1

“…seseorang guru yang mempunyai sikap terpuji

seperti jujur, minat, sanggup berkorban dan
kesetiaan akan mempengaruhi budaya kerjanya di
sekolah. Daripada minat dan sikap yang positif
terhadap kerjaya ini jugalah seseorang guru akan
berusaha untuk terus maju dan terus belajar bagi
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka…”
Datin Asariah Mior Shaharuddin (2008)

2
“We want teachers who are professionals, can teach
effectively, and are true educators”.
Dato’ Seri Hishammudin Tun Hussein (2005)

“…untuk cemerlang, guru perlu berfikiran global,

bertindak secara sistematik dan efektif, menguasai
bidangnya, mengamalkan etika profesion keguruan
dan berpandangan jauh”. Dato’ Haji Alimuddin Haji
Mohd. Dom(2008)

3
4
 Huruf G – Guru yang dihasratkan oleh negara.
 Tiga Lingkaran Kecil Bertindan – Tiga aspek
kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru.
 Lingkaran Besar Putih – Keperluan utama yang
disediakan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi menyokong dan membantu guru
mencapai Standard.
 Lingkaran Besar – Asas penentuan Standard dan
Keperluan.
 Glob – Kualiti guru bertaraf dunia yang
dipertanggungjawab membangunkan modal insan
berminda kelas pertama.

5
 S1 : Amalan Nilai Profesionalisme
Keguruan
Standard S2 : Pengetahuan dan Kefahaman
S3 : Kemahiran Pengajaran &
Pembelajaran

•Misi Nasional
Asas •Falsafah Pendidikan Kebangsaan Modal
Modal
Penentuan •Falsafah Pendidikan Guru Guru
Guru Insan
Insan
Standard & •Tatasusila Profesion Keguruan Kompeten
Kompeten Unggul
Unggul
Keperluan •Etika Kerja Kementerian Pelajaran
Malaysia

K1 : Kelayakan Masuk Program Latihan

Perguruan
K2 : Latihan, Pentaksiran dan Penilaian
Keperluan
K3 : Kolaborasi
K4 : Infrastruktur & Infostruktur
K5 : Jaminan Kualiti
6
 Agenda utama Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).
 Membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia
mengikut acuan Malaysia.
 Kompetensi profesional yang patut dicapai oleh setiap
guru.
 Keperluan yang patut dicapai oleh setiap guru.
 Keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan IPG.
 Selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(PIPP) memartabatkan profesion keguruan.

7
 Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan
kefaham, serta kemahiran pengajaran dan
pembelajaran (P&P).

 Agensi dan institusi latihan perguruan patut

menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap.

 KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan

institusi pendidikan guru.

 SGM menggariskan kriteria dan standard guru selaras

dengan Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM).

8
 Mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru
dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan,
pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P.

 Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan

keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru
yang ditetapkan tercapai.

9
DOMAIN DIRI
Merujuk kepada pegangan
nilai diri guru yang sedia ada
dan patut dikembangkan bagi
mencapai matlamat sistem
pendidikan negara.

10
 Tahan lasak, Aktif

Kepercayaan Daya tahan,

Kepada Tuhan Daya Saing, Daya
Cipta

DOMAIN Budi bahasa,

Amanah, Adil,
Sihat
DIRI Ikhlas, Sabar

Kemahiran
Interpersonal, Kasih sayang,
Intrapersonal Bertimbang rasa

Berilmu, Semangat Sukarela

11
 DOMAIN Merujuk kepada pegangan
PROFESION
nilai yang patut diamalkan
secara telus oleh guru dalam
menjalankan tugasnya sebagai
seorang guru yang profesional.

