihayati pengajarannya dalam kehidupan harian.
4. Merumus kefahaman hadis pilihan dan mengamalkannya dalam
kehidupan harian.
5. Merumus kefahaman asas akidah Islamiah dan meyakininya
sebagai pegangan dan tunjang dalam kehidupan.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS
KSSM MPAK Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, 3. Amalan

amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
kepada setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSM MPAK kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
Pendidikan Islam. solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
1. Ilmu
Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan di
keadaan sekali pun.
dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
(SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang 4. Penghayatan
hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat dan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran dari
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
secara teori kepada murid. pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
2. Amali
menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang
melaksanakan solat.
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan dua 5. Pembudayaan
hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik yang
amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi memastikan diamalkan secara individu sebagai amalan yang dilaksanakan
kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya amalan
membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga sekolah,
melakukan amali. akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah di sekolah.
4
ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama
Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala
Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, Jadual 1: Profil Murid
menghargai dan perihatin walaupun berbeza agama, bangsa,
budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus PROFIL MURID PENERANGAN
kepelbagaian pula merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun kesukaran, mengatasi cabaran dengan
berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
ini. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
5
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
inovatif; mampu untuk menangani masalah adil dan menghormati maruah individu,
yang kompleks dan membuat keputusan kumpulan dan komuniti. Mereka
yang beretika. Mereka berfikir tentang bertanggungjawab atas tindakan, akibat
pembelajaran dan diri mereka sebagai tindakan serta keputusan mereka.
pelajar. Mereka menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani membentuk pemahaman yang luas dan
bidang pembelajaran yang baharu. seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara pengetahuan dengan cekap dan berkesan
berkesan dan harmoni dengan orang lain. dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka mengalas tanggungjawab bersama Mereka memahami isu-isu etika / undang-
serta menghormati dan menghargai undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli perasaan orang lain. Mereka komited untuk
pasukan yang lebih baik. berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri sokongan dan rasa hormat terhadap
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat negara.
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
pemikiran seperti Jadual 2.
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan
atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
berlainan untuk melaksanakan sesuatu mengikut kelaziman.
perkara.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kait antara bahagian berkenaan. berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
pengalaman, kemahiran dan nilai serta menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
memberi justifikasi.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
yang kreatif dan inovatif.
menggalakkan murid berfikir.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
7
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kontekstual
KSSM MPAK Pendidikan Islam menekan penggunaan pelbagai Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) untuk menyampaikan mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
ilmu kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
guru merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on dan
serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
suasana pembelajaran yang menarik. Pembelajaran secara hands- menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses tersebut. Pembelajaran Masteri
Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Pendekatan Berpusatkan Murid pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid- terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. kerja berpasukan.
8
Pembelajaran Konstruktivisme Talaqqi dan Musyafahah
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali,
pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti
faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan
hayat. hukum tajwid.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru
perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran
(SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai SK
aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai
dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang,
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh
membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara
murid mengikut kebolehan masing-masing.
berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran
seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan
agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan
inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan
merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu
9
yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) selain
Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat seperti berikut:
direalisasikan sebagai satu cara hidup.
1. Bahasa
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
10
3. Nilai Murni 5. Patriotisme
• Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran • Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
mengamalkannya. • Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
• Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan Malaysia.
harian.
6. Kreativiti dan Inovasi
4. Sains dan Teknologi
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
murid. idea yang ada.
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan berkesan. • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP memastikan pembangunan modal insan yang mampu
merangkumi empat perkara iaitu: menghadapi cabaran abad ke-21.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, • Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
7. Keusahawanan
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
manipulatif tertentu);
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
budaya dalam kalangan murid.
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
11
• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui 9. Kelestarian Global

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
• Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
dipelajari.
tempatan, negara dan global.
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
mata pelajaran yang berkaitan.
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak 10. Pendidikan Kewangan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
• Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
• Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu menguruskan hal ehwal kewangan secara
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, bertanggungjawab.
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah berbantukan
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
komputer.
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
12
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan § Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain pemerhatian, lisan dan penulisan.
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan § Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi dilaksanakan oleh guru dan murid.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan § Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan dipelajari.
bermakna. § Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
§ Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan pengukuhan.
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan TAHAP PENGUASAAN UMUM
bagi membolehkan guru menentukan tahap penguasaan murid.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan pencapaian
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira
sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Guru pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum.
perlulah merancang, membina item atau instrumen pentaksiran, Jadual 3 menunjukkan pernyataan tahap penguasaan umum.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan

keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
13
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
Tahap Tafsiran
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam
Murid tahu perkara asas atau boleh templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang,
1
melakukan kemahiran asas atau memberi tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan Standard
(Tahu)
respons terhadap perkara yang asas
Pembelajaran selesai dilaksanakan.
Murid menunjukkan kefahaman dengan Tahap penguasaan keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
2
menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham) ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
dipelajari dalam bentuk komunikasi
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan
boleh buat) suatu situasi melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
4 Murid menggunakan pengetahuan dan hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
boleh buat dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau
beradab) secara analitik dan sistematik penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
Murid menggunakan pengetahuan dan
5 interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut prosedur sejawat. dengan berpandukan tafsiran tahap penguasaan seperti
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji) Jadual 4,5, dan 6.
bersikap positif
Murid berupaya menggunakan

