PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

ANAK DI PAUD

Oleh
Sheren Arifathyani
e- mail : sherenarifathyani19@gmail.com

Pendidikan Non Formal, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan
hasil belajar pada anak usia dini. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik
pengumpulan data yang dilakukan penulis adalah menggunakan kajian literatur atau studi pustaka dengan
mencari dan menggumpulkan data mengenai penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar pada anak usia dini melalui dokumen tertulis yang terdapat di internet. Pembahasan ini menyimpulkan
bahwa dengan adanya media pembelajaran di PAUD, proses belajar mengajar menjadi mudah dan menarik
sehingga siswa dapat mengerti dan memahami pelajaran dengan mudah yakni dengan efisiensi belajar siswa
meningkat karena sesuai tujuan pembelajaran, membantu konsentrasi belajar siswa karena media pembelajaran
menarik dan sesuai kebutuhan siswa, meningkatkan motivasi belajar siswa, memberikan pengalaman
menyeluruh dalam belajar sehingga siswa memahami secara nyata dari materi yang diberikan. Siswa terlibat
dalam proses pembelajaran sehingga siswa aktif mengikuti proses pembelajaran dan siswa memiliki
kesempatan melakukan kreativitas dan mengembangkan potensi yang dimiliki.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, PAUD, Hasil Belajar

ABSTRACT

The purpose of this study was to describe the use of learning media to improve learning outcomes in early
childhood. This research uses descriptive qualitative research. The data collection technique carried out by the
author is using a literature review or literature study by finding and collecting data on the use of learning media
to improve learning outcomes in early childhood through written documents found on the internet. This
discussion concludes that with the existence of learning media in PAUD, the teaching and learning process
becomes easy and interesting so that students can understand and understand lessons easily, namely by
increasing student learning efficiency because it is according to learning objectives, helps students concentrate
on learning because learning media is interesting and according to student needs. , increase student motivation,
provide a comprehensive experience in learning so that students understand the real material provided.
Students are involved in the learning process so that students actively participate in the learning process and
students have the opportunity to be creative and develop their potential.
Keywords: Learning Media, PAUD, Learning Outcomes

PENDAHULUAN Suprapto (1975), pendidikan adalah proses yang

Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dalam
Kongres Taman Siswa yang pertama pada tahum
1930 menyebutkan: Pendidikan umumnya daya
upaya untuk memajukan pertumbuhannya budi
pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran
(intelek), dan tubuh anak; dalam Taman Siswa
tidak boleh dipisah-pisahkan bagian-bagian itu
agar memajukan kesempurnaan hidup, kehidupan
dan penghidupan anak-anak yang kita didik selaras
dengan dunianya (Djaelani: 2015: 5). Menurut
berisi berbagai macam kegiatn yang cocok bagi
individu untuk kehidupan sosialnya dan membantu
meneruskan adat dan budaya serta kelembagaan
sosial dari generasi ke generasi.
Pendidikan tidak hanya dilihat sebagai suatu usaha
pemberian informasi atau ilmu dan pembentukan
karakterisik dan keterampilan saja, tetapi dalam
arti luas dapat dianggap sebagai mencakup usaha
untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan dan
kemampuan individu sehingga tercapai pola hidup

1
pribadi dan sosial yang memuaskan, pendidikan
bukan hanya sebagai sarana untuk persiapan
kehidupan yang akan datang nanti, tetapi untuk
kehidupan anak sekarang yang sedang didalam
tahap perkembangan menuju ketingkat
kedewasaannya
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan
yang dikhususkan kepada anak yang usianya 0-6
tahun, namun menurut NAEYC yang dimaksud
dengan anak usia dini itu anak yang berumur 0-8
tahun atau dapat dikatakan anak yang berada pada
jenjang PAUD sampai kepada jenjang sekolah
dasar kelas satu. Pada usia ini sering disebut
sebagai masa Golden Age atau masa keemasan
bagi anak dimana anak memiliki kemampuan otak
anak dalam berfikir berkembang dengan pesat
inilah yang menjadi dasar penting pendidikan anak
usia dini untuk memulai tahapan-tahapan
perkembangan anak baik dari fisiknya, psikisnya
dan yang lainnya. Ada beberapa aspek
perkembangan yang dapat distimulus untuk anak
usia dini diantaranya aspek perkembangan moral
dan agamanya, aspek fisik motoriknya,
perkembangan bahasanya, perkembangan sosial
emosionalnya aspek kognitif dan yang lainnya.
Konsep pembelajaran bagi anak usia dini berbeda
dengan orang dewasa yang penuh dengan
keseriusan masa kanak-kanan konsep
pembelajaran harus dengan kegiatan yang
menyenangkan dengan istilah belajar sambil
bermain seperti bermain berlari, melakukan
percobaan-percobaan kecil, bercocok tanam, dan
yang lainnya. Sebagaimana kita ketahui bahwa
anak mendapatkan pelajaran dari kegiatan bermain
maka sudah selayaknya kita menerapkan konsep
pembelajaran bermain sambil belajar oleh karena
itu kegiatan pembelajaran untuk anak usia dini
harus dirancang secara khusus melalui metode
bermain sambil belajar agar daya konsentrasinya
meningkat karena sebagaimana disampaikan
Hurlock daya konsentrasi anak dalam belajar yaitu
berkisar 10-15 menit saja oleh karena itu sebagai
seorang pendidik harus meningkatkan daya
konsentrasi anak itu dengan berbagai cara salah
satunya dengan menggunakan media
pembelajaran.
