Chapter 2-Conflict and Communication - En.id

Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.
com
Bab Dua:
ANDA
Sebagai manusia, kita semua memiliki pengalaman unik dan kita semua memandang dunia dari sudut
pandang yang berbeda. Keunikan kami adalah salah satu kekuatan kami: Tidak ada dua orang yang persis sama,
sehingga setiap orang dapat menambah warna dan keseruan hidup. Namun, keunikan kita juga bisa menjadi
sumber masalah dan konflik. Karena kita semua tidak memandang dunia dengan persis sama, salah persepsi,
kesalahpahaman, dan perbedaan nilai dan kebutuhan dapat muncul. Perbedaan ini memengaruhi cara kita
bertindak, berpikir, merasakan, dan bereaksi.
kasar kegiatan bab sebelumnya, siswa belajar tentang diri mereka sendiri. mengeksplorasi siapa merekaey
dan apa nilai-nilai dan persepsi mereka tentang dunia. Kegiatan bab ini memungkinkan siswa untuk memperluas
pandangan dan persepsi mereka tentang dunia. Mereka akan mengembangkan keterampilan manajemen konflik
yang diperlukan untuk memahami situasi dengan berbagai cara. Dan mereka akan mulai memahami bahwa apa
yang tampak seperti batu bagi seorang siswa mungkin tampak seperti berlian bagi siswa lainnya.
Siswa akan belajar tentang dan mengalami proses, pemikiran, dan perasaan yang terlibat dalam topik
yang sangat kuat seperti prasangka, diskriminasi, dan stereotip. Melalui proses belajarnya, mereka akan
memperoleh apresiasi dan kepekaan terhadap persamaan dan perbedaan semua orang. Juga, mereka
akan belajar untuk menghargai nilai keragaman.
Berikut adalah definisi dari beberapa kata penting yang digunakan dalam buku ini: Prasangka—Suatu
pendapat, seringkali tidak menyenangkan, tentang subjek atau kelompok, yang dibentuk sebelum
menjelajahi semua aspeknya. Seringkali, prasangka terbentuk karena kurangnya upaya untuk memahami
perbedaan yang dirasakan.
Diskriminasi— tindakan memperlakukan seseorang secara berbeda berdasarkan usia, agama, suku,
kebangsaan, cacat, jenis kelamin, kelas, ras, dan sebagainya. Ini adalah prasangka yang dilakukan.
Diskriminasi mirip dengan kambing hitam, yaitu ketika seseorang atau kelompok disalahkan atas kesalahan
atau peristiwa yang disebabkan oleh orang lain.
Stereotip— Keyakinan bahwa sekelompok orang memiliki kualitas tertentu yang serupa dan tidak
memiliki perbedaan individu.
Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|43

SKEPINGAN SEKARANG
TUJUAN
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat:
1.Jelaskan bagaimana orang-orang yang berbeda melihat dunia dari perspektif yang berbeda dan menafsirkan konsep dengan
cara yang berbeda.
2.Jelaskan mengapa ada keragaman perspektif tentang masalah.
KONSEP UTAMA
menghargai keragaman
LATAR BELAKANG
Kegiatan ini menekankan konsep bahwa, meskipun perbedaan dalam perspektif tentang suatu masalah mungkin ada, ini
tidak berarti hanya ada satu yang benar. perspektif. Dalam banyak skenario, tidak ada jawaban yang benar: Perspektif
setiap orang tentang masalah ini dapat benar. Misalnya, misalkan dua siswa berdebat tentang apakah itu lebih penting
untuk belajar aljabar atau sain. Satu siswa tegas percaya bahwa aljabar adalah paling mata pelajaran berguna in
sekolah, untuk itu membantu orang untuk mengembangkan keterampilan analitis yang berguna. Siswa lain memegang
pendapat bahwa sains lebih penting untuk mempromosikannya rasional, ilmiah berpikir. Siapa yang benar?
Keduanya. Mengapa? Karena setiap siswa memiliki sistem nilai yang berbeda. Dari sudut pandang masing-masing siswa ,
nilai-nilainya benar.
Tentu saja, nilai-nilai tertentu mungkin dianggap lebih penting untuk alasan etis atau kemanusiaan. Misalnya, di
sebagian besar masyarakat, manusia memiliki hak untuk memiliki properti. Jika seseorang memutuskan untuk mencuri
dari orang lain, perspektifnya tentang kepemilikan mungkin dianggap kurang benar dari kebanyakan orang perspektif
(yang menghargai semua hak manusia untuk memiliki properti).
BAHAN
satu lembar buku catatan, kertas, untuk guru dan setiap siswa
TIPS GURU
Beberapa siswa mungkin memiliki pandangan yang mungkin tidak dapat diterima atas dasar etis atau kemanusiaan. Jika siswa ini
menyuarakan pendapat mereka, apa yang harus Anda lakukan lakukan? Berikut beberapa kemungkinannya: 1. Anda dapat mengajukan
pertanyaan terbuka yang memungkinkan siswa untuk mengungkapkan pikiran mereka sepenuhnya.
2. Anda dapat meminta pandangan siswa lain, memastikan bahwa semua orang menghormati satu sama
lain.
44|Konflik dan Komunikasi