6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu secara
boleh buat dengan sistematik, bersikap positif, kreatif dan
beradab mithali) inovatif dalam penghasilan idea baharu
serta boleh dicontohi
14
Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Pendidikan Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan
Islam. al-Quran.
TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
1
1
kemahiran asas, atau memberi respon terhadap dengan bimbingan.
perkara asas berkaitan Pendidikan Islam.
2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan

Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan
dengan betul.
2 Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.
3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
Murid menggunakan pengetahuan berkaitan dengan betul dan lancar.
3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi. 4 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
dengan betul dan lancar serta mengamalkannya.
4 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam. Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
5 dengan betul dan lancar serta mengamalkannya
5 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan secara beradab.
Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab.
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan 6 dengan betul dan lancar serta mengamalkannya
6
kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada secara beradab dan istiqamah.
untuk digunakan pada situasi baru secara beradab
dan istiqamah.
15
Jadual 6: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat ORGANISASI KANDUNGAN

al-Quran, Hadis. Akidah,Fiqah, Sirah, dan Akhlak
Organisasi kandungan KSSM MPAK Pendidikan Islam dibahagikan
Islamiah.
kepada 6 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah
dan tokoh- tokoh Islam, dan Akhlak Islamiah. KSSM MPAK
TAHAP TAFSIRAN
Pendidikan Islam digubal dengan memberi penekanan pada SK dan
Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran, SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP
1 hadis, akidah, fiqah, sirah dan tamadun Islam dan ini berpaksikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang disokong
akhlak Islamiah
oleh EMK. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang
Memahami tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, menyokong keperluan pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan
2
fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah bagi kurikulum Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling
Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Peruntukan bagi mata
3 Mengaplikasi tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah,
fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah pelajaran Pendidkan Islam Rendah adalah mengikut Surat Pekeliling
Iktisas yang berkuatkuasa sekarang.
Menganalisis tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah,
4 fiqah, sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah 1. Bidang Al-Quran.
serta mengamalkannya.
1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan.
Menilai tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah,
1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan
5 sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta
mengamalkannya secara beradab. 1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan
Merumus tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, 2. Bidang Hadis

6 sirah dan tamadun Islam dan akhlak Islamiah serta
2.1 Bacaan Hadis pilihan
mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.
2.2 Kefahaman Hadis pilihan
3. Bidang Akidah
3.1 Ilahiyat
16
3.2 Nubuwat DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
3.3 Sami’yat pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan
guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan
4. Bidang Fiqah
pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru
4.1 Ibadat melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir
4.2 Muamalat perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 7.
4.3 Munakahat
4.4 Jenayah Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi .
5. Bidang Sirah dan Tokoh Islam
STANDARD STANDARD STANDARD
5.1 Sejarah tokoh-tokoh Islam KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
6. Bidang Akhlak Islamiah Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
6.1 Adab terhadap diri sendiri yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
6.2 Adab dalam kehidupan bersosial lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
6.3 Sifat Mahmudah tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
17
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
KSSM MPAK PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4
1. Al-Quran
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
1.1 Membaca surah al-Mulk Murid dapat :

dan mengamalkannya 1 Membaca surah al-Mulk dengan bimbingan.
1.1.1 Membaca surah al-Mulk dengan
secara beradab serta
betul dan lancar.
istiqamah.
1.1.2 Mengamalkan bacaan surah
2 Membaca surah al-Mulk dengan betul.
al-Mulk beradab dan istiqamah.
Membaca surah al-Mulk dengan betul dan

3
lancar.

4
lancar serta mengamalkannya.

5 lancar serta mengamalkannya dengan
beradab.

6 lancar serta mengamalkannya dengan
beradab dan istiqamah.
21
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.2 Menghafaz ayat 201 Murid dapat : Menghafaz ayat 201 daripada surah
daripada surah al-Baqarah 1
1.2.1 Menghafaz ayat 201 daripada al-Baqarah dengan bimbingan.
serta mengamalkannya
surah al-Baqarah dengan betul
secara beradab dan
dan lancar. Menghafaz ayat 201 daripada surah.
istiqamah. 2
al-Baqarah pilihan dengan betul.
1.2.2 Mengamalkan ayat 201 surah
al-Baqarah secara beradab dan Menghafaz ayat 201 daripada surah
istiqamah. 3
al-Baqarah dengan betul dan lancar.
Menghafaz ayat 201 daripada surah

4 al-Baqarah dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

mengamalkannya dengan beradab.
al-Baqarah dengan betul dan lancar serta
6
mengamalkannya dengan beradab dan
istiqamah.
22
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.3 Menghafaz ayat 255 Murid dapat : Menghafaz ayat 255 daripada surah
1
daripada surah al-Baqarah al-Baqarah dengan bimbingan.
1.3.1 Menghafaz ayat 255 daripada
surah al-Baqarah dengan betul
secara beradab dan Menghafaz ayat 255 daripada surah.
dan lancar. 2
istiqamah. al-Baqarah pilihan dengan betul.
1.3.2 Mengamalkan ayat 255 daripada

