MODUL AJAR IPA

KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Putu Ayu Danti Iswani, S.Pd
Asal Sekolah : SMP AMI Denpasar
Tahun disusun : 2022
Fase :D
Jenjang Sekolah : SMP, kelas 7
Jumlah Siswa : 24 Siswa
Alokasi Waktu : 20 JP

B. Capaian Pembelajaran :
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kompetensi berpikir ilmiah, memiliki pemahaman
sains yang utuh, mampu bernalar kritis dalam pemahaman cakupan konten, memiliki
kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), mampu bernalar kritis dalam memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif secara objektif, membangun keterkaitan antara
berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya dan
memiliki keterampilan proses yang baik serta mempunyai sikap yang sesuai dengan profil
pelajar pancasila. Pada akhir fase D, pelajar mampu melakukan klasiikasi makhluk hidup dan
benda berdasarkan karakteristik dan sifat asam-basa yang diamati. Pelajar dapat
mengidentiikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisika dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana. Pelajar dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Pelajar
mengidentiikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan
keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada
sistem organ tersebut (sistem pencernaan,sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan
sistem reproduksi). Pelajar mengidentiikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam
kehidupan sehari-hari. Pelajar memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar
untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan. Pelajar
diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), usaha dan energi, suhu dan kalor (termasuk
isolator dan konduktor), gerak dan gaya, pesawat sederhana, tekanan, getaran dan gelombang,
pemantulan dan pembiasan (alat-alat optik), rangkain listrik dan kemagnetan untuk
menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Pelajar
mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif BumiBulan-Matahari, system Tata
Surya, struktur lapisan Bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Pelajar
mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam-basa) berdasarkan pHnya. Dengan pemahaman ini pelajar
 mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan.
C. Kompetensi Awal
Peserta didik harus mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristiknya

D. Profil Pelajar Pancasila

a) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b) Mandiri
c) Berpikir kritis
d) Berkebinekaan global
e) Bergotong royong
f) Kreatif

E. Sarana dan Prasarana

Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
Prasarana : Buku siswa, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud.

F. Target Peserta Didik

Peserta didik yang menjadi target yaitu :

1. Reguler/tipikal : siswa yang tidak ada kesulitan mencerna dan memahami materi ajar
2. Kesulitan belajar : memiliki gaya belajar yang terbatas, memiliki kesulitan dengan bahasa
dan pemahaman materi ajar, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang
3. Pencapain Tinggi : mampu mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
ketrampilan berpikit tinggi ( HOTS) dan memiliki ketrampilan memimpin.

G. Model Pembelajaran
Model : Discovery learning

2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik mampu membedakan makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan
karakteristiknya
2. Peserta didik mampu menggunakan kunci dikotomi untuk mengklasifikasikan
makhluk hidup
3. Peserta didik mampu menguraikan karakteristik setiap kingdom berdasarkan kunci
determinasi
4. Peserta didik mampu membuat dikotomi (determinasi) untu mengklasifikasikan
organisme di lingkungan sekitar.
5. Peserta didik mampu mengamati berbagai jenis hewan khas yang ada di daerahnya
(kearifan lokal).

H. Pemahaman Bermakna
1. Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
2. Bagaimana makhluk hidup dikelompokkan?
 3. Apa karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup?
4. Apa peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia?

I. Pertanyaan Pemantik

Guru meminta pelajar untuk berpendapat tentang jumlah makhluk hidup yang ada di
Bumi. Guru memberikan pertanyaan, “Apa bedanya makhluk hidup dengan benda mati?”

