MODUL AJAR IPA

Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Melan Mulyani, S.Pd
Asal Sekolah : SMPN 4
Gununghalu
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII (Tujuh)
Tahun Pelajaran : 2024 /2025
Fase :D
Alokasi Waktu : 22 JP

B. Profil Pelajar Pancasila

a) Bernalar kritis
b) Kreatif
c) Mandiri

C. Pengetahuan Prasyarat / Materi :

Hakikat ilmu pengetahuan alam

D. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Model 4C (Critical Thinking, Collaboration,
Communication, Creativity)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi kelas, diskusi kelompok kecil, presentasi.

E. Sarana Prasarana
Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
Prasarana : Buku siswa, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud.

F. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mampu menjelaskan komponen penyusun suatu ekosistem,
keanekaragaman hayati serta konservasi lingkungan.
b. Peserta didik mampu melakukan konservasi lingkungan dapat mengurangi dampak
bencana yang akan terjadi.
 G. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi:
Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme?
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang : Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan
Literasi terhadap Suatu Organisme? Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang
dipelajari dari bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi sub bab A Bagaimanakah Pengaruh
Lingkungan terhadap Suatu Organisme?
1. Apa yang dimaksud dengan lingkungan?
2. Apa perbedaan lingkungan abiotik dan biotik?
Collaboration Aktivitas 6.1

Amati pertumbuhan kacang

tersebut, kemudian catat data
pertambahan tinggi tanaman kacang
selama 8 hari dalam bentuk tabel.

Hari (Pertambahan Tinggi Pertambahan Tinggi Pertambahan Tinggi

POT A) POT B) POT C)

1
2
3
Jawablah pertanyaan berikut.
1. Apa variabel bebas dan terikat dari percobaan ini?
2. Apa hipotesis yang dapat dibuat dari percobaan ini?
3. Buatlah graik pertumbuhan kacang untuk setiap perlakuan.
4. Faktor abiotik apa saja yang berpengaruh terhadap pertumbuhan berdasarkan hasil percobaan?
5. Apa kesimpulan percobaan ini?
Communication Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas diskusi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait materi
Creativity Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme?
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa perbedaan lingkungan biotik dengan abiotik?
(3) Berikanlah satu bukti bahwa lingkungan abiotik dan biotik memengaruhi kehidupan makhluk hidup.
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi:
Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem?
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab B tentang Bagaimanakah Interaksi antara
Literasi Komponen Penyusun Suatu Ekosistem?
Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
subbab B Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu
Ekosistem?
1. Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada
tumbuhan lainnya?
2. Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya sedang
memakan bagian tumbuhan tersebut atau menjadikannya sebagai
tempat bersarang?
3. Jika kalian diminta mengidentiikasi makhluk hidup yang ada di tempat
tersebut, dapatkah kalian membuat sebuah hubungan proses makan
dan dimakan antar makhluk hidup di tempat tersebut?
Collaboration

Aktivitas 6.2 dan 6.3

Communicatio Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas diskusi yang
n dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di mediasi oleh guru.

Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait materi
Creativity Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem?
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
1. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
2. Menurut kalian, apa manfaat mempelajari interaksi antar komponen penyusun ekosistem?
3. Apa yang akan terjadi jika satu komponen ekosistem mengalami kerusakan?
PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi: Apa Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia Lainnya?
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan lGuru Mengajak pelajar membaca subbab C tentang Apa Perbedaan
Literasi Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia Lainnya?
Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi subbab C Apa Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di
Belahan Dunia Lainnya?
1. Apa perasaan kalian sebagai warga negara Indonesia yang memiliki keragaman
hayati tinggi di dunia?
2. Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat agar keragaman hayati terjaga?
Collaboration Aktivitas 6.6

Communication Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas diskusi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity materi Apa Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan
Dunia Lainnya? Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-
hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Bagaimana keragaman hayati di Indonesia?
(3) Bagaimana karakteristik khas dari lora dan fauna khas Indonesia menurut Wallace dan Webber?
 (4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab
ini?

