Bagaimana Mengembangkan

Asesmen Literasi & Numerasi?

Dr. I Wayan Widana, S.Pd., M.Pd.
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
 BIODATA
Dr. I Wayan Widana, S.Pd., M.Pd.
EDUCATION
S1 Pendidikan Matematika
S2 Penelitian dan Evaluasi Pendidikan
S3 Penelitian dan Evaluasi Pendidikan
ADDRESS
Blok 33A No. 54 Jadi Anyar, Kec.
Kediri, Tabanan, Bali
CONTACT
▪ HP/WA: 081-246-70705
▪ FB: Wayan Widana
▪ IG: I Wayan Widana
▪ Email: i.wayan.widana.bali@gmail.com
EXPERIENCE
▪ Asesor BAN-PT (2023-sekarang)
▪ Ketua LPPPM Universitas PGRI Mahadewa
Indonesia (2021-sekarang)
▪ Pelatih Ahli/Fs. Sekolah Penggerak (2022-
sekarang)
▪ Pengajar Diklat Calon Kepala Sekolah (2021)
▪ Pengajar Diklat Penguatan Kepala Sekolah
(2019)
▪ Fasilitator Nasional Direktorat SMA (2008-
sekarang)
▪ Ketua Staf Ahli Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Provinsi Bali (2014-2017)
▪ Ketua Tim Penilai Guru Berprestasi dan
Berdedikasi Provinsi Bali (2013-2018)
 Output Proses Input
Kualitas Capaian Pembelajaran Kualitas Proses Belajar Kualitas Sumber Daya Manusia
siswa Siswa dan Sekolah

Mutu dan Pengelolaan sekolah

relevansi hasil
belajar murid
Dimensi A
1. Capaian hasil belajar
a. Capaian perkembangan
i. Pembelajaran
ii. Sosial emosional
iii. Fisik 1. Kesenjangan mutu
b. Mutu hasil belajar murid
i. Kemampuan literasi 2. Akses peserta didik
ii. Kemampuan numerasi
iii. Karakter
2. Mutu Lulusan SMK
i. Penyerapan
ii. Pendapatan
iii.Kompetensi
Mutu dan yang partisipatif,
relevansi transparan, dan
pembelajaran Kompetensi akuntabel
Pemerataan
pendidikan dan kinerja
yang bermutu GTK
Dimensi D Dimensi E
1. Kualitas pembelajaran 1. Partisipasi warga sekolah
2. Refleksi dan perbaikan 2. Pemanfaatan sumber
pembelajaran Dimensi C daya sekolah untuk
Dimensi B 3. Kepemimpinan 1. Kompetensi GTK dan peningkatan mutu
instruksional 3. Pemanfaatan TIK untuk
pengembangannya
hasil belajar 4. Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran
2. Jumlah dan kinerja GTK
pembelajaran 4. proporsi APBD untuk
sebagai Penggerak
5. Iklim keamanan sekolah pendidikan
3. Kinerja administratif GTK
6. Iklim kebinekaan dan 4. Pemerataan distribusi
inklusivitas sekolah guru
7. Link and match dengan 5. Pemenuhan kebutuhan
Dunia Kerja guru
BENTUK PELAPORAN HASIL AKM

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Materi Pokok
01 | Model Soal 02 | Menyusun Wacana 03 | Level Kognitif
Bagaimana model soal Bagaimana menyusun Apa saja level kognitif yang
literasi dan numerasi wacana sebagai stimulus digunakan dalam penilaian
soal

04 | Literasi 05 | Numerasi 06 | Menyusun Soal

Kemampuan apa yang Kemampuan apa yang Bagaimana kisi-kisi dan
diukur dalam Literasi diukur dalam Numerasi kartu soal yang
dikembangkan
Model Soal Literasi dan Numerasi
❑ Berbasis wacana (stimulus)
❑ Bentuk Soal: pilihan ganda, pilihan ganda
kompleks, menjodohkan, isian (jawaban
singkat), dan uraian
Bentuk Soal dan Contoh
1. Pilihan Ganda
a. Terdiri dari pokok soal dengan beberapa pilihan jawaban dan
terdapat satu jawaban yang benar.
b. Jumlah pilihan jawaban disesuaikan dengan jenjangnya
2. Pilihan Ganda Kompleks
a. Terdiri dari pokok soal dengan beberapa pernyataan;
b. Ketentuan jumlah pernyataan:
Contoh:
Penskoran
3. Menjodohkan
a. Terdiri dari 2 lajur. Lajur kiri untuk pernyataan yang akan
ditanyakan (premis) dan lajur kanan untuk jawaban (respon)
b. Jumlah respon harus lebih banyak dari jumlah pernyataan
(premis)
c. Ketentuan jumlah pernyataan:
Contoh:
Penskoran
4. Isian atau Jawaban Singkat
a. Menuntut peserta tes untuk memberikan jawaban
singkat
b. Jawaban dapat berupa frasa, kata, angka, atau simbol
c. Untuk soal isian, pokok soal dalam bentuk kalimat tidak
lengkap
d. Untuk jawaban singkat, pokok soal dalam bentuk kalimat
tanya