J. Kegiatan Pembelajaran :

SUB BAB A : Mahluk Hidup atau Benda Mati

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mahluk Hidup atau Benda Mati
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Kegiatan Literasi
Critical Thinking
Collaboration
Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang : Mahluk
Hidup atau Benda Mati Sambil membaca, pelajar dapat
membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi sub bab A Mahluk Hidup atau Benda Mati :
Guru kemudian meminta pelajar membawa
hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil
ke ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar
diminta mengamati dengan seksama
karakteristik dari setiap benda tersebut. Guru
memberikan pertanyaan pemantik seperti
berikut.
(1) Apa yang terjadi ketika benda-benda
tersebut disentuh?
(2) Bagaimana tanggapan dari semua benda
tersebut?
(3) Apakah ada yang terlihat bergerak dengan
jelas?
(4) Golongkanlah mana yang termasuk ke
dalam makhluk hidup atau benda mati?
(5) Apa alasan kalian menggolongkan bahwa
benda tersebut termasuk ke dalam makhluk
hidup atau benda mati?
Aktivitas 5.1
Menanam Biji Tumbuhan Tanamlah masing-masing tiga biji
kacang ke dalam dua buah pot yang berisi tanah. Pot A simpan
 di tempat terang dan pot B simpan di tempat gelap. Berilah air
secukupnya. Amati pertumbuhan kacang tersebut, catat data
pertambahan tinggi tanaman dari kedua kacang selama 10 hari.

Jawablah pertanyaan berikut:

1. Buatlah Data pertumbuhan kacang di tempat gelap dan
terang selama 10 hari.
Hari Panjang tanaman di Panjang tanaman di
tempat terang (pot A) tempat gelap (pot B)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2.. Apakah sama pertumbuhan di tempat gelap dan terang?

3.. Apa ciri-ciri makhluk hidup yang dapat kamu amati dari
percobaan ini?
Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan
Communication pendapat atas diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh siswa lain dan di mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
Creativity dipelajari terkait materi Mahluk Hidup atau Benda Mati,
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
(3) Apa persamaan dan perbedaan antara robot dengan makhluk hidup? Apakah robot termasuk
ke dalam makhluk hidup?
(4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari
subbab ini?

SUB BAB B : Mengapa Mahluk Hidup Dikelompokkan

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mengapa Mahluk Hidup Dikelompokkan

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan lGuru Mengajak pelajar membaca subbab B tentang Mengapa Mahluk
Literasi Hidup Dikelompokkan Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.

Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi

Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi subbab B Mengapa Mahluk Hidup
Dikelompokkan:
(1)Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk hidup?
(2) Mengapa makhluk hidup penting untuk dikelompokkan?
(3) Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
(4) Apa saja metode yang dapat digunakan untuk mengelompokkan makhluk
hidup?

Collaboration Aktivitas 5.2

Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas

Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mengapa Mahluk Hidup Dikelompokkan, Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
 (1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa manfaat makhluk hidup diklasiikasikan pada kelompok tertentu?
(3) Bagaimana caranya ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
(4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?

SUB BAB C : Mahluk Hidup Beranekaragam

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mahluk Hidup Beranekaragam
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan lGuru Mengajak pelajar membaca subbab C tentang Mahluk Hidup
Literasi Beranekaragam Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru
yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi subbab C Mahluk Hidup Beranekaragam
(1).Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
(2) Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
(3) Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata
secara langsung karena ukurannya sangat kecil?
Collaboration Aktivitas 5.5

Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas

Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mahluk Hidup Beranekaragam, Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke tingkatan terendah?
(3) Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya
dalam kehidupan manusia?

Asessmen

Diagnostik Non Kognitif:

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis Bagaimana kabarmu nak?
dan sosial emosi sisiwa Apakah kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa selama Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari sekolah?
belajar di rumah Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
Gaya belajar, karakter, Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan?
serta minat siswa Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
Apakah kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas yang
diberikan?
Kondisi keluarga siswa Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
dan pergaulan siswa Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di rumah?

