MODUL AJAR KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

A. INFORMASI UMUM

1. Identitas

Satuan Pendidikan : SMPN…………………………

Penyusun Modul :
Mata Peserta didikan : IPA
Kelas /Semester : VII/ 2
Fase Capaian : D
Alokasi waktu : 13 jam pelajaran

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati

Tujuan Pembelajaran
1.6 Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati.

Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri
2. Gotong Royong
3. Kreatif
4. Bernalar kritis

2. Kompetensi Awal

1. Peserta didik mampu membedakan makhluk hidup dan benda mati

2. Peserta didik mampu mengumpulkan dan menyajikan informasi hasil
pengamatannya

3. Sarana Dan Prasarana

Sarana :Buku paket IPA Kurmer; Bab 5; halaman 129- 160, specimen
tumbuhan, hewan, benda mati (batu, tanah, air), charta tumbuhan,
charta hewan, lup
Prasarana: Internet

4. Target Peserta Didik

1. Peserta didik dengan kelompok 1 (tingkat pencapaian belajar rendah)

2. Peserta didik dengan kelompok 2 (tingkat pencapaian belajar sedang)
3. Peserta didik dengan kelompok 3 (tingkat pencapaian belajar tinggi)
 5. Model Pembelajaran

Cooperative Learning, Contextual Teaching Learning

B. KOMPONEN INTI

Topik Klasifikasi Makhluk Hidup

Tujuan  Membedakan makhluk hidup dengan benda mati
Pembelajaran berdasarkan karakteristiknya.
 Menganalisis Teknik pengelompokan makhluk hidup
 Membuat kunci klasiikasi untuk mengidentiikasi makhluk
hidup di sekitar sekolah
 Menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk
hidup.
 Menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan
manusia.

Pemahaman  Peserta didik melakukan penyelidikan sederhana dengan

Bermakna menerapkan metode ilmiah.Peserta didik memahami
pentingnya ketelitian dalam menunjang kegiatan belajar
sehari-hari.
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap berbagai
karakteristik makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
sekolah/ rumah..
 Peserta didik melakukan proyek akhir pembuatan kunci
klasiikasi secara berkelompok untuk mempermudah
identiikasi makhluk hidup yang ada di lingkungan sekolah/
rumah.
 Peserta didik memahami pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup bagi kehidupan manusia.

Pertanyaan  Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?

Pemantik  Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
 Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
 Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk
hidup atau benda mati?
 Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut
termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati?
 Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?
 Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
 Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
 Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat
dilihat mata secara langsung karena ukurannya sangat
kecil?
Kegiatan Pertemuan 1:
 Pembelajarn Ciri-Ciri Makhluk HIdup

Pertemuan 2
Pengelompokan Makhluk Hidup

Pertemuan 3
Keanekaragaman Makhluk Hidup

Asesmen 1. Asesmen Diagnostik (pra KBM/ pertemuan awal)

2. Formatif: a. Test unjuk kerja/ presentasi (pertemuan II)
b. Penugasan (Pertemuan I)
3. Sumatif ; tes kinerja (Pertemuan III)
4. Reflektif (Tiap akhir pertemuan)

Remedial & Remedial:

Pengayaan Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, dengan
strategi:
1. Bimbingan secara individu
2. Bimbingan secara berkelompok
3. Pembelajaran ulang
4. Pemberian tugas
5. Pemanfaatan tutor sebaya

Pengayaan
1. Belajar berkelompok melakukan aktivitas
2. Tugas mandiri
3. Pembelajaran berbasis tema lintas materi

Detail Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN I 3 JP (Ciri-Ciri Makhluk Hidup)

Pendahuluan (25 menit):
 Guru menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengecek kebersihan kelas.
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru Menyampaikan penilaian yang akan diberlakukan
 Guru memberikan tes diagnostik kognitif dan non kognitif
 Guru meminta Peserta didik mengamati gambar cover bab Klasifikasi MAkhluk
hidup dari Buku Peserta didik IPA (halaman 129).
 Guru memberikan pertanyaan, “Apa bedanya makhluk hidup dengan benda
mati?”
 Guru kemudian meminta Peserta didik membawa hewan kecil, batu, tanah dan
tumbuhan kecil ke ruangan kelas. Secara berkelompok, Peserta didik diminta
mengamati dengan seksama karakteristik dari setiap benda tersebut.
Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
 • Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?
• Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
• Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
• Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda
mati?
• Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk ke
dalam makhluk hidup atau benda mati?

