MODUL AJAR IPA

KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Putu Nindya Sri Satya Lestari, S.Pd
Asal Sekolah : SMP Kristen 1 Harapan Denpasar
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII (Tujuh)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Fase :D
Alokasi Waktu : 30 JP

B. Profil Pelajar Pancasila

a) Bernalar kritis
b) Kreatif
c) Mandiri

C. Pengetahuan Prasyarat / Materi :

Hakikat ilmu pengetahuan alam

D. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Model 4C (Critical Thinking, Collaboration,
Communication, Creativity)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi kelas, diskusi kelompok kecil, presentasi.

E. Sarana Prasarana
Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
Prasarana : Buku siswa, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud.

F. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mampu mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik
serta lingkungannya (kearifan lokal)
b. Peserta didik mampu membuat dikotomi (determinasi) untu mengklasifikasikan
organisme di lingkungan sekitar.
 G. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mahluk Hidup atau Benda Mati
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang : Mahluk Hidup atau
Literasi Benda Mati Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang
dipelajari dari bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi sub bab A Mahluk Hidup atau Benda
Mati :
Guru kemudian meminta pelajar membawa hewan kecil, batu, tanah dan
tumbuhan kecil ke ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar diminta
mengamati dengan seksama karakteristik dari setiap benda tersebut. Guru
memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
(1) Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?
(2) Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
(3) Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
(4) Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda
mati?
(5) Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk ke
dalam makhluk hidup atau benda mati?
Collaboration Aktivitas 5.1
Menanam Biji Tumbuhan Tanamlah masing-masing tiga biji kacang ke
dalam dua buah pot yang berisi tanah. Pot A simpan di tempat terang dan
pot B simpan di tempat gelap. Berilah air secukupnya. Amati pertumbuhan
kacang tersebut, catat data pertambahan tinggi tanaman dari kedua kacang
selama 10 hari.
Jawablah pertanyaan berikut:
1. Buatlah Data pertumbuhan kacang di tempat gelap dan terang selama 10
hari.
Hari Panjang tanaman di Panjang tanaman di
tempat terang (pot A) tempat gelap (pot B)
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2.. Apakah sama pertumbuhan di tempat gelap dan terang?

3.. Apa ciri-ciri makhluk hidup yang dapat kamu amati dari percobaan ini?
Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas
Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mahluk Hidup atau Benda Mati, Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
(3) Apa persamaan dan perbedaan antara robot dengan makhluk hidup? Apakah robot termasuk
ke dalam makhluk hidup?
(4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari
subbab ini?
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mengapa Mahluk Hidup Dikelompokkan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab B tentang Mengapa Mahluk
Literasi Hidup Dikelompokkan Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi subbab B Mengapa Mahluk Hidup
Dikelompokkan:
(1)Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk hidup?
(2) Mengapa makhluk hidup penting untuk dikelompokkan?
(3) Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
(4) Apa saja metode yang dapat digunakan untuk mengelompokkan makhluk
hidup?
Collaboration Aktivitas 5.2

Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas

Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mengapa Mahluk Hidup Dikelompokkan, Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa manfaat makhluk hidup diklasiikasikan pada kelompok tertentu?
(3) Bagaimana caranya ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mahluk Hidup Beranekaragam
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab C tentang Mahluk Hidup
Literasi Beranekaragam Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru
yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi subbab C Mahluk Hidup Beranekaragam
(1).Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
(2) Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
(3) Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata secara
langsung karena ukurannya sangat kecil?
Collaboration Aktivitas 5.5

Communicatio Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas

n diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mahluk Hidup Beranekaragam, Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke tingkatan terendah?
(3) Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya
dalam kehidupan manusia?
 H. Penilaian atau Asesmen
1. Jenis Asesmen :
a) Diagnostik non kognitif
b) Diagnostik kognitif :Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif
2. Bentuk Asesmen :

DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan Bagaimana kabarmu nak?
psikologis dan
Apakah kamu bahagia hari ini?
sosial emosi
sisiwa Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari sekolah?
selama belajar di
Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
rumah
Gaya belajar, Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan?
karakter, serta
Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
minat siswa
Apakah kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas yang diberikan?
Kondisi keluarga Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
siswa dan
Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di rumah?
pergaulan siswa

