MODUL AJAR

D.IPA.7.1.05

MATA PELAJARAN IPA KELAS VII

 MTsS TI BATANG KABUNG KOTA PADANG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

1. Mata pelajaran : IPA

2. Nama Penyusun : FIRDAWATI,M.Pd

3. Satuan Pendidikan : MTs

4. Tahun Pelajaran : 2023/2024

5. Fase : D

6. Kelas/Semester : VII/ 1

7. Alokasi Waktu :

8. Moda Pembelajaran : Tatap Muka

9. Model Pembelajaran : DL

10. Kata Kunci Materi
B. Kompetensi Awal
: 1. Makhluk hidup dengan benda tak hidup
2. Ciri ciri makhluk hidup
3. Dasar klasifikasi makhluk hidup
4. Tingkat klasifikasi makhluk hidup
5. Tata cara pemberian nama pada makhluk hidup
6. Kunci determinasi
7. klasifikasi lima kingdom

Kompetensi Prasayarat 1. Membedakan makhluk hidup dengan benda tak hidup

2. Menjelaskan ciri ciri makhluk hidup
C. Profil Pelajar Pancasila

Profil pelajar pancasila Berakhlak mulia, , mandiri, bergotong royong, bernalar

yang terkait kritis, dan kratif

D. Sarana dan Prasarana

1. Fasilitas Buku sumber, berbagai macam daun , berbagai macam

 tanaman, gambar berbegai hewan , LKPD

2. Lingkungan Belajar 1. Ruangan kelas dan lingkungan madrasah

2. Lingkungan tempat tinggal peserta didik

E. Target Peserta Didik Siswa reguler

F. Jumlah Peserta Didik Maksimum 32 orang peserta didik per kelas

G. Moda Pembelajaran Tatap muka

H. Model Pembelajaran Discovery Learning

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat mengklasifikasi makhluk hidup dan

benda berdasarkan karakteristik yang diamati

B. Pertanyaan Pemantik : 1. Seperti apa dasar klasifikasi makhluk hidup

2. Bagaimana cara mengurutkan tingkat klasifikasi makhluk
hidup
3. Bagaimana cara pemberian nama pada makhluk hidup
4. Bagaimana cara menggunakan kunci determinasi untuk
mengidentifikasi makhluk hidup
5. Seperti apa pengklasifikasian makhluk hidup
berdasarkan kingdom

C. Pemahaman Bermakna : Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan

karakteristik tertentu yang dapat membedakan anggota satu
kelompok dengan kelompok lainnya. Terdapat berbagai
macam pengelompokan makhluk hidup. Namun, yang paling
umum digunakan saat ini adalah sistem klasiikasi lima
kingdom. Makhluk hidup dikelompokkan menjadi lima
kingdom yaitu kingdom Monera (organisme tanpa membran
inti sel), kingdom Protista (organisme yang memiliki jaringan
sederhana), kingdom Fungi (jamur), kingdom Plantae
(tumbuhan) dan kingdom Animalia (hewan).

D. Persiapan Pembelajaran :
 Persiapan langkah- : 1. Stimulasi (pemberian rangsangan)
langkah model 2. Problem statemen (identifikasi masalah)
pembelajaran (sintaks) … 3. Data collection (pengumpulan data)
4. Data processing (pengolahan data)
5. Verivication (pembuktian)
6. Generalization (menarik kesimpulan)

E. Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan ke : 1
a. IKTP yang akan : 1. Membedakan makhluk hidup dengan benda tak hidup
dicapai 2. Menjelaskan ciri ciri makhluk hidup

