MODUL AJAR IPA

KELAS 7
FASE D

KLASIFIKASI
MAKHLUK HIDUP
Ina Ade Winani, S.Si

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN BOGOR

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 4 BOGOR
Jl.Brigjen Dharsono No.06 Email:cariu.mtsn1@gmail.com Kode pos 16840
 A. Informasi Umum
 Identitas Modul
Ina Ade Winani, S.Si
MTsN 4 Bogor
Fase D IPA
Materi : Klasifikasi Makhluk Hdiup
Alokasi Waktu :
 Kompetensi Awal
Peserta didik memiliki kemampuan
membedakan benda mati dan
makhluk hidup serta
mengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan kesamaan ciri-ciri yang
dimilikinya.
 Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan Berakhlak
Mulia
2. Gotong royong
3. Bernalar kritis
 Profil Pelajara Rahmatan Lil
Alamin
1. Lurus dan tegas (I’tidāl)
2. Toleransi (tasāmuh)
3. Musyawarah (syūra)
 Target Peserta Didik
MTs kelas 7
 Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu melakukan
klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang
diamati.
 Alur Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses
pembelajaran dan menggali
informasi melalui diskusi kelompok,
peserta didik dapat:
1. menyebutkan ciri-ciri makhluk
hidup dan membedakan benda
hidup atau benda mati.
2. menjelaskan cara mengklasifikasi
makhluk hidup melalui
pengamatan.
3. mengidentifikasi pembagian
kelompok melalui sitem klasifikasi
makhluk hidup untuk klasifikasi
dikotomi dan kunci determinasi.
4. mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri dan hasil
pengamatan
B. Komponen Inti
 Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan
menggali informasi melalui diskusi kelompok, peserta
didik dapat melakukan klasifikasi makhluk hidup dan
benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
 Pemahaman Bermakna
Alam semesta terdiri atas benda-benda mati dan
makhluk hidup yang beragam.
Pertemuan 1 Topik : Makhluk Hidup dan Benda
 Model Pembelajaran
 Pertanyaan Pemantik
LOK-R
1. Perhatikan benda di  Sarana dan Prasarana
sekitar kita!
-Laptop, LCD Proyektor,
2. Bagaimana mengenali
Lembar Kerja Siswa
makhluk hidup di
lingkungan kita?
-Bahan tayang tentang
3. Apa saja ciri-ciri makhluk
makhluk hidup dan benda
mati
hidup?
-Tabel pengamatan benda
 Asesmen Formatif
Menunjukkan sejauh mana kemajuan
siswa dalam menguasai topik mahluk
hidup dan benda mati, serta
memberikan umpan balik berkelanjutan
yang dapat digunakan oleh guru untuk
meningkatkan pembelajaran. Soal
asesmen formatif terlampir dalam
LKPD.
 Asesmen Sumatif
Menunjukkan pemahaman tentang
mahluk hidup dan benda mati
Indikator asesmen sumatif :
Memberikan gambaran informasi detail
dan akurat, relevan, dan berhubungan
dengan topik.
Presentasi berisi pesan yang jelas
dipahami audiens.
 Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi salam.
2. Guru mempersilakan siswa untuk nerdo’a sebelum belajar.
3. Guru menanyakan presensi peserta didik.
4. Guru mengisi buku agenda kelas.
5. Guru memperkenalkan pelajaran dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran.
6. Guru menyampaikan nilai-nilai P5P2RA sesuai tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan cara
menggali pengetahuan peserta didik mengenai mahluk hidup dan
benda mati.

