1

DAFTAR ISI

A. Identitas Modul.................................................................................................
B. Deskripsi Singkat Projek..................................................................................
C. Dimensi dan Subelemen dari Profil Pelajar Pancasila..................................
D. Tujuan Spesifik untuk Fase Tersebut.............................................................
E. Alur Kegiatan Projek Secara Umum..............................................................
Pembelajaran 1: Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik) dan
Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan)..........................
Pembelajaran 2: Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi, presentasi) dan
Refleksi Terbimbing...........................................................
Pembelajaran 3: Demonstrasi Kontekstual dan Elaborasi .......................
Pembelajaran 4: Membuat Proyek.................................................................
Pembelajaran 5: Aksi Nyata............................................................................
F. Asesmen.............................................................................................................
1. Indikator Bernalar Kritis dan Bergotong royong..................................
2. Pemetaan Alur Asesmen Projek...............................................................
3. Instrumen Penilaian Pembelajaran 1 (Menyajikan Informasi)............
4. Instrumen Penilaian Pembelajaran 2 (Menyajikan Informasi)............
5. Instrumen Penilaian Pembelajaran 3 (Menyajikan Informasi)............
6. Instrumen Penilaian Pembelajaran 4-5 (Hasil Project).........................
G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik...............................................................
I. Refleksi Guru.............................................................................................
II. Refleksi Peserta didik................................................................................
H. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik....................................................
I. Glosarium..........................................................................................................
J. Daftar Pustaka..................................................................................................

2
A. Identitas Modul
Penyusun : Dian Mudita, M.Pd dan Agustin WS, S.Pd
Sekolah : SMK Warga
Surakarta Tahun Pelajaran :
2022/2023
Semester : Gasal
Jenjang sekolah : SMK
Kelas : XI
Fase : E
Alokasi Waktu : 20 JP
Tema : Bhinneka Tunggal Ika
Topik : 1. I n d a h n y a k e d a m a i a n d a l a m p e r b e d a a n
2. Mengenal dan merawat keberagaman
agama di Indonesia
Fokus : 1. Pengembangan nilai-nilai bhinneka tunggal ika
2. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
3. Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan

3
B. Deskripsi Singkat Projek
Penyusunan proyek yang dilakukan oleh kelas XI tahun pelajaran
2022/2023 ini bertujuan untuk mengembangkan profil pelajar pancasila pada
SMK Pusat Keunggulan. Dalam hal ini siswa siswi menyusun proyek secara
berkelompok dengan masing-masing mempunyai seorang guru pembimbing.
Proyek yang akan disusun bertemakan BHINNEKA TUNGGAL IKA dimana
siswa akan mendapatkan materi sebagai bahan pendukung yang sesuai tema
yaitu tentang indahnya perdamaian dalam perbedaan dan mengenal serta
merawat perbedaan agama di Indonesia. Pada intinya tujuan akhir dari
pembuatan proyek ini adalah agar siswa siswi dapat ikut berperan aktif
dalam usaha menjaga dan menerapkan nilai-nilai kebhinekaan dalam
kehidupan sehari-hari.

C. Dimensi dan Subelemen dari Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Sub elemen
Bernalar Kritis 1. Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan
gagasan
2. Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
3. Merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri

Berkebinekaan Global 1. Mendalami budaya dan identitas

budaya
2. Mengeksplorasi dan
membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
3. Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
4. Aktif membangun masyarakat yang
inklusif, adil, dan berkelanjutan

Kreatif 1. Memiliki keluwesan berpikir dalam

mencari alternatif solusi
permasalahan

4
D. Tujuan Spesifik untuk Fase Tersebut
Memahami dampak dari aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun
panjang, terhadap kelangsungan nilai-nilai kebhinnekaan di dunia maupun
lingkungan sekitarnya.

