Nana

KONSEP

Akses pembelajaran ialah satu tahap yang diperlukan dan ditentukan oleh guru untuk mempelajari
sesuatu mata pelajaran, sama ada mata pelajaran ini adalah berasaskan konsep, teori, fakta,
pengalaman, nilai, kemahiran saintifik atau proses fungsional atau sosial. Ia adalah melalui dimana
pelajar mencapai tahap pencapaian yang telah ditetapkan sebagai syarat untuk kejayaan belajar
mereka terhadap kurikulum atau kursus yang diberikan kepada mereka

Tahap pencapaian ini biasanya sangat tinggi sehingga boleh dikatakan mencapai mana-mana tahap
penguasaan bahan pendidikan. Standard tahap penguasaan biasanya digunakan (90%, 90%, 90%),
bermakna 90% murid dijangka mencapai 90% sasaran dalam 90% keadaan apabila mereka dinilai.

Bagi membolehkan murid mencapai tahap penguasaan yang diperlukan, perlu menyediakan
persekitaran pembelajaran yang sesuai bagi memastikan mereka mencapai tahap ini. Syarat-syarat
ini termasuk:

I. Memberi pengajaran yang berkualiti, bantuan dan layanan yang sewajarnya kepada murid
sekiranya berlaku sebarang masalah yang menghalang pencapaian murid ke tahap
penguasaan.
II. Menyediakan masa yang mencukupi untuk setiap murid mencapai tahap penguasaan yang
masteri.
III. Memastikan murid-murid mencapai tahap pencapaian standard mengikut masa yang
ditetapkan dalam aktiviti pembelajaran

: ‫اهلدف من التعلم اإلتقاين‬

:Matlamat pembelajaran masteri

:‫إن اهلدف الرئيس من التعلم اإلتقاين هو‬

:Objektif utama pembelajaran masteri ialah

‫ أن يصل التلميذ إىل املستوى من التحصيل ال يصل إليه عادة حتت ظروف التعليم السائدة يف‬- 1
‫ وهو بذلك يقرتب من التعليم الفردي من حيث أن هدف كل منهما‬،‫الفصول املدرسية التقليدية‬
‫هو زيادة التالميذ إىل أقصى درجة ممكنة تؤهلها هلم قدراته‬
Bahawa pelajar mencapai tahap pencapaian yang biasanya tidak dicapainya di bawah
keadaan pendidikan semasa di kelas sekolah tradisional, dan dengan itu mendekati
pendidikan individu di mana matlamat setiap pelajar adalah untuk meningkatkan pelajar ke
tahap maksimum yang mungkin untuk mereka layak. untuk kebolehan mereka
‫وذلك لتحقيق احلاجات‬،‫ توفري التالميذ على تعليم فردي يف بعض مراحل تطبيق التعلم اإلتقاين‬- 2
‫ املطلوب‬T‫الفردية لتالميذ حبيث ميكنهم من الوصول إىل مستوى اإلتقان‬
Menyediakan pelajar dengan pendidikan individu dalam beberapa peringkat menerapkan
pembelajaran masteri, untuk mencapai keperluan individu pelajar supaya mereka dapat
.mencapai tahap penguasaan yang diperlukan

‫ اليت تعترب أساسا للتعليم الفردي‬T‫ أن نظام التعلم اإلتفاين يعتمد على استخدم عدد من املفاهيم‬-3
‫ ومتكرة سواء كانت اختبارات‬T‫مثل االعتماج على استخدام املقابيس واخلتبارات بصورة مكتثفة‬
‫ أو بعدية‬T‫قبلية أو ختيصية‬
Pembelajaran masteri bergantung kepada penggunaan beberapa konsep yang dianggap asas
pendidikan individu, seperti pergantungan kepada penggunaan skala dan ujian secara
.intensif dan berulang, sama ada ujian pra, pra- ujian, atau ujian pasca