Didalam proses mengajar terdapat lima komponen
yang penting dalam proses mengajar yaitu adalah
tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi
pembelajaran.dalam kegiatan proses mengajar,
kelima komponen ini sangat mempengaruhi satu
sama. Seperti misalnya dalam pemilihan metode
dalam proses menyampaikan materi pembelajaran
akan berpengaruh dengan media pembelajaran apa
yang akan kita gunakan untuk menyampaikan
materi kepada peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang
bersangkutan.
2
Penggunaan media pembelajaran selain untuk
mempermudah pendidik menyampaikan materi
kepada peserta didik tetapi penggunaan media
pembelajaran membantu untuk meningkatkan
motivasi peserta didik untuk belajar lebih interaktif
dan lebih aktif didalam kelas sehingga adanya
umpan-balik terhadap pendidik dan peserta didik
tersebut. Penggunaan media pembelajaranpun
sangat membantu dalam keefektifan proses
pembelajaran pada saat proses kegiatan belajar
mengajar berlangsung.
Tetapi masih aja ada yang mengabaikan
penggunaan media pembelajaran dalam proses
kegiatan mengajar. Alasan seperti sulitnya
mendapatkan media yang akan digunakan, tidak
cukupnya waktu untuk membuat media
pembelajaran, tidak adanya biaya, dll. Penggunaan
media pembelajaranpun memiliki karakteristik
tersendiri seperti salah satunya adalah relatif
murah. Pembuatan media pembelajaran harus
memikirkan juga berapa budget yang kita miliki
untuk membuat media pembelajaran tersebut agar
media tersebut sesuai seperti yang kita
ekspetasikan.
Peran media dalam pembelajaran khususnya
dalam pendidikan anak usia dini semakin penting
artinya mengingat perkembangan anak pada saat
itu berada pada masa berfikir konkrit. Oleh karena
itu salah satu prinsip pendidikan untuk anak usia
dini harus berdasarkan realita artinya bahwa anak
diharapkan dapat mempelajari sesuatu secara
nyata. Dengan demikian dalam pendidikan untuk
anak usia dini harus menggunakan sesuatu yang
memungkinkan anak dapat belajar secara konkrit.
Prinsip tersebut mengisyaratkan perlunya
digunakan media sebagai saluran penyampai
pesan-pesan pendidikan untuk anak usia dini.
Seorang pendidiksis pada saat menyajikan
informasi kepada anak usia dini harus
menggunakan media agar informasi tersebut dapat
diterima atau diserap anak dengan baik dan pada
akhirnya diharapkan terjadi perubahan-perubahan
perilaku berupa kemampuan-kemampuan dalam
hal pengetahuan, sikap, dan keterampilannya.
KAJIAN TEORI
Pengertian PAUD
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah
pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan
untuk memfasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan anak secara menyeluruh atau
menekankan pada pengembangan seluruh aspek
perkembangan anak. Berdasarkan Undang-undang
nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, pendidikan anak usia dini adalah suatu
upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan
dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang-
undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional ini dengan tegas
mengamanatkan pentingnya pendidikan anak sejak
dini.
PAUD adalah suatu proses pembinaan tumbuh
kembang anak usia lahir hingga enam tahun secara
menyeluruh, yang mencakup aspek fisik dan
nonfisik, dengan memberikan rangsangan bagi
perkembangan jasmani, rohani (moral dan
spiritual), motorik, akal pikir, emosional, dan
sosial yang tepat agar anak dapat tumbuh dan
berkembang secara optimal. Upaya yang
dilakukan mencakup stimulasi intelektual,
pemeliharaan kesehatan, pemberian nutrisi, dan
penyediaan kesempatan yang luas untuk
mengeksplorasi dan belajar secara aktif.
Dengan demikian, PAUD didiskripsikan sebagai
berikut: 1) Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
adalah pemberian upaya untuk menstimulasi,
membimbing, mengasuh, dan pemberian kegiatan
pembelajaran yang akan menghasilkan
kemampuan dan keterampilan pada anak; 2)
PAUD merupakan salah satu bentuk
penyelenggaraan yang menitikberatkan pada
peletakan dasar kearah pertumbuhan dan
perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan
kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta,
kecerdasan emosi, dan kecerdasan spiritual),
sosio-emosional (sikap prilaku serta agama),
bahasa dan komunikasi; 3) PAUD harus
disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan
anak usia dini itu sendiri.
Pengengertian Hasil Belajar
Belajar adalah suatu perubahan perilaku yang
relatif permanen dan dihasilkan dari pengalaman
masa lalu ataupun dari pembelajaran yang
bertujuan atau direncanakan.
Hasil belajar adalah hasil pembelajaran dari suatu
individu tersebut berinteraksi secara aktif dan
positif dengan lingkungannya. Menurut Oemar
Hamalik hasil belajar adalah bila seseorang telah
belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada
orang tersebut. Selanjutnya Winkel menyatakan
bahwa hasil belajar merupakan suatu kemampuan
internal yang telah menjadi milik pribadi
seseorang dan kemungkinan orang itu melakukan
sesuatu sesuai dengan kemampuan yang
dimilikinya.
Menurut Nana Sudjana hasil belajar merupakan
suatu kompetensi atau kecakapan yang dapat
dicapai oleh siswa setelah melalui kegiatan
3
pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan
oleh guru di suatu sekolah dan kelas tertentu.
Sedangkan menurut Gagne dan Briggs, hasil
belajar adalah kemampuan seseorang setelah
mengikuti proses pembelajaran tertentu.
