RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS /SEMESTER : X MIPA/GENAP
PENYUSUN : IVOCANSIA SIMPROSA DEPA, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Ende
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/ 2
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 9 × 45 menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,konseptual,

prosedural,dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni,budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan,dan
peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
padabidang kajianyang spesifik sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah,menalar,menyaji,dan menciptadalamranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri sertabertindak secara
efektifdan kreatif,danmampu menggunakan metodasesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan 4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai
daya hantar listriknya larutan melalui perancangan dan
pelaksanaan percobaan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
 Menjelaskan kejadian tentang binatang yang  Merancang dan melakukan percobaan untuk
tersengat aliran listrik ketika banjir menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan
 Menganalisis sifat elektrolit beberapa yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di
larutan yang ada di lingkungan dan larutan laboratorium serta melaporkan hasil
yang ada di laboratorium percobaan.
 KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
 Mengelompokkan larutan ke dalam  Membedakan daya hantar listrik berbagai
elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan larutan melalui perancangan dan pelaksanaan
nonelektrolit berdasarkan daya hantar percobaan
listriknya.
 Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat
elektrolit suatu zat serta menyimpulkan
bahwa larutan elektrolit dapat berupa
senyawa ion atau senyawa kovalen polar.
 Menyimpulkan fungsi larutan elektrolit
dalam tubuh manusia serta cara mengatasi
kekurangan elektrolit dalam tubuh.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan kejadian tentang binatang yang tersengat aliran listrik ketika banjir
 Menganalisis sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di
laboratorium
 Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan
daya hantar listriknya.
 Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.
 Menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara mengatasi kekurangan
elektrolit dalam tubuh.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada
di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.
 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan percobaan

D. Materi Pembelajaran
Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
 Konsep dan Sifat larutan elektrolit
  Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat
 Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, alat Lab
G. Sumber Belajar
1. Buku Kimia Kelas X
2. Buku/ sumber lain yang relevan.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 ×45 menit)
IPK :

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari
KD 3.8
 Menjelaskan kejadian tentang binatang yang
tersengat aliran listrik ketika banjir
 Menganalisis sifat elektrolit beberapa
larutan yang ada di lingkungan dan larutan
yang ada di laboratorium
KD 4.8
 Merancang dan melakukan percobaan untuk
menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan
yang ada di lingkungan dan larutan yang ada
di laboratorium serta melaporkan hasil
percobaan.
 Membedakan daya hantar listrik berbagai
larutan melalui perancangan dan
pelaksanaan percobaan

Pendahuluan (30 menit)

1. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
3. Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang dikemukakan peserta didik di papan tulis),
 memberikan sedikit ulasan;
4. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan larutan elektrolit dan non
elektrolit dalam kehidupan sehari-hari
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi larutan elektrolit dan non elektrolit dan kegiatan yang
akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti (300 menit)

Stimulation (memberi stimulus)
Peserta didik memperhatikan dan mengamati beberapa bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari,
yaitu : air jeruk,air kapur,dan air sabun. Contoh bahan pengamatan :Pernahkah kalian pernah
melihat dan memperhatikan material berupa air jeruk, Air kapur,dan air sabun? Perbedaan
apakah yang dapat dikemukakan dari ketiga zat tersebut?

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

1. Perserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru).
Tiap kelompok terdiri 4–5 orang.

2. Peserta didik. berdiskusi dalam kelompok untuk mendiskusikan berbagai jenis larutan elektrolit dan
nonelektrolit dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat dasar yang telah dijelaskan

3. Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-buku yang telah dimiliki peserta didik untuk bahan
diskusi perserta didik.

Data Collecting (mengumpulkan data);

1. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil diskusi maupun dari buku bacaan,tentang:
a. Perbedaan sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit
b. Kekuatan larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
c. contoh larutan elektrolit dan nonelektrolit
2. Peserta didik terlibat aktif dalam diskusi dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber.

3. Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dan melakukan percobaan sederhana larutan elektrolit
dan nonelektrolit
4. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaanya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas manila yang telah disediakan dengan kreativitas masing-masing.

Data Processing (mengolah data);

1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa

2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.