12
 Berketampilan

Mengamalkan
Kecintaan terhadap
kerja
profesion
berpasukan

DOMAIN
Proaktif PROFESION Integriti

Kreatif Teladan

Inovatif

13
DOMAIN Guru berperanan sebagai agen
SOSIAL
sosialisasi dan penjana modal
insan dalam masyarakat.
Fokus nilai ialah :

14
 Keharmonian

Kecintaan
terhadap alam Kemahiran sosial
sekitar
DOMAIN
SOSIAL

Semangat
Patriotisma
bermasyarakat

15
Guru patut mengetahui dan memahami :
1.Falsafah, matlamat dan objektif pendidikan yang
menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran (P&P).
2.Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan
kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan P&P
bagi mata pelajaran dan keperluan.
3.Kandungan mata pelajaran yang diajar.
4.Kandungan ilmu pendidikan.

16
5.Teknologi maklumat dan Komunikasi (TMK),
media dan sumber.
6.Strategi untuk mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang kondusif.
7.Kaedah pentaksiran & penilaian dan penyelidikan
tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran
dan pembelajaran.
8.Potensi murid dan cara mengembangkannya
secara menyeluruh dan bersepadu.

17
1. Kemahiran menyediakan perancangan P&P
berdasarkan sukatan pelajaran dan takwim
dengan mengambil kira perbezaan kebolehan,
pengetahuan sedia ada, serta jangkaan
pencapaian murid.
2. Kemahiran melaksanakan P&P dengan
menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan
teknik serta mengintegrasikan kemahiran
berfikir, kemahiran TMK, kemahiran pemudah
cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.

18
3. Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai
keberkesanan P&P bertujuan menambah baik
pengajaran guru dan pencapaian murid.
4. Kemahiran mengurus bilik darjah, melibatkan
pengurusan hubungan kemanusiaan, masa,
ruang dan sumber untuk mencapai
pembelajaran yang bermakna dan berkesan.

19
20
21
22
23
24
25
26
Kualiti Guru

27
 Definisi
a) Jemaaah nazir sekolah: Kualiti adalah sifat
kecemerlangan yang dikehendaki oleh
sesuatu barang atau perkhidmatan
b) Darling Harmmond(2000) : Guru yang
berkualiti mempunyai kelulusan yang
tinggi
c) Wayne & Youngs ( 2003) : Guru yang
mampu memberi impak kepada
pencapaian pelajar

28
• Laporan organization for economic
Cooperation and Development (OECD)(1994) :

Kemahiran
Isi pelajaran
pedagogi

Empati dan
refleksi
komitmen

Kompetensi
pengurusan

29
 Dapatlah disimpulkan bahawa:

Bagi menghasilkan pendidikan bertaraf

dunia, ciri - ciri guru yang berkualiti
adalah guru yang memenuhi keperluan
pelajar dalam pelbagai aspek sama ada
dari segi pengajaran dan pembelajaran,
sahsiah, kemahiran, kepakaran dan
pengurusan .

30
 Kepentingan Kualiti dalam pendidikan

a)
a) Sasaran
Sasaran jangka
jangka panjang
panjang KPM
KPM melalui
melalui pelan
pelan
induk
induk pembangunan
pembangunan pendidikan
pendidikan (( 2006
2006 --
2010
2010 )) adalah
adalah menjadikan
menjadikan sekolah
sekolah
kebangsaan
kebangsaan sebagai
sebagai pusat
pusat kecemerlangan
kecemerlangan
pendidikan
pendidikan dari
dari segi
segi kualiti
kualiti guru.
guru.
b)
b) Pada
Pada 2010,
2010, 100%
100% guru
guru berwatak
berwatak pendidik
pendidik
(( Bahagian
Bahagian Perancangan
Perancangan Dasar
Dasar dan
dan
Penyelidikan
Penyelidikan Dasar
Dasar Pendidikan,
Pendidikan, 2006,p.84)
2006,p.84)

31
Ciri -Ciri Guru yang Berkualiti

32
 Bertindak sebagai penyebar ilmu
a) Ragbir Kaur 9 2007) ; fungsi guru adalah
mendidik pelajar dalam pelbagai pengetahuan
dan kemahiran dalam kurikulum sekolah.

b) Guru harus memiliki sifat amanah,

ikhlas,dedikasi, komited dan sanggup
berkorban masa dan tenaga bagi
menyampaikan ilmu.