b. Pendahuluan : Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti

pembelajaran
c. Kegiatan Inti : Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang dan ada 6
orang
Pemberian rangsangan
 Guru membawa ikan , tanah, batu dan tumbuhan kedalam
kelas.
 Secara berkelompok peserta didik mengamati
karakteristik dari setiap benda tersebut
 Guru mengajukan pertanyaan
 Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut
disentuh?
 Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
 Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
 Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam
makhluk hidup atau benda mati?
 Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda
tersebut termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda
mati?
Identifikasi Masalah
 Dalam kelompoknya peserta didik menuliskan apa beda
makhluk hidup atau benda mati
Pengumpulan Data
 Peserta didik menerima LKPD tentang perbedaan
 makhluk hidup atau benda mati
 Peserta didik melakukan pengamatan tentang
karakteristik makhluk hidup dan benda tak hidupmati
Pengolahan Data
 Guru mengajak peserta didik membaca materi tentang ciri
– ciri makhluk hidup atau benda tak hidup
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan LKPD yang
telah dibagikan dengan menjawab pertanyaan :
 Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda
mati?
 Mengapa para ahli cenderung menyatakan bahwa virus
tidak termasuk ke dalam makhluk hidup?
 Berikanlah alasan bahwa padi termasuk ke dalam
makhluk hidup
 Robot dapat bergerak dan merespon manusia. Apakah
robot termasuk ke dalam makhluk hidup? Berikanlah
alasannya.
Pembuktian
 Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya tentang
karakteristik makhluk hidup dan benda tak hidup
Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika
terdapat perbedaan
Menyimpulkan
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
karakteristik makhluk hidup atau benda tak hidup
d. Penutup : Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
2. Pertemuan ke : 2
a. IKTP yang akan : 1. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup
dicapai 2. Mengurutkan tingkat klasifikasi makhluk hidu

b. Pendahuluan : Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti

pembelajaran
c. Kegiatan Inti : Pemberian Rangsangan
 Peserta didik dalam satu kelompok diminta membawa 10
macam daun
 Guru meminta peserta didik untuk mengobservasi
morfologi daun dengan seksama.
Identifikasi masalah
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Adakah persamaan dari daun yang ananda bawa
 Adakah perbedaannya
Pengumpulan data
 Guru meminta peserta didik untuk mengelompokkan
daun ke dalam dua kelompok besar.
 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
“Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?”
 Guru meminta pesertta didik untuk mengelompokkan
lagi dua kelompok besar tersebut menjadi kelompok yang
lebih kecil berdasarkan karakteristik lain yang disepakati.
Pengelompokan dilakukan hingga tersisa satu tumbuhan
dalam setiap kelompok
Pengolahan Data
 Guru mengajak peserta didik membaca materi tentang
Klasifikasi
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan LKPD yang
telah dibagikan dengan menjawab pertanyaan :
 Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk
hidup?
 Mengapa makhluk hidup penting untuk
dikelompokkan?
 Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk
hidup?

Pembuktian
 Guru meminta wakil peserta didik untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok. Kelompok lain
dapat memberikan tanggapan terhadap kelompok yang
sedang presentasi.
 Guru menyamakan persepsi awal bahwa kegiatan yang
dilakukan dengan cara mengelompokkan tumbuhan ke
dalam dua kelompok besar, kemudian mengelompokkan
 lagi menjadi kelompok yang lebih kecil, dilakukan juga
oleh para ilmuwan. Ilmuwan melakukan pengelompokan
makhluk hidup seperti yang peserta dididk lakukan
tersebut. Pengelompokan makhluk hidup dilakukan
berdasarkan karakteristik tertentu yang dapat
membedakan anggota satu kelompok dengan kelompok
lainnya
Menyimpulkan
Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
dasar klasifikasi makhluk hidup dan tingkatan klasifikasi
d. Penutup : Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
3. Pertemuan ke : 3
IKTP yang akan dicapai 3. Menentukan cara pemberian nama pada makhluk hidup
4. Menggunakan kunci determinasi untuk mengidentifikasi
makhluk hidup