Menghafaz ayat 255 daripada surah.
surah al-Baqarah secara beradab 3
al-Baqarah dengan betul dan lancar.
dan istiqamah.
mengamalkannya.
al-Baqarah dengan betul dan lancar serta
6
istiqamah.
23
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
1.4 Merumus Murid dapat : Menyatakan kefahaman ayat 12-13 daripada surah
1
kefahaman ayat al-Hujurat dengan bimbingan.
1.4.1 Menyatakan terjemahan ayat 12-13
12-13 daripada
daripada surah al-Hujurat.
surah al-Hujurat Menjelaskan kefahaman ayat 12-13 daripada surah
1.4.2 Menjelaskan maksud hubungan 2
serta al-Hujurat.
antara kaum.
mengamalkannya
secara beradab 1.4.3 Menyenaraikan contoh-contoh Mengaplikasikan kefahaman ayat 12-13 daripada
dan istiqamah. larangan yang terdapat dalam ayat 3
surah al-Hujurat.
12-13 daripada surah al-Hujurat.
1.4.4 Merumus pengajaran ayat dan Menganalisis kefahaman ayat 12-13 daripada surah
4
menghubungkaitkan dengan al-Hujurat serta mengamalkannya.
kehidupan.
Menilai kefahaman ayat 12-13 daripada surah
1.4.5 Sentiasa mencari hubungan yang 5
al-Hujurat dan mengamalkannya dengan beradab.
diredai Allah dengan beradab dan
istiqamah. Merumus kefahaman ayat 12-13 daripada surah
6 al-Hujurat dan mengamalkannya dengan beradab
serta istiqamah.
24
2. Hadis
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
2.1 Merumuskan dan Murid dapat :

1 Menyatakan maksud hadis.
mengamalkan kefahaman
2.1.1 Membaca hadis galakan menjadi
hadis galakan menjadi
usahawan dan terjemahannya.
usahawan secara beradab
2.1.2 Menyatakan maksud hadis galakan 2 Menerangkan kefahaman hadis.
dan istiqamah
menjadi usahawan.
2.1.3 Menyenaraikan ciri-ciri usahawan

‫ ﺭﺿﻲ‬- ‫)ﻋﻦ ﺭﺍﻓﻊ ﺑﻦ ﺧﺪﻳﺞ‬ 3 Mengaplikasikan kefahaman hadis.
muslim.
‫ ﻳﺎ ﺭﺳﻮﻝ‬:‫ ﻗﻴﻞ‬:‫ ﻗﺎﻝ‬- ‫ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‬
" :‫ ﺃﻱ ﺍﻟﻜﺴﺐ ﺃﻃﻴﺐ؟ ﻗﺎﻝ‬:‫ﺍﷲ‬ 2.1.4 Menyenaraikan tokoh-tokoh
usahawan Islam dan bidang Menganalisis kepentingan hadis serta
‫ ﻭﻛﻞ ﺑﻴﻊ‬،‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺑﻴﺪﻩ‬ 4
keusahawanannya. mengamalkannya.
(.‫ ﺭﻭﺍﻩ ﺃﺣﻤﺪ‬.“ ‫ﻣﺒﺮﻭﺭ‬
2.1.5 Menerangkan kepentingan
Menilai kefahaman hadis serta
usahawan muslim. 5
mengamalkannya secara beradab.
2.1.6 Merumuskan pengajaran hadis dan
menghubungkaitkan dengan Merumuskan kefahaman hadis serta
kehidupan. 6 mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
25
3. Akidah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
3.1 Merumus kefahaman Murid dapat : Menyatakan kefahaman tentang iman

1
tentang iman sebagai jati sebagai jati diri muslim.
3.1.1 Menyatakan takrif iman.
diri muslim secara beradab
3.1.2 Menyenaraikan faktor yang
dan istiqamah. Menjelaskan kefahaman tentang iman
menyebabkan iman bertambah dan 2
sebagai jati diri muslim.
berkurang.
3.1.3 Menjelaskan kepentingan iman Menerangkan kefahaman tentang iman

sebagai jati diri muslim. 3
sebagai jati diri muslim.
3.1.4 Mematuhi ajaran Islam dan
menghindarkan diri daripada terjebak Menganalisis kepentingan iman sebagai jati
4
dengan perkara menyebabkan imam diri muslim.
berkurang.
Menilai kefahaman tentang iman sebagai
5 jati diri muslim secara beradab.
Merumus kefahaman tentang iman sebagai

6 jati diri muslim secara beradab dan
istiqamah.
26
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
3.2 Merumus perkara-perkara Murid dapat: Menyatakan perkara-perkara yang

1
yang membatalkan iman. 3.2.1 Menyatakan maksud perkara yang membatalkan iman.
membatalkan iman.
3.2.2 Mengenal pasti punca berlakunya Menjelaskan perkara-perkara yang
2
batal iman. membatalkan iman.
3.2.3 Mengenal pasti perkara yang
membatalkan iman dari segi. Menerangkan perkara-perkara yang
3
i. Perkataan membatalkan iman.
ii. Perbuatan
Menganalisis kepentingan perkara-perkara
iii. Iktikad
4 yang membatalkan iman dan
3.2.4 Menjelaskan akibat melakukan
mencegahnya.
perkara yang membatalkan iman.
3.2.5 Mematuhi ajaran Islam dan
Menilai perkara-perkara yang membatalkan
menghindarkan diri dari terjebak 5 iman secara beradab.
dengan perkara yang boleh
membatalkan iman. Merumus perkara-perkara yang
6 membatalkan iman secara beradab dan
istiqamah.
27
4. Fiqah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
4.1 Merumus konsep tentang Murid boleh :

sembelihan serta 4.1.1 Menyatakan maksud dan hukum 1 Menyatakan perkara asas sembelihan.
mengamalkannya secara sembelihan.

beradab dan istiqamah. 4.1.2 Membaca dalil dan terjemahan. Menerangkan kefahaman tentang
2
4.1.3 Menyenaraikan rukun sembelihan. sembelihan.
4.1.4 Menyenaraikan syarat sah

sembelihan. Mengaplikasikan kefahaman tentang
3
4.1.5 Menjelaskan perkara-perkara sunat sembelihan.
dalam sembelihan.
Menganalisis kefahaman tentang
4.1.6 Menjelaskan perkara-perkara 4
sembelihan, serta mengamalkannya.
makruh dalam sembelihan.
4.1.7 Melaksanakan amali sembelihan.