Kegiatan Inti Literasi

guru mengarahkan peserta didik agar melakukan aktivitas secara mandiri untuk
memahami mahluk hidup dan benda mati dengan menyimak video yang
ditayangkan atau study literatur dari buku/artikel yang disiapkan.
Orientasi
Melakukan tanya jawab berkaitan dengan Wujud Zat
Kolaborasi
Guru dan peserta didik bekerjasama dalam memperdalam materi berkaitan
dengan Zat dan Perubahannya untuk menjawab persoalan yang disediakan
dalam lembar kerja
Refleksi
Siswa menyampaiakan kesan yang dialami, manfaat yang diperoleh dari
kegiatan pembelajaran dan menyimpulkan materi yang dipelajari

Penutup 1. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari

2. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya yaitu berkaitan
dengan satuan baku dan tidak baku.
3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

2. guru melakukan refleksi diri

 Apakah kegiatan belajar hari ini sudah

berhasil ?
 Apa yang menurut anda berhasil ?
 Pada tahap pembelajaran apa yang masih
kurang optimal ?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki tahapan pembelajaran yang belum
optimal ?
 Apakah seluruh siswa mengikuti proses
pembelajaran dengan baik
Bahan bacaan

1. Makhluk Hidup dan Benda Mati

Bagaimana kalian membedakan antara makhluk hidup dengan benda mati? Makhluk hidup tentu saja akan
menunjukkan karakteristik hidup, salah satunya menanggapi rangsang dan bergerak. Tanah dan batu termasuk ke
dalam benda mati. Namun di permukaan batu atau di dalam tanah mungkin saja terdapat makhluk hidup yang
kasat mata.
Karakteristik makhluk hidup ada yang dapat dengan mudah diamati oleh kita dan ada yang memerlukan
pengamatan secara mendetail. Beberapa karakteristik umum dari makhluk hidup adalah:
• memiliki kemampuan untuk bergerak;
• tumbuh dan berkembang;
• memiliki kemampuan untuk bereproduksi;
• menanggapi rangsangan dari lingkungannya;
• mengambil dan menggunakan energi;
• memiliki kemampuan bernapas;
• menghasilkan limbah (ekskresi); serta
• tubuh tersusun dari satu atau banyak sel.

Berikut penjelasan ciri-ciri makhluk hidup lebih rinci :

• Makhluk Hdiup Memiliki Kemampuan Bergerak
Kemampuan untuk bergerak merupakan karakteristik dasar dari kehidupan. Biasanya gerakan hewan dapat
dengan mudah kalian amati. Berbeda halnya dengan tumbuhan yang bergerak secara lambat dan sulit untuk
diamati secara langsung. Salah satu gerakan tumbuhan yang mudah diamati adalah gerakan menutupnya daun
putri malu (Mimosa pudica) saat disentuh seperti pada gambar

• Tumbuh dan Berkembang

Sesuatu disebut makhluk hidup berarti mereka dapat tumbuh dan berkembang. Hal ini berarti menjadi lebih besar,
lebih rumit atau keduanya. Beberapa makhluk hidup dapat tumbuh sangat lambat, namun beberapa makhluk
hidup tumbuh lebih cepat.Pada saat kalian menanam sebuah biji jagung di dalam tanah, maka beberapa hari
kemudian akan terbentuk kecambah. Setiap hari tinggi dari kecambah akan bertambah sampai dengan terbentuk
daun dan tumbuh menjadi tumbuhan yang lebih besar seperti pada gambar

• Kemampuan untuk bereproduksi

Semua makhluk hidup dapat melakukan reproduksi. Hal ini menunjukkan bahwa mereka dapat menghasilkan
keturunan yang mirip dengan induknya. Reproduksi dapat terjadi secara seksual dan aseksual. Reproduksi seksual
melibatkan pertemuan sel kelamin jantan dan sel kelamin betina. Adapun reproduksi aseksual tidak melibatkan
pertemuan sel kelamin jantan dan betina, namun hanya memerlukan satu induk saja.
Lanjutan Bahan Bacaan...
• Menanggapi rangsangan
Makhluk hidup memberikan tanggapan terhadap perubahan lingkungan. Perubahan lingkungan internal dan
eksternal disebut dengan stimulus. Reaksi terhadap perubahan lingkungan disebut respon. Respons terhadap
stimulus pada tumbuhan lebih sulit diamati dibandingkan hewan. Gerak tumbuhan seperti bunga matahari
(Helianthus anuus) mengikuti arah datangnya cahaya merupakan contoh tumbuhan dalam menanggapi rangsang.
Stimulus dalam kasus ini adalah cahaya Matahari dan tanggapannya adalah berubahnya posisi bunga matahari
seperti pada gambar berikut :