E. Alur Kegiatan Projek Secara Umum

Hari Ke-1
a. Pembelajaran 1 : Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik)
dan Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan)
Hari Ke-2
b. Pembelajaran 2 : Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi)
– (Asesmen 1) dan Demonstrasi Kontekstual (perancangan
proyek)

Hari Ke-3
c. Pembelajaran 3 : K u n j u n g a n k e t e m p a t i b a d a h dan
– (Asesmen 2)

Hari Ke-4
d. Pembelajaran 4 : Nobar Film Keberagaman Keyakinan
dan Membuat Proyek

Hari Ke-5
e. Pembelajaran 5 : Aksi Nyata

5
 Pembelajaran 1: Mulai dari Diri (Pertanyaan Pemantik, diagnostik)
dan Eksplorasi Konsep (Materi, pertanyaan)

Durasi : 4 JP

Moda : Luring

Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan: Kebhinekaan Global

Tujuan Pembelajaran Khusus:

Peserta didik mampu menyampaikan wawasan atau pengalaman pribadi terkait
dengan Nilai-nilai kebhinnekaan yang ada di sekitar.

Pembelajaran 1 di modul ini merupakan materi pembuka dari seluruh rangkaian

materi belajar. Pada Pembelajaran 1, Anda melakukan sebuah refleksi diri sejauh
mana Anda mengenal dan memahami. Sebagai pemantik proses refleksi tersebut,
mari kita ingat- ingat kembali pengalaman ketika kita berada di lingkungan
sekolah maupun masyarakat. Pertama dilakukan oleh siswa adalah mengisi
quesiner tentang kebhinnekaan kemudian menilai diri sendiri dengan menuliskan
kekuatiran, kelebihan diri serta kebutuhan diri. Selamjutnya Guru memberikan
penjelasan (ringkasan) singkat mengenai keberagaman agama dan keyakinan yang
ada di Indonesia dan siswa diajak untuk melihat isu-isu mengenai keberagaman di
kelas sampai melihat di lingkungan sekitar serta negara.

6
7
8
Pembelajaran 2: Ruang Kolaborasi (Pemahaman materi, presentasi)
dan dan Demonstrasi Kontekstual (perancangan proyek)

Durasi : 4 JP

Moda : Luring/Daring

Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan: Kebhinekaan Global dan

Berpikir Kritis

Tujuan Pembelajaran Khusus:

Peserta didik mampu
- Mengajukan pertanyaan untuk mengumpulkan data yang akurat.
- Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan.
- Menganalisa dan mengevaluasi penalaran.
- Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.
- Peserta didik mampu membuat rancangan proyek

Kegiatan:

1. Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan

di Indonesia dan Internasional

Siswa dapat diminta untuk mencari tahu lebih lanjut contoh kasus diskriminasi
terhadap kelompok agama dan keyakinan minoritas dan menuliskannya dalam
bentuk laporan (500-750 kata).

2. Peserta didik mampu membuat rancangan proyek

Setelah peserta didik menyampaikan rancangan proyek dan mendapatkan

bimbingan dari bapak ibu guru pembimbing, diharapkan peserta didik dapat
memperbaiki rancangan proyek yang sudah dibuat. Pada pembelajaran ini, peserta
didik sudah mempunyai rancangan proyek yang sudah pasti. Rancangan proyek
yang dibuat dapat membantu menjaga dan melestarikan nilai-nilai kebhinnekaan.
Rancangan proyek digunakan untuk persiapan kunjungan di rumah ibadah.

9
Judul Proyek

Tujuan Proyek

Alat dan Bahan yang Digunakan dalam pembuatan proyek

Alat Bahan

Skema Proyek

10
 Prinsip Kerja

Ekspektasi
Proyek

Setelah membuat rancangan proyek peserta didik dapat mempresentasikan hasil

rancangan proyek

11
 Pembelajaran 3: Kunjungan di berbagai rumah ibadah

Durasi :
Moda : Luring/Daring
Tujuan Pembelajaran Khusus:
Peserta didik dapat mengkomunikasikan rancangan proyek yang telah dibuat

Setelah peserta didik menyampaikan rancangan proyek dan mendapatkan

bimbingan dari bapak ibu guru pembimbing, diharapkan peserta didik dapat
memperbaiki rancangan proyek yang sudah dibuat. Pada pembelajaran ini, peserta
didik sudah mempunyai rancangan proyek yang sudah pasti. Rancangan proyek
yang dibuat dapat membantu menerapkan nilai-nilai kebhinnekaan yang ada

12
13
14
 Pembelajaran 4: Nobar Film Keberagaman Keyakinan
dan Membuat Proyek

Durasi :

Moda : Luring/

Tujuan Pembelajaran Khusus:

Peserta didik membuat proyek sesuai dengan rancangan proyek yang sudah
dipresentasikan

Deskripsi Kegiatan

1. Setelah kunjungan rumah ibadah, siswa dapat menggunakan lembar kerja kunjungan
untuk membuat sebuah collage di sudut sekolah (seperti mading) yang berisi pameran
foto beserta pengalaman kunjungan mereka .
2. Siswa diajak untuk nobar film perjuangan yang didalam nya terdapat nilai-nilai
kebhinnekaan.