DIAGNOSTIK KOGNITIF

ASESSMEN FORMATIF
MATERI SOAL KUNCI JAWABAN SKOR TINDAK LANJUT

1. Jelaskan 1. Karakteristik Soal 1 Skor Memberikan kelas

Mahluk Hidup atau karakteristik makhluk hidup maksimal 10 remedial atau
Benda Mati yang yaitu: a. memiliki pelajaran tambahan
membedakan kemampuan untuk kepada siswa yang
makhluk hidup bergerak; b. kompetensinya di
dengan benda tumbuh dan bawah rata-rata dan
mati. berkembang; c. kelas penggayaan
2. Jelaskan dua memiliki kepada siswa yang
alasan yang kemampuan untuk kompetensinya di
menyatakan bereproduksi; d. atas rata-rata.
bahwa virus menanggapi
 tidak termasuk rangsangan dari
ke dalam lingkungannya; e.
makhluk hidup. mengambil dan Soal 2 dan 3 skor
maksimal 20
3. Identiikasi menggunakan
benda-benda energi; f. memiliki
berikut apakah kemampuan
termasuk bernapas; g.
makhluk hidup menghasilkan
atau benda mati limbah (ekskresi);
dan berikan dan h. tubuh
alasannya. a. tersusun dari satu
Padi b. Burung c. atau banyak sel.
Pulpen d. Meja 2. Tubuh virus tidak
tersusun atas sel
dan virus tidak
dapat melakukan
metabolisme
sendiri, serta tidak
menunjukkan
karakteristik
makhluk hidup
lainnya seperti
bernapas. Dengan
demikian maka
virus bukan
makhluk hidup.
3. a. Padi termasuk
makhluk hidup
karena
menunjukkan ciri
makhluk hidup,
yaitu dapat tumbuh
dan berkembang,
bereproduksi,
mampu
berfotosintesis
(menggunakan
energi) dan
tersusun atas sel.
b. Burung
termasuk ke dalam
makhluk hidup
karena
menunjukkan ciri
makhluk hidup,
yaitu dapat tumbuh
dan berkembang,
bereproduksi,
bergerak, mampu
berfotosintesis
(menggunakan
 energi) dan
tersusun atas sel.
c. Pulpen termasuk
benda mati karena
tidak menunjukkan
karakteristik
makhluk hidup.
Pulpen tidak
bernapas, tidak
tersusun atas sel
dan tidak dapat
bereproduksi.
d Meja termasuk
benda mati karena
tidak menunjukkan
karakteristik
makhluk hidup.
Pulpen tidak
bernapas, tidak
tersusun atas sel
dan tidak dapat
bereproduksi.

Mengapa Makhluk 1. Apa tujuan 1. Tujuan Soal 1 dan 2 skor

Hidup mengklasiikasik mengklasiikasik maksimal 10
Dikelompokkan? an makhluk an makhluk
hidup? hidup adalah
2. Bagaimana untuk
karakateristik mempermudah
kunci klasiikasi mempelajari
yang baik? makhluk hidup
yang sangat
beranekaragam
jenisnya
2. Kunci klasiikasi
harus jelas,
sederhana dan
mudah
digunakan

Mahluk Hidup 1. Tulislah urutan 1. Urutan Soal 1 Skor

Beranekaragam takson dari tingkatan maksimal 10
yang tertinggi takson mulai
sampai dari yang
tingkatan tertinggi ke
terendah. tingkat yang
2. Jelaskan terendah, yaitu
karakteristik kingdom
khas dari (kerajaan) atau
 kingdom regnum
Monera, (dunia),
Protista, Fungi, phylum (ilum)
Plantae dan atau divisio Soal 2 skor
Animali (divisi), classis maksimal 20
(kelas), ordo
(bangsa),
familia
(falimi/suku),
genus (marga),
species
(spesies/ jenis).

2. Karakteritik khas
Monera adalah
prokariotik.
Karakteristik
khas Protista
adalah
eukariotik,
uniseluler, tidak
ada jaringan
terdiferensiasi.
Fungi memiliki
karakteristik
eukariotik, sel
berupa hifa,
berdinding sel
dan heterotrof.
Karakteristik
Plantae adalah
eukariotik,
berdinding sel,
multiseluler dan
autotrof.
Karakteristik
Animalia adalah
euakriotik, tidak
berdidinding
sel, heterotrof
dan multiseluler

ASSESMEN SUMATIF
KUNCI TINDAK
MATERI SOAL SKOR
JAWABAN LANJUT

Klasifikasi Mahluk 1.Ditemukan organisme yang D 10 Memberikan

Hidup memiliki ciri-ciri berikut. kelas remedial
atau pelajaran
1. Termasuk organisme
multiseluler. tambahan kepada
siswa yang
2. Tidak dapat kompetensinya di
berfotosintesis. bawah rata-rata
3. Memperoleh makanan dan kelas
dengan menyerapnya dari penggayaan
lingkungan. kepada siswa
yang
4. Terdiri dari sel eukariotik kompetensinya di
atas rata-rata.
5. Memiliki dinding sel.