3. Anda dapat meminta siswa untuk beralih peran dan berdebat dari sisi lain. Anda memiliki
anak laki-laki dan perempuan yang bertukar peran dan berdebat dari sudut pandang
gender lain.
AKTIVITAS
1.Berikan setiap siswa secarik kertas.
2. Jelaskan bahwa aktivitas berikut ini tidak dinilai. Tekankan bahwa penting bagi setiap siswa untuk tidak
menonton orang lain sambil mengerjakannya aktivitas. Semua orang harus mengikuti petunjuk guru
sementara tetap tenang. untuk melakukan aktivitas. Jika siswa mengajukan pertanyaan, beri tahu
mereka untuk melakukan aktivitas dengan cara yang menurut mereka seharusnya mereka lakukan.
3. Instruksikan kepada siswa untuk:
a.Ambil potongan kertas.

b.Lipat menjadi dua.
c. Sobek sudut kanan atas kertas.
d.Lipat kertas menjadi dua lagi.
e. Sobek sudut kanan atas kertas.
f. Lipat kembali kertas menjadi dua.
g. Sobek sudut kanan atas kertas.
h.Lipat kembali kertas menjadi dua.
i.. Sobek off sudut kanan atas dari kertas jika mereka bisa. Jika siswa ngotot bahwa terlalu sulit untuk merobeknya
menyudutkan, memberi tahu mereka bahwa mereka tidak perlu.
j.Buka lipatan kertas.
4. Beri tahu siswa untuk melihat ke sekeliling ruangan, perhatikan betapa berbedanya potongan kertas setiap teman sekelas.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Apakah kertas seseorang robek dengan tidak benar? Mengapa tidak?
2. Mengapa begitu banyak kertas siswa yang robek secara berbeda?
3. Jika kertas siswa Anda robek berbeda dari milik Anda, apakah itu membuat mereka orang jahat? Mengapa tidak?
4.Apakah kita menilai orang sebagai baik atau buruk tergantung pada apakah mereka melakukan hal-hal
yang persis seperti kita? terjadi?
5.Dengan cara apa Anda berpikir tentang orang-orang dari negara-negara lain (dari latar belakang agama, etnis, dll yang
berbeda) melihat dunia secara berbeda? Apakah pandangan mereka berbeda dari pandangan Anda? Pandangan siapa
yang benar?
6. Akan seperti apakah dunia ini jika semua orang melihat semuanya dengan cara yang sama? Bagaimana dunia ini lebih
menarik karena banyaknya cara pandang yang berbeda?
AKTIVITAS TAMBAHAN I
Beri tahu siswa untuk menggambar apa yang Anda ceritakan kepada mereka tanpa bertanya pertanyaan atau arah. Beri tahu
mereka cara menggambar cangkir teh (atau beberapa lain, objek), tetapi hanya menggunakan terminologi geometris.

mereka objek yang Anda uraikan. Misalnya, Anda bisa memberi tahu mereka untuk menggambar dua
oval dan hubungkan tepi oval dengan dua garis lurus. Tentu saja, dengan cara ini sulit untuk memahami
apa yang dijelaskan. waktu, siswa dapat mengajukan pertanyaan to klarifikasi cara untuk
menggambar objek yang tidak diketahui Minta siswa share gambar pertama dan kedua mereka.
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menunjukkan bagaimana interpretasi Anda memengaruhi pandangan kita tentang dunia. Ini juga
dapat dilakukan dalam kelompok kecil. siswa yang mana menjelaskan apa yang harus ditarik untuk lainnya.
KEGIATAN TAMBAHANII
1. Mintalah tiga sukarelawan yang berdiri di depan ruangan. Mintalah mereka untuk membentuk patung manusia tentang
konflik. desain patung itu dengan cara apa pun yang mereka inginkan, tetapi beri tahu mereka bahwa mereka harus
membuat patung itu dalam waktu satu menit. Selesai, mereka tidak boleh bergerak.
2. Setelah patung selesai dibangun, mintalah setiap siswa di kelas untuk menulis apa yang dia pikirkan,
nama, patung, patung harus. Tekankan bahwa tidak seorang pun boleh mendiskusikan gelarnya
dengan orang lain.
3. Mintalah siswa di kelas untuk berbagi apa yang mereka tulis sebagai judul patung.
4. Tanyakan tiga siswa siapa yang membuat patung untuk menawari saran dari apa yang mereka pikir nama
seharusnya.
PERTANYAAN'DISKUSI' TAMBAHAN
1. Semua orang di kelas melihat patung yang sama. Tapi,apakah semua orang memberikan gelar yang sama? Kenapa
tidak? Apa yang memengaruhi orang-orang judul? (Nilai, pengalaman, perasaan, persepsi, kebutuhan pribadi, dan
sebagainya.)
2. Bisakah orang melihat situasi yang sama dan melihat hal yang berbeda?
* Patung manusia dibuat saat siswa di setiap kelompok menggambarkan sebuah insiden atau ide dengan menggunakan tubuh mereka. Misalnya,
patung dapat menggambarkan skenario di mana diskriminasi mengambil tempat, atau adegan di mana prasangka mempengaruhi seseorang. pilih a
"pematung" yang akan membantu siswa lain dalam kelompok untuk memposisikan tubuh mereka. Siswa lalu berlatih berdiri diam dalam posisi tersebut,
seolah-olah mereka berada dalam sebuah foto.