Kegiatan Inti (70 menit):

 Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan
aturan dan hal-hal yang harus dilakukan Peserta didik selama diskusi (aturan
harus jelas)
 Peserta didik melaksanakan diskusi kelompok
 Guru meminta perwakilan Peserta didik untuk mengomunikasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas. Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika
terdapat perbedaan
 Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
 Guru memberikan tantangan kepada Peserta didik untuk melakukan Aktivitas /
kinerja 5.1 (di rumah) ; buku paket IPA halaman 137.
 Guru menugaskan (Penugasan) peserta didik untuk mengerjakan bagian “Mari
Uji Kemampuan Kalian” halaman 138. Bila masih memiliki waktu tersisa, maka
guru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.
 Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik
 Tes Formatif 1.a-1 : Penugasan (buku paket IPA ; halaman 138)
 Sikap : Observasi

Penutup (25 menit) :

 Guru dapat mengajukan pertanyaan reflektif:
• Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
• Menurut kalian, apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
• Apa persamaan dan perbedaan antara robot dengan makhluk hidup?
• Apakah robot termasuk ke dalam makhluk hidup?
• Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan
setelah mempelajari subbab ini?
 Guru meminta 2 peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini
 Guru menugaskan untuk pertemuan berikutnya (pertemuan III / ke3) peserta
didik dalam satu kelompok membawa 10 jenis daun tanaman yang berbeda
 Guru mengingatkan pertemuan II / ke2 untuk mempresentasikan hasil kinerja
aktivitas 5.1

PERTEMUAN II ; 2 JP (Presentasi hasil kinerja peserta didik Aktivitas 5.1)

Pendahuluan (15 menit)
 Guru menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengecek kebersihan kelas.
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran (mempresentasikan hasil kinerja
aktivitas 5.1)
 Guru Menyampaikan penilaian yang akan diberlakukan
 Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik
 Tes Formatif 1.b-1 : Laporan tertulis hasil kinerja 5.1
 Tes Formatif 1.b-2 : Unjuk kerja (presentasi hasil kinerja 5.1)
 Sikap : Observasi

Kegiatan Inti (50 menit):

 Setiap kelompok maju untuk melaksanakan kegiatan presentasi hasil kinerja
aktivitas 5.1 berupa laporan tertulis kegiatan 5.1
 Kelompok lain memberikan penilaian terhadap kelompok yang presentasi
 Guru memberikan penilaian terhadap hasil kinerja peserta didik dan presentasi
peserta didik

Penutup (25 menit) :

 Guru dapat mengajukan pertanyaan reflektif:
 Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
 Guru meminta 2 peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini
 Guru menugaskan untuk pertemuan berikutnya (pertemuan III / ke3) peserta
didik dalam satu kelompok membawa 10 jenis daun tanaman yang berbeda

PERTEMUAN III ; 3 JP (Pengelompokan Makhluk Hidup)