33
Bertindak sebagai Pembentukan nilai

34
Bertindak sebagai pengamal budaya ilmu

Menurut Ragbir Kaur (2007) ,Guru perlu

mempraktikkan budaya ilmu seperti :
a) Membaca
b) Berfikir
c) Memerhati
d) Berkarya
e) Bersumbang saran
f) Mencari pengalaman baru

35
 Sambungan….
• Budaya ilmu dalam kalangan guru
mahupun pelajar adalah sejajar dengan
salah satu matlamat falsafah
pendidikan kebangsaan : melahirkan
generasi yang mencintai ilmu
pengetahuan dan seterusnya menjadi
teras dalam amalan pendidikan seumur
hidup

36
 Mengamalkan pengajaran efektif
•Mok Soon Sang ( 2007), menyatakan ciri - ciri
pengajaran efektif adalah seperti berikut:

37
38
 AKAUNTABILITI
AKAUNTABILITI GURU
GURU
Akauntabiliti guru bermaksud
bertanggungjawab kepada seseorang
atau bertanggungjawab terhadap
sesuatu, jadi konteks keguruan
akauntabiliti boleh dirumuskan
sebagai bertanggungjawab terhadap
profesionalisme keguruan

39
Bidang tugas

1.Bidang pekerjaan : akauntabiliti terhadap kurikulum yang

ditugaskan untuk dilaksanakan.

2.Sekolah : akauntabiliti terhadap kemajuan dan perkembangan

sekolah.

3.Tingkah laku kendiri : guru harus mempunyai sifat-sifat yang

terpuji yang boleh diteladani oleh murid-murid

4.Murid : akauntabiliti terhadap taraf pencapaian, kemajuan serta

kelakuan murid-muridnya.

5.Profesion : bertanggungjawab meningkatkan imej profesion

keguruan dengan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi.

40
 AKAUNTABILITI
AKAUNTABILITI GURU
GURU TERHADAP
TERHADAP NEGARA
NEGARA
1. Menjalankan tugas menyebarkan cita dan matlamat FPK dan
Rukun Negara dengan jelas.
2. Mendidik anak bangsa menjadi warganegara yang taat setia,
bertanggungjawab serta berguna.
3. Memenuhi tanggungjawab sebagai seorang rakyat Malaysia
yang proaktif dan bersepadu.
4. Mengeratkan persefahaman dan berkerjasama dengan
ikhlas dalam kalangan guru serta ibu bapa muridnya.
5. Memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara.
6. Bersopan santun dan bertingkah laku dalam segala aktiviti
sosial.

41
 AKAUNTABILITI
AKAUNTABILITI GURU
GURU TERHADAP
TERHADAP PROGRAM
PROGRAM
PENDIDIKAN
PENDIDIKAN

1. Membaca dan memahami selengkapnya

tentang ilmu pengetahuan yang diajarnya.
2. Menyertai seminar untuk meningkatkan
tahap pengajaran.
3. Merancang dan melaksanakan strategi
pengajaran yang menyeluruh.
4. Mengajar dengan menggunakan fakta yang
betul

42
AKAUNTABILITI
AKAUNTABILITI GURU
GURU TERHADAP
TERHADAP PELAJAR
PELAJAR
DAN
DAN IBU
IBU BAPA
BAPA

1. Menjalankan tugas dengan penuh

dedikasi seperti mematuhi masa.
2. Mengutamakan kebajikan murid
daripada diri sendiri.
3. Bersikap adil terhadap semua pelajar
tanpa diskriminasi.
4. Menjadi contoh teladan yang baik
kepada murid-murid.