Menilai kefahaman tentang sembelihan
4.1.8 Merumus hikmah melaksanakan 5
serta mengamalkannya secara beradab.
sembelihan.
4.1.9 Melaksanakan ibadat sembelihan Merumus kefahaman tentang sembelihan

dengan sempurna secara beradab 6 serta mengamalkannya secara beradab dan
dan istiqamah. istiqamah.
28
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
4.2 Merumus konsep ibadah Murid boleh :

Menyatakan konsep ibadah korban dan
korban dan akikah serta 4.2.1 Menyatakan maksud dan hukum 1
akikah.
mengamalkannya secara ibadah korban dan akikah.
4.2.2 Membaca dalil dan terjemahannya.
Menerangkan konsep ibadah korban dan
4.2.3 Menyenaraikan syarat sah ibadah 2
akikah.
korban dan akikah.
4.2.4 Membeza perkara sunat ibadah

Menjelaskan konsep ibadah korban dan
korban dan akikah. 3
akikah.
4.2.5 Menyenaraikan perkara-perkara
makruh sewaktu ibadah korban dan
Menganalisis konsep ibadah korban dan
akikah. 4
akikah serta mengamalkannya.
4.2.6 Merumus hikmah melaksanakan
korban dan akikah.
Menilai konsep ibadah korban dan akikah
4.2.7 Melaksanakan ibadat korban dan 5
akikah dengan sempurna secara
Merumus konsep ibadah korban dan akikah
6 serta mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
29
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
4.3 Merumus konsep ibadah Murid boleh :

haji dan umrah serta 4.3.1 Menyatakan maksud dan hukum
1 Menyatakan konsep ibadah haji dan umrah.
mengamalkannya secara bagi haji dan umrah.
4.3.2 Membaca dalil dan terjemahannya.
4.3.3 Menyenaraikan syarat wajib dan

syarat sah haji dan umrah. Menerangkan konsep ibadah haji dan
2
umrah.
4.3.4 Menyenaraikan rukun haji dan
umrah.
4.3.5 Menyenaraikan sunat haji dan

umrah. Mengaplikasikan simulasi konsep ibadah
3
haji dan umrah.
4.3.6 Menyenaraikan perkara-perkara
makruh dalam ibadah haji dan
umrah.
4.3.7 Menyatakan perkara-perkara yang Menganalisis simulasi konsep ibadah haji

4
dilarang semasa ihram haji dan dan umrah serta mengamalkannya.
umrah.
30
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
4.3.8 Membezakan ibadah haji dan umrah.

Menilai simulasi konsep ibadah haji dan
4.3.9 Melaksanakan simulasi haji dan 5 umrah serta mengamalkannya secara
umrah. beradab.

ibadah haji dan umrah.
Merumus simulasi konsep ibadah haji dan
4.3.11 Melaksanakan ibadah haji dan
6 umrah serta mengamalkannya secara
umrah dengan sempurna secara beradab dan istiqamah.
31
5. Sirah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
5.1 Merumuskan keunggulan Murid dapat :

1 Menyatakan keunggulan perjuangan tokoh.
perjuangan tokoh yang
5.1.1 Menyatakan riwayat hidup tokoh
dipelajari dan mengamalkan
secara ringkas : Menerangkan keunggulan perjuangan
iktibar daripadanya secara 2
i. Usamah Bin Zaid tokoh.
ii. Salman Al-Farisi
5.1.2 Menyatakan sumbangan tokoh Mengaplikasikan keunggulan perjuangan
3
tersebut. tokoh untuk dijadikan iktibar.
5.1.3 Merumus keunggulan tokoh untuk Menganalisis kepentingan perjuangan tokoh

dijadikan iktibar. 4 untuk dijadikan iktibar serta
5.1.4 Menyumbang kepakaran kepada mengamalkannya.
masyarakat secara beradab dan

Menilai keunggulan perjuangan tokoh untuk
istiqamah.
5 dijadikan iktibar serta mengamalkannya
secara beradab.
Merumus keunggulan perjuangan tokoh

untuk dijadikan iktibar serta
6
mengamalkannya secara beradab dan
Istiqamah.
32
6. Akhlak Islamiah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
6.1 Merumus konsep berakhlak Murid dapat :

jujur dan mengamalkannya 1 Menyatakan konsep berakhlak jujur.
6.1.1 Menyatakan maksud jujur dan dalil
secara beradab serta
6.1.2 Menyenaraikan contoh berakhlak
Istiqamah.
jujur. 2 Menjelaskan konsep berakhlak jujur.
6.1.3 Menjelaskan kelebihan orang yang
berakhlak jujur..
6.1.4 Menerangkan keburukan orang 3 Mengaplikasikan konsep berakhlak jujur.

yang tidak berakhlak jujur.
6.1.5 Meningkatkan kualiti kerja dan

4 Menganalisis kepentingan berakhlak jujur
ibadat dalam kehidupan seharian dan mengamalkannya.
secara beradab dan istiqamah.
5 Menilai tindakan berakhlak jujur dan

