No.

:
Rev :

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Satuan Pendidikan : SMP RAUDLATUL JANNAH
Penyusun Modul : WENI DWI HARINI
Mata Pelajaran : SOSIAL
Kelas/ Semester : IX-I
Fase Capaian : D
Alokasi Waktu : 2x30

II. PROFIL PELAJAR YANG DIHARAPKAN

Student Profile
1. Taqwa
2. Thinker
3. Communication

Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis
2. Berkebinekaan Global

III. SARANA DAN PRASARANA

B. KOMPONEN INTI

Topik Materi ISU-ISU REGIONAL & GLOBAL

“Hai orang-orang yang beriman, jika datang kepadamu orang fasik membawa
suatu berita, maka periksalah dengan teliti agar kamu tidak menimpakan suatu
Spiritual Paradigm
musibah kepada suatu kaum tanpa mengetahui keadaannya yang menyebabkan
kamu menyesal atas perbuatanmu itu.” (QS. Al Hujurat: 6)

Guiding Bagaimana mensyukuri nikmat Allah terkait isu yang terjadi?

Question
Project Komunitas Pemuda Jalan Lurus: Membabat Isu Jahat Maksiat Transgender
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyadari Knowledge:
perannya sebagai bagian dari
 No. :
Rev :

masyarakat Indonesia dan dunia 1. Peserta didik mempelajari materi isu-isu

di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan
ikut memberikan kontribusi yang
baik
2. Peserta didik mampu
menunjukkan perwujudan
demokrasi yang didasari oleh nilai-
nilai Pancasila serta menunjukkan
Understanding:
contoh serta praktik kemerdekaan
berpendapat warga negara dalam
era keterbukaan informasi
regional dan global
2. Peserta didik mencari berita tentang isu-
isu regional dan global yang memberikan
dampak pada karakter di koran/media
massa
3. Peserta didik mengamati video tentang
perilaku masyarakat sekitar yang
melakukan penyimpangan (transgender)
1. Peserta didik mencari data terkait isu
regional transgender di Indonesia
2. Peserta didik menganalisis data isu
regional transgender dari hasil studi
pustaka dan observasi
3. Peserta didik menyajikan data dalam
bentuk Poster
4. Peserta didik mempresentasikan hasil
karya poster terkait isu regional
transgender dalam pandangan Islam
sebagai bukti kemerdekaan berpendapat
warga Indonesia

Skill:

1. Thinking Skill : Peserta didik dapat berpikir

kritis ketika menganalisis isu-isu regional dan
dunia di tengah kondisi globalisasi
2. Research Skill : Peserta didik mampu untuk
menemukan solusi dan jawaban untuk suatu
pertanyaan atau masalah terkait isu regional
(transgender)
3. Communication Skill : Peserta didik mampu
mengkomunikasikan isu regional
(transgender) sesuai pandangan Islam

Value:
1. Cooperative and Respectful : Peserta didik
mampu bersikap komperatif dan bekerjasama
memberikan argumentasi dalam poster terkait isu
regional (transgender)
Metode Pembelajaran:
Diskusi, Tanya jawab, Percobaan, Studi kasus
Penilaian:
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
3. Skill
 No. :
Rev :

4. Value

KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 (2 JP)
Pembuka:
1. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
2. Guru mengajak siswa berdoa.
3. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
4. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
5. Guru menyampaikan Spiritual Paradigm: “Hai orang-orang yang beriman, jika datang kepadamu
orang fasik membawa suatu berita, maka periksalah dengan teliti agar kamu tidak
menimpakan suatu musibah kepada suatu kaum tanpa mengetahui keadaannya yang
menyebabkan kamu menyesal atas perbuatanmu itu.” (QS. Al Hujurat: 6)
6. Guru menyampaikan Guiding Question: Bagaimana mensyukuri nikmat Allah terkait isu yang
terjadi?

Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)

1. Exploring
 Siswa dibimbing guru untuk membaca kisah sirah yang terdapat di HandOut halaman 6
(terkait kisah Nabi Luth)
 Siswa bertanya kepada guru terkait kisah sirah yang telah dibaca dan terkait tentang
penyimpang sosial
 Siswa mencari berita tentang isu-isu regional dan global yang memberikan dampak
pada karakter di koran/media massa
2. Planning
 Menentukan ibrah yang terdapat pada HO hal 7
 Siswa secara berkelompok memilih isu-isu regional dan global yang berbeda di
masing-masing anggota kelompok
3. Doing
 Siswa menganalisis isu regional dan global yang telah mereka pilih
4. Communicating
 Siswa mempresentasikan isu regional dan global yang mereka pilih secara individu

5. Reflecting (Wajib ada)

 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran, serta
merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait isu-isu regional dan global.
 No. :
Rev :

Penutup:
1. Guru memberi penguatan mengenai isu-isu regional dan global
2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 2 (2 JP)
Pembuka:
1. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
2. Guru mengajak siswa berdoa.
3. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
4. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)
1. Exploring
 Siswa mencari berita di Koran/social media yang sedang viral saat ini
 Siswa mengamati video tentang perilaku masyarakat sekitar yang melakukan
penyimpangan (transgender)
2. Planning
 Siswa memilah berita di koran/social media yang viral saat ini
 Siswa menempelkan berita di HO activity 1
 Siswa menalar video perilaku masyarakat yang disajikan
3. Doing
 Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya untuk menjawab pertanyaan di
activity 1 ho hal 11
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan aktivity 2 ho hal 12
4. Communicating
 Siswa mempresentasikan kegiatan activity 1 ho hal 1 dengan percaya diri
5. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait aktivity 1 ho hal 11.
Penutup:
1. Guru memberi penguatan mengenai activity 1 dan activity 2
2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 3 (2 JP)
Pembuka:
1. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
 No. :
Rev :

2. Guru mengajak siswa berdoa.

3. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
4. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.

Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)

1. Exploring
 Siswa mencari data di internet/Koran terkait transgender/LGBT yang sedang
marak saat ini
 Siswa menanyakan tentang isu transgender/LGBT yang terjadi di Indonesia
dan luar negeri
2. Planning
 Siswa mengumpulkan informasi terkait isu transgender/LGBT di
Indonesia/luar negeri
 Siswa menganalisis data isu transgender/LGBT dari studi pustaka dan
observasi dalam pandangan islam
3. Doing
 Siswa berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam mengerjakan HO
activity 3
 Siswa membuat poster ukuran A3 terkait trangender secara individual
dengan menggunakan gadget
4. Communicating
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh ustadzah terkait
transgender
5. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait HO aktivity 3 hal 15
Penutup:
1. Guru memberi penguatan mengenai activity 3
2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 4 (2 JP)
Pembuka:
1. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan
siswa melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
2. Guru mengajak siswa berdoa.
 No. :
Rev :

3. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
4. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.

Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)

1. Exploring
 Siswa mencari data di internet/Koran terkait transgender/LGBT yang sedang
marak saat ini
 Siswa menanyakan tentang isu transgender/LGBT yang terjadi di Indonesia
dan luar negeri
2. Planning
 Siswa mengumpulkan informasi terkait isu transgender/LGBT di
Indonesia/luar negeri
 Siswa menganalisis data isu transgender/LGBT dari studi pustaka dan
observasi dalam pandangan islam
3. Doing
 Siswa berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam mengerjakan HO
activity 3
 Siswa membuat poster ukuran A3 terkait trangender secara individual
dengan menggunakan gadget
4. Communicating
 Siswa mempresentasikan poster yang berkaitan dengan transgender/LBGT
di depan teman-temannya
 Kelompok lain memberikan saran/kritik kepada siswa yang presentasi
5. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait poster “komunitas pemuda
jalan lurus: membuat isu jahat maksiat transgender”
Penutup:
1. Guru memberi penguatan mengenai isu transgender/LBGT berdasarkan ayat/hadist
2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