TDIA SAME DIFERENSI
OBJEKTIF
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan di antara orang-orang.
KONSEP UTAMA
diskriminasi
pemahaman diri
LATAR BELAKANG
Semua manusia memiliki kesamaan tertentu dan perbedaan tertentu dengan manusia lainnya. Salah satu aspek utama dalam
stereotip dan pembentukan prasangka adalah bahwa perbedaan adalah terlalu ditekankan, sementara kesamaan tidak
ditekankan. Aktivitas ini memungkinkan siswa untuk mendapatkan perspektif on perbedaan dan persamaan.
BAHAN
“Perbedaan Yang Sama” lembar aktivitas, pensil
TIPS GURU
Siswa mungkin membutuhkan bimbingan Anda untuk memahami bahwa perbedaan tidak mendefinisikan seseorang atau
kelompok sebagai lebih baik atau lebih buruk daripada yang lain. kualitas yang membuat seseorang atau kelompok unik.
Jika siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan lembar kegiatan, doronglah mereka
untuk menjadi kreatif! (dijelaskan dalam pelajaran “Aku dan Cermin” di halaman 29).
AKTIVITAS
1.Silakan siswa melengkapi lembar kegiatan.
2. Secara acak membagi siswa menjadi berpasangan, dan mereka membandingkan

jawaban mereka satu dengan satu sama lain. satu sama lain.
3. Suruh siswa Anda membandingkan jawaban mereka tiga kali lebih banyak dengan tiga siswa yang berbeda.

DISKUSI.PERTANYAAN
1. Dalam kategori apa Anda memiliki tanggapan yang sama dengan orang lain?
2. Seberapa mirip Anda dengan orang lain dengan siapa Anda berbicara?
3. Bagaimana Anda berbeda dari yang lain dengan siapa Anda berbagi persamaan dan perbedaan?
4. Apakah Anda pernah diperlakukan dengan buruk karena perbedaan Anda dari orang lain? Anda dapat menawarkan kepada mereka contoh
yang kadang-kadang diperlakukan oleh orang dewasa. anak-anak secara negatif, mengecualikan mereka dari aktivitas tertentu, hanya
karena mereka adalah anak-anak.

AKEGIATAN SHEET
- TDIA SAME DIFERENSI
Dalam kolom berikut, daftarkan setidaknya tiga kesamaan dan tiga perbedaan yang
Anda miliki untuk setiap kategori.
KATEGORI KESAMAAN PERBEDAAN
ANGGOTA KELUARGA Tiga kesamaan antara anggota Tiga perbedaan antara anggota
keluarga saya dan saya adalah: 1. keluarga saya dan saya adalah: 1.
2. 2.
3. 3.
TEMAN-TEMAN Tiga kesamaan antara teman saya Tiga perbedaan antara teman saya
dan saya adalah: dan saya adalah:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
HEWAN Tiga kesamaan antara hewan dan Tiga perbedaan antara hewan dan
saya adalah: saya adalah:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
ORANG LAHIR KE Tiga kesamaan antara orang yang lahir Tiga perbedaan antara orang yang lahir
AGAMA LAIN dalam agama lain dengan saya adalah: 1. dalam agama lain dan saya adalah: 1.
2. 2.
3. 3.
ORANG-ORANG DARI Tiga kesamaan antara orang dari Tiga perbedaan antara orang dari
NEGARA-NEGARA LAIN negara lain dengan saya adalah: 1. negara lain dan saya adalah: 1.
2. 2.
3. 3.
2004 © Institut Masyarakat Terbuka
Penerbit memberikan izin untuk reproduksi lembar kerja ini hanya untuk tujuan pendidikan nirlaba. Lembar
kegiatan dapat diunduh dari www.idebate.org/conflictandcommunication.htm

WTOPI'S ITU STEREOTIPE ?
TUJUAN
1. Nama stereotip umum .

2. Mengidentifikasi manfaat dan bahaya penggunaan stereotip.
KONSEP UTAMA
stereotip
LATAR BELAKANG
Sebuah stereotipe adalah sebuah keyakinan bahwa semua anggota dari kelompok tertentu memiliki kualitas tertentu yang serupa. Pada
dasarnya, stereotip adalah mengklaim bahwa semua itu adalah anggota dari suatu kelompok tertentu adalah sama dan tidak memiliki
perbedaan individu. Misalkan saya bertemu dengan seseorang dari Antartika yang memperlakukan saya dengan tidak baik . Sebuah
stereotipikal komentar akan mengatakan, “Semua orang Antartika tidak sopan.” Tapi bagaimana dengan orang-orang lain yang tinggal di
Antartika? Apakah mereka semua kasar?Mungkin tidak. Beberapa orang Antartika mungkin kasar,tetapi beberapa mungkin tidak.
BAHAN
“Apa itu Stereotipe?” Lembar aktivitas
TIPS GURU
Pastikan siswa Anda memahami bagaimana stereotipe memengaruhi mereka. Anda mungkin ingin mendiskusikan stereotipe yang mereka
miliki dari orang lain atau stereotipe yang dimiliki orang lain. Anda dapat bertanya, “Bagaimana perasaan Anda saat orang lain
menstereotipkan Anda?”
Diskusi ini mungkin menjadi sensitif, jadi setelah aktivitas ini Anda mungkin ingin memfasilitasi aktivitas yang
menghilangkan stres (lihat Lampiran I).
AKTIVITAS
1. Apakah siswa Anda mengisi lembar kegiatan "Apa stereotipe itu?" pada
lembar. (Lembar aktivitas tidak akan dikumpulkan, meskipun setiap