Berdasarkan ciri-ciri
tersebut, maka organisme
tersebut dapat di
klasifikasikan ke dalam
kingdom ….

A. animalia

B. protista

C. monera

D. fungi

2. Ilmu yang mempelajari B 10

tentang pengelompokan
makhluk hidup adalah ….

A. Botani

B. Taksonomi

C. Genetika

D. Zoologi

Sebutkan urutan takson dari Urutan tingkatan 20

yang tertinggi sampai takson mulai dari
tingkatan terendah ? yang tertinggi ke
tingkat yang
terendah, yaitu
kingdom (kerajaan)
atau regnum
(dunia), phylum
(ilum) atau divisio
(divisi), classis
(kelas), ordo
(bangsa), familia
(falimi/suku), genus
(marga), species
(spesies/ jenis).
 4. Organisme yang Benar 10
digolongkan ke dalam
kingdom Fungi (jamur)
memiliki ciri eukariotik, sel
berupa hifa (benang), dinding
sel terbuat dari kitin, tidak
memiliki kloroplas serta
dapat menghasilkan spora
untuk perkembangbiakan.

Total nilai 100

I. Refleksi
1. Refleksi Guru
a. Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
b. Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
c. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
d. Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah
apa yang telah kita miliki?
2. Refleksi Siswa
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran mengikuti
pelajaran ini?
b. Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini?
c. Kegiatan pembelajaran manakaha yang paliang menarik untuk kalian?
d. Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab ini?
e. Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap apa
itu?
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN

1. Penilaian Sikap (Self Assessment)

Nama : …………………….
Kelas : ……………………..
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai

NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS

1 Saya tertarik untuk mengetahui proses
pengukuran berdasarkan satuan internasional
2 Saya akan melakukan diskusi dengan benar
untuk mendapatkan hasil yang benar
3 Saya merancang LKPD sesuai ide saya sendiri
dan kelompok
4 Saya akan melangsanakan eksperimensesuai
dengan konsep IPA
5 Saya harus mendiskusikan rancangan LKPD
bersama anggota kelompok yang lainnya
Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

2. Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)

Kelompok : …………………………………….
Nama : …………………………………………
Hari Tanggal: …………………………………..
Nama Teman yang kamu nilai : ………………..
Petunjuk:
a) Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok
selama proses pembelajaran dan penyusunan proyek
b) Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau
"Tidak"
c) Objektivitas harus dijunjung tinggi
 Peer
NO PERTANYAAN Assessment
Ya Tidak
1 Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
2 Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat
pelaksanaan pembuatan proyek secara spontanitas
3 Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru
yang berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
4 Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
5 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
6 Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
7 Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha
mencoba melakukannya
8 Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang
dilakukan gagal
9 Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
10 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
11 Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek

3. Rubrik Peniliaan Kompetensi Keterampilan

Kelompok: ……………………

Penilaian
No Indikator
1 2 3
A.Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Gambar rancangan
B.Hasil Akhir (Produk)
 3 Bentuk fisik
4 Inovasi Media

Keterngan berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Prosuk

No Indikator Penilian Kriteria Penilaian

1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan
kurang lengkap lengkap tetapi lengkao sesuai
tidak sesuai dengan gambar
dengan gambar rancangan
rancangan
2 Gambar rancangan Terdapat gambar Terdapat Terdapat
rancangan yang gamabar gambar
tidak jelas rancangan rangangan untuk
hanya sebagain semua enzim
enzim
B Hasil Akhir (Produk)
1 Bentuk fisik Media tidak sesui Media kurang Media sesuai
rancangan dan tidak sesuai rancangan dan
dapat digunakan rancangan dapat digunakan
tetapi dapat
digunakan
2 Inovasi media Media dibuat dari Media dibuat Media di buat
bahan ada di lingan dari bahan yang dari bahan yang
sekita tetapi kurang ada ada
menarik dilingkungan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar dan
kurang menarik menarik

jumlah skor
Nilai = x 100%
Skor maksimal

4. Slembar observasi Keterampilan Presentasi

Kelompok Aktivitas Presentasi Jumlah Nilai
 Penjelasan Percaya diri Tanya Skor
Ilmiah jawab
1
2
3
4
5
6

Rubrik Observasi Presentasi

Aktivitas Presentasi Skor
4 2,5 1
Penjelasan ilmiah Lancar dan sesuai Kurang lancar dan Tidak lancar dan
sesuai tidak sesuai
Percaya Diri Penuh percaya diri Kurang percaya diri Tidak percaya diri
Tanya Jawab Dijawab dan sesuai Dijawab dan tidak Tidak dijawb
sesuai