PERTEMUAN 4
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi:
Bagaimanakah Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem?
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab D tentang Bagaimanakah Pengaruh
Literasi Manusia terhadap Ekosistem?
Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi subbab D Bagaimanakah Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem?
Bagaimana
akibat dari penggunaan pestisida pada tanaman?
Collaboration Aktivitas 6.7
Diskusi Kelompok
1. Bagaimana hubungan kegiatan pertanian dan produksi pangan terhadap
kerusakan keragaman hayati?
2. Bagimana hubungan kegiatan manusia dengan kerusakan habitat dan dampaknya?
3. Bagaimana hubungan aktivitas manusia dengan polusi?
4. Bagaimana peran manusia dalam menjaga dan memperbaiki keragaman hayati?
Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik
berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
Communication Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas diskusi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait materi
Creativity Bagaimanakah Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem?
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
1. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
2. Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem?
3. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
PERTEMUAN 5
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: Mengapa Harus Dilakukan Konservasi Keanekaragaman Hayati?
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab E tentang Mengapa Harus
Literasi Dilakukan Konservasi Keanekaragaman Hayati?
Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi subbab E Mengapa Harus Dilakukan
Konservasi Keanekaragaman Hayati?
Pentingkah kita melakukan konservasi keanekaragaman Hayati?

Collaboration Aktivitas 6.8

Diskusi kelompok
1. Apa manfaat konservasi lingkungan?
2. Bagaimana metode konservasi dilakukan?
Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik
berupa poster, infograis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas
Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi Mengapa Harus Dilakukan Konservasi Keanekaragaman
Hayati?Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
1. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
2. Bagaimana manfaat konservasi terhadap keanekaragamn hayati?
3. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
 H. Penilaian atau Asesmen
1. Jenis Asesmen :
a) Diagnostik non kognitif
b) Diagnostik kognitif :Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif
2. Bentuk Asesmen :

DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis Bagaimana kabarmu nak?
dan sosial emosi sisiwa Apakah kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa selama Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari sekolah?
belajar di rumah Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?

Gaya belajar, karakter, Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan?
serta minat siswa Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
Apakah kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas yang
diberikan?
Kondisi keluarga siswa Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
dan pergaulan siswa Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di rumah?

DIAGNOSTIK KOGNITIF

ASESSMEN FORMATIF
TINDAK
MATERI SOAL KUNCI JAWABAN SKOR
LANJUT

Bagaimana 1. Apa yang dimaksud 1. biotik merupakan Soal 1 dan 2 Memberikan

kah dengan lingkungan komponen yang terdiri Skor maksimal kelas
Pengaruh Biotik dan Abiotik? atas makhluk hidup 10 remedial
Lingkungan 2. Berikan 2 Contoh Biotik seperti manusia, hewan, atau
terhadap dan tumbuhan.. pelajaran
dan Abiotik ?
Suatu abiotik adalah istilah tambahan
kepada
Organisme? yang seringkali
siswa yang
digunakan untuk
kompetensin
menyebut sesuatu yang ya di bawah
tidak hidup (benda- rata-rata dan
benda mati). kelas
2. Biotik: Manusia. penggayaan
Hewan: ayam, sapi. kepada
Tumbuhan: rumput, siswa yang
bunga. kompetensin
 Abiotik : Tanah, Air, ya di atas
udara, Batu. rata-rata.

Bagaimana 1. Apa yang dimaksud 1. Ekosistem adalah suatu Soal 1, 2, 3 Skor

kah dengan Ekosistem ? sistem dimana terjadi maksimal 10
Interaksi 2. Ilmu yang mengkaji hubungan (interaksi)
antara saling ketergantungan
hubungan saling
Komponen antara komponen-
ketergantungan antara
Penyusun
makhluk hidup dan tak komponen di dalamnya,
Suatu
hidup di dalam suatu baik yang berupa
Ekosistem?
ekosistem disebut… makhluk hidup maupun
3. Apa yang dimaksud yang tidak hidup.
Populasi ? 2. Ekologi
3. Populasi adalah
kumpulan individu
sejenis yang berinteraksi
pada tempat tertentu,
misalnya serumpun
bambu di kebun,
sekumpulan kambing di
padang rumput