15
Kegiatan siswa setelah menyaksikan film:
Siswa dapat membuat sebuah tulisan hasil pemahaman mereka berdasarkan hasil
tontonan dan diskusi mereka yang panjangnya sekitar 500-750 kata. Guru dapat
memberikan umpan balik terhadap tulisan tersebut, baik yang berhubungan
dengan struktur, isi, ataupun gaya bahasanya.

16
 Pembelajaran 5: Aksi Nyata

Durasi :

Moda : Luring
Tujuan Pembelajaran Khusus:
Peserta didik menyajikan hasil karya dari proyek yang sudah dibuat

Deskripsi Kegiatan
Kegiatan aksi nyata dilakukan selama 1 hari untuk pameran. Peserta didik dapat
menampilkan hasil karya yang sudah dibuat pada proyek ini. Setiap kelompok
akan menampilkan hasil karya dalam stand pameran. Setiap pengunjung pameran
(Guru, Siswa, dan Orang Tua Murid) memberikan apresiasi dan penilaian hasil
karya dari masing-masing kelompok.

17
 F. Asesmen
1. Indikator Berpikir Kritis, Berkebhinekaan Global dan Kreatif
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan
gagasan
Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis informasi yang relevan menganalisis gagasan dan informasi
serta memprioritaskan beberapa yang kompleks dan abstrak dari
gagasan tertentu. berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi yang
kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menghasilkan narasi berupa artikel /
jurnal / karya ilmiah dari gagasan
tersebut.

Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
Menjelaskan alasan yang relevan
dan akurat dalam penyelesaian
masalah dan pengambilan
keputusan
Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan.
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya dalam
menemukan dan mencari solusi serta
mengambil keputusan.
Mengambil keputusan berdasarkan hasil
analisis dan evaluasi yang telah melalui
tahap uji coba, mendapat umpan balik dari
berbagai ahli, dan melakukan
pengembangan terus menerus.

Merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri
Memberikan alasan dari hal yang
dipikirkan, serta menyadari
kemungkinan adanya bias pada
pemikirannya sendiri
Menjelaskan asumsi yang
digunakan, menyadari
kecenderungan dan konsekuensi bias
pada pemikirannya, serta berusaha
mempertimbangkan perspektif yang
berbeda.
Menjelaskan alasan untuk mendukung
pemikirannya dan memikirkan
pandangan yang mungkin berlawanan
dengan pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Menjelaskan alasan disertai data faktual
dari berbagai sumber yang kredibel untuk
mendukung pemikirannya sekaligus
menganalisis dan menerima pandangan
yang mungkin berlawanan dengan
pemikirannya. Mengubah pemikirannya
jika diperlukan.

18
 2. Indikator Berkebhinekaan Global
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

Mendalami budaya dan
identitas budaya
Mengidentifikasi dan
mendeskripsikan keragaman
budaya di sekitarnya; serta
menjelaskan peran budaya dan
Bahasa dalam membentuk
identitas dirinya.
Menjelaskan perubahan budaya seiring
waktu dan sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang
terbentuk dari budaya bangsa.
Menganalisis pengaruh keanggotaan
kelompok lokal, regional, nasional, dan
global terhadap pembentukan identitas,
termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Menginternalisasi identitas
diri sebagai bagian dari
budaya kemudian
mengeksternalisasi kapasitas
diri yang dimiliki sebagai upaya
melestarikan budaya bangsa

Mengeksplorasi dan
membandingkan
pengetahuan budaya,
kepercayaan, serta
praktiknya
Mendeskripsikan dan
membandingkan pengetahuan,
kepercayaan, dan praktik dari
berbagai kelompok budaya.
Memahami dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan,
dan praktik keseharian dalam konteks
personal dan sosial.
Menganalisis dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang luas.
Menemukan hubungan sebab
akibat dari hasil analisis
dinamika budaya yang
kompleks dalam rentang
waktu yang panjang dan konteks
yang luas, kemudian
menemukan pola berulang
yang terjadi.