3. Masing-masing kelompok untuk mempresentasikan dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di

sekitar dinding ruang belajar.

Verification (memverifikasi);
1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan (ditempelkan di dinding) untuk digunakan sebagai
bahan pada langkah berikutnya.

2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian/paparan serta menilai hasil karya dari kelompok lain
yang telah ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,mencermatinya dan membandingkan
dengan hasil dari kelompoknya sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada kelompok masing-masing.

3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta

konfirmasi ataupunmemberikan masukkan terhadap kelompok lainnya.

4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok yang satu
dengan yang lain.

5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung.

Generalization (menyimpulkan);
1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok tentang perbedaan sifat
senyawa asam dan basa.

2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada
tiap kelompok.

Penutup (30 menit)

1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyiapkan bahan praktikum yang alan dilakukan pada
pertemuan berikutnya dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
 dipertemuan berikutnya
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator
4. Memberi salam.
Pertemuan 2 dan 3 (6 ×45 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari
KD 3.8 KD 4.8
 Mengelompokkan larutan ke dalam  Merancang dan melakukan percobaan untuk
elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan
nonelektrolit berdasarkan daya hantar yang ada di lingkungan dan larutan yang ada
listriknya. di laboratorium serta melaporkan hasil
 Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat percobaan.
elektrolit suatu zat serta menyimpulkan  Membedakan daya hantar listrik berbagai
bahwa larutan elektrolit dapat berupa larutan melalui perancangan dan
senyawa ion atau senyawa kovalen polar. pelaksanaan percobaan
 Menyimpulkan fungsi larutan elektrolit
dalam tubuh manusia serta cara mengatasi
kekurangan elektrolit dalam tubuh.

Pendahuluan (15 menit)

1. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
3. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit
4. Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang dikemukakan peserta didik di papan tulis),
memberikan sedikit ulasan;
5. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan larutan elektrolit dan
nonelektrolit dalam kehidupan sehari-hari
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi larutan elektrolit dan nonelektrolit dan kegiatan
yang akan dilakukan;
7. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti (100 menit)

 Stimulation (memberi stimulus)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit dengan cara :
1. Mengamati lembar kerja siswa untuk praktikum percobaan alat uji elektrolit
2. Membaca pemberian contoh-contoh materi larutan elektrolit dan nonelektrolit untuk dapat
dimengerti peserta didik
3. Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi larutan elektrolit
dan nonelektrolit
Problem Statement (identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar:
1. Perserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh
guru). Tiap kelompok terdiri 4–5 orang.

2. Peserta didik melakukan praktikum sesuai lembar kerja yang dibagikan dan berdiskusi dalam
kelompok untuk mendiskusikan tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit

3. Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-buku yang telah dimiliki peserta didik untuk
bahan diskusi perserta didik.

Data Collecting (mengumpulkan data);

Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil praktikum maupun dari buku bacaan,tentang:
1. Daya hantar listrik
2. larutan-larutan yang termasuk larutan elektrolit dan nonelektrolit
3. mengurutkan kekuatan larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah

Data Processing (mengolah data);

1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa
2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
3. Masing-masing kelompok mempresentasikan dengan menempelkan hasil praktikum kelompok.
Verification (memverifikasi);
1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dipresentasekan digunakan sebagai bahan pada langkah
 berikutnya.
2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian/paparan serta menilai hasil praktikum dari kelompok
lain yang telah dipresentasekan ,mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari
kelompoknya sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada kelompok masing-masing.
3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta
konfirmasi ataupunmemberikan masukkan terhadap kelompok lainnya.
4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok yang
satu dengan yang lain.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung.