Berdasarkan teori Taksonomi Bloom, hasil belajar
dicapai melalui tiga kategori ranah yaitu ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik. Ranah kognitif
terdiri dari enam aspek yaitu ranah ingatan (C1),
ranah pemahaman (C2), ranah penerapan (C3),
ranah analisis (C4), Sintesis (C5) dan ranah
penilaian (C6).
Maka hasil belajar adalah kemampuan yang
dimiliki siswa setelah mengikuti proses belajar
yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotorik. Dari pengertian di atas dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang
diberikan kepada siswa berupa penilaian setelah
mengikuti proses pembelajaran dengan menilai
pengetahuan, sikap, ketrampilan pada diri siswa
dengan adanya perubahan tingkah laku.
Pengertian Media Pembelajaran
Media dalam prespektif pendidikan merupakan
instrumen yang sangat strategis dalam ikut
menentukan keberhasilan proses belajar mengajar.
Sebab keberadaannya secara langsung dapat
memberikan dinamika tersendiri terhadap peserta
didik. Kata media pembelajaran berasal dari
bahasa latin “medius” yang secara harfiah berarti
“tengah”, perantara atau pengantar. Gerlach dan
Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami
secara garis besar adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat
siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini
guru, buku teks, dan lingkungan sekolah
merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian
media dalam proses belajar mengajar cenderung
diartikan alat-alat grafis, photografis, atau
elektronis untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual dan verbal.
Association for Education and Communication
Technology (AECT) mendefinisikan media yaitu
segala bentuk yang dipergunakan untuk suatu
proses penyaluran informasi. Sedangkan
Education Association (NEA) mendefinisikan
sebagai benda yang dapat dimanipulasi, dilihat,
didengar, dibaca atau dibicarakan beserta
instrument yang dipergunakan dengan baik dalam
kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi
efektifitas program instruksional.
Menurut Oemar Hamalik media pembelajaran
adalah Alat, metode, dan teknik yang digunakan
dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi
dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses
pendidikan dan pengajaran di sekolah. Menurut
Suprapto dkk, menyatakan bahwa media
pembelajaran adalah suatu alat pembantu secara
efektif yang dapat digunakan oleh guru untuk
mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut
Yusufhadi Miarso, media pembelajaran adalah
segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan
pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar yang
disengaja, bertujuan, dan terkendali. Maka dapat
disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan media
pembelajaran adalah alat yang dapat membantu
proses belajar mengajar sehingga makna pesan
yang disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan
pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai
dengan efektif dan efisien.
Fungsi Media Pembelajaran
Media pembelajaran sangat penting dalam proses
pembelajaran karena guru dapat menyampaikan
materi kepada siswa menjadi lebih bermakna.
Guru tidak hanya menyampaikan materi berupa
kata-kata dengan ceramah tetapi dapat membawa
siswa untuk memahami secara nyata materi yang
di sampaikan tersebut. Menurut Wina Sanjaya, ada
beberapa fungsi dari penggunaan media
pembelajaran yaitu:
1) Fungsi komunikatif
Media pembelajaran digunakan untuk
memudahkan komunikasi antara penyampai
pesan dan penerima pesan. Sehingga tidak ada
kesulitan dalam menyampaikan bahasa verbal
dan salah persepsi dalam menyampaikan
pesan.
2) Fungsi motivasi
Media pembelajaran dapat memotivasi siswa
dalam belajar. Dengan pengembangan media
pembelajaran tidak hanya mengandung unsur
artistic saja akan tetapi memudahkan siswa
mempelajari materi pelajaran sehingga dapat
meningkatkan gairah siswa untuk belajar.
3) Fungsi kebermaknaan
Penggunaan media pembelajaran dapat lebih
bermakna yakni pembelajaran bukan hanya
meningkatkan penambahan informasi tetapi
dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk
menganalisis dan mencipta.
4) Fungsi penyamaan persepsi
Dapat menyamakan persepsi setiap siswa
sehingga memiliki pandangan yang sama
terhadap informasi yang di sampaikan.
5) Fungsi individualitas
Dengan latar belakang siswa yang berbeda,
baik itu pengalaman, gaya belajar,
kemampuan siswa maka media pembelajaran
dapat melayani setiap kebutuhan setiap
individu yang memiliki minat dan gaya
belajar yang berbeda.
Manfaat Media Pembelajaran
4
Dengan adanya kemajuan teknologi informasi dan
komunikasi maka guru dalam memberikan materi
pelajaran harus mengikuti kemajuan tersebut.
Guru harus dapat menggunakan media
pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan
sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Sehingga
siswa dapat dengan mudah menerima pelajaran
yang di berikan oleh guru. Menurut Nasution,
manfaat media pembelajaran sebagai alat bantu
dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Pengajaran lebih menarik perhatian siswa
sehingga dapat menumbuhkan motivasi
belajar.
2) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya,
sehingga dapat lebih di pahami siswa, serta
memungkinkan siswa menguasai tujuan
pengajaran dengan baik.
3) Metode pembelajaran bervariasi, tidak
semata-semata hanya komunikasi verbal
melalui penuturan kata-kata lisan pengajar,
siswa tidak bosan, dan pengajar tidak
kehabisan tenaga.
4) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan
belajar, seperti mengamati, melakukan,
mendemonstrasikan, dll.
Klasifikasi Media Pembelajaran
Ada berbagai jenis media pembelajaran yang dapat
digunakan oleh guru dalam proses belajara
mengajar. Guru harus dapat memilih jenis media
pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam
mengajar sesuai dengan kebutuhan belajar siswa.