Dent akan berbagi jawabannya dengan yang lain.) Dengan cara ini, siswa mungkin merasa
lebih nyaman untuk menanggapi pertanyaan. siswa harus jujur saat mengisi lembar.
2. Secara acak bagi siswa menjadi beberapa kelompok empat sampai enam.
3.Siswa, dalam kelompok mereka, bagikan tanggapan mereka dari lembar kegiatan.
4. Suruh setiap kelompok mempresentasikan jawaban ini ke kelas.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Di mana Anda mempelajari berbagai stereotip?
2. Dengan cara apa stereotip memengaruhi kita setiap hari?
3. Dalam hal apa stereotip berguna bagi kita?
4. Dalam hal apa stereotipe itu berbahaya bagi mereka yang distereotipkan?

AKEGIATAN SHEET
- WTOPI'S ITU STEREOTIPE?
StereotipAndaikan bahwa semua anggota dari suatu

kelompok memiliki kualitas yang sama. Anda sama
sekali berbeda dari orang lain.
Kami menjumpai orang-orang yang distereotipkan setiap hari.
Apa stereotip dari:

Seorang siswa pintar?
Seorang siswa yang tidak cerdas?
Seorang guru?
Orang tua?
Bintang rock?
Seorang fanatik agama?
Orang miskin?
Orang kaya?
Orang tua?
Seorang anak laki-laki seusiamu?
Seorang gadis seusiamu?
DISKUSI.PERTANYAAN
I. Apakah stereotip semua orang sama? Jika tidak, mengapa tidak? Jika ya, mengapa?
2. Apa efek dari stereotyping pada individu itu? Pada komunitas Pada
orang percaya stereotip itu?

TDIA SAME SIDE DARI ITU ROAD
OBJEKTIF
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat mengidentifikasi kesamaan dan perbedaan di antara semua
orang, sehingga menantang penggunaan stereotip mereka.
KONSEP UTAMA
diskriminasi
prasangka nasionalisme/
etnosentrisme
harga diri
stereotip
LATAR BELAKANG
Aspek utama dari diskriminasi negatif dan prasangka muncul ketika orang memandang orang lain sebagai makhluk yang
berbeda, dan dalam kasus tertentu, bahkan tidak berbagi. kesamaan, fungsi manusia, aktivitas ini menekankan bahwa
semua manusia memiliki kesamaan tertentu dan perbedaan, dan itu, karena kita tidak semua persis sama. , kita semua
unik dan spesial.
BAHAN
tidak ada
TIPS GURU
Ini adalah kegiatan yang menyenangkan, jadi cobalah untuk tetap menjaga semangat. menawarkan ide-ide.
Misalnya, siswa mungkin berkata, “Pergilah ke sisi kanan ruangan ini jika Anda suka lari lari (atau jika Anda
seperti menulis surat, berpakaian mewah, dan seterusnya).”
Dorong siswa agar jujur dan hormat

1) sebagai pemecah kebekuan atau
2) untuk menyegarkan kembali siswa Anda ketika Anda mengajar kegiatan di bab lain .
AKTIVITAS
1. Minta semua siswa berdiri di tengah ruangan. Jelaskan bahwa ada jalan yang melewati tengah ruangan.
Beri tahu mereka yang Anda akan menyebutkan kualitas yang berbeda, dan bahwa mereka yang
memiliki kualitas itu harus pergi ke sisi kanan dari jalan;mereka yang tidak memiliki kualitas yang
disebutkan harus pergi ke sisi kiri jalan.Anda mungkin ingin menulis ini aturan di papan tulis untuk
mengurangi kebingungan.

2.Beri tahu siswa untuk pergi ke sisi kanan jalan jika mereka:
* Memiliki dua atau lebih rongga.

* Memiliki adik laki-laki atau perempuan.
* Punya a pet.
* Masukkan tangan ke dalam saku.
* Seperti orang tua mereka banyak.
* Naik sepeda.
* Suka to .
* Pergi ke sekolah yang sama.
* Mainkan sepak bola dengan baik.
* Latihan minimal dua kali seminggu.

* Live dalam dua bloks darisekolah.
* Get marah dengan mudah.
* Pakailah kacamata.
* Seperti es krim.
* Seperti untuk bangun awal di pagi hari.
* Suka to tetap awake sampai sangat late at malam.
* Wear a watch.
* Pakai jam tangan di pergelangan tangan kanan.
* Sikat gigi mereka minimal dua kali sehari.