• Mengambil dan menggunakan energi

Tumbuhan menggunakan energi Matahari untuk menjalankan proses fotosintesis.Fotosintesis adalah proses
pengubahan senyawa sederhana (karbon dioksida dan air) menjadi senyawa kompleks (glukosa). Selain glukosa,
hasil fotosintesis adalah oksigen. Organisme yang dapat membuat makanan sendiri disebut produsen atau
autotrof.

Hewan mendapatkan energi dengan cara memakan organisme lain, baik tumbuhan maupun dari hewan lainnya.
Organisme yang mendapatkan energi dari organisme lain disebut heterotrof.

• Memiliki kemampuan bernapas

Hewan memerlukan oksigen untuk bernapas (respirasi). Oksigen yang dihirup oleh hewan digunakan untuk
mengoksidasi (membakar) zat makanan di dalam sel sehingga dihasilkan energi. Zat sisa dari proses oksidasi ini
adalah karbon dioksida dan uap air. Sama halnya dengan hewan, tumbuhan juga memerlukan oksigen untuk
proses oksidasi zat makanan dan menghasilkan zat sisa yang sama yaitu karbon dioksida dan uap air.

• Melakukan ekskresi
Terdapat banyak sekali proses biokimiawi di dalam tubuh makhluk hidup. Selain menghasilkan produk yang
berguna, reaksi ini juga menghasilkan zat sisa yang bersifat racun bagi tubuh sehingga harus dikeluarkan dari
tubuh makhluk hidup. Proses pengeluaran zat sisa metabolisme ini disebut dengan ekskresi.

• Tubuh tersusun dari satu dan banyak sel

Makhluk hidup secara struktural tersusun dari sel. Makhluk hidup ada yang tersusun dari satu sel (uniseluler)
seperti Paramecium, Amoeba, dan Euglena. Makhluk hidup yang tersusun dari banyak sel (multiseluler)
contohnya manusia, hewan dan jamur. Virus tidak termasuk ke dalam makhluk hidup karena tidak tersusun dari
sel. Tubuh virus hanya tersusun dari protein yang di dalamnya terdapat materi genetik berupa DNA atau RNA
saja.
 Pertemuan
 Asesmen Formatif
2
Menunjukkan sejauh mana kemajuan
Topik : Kunci Dikotomi siswa dalam menguasai topik kunci
dikotomi, serta memberikan umpan
balik berkelanjutan yang dapat
digunakan oleh guru untuk
meningkatkan pembelajaran. Soal
asesmen formatif terlampir dalam
 Pertanyaan Pemantik LKPD.
1. Bagaimana cara mengelompokkan
makhluk hidup agar lebih mudah
dikenali ?
2. Apa itu kunci dikotomi ?  Asesmen Sumatif

 Model Pembelajaran Menunjukkan pemahaman tentang kunci

LOK-R dikotomi
Indikator asesmen sumatif :
 Sarana dan Prasarana  Memberikan gambaran informasi
Laptop, LCD Proyektor, Lembar Kerja Siswa detail dan akurat, relevan, dan
Bahan tayang tentang karakteristik zat berhubungan dengan topik.
berdasarkan penyusunnya  Presentasi berisi pesan yang jelas
Gambar dan Tabel kunci dikotomi dipahami audiens.

 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan 1. Guru memberi salam.