TENAGA KERJA
Berapa orang yang tergolong usia kerja yang tidak berada di dalam angkatan kerja?
(Tuliskan jumlah orangnya, bukan persentasenya).
……………………………………………………………………………......................................
5. Uraian
a. Menuntut peserta didik untuk mengingat dan
mengemukakan atau mengekspresikan gagasan-gagasan
dalam bentuk uraian tertulis.
b. Jawaban peserta didik diskor sesuai dengan kompleksitas
jawaban
 Mengembangkan
wacana (stimulus)
❑ Dapat menyusun sendiri atau mengutip dari sumber lain,
memenuhi kriteria tingkat keterbacaan yang baik dan
berkualitas, baik dari segi konten, bahasa, maupun penyajiannya
❑ Konteks: personal, sosial budaya, dan saintifik
❑ Wacana berbentuk teks, gambar, table, grafik, atau gabungan
(lebih baik gabungan)
❑ Mengandung unsur kebaruan (novelty)
❑ Topik, relevan dengan CP dan tujuan pembelajaran
 Level Kognitif

❑ C1 Pengetahuan
❑ C2 Pemahaman
❑ C3 Penerapan
❑ C4 Menganalisis
❑ C5 Mengevaluasi
❑ C6 Mencipta
 Karakteristik Level Kognitif

C-1 C-2 C-3

Kemampuan Kemampuan menggunakan
menghafal, menggantikan suatu informasi,
mengingat kata dengan kata lain konsep,
menjawab yang sama prosedur,
maknanya, prinsip, hukum,
pertanyaan. menuliskan kembali, teori yang
Karakteristik C1: menjawab sudah dipelajari
siapa, kapan, di pertanyaan yang untuk
mana, jawabannya tersurat memecahkan
sebutkan, dll. dalam stimulus. masalah rutin.
 Karakteristik Level Kognitif
C-4 C-5 C-6
Mengurai suatu Kemampuan Membuat yang
menjadi bagian- menyimpulkan baru dari yang
bagian yang informasi sudah ada
spesifik, menjadi satu
berdasarkan suatu
mengelompokkan kesatuan utuh
informasi, kriteria, memprediksi, dan berbeda dari
membandingkan, hipotesa: pilih, telaah, komponen yang
keterhubungan kemungkinan, membentuknya:
antara satu setuju/tidak setuju, buat, bangun,
kelompok/informasi benar/salah rancang,
dengan berdasarkan bukti kembangkan,
kelompok/informasi pendukung, dll susun, rakit,
lainnya: kritisi, kaji, bentuk, dll.
cermati, dll.
 Literasi
PISA (2018)
Literasi: kemampuan peserta didik untuk
memahami, menggunakan, merefleksi, dan
berinteraksi dengan teks tulis agar seseorang
mampu meraih tujuan pribadi, mengembangkan
pengetahuan dan potensinya, sehingga dia
mampu berpartisipasi sebagai warga
masyarakat
Proses memahami teks
 Teks Fiksi Kompetensi

Kemampuan Menemukan Menafsirkan dan Mengevaluasi

Konten Informasi Mengintegrasikan dan Merefleksi
Literasi

Teks Non-fiksi

Konten Literasi
1. Teks fiksi: karya imajinatif yang mengangkat persoalan-persoalan kehidupan
manusia yang sudah dipadukan dengan imajinasi atau subjektivitas pengarang
untuk kepentingan hiburan.
2. Teks informasi atau teks nonfiksi: teks yang bertujuan menyampaikan informasi
faktual kepada pembaca, ditulis berdasarkan data-data faktual, peristiwa-
peristiwa, dan sesuatu yang lain yang benar-benar ada dan terjadi di dalam
kehidupan.
Learning Progression (Level)
❑ Urutan atau tahapan pembelajaran yang berkesinambungan
(continum)
❑ Adanya perbedaan konten, konteks, dan level kognitif
(kompetensi) yang diukur, perbedaan itu tergambar dari
kompleksitas teks (stimulus)
❑ Level:
1. Level 1 (kelas 1—2),
2. Level 2 (kelas 3—4)
3. Level 3 (kelas 5—6)
4. Level 4 (kelas 7—8)
5. Level 5 (kelas 9—10)
6. Level 6 (kelas 11—12)
 Numerasi

Numerasi: kemampuan yang dimiliki oleh

seseorang dalam menggunakan
pengetahuan matematika yang dimilikinya
dalam menjelaskan kejadian, memecahkan
masalah, menalar, atau mengambil keputusan
dalam kehidupan sehari-hari.
Proses Berpikir, Penalaran Matematis
 Bilangan
Kompetensi
Aljabar
Kemampuan Pemahaman Penerapan Penalaran
Numerasi Geometri

Data & ketidak pastian

Konten
Konten Numerasi
1. Bilangan: representasi, sifat urutan, dan operasi bilangan cacah, bulat, pecahan,
desimal, irasional, berpangkat dan notasi ilmiah.
2. Aljabar: persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan fungsi (termasuk pola
bilangan), serta rasio dan proporsi.
3. Geometri: bangun datar, volume, luas, dan kesebangunan, pengukuran panjang,
berat, waktu, volume dan debit, satuan luas, arah, sistem koordinat.
4. Data dan Ketidakpastian: data teknologi, perdagangan, ramalan cuaca, model
ekonomi, prediksi ilmiah, dan lain-lain.
Kompetensi dan Subkompetensi
Kompetensi dan Subkompetensi
Kompetensi dan Subkompetensi
 Menyusun soal Literasi
dan Numerasi
❑ Menyusun kisi-kisi
❑ Kartu soal
❑ Analisis butir soal
 Kisi-kisi Soal

Level
Konten
Konteks
Kompetensi
Subkompetensi
Rincian kompetensi
Bentuk Soal
 Kartu Soal
Wacana/Stimulus

Pertanyaan

Penskoran
 “Norana mitra manglewihana
waraguna mangruhur”
Tiada sahabat yang lebih utama dari ilmu pengetahuan

― Nitiśāstra II. 5