* Love to makan makan siang.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Apakah orang yang sama selalu berada di sisi jalan yang sama? Mengapa tidak?
2. Bagaimana kesamaan semua orang di kelas kita?
3. Bagaimana semua orang di negara kita sama?
4. Bagaimana semua orang di dunia ini sama?
5. Bagaimana perbedaan setiap orang di kelas kita?
6. Bagaimana perbedaan semua orang di negara kita?
7. Bagaimana perbedaan semua orang di dunia?
8. Apa yang salah dengan mengatakan bahwa orang tertentu tidak sebaik orang lain?
9. Apa yang membuat orang berbeda satu sama lain?
KEGIATAN TAMBAHAN
1.Beri tahu siswa untuk menggambar rumah (atau sesuatu yang lain) tanpa menggunakan garis lurus apa pun. Aktivitas ini menunjukkan
bagaimana setiap orang diberikan kepada seseorang. titik kesamaan—untuk menggambar rumah—tetapi bahwa pendekatan setiap orang
yang menghadapi tantangan itu dengan tanggapan yang berbeda dan unik. Tentu saja, tidak ada tanggapan ini salah.
2. Berdiskusi dengan siswa. Bertanya kepada mereka dalam keadaan apa pandangan beberapa orang mungkin
lebih benar daripada pandangan orang lain. Misalnya, tanyakan kepada mereka, “Bagaimana jika seseorang
percaya bahwa mencuri adalah ide yang baik. Apakah itu benar atau salah? ?”
CATATAN: Bersiaplah. Siswa dapat mengungkapkan keyakinan pribadi, kontroversial . Izinkan siswa untuk menyampaikan
pendapat mereka, tanpa terganggu oleh orang lain. Ingatkan siswa bahwa semuanya yang dikatakan bersifat rahasia.

TDIA EMALAM NEWS
TUJUAN
1.Menjelaskanpentingnyamengevaluasikeyakinansecaraobjektif.
2. Lihat dua sisi dari suatu masalah.
3.Jelaskanbahayastereotyping.
KONSEP UTAMA
berpikir analitis
diskriminasi
prasangka
stereotip
LATAR BELAKANG
Stereotip terjadi ketika kita percaya bahwa sekelompok orang memiliki kesamaan kualitas tertentu dan tidak memiliki perbedaan
individu. Perhatikan bahwa stereotip adalah kepercayaan .Karena keyakinan dapat menjadi positif dan negatif, penting bagi siswa
untuk belajar bagaimana menganalisis secara kritis baik milik mereka sendiri maupun orang lain 'Kepercayaan. Sebuah analisis
kritis' termasuk meminta siswa untuk menyelidiki kemungkinan kekurangan dalam kepercayaan mereka sendiri, serta menjelajahi
semua sudut dari itu. keyakinan.Siswa dapat menggunakan kesadaran baru ini untuk mendapatkan pemahaman yang lebih
dalam tentang sifat prasangka dan stereotip. tentang menjadi toleran terhadap kepercayaan orang lain Penting bagi siswa untuk
menunjukkan rasa hormat kepada orang lain sambil mendiskusikan kepercayaan karena mereka pasti akan berbeda pada
beberapa masalah, meskipun mereka mungkin bersepakat pada yang lain.
BAHAN
“Berita Sore”, lembar kegiatan, dua meja dengan kursi, di depan ruang kelas, kertas, pensil, selotip,
potongan kertas kecil dengan stereotip tertulis di atasnya.
TIPS GURU
Jelaskan bahwa latihan ini akan memberikan siswa kesempatan untuk menganalisis kepercayaan mereka
sendiri dan mendengar kepercayaan orang lain. ketika tidak setuju.
Jika ketidaksetujuan muncul, atau jika Anda memperhatikan siswa, mengekspresikan, frustrasi, atau ketidaksetujuan, melalui
bahasa tubuh, hentikan aktivitas selama beberapa menit dan izinkan. siswa untuk mengungkapkan pikiran mereka, dan perasaan
mereka. Pastikan bahwa siswa menghormati pendapat satu sama lain dengan menekankan bahwa ketika satu orang adalah

berbicara, semua orang lain harus mendengarkan diam-diam; juga menekankan bahwa no one harus menyalahkan orang lain atau
panggilan nama kasarnya.
AKTIVITAS
1. Suruh setiap siswa menulis kepercayaan yang dia pegang tentang kelompok orang lain. Sarankan beberapa kelompok
yang mungkin untuk dipikirkan tentang adalah:
a. Orang-orang dari a berbeda agama (atau yangberbicara a berbeda bahasa).