======================================================

mai

‫مراحل تنظيم التعلم االتقاين‬

Peringkat penganjuran pembelajaran masteri

:‫يتم تنظيم االتقاين مبراحل ثالث هي‬

:Organisasi teknikal dianjurkan dalam tiga peringkat

‫ مرحلة اإلعداد‬: ‫املرحلة األوىل‬

Peringkat pertama: peringkat penyediaan

‫هتدف هذه املرحلة هتيئة الظروف املناسبة كافة لتحقيق التعلم االتقاين ألهداف وتشمل هذه‬
:‫املرحلة اإلجراءات التالية‬
Peringkat ini bertujuan untuk mewujudkan semua keadaan yang sesuai untuk mencapai
:objektif pembelajaran masteri. Peringkat ini merangkumi prosedur berikut
 ‫ تقسم املادة أو املقر الدراسي إىل وحدات دراسية صغرية‬-1
Subjek atau kursus dibahagikan kepada unit kajian kecil

‫ صياغة أهداف املقر صياغة سلوكية واضحة حمددة قابلة للقياس والتحقيق وترتيب األهداف‬-2
‫ وتوضيع أمهية قراءة األهداف والرتكيز على تعليمها‬،‫وتسلسلها قي قائمة‬
Merumuskan objektif pembelajaran, merumuskan objektif tingkah laku yang jelas, khusus,
boleh diukur dan boleh dicapai, menyusun objektif dan menyusunnya dalam senarai, dan
.menekankan kepentingan membaca objektif dan memberi tumpuan kepada pengajarannya

:‫ إعداد مرشد أو دليل لدراسة املقرر أو املادة الدراسية حبيث يتضمن ما يأيت‬-3
Menyediakan panduan untuk mempelajari kursus atau subjek supaya perkara berikut
:dapat dimasukkan

‫صياغة األهداف السلوكية لكل وحدة دراسية‬ -

.Merumus objektif tingkah laku bagi setiap unit pembelajaran
‫ اليت ينبغي على الطالب القيام هبا حىت حيقق املتطلبات‬T‫حتديد املفاهيم واملبادئ واملهارات‬ -
‫كافة لدراسة كل وحدة والنجاح فيها‬
Menentukan konsep, prinsip dan kemahiran yang perlu saya lakukan untuk
mencapai semua keperluan untuk belajar dan berjaya dalam setiap unit
‫وضع مناذج خمتارة من أسئلة االختبارات النهائية سواء للوحدة أو املقرر ككل‬ -
Membangunkan sampel soalan peperiksaan akhir yang dipilih, sama ada untuk unit
atau kursus secara keseluruhan
‫ ويتم باستخدام اختبار قبلي يهدف إىل حتديد مستوى كل‬T‫استخدام التقومي التشخيصي‬ -
‫طالب قبل البدء يف عملية التدريس‬
Penggunaan penilaian diagnostik dilakukan dengan menggunakan ujian pra yang bertujuan
untuk menentukan tahap setiap pelajar sebelum memulakan proses pengajaran

-
======================================================

anis

‫ مرحلة التعلم الفعلي‬: T‫املرحلة الثانية‬

:‫وتتضمن اإلجراءات اآلتية‬
‫ دراسة املادة العلمية لكل وحدة من وحدات املقرر واستيعاهبا وال ينتقل الطالب من وحدة إىل‬. i
.‫ هلا‬T‫آخرة إال بعد جناحه يف الوحدة السابقة وإتقانه‬

T‫ يتم ذلك من خالل األسئلة واألنشطة املبثوثة‬، ‫استخدام التقومي التكويين يف إثناء عملية التعلم‬. ii
‫ املتعلم لكل فكرة‬T‫يف املادة التعليمية ويهدف التقومي التكويين إىل التأكد من مدى استيعاب‬
‫أساسية قبالالنتقال إىل تعلم فكرة جديدة‬