Merumus konsep berakhlak jujur dan

6 mengamalkannya dengan beradab
dan istiqamah.
33
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
6.2 Merumus konsep 6.2.1 Menyatakan maksud syukur dan

bersyukur dan dalil. 1 Menyatakan konsep bersyukur.
mengamalkannya secara
6.2.2 Menyenaraikan kategori syukur
beradab dan Istiqamah.
dan contoh.
2 Menerangkan konsep bersyukur.
6.2.3 Menjelaskan kelebihan orang yang
bersyukur.
6.2.4 Mendekatkan diri kepada Allah 3 Mengaplikasikan konsep bersyukur.

dengan mentaati perintah Allah
dan meninggalkan laranganNya
secara beradab dan istiqamah. Menganalisis kepentingan bersyukur dan
4
mengamalkannya.
5 Menilai tindakan bersyukur dan

Merumus konsep bersyukur dan

6 mengamalkannya dengan beradab serta
istiqamah.
34
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
1. Al-Quran
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.1. Membaca ayat 1 hingga 10 Murid dapat : Membaca ayat 1 hingga 10 daripada surah
daripada surah al-Kahfi dan 1
1.1.1. Membaca ayat 1 hingga 10 daripada al-Kahfi dengan bimbingan.
surah al-Kahfi dengan betul dan lancar.
beradab serta istiqamah.
1.1.2. Mengamalkan bacaan 1 hingga 10 Membaca ayat 1 hingga 10 daripada surah
2
surah al-Kahfi beradab dan istiqamah. al-Kahfi dengan betul.
Membaca ayat 1 hingga 10 daripada surah

3
al-Kahfi dengan betul dan lancar.

4 al-Kahfi dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

al-Kahfi dengan betul dan lancar serta
6
istiqamah.
37
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.2. Membaca ayat 101 hingga Murid dapat : Membaca ayat 101 hingga 110 daripada surah
110 daripada surah al-Kahfi 1
1.2.1. Membaca dari ayat 101 hingga 110 al-Kahfi dengan bimbingan.
dan mengamalkannya secara
daripada surah al-Kahfi dengan betul
beradab serta istiqamah.
dan lancar. Membaca ayat 101 hingga 110 daripada surah
2
al-Kahfi dengan betul.
1.2.2. Mengamalkan bacaan dari ayat 101
hingga 110 surah al-Kahfi beradab dan
istiqamah. Membaca ayat 101 hingga 110 daripada surah
3
al-Kahfi dengan betul dan lancar.

mengamalkannya.


al-Kahfi dengan betul dan lancar serta
6
istiqamah.
38
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.3. Menghafaz ayat 8 daripada Murid dapat :

Menghafaz ayat 8 daripada surah Ali I’mran
surah Ali I’mran serta 1
1.3.1. Menghafaz ayat 8 daripada surah Ali dengan bimbingan.
I’mran dengan betul dan lancar.
1.3.2. Mengamalkan ayat 8 daripada surah Ali
I’mran secara beradab dan istiqamah. 2
dengan betul.

3
dengan betul dan lancar.

4 dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

dengan beradab.

dengan beradab dan istiqamah.
39
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.4. Menghafaz ayat 162 hingga Murid dapat :

Menghafaz ayat 162 hingga 163 surah daripada
163 daripada surah al-Anàm 1
1.4.1. Menghafaz ayat 162 hingga 163 al-Anàm dengan bimbingan.
daripada surah al-Anàm dengan betul
secara beradab dan
dan lancar.
istiqamah. Menghafaz ayat 162 hingga 163 daripada surah
2
1.4.2. Mengamalkan ayat 162 hingga 163 al- Anàm dengan betul.
daripada surah al-Anàm secara
Menghafaz ayat 162 hingga 163 daripada surah
3
al-Anàm dengan betul dan lancar.

4 al-Anàm dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

5 al-Anàm dengan betul dan lancar serta
Menghafaz ayat 162 hingga 163 surah daripada

al-Anàm dengan betul dan lancar serta
6
mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
40
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.5. Menghafaz ayat 23 daripada Murid dapat :

Menghafaz ayat 23 daripada surah al- A`raf
surah al- A`raf serta 1
1.5.1. Menghafaz ayat 23 daripada surah dengan bimbingan.
al- A`raf dengan betul dan lancar.
1.5.2. Mengamalkan 23 surah al- A`raf secara Menghafaz ayat 23 daripada surah al- A`raf
2
beradab dan istiqamah. dengan betul.

3
dengan betul dan lancar.

4 dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

secara beradab.

41
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.6. Menghafaz ayat 40 hingga 41 Murid dapat :

daripada surah Ibrahim serta 1
1.6.1. Menghafaz ayat 40 hingga 41 daripada Ibrahim dengan bimbingan.
surah Ibrahim dengan betul dan lancar.
1.6.2. Mengamalkan ayat 40 hingga 41 Menghafaz ayat 40 hingga 41 daripada surah
2
daripada surah Ibrahim secara beradab Ibrahim dengan betul.
dan istiqamah.