Diagnostik Kognitif :
Asessmen Formatif

Soal Kunci Jawaban Skor Tindak

MATERI Lanjut
1. Jelaskan karakteristik 1.Karakteristik makhluk Soal 1 Skor Memberik
Mahluk yang membedakan hidup yaitu: a. memiliki maksimal 10 an kelas
Hidup atau makhluk hidup kemampuan untuk remedial
Benda dengan benda mati. bergerak; b. tumbuh dan atau
Mati 2. Jelaskan dua alasan berkembang; c. memiliki pelajaran
yang menyatakan kemampuan untuk tambahan
bahwa virus tidak bereproduksi; d. kepada
termasuk ke dalam menanggapi rangsangan siswa yang
makhluk hidup. dari lingkungannya; e. Soal 2 dan 3 kompetens
3. Identiikasi benda- mengambil dan skor inya di
benda berikut apakah menggunakan energi; f. maksimal 20 bawah
termasuk makhluk memiliki kemampuan rata-rata
hidup atau benda bernapas; g. dan kelas
mati dan berikan menghasilkan limbah penggayaa
alasannya. a. Padi b. (ekskresi); dan h. tubuh n kepada
Burung c. Pulpen d. tersusun dari satu atau
siswa yang
Meja banyak sel.
kompetens
2. Tubuh virus tidak
inya di
tersusun atas sel dan
atas rata-
virus tidak dapat
rata.
melakukan metabolisme
sendiri, serta tidak
menunjukkan
 karakteristik makhluk
hidup lainnya seperti
bernapas. Dengan
demikian maka virus
bukan makhluk hidup.
3. a. Padi termasuk
makhluk hidup karena
menunjukkan ciri
makhluk hidup, yaitu
dapat tumbuh dan
berkembang,
bereproduksi, mampu
berfotosintesis
(menggunakan energi)
dan tersusun atas sel.
b. Burung termasuk ke
dalam makhluk hidup
karena menunjukkan ciri
makhluk hidup, yaitu
dapat tumbuh dan
berkembang,
bereproduksi, bergerak,
mampu berfotosintesis
(menggunakan energi)
dan tersusun atas sel.
c. Pulpen termasuk benda
mati karena tidak
menunjukkan
karakteristik makhluk
hidup. Pulpen tidak
bernapas, tidak tersusun
atas sel dan tidak dapat
bereproduksi.
d Meja termasuk benda
mati karena tidak
menunjukkan
karakteristik makhluk
hidup. Pulpen tidak
bernapas, tidak tersusun
atas sel dan tidak dapat
bereproduksi.
Mengapa 1. Apa tujuan 1. Tujuan Soal 1 dan 2
Makhluk mengklasiikasikan mengklasiikasikan skor
Hidup makhluk hidup? makhluk hidup adalah maksimal 10
Dikelomp 2. Bagaimana untuk mempermudah
okkan? karakateristik kunci mempelajari makhluk
klasiikasi yang baik? hidup yang sangat
beranekaragam
jenisnya
2. Kunci klasiikasi harus
jelas, sederhana dan
mudah digunakan
Mahluk 1. Tulislah urutan 1. Urutan tingkatan Soal 1 Skor
Hidup takson dari yang takson mulai dari yang maksimal 10
Beranekar tertinggi sampai tertinggi ke tingkat
agam tingkatan terendah. yang terendah, yaitu
2. Jelaskan kingdom (kerajaan)
karakteristik khas atau regnum (dunia),
dari kingdom phylum (ilum) atau
Monera, Protista, divisio (divisi), classis
Fungi, Plantae dan (kelas), ordo (bangsa), Soal 2 skor
Animali familia (falimi/suku), maksimal 20
genus (marga), species
(spesies/ jenis).

2. Karakteritik khas
Monera adalah
prokariotik.
Karakteristik khas
Protista adalah
eukariotik, uniseluler,
tidak ada jaringan
terdiferensiasi. Fungi
memiliki karakteristik
eukariotik, sel berupa
hifa, berdinding sel dan
heterotrof.
Karakteristik Plantae
adalah eukariotik,
berdinding sel,
multiseluler dan
autotrof. Karakteristik
Animalia adalah
euakriotik, tidak
berdidinding sel,
heterotrof dan
multiseluler

Assesmen Sumatif

Materi Soal Kunci Jawaban Skor Tindak

Lanjut
Klasifikasi Mahluk 1.Ditemukan D 10 Memberikan
Hidup organisme yang kelas remedial
memiliki ciri-ciri berikut. atau pelajaran
1. Termasuk tambahan
organisme multiseluler. kepada siswa
2. Tidak dapat yang
berfotosintesis. kompetensinya
3. Memperoleh
makanan dengan di bawah rata-
menyerapnya dari rata dan kelas
lingkungan. penggayaan
4. Terdiri dari sel kepada siswa
eukariotik yang
5. Memiliki dinding sel. kompetensinya
Berdasarkan ciri-ciri di atas rata-
tersebut, maka rata.
organisme tersebut
dapat di klasifikasikan
ke dalam kingdom ….
A. animalia

B. protista

C. monera

D. fungi

2. Ilmu yang B 10
mempelajari tentang
pengelompokan
makhluk hidup adalah
….

A. Botani

B. Taksonomi

C. Genetika

D. Zoologi

3. Sebutkan urutan Urutan tingkatan 20

takson dari yang takson mulai dari
tertinggi sampai yang tertinggi ke
tingkatan terendah ? tingkat yang
terendah, yaitu
kingdom
(kerajaan) atau
regnum (dunia),
phylum (ilum)
atau divisio
(divisi), classis
(kelas), ordo
(bangsa), familia
(falimi/suku),
genus (marga),
species (spesies/
 jenis).