Menurut Nana Sudana dan Ahmad Rivai, media
pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi
beberapa klasifikasi yaitu:
1) Dilihat dari sifatnya, media dibagi ke dalam:
➢ Media auditif, yaitu media yang hanya di
dengar saja.
➢ Media visual, yaitu media yang hanya
dilihat saja.
➢ Media audiovisual, yaitu jenis media
yang selain mengandung unsur suara juga
mengandung unsur gambar yang bisa
dilihat.
2) Dilihat dari kemampuan jangkauannya media
dapat di bagi ke dalam:
➢ Media yang memiliki daya liput yang luas
dan serentak seperti radio dan televise.
➢ Media yang mempunyai daya liput yang
terbatas oleh ruang dan waktu seperti film
slide, film, video.
3) Dilihat dari cara atau teknik pmakaiannya,
media dibagi ke dalam:
➢ Media yang di proyeksikan seperti film,
slide, film strip, transparansi.
➢ Media yang tidak diproyeksikan seperti
gambar, foto, lukisan, radio.
Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, ada
beberapa jenis media pembelajaran yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu:
1) Media grafis Disebut juga media dua dimensi
yaitu media yang mempunyai ukuran panjang
dan lebar seperti gambar, foto, grafik, bagan
atau diagram, poster, kartun, komik.
2) Media tiga dimensi Dalam bentuk model
seperti model padat, model penampang,
model susun, model kerja, diorama.
3) Media proyeksi Seperti slide, film strips, film
4) Penggunaan lingkungan sebagai media
pengajaran.
Kriteria dalam Pemilihan Media Pembelajaran
Arsyad (2013: 74) menjelaskan bahwa kriteria
pemilihan media bersumber dari konsep bahwa
media pembelajaran merupakan bagian dari sistem
instruksional secara keseluruhan. Maka beberapa
kriteria yang perlu diperhatikan dalam pemilihan
media pembelajaran yang baik adalah sebagai
berikut:
1. Sesuai Dengan Tujuan
Media pembelajaran harus dipilih berdasarkan
tujuan instruksional dimana akan lebih baik
jika mengacu setidaknya dua dari tiga ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik. Hal ini
bertujuan agar media pembelajaran sesuai
dengan arahan dan tidak melenceng dari
tujuan. Media pembelajaran juga bukan hanya
mampu mempengaruhi aspek intelegensi
siswa, namun juga aspek lain yaitu sikap dan
perbuatan.
2. Tepat Mendukung Materi yang Bersifat Fakta,
Konsep, Prinsip, dan Generalisasi
Tidak semua materi dapat disajikan secara
gamblang melalui media pembelajaran,
terkadang harus disajikan dalam konsep atau
simbol atau sesuatu yang lebih umum baru
kemudian disertakan penjelasan. Ini
memerlukan proses dan keterampilan khusus
dari siswa untuk memahami hingga
menganalisis materi yang disajikan. Media
pembelajaran yang dipilih hendaknya mampu
diselaraskan menurut kemampuan dan
kebutuhan siswa dalam mendalami isi materi.
3. Praktis, Luwes, dan Bertahan
Media pembelajaran yang dipilih tidak harus
mahal dan selalu berbasis teknologi.
Pemanfaatan lingkungan dan sesuatu yang
sederhana namun secara tepat guna akan lebih
efektif dibandingkan media pembelajaran
yang mahal dan rumit. Simpel dan mudah
dalam penggunaan, harga terjangkau dan
dapat bertahan lama serta dapat digunakan
secara terus menerus patut menjadi salah satu
pertimbangan utama dalam memilih media
pembelajaran.
5
4. Mampu dan Terampil
Menggunakan apapun media yang dipilih.
guru harus mampu menggunakan media
tersebut. Nilai dan manfaat media
pembelajaran sangat ditentukan oleh
bagaimana keterampilan guru menggunakan
media pembelajaran tersebut. Keterampilan
penggunaan media pembelajaran ini juga
nantinya dapat diturunkan kepada siswa
sehingga siswa juga mampu terampil
menggunakan media pembelajaran yang
dipilih.
5. Pengelompokan Sasaran
Siswa terdiri dari banyak kelompok belajar
yang heterogen. Antara kelompok satu dengan
yang lain tentu tidak akan sama. Untuk itu
pemilihan media pembelajaran tidak dapat
disama ratakan, memang untuk media
pembelajaran tertentu yang bersifat universal
masih dapat digunakan, namun untuk yang
lebih khusus masing-masing kelompok
belajar harus dipertimbangkan pemilihan
media pembelajaran untuk masing-masing
kelompok.
Hal yang perlu diperhatikan mengenai
kelompok belajar siswa sebagai sasaran ini
misalnya besar kecil kelompok yang bisa
digolongkan menjadi 4 yaitu kelompok besar,
kelompok sedang, kelompok kecil, dan
perorangan. Latar belakang secara umum tiap
kelompok perli diperhatikan seperti latar
belakang ekonomi, sosial, budaya, dan lain-
lain. Kemampuan belajar masing-masing
siswa dalam kelompok juga wajib
diperhatikan untuk memilih mana media
pembelajaran yang tepat untuk dipilih.
6. Mutu Teknis
Pemilihan media yang akan digunakan harum
memenuhi persyaratan teknis tertentu. Guru
tidak bisa asal begitu saja menentukan media
pembelajaran meskipun sudah memenuhi
kriteria sebelumnya. Tiap produk yang
dijadikan media pembelajaran tentu memiliki
standar tertentu agar produk tersebut laik
digunakan, jika produk tersebut belum
memiliki standar khusus guru harus mampu
menentukan standar untuk produk tersebut
agar dapat digunakan untuk media
pembelajaran.