Tindakan berikut termasuk:

i. Menentukan bahan pembelajaran bagi setiap unit kursus dan menerapkannya

kepada murid dan murid tidak berpindah dari satu unit ke unit yang lain sehingga dia

berjaya mengusai unit sebelumnya

ii. Menggunakan penilaian formatif semasa proses pembelajaran, ini dilakukan

melalui soalan dan aktiviti yang berkaitan dalam mata pelajaran. Penilaian formatif

bertujuan untuk memastikan pelajar memahami setiap idea asas sebelum berpindah

ke Belajar Idea Baru

 ‫املرحلة الثالثة‪ : T‬مرحلة التحقق من إتقان التعلم‬

‫وتتضمن اإلجراءات االتية ‪:‬‬

‫‪. i‬استخدام التقومي اخلتامي لكل وحدة دراسية باختبار ختامي للتأكد من حتقيقه ألهدافها العامة ‪،‬‬

‫ويصحح االختبار فوريا ويعلم الطالب بنتائج أدائه على االختبار‬

‫‪. ii‬إذا جنح الطالب فياالختبار النهائي‪ T‬للوحدة الدراسية ينتقل إىل دراسة الوحدة التالية ‪ ،‬وهكذا‬
‫حىت ينهي دراسة مجيع وحدات اامقرر‬

‫‪. iii‬يقدم التعليم العالجي للطالب الذين أخفقوا يف الوصول إلىاملستوى املطلوب يف االختبار‬
‫النهائي‬

‫للوحدة ‪ ،‬وميكن حتقيق ذلك بعدة طرق‪ ،‬منها ‪:‬‬

‫‪ -‬إعادة دراسة الوحدة مرة أخرى‬

‫‪ -‬تزويد الطالب مبواد تعلم بديلة كقيامه مبشاهدة بعض األفالم التعليمية السينمائية‪ T‬والربامج‬
‫التلفزيونية‬

‫‪-‬حضور حماضرات معينة أو إعداد تقرير عن موضوع ما ‪ ،‬أو استخدام بعض برامج التعليم‬
‫املربمج‬

‫وغريها‪.‬‬

‫‪ -‬تشكيل جمموعات صغرية تتألف كل جمموعة من ثالث طالب يعا نون من الصعوبات‪ T‬نفسها ‪،‬‬

‫إشرافه‪.‬‬ ‫وميكن للمعلم أن يكلف احد املتفوقني يتدريس هؤالء ولكنتحت‬

‫‪Fasa III: Fasa Pengesahan Penguasaan Pembelajaran‬‬
‫‪Prosedur berikut termasuk:‬‬
‫‪i. Membuat penilaian akhir setiap pada setiap unit pembelajara dengan ujian akhir‬‬
‫;‪untuk memastikan murid mencapai objektif amnya‬‬
Sekiranya terdapat kesalahan dalam Ujian , maka hendaklah memeriksa jawapan
murid dalam ujian tersebut.jika terdapat kesalahan , maka hendaklah dimaklumkan
tentang keputusan prestasinya dalam ujian tersebut.
ii. Jika pelajar berjaya dalam ujian akhir unit pengajian, dia boleh berpindah ke unit
pembelajaran seterusnya, Dan perkara ini akan berterusan sehingga dia tamat
belajar sesuatu subjek

iii. Pendidikan terapeutik ( Aktiviti pemulihan) ditawarkan kepada pelajar yang gagal
mencapai tahap yang diperlukan dalam ujian akhir
Ini boleh dilakukan dalam beberapa cara, termasuk:
- Menilai semula unit pembelajaran tersebut
- Menyediakan pelajar dengan bahan pembelajaran alternatif seperti menonton
beberapa filem pendidikan filem dan program televisyen
-Menghadiri kuliah tertentu atau menyediakan laporan mengenai topik, atau
menggunakan beberapa program pendidikan.
- Membentuk kumpulan kecil yang terdiri daripada tiga orang pelajar dengan
masalah yang sama pada waktu tengah hari (mungkin nak cakap adakan kelas dan
seterusnya Guru meminta salah seorang murid yang berkebolehan untuk
membimbing rakannya denganguru memantau aktiviti murid murid