3
Ibrahim dengan betul dan lancar.

4 Ibrahim dengan betul dan lancar serta
mengamalkannya.

5 Ibrahim dengan betul dan lancar serta

Ibrahim dengan betul dan lancar serta
6
istiqamah.
42
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
1.7. Merumus kefahaman ayat 90 Murid dapat : Menyatakan kefahaman ayat 90 daripada surah
1
daripada surah al-Nahl serta al-Nahl.
1.7.1. Menyatakan terjemahan ayat 90
daripada surah al-Nahl.
beradab dan istiqamah. Menjelaskan kefahaman ayat 90 daripada
2
1.7.2. Menyenaraikan suruhan dan larangan surah al-Nahl.
Allah SWT yang terdapat dalam ayat 90

Mengaplikasikan kefahaman ayat 90 daripada
daripada surah al-Nahl. 3
surah al-Nahl.
1.7.3. Menjelaskan suruhan Allah SWT
menunaikan hak-hak terhadap kaum Menganalisis kefahaman ayat 90 daripada surah
4
kerabat. al-Nahl serta mengamalkannya.
1.7.4. Merumus pengajaran ayat dan

menghubungkaitkan dengan kehidupan. Menilai kefahaman ayat 90 daripada al-Nahl dan
5
1.7.5. Melaksanakan perintah Allah dan
mencegah kemungkaran secara
Merumus kefahaman ayat 90 daripada surah.
6 al-Nahl dan mengamalkannya secara beradab
serta istiqamah.
43
2. Hadis
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
2.1 Merumuskan kefahaman Murid dapat :

Menyatakan kefahaman hadis “larangan
hadis “larangan rasuah” 1
2.1.1 Membaca hadis “larangan rasuah” dan rasuah”.
secara beradab dan
terjemahannya.
istiqamah.
Menjelaskan kefahaman hadis “larangan
2.1.2 Menyatakan maksud rasuah. 2
‫ﻪ‬T‫ ﺍﹶﻟ َﻠﹼ‬K‫ﻲ‬M‫ﺭﺿ‬K- ‫ﻤﺮﹺﻭﹴ‬L‫ﻋ‬K ‫ﻦﹺ‬L‫ﻪ ﺑ‬M‫ ﺍﹶﻟ َﻠﹼ‬M‫ﺒﺪ‬L‫ﻋ‬K L‫ﻋﻦ‬KK‫ﻭ‬ rasuah”.
2.1.3 Menyenaraikan contoh-contoh
- ‫ﻪ‬M‫ﺳﻮﻝﹸ ﺍﹶﻟ َﻠﹼ‬
T ‫ﺭ‬K K‫ﻦ‬K‫ ﻟﹶﻌ‬- :‫ ﻗﹶﺎﹶﻝ‬-‫ﻤﺎ‬KT‫ﻬ‬L‫ﻋﻨ‬K perbuatan rasuah.
Mengaplikasikan kefahaman hadis “larangan
‫ﺷﻲ‬
M ‫ ﺍﹶﻟَ[ﺮﺍ‬- ‫ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‬ 3
rasuah”.
2.1.4 Menerangkan kesan buruk rasuah
،K‫ﺩ‬T‫ﺍﻭ‬K‫ﻮ ﺩ‬T‫ﻩ ﺃﹶﺑ‬T‫ﺍ‬K‫ﺭﻭ‬K - ‫ﻲ‬K‫ﺸ‬MK‫ﺮﺗ‬L‫ﻤ‬T‫ﺍﻟﹾ‬K‫ﻭ‬ dalam kehidupan.
Menganalisis dan mengamalkan kefahaman

‫ﻪ‬T‫ﺤ‬
K ‫ﺤ‬
[َ K‫ﺻ‬K‫ﻱُ[ ﻭ‬M‫ﻣﺬ‬M‫ﺮ‬L‫ﺍﹶﻟِ[ﺘ‬K‫ﻭ‬ 2.1.5 Merumuskan pengajaran hadis dan 4
hadis “larangan rasuah”.
menghubungkaitkan dengan kehidupan.
Menilai dan mengamalkan kefahaman hadis

5
“larangan rasuah” secara beradab.
Merumus dan mengamalkan kefahaman hadis

6 “larangan rasuah” secara beradab dan
istiqamah.
44
3. Akidah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
3.1 Merumus kefahaman Murid dapat:

Menyatakan kefahaman berkaitan dosa dan
berkaitan dosa secara 1
3.1.1 Menyatakan maksud dosa dan dalilnya. menghindarinya.
3.1.2 Menyatakan pembahagian dosa.
Menjelaskan kefahaman berkaitan dosa dan
3.1.3 Menyenaraikan contoh dosa besar dan 2
menghindarinya..
dosa kecil.
3.1.4 Menjelaskan faktor-faktor umat Islam Menerangkan kefahaman berkaitan dosa dan
terlibat dengan dosa. 3
menghindarinya.
3.1.5 Menerangkan kesan buruk perbuatan

dosa. Menganalisis kefahaman berkaitan dosa dan
4
menghindarinya.
3.1.6 Merumus kefahaman berkaitan dosa
Menilai kefahaman berkaitan dosa dan
3.1.7 Mendekatkan diri kepada Allah dengan 5
menghindarinya secara beradab.
melakukan segala tuntutan agama.
Merumus kefahaman berkaitan dosa dan

6
menghindarinya secara beradab dan istiqamah.
45
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
3.2 Merumus kefahaman ahli 3.2.1 Menyatakan takrif ahli Sunnah Wal
Menyatakan kefahaman ahli Sunnah Wal
Sunnah Wal Jamaah serta Jamaah dalam konteks nas syarak dan 1
Jamaah.
berpegang teguh dengannya mazhab-mazhab pemikir.
secara beradab dan
3.2.2 Menerangkan prinsip-prinsip akidah ahli
Istiqamah. Menjelaskan kefahaman ahli Sunnah Wal
Sunnah wal Jamaah.
2
Jamaah.
3.2.3 Menghuraikan kepentingan berpegang
dengan Ahli Sunnah wal Jamaah.
Mengaplikasi kefahaman ahli Sunnah Wal
3.2.4 Menjauhi perkara yang bertentangan
3
Jamaah.
dengan akidah ahli Sunnah wal
Jamaah.
Menganalisis kefahaman ahli Sunnah Wal