Dalam memilih media pembelajaran ada beberapa
kriteria yang digunakan yaitu:
1) Ketepatannya dengan tujuan pengajaran
Media pengajaran yang dipilih atas dasar
tujuantujuan instruksional yang telah di
tetapkan.
2) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran
Bahan pelajaran yang sifatnya fakta, peinsip,
konsep dan generalisasi sangat memerlukan
bantuan media agar lebih mudah dipahami
siswa.
3) Kemudahan memperoleh media
Media yang digunakan mudah diperoleh,
mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar.
4) Ketrampilan guru dalam menggunakannya
Diharapkan guru dapat berinteraksi dengan
siswa pada waktu menggunakan media
tersebut.
5) Tersedia waktu untuk menggunakannya
Media bermanafaat bagi siswa selama
pengajaran berlangsung.
6) Sesuai dengan taraf berpikir siswa
Sehingga makna yang terkandung di
dalamnya dapatdipahami oleh siswa.
Selain kriteria diatas ada beberapa kriteria yang
perlu diperhatikan oleh guru dalam memilih dan
menggunakan media pembelajaran, yaitu:
1) Tujuan
Media dipilih dan digunakan oleh guru harus
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan sehingga kegiatan belajar mengajar
lebih efektif dan siswa dapat mengerti materi
yang disampaikan.
2) Efektifitas
Guru harus memilih media yang paling efektif
dari berbagai media yang ada sehingga media
yang digunakan dalam meyampaikan materi
kepada siswa adalah yang paling tepat dengan
tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
3) Kemampuan Guru dan Siswa
Dalam menyampaikan materi kepada siswa,
guru harus memilih media pembelajaran yang
digunakan sesuai dengan kemampuan yang
ada pada guru dan siswa dengan proses belajar
yang menarik perhatian.
4) Fleksibilitas
Dalam memilih media, guru haruslah memilih
media yang fleksibilitas sehinga dapat
digunakan dalam berbagai situasi, tahan lama,
menghemat biaya dan tidak berbahaya
sewaktu digunakan dalam proses
pembelajaran.
5) Kesediaan Media
Tidak semua sekolah menyediakan berbagai
media yang dibutuhkan oleh guru untuk
kegiatan belajar mengajar karena sesuai
dengan situasi dan kondisi pada masing-
masing sekolah. Guru haruslan kreatif dalam
menyediakan media pembelajaran, contohnya
dengan membuat sendiri media pembelajaran
yang sederhana atau membuat bersama-sama
dengan siswa.
6) Manfaat
Dalam memilih media pembelajaran, guru
harus dapat mempertimbangkan manfaat yang
didapat dari pengadaan media tersebut bagi
siswa dalam proses pembelajaran. Guru juga
harus mempertimbangkan biaya pembuatan
media pembelajaran. Sehingga dengan biaya
yang minimal dapat menghasilkan media
6
pembelajaran yang bagus dan bermanfaat bagi
siswa.
7) Kualitas
Dalam pengadaan media, guru harus
mempertimbangkan kualitas dari media
tersebut. Media pembelajaran harus dibuat
dengan mutu dan kualitas yang baik sehingga
bisa tahan lama dan tidak mudah rusak dan
dapat digunakan lagi oleh guru untuk proses
belajar siswa di waktu yang yang lain. Dengan
kualitas media pembelajaran yang baik maka
dapat memberikan hasil yang baik dalam
proses pembelajaran.
PEMBAHASAN
Untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi
dalam pembelajaran, perlu dikembangkan media
pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Hal ini
perlu dilakukan karena agar peserta didik tidak
cenderung bosan dan agar proses pembelajarapun
tidak cenderung monoton dan terlalu normatif agar
tidak menghambat proses transfer of knowledge.
Oleh karena itu peran media pembelajaran sangat
penting dalam proses kegiatan belajar mengajar
agar tidak membuat peserta didik selama proses
belajar cenderung membosankan.
Penggunaan media pembelajaran merupakan
faktor yang sangat penting untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dan meningkatkan motivasi
siswa untuk belajar, karena media pembelajaran
sangat mendukung dalam pengembangan ilmu
pengetahuan yang dimiliki seseorang, terutama
terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran.
Penggunaan media dalam pembelajaran menjadi
solusi efektif yang dapat digunakan guru untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
dikatakan efektif karena dapat menjadikan proses
belajar mengajar menjadi menyenangkan dan tidak
monoton sehingga menarik perharian siswa dalam
mengikuti pembelajaran. Hal tersebut sesuai
dengan pendapat Derek Rowntree (dalam Rohani,
1997: 7-8) bahwa fungsi media pembelajaran yaitu
untuk membangkitkan motivasi belajar siswa,
mengulang apa yang telah dipelajari, menyediakan
stimulus belajar, mengaktifkan respon siswa,
memberikan balikan dengan segera dan
menggalakkan latihan yang serasi.
Media pembelajaran menjadi perantara guru untuk
menyampaikan materi dengan cara yang berbeda
dan menarik sehingga siswa memiliki motivasi
yang lebih untuk belajar. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa media pembelajaran dapat
membuat siswa lebih mudah memahami materi
sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Media
pembelajaran juga dapat meningkatkan daya serap
otak terhadap materi dan meningkatkan daya ingat.