4. Organisme yang Benar 10

digolongkan ke dalam
kingdom Fungi (jamur)
memiliki ciri
eukariotik, sel berupa
hifa (benang), dinding
sel terbuat dari kitin,
tidak memiliki
kloroplas serta dapat
menghasilkan spora
untuk
perkembangbiakan.
Total Nilai 50

⮚ Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:

✔ Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dan anekdotal.
✔ Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
✔ Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)

⮚ Pengayaan dan Remedial akan dilakukan pada akhir penilaian.:

Pengayaan : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan capaian
tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.

Remedial : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang

membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang
 LAMPIRAN

A. LKPD

LKPD 1 :

Aktivitas 5.1
Menanam Tumbuhan. Tanamlah masing-masing 1 siung bawang merah ke dalam dua buah pot
yang berisi tanah. Pot A simpan di tempat terang dan pot B simpan di tempat gelap. Berilah air
secukupnya. Amati pertumbuhan kacang tersebut, catat data pertambahan tinggi tanaman dari kedua
kacang selama 10 hari.

Jawablah pertanyaan berikut:

1. Buatlah Data pertumbuhan bawang di tempat gelap dan terang selama 10 hari.

Hari Panjang tanaman di tempat terang Panjang tanaman di tempat gelap

(pot A) (pot B)

10

2.. Apakah sama pertumbuhan di tempat gelap dan terang?

3.. Apa ciri-ciri makhluk hidup yang dapat kamu amati dari percobaan ini?
LKPD 2 : Aktivitas 5.2
LKPD 3 : Aktivitas 5.5
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Proses pengelompokkan makhluk hidup dilakukan berdasarkan ciri dan sifat atau persamaan

dan perbedaan yang diamati.
 Karakteristik makhluk hidup ada yang dapat dengan mudah diamati oleh kita dan ada yang
memerlukan pengamatan secara mendetail. Beberapa karakteristik umum dari makhluk hidup
adalah:
1. memiliki kemampuan untuk bergerak;
2. tumbuh dan berkembang
3. memiliki kemampuan untuk bereproduksi
4. menanggapi rangsangan dari lingkungannya
5. mengambil dan menggunakan energi
6. memiliki kemampuan bernapas
7. menghasilkan limbah (ekskresi)
8. tubuh tersusun dari satu atau banyak sel.
Kunci dikotomi adalah kunci determinasi yang terdiri atas dua keterangan yang berlawanan dari
ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu jenis atau kelompok makhluk hidup. Kunci dikotomi memiliki dua
pilihan di setiap cabang. Kunci ini dimulai dari atas dengan kelompok yang lebih besar dan perlahan-
lahan dibagi menjadi kelompok lebih kecil dan lebih kecil lagi sampai tidak ada lagi pilihan yang
memungkinkan.
Setelah mengamati berbagai jenis makhluk hidup di kebun sekolah, kalian pasti menemukan
bahwa makhluk hidup beraneka ragam bentuk dan ukurannya. Mungkin masih banyak makhluk
hidup yang tidak tercatat karena ukurannya sangat kecil, misalnya bakteri yang hanya dapat dilihat
dengan menggunakan mikroskop. Lalu, bagaimana caranya agar kita lebih mudah mengenali
makhluk hidup yang jumlahnya sangat banyak? Salah satu caranya adalah mengelompokkan
makhluk hidup ke dalam kelompok tertentu. Dengan mengenali karakteristik kunci dari kelompok
tertentu, maka kita dapat memprediksi karakteristik lainnya. Pengelompokan (klasiikasi) makhluk
hidup dilakukan secara sistematis dan bertahap. Organisme yang memiliki persamaan tertentu
dimasukkan ke dalam satu kelompok. Dari anggota kelompok tersebut, dicari lagi perbedaan dan
persamaan ciri lainnya untuk membentuk kelompok yang lebih kecil lagi. Tujuan klasiikasi adalah
untuk menyederhanakan objek makhluk hidup yang beraneka ragam sehingga lebih mudah untuk
mempelajarinya. Ilmu tentang klasiikasi makhluk hidup disebut taksonomi

Kingdom (bagi hewan) dan regnum (bagi tumbuhan) merupakan tingkatan takson
tertinggi dengan jumlah anggota takson terbesar. Organisme di dunia dikelompokkan menjadi
beberapa kingdom (kerajaan), yaitu kingdom Monera (organisme tanpa membran inti sel),
 kingdom Protista (organisme yang memiliki jaringan sederhana), kingdom Fungi (jamur),
kingdom Plantae (tumbuhan) dan kingdom Animalia (hewan).