C. LAMPIRAN
I. Pertemuan Ke-1
 Materi
No. :
Rev :
 No. :
Rev :

 Activity & Assesment

II. Pertemuan Ke-2

 Materi
 No. :
Rev :

 Activity
 No. :
Rev :

 Assesment
Rubrik Penilaian Reseacrh Skill
Excellent Peserta didik sangat mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Very Good Peserta didik mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk suatu
pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Good Peserta didik cukup mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Satisfactory Peserta didik kurang mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Need Peserta didik tidak bisa untuk menemukan solusi dan jawaban untuk suatu
Improvement pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)

Assessment Rubric of Thinking Skill

Peserta didik dapat berpikir sangat kritis ketika menganalisis isu-isu
Excellent regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi
Peserta didik dapat berpikir kritis ketika menganalisis isu-isu regional
Very Good
dan dunia di tengah kondisi globalisasi
 No. :
Rev :

Peserta didik dapat berpikir cukup kritis ketika menganalisis isu-isu

Good
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi
Peserta didik dapat berpikir kurang kritis ketika menganalisis isu-isu
Satisfactory
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi

Need Improvement Peserta didik tidak dapat berpikir kritis ketika menganalisis isu-isu
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi

III. Pertemuan Ke- 3.

 Materi (Handout halaman 13-14)
 Activity (Handout halaman 15)
 Assesment (Handout halaman )
IV. Pertemuan Ke- 4.
 Materi (Handout halaman 13-14)
 Activity (Handout halaman 16)
 Assesment (Handout halaman )

D. Refleksi Guru
I. Kekuatan pembelajaran yang telah dilakukan: …………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
II. Hal yang perlu diperbaiki: …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

Sidoarjo, ……………………
Kepala Sekolah Guru

(………………...) (…………………………….)
No. :
Rev :
 No. :
Rev :

MODUL AJAR
B. INFORMASI UMUM
III. IDENTITAS MODUL
Satuan Pendidikan : SMP RAUDLATUL JANNAH
Penyusun Modul : WENI DWI HARINI
Mata Pelajaran : SOSIAL
Kelas/ Semester : IX-I
Fase Capaian : D
Alokasi Waktu : 2x30

IV.PROFIL PELAJAR YANG DIHARAPKAN

Student Profile
1 Visioner
2 Disipline
3 Creativ Inovatif
Profil Pelajar Pancasila
1. Kreatif
2. Bergotong Royong

V. SARANA DAN PRASARANA

E. KOMPONEN INTI

Topik Materi Pertumbuhan Perekonomian dalam Era Digital

Wahai orang-orang yang beriman, janganlah kamu memakan harta kamu di

antara kamu dengan jalan yang bathil kecuali dengan jalan perniagaan yang
Spiritual Paradigm
berdasarkan kerelaan di antara kamu. Dan janganlah kamu membunuh diri
kamu, sesungguhnya Allah Maha Penyayang Kepadamu. (QS. An-Nisa' : 29)

Guiding Bagaiamana cara membedakan makanan halal hasil Bioteknologi

Question Konvensional?

Pembuatan Produk Olahan Makanan Berbahan Dasar Hasil Bioteknologi

Project Konvensional

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

 No. :
Rev :

1. Peserta didik dapat menganalisis Knowledge:

perkembangan ekonomi di era  Mempelajari materi perkembangan
digital ekonomi di era digital
2. Peserta didik mampu  Mengidentifikasi perkembangan
mengidentifikasikan wilayah ekonomi
Negara Kesatuan Republik  Mengidentifikasi kreatif Ekonomi di era
Indonesia sebagi satu kesatuan digital
utuh dan wawasan nusantara
dalam konteks Negara Kesatuan
Understanding:
Republik Indonesia; peserta didik
turut menjaga keutuhan NKRI  Menganalisis perkembangan ekonomi
 Mengimplementasikan bisnis kreatif di
era digital untuk meningkatkan
pertumbuhan ekonomi dengan membuat
bahan olahan dari hasil Bioteknologi
Konvensional
 Merancang solusi untuk
menyelesaikan permasalahan terkait
bisnis kreatif di era digital di tengah
banyaknya persaingan