b.Orang-orang dari negara lain (atau yang berasal dari kelompok etnis yang berbeda).
c.Siswa dari kelas, kelas, atau sekolah lain.
Jelaskan kepada siswa bahwa mereka akan berbagi kepercayaan ini dengan teman sekelas lainnya.
2.Berbagikan lembar aktivitas.Bacalah sampel pada lembar aktivitas dengan seluruh kelompok.(Ini dapat membantu siswa untuk
berpikir tentang keyakinan yang mereka pegang tentang kelompok orang lain.)
3. Suruh siswa bagi menjadi 3 kelompok.
4. Mintalah siswa dalam setiap kelompok menunjuk dua anggota kelompok sebagai reporter
televisi berita. keyakinannya tentang sebuah kelompok.
5. Salah satu reporter TV berita mendengarkan kepercayaan siswa dan menulis laporan berita yang sangat pendek setuju
dengan kepercayaan. The reporter berita lain menulis laporan yang sangat pendek tidak setuju dengan keyakinan.
6. Setelah laporan ditulis, beri tahu siswa untuk bertukar peran dan ulangi latihan sampai setiap
orang berbagi keyakinannya dengan yang lain dalam grup.
7. Bawalah dua kursi dan meja ke depan kelas di televisi. Beritahu mereka untuk
membaca pandangan mereka yang berlawanan pada subjek yang sama.
DISKUSI PERTANYAAN
1. Mengapa begitu penting untuk melihat dua sisi dari setiap masalah?
2. Apa yang mungkin terjadi ketika Anda melihat hanya satu sisi untuk masalah yang bisa menjadi masalah?
3. Bagaimana perasaan Anda ketika seseorang tidak memahami sisi Anda dari suatu masalah?
1.Silakan siswa memasukkan dua artikel surat kabar, satu yang menggambarkan satu kelompok dalam arti negatif, dan yang lain
menggambarkan satu kelompok dalam satu kelompok. cara positif.Anda mungkin ingin memiliki beberapa artikel tentang berbagai topik
yang tersedia.
2. Diskusikan bagaimana surat kabar dan televisi sering menampilkan kelompok yang berbeda dalam cara yang positif atau
negatif. Minta siswa untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang hal tersebut dampak, surat kabar, dan televisi, tentang
bagaimana suatu kelompok dianggap.

KEGIATAN TAMBAHANII
Aktivitas ini mencontohkan banyak konsep kunci di balik bahaya stereotip.
Mintalah siswa untuk membuat daftar stereotipe yang mereka gunakan tentang diri mereka sendiri atau kelompok mereka. Misalnya, seorang
siswa mungkin mengklaim bahwa dia tidak baik pada sesuatu karena dari jenis kelamin untuk dia milik. Selanjutnya, tanyakan siswa untuk
daftarstereotipe orang lain mengatakan tentang mereka. Juga diskusikan bagaimana sebuah kelompok dapat menjadi stereotyped oleh
cara itu digambarkan di media.
TAMBAHAN AKTIVITAS III
Pada slips kertas terpisah, tulis kata-kata yang stereotipe orang. Tape a slip of kertas
baik pada setiap dahi atau punggung siswa. Pastikan masing-masing siswa tidak melihat
label yang dia kenakan. adalah stereotype yang masing-masing diberi label. Izinkan ini
untuk melanjutkan sekitar 10 menit. apa yang tertulis di atas kertas mereka. Tahan, dan
buka diskusi, tentang, bagaimana, rasanya, diperlakukan, sesuai dengan stereotipe, dan
bagaimana Mereka tahu kata apa yang ada di dahi atau punggung mereka.

AKEGIATAN SHEET
- TDIA EMALAM NEWS
CONTOH SIARAN BERITA
Keyakinan negara: Cewek bukanlah atlet yang baik.
Reporter A: Selamat malam. Ini diaBerita Jam Delapan. Dalam berita hari ini,
kami menemukan bahwa ada gadis-gadis yang tidak bisa bermain sepak bola.
Mereka tidak sekuat laki-laki. Itu semua yang ada di berita hari ini. Selamat
malam.
Reporter B: Selamat malam dan halo! Ini diaBerita Jam Enam. Hari ini, dalam
berita, TV Satelit, Berita, membuat penemuan yang menarik. Faktanya, beberapa
wanita dapat berlari lebih cepat dari beberapa pria dan beberapa wanita dapat
mengangkat lebih banyak berat badan daripada beberapa pria. Beberapa wanita
dapat bermain sepak bola serta sebagai beberapa anak laki-laki. Go Girls!
Dan itulah beritanya. Selamat malam.
KEPERCAYAAN NEGARA:
REPORTER A:
REPORTERB:
KEPERCAYAAN NEGARA:
REPORTER A:
REPORTERB:

TDIA BARGOT DAN ITU ROOTER!
TUJUAN
1.Menentukanprasangka.
2. Menjelaskan bagaimana prasangka dan diskriminasi berasal dan berkembang.
3.Jelaskan bagaimana rasanya berprasangka.
KONSEP UTAMA
sikap
diskriminasi
etnosentrisme
LATAR BELAKANG
Prasangka adalah sebuah opini, yang seringkali tidak menguntungkan, tentang subjek atau kelompok yang terbentuk sebelum menjelajahi
semua aspeknya. Diskriminasi adalah tindakan memperlakukan seseorang secara tidak adil, berdasarkan prasangka, sikap. Prasangka
adalah keyakinan, dan diskriminasi adalah tindakan. Prasangka dapat dibentuk dengan mudah; Kegiatan berikut ini memungkinkan siswa
untuk memahami bahaya dari keyakinan yang dibuat dengan gegabah tanpa sepenuhnya memahami masalah.
BAHAN
“The Bargots and the Rooters!” aktivitas lembar (A & B), pensil, krayon. Anda dapat mengganti selembar kertas
kosong untuk aktivitas lembar B.
TIPS GURU
Ini adalah aktivitas yang sangat kuat dan efektif. Karena menangani masalah sensitif, aktivitas ini mungkin berguna untuk
memulai aktivitas dengan sesuatu. icebreaker (lihat Lampiran II). Juga,siswa dapat menyuarakan pendapat mereka tentang
masalah sensitif. Untuk saran tentang bagaimana menanggapi komentar mereka, lihat Teacher Tips of the aktivitas
“Fakta Dan Fiksi,” (halaman 68).