Apabila terjadi peningkatan terhadap daya serap
dan daya ingat maka akan menigkat pula prestasi
belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat para
peneliti di atas. Selain itu Daryanto (2010:87) juga
sependapat dengan hal tersebut. Daryanto
mengatakan bahwa siswa dapat menyerap dan
meningat mater dengan optimal, karena daya serap
dan daya ingat siswa akan meningkat secara
signifikan.
Dalam berkomunikasi kita mengunakan media
sebagai sarana untuk menyampaikan informasi,
begitu juga dalam ranah pendidikan. Dengan
digunakannya media pembelajaran dalam
mengajar, pendidik dapat mengefisensikan waktu
dalam menyampaikan materi pelajaran karena
waktu pelajaran sangatlah singkat dan terbatas.
Oleh sebab itu, para pendidik diharapkan mampu
menyajikan bahan-bahan yang akan
disampaikannya itu secara efisien, dalam waktu
yang singkat tapi banyak informasi yang
diberikan.
Gerlach & Ely (1971) mengemukakan tiga ciri
media yang merupakan petunjuk mengapa media
digunakan dan apa-apa saja yang dapat dilakukan
oleh media yang mungkin guru tidak mampu untuk
melakukannya.
1. Ciri Fiksatif
Ciri ini menggambarkan kemampuan media
untuk merekam, menyimpan, melestarikan,
dan membangun sebuah peristiwa atau objek.
Sebuah peristiwa tersebut disusun kembali
dengan dikumpulkan oleh suatu media seperti
fotografi, video tape, audio tape, disket
komputer, dan film. Segala apapun yang
ditangkap oleh kamera dengan mudah dapat
direproduksi dan mudah digunakan ketika
diperlukan
2. Ciri Manipulatif
Perubahan suatu kejadian dimungkinkan
karena media memiliki ciri manipulatif.
Kejadian yang memakan waktu berhari-hari
misalnya dapat dipersingkat menjadi hanya
beberapa menit dengan adanya fitur
timelapse. Misalnya bagaimana proses
terjadinya larva menjadi kepompong
kemudian menjadi kupu-kupu membutuhkan
waktu yang lama tetapi dapat dipersingkat
menjadi 2-3 menit karena dipercepat
menggunakan fitur timelapse.
3. Ciri Distributif
Ciri distributif dari media memungkinkan
suatu objek atau kejadian ditransportasikan
melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian
tersebut disajikan kepada sejumlah besar
siswa dengan stimulus pengalaman yang
relatif mengenai peristiwa tersebut seakan-
akan ikut terlibat dalam peristiwa tersebut.
Sekali informasi direkam dalam format media
7
apa saja, ia dapat direproduksi seberapa
kalipun dan siap digunakan secara bersamaan
diberbagai tempat atau digunakan secara
berulang-ulang di suatu tempat
Perkembangan media pembelajaran mengikuti
perkembangan teknologi yang sedang terjadi di
masyarakat apalagi di zaman globalisasi seperti
sekarang ini. Teknologi yang paling tua yang
dimanfaatkan dalam proses belajar adalah
percetakan yang bekerja atas dasar prinsip
mekanis. Kemudian lahirnya teknologi audio-
visuall yang menggabungkan penemuan mekanis
dan elektronis untuk tujuan pembelajaran.
Pengelompokkan berbagai jenis media apabila
dilihat dari segi perkembangan teknologi oleh
Seels dan Glasglow (1990: 181-183) dibagi
kedalam dua kategori luas yaitu pemilihan media
tradsional dan pemilihan media teknologi
mutakhir.
1. Pilihan Media Tradisional
a. Visual diam yang diproyeksikan, yaitu
proyeksi opaque (tak tembus pandang),
proyeksi overhead, slides, filmstrips.
b. Visual yang tak diproyeksikan yaitu,
gambar atau poster, foto, charts, grafik,
diagram, pameran dan papan info.
c. Audio, yaitu rekaman piringan, pita kaset,
reel, cartridge.
d. Penyajian multimedia, yaitu slide plus
suara, multi-image.
e. Visual dinamis yang diproyeksikan yaitu,
film, televisi, dan video.
f. Cetak, yaitu buku teks, modul, teks
terprogram, workbook, majalah ilmiah,
dan lembaran lepas.
g. Permainan, yaitu teka-teki, simulasi,
permainan papan.
h. Realita, yaitu model , spesimen, dan
manipulatif.
2. Pilihan Media Teknologi Mutakhir
a. Media brbasis telekomunikasi, yaitu
telekonferen, kuliah jarak jauh.
b. Media berbasis mikroprosesor yaitu,
computer assited instruction, permainan
komputer, sistem tutor intilijen, dan
interaktif.
Kemp & Dayton (1985) dalam buku Azhar Arsyad
(2017:30) mengelompokkan media kedalam
delapan jenis yaitu,
1) Media cetakan
2) Media pajang
3) Overhead transparancies
4) Rekaman audio tape
5) Seri slide dan film strips
6) Penyajian multi-image
7) Rekaman video dan film hidup
8) Komputer
Dari berbagi jenis media pembelajaran yang ada,
siswa cenderung lebih menyukai media
pembelajaran yang berbentuk audio visual seperti
film, video dokumenter karena lebih
meningkatkan semangat motivasi siswa untuk
belajar dan tidak cenderung membosankan.
Media pembelajaran dapat digunakan secara
individual, mapun kelompok sebagaimana
menurut Kemp & Dayton (1985:28) bahwa media
pembelajaran, dapat memenuhi tiga fungsi utama
apabila media itu digunakan untuk perorangan,
kelompok, yaitu:
1) Memotivasi minat
Media pembelajaran memiliki beragam
macam jenis, bentuk, warna dan ukuran.