Skill:

1. Problem sloving : Peserta didik mampu

menyelesaikan atau memacahkan
masalah dalam meningkatkan
pertumbuhan ekonomi dengan membuat
Produk Olahan Makanan Berbahan
Dasar Hasil Bioteknologi Konvensional

Value:
 Disciplin : Peserta didik mampu
menyelesaikan tugas olahan makanan
berbahan dasar hasil bioteknologi
konvensional dengan tepat waktu
 Enthusiatic : Peserta didik sangat antusias
dalam memasarkan hasil olahan makanan
dan dalam melaporkan hasil jualannya
Metode Pembelajaran:
Diskusi, Tanya jawab, Percobaan, Studi kasus

Penilaian:
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
3. Skill
 No. :
Rev :

4. Value

KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 (2 JP)
Pembuka:
1. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
2. Guru mengajak siswa berdoa.
3. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
4. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
5. Guru menyampaikan Spiritual Paradigm: Wahai orang-orang yang beriman, janganlah kamu
memakan harta kamu di antara kamu dengan jalan yang bathil kecuali dengan jalan perniagaan
yang berdasarkan kerelaan di antara kamu. Dan janganlah kamu membunuh diri kamu,
sesungguhnya Allah Maha Penyayang Kepadamu. (QS. An-Nisa' : 29)
6. Guru menyampaikan Guiding Question: Bagaiamana cara membedakan makanan halal hasil
Bioteknologi Konvensional?
Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)
1. Exploring
 Siswa dibimbing guru untuk membaca kisah sirah yang terdapat di HandOut halaman
31-32 (terkait kisah Abu Dujanah)
 Siswa bertanya kepada guru terkait kisah sirah yang telah dibaca dan terkait tentang
menjaga diri dan keluarganya dari makanan haram
6. Planning
 Menentukan ibrah yang terdapat pada HO hal 32
 Siswa secara berkelompok m
7. Doing
 Siswa menganalisis isu regional dan global yang telah mereka pilih
8. Communicating
 Siswa mempresentasikan isu regional dan global yang mereka pilih secara individu

9. Reflecting (Wajib ada)

 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran, serta
merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait isu-isu regional dan global.
Penutup:
3. Guru memberi penguatan mengenai isu-isu regional dan global
4. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
 No. :
Rev :

PERTEMUAN 2 (2 JP)
Pembuka:
5. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
6. Guru mengajak siswa berdoa.
7. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
8. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)
6. Exploring
 Siswa mencari berita di Koran/social media yang sedang viral saat ini
 Siswa mengamati video tentang perilaku masyarakat sekitar yang melakukan
penyimpangan (transgender)
7. Planning
 Siswa memilah berita di koran/social media yang viral saat ini
 Siswa menempelkan berita di HO activity 1
 Siswa menalar video perilaku masyarakat yang disajikan
8. Doing
 Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya untuk menjawab pertanyaan di
activity 1 ho hal 11
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan aktivity 2 ho hal 12
9. Communicating
 Siswa mempresentasikan kegiatan activity 1 ho hal 1 dengan percaya diri
10. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait aktivity 1 ho hal 11.
Penutup:
3. Guru memberi penguatan mengenai activity 1 dan activity 2
4. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 3 (2 JP)
Pembuka:
5. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan siswa
melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
6. Guru mengajak siswa berdoa.
7. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
8. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
 No. :
Rev :

Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)