Perbedaan 1. Indonesia terkenal 1. Benar Soal 1dan 2

Keanekarag memiliki 2. D Skor maksimal
aman keanekaragaman hayati 5
Hayati tertinggi di dunia.
Indonesia Indonesia memiliki
dengan di banyak bioma seperti
Belahan
bioma hutan hujan
Dunia
tropis, savana, pantai,
Lainnya?
dan padang
rumput. Hal ini
ditunjang oleh lokasi
geograis yang terletak di
garis ekuator yang
menerima cahaya
Matahari sepanjang
tahun dan curah hujan
yang tinggi.
2. Banyak flora dan fauna
khas Indonesia yang
terancam eksistensinya
akibat kegiatan manusia
dan bencana alam,
seperti
a. penggundulan hutan
(deforestasi),
b. kebakaran hutan,
c. Kekeringan
d. Turun hujan
Bagaimana 1. Penggunaan pupuk kimia 1. Benar Soal 1 dan 2
kah secara berlebihan dapat skor maksimal 5
Pengaruh
Manusia menyebabkan eutroikasi 2. Polusi adalah
terhadap perairan dan penurunan masuknya zat-zat
Ekosistem? kesuburan tanah beracun ke
2. Apa yang dimaksud dalam lingkungan
dengan polusi ? sehingga mengganggu
keseimbangan
lingkungan alamiah
Mengapa 1. Apa yang dimaksud 1. Konservasi adalah Soal 1 Skor
Harus dengan konservasi ? pengelolaan sumber daya maksimal 10
Dilakukan 2. Jelaskan manfaat alam hayati yang
Konservasi konservasi dapat dilakukan secara
Keanekarag dilihat dari aspek bijaksana untuk menjaga
aman ekologi dan ekonomi ! kesinambungan
Hayati? persediaan hayati dengan
meningkatkan dan Soal 2 skor
memelihara kualitas maksimal 20
keanekaragaman nilainya.
Konservasi merupakan
suatu kegiatan
memanajemen antara
kehidupan manusia
dengan sumber daya alam
agar tercipta kehidupan
bisa tetap dipertahankan
dan dilestarikan
2. Manfaat secara ekologi
adalah terlindunginya
keanekaragaman hayati
melalui keseimbangan
ekosistem, sehingga
terbebas dari ancaman
kepunahan.
Keseimbangan ekosistem
yang tercipta dapat
menghindarkan manusia
dari bencana dahsyat,
seperti banjir bandang dan
kekeringan. Manfaat
secara ekonomi adalah
tersedianya sumber
sandang, pangan dan
papan yang berkelanjutan.
Selain itu jika dikelola
dengan baik maka dapat
dijadikan sebagai sumber
penghasilan, misalnya
dijadikan sebagai tempat
ekowisata.
ASSESMEN SUMATIF
KUNCI TINDAK
MATERI SOAL SKOR
JAWABAN LANJUT

Ekologi dan 1. Jelaskan perbedaan Habitat adalah 20 Memberikan

Keanekaragaman antara habitat, tempat hidup kelas remedial
Hayati Indonesia ekosistem dan bioma suatu organisme. atau pelajaran
? Ekosistem adalah tambahan kepada
suatu sistem siswa yang
dimana terjadi kompetensinya di
hubungan bawah rata-rata
(interaksi) saling dan kelas
ketergantungan penggayaan
antara komponen- kepada siswa
komponen di yang
dalamnya, baik kompetensinya di
yang berupa atas rata-rata.
makhluk hidup
maupun yang
tidak hidup.
Bioma adalah
ekosistem yang
sangat luas dan
memiliki vegetasi
tumbuhan yang
khas.
Apa perbedaan Fauna Indonesia 10
karakteristik fauna di bagian barat
Indonesia bagian barat memiliki
dengan Indonesia bagian karakteristik banyak
timur? ditemukan mamalia
berukuran besar,
terdapat banyak
primata, burung
berwarna kurang
menarik. Adapun
fauna Indonesia
bagian timur banyak
ditemukan mamalia
berkantung, burung
berwarna menarik
dan tidak ada
primata.
Seorang ilmuwan sedang Area yang paling 10
menentukan jumlah rantai tinggi
makanan yang ada di keanekaragaman
beberapa area berbeda. Di hayatinya adalah
area A, dia menemukan area B. Hal ini
10 rantai makanan yang dikarenakan
berbeda. Di area B, dia semakin banyak
menemukan 50 rantai rantai makanan
makanan berbeda. Di area menunjukkan
manakah yang kalian semakin banyak
harapkan untuk makhluk hidup yang
 menemukan menempati area
keanekaragaman hayati tersebut. Selain itu,
terbesar? Berikan semakin banyak
argumentasi dari jawaban rantai makanan yang
kalian. terbentuk, maka
jaring-jaring
makanan yang
menyusun
ekosistem tersebut
semakin
kompleks sehingga
semakin banyak
lintasan zat. Hal
tersebut dapat
menyebabkan
ekosistem semakin
mantap
keseimbangannya.