Pendahuluan:
 Guru meminta Peserta didik dalam satu kelompok menunjukkan tugas yang
sudah disepakati pada pertemuan sebelumnya yaitu 10 jenis daun yang
berbeda.
 Guru meminta Peserta didik untuk mengobservasi morfologi daun dengan
seksama.
 Guru meminta Peserta didik untuk mengelompokkan daun ke dalam dua
kelompok besar.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada Peserta didik, “Apa yang
menjadi dasar pengelompokan tersebut?”
 Guru menyamakan persepsi awal bahwa kegiatan yang dilakukan dengan cara
mengelompokkan tumbuhan ke dalam dua kelompok besar, kemudian
mengelompokkan lagi menjadi kelompok yang lebih kecil, dilakukan juga oleh
para ilmuwan.
Kegiatan Inti:
 Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan
aturan dan hal-hal yang harus dilakukan Peserta didik selama diskusi (task
harus jelas).
 Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya
terkait dengan metode pengelompokan makhluk hidup.
 Setiap anggota kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 5.2 ;
buku paket IPA halaman 142 dan 5.3; halaman 143.
 Setiap kelompok diberi tugas membuat media presentasi yang menarik berupa
poster, infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
 Karya kelompok dipajang pada dinding, setiap kelompok melakukan window
shoping karya kelompok lainnya
 Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilaksanakan.
 Guru menugaskan Peserta didik untuk mengerjakan bagian “Mari Uji
Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru dapat
mendiskusikan jawaban di dalam kelas.

 Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik

 Tes Formatif1.a-2 : Penugasan 5.2
 Tes Sumatif 1 : Kinerja aktivitas 5.3
 Sikap : Observasi
Penutup:
 Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
• Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
• Menurut kalian, apa manfaat makhluk hidup diklasiikasikan pada kelompok
tertentu?
• Bagaimana caranya ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
• Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan
setelah mempelajari subbab ini?
 Guru meminta 2 peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini

PERTEMUAN IV; 3 JP (Keanekaragaman Makhluk Hidup)

Pendahuluan:
 Guru meminta Peserta didik pergi ke kebun sekolah dan mencatat setiap
makhluk hidup yang ditemukan. Jika tidak mengenali nama organismenya,
Peserta didik dapat mencatatnya dengan menggunakan kode atau
mendokumentasikannya dan dibawa ke dalam kelas.
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
• Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
• Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
• Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata secara
langsung karena ukurannya sangat kecil?
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada Peserta didik, “Berapa banyak
kerajaan makhluk hidup yang kalian ketahui?”

Kegiatan Inti:
 Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil.
 Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait
dengan karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup.
 Peserta didik difokuskan untuk memahami urutan takson dalam klasiikasi beserta
karakteristiknya, karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan
peranannya dalam kehidupan manusia.
 kelompok diberi tugas untuk membuat urutan takson melalui media presentasi
yang menarik berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media
lainnya
 Setiap kelompok diberi tugas melakukan Aktivitas 5.4 pada buku paket IPA
halaman 151 dan aktivitas 5.5 halaman 155.
 Di akhir kegiatan, guru menugaskan Peserta didik untuk mengerjakan bagian
“Mari Uji Kemampuan Kalian”. Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru dapat
mendiskusikan jawaban di dalam kelas.
 Guru memberikan penilaian terhadap peserta didik
 Tes Formatif F.1a-3 : penugasan 5.4
 Tes Sumatif 1 : Kinerja 5.5
 Sikap : Observasi

Penutup:
 Guru dapat mengajukan pertanyaan reflektif seperti berikut :
• Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
• Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke tingkatan terendah?
• Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup dan
peranannya dalam kehidupan manusia?
• Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
 Guru meminta 3 peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini

PERTEMUAN V ; 2 JP (Presentasi hasil kinerja peserta didik Aktivitas 5.1)

Pendahuluan (15 menit)
 Guru menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengecek kebersihan kelas.
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran (mempresentasikan tugas membuat
urutan takson melalui media yang sudah dijelaskan ; berupa poster, infograis,
powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya )
 Guru Menyampaikan penilaian yang akan diberlakukan

Kegiatan Inti (50 menit):

 Setiap kelompok maju untuk melaksanakan kegiatan presentasi berupa
poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
 Kelompok lain memberikan penilaian terhadap kelompok yang presentasi
 Guru memberikan penilaian terhadap hasil kinerja peserta didik dan presentasi
peserta didik
Penutup (25 menit) :
  Guru dapat mengajukan pertanyaan reflektif:
 Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
 Guru meminta 2 peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini
 Guru menugaskan untuk pertemuan berikutnya belajar tentang Bab ke2
Hubungan interaksi antar makhluk hidup (buku siswa halaman 161)