Menumbuhkan rasa
menghormati terhadap
keanekaragaman budaya
Mengidentifikasi peluang dan
tantangan yang muncul dari
keragaman budaya di Indonesia.
Memahami pentingnya melestarikan
dan merayakan tradisi budaya untuk
mengembangkan identitas pribadi,
sosial, dan bangsa Indonesia serta
mulai berupaya melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-hari.
Memahami pentingnya saling
menghormati dalam mempromosikan
pertukaran budaya dan kolaborasi dalam
dunia yang saling terhubung serta
menunjukkannya dalam perilaku.
Mampu mengelola perbedaan
secara koknstruktif sehingga
dapat beradaptasi di tengah
perbedaan dan melakukan
advokasi dalam rangka mewujudkan
toleransi budaya multikultural

Aktif membangun masyarakat Membandingkan beberapa tindakan dan
yang inklusif, adil, dan praktik perbaikan lingkungan sekolah
berkelanjutan yang inklusif, adil, dan berkelanjutan,
dengan mempertimbangkan dampaknya
secara jangka panjang terhadap manusia,
alam, dan masyarakat
Mengidentifikasi masalah yang ada di
sekitarnya sebagai akibat dari pilihan
yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap
sistem ekonomi, sosial dan
lingkungan, serta mencari solusi yang
memperhatikan prinsip-prinsip
keadilan terhadap manusia, alam dan
masyarakat
Berinisiatif melakukan suatu tindakan
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi
sambil menghindari kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.
Berinisiatif melakukan berbagai
tindakan strategis dalam jangka
waktu panjang dan terukur
berdasarkan identifikasi masalah
untuk mempromosikan keadilan,
keamanan ekonomi, menopang
ekologi dan demokrasi sambil
menghindari kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun
masyarakat.

19
 3. Indikator Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif solusi
permasalahan
Belum Berkembang
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
Mulai Berkembang
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
20
Berkembang Sesuai Harapan
Bereksperimen dengan berbagai
pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi.
Sangat Berkembang
Memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi dan
umpan balik yang diterima,
kemudian melakukan siklus
pengembangan eksperimen secara
terus menerus.
 4. Pemetaan Alur Asesmen Projek
Tujuan pembelajaran

Indikator
kemampuan

Bernalar kritis

Berkebhinekaan
Be

Global

Kreatif

Bentuk asesmen Pembelajaran 1: Menyajikan informasi

Pembelajaran 2: Menyajikan informasi
Pembelajaran 3: Menyajikan informasi
Strategi Pembelajaran 4,5: Observasi
Asesmen Instrumen asesmen Pembelajaran 1: Esai
Pembelajaran 2: Esai
Pembelajaran 3: Esai
Pembelajaran 4,5: Lembar Observasi

21
 5. Instrumen Penilaian Pembelajaran 1 (Menyajikan Informasi)
Berikan nilai pada kolom penilaian
Soal Soal Skor Rata-
Nama Siswa
Angket Penilaian total rata
Diri

22
Rubrik penskoran soal 1-4
Indikator Skor Kriteria Penskoran
Mengidentifikasi, 4 Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis
mengklarifikasi dan gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari
mengolah informasi berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang
dan gagasan (I2) paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
3 Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu
2 Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan,
dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta
memperjelas informasi dengan bimbingan orang
dewasa
1 Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan
dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai
sumber

6. Instrumen Penilaian Pembelajaran 2 (Menyajikan Informasi)

Berikan nilai pada kolom penilaian
Tugas 1 Tugas Skor total Rata- rata
Nama Siswa
2

Rubrik penskoran
Indikator Skor Kriteria Penskoran
Menganalisa dan 4 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang
mengevaluasi penalaran, digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi
serta merefleksi serta mengambil keputusan
pemikirannya sendiri 3 Membuktikan penalaran dengan berbagai argument
dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan
2 Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam
penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan
1 Menjelaskan alasan yang relevan dalam
menyelesaikan masalah dan pengambil keputusan

23
 7. Instrumen Penilaian Pembelajaran 3 (Menyajikan Informasi)
Berikan nilai pada kolom penilaian
Tugas 1 Tugas 2 Skor Rata- rata
Nama Siswa
total