Dalam proses bermain media dapat
disesuaikan dengan karateristik dan proses
tahapan perkembangan anak yang
menarik bagi anak usia dini sehingga motivasi
belajar dan rasa ingin tahu anak meningkat.
2) Menyajikan informasi
Melalui media pembelajaran, informasi yang
disampaikan akan lebih mudah disajikan dan
dipahami oleh anak usia din. Sebagaimana
sesuai dengan karakteristik anak usia dini
yaitu anak memiliki rentang konsentrasi yang
singkat jadi jika kegiatan bermain dilakukan
dengan menggunakan media nyata maka anak
akan lebih mudah menerima informasi dengan
cepat dan tepat.
3) Memberikan instruksi.
Adanya media mampu memberikan instruksi
yang akurat pada anak usia dini. Media
mampu menjelaskan hal yang tidak mampu
dibawa kedalam kelas seperti gunung. Anak
tidak mampu melihat gunung meletus secara
nyata namun dengan adanya media
pembelajaran anak mampu mempraktekan
bagaimana gunung meletus dengan
menggunakan tepung, soda dan pewarna.
I Ketut Gede Darma Putra (2009) dalam jurnal
(Muhson Ali: 2010) mengemukakan beberapa
media yang dapat digunakan dalam pembelajaran
berbasis teknologi, yaitu:
1. Internet
Internet adalah media yang sangat diperlukan
dalam pendidikan berbasis teknologi. Karena
perkembangan internet, munculnya model-
model elearning, blended learning, dll.
Internet merupakan jaringan komputer global
yang mempermudah, mempercepat alses dan
distribusi informasi dan pengetahuan
sehingga materi dalam proses belajar
mengajar selalu dapat diperbaharui.
2. Intranet
Jika penyedian infrastruktur mengalami suatu
hambatanm maka intranet dapat dijadikan
8
alternatif. Ciri-ciri intranet sama dengan
internet yang hanya membedakan adalah
intranet untuk area lokal saja (kelas, sekolah,
gedung)
3. Mobile Phone
Peserta didik dapat mengakses materi
pembelajaran dengan menggunakan mobile
phone atau yang canggihnya dikenal dengan
smartphone
4. CD-ROM/Flashdisk
Materi pembelajaran dapat disimpan di drive
jika internet tidak dapat digunakan sehingga
dapat dijadikan media alternatif.
Berikut ada beberapa media yang biasa digunakan
oleh pendidik di PAUD dari berbagai sumber atau
refrensi untuk anak usia dini dalam meningkatkan
hasil belajar, diantaranya:
1. Media balok/kotak, media ini digunakan
untuk mengenalkan kepada anak tentang
bentuk giometri tiga dimensi misalnya: bulat,
ligkaran, segi empat, segi tiga persegi panjang
dan lainnya.
2. Media boneka, media ini dijadikan sebagai
alat permainan sandiwara atau bisa juga
dijadikan sebagai alat peraga dalam
mendongeng media ini digunakan untuk
merangsang perkembangan kognitif pada
anak usia dini.
3. Media Puzzle, media ini untuk melatih daya
pengatan dan daya konsentrasi pada anak usia
dini.
Selain itu alat atau media yang digunakan oleh
pendidik untuk anak usia dini harus
memperhatikan keselamatan dan kesehatan bagi
anak seperti ciri - ciri dibawah ini;
1. Alat yang digunakan tidak berbahasa bagi
anak seperti menggunakan benda tajam
dan lainnya
2. Media harus mengandung unsur edukasi
maknanya media harus memiliki enam
aspek perkembanagan anak seperti moral
agama, bahasa, sosial, emosional, fisik
motorik, kognitif dan seni.
3. Alat permainan yang beraneka macam
sehingga mereka mampu bereksplorasi
dengan alat yang bermacam - macam tadi
yang sebagai sumber belaar untuk anak
4. Media harus mengikuti perkembangan anak,
makanya media harus meyesuaikan dengan
tahapan perkembangan anak agar anak
mudah memahami dan termotivasi dengan
media yang digunakan
5. Menggunakan alat yang sederhana dan mudah
untuk didapatkan maknanya media harus
ramah lingkungan dengan memanfaatkan
benda-benda yang ada di sekitar lingkungan
kita.
6. Media yang digunakan harus terbuat dari
bahan yang aman untuk anak tidak yang
tajam, tidak mengandung zat berbahaya
Ada beberapa hal yang dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dengan adanya media pembelajaran:
1) Proses belajar mengajar menjadi mudah dan
menarik
Dengan adanya media pembelajaran, guru
dapat menyampaikan materi pembelajaran
menjadi menarik dan mudah dimengerti oleh
siswa. Sehingga siswa dapat mengerti dan
memahami pelajaran dengan mudah.
2) Efisiensi belajar siswa dapat meningkat
Siswa yang belajar dengan menggunakan
media maka belajar menjadi lebih efisien
karena sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Guru memberikan materi bisa lebih berurutan
dengan memberikan materi yang lebih mudah
terlebih dahulu.
3) Membantu konsentrasi belajar siswa
Media pembelajaran yang menarik dan sesuai
dengan kebutuhan siswa maka dapat
membantu konsentrasi belajar siswa di dalam
kelas dalam menerima materi yang diberikan
oleh guru. Siswa tidak merasa bosan berada di
dalam kelas dalam menerima materi yang di
berikan guru karena dengan menampilkan
media pembelajaran maka siswa menjadi
senang berada di dalam kelas untuk belajar
dengan baik.