AKTIVITAS
1. Berikan krayon, pensil, dan lembar kegiatan kepada setiap siswa.
2. Jelaskan kepada kelas bahwa mereka akan membaca tentang dua kelompok orang, Bargot, dan
Rooters.
3. Tulis nama dari 2 negara dan nama warga mereka di papan (yaitu, Bargonia,
Bargots, Rutris, Rooters).
4. Baca lembar kegiatan A dengan siswa. Jelaskan kepada siswa bahwa warga negara dari Bargonia menulis
esai.
5. Instruksikan siswa untuk menggambar dan krayon gambar khas Bargot dari Bargonia di sisi kiri lembar
kegiatan B dan a Rooter khas di sisi kanan aktivitaslembar B.Beri tahu siswa bahwa mereka akan
memiliki waktu sekitar 20 menit untuk menggambar dua orang.
6. Setelah waktu berlalu, minta para siswa duduk di lingkaran besar. Semua orang
dapat melihat mereka.
CATATAN: Ini bisa menjadi aktivitas yang menyenangkan, jadi tidak apa-apa jika siswa Anda tertawa saat mereka menunjukkan gambar
mereka.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Orang seperti apa yang menurut Anda adalah Rooter? Apakah menurut Anda semua Rooter seperti itu?
2. Orang seperti apa yang menurut Anda Bargot itu? Apakah menurut Anda semua Bargot itu seperti itu?
3. Mengapa Anda menggambar Bargots seperti itu?
4. Mengapa Anda menggambar Rooter seperti itu?
5. Apa yang membuat Anda berpikir bahwa semua Rooter itu berarti?
6. Apa yang membuat Anda berpikir bahwa Bargot semuanya luar biasa?
7. Bagaimana menurut Anda deskripsi tersebut mungkin berbeda jika setiap kelompok telah menulis deskripsinya
sendiri?
8. Jelaskan definisi prasangka. Kemudian diskusikan: Bagaimana pandangan Anda dan gambar menunjukkan
a prasangka sikap terhadap kelompok dari orang tertentu ?

AKEGIATAN SHEET (A)
- TDIA BARGOT DAN ITU ROOTER!
Bargot dan Rooter! (ditulis

oleh seorang Bargot)
Bangsa Bargot tinggal di sebuah negara bernama Bargonia. Negara ini

berada di sisi lain dunia dan terletak di antara pulau-pulau di Zether dan
Treebonia. Orang-orang Bargonia adalah orang-orang yang sangat hebat
Anak-anak jarang bertengkar satu dengan yang lain, dan orang dewasa
semua bekerja dalam damai.Makanan utama dari Bargonia adalah beras,
tetapi piring-piring Bargots tidak pernah kosong. sama sepanjang tahun:
sedikit berangin dan selalu hangat dan cerah.
Para Rooter berasal dari sebuah negara bernama Rutris. Negara ini terletak di sisi
lain dunia, juga, dan terletak di antara pulau, Bilbo, dan Treblin. Orang-orang
dari Rutris adalah orang-orang yang sangat kejam. Anak-anak selalu meneriaki
satu sama lain, dan orang dewasa sering kali memukul satu sama lain. Tidak
ada yang pernah tercapai ketika orang dewasa sedang bekerja karena semua
orang selalu tidur atau berteriak alih-alih bekerja. Hari-hari di Rutris selalu sangat
dingin, berangin, dan hujan.

AKEGIATAN SHEET (B)
- TDIA BARGOT DAN ITU ROOTER!
Mereka terlihat seperti apa ???
BARGOT KHAS ROOTER KHAS

PPENOLAKAN'S MSETIAP SHAPES DAN SIZES
TUJUAN
1.Menentukanprasangka.
2.Nama, jenis, prasangka.