43
 Akauntabiliti
Akauntabiliti guru
guru terhadap
terhadap diri
diri
sendiri
sendiri
1. Menjaga kesihatan rohani dan jasmani.
2. Bijak dalam menguruskan kewangan.
3. Melengkapkan diri dengan ilmu
pengetahuan serta ilmu-ilmu semasa.
4. Mengisi masa lapang secara berhemah
seperti bersukan.

44
 KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN
KUALITI GURU

Carlson, Lee dan Schroll(2004), telah mengkaji

indikator pengukuran kualiti guru. Berikut
merupakan pemboleh ubah yang terlibat
pembentukkan kualiti guru :
a)Pengalaman
b)Pentauliahan
c)Efikasi kendiri
d)Aktiviti Profesional

45
 Pengalaman Pengalaman mengajar

1.Pentauliahan Tahap pensijilan, bilangan bidang yang

ditauliahkan dan ijazah tertinggi

2.Efikasi kendiri Persepsi guru terhadap kemahiran guru,

penilaian kendiri , kepercayaan guru
Woolfolk& Hoy(1990): guru yang berefikasi
rendah cenderung menetapkan kawalan
displin serta amalan ganjaran - hukuman
bagi memastikan pelajar berminat belajar

3.Aktiviti Bilangan jurnal profesional yang dibaca,

profesional bilangan persatuan profesional yang disertai
dan kekerapan rakan sejawat bertanya bagi
mendapatkan khimat nasihat

46
KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN
KUALITI GURU
Kajian oleh Brownell et. Al(2008) proses
pembentukkan kualiti guru berlaku melalui :
a)Kepercayaan guru
b)Pengetahuan pedagogi
c)Pengetahuan pedagogi kandungan
d)Keberkesanan amalan pengajaran
e)Memastikan pemilihan guru yang terbaik

47
KE ARAH PENINGKATAN KUALITI GURU

a) Pelaksanaan program praktikum

b) Program pembangunan insan guru
c) Penambahbaikkan proses pemilihan
dan pengambilan pelajar program
PISMP

48
 PENINGKATAN TAHAP KUALITI
GURU BAGI TIGA FASA PRAKTIKUM

• Kajian yang dibuat oleh IPG (2009) mendapati

pelaksanaan praktikum secara berturutan selama
tiga semester akan melahirkan guru yang
berkualiti. Dasar ini bertepatan dengan hasrat
negara bagi melahirkan guru yang berkualiti
melalui peningkatan kualiti latihan praktikum
dengan memanjangkan tempoh praktikum dalam
Rancangan Malaysia ke 10( Unit Perancangan
Ekonomi, 2010).

49
50
 ISU PENDIDIKAN

Sains
Sains
(a) Upsr bocor

Bahasa
Bahasa ingerris
ingerris

(b) Isu profesionalisme guru Permasalahan

Dasar MMI memberi reaksi berbeza
daripada guru sehingga NUTP bertindak
bagi mengatasi isu ini

51
52
(C ) Beban tugas guru
Isu ini selalu disuarakan oleh kesatuan
guru. Terdapat hampir 100 tugas guru
yang disenaraikan terpaksa dilakukan
oleh seorang guru dalam satu tempoh
penggal sekolah.majoriti tugas yang
membebankan adalah kerana terdapat
banyak pelaksanaan tugas guru yang
perlu menggunakan aplikasi capaian
internet.

53
 Kesan daripada beban tugas guru

Tugas hakiki guru terabai

Kesihatan guru terjejas
Guru tidak bersemangat untuk
mengajar

54
Kesan daripada beban tugas guru

55
Kualiti Guru

56
Kualiti Guru

57
58
Pensijilan Guru (Teacher
Certification)

59
DEFINISI
DEFINISI

60
Peringkat Lelaki Perempuan Jumlah
Rendah 71523 166550 238073
Menengah 55076 126671 181747
Jumlah 126599 293221 419820
Sumber : Portal EMIS ( Sehingga 31 Disember 2014 )