4) Meningkatkan motivasi belajar siswa
Media pembelajaran dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa sehingga ketika guru
menyampaikan materi di dalam kelas maka
perhatian siswa terhadap pelajaran dapat
meningkat. Guru dapat menampilkan media
pembelajaran yang menarik perhatian siswa
sebelum pembelajaran di mulai.
5) Memberikan pengalaman menyeluruh dalam
belajar
Dalam proses pembelajaran, siswa bukan
hanya memahami hal absrak yang di
sampaikan guru tetapi siswa juga harus
memahami secara nyata dari materi tersebut.
Guru menggunakan media pembelajaran
untuk membantu siswa supaya mempunyai
lebih mengerti materi secara keseluruhan.
Sehingga guru daan siswa mempunyai
pengalaman yang sama dalam belajar.
6) Siswa terlibat dalam proses pembelajaran
Supaya proses pembelajaran di dalam kelas
berlangsung dengan baik, bukan hanya guru
yang terlibat aktif di dalam kelas tetapi siswa
juga aktif mengikuti dan terlibat dalam proses
pembelajaran. Siswa bukan hanya sebagai
objek tetapi menjadi subjek dalam kegiatan
belajar. Maka siswa memiliki kesempatan
melakukan kreativitas dan mengembangkan
9
potensi yang dimiliki melalui aktivitas dalam
proses pembelajaran.
SIMPULAN
Media adalah alat yang tidak bisa dipisahkan dari
proses pembelajaran pada pendidikan anak usia
dini karna sesuai dengan karakteristik anak usia
dini yaitu belajar melalui bermain. Bermain bagi
anak usia dini memerlukan media pembelajaran
agar melalui kegiatan bermain tersebut dapat
menstimulasi semua aspek perkembangan anak,
baik moral dan agama, fisik motorik, bahasa, sosial
emosional, kognitif dan seni.
Media pembelajaran adalah alat yang membantu
proses belajar mengajar sehingga pesan yang
disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan
pendidikan/pembelajaran dapat tercapai dengan
efektif dan efisien. Hasil belajar adalah hasil yang
diberikan kepada siswa berupa penilaian setelah
mengikuti proses pembelajaran dengan menilai
pengetahuan, sikap, ketrampilan diri siswa dengan
adanya perubahan tingkah laku
Media pembelajaran diklasifikasikan menjadi: (a)
Media auditif, yaitu media yang mengandalkan
kemampuan suara, seperti tape recorder. (b) Media
audio, yang mengandalkan kemampuan suara
seperti radio, kaset (c) Media visual yaitu media
yang menampilkan gambar diam seperti, foto,
lukisan. (d) Media audiovisual, yaitu media yang
menampilkan suara dan gambar seperti film,
video.
Kriteria yang perlu diperhatikan guru dalam
memilih dan menggunakan media pembelajaran,
yaitu: tujuan, efektifitas, kemampuan guru dan
siswa, fleksibilitas, kesediaan media, manfaat,
kualitas.
Yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dengan adanya media pembelajaran yaitu proses
belajar mengajar menjadi mudah dan menarik
sehingga siswa dapat mengerti dan memahami
pelajaran dengan mudah yakni dengan efisiensi
belajar siswa meningkat karena sesuai tujuan
pembelajaran, membantu konsentrasi belajar siswa
karena media pembelajaran menarik dan sesuai
kebutuhan siswa, meningkatkan motivasi belajar
siswa, memberikan pengalaman menyeluruh
dalam belajar sehingga siswa memahami secara
nyata dari materi yang diberikan. Siswa terlibat
dalam proses pembelajaran sehingga siswa aktif
mengikuti proses pembelajaran dan siswa
memiliki kesempatan melakukan kreativitas dan
mengembangkan potensi yang dimiliki.
Jadi, media pembelajaran dapat mempermudah
siswa dalam memahami materi pelajaran sehingga
memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Dengan hasil belajar yang memuaskan maka
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan
maksimal. Selain itu, penggunaan media
pembelajaran menjadikan siswa tidak terpaku pada
guru yang menyajikan materi. Sesuai dengan
kurikulum 2013 bahwa guru tidak menjadi sumber
satu-satunya pada saat proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya media
pembelajaran untuk anak usia
dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan
Islam Anak Usia Dini, 1(1), 81-96.
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media
Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini di
Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal
Pendidikan Tambusai, 5(1), 1560-1566.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan media
pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu
Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan
Tarbiyah, 3(1), 171.
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020).
Pentingnya media dalam pembelajaran guna
meningkatkan hasil belajar di Sekolah
Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu
Pendidikan, 2(1), 23-27.
10
Audie, N. (2019, May). Peran media pembelajaran
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 586-595).
Huliyah, M. (2017). Hakikat Pendidikan Anak
Usia Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini, 1(01), 60-71.
Hamdani, N. N., & Muhammad Irfan, N. (2020).
PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA DINI
SELAMA MASA PANDEMI CORONA
VIRUS DISEASE 2019 (Studi Kasus di
Raudatul Atfal Fathimaturridha Medan
Tembung). EDU-RILIGIA: Jurnal Ilmu
Pendidikan Islam dan Keagamaan, 4(2).
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak
Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak The
Importance Of Childhood Education For
Child Development. Dinamika Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dasar, 8(1).
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta:
PT.Rajagrafindo Persada
AJAR, B., & PPG, P. P. G. (2010). Media
pembelajaran anak usia dini.
Kustiawan, U. (2016). Pengembangan media
pembelajaran anak usia dini. Penerbit
Gunung Samudera [Grup Penerbit PT Book
Mart Indonesia].