4
Jamaah serta berpegang teguh dengannya.
Menilai kefahaman ahli Sunnah Wal Jamaah
5 serta berpegang teguh dengannya secara

beradab.
Merumus kefahaman ahli Sunnah Wal Jamaah
6 serta berpegang teguh dengannya secara

beradab dan Istiqamah
46
4. Fiqah
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.1 Merumus perkara asas Murid boleh :
jual beli serta 1 Menyatakan perkara asas jual beli.
4.1.1 Menyatakan maksud, hukum dan dalil jual
beli.
4.1.2 Menyenaraikan syarat sah jual beli. 2 Menerangkan perkara asas jual beli.
4.1.3 Menjelaskan rukun jual beli.
4.1.4 Merumus hikmah menjalani jual beli.

3 Mengaplikasikan perkara asas jual beli.
4.1.5 Melaksanakan jual beli dengan sempurna

Menganalisis perkara asas jual beli serta
4
mengamalkannya.
Menilai perkara asas jual beli serta

5
Merumus perkara asas jual beli serta

6 mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
47
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
pinjaman serta 1 Menyatakan perkara asas pinjaman.
4.2.1 Menyatakan maksud, hukum dan dalil
pinjaman.
4.2.2 Menyenaraikan syarat sah pinjaman.
2 Menerangkan perkara asas pinjaman.
4.2.3 Menjelaskan rukun pinjaman.
4.2.4 Menjelaskan tanggungjawab peminjam.

3 Mengaplikasi perkara asas pinjaman.
4.2.5 Merumus hikmah pensyariatan pinjaman.
4.2.6 Melaksanakan pinjaman dengan

sempurna secara beradab dan istiqamah. Menganalisis perkara asas pinjaman serta
4
mengamalkannya.
Menilai perkara asas pinjaman serta

5
Merumus perkara asas pinjaman serta

istiqamah.
48
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan perkara asas tentang
tentang perkahwinan 1
4.3.1 Menyatakan maksud, hukum dan dalil perkahwinan dalam Islam.
dalam Islam.
perkahwinan.
4.3.2 Menerangkan syarat sah perkahwinan. Menerangkan perkara asas tentang

2
4.3.3 Menjelaskan rukun perkahwinan. perkahwinan dalam Islam.

perkahwina. Menjelaskan perkara asas tentang
3
4.3.5 Menjaga batas pergaulan antara lelaki dan perkahwinan dalam Islam.
perempuan.
Menganalisis perkara asas tentang

4
perkahwinan dalam Islam.
Menilai perkara asas tentang perkahwinan

5
dalam Islam secara beradab.
Merumus perkara asas tentang

6 perkahwinan dalam Islam secara beradab
dan istiqamah.
49
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan perkara asas tentang talak,
tentang talak secara 1
4.4.1 Menyatakan maksud, hukum dan dalil idah dan rujuk.
talak, idah dan rujuk.
4.4.2 Menyatakan syarat sah talak dan rujuk. Menerangkan perkara asas tentang talak,
2
idah dan rujuk.
4.4.3 Menyatakan rukun talak dan rujuk.
4.4.4 Menjelaskan pembahagian talak, idah dan

Menjelaskan perkara asas tentang talak,
rujuk. 3
idah dan rujuk.
4.4.5 Menjelaskan kesan talak dalam
masyarakat Islam.
Menganalisis perkara asas tentang talak,
4
4.4.6 Merumus hikmah talak dalam Islam. idah dan rujuk.
4.4.7 Memelihara perkahwinan dengan kasih

sayang dan rahmat secara beradab dan Menilai perkara asas tentang talak, idah
5
Istiqamah. dan rujuk secara beradab.
Merumus perkara asas tentang talak, idah

6
dan rujuk secara beradab dan istiqamah.
50
5. Sirah
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
5.2 Merumus keunggulan tokoh Murid dapat :

1 Menyatakan keunggulan perjuangan tokoh.
yang dipelajari dan
5.2.1 Menyatakan riwayat hidup tokoh secara
mengamalkan iktibar
ringkas :
daripadanya secara beradab
i. Saidina Abdul Rahman bin Auf 2 Menerangkan keunggulan perjuangan tokoh.
dan istiqamah.
ii. Saidina Bilal bin Rabah
5.2.2 Menyatakan sumbangan tokoh tersebut. Mengaplikasikan keunggulan tokoh untuk

3
dijadikan iktibar.
5.2.3 Merumus keunggulan tokoh untuk
dijadikan iktibar.
Menganalisis keunggulan tokoh untuk dijadikan
5.2.4 Menyumbang kepakaran kepada 4
iktibar serta mengamalkannya.
masyarakat secara beradab dan
istiqamah.
Menilai keunggulan tokoh untuk dijadikan iktibar
5
Merumus keunggulan tokoh untuk dijadikan

6 iktibar serta mengamalkannya secara beradab
dan Istiqamah.
51
6. Akhlak
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
6.1 Merumus adab tawadduk Murid dapat :

serta mengamalkannya 1 Menyatakan konsep tawaduk.
6.1.1 Menyatakan pengertian tawaduk.
secara beradab dan
6.1.2 Menyatakan dalil naqli berkenaan
istiqamah.
dengan tawaduk.
2 Memahami konsep tawaduk.
6.1.3 Menjelaskan faktor-faktor mendorong
tawaduk.
6.1.4 Menjelaskan ciri-ciri kelebihan tawaduk.