6. Exploring
 Siswa mencari data di internet/Koran terkait transgender/LGBT yang sedang
marak saat ini
 Siswa menanyakan tentang isu transgender/LGBT yang terjadi di Indonesia
dan luar negeri
7. Planning
 Siswa mengumpulkan informasi terkait isu transgender/LGBT di
Indonesia/luar negeri
 Siswa menganalisis data isu transgender/LGBT dari studi pustaka dan
observasi dalam pandangan islam
8. Doing
 Siswa berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam mengerjakan HO
activity 3
 Siswa membuat poster ukuran A3 terkait trangender secara individual
dengan menggunakan gadget
9. Communicating
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh ustadzah terkait
transgender
10. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait HO aktivity 3 hal 15
Penutup:
3. Guru memberi penguatan mengenai activity 3
4. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 4 (2 JP)
Pembuka:
5. Guru memberi salam dan menyapa siswa untuk membangun ikatan emosi positif dengan
siswa melalui komunikasi positif di awal pembelajaran.
6. Guru mengajak siswa berdoa.
7. Guru memberikan ice breaking dan kisah keteladanan yang menarik dan sesuai materi.
8. Guru memberikan apersepsi - materi atau pengalaman sebelumnya.
 No. :
Rev :

Inti: (Learning Cycle sesuai pertemuan)

6. Exploring
 Siswa mencari data di internet/Koran terkait transgender/LGBT yang sedang
marak saat ini
 Siswa menanyakan tentang isu transgender/LGBT yang terjadi di Indonesia
dan luar negeri
7. Planning
 Siswa mengumpulkan informasi terkait isu transgender/LGBT di
Indonesia/luar negeri
 Siswa menganalisis data isu transgender/LGBT dari studi pustaka dan
observasi dalam pandangan islam
8. Doing
 Siswa berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam mengerjakan HO
activity 3
 Siswa membuat poster ukuran A3 terkait trangender secara individual
dengan menggunakan gadget
9. Communicating
 Siswa mempresentasikan poster yang berkaitan dengan transgender/LBGT
di depan teman-temannya
 Kelompok lain memberikan saran/kritik kepada siswa yang presentasi
10. Reflecting (Wajib ada)
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan pembelajaran,
serta merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini terkait poster “komunitas pemuda
jalan lurus: membuat isu jahat maksiat transgender”
Penutup:
3. Guru memberi penguatan mengenai isu transgender/LBGT berdasarkan ayat/hadist
4. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

F. LAMPIRAN
V. Pertemuan Ke-1
 Materi
No. :
Rev :
 No. :
Rev :

 Activity & Assesment

VI. Pertemuan Ke-2

 Materi
 No. :
Rev :

 Activity
 No. :
Rev :

 Assesment
Rubrik Penilaian Reseacrh Skill
Excellent Peserta didik sangat mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Very Good Peserta didik mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk suatu
pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Good Peserta didik cukup mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Satisfactory Peserta didik kurang mampu untuk menemukan solusi dan jawaban untuk
suatu pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)
Need Peserta didik tidak bisa untuk menemukan solusi dan jawaban untuk suatu
Improvement pertanyaan atau masalah terkait isu regional (transgender)

Assessment Rubric of Thinking Skill

Peserta didik dapat berpikir sangat kritis ketika menganalisis isu-isu
Excellent regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi
Peserta didik dapat berpikir kritis ketika menganalisis isu-isu regional
Very Good
dan dunia di tengah kondisi globalisasi
 No. :
Rev :

Peserta didik dapat berpikir cukup kritis ketika menganalisis isu-isu

Good
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi
Peserta didik dapat berpikir kurang kritis ketika menganalisis isu-isu
Satisfactory
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi

Need Improvement Peserta didik tidak dapat berpikir kritis ketika menganalisis isu-isu
regional dan dunia di tengah kondisi globalisasi

VII. Pertemuan Ke- 3.

 Materi (Handout halaman 13-14)
 Activity (Handout halaman 15)
 Assesment (Handout halaman )
VIII. Pertemuan Ke- 4.
 Materi (Handout halaman 13-14)
 Activity (Handout halaman 16)
 Assesment (Handout halaman )

G. Refleksi Guru
I. Kekuatan pembelajaran yang telah dilakukan: …………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
II. Hal yang perlu diperbaiki: …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..

Sidoarjo, ……………………
Kepala Sekolah Guru

(………………...) (…………………………….)
No. :
Rev :