Generalization (menyimpulkan);
1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok tentang perbedaan
sifat senyawa asam dan basa.
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda
pada tiap kelompok.
Penutup (30 menit)
5. Memfasilitasi dalam menemukan keesimpulan tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit
6. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi
akhir di pertemuan berikutnya.
7. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini dilakukan di
pertemuan ke-3).
8. Memberi salam.
I. Penilaian

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik, Portofolio

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
 c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n ( ketuntasan )  n  n ( maksimum ) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siwa yang mencapai nilai n  n ( maksimum ) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Ende, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ende, Guru Mata Pelajaran,

Tobias Dawi , S.Pd, M.Pd Ivocansia Simprosa Depa, S.Pd

NIP. 196407061988031021 NIP.199209042022212021
1. Penilaian

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMANegeri 1 Ende

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / Semester 2
Mata Pelajaran : Kimia

KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2

10

11

12

13

14

15

16

Ende, Juli 2022

 Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ende, Guru Mata Pelajaran,

Tobias Dawi , S.Pd, M.Pd Ivocansia Simprosa Depa, S.Pd

NIP. 196407061988031021 NIP.199209042022212021
INSTRUMEN PENUGASAN

Lampiran:

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

1. KONSEP : Larutan asam, basa, dan netral

2. TUJUAN : Membedakan larutan asam, basa, dan netral dengan menentukan pH larutan
3. NAMA KELOMPOK :............................................................................................
Anggota : 1..........................................................................................
2...........................................................................................
3...........................................................................................
4...........................................................................................
5...........................................................................................
6...........................................................................................
4. ALAT DAN BAHAN:
1. Tabung reaksi 8. Metil orange
2. Rak tabung reaksi 9. Larutan kapur
3. Pipet tetes 10. Air jeruk nipis
4. Kertas lakmus 11. Larutan garam
5. Bromtimol biru 12. Larutan cuka
6. Fenolftaelin 13. Larutan detergen
7. Metil merah 14. Air sumur
5. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN :
1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Masukan masing-masing larutan kedalam tabung reaksi
3. Celupkan sepotong kertas lakmus kedalam larutan. Perhatikan perubahan
warna kertas dan catat
4. Masukkan 3 tetes indikator cair bromtimol biru ke dalam larutan.
 Perhatikan perubahan warna larutan dan catat
5. Ulangi langkah nomor 2. Masukan indikator fenolftaelin,metil merah, dan
metil jingga secara bergantian. Catat perubahan warna larutan
Pertanyaan :
a. Isilah tabel data hasil pengamatan :
Indikator
No Larutan pH
Lakmus BTB PP MO PM

1 Kapur

2 Jeruk nipis

3 Garam

4 Cuka

5 Detergen

6 Air sumur

b. Larutan mana saja yang termasuk ke dalam:

 Larutan asam:
 Larutan basa:
 Larutan netral:
c. Jelaskan bagaimana cara memilih indikator yang tepat untuk menentukan ph suatu larutan?
6. KESIMPULAN
Apa kesimpulan yang didapatkan dari percobaan diatas?
 Rubrik Penilaian Tugas

Nama peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….
Tanggal Pengumpulan : .................................................................

No Kategori Skor Alasan

1. . Apakah tugas dikerjakan lengkap dan sesuai
dengan tanggal pengumpulan yang telah
disepakati?
2. . Apakah terdapat daftar pustaka sumber
infomasi dalam penyelesaian tugas yang
dikerjakan?
3. Apakah terdapat gambar / tabel dibuat
yang menarik sesuai dengan konsep?
4. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
5. Apakah laporan yang dikerjakan sesuai
dengan konsep yang telah dipelajari?
6. Apakah dibuat keKesimpulan?
Jumlah

Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal
 Ende, Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ende, Guru Mata Pelajaran,

Tobias Dawi , S.Pd, M.Pd Ivocansia Simprosa Depa, S.Pd

NIP. 196407061988031021 NIP.199209042022212021
INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Ende

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : X

Kompetensi dasar : 3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan
kesetimbangan pengionannya dalam larutan

Soal:

A. Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Perhatikan datasifat fisik dari 2 buah zat berikut!