3 Mengaplikasi konsep tawaduk.
6.1.5 Mengamalkan berakhlak tawaduk dalam
kehidupan secara beradab dan
istiqamah. Menganalisis konsep tawaduk serta
4
mengamalkannya.
Menilai konsep tawaduk serta mengamalkannya

5
secara beradab.
Merumus konsep tawaduk serta

istiqamah.
52
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
6.2 Merumus konsep adab Murid dapat :

mencari rezeki yang halal 1 Menyatakan konsep adab mencari rezeki yang
6.2.1 Menyatakan maksud mencari rezeki halal.
yang halal.
secara beradab dan
6.2.2 Menyatakan dalil naqli berkenaan
istiqamah. Memahami konsep adab mencari rezeki yang
2
tuntutan mencari rezeki yang halal. halal.
6.2.3 Menjelaskan ciri-ciri Ihsan.
6.2.4 Menjelaskan ciri-ciri pekerjaan halal. Mengaplikasi konsep adab mencari rezeki yang
3
halal.
6.2.5 Mengamalkan adab mencari rezeki
yang halal dalam kehidupan.
4 Menganalisis konsep adab mencari rezeki yang

halal serta mengamalkannya.
5 Menilai konsep adab mencari rezeki yang halal

Merumus konsep adab mencari rezeki yang

6 halal serta mengamalkannya secara beradab
dan istiqamah.
53
STANDARD PRESTASI
TAHAP TAFSIRAN
6.3 Merumus konsep adab Murid dapat :

menjaga alam sekitar serta 1 Menyatakan konsep adab menjaga alam sekitar.
6.3.1 Menyatakan maksud alam sekitar.
6.3.2 Menerangkan hukum memelihara dan
memulihara alam sekitar berdasarkan
2 Memahami konsep adab menjaga alam sekitar.
dalil naqli.
6.3.3 Menjelaskan kepentingan memelihara

dan memulihara alam sekitar. Mengaplikasi konsep adab menjaga alam
3
sekitar.
6.3.4 Menganalisis punca berlakunya
kerosakan alam.
6.3.5 Mengamalkan adab menjaga alam 4 Menganalisis konsep adab menjaga alam
sekitar serta mengamalkannya.
sekitar dalam kehidupan secara
5 Menilai konsep adab menjaga alam sekitar serta

Merumus konsep adab menjaga alam sekitar

6 serta mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.
54
PANEL PENGGUBAL
1. Hasruddin bin Hassan Bahagian Pembangunan Kuriklum, KPM
2. Mohd Fadzli bin Abu Bakar  SMK Dato Sheikh Ahmad, Negeri Sembilan
3. Mohd Syamsul Akmar bin Abu Bakar  SBP Integrasi Jempol, Negeri Sembilan
4. Muhammad Firdaus bin Ishak SMK Rahmat, Melaka
5. Hazlan bin Omar  SMK Subang Bestari, Selangor
6. Mohd Tajudin bin Jamaludin  SMK Taman Medan, Selangor
7. Wan Ahmad Mumtazi bin Wan Mohamad SMK Sultan Abdul Samad, Selangor 
8. Amirruddin bin Sharif SMK Taman Tun Dr. Ismail, Kuala Lumpur
55
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
56
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli
57

104 - DSKP KSSM Pendidikan Islam Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

104 - DSKP KSSM Pendidikan Islam Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendidikan Islam

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................................. vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................................................... vii

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.................................................................................................................................. 3

Elemen Perpaduan .................................................................................................................................................................................. 5

Kemahiran Abad Ke- 21............................................................................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................................................. 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................................................... 8

Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................................................... 10

Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................................................ 13

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................................. 16

Sirah dan Tamadun Islam.................................................................................................................................................................. 32

Sirah dan Tamadun Islam.................................................................................................................................................................. 51

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

KSSM Aliran Kemahiran Pendidikan Islam ini juga digubal bagi

MATLAMAT 6. Merumus kefahaman asas ilmu fikah untuk diamalkan dan

KSSM MPAK Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid

1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul dan

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

KSSM MPAK Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, 3. Amalan

ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran Konstruktivisme Talaqqi dan Musyafahah

• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu

2. Kelestarian Alam Sekitar

• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui 9. Kelestarian Global

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan

Murid berupaya menggunakan

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan

Jadual 6: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat ORGANISASI KANDUNGAN

Merumus tentang ilmu al-Quran, hadis, akidah, fiqah, 2. Bidang Hadis

1.1 Membaca surah al-Mulk Murid dapat :

Membaca surah al-Mulk dengan betul dan

Membaca surah al-Mulk dengan betul dan

Membaca surah al-Mulk dengan betul dan

Membaca surah al-Mulk dengan betul dan

Menghafaz ayat 201 daripada surah

Menghafaz ayat 201 daripada surah

1.3.2 Mengamalkan ayat 255 daripada

2.1 Merumuskan dan Murid dapat :

2.1.3 Menyenaraikan ciri-ciri usahawan

3.1 Merumus kefahaman Murid dapat : Menyatakan kefahaman tentang iman

3.1.3 Menjelaskan kepentingan iman Menerangkan kefahaman tentang iman

Merumus kefahaman tentang iman sebagai

3.2 Merumus perkara-perkara Murid dapat: Menyatakan perkara-perkara yang

4.1 Merumus konsep tentang Murid boleh :

mengamalkannya secara sembelihan.

4.1.4 Menyenaraikan syarat sah