Total nilai 50

I. Refleksi
1. Refleksi Guru
a. Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
b. Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
c. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
d. Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah
apa yang telah kita miliki?
2. Refleksi Siswa
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran mengikuti
pelajaran ini?
b. Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini?
c. Kegiatan pembelajaran manakaha yang paliang menarik untuk kalian?
d. Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab ini?
e. Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap apa
itu?
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN

1. Penilaian Sikap (Self Assessment)

Nama : …………………….
Kelas : ……………………..
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai

NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS

1 Saya tertarik untuk mengetahui proses
pengukuran berdasarkan satuan internasional
2 Saya akan melakukan diskusi dengan benar
untuk mendapatkan hasil yang benar
3 Saya merancang LKPD sesuai ide saya sendiri
dan kelompok
4 Saya akan melangsanakan eksperimensesuai
dengan konsep IPA
5 Saya harus mendiskusikan rancangan LKPD
bersama anggota kelompok yang lainnya
Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

2. Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)

Kelompok : …………………………………….
Nama : …………………………………………
Hari Tanggal: …………………………………..
Nama Teman yang kamu nilai : ………………..
Petunjuk:
a) Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok
selama proses pembelajaran dan penyusunan proyek
b) Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau "Tidak"
c) Objektivitas harus dijunjung tinggi

Peer
NO PERTANYAAN Assessment
Ya Tidak
1 Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
2 Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat
pelaksanaan pembuatan proyek secara spontanitas
 Peer
NO PERTANYAAN Assessment
Ya Tidak
3 Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru yang
berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
4 Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
5 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
6 Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
7 Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha mencoba
melakukannya
8 Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang
dilakukan gagal
9 Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
10 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
11 Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek

3. Rubrik Peniliaan Kompetensi Keterampilan

Kelompok: ……………………

Penilaian
No Indikator
1 2 3
A.Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Gambar rancangan
B.Hasil Akhir (Produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi Media

Keterngan berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Prosuk

 No Indikator Penilian Kriteria Penilaian
1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan
kurang lengkap lengkap tetapi lengkao sesuai
tidak sesuai dengan gambar
dengan gambar rancangan
rancangan
2 Gambar rancangan Terdapat gambar Terdapat Terdapat
rancangan yang gamabar gambar
tidak jelas rancangan rangangan untuk
hanya sebagain semua enzim
enzim
B Hasil Akhir (Produk)
1 Bentuk fisik Media tidak sesui Media kurang Media sesuai
rancangan dan tidak sesuai rancangan dan
dapat digunakan rancangan dapat digunakan
tetapi dapat
digunakan
2 Inovasi media Media dibuat dari Media dibuat Media di buat
bahan ada di lingan dari bahan yang dari bahan yang
sekita tetapi kurang ada ada
menarik dilingkungan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar dan
kurang menarik menarik

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%

4. Slembar observasi Keterampilan Presentasi

Kelompok Aktivitas Presentasi Jumlah Nilai
Skor
Penjelasan Percaya diri Tanya
Ilmiah jawab
1
2
3
 4
5
6

Rubrik Observasi Presentasi

Aktivitas Presentasi Skor
4 2,5 1
Penjelasan ilmiah Lancar dan sesuai Kurang lancar dan Tidak lancar dan
sesuai tidak sesuai
Percaya Diri Penuh percaya diri Kurang percaya diri Tidak percaya diri
Tanya Jawab Dijawab dan sesuai Dijawab dan tidak Tidak dijawb
sesuai