Rubrik penskoran
Indikator
Mengajukan pertanyaan untuk
mengumpulkan data yang akurat
(I1)
Skor Kriteria Penskoran
4 Mengajukan pertanyaan untuk
menganalisis secara kritis permasalahan
yang kompleks dan abstrak
3 Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi
dan interpretasi informasi, serta mencari
tahu penyebab dan konsekuensi dari
informasi tersebut
2 Mengajukan pertanyaan untuk
membandingkan berbagai informasi dan
untuk menambah pengetahuannya
1 Mengajukan pertanyaan untuk
mengidentifikasi suatu permasalahan dan
mengonfirmasi pemahaman terhadap
suatu permasalahan mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya

24
 8. Instrumen Penilaian Pembelajaran 4-5 (gotong royong)
Instrumen Penilaian oleh diri sendiri, teman sejawat, dan pendidik
Berikan ceklist pada kolom penilaian sesuai hasil pengamatan
Nama Rata
Kel Ind 1 2 3 4 skor
Siswa -rata
Aktif dalam kegiatan
Menyumbangkan ide
menyelesaikan tugas
I4
sesuai kesepakatan
tetap fokus pada
tujuan
Memusatkan
perhatian pada tujuan
kelompok
tidak mendahulukan
I
kepentingan pribadi
mencari jalan untuk
mengatasi perbedaan
I5
pendapat antara diri
sendiri dengan orang
lain
mendorong orang
lain untuk bekerja
sama demi mencapai
tujuan bersama
Keterangan
1 : Tidak pernah
2 : Kadang-kadang
3 : Sering
4 : Selalu
G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
I. Refleksi Guru
a. Apakah semua peserta didik bisa memahami tentang proyek
tema kebhinnekaan?
b. Apakah peserta didik senang dengan pembelajaran proyek ini?

c. Apakah tujuan proyek ini dapat tersampaikan dengan baik kepada

peserta didik?
d. Apakah peserta didik dapat memahami perannya dalam upaya
menjaga dan melestarikan kebhinnekaan yang ada?

25
 e. Apakah bapak/ibu guru mengalami kesulitan dalam mengarahkan
proyek?
II. Refleksi Peserta didik
a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran proyek ini?
b. Adakah hal menarik lainnya?
c. Apa yang membuatmu tertarik saat belajar proyek? Mengapa?
d. Apa yang terpenting yang kamu pelajari hari ini? Mengapa itu
penting?
e. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut? Mengapa?
f. Apa yang membuat kamu penasaran? Mengapa kamu penasaran
dengan hal tersebut?
g. Kesulitan apa saja yang kamu temui saat pembuatan proyek gaya
hidup berkelanjutan ini?
h. Menurtmu, bagaimana bapak/ibu pembimbing dalam membimbing
pembuatan proyek?

H. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

kerukunan umat beragama - Search (bing.com)
https://dosensosiologi.com/kerukunan-umat-beragama
https://nasional.sindonews.com/read/346518/18
Pancasila, Wadah Perbedaan dalam Perdamaian | kumparan.com
Indahnya Suatu Perbedaan dalam Keberagaman - Kompasiana.com

I. Glosarium

1 Kerukunan : Kerukunan adalah proses sosial yang dilakukan mahluk

. hidup dalam menciptakan kehidupan bersama atas dasar
perbedaan-perbedaan yang ada, baik dalam segi agama,
politik, budaya, dan lain sebaginya sehingga persatuan dan
kesatuan masyarakat ini diharapkan dapat mencapai tujuan atas
dasar perbedaan

2 Keanekaragaman : Keanekaragaman (diversity) merupakan ukuran integrasi

. komunitas biologi dengan menghitung dan
mempertimbangkan jumlah populasi yang membentuknya
dengan kelimpahan relatifnya. Keanekaragaman atau
keberagaman dari makhluk hidup dapat terjadi akibat adanya
perbedaan warna, ukuran, bentuk,jumlah, tekstur, penampilan

3 Persatuan : Gabungan (ikatan, kumpulan dan sebagainya) beberapa bagian

. yang sudah bersatu, perserikatan, serikat.
4 Kesatuan : Wujud bersatunya masyarakat yang sudah terbentuk.
.

26
27
28
J. Daftar Pustaka

29