2. Guru mempersilakan siswa untuk nerdo’a sebelum belajar.
3. Guru menanyakan presensi peserta didik.
4. Guru mengisi buku agenda kelas.
5. Guru memperkenalkan pelajaran dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran.
6. Guru menyampaikan nilai-nilai P5P2RA sesuai tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan cara menggali
pengetahuan peserta didik mengenai kunci dikotomi.

Kegiatan Inti Literasi

guru mengarahkan peserta didik agar melakukan aktivitas secara mandiri
untuk memahami kunci dikotomi dengan menyimak video yang ditayangkan
atau study literatur dari buku/artikel yang disiapkan.
Orientasi
Melakukan tanya jawab berkaitan dengan Unsur Penyusun Zat
Kolaborasi
Guru dan peserta didik bekerjasama dalam memperdalam materi berkaitan
dengan kunci dikotomi untuk menjawab persoalan yang disediakan dalam
lembar kerja
Refleksi
Siswa menyampaiakan kesan yang dialami, manfaat yang diperoleh dari
kegiatan pembelajaran dan menyimpulkan materi yang dipelajari

Penutup 1. Guru menyimpulkan materi yang dipelajari

2. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya yaitu
berkaitan dengan satuan baku dan tidak baku.
3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
 Refleksi Guru dan Peserta Didik

Hal Apa yang paling diingat ?

2. guru melakukan refleksi diri

 Apakah kegiatan belajar hari ini sudah berhasil ?

 Apa yang menurut anda berhasil ?
 Pada tahap pembelajaran apa yang masih kurang optimal ?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki tahapan pembelajaran yang
belum optimal ?
 Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik
Bahan bacaan

1. Klasifikasi Makhluk Hidup

Klasifikasi merupakan langkah mengelompokkan makhluk hidup untuk memudahkan dalam mengenali
dan meneliti. Berikut ini cara mengelompokkan makhluk hidup :

a. Berdasarkan ciri-ciri Makhluk Hdiup

Ciri makhluk hidup dapat dijadikan untuk mengelompokkan secara sederhana, seperti hal jumlah kaki,
cara bernapas, cara bergerak, jenis makanan, dan lain sebagainya. Contohnya beberapa hewan dalam
kelompok hewan yang memiliki kaki empat yaitu : sapi, kambing, domba, kucing, harimau, singa, dan
lain-lain.

b.Kunci Determinasi
Kunci dikotomi adalah kunci determinasi yang terdiri atas dua keterangan yang berlawanan dari ciri-ciri
yang dimiliki oleh suatu jenis atau kelompok makhluk hidup. Kunci dikotomi memiliki dua pilihan di
setiap cabang. Kunci ini dimulai dari atas dengan kelompok yang lebih besar dan perlahanlahan dibagi
menjadi kelompok lebih kecil dan lebih kecil lagi sampai tidak ada lagi pilihan yang memungkinkan.

Kunci determinasi format tabel merupakan Kunci klasifikasi makhluk hidup yang dibuatberdasarkan
deskripsi dalam bentuk tabel. Kunci determinasi ini dapat dikotomi, memuat dua pilihan, ataupun
terdiri atas banyak pilihan. Kunci determinasi format tabel disebut juga kunci “lanjut ke…”. Berikut ini
adalah contoh kunci determinasi format tabel.
 Lembar Kerja Peserta Didik

a. Tujuan
Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui observasi, studi
literatur dan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan kunci
dikotomi.

b. Cara Kerja
1. Peratikan gambar tabel peroidik unsur berikut :

c. Kesimpulan

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.....................................................................
 Pertemuan
3

Topik :
Klasifikasi Lima Kingdom
(Monera dan Protista)

 Pertanyaan Pemantik  Model  Sarana dan Prasarana

Pembelajaran
1. Apa yang kalian ketahui Laptop, LCD Proyektor, Lembar
tentang kerajaan makhluk LOK-R Kerja Siswa
hidup ? Bahan tayang tentang Kingdom
2. Apakah jamur masuk dalam Monera dan Protista
kerajaan tumbuhan?