Mengetahui, ..........................., 2 Januari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

Aktivitas 5.1
Menanam Biji Tumbuhan

Tanamlah masing-masing tiga biji kacang ke dalam dua buah pot yang berisi tanah.
Pot A simpan di tempat terang dan pot B simpan di tempat gelap. Berilah air
secukupnya. Amati pertumbuhan kacang tersebut, catat data pertambahan tinggi
tanaman dari kedua kacang selama 10 hari. Lakukanlah langkah yang sama untuk
jenis biji tumbuhan lainnya.

Jawablah pertanyaan berikut.

1. Apa variabel bebas dan terikat dari percobaan ini?
2. Apa hipotesis yang dapat dibuat dari percobaan ini?
3. Buatlah grafik pertumbuhan kacang di tempat gelap dan terang selama 10 hari.
4. Apakah sama pertumbuhan di tempat gelap dan terang?
5. Apakah sama pertumbuhan berbagai jenis tumbuhan?
6. Apa ciri-ciri makhluk hidup yang dapat kamu amati dari percobaan ini?
7. Presentasikan hasil percobaan kalian dalam berbagai bentuk media yang
menarik di depan kelas.

Mari Uji Kemampuan Kalian

1. Jelaskan karakteristik yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati!

2. Jelaskan dua alasan yang menyatakan bahwa virus tidak termasuk ke dalam
makhluk hidup!
3. Identifikasi benda-benda berikut apakah termasuk makhluk hidup atau benda
mati dan berikan alasannya:
a. Padi
b. Burung
c. Pulpen
d. Meja
4. Beberapa mainan robotik menunjukkan seolah-olah mereka hidup. Misalnya,
mereka menunjukkan kapan mereka membutuhkan ‘makan’.
a. Sebutkan ciri-ciri kehidupan yang mereka perlihatkan dan yang tidak
mereka tunjukkan.
b. Apakah mainan tersebut termasuk makhluk hidup?
Aktivitas 5.2

Klasifikasi Berbagai Jenis Hewan

Amatilah berbagai jenis hewan khas yang ada di daerah kalian (kearifan lokal).
Gunakan kunci dikotomi pada Gambar 5.11 untuk mengidentifikasi hewan tersebut.
Sebagai contoh, pada buku ini disajikan dua jenis hewan seperti pada gambar
berikut.

1. Apa nama kelas untuk hewan 1 dan hewan 2?

2. Apa karakteristik yang dimiliki hewan 1 dan hewan 2?

Aktivitas 5.3

Identifikasi Hewan

Identifikasi hewan berikut atau hewan yang ada di lingkungan sekolah dengan
menggunakan kunci determinasi format tabel.

1. Tulislah hasil identifikasi untuk setiap jenis hewan yang diamati.

2. Bagaimana karakteristik hewan yang diamati dengan menggunakan kunci
determinasi format tabel?
Mari Uji Kemampuan Kalian

1. Apa tujuan mengklasifikasikan makhluk hidup?

2. Bagaimana karakateristik kunci klasifikasi yang baik?
3. Menggunakan gambar kunci dikotomi Gambar 5.11, apa nama kelas dari hewan
berikut?

4. Buatlah kunci klasifikasi dikotomi atau format tabel untuk anak-anak berikut ini!

Aktivitas 5.4

Air Kolam

Amati kolam yang ada di sekitar rumah kalian yang berwarna hijau. Mengapa air
kolam tersebut berwarna hijau? Amati juga bagian tepi kolam (dinding kolam) atau
dasar kolam. Bagi sekolah yang memiliki mikroskop, amati air kolam tersebut.
Adakah rganisme yang mirip tumbuhan terlarut di dalam air kolam tersebut?
Adakah organisme berwarna hijau yang menyerupai benang halus di tepi/ dasar
kolam? dakah organisme lain yang bergerak di dalam setetes air kolam saat
diamati dengan menggunakan mikroskop? Bagaimana bentuk organisme yang
menyerupai benang tersebut di bawah pengamatan mikroskop? Presentasikan
pengamatan kalian dalam berbagai bentuk media kreatif.
Aktivitas 5.5

Identifikasi tumbuhan

Ambil 10 spesimen tumbuhan yang ada di sekitar rumah atau sekolah.