61
 SYARAT KEMASUKAN KE PROFESION
PERGURUAN

 Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM)
 Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
(STPM)
 Matrikulasi

62
 MATLAMAT KURSUS
PERGURUAN

Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam aspek :

 Sahsiah
 Ilmu pengetahuan
 Kemahiran ikhtisas
 Amalan nilai-nilai murni
 Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru
 Perkembangan Teknologi

63
ISU-ISU
ISU-ISU PENSIJILAN
PENSIJILAN GURU
GURU

1 ISMP DIPINGGIRKAN

2 ISU GURU LUAR BIDANG

64
 ISU 1:
IJAZAH SARJANA MUDA
PENDIDIKAN (ISMP)
DIPINGGIRKAN

65
Seramai 5000 mahasiswa UPSI
berdemo untuk mendapatkan
jaminan yang sama dengan
penempatan GSTT

Sumber : Utusan Malaysia (3 November 2011)

66
Kementerian
Kementerian Pelajaran
Pelajaran telah
telah menyerap
menyerap 7,079
7,079
GSTT
GSTT keke jawatan
jawatan tetap
tetap di
di seluruh
seluruh negara
negara
selepas
selepas menawarkan
menawarkan peluang
peluang mengikuti
mengikuti
kursus
kursus DPLI
DPLI dalam
dalam bidang
bidang perguruan
perguruan didi
Institut
Institut Pendidikan
Pendidikan Guru
Guru Malaysia
Malaysia dan
dan IPTA
IPTA
terpilih.
terpilih.

7,000
7,000 lepasan
lepasan ISMP
ISMP belum
belum ditawarkan
ditawarkan
tempat
tempat menyebabkan
menyebabkan ada
ada dalam
dalam kalangan
kalangan
mereka
mereka menganggur
menganggur kerana
kerana sukar
sukar
mendapatkan
mendapatkan pekerjaan
pekerjaan sesuai.
sesuai.

Berita
Berita Harian
Harian (20
(20 Disember
Disember 2011)
2011)
67
68
 ISU 2 :
GURU LUAR
BIDANG

69
 Guru
Guru yang
yang tidak
tidak mempunyai
mempunyai kelayakan
kelayakan
sijil
sijil atau
atau major
major dalam
dalam mata
mata pelajaran
pelajaran
yang
yang diajar
diajar

•• Guru
Guru ini
ini dikehendaki
dikehendaki mengajar
mengajar subjek
subjek
bukan
bukan bidang
bidang setelah
setelah mendapat
mendapat
penempatan.
penempatan.
•• Mengikut
Mengikut kekosongan
kekosongan guru
guru subjek
subjek yang
yang
terlibat.
terlibat.
•• Guru
Guru mengalami
mengalami masalah
masalah untuk
untuk mengajar
mengajar
subjek
subjek yang
yang bukan
bukan bidang.
bidang.
70
71
72
 LANGKAH
LANGKAH
MENGATASI
MENGATASI
• Unjuran kekosongan penempatan guru
perlu mendapat kerjasama antara KPM
dengan IPT.
• Mengkaji semula umur persaraan bagi
pegawai kerajaan untuk memberikan
peluang kepada guru yang baru.
• Mengkaji semula penempatan guru
mengikut opsyen untuk mengelakkan
lebihan guru.

73
 Kementerian Pendidikan Malaysia telah melakukan
pelbagai perkara untuk memartabatkan profession
perguruan. Antaranya memberi pengiktirafan kepada
Institut Perguruan Sultan Idris dan menaikkan tarafnya
Kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris pada
1 Mei 1997. Profession perguruan adalah merupakan
profesion yang sangat mulia kerana merekalah yang
membawa kunci kepada keberhasilan sistem pendidikan
negara kita. Jasa dan sumbangan yang diberikan
pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmu
tidak harus dipandang mudah oleh masyarakat. Usaha
Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion
ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kita
hari ini.

74