Pendahuluan : Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti

pembelajaran
Kegiatan Inti : Pemberian Rangsangan
 Guru menampilkan gambar 2 jenis hewan, kemudian
meminta peserta didik untuk mengobservasi kedua jenis
hewan tersebut
 Apa nama hewan 1 dan hewan 2
 Apa karakteristik hewan 1 dan hewan 2
Identifikasi masalah
Guru mengajukan pertanyaan “Apa saja metode yang
dapat digunakan untuk mengelompokkan makhluk hidup
Pengumpulan data
 Peserta didik dalam kelompoknya mengidentifikasi 2
jenis hewan menggunakan kunci determinasi
 Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada
buku catatannya masing-masing
Pengolahan data
 Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi
dengan rekannya terkait dengan metode pengelompokan
makhluk hidup.
  Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab
pertanyaan:
 alasan menggunakan kunci klasiikasi,
 cara menggunakan kunci klasiikasi metode dikotomi
dan format tabel.
Pembuktian
Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat
memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
Menyimpulkan
Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang cara
pemberian nama pada makhluk hidup dan kunci deternminasi
Penutup :  Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Guru menugaskan peserta didik untuk membuat bagan
dikotomi sendiri yang membedakan setiap kelas pada
vertebrata.
4. Pertemuan ke : 4
IKTP yang akan dicapai : 5. Peserta didik dapat mengklasifikasi makhluk hidup
berdasarkan lima kingdom
Pendahuluan : Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti
pembelajaran
Kegiatan Inti : Pemberian rangsangan
 Guru menampilkan beberapa gambar makhluk hidup
berupa monera, protista,fungi ,plantae dan animalia :
 Peserta didik diminta untuk memberikan pendapat tentang
perbedaan masing-masing makhluk hidup yang diamati
Identifikasi masalah
 Peserta didik diminta mampu menyebutkan ciri-ciri,
bentuk dan fungsi dari makhluk hidup yang diamati
Pengumpulan data
 Peserta didik menerima LKPD klasifikasi makhluk hidup
lima kingdom
 Peserta didik mendiskusikan LKPD dan melakukan
pengamatan
Pengolahan Data
  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengenai
data hasil pengamatan klasifikasi makhluk hidup lima
kingdom
 Diskusi dapat diarahkan dengan menjawab :
 Bagaimana urutan takson pada klasiikasi makhluk
hidup?
 Bagaimana karakteristik khas dari setiap takson?
 Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan
makhluk hidup?
Pembuktian
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan nya
dan ditanggapi oleh peserta didik lain
Menyimpulkan
Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
Penutup :  Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan
diri menghadapi Asesmen Sumatif Harian
F. Asesmen :
1. Asesmen Formatif :
a. Diagnostik Kognitif : Berupa pre test sesuai indikator prasyarat
b. Diagnostik Non Berupa angket (dapat dikoordinir oleh guru BK)
Kognitif
c. Asesmen Sumatif : Test tertulis,
d. Bentuk Asesmen : Pilihan ganda dan uraian
G. Pengayaan dan
Remidial
1. Kegiatan pengayaan : Menerapkankan cara mengklasifikasi terhadap makhluk
hidup yang ditemukannya)
2. Kegiatan Remedial : Dilaksanakan berdasarkan hasil analisis
H. Refleksi :
 1. Refleksi peserta : 1. Apakah kalian menyukai materi pelajaran ini?
didik 2. Apakah kalian memahami materi yang sudah dipelajari?
3. Apakah ada materi baru yang kalian dapatkan dari
pembelajaran ini?
4. Apakah materi baru ini bermanfaat bagi kalian?

2. Refleksi guru : 1. Apakah pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan?

2. Apakah tujuan pembelajaran dapat dicapai?
3. Apakah pembelajaran berjalan dengan aktif?

I. Bahan Bacaan : - Kemendikbud ristek RI, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam

kelas VII SMP/MTs , Buku Siswa, Jakarta, Puskurbuk
- Kemendikbud ristek RI, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam
kelas VII SMP/MTs , Buku Guru, Jakarta, Puskurbuk
- Kurniawati, Dina dkk,2022, Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs kelas VII,Jakarta, Yudistira

III. LAMPIRAN

A. Instrumen Penugasan

Catatan:

1. Instrumen penugasan dibuat sesuai dengan indikator pembelajaran (indikator kunci)

2. Waktu penugasan maksimal 30% dari jam tatap muka. Misal: Jumlah jam tatap muka 6 x
45 menit = 270 menit, maka maksimal penugasan diluar jam tatap muka adalah 270 menit
x 30% = 81 menit

B. Instrumen Formatif

1. Instrumen dibuat guna mendiagnostik kesiapan belajar baik secara kognitif maupun
nonkognitif
2. Bentuk instrumen diagnostik kognitif sesuai indikator prasyarat

C. Instrumen Sumatif

1. Instrumen dibuat untuk mengevaluasi ketercapaian indikator kunci

2. Bentuk instrumen menyesuaikan
 Padang, 10 Juli 2023

Kepala Madrasah Waka Akademik Guru Mata Pelajaran

Irwanto,M.Pd Firdawati,M.Pd Firdawari,M.Pd