Amati karakteristiknya sesuai kriteria berikut;
1. Berilah label setiap spesimen tumbuhan, misalnya tumbuhan A, B, C, D dan
seterusnya.
2. Apakah berspora atau berbiji?
3. Jika tumbuhannya berspora, apakah terdapat struktur daun muda menggulung
atau tidak? Jika tidak terdapat struktur daun muda menggulung maka termasuk
lumut. Akan tetapi, jika terdapat struktur daun muda menggulung maka
termasuk paku.
4. Jika tumbuhannya berbiji, apakah dapat berbunga atau tidak dapat berbunga
sepanjang hidupnya? Jika dapat berbunga termasuk Angiospermae, namun
jika tidak dapat berbunga serta terdapat strobilus termasuk Gymnospermae.
5. Jika tumbuhannya dapat berbunga, apakah memiliki tulang daun
menyirip/menjari atau sejajar? Jika memiliki tulang daun menyirip/ menjari maka
termasuk Dikotil, namun jika memiliki tulang daun sejajar termasuk Monokotil.
6. Apa ciri lainnya yang dapat kalian amati dari tumbuhan yang termasuk ke dalam
Dikotil atau Monokotil? Jelaskan berdasarkan pengamatan kalian.

Mari Uji Kemampuan Kalian

1. Tulislah urutan takson dari yang tertinggi sampai tingkatan terendah.

2. Jelaskan karakteristik khas dari kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae dan
Animalia.
3. Seorang peserta didik mengamati spesimen tumbuhan dari halaman sekolah.
Karakteristik yang dimiliki oleh tumbuhan tersebut adalah memiliki bunga dan
memiliki tulang daun yang sejajar. Bagaimanakah karakteristik lain yang dimiliki
tumbuhan tersebut? Jelaskan alas an kalian.
4. Meskipun banyak organisme yang sudah diidentifikasi, para ilmuwan percaya
bahwa masih banyak organisme yang belum teridentifikasi di dunia ini. Berikut
adalah tabel yang menunjukkan jumlah organisme yang sudah diidentifikasi dan
perkiraan organisme yang belum diidentifikasi.

Tabel 5.5 Jumlah Spesies Teridentifikasi dan Perkiraan Jumlah Spesies di Dunia
Setiap Kingdom
a. Kingdom manakah yang memiliki persentase jumlah spesies yang telah
diidentifikasi paling kecil? Berikan alasan kalian, mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
b. Bandingkan persentase organisme yang teridentifikasi pada kingdom Plantae
dan Animalia. Berikan alasan yang menyebabkan perbedaan persentase
organsime yang teridenfikasi pada kingdom Animalia dan Plantae sangat jauh
berbeda?

2. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan.Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

3. Glosarium

Autotrof : organisme yang dapat membuat makanan sendiri

Ekskresi : proses pengeluaran zat sisa metabolisme.

Fotosintesis : proses pengubahan senyawa sederhana (karbon dioksida dan air)

menjadi senyawa kompleks (glukosa) yang membutuhkan cahaya

Heterotrof : organisme yang tidak dapat membuat makan sendiri sehingga

mendapatkan energi dari organisme lain.

Klasifikasi : pengelompokan organisme.

Kunci dikotomi: kunci determinasi yang terdiri atas dua keterangan yang
berlawanan dari ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu jenis atau kelompok
 makhluk hidup

Takson : urutan kelompok makhluk hidup

Taksonomi : ilmu tentang pengelompokan mahluk hidup

4. Daftar Pustaka

Hardanie, Budiyanti Dwi dkk.2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan

Alam Untuk SMP Kelas VII.Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan.Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan.Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.