No Sifat fisik Zat A Zat B

1 Daya hantar listrik lelehan Menghantar listrik Tidak menghantar listrik
2 Daya hantar listrik larutan Menghantar listrik Tidak menghantar listrik
3 Titik didik dan titik leleh Tinggi Rendah

Data berikut ini sifat fisis dari 2 jenis zat : Berdasarkan data tersebut, jenis ikatan yang
terdapat dalam zat A dan B berturut-turut adalah.
A. logam dan kovalen polar
B. kovalen non polar dan kovalen non polar
C. kovalen polar dan ion
D. hidrogen dan kovalen polar
E. ion dan kovalen non polar

2. Diketahui beberapa unsur dengan nomor atom: 17X, 3Y, 16Z, 19A, dan 20B. Pasangan unsur
yang dapat membentuk ikatan ion adalah....
A. A dan X
B. X dan Z
C. A dan Y
 D. B dan Y
E. A dan B

3. Tabel berikut berisi data keelektronegatifan lima buah unsur:

Unsur Keelektronegatifan
M 3,98
P 3,16
Q 2,96
R 2,66
T 2,20
Senyawa yang paling polar adalah ….
A. MT
B. QR
C. QT
D. MR
E. RT

4. Perhatikan beberapa senyawa berikut :

(1) CO2
(2) NH3
(3) CH4
(4) BCl3
(5) H2O
Diketahui nomor atom : H = 1, B = 5, C = 6, N = 7, O = 8, dan Cl = 17
Berdasarkan struktur Lewisnya senyawa memenuhi kaidah oktet adalah ……..
A. (1), (2), dan (4)
B. (2), (3), dan (5)
C. (2), (4), dan (5)
D. (3), (4), dan (5)
E. (1), (3), dan (4)
,
5. Kelompok senyawa berikut yang merupakan kelompok senyawa ion adalah.....
A. NaCl dan HCl
 B. H2O dan CO2
C. MgCl2 dan NH3
D. BaCl2 dan MgCl2
E. NaClO2 dan H2O

6. Unsur 11X23 berikatan dengan unsur 8Y16 membentuk suatu senyawa. Rumus kimia dan jenis ikatan
pada senyawa yang terbentuk adalah…
A. XY, ionik
B. XY2, ionik
C. X2Y, ionik
D. XY, kovalen
E. X2Y, kovalen
Pedoman pensekoran :

Alternatif Penyelesaian skor

 Ikatan pada molekul air adalah ikatan kovalen polar karena memiliki
perbedaan keelektronegatifan O dan H = 3,5 – 2,1 = 1,4 1
 Ikatan pada oli adalah ikatan kovalen non polar karena selisih
keelektronegatifan C dan H = 2,5 – 2,1 = 0,4 1

 Ikatan antara 7X : 2,5 dengan 1H : 1 akan membentuk XH3 yang bersifat

polar 1

 Dengan selisih keelektronegatifan = 3,0 – 2,1 = 0,9 1

 Karena senyawa XH3 bersifat polar maka akan larut baik bila dicampur
1
dengan air.

Total skor 5

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal

Ende, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ende, Guru Mata Pelajaran,

Tobias Dawi , S.Pd, M.Pd Ivocansia Simprosa Depa, S.Pd

NIP. 196407061988031021 NIP.199209042022212021
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI

Nama Satuan pendidikan : SMANegeri 1 Ende

Tahun pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : XI / Semester II
Mata Pelajaran : Kimia

Kelengkapan Penulisan Kemampuan

No Nama Siswa Materi Materi Presentasi Total Nilai

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Skor Akhir

10

11

12

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:

SKOR
NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
 Presentasi terdiri atas, Judul, Isi Materi
dan Daftar Pustaka
 Presentasi sistematis sesuai materi
4
 Menuliskan rumusan masalah
1 Kelengkapan Materi  Dilengkapi gambar / hal yang menarik yang
sesuai dengan materi
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
 Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
Point
 Tulisan terbaca dengan jelas 4
 Isi materi ringkas dan berbobot
2 Penulisan Materi
 Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
 Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
3 Kemampuan presentasi  Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
 Seluruh anggota berperan serta aktif
 Dapat mengemukanan ide dan 4
berargumentasi dengan baik
 Manajemen waktu yang baik
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
  Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
SKOR MAKSIMAL 12

Ende, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ende, Guru Mata Pelajaran,

Tobias Dawi , S.Pd, M.Pd Ivocansia Simprosa Depa, S.Pd

NIP. 196407061988031021 NIP.199209042022212021