Karakateristik umum dari kingdom Monera. 1) Prokariotik 2) Tidak memiliki organel 3)

Mikroskopis 4) Uniseluler/ multiseluler 5) Memiliki dinding sel 6) Memiliki DNA sirkuler 7)
Kosmopolit (dapat ditemukan dimana saja) 8) Reproduksi secara vegetatif (membelah diri
atau fragmentasi

Kingdom Protista merupakan kelompok makhluk hidup eukariotik (sudah memiliki

membran inti sel), namun memiliki jaringan yang sederhana dan tidak memiliki organ. Sel
tubuh yang menyusun Protista ada yang mirip dengan hewan, tumbuhan dan hewan
tergantung jenis organismenya. Ukuran tubuh Protista bervariasi mulai dari yang berukuran
mikroskopis hingga yang terlihat jelas oleh mata.

Kingdom Fungi Pernahkah kalian memakan atau melihat jamur? Apakah jamur lebih
mirip tumbuhan atau hewan? Mengapa jamur tidak dikelompokkan ke dalam kerajaan
tumbuhan? Bagaimana caranya jamur hidup? Jamur mirip dengan tumbuhan tetapi tidak
dapat melakukan fotosintesis. Struktur tubuh jamur ada yang uniseluler, berupa benang dan
memiliki bentuk tertentu yang dapat dilihat oleh mata kita. Jamur hidup dengan cara
menguraikan senyawa organik menjadi anorganik. Selain itu beberapa jamur juga hidup
parasit pada organisme lainnya. Organisme yang digolongkan ke dalam kingdom Fungi
(jamur) memiliki ciri eukariotik, sel berupa hifa (benang), dinding sel terbuat dari kitin, tidak
memiliki kloroplas serta dapat menghasilkan spora untuk perkembangbiakan.

Kingdom Plantae Organisme yang digolongkan ke dalam kingdom Plantae memiliki

karakteristik eukariotik, berdinding sel, memiliki kloroplas, jaringan terdiferensiasi menjadi
organ akar, batang dan daun. Kingdom Plantae atau lebih dikenal dengan nama tumbuhan
berperan sebagai produsen. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis dan menyediakan
makanan bagi organisme lainnya

Kingdom Animalia Makhluk hidup yang termasuk ke dalam kerajaan hewan mungkin
paling mudah dikenali karena bergerak dengan jelas. Namun, ada juga hewan yang seumur
hidupnya menempel, tidak berpindah tempat. Organisme yang digolongkan ke dalam
kingdom Animalia memiliki karakteristik eukariotik, tidak memiliki dinding sel, multiseluler,
heterotrof dan secara umum dapat berpindah tempat dengan jelas. Ukuran hewan bervariasi
dari yang berukuran mikroskopis sampai dengan yang berukuran sangat besar. Kingdom
Animalia atau lebih dikenal dengan kerajaan hewan mendapatkan makanan dari organisme
lainnya.

C. Glosarium :

Klasifikasi : suatu cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan kesamaan ciri yang

dimiliki.

Kunci Dikotomi : diagram yang berisi keterangan yang disusun berpasangan dan menunjukan
ciri yang berlawanan.

D. Daftar Pustaka
- Buku siswa ilmu pengetahuan alam smp kelas vii, kementerian pendidikan, kebudayaan, riset,
dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan
perbukuan, victoriani inabuy, dkk
- Buku panduan guru ilmu pengetahuan alam smp kelas vii, kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan perbukuan pusat
kurikulum dan perbukuan, budiyanti dwi hardanie,dkk

Mengetahui Denpasar, 12 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ida Bagus Wijaya Cahya Dharma ,S.Pd Putu Ayu Danti Iswani, S.Pd