3.Jelaskan berbagai jenis prasangka.
KONSEP UTAMA
diskriminasi
prasangka
LATAR BELAKANG
Prasangka adalah sebuah opini, seringkali tidak menguntungkan, tentang subjek atau kelompok, yang
terbentuk sebelum menjelajahi semua aspeknya. berbagai area di mana kita dapat membentuk opini, dan juga,
ada banyak area berbeda di mana kita mungkin memiliki prasangka. Misalnya, Pendapat kita tentang etnis
minoritas dapat dipengaruhi oleh penggambaran media, sikap orang-orang dengan siapa kita bersosialisasi,
dan pengalaman kita sendiri. dengan mereka. Aktivitas ini membantu siswa mengenali beberapa dari banyak
bentuk prasangka.
BAHAN
Lembar aktivitas Berbagai Bentuk dan Ukuran Prasangka
TIPS GURU
Tekankan bahwa jenis-jenis prasangka yang berbeda bukanlah hanya cara berpikir: mereka juga realitas.
Orang menderita efek dariprasangka sehari-hari.
Pastikan bahwa siswa memahami perbedaan antara prasangka dan ketidaksukaan. Biasanya, orang memiliki
prasangka terhadap kelompok dan ketidaksukaan terhadap individu. Namun, prasangka. dapat ditampilkan
melawan individu karena mereka adalah anggota kelompok tertentu.
AKTIVITAS
1. Bagilah siswa menjadi beberapa pasangan.
2. Secara berpasangan, suruh siswa melengkapi lembar kegiatan. Jika siswa mengalami kesulitan memikirkan situasi, beri
tahu mereka bahwa Anda akan melakukannya berikan mereka contoh situasi untuk salah satu dari jenis prasangka

terdaftar. Misalnya, you bisa menawarkan an contoh of age prasangka, mengatakan, “Dua siswa berpikir tentang
siapa yang ingin mereka mainkan football with after school. Mereka memutuskan untuk mengundang semua orang di
kelas kecuali untuk 1 orang, Martin. Mereka tidak mengundangnya karena dia adalah orang termuda di kelas.
Mereka tidak menyukainya karena dia lebih muda dari mereka.
CATATAN: Anda mungkin perlu untuk mendefinisikan an etnik (budaya) group is untuk siswa Mungkin paling sederhana
untuk memberikan contoh of kelompok etnis yang berbeda di dalam negara atau wilayah Anda.
3.Beritahukan kepada siswa untuk membentuk pasangan baru.Cobalah untuk membuat siswa mengalami diskusi dengan pasangan
pria dan wanita.
4. Dalam pasangan baru mereka, siswa sekarang bandingkan jawaban lembar aktivitas mereka.
DISKUSI:
1. Jenis prasangka apa yang menurut Anda paling umum? Mengapa?
2.Dengan jenis prasangka apa yang pernah Anda hadapi?
3. Apa yang dapat Anda lakukan ketika Anda bertemu dengan seseorang yang berprasangka buruk kepada Anda?
4. Beberapa orang tidak pernah mengubah pendapat mereka, apa pun yang terjadi! kelas dengan
cepatmembentuk pendapat an tentang seberapa banyak ia menyukai siswa baru. Satu-satunya
informasi yang ia ketahui tentang siswi baru itu adalah agamanya, dan seperti apa dia. Mengapa
penting baginya untuk bersedia mengubah pendapatnya jika dia menemukan yang baru
informasi tentang dia?
5. Apa saat-saat ketika prasangka mungkin tidak berbahaya?
Dalam kelompok empat hingga enam, mintalah siswa menulis satu hal yang dapat mereka lakukan untuk mengurangi
prasangka terhadap setiap kelompok yang terdaftar pada aktivitas sheet. Siswa juga dapat menulis satu hal yang dapat
dilakukan oleh sekolah Anda. Ide-ide ini dapat ditulis di kertas besar dan disimpan sepanjang tahun .Gagasan untuk
keterlibatan sekolah dalam pengurangan prasangka dapat dituangkan dalam bentuk surat kepada kepala sekolah, orang
tua guru, organisasi , atau dewan sekolah.
KEGIATAN TAMBAHANII
Undang seseorang dari kelompok tercantum di bawah jenis prasangka (di lembar kegiatan untuk berbicara dengan
siswa. Lain hari mungkin menyisihkan untuk perayaan budaya atau keragaman . Anggota keluarga dapat
dimasukkan ke:
1) memasak makanan kelompok etnis mereka nikmati,
2) berbicara ke kelas,
3) memiliki kelompok diskusi mereka sendiri untuk berbicara tentang bagaimana mengurangi prasangka dan mengajarkan toleransi, atau
4) berbicara tentang agama, atau etnik, kepercayaan, atau nilai-nilai.

AKEGIATAN SHEET
- PPENOLAKAN'S MSETIAP SHAPES DAN SIZES
1. Apa itu prasangka?
2. Ada banyak jenis prasangka yang berbeda. Beberapa dari berbeda jenis
dijelaskan di bawah. Di bawah setiap jenis prasangka, tulis situasi di mana
seseorang mungkin mengungkapkan prasangka semacam itu.
Usia Prasangka: Ketika seseorang berprasangka buruk kepada orang lain karena seberapa tua
mereka.
Agama Prasangka: Ketika „seseorang‟ menilai „orang lain‟ karena „apa‟

agama „keyakinan‟ mereka.
Prasangka Etnis: Ketika seseorang prasangka orang lain karena dari etnis

kelompok mereka milik orang lain berprasangka karena of budaya,
bahasa, adat istiadat, pakaian, makanan, atau struktur sosial.
Nasional Prasangka: Ketika seseorang berprasangka buruk kepada orang lain

karena negara asal keluarganya.
Fisik Prasangka: Saat seseorang menilai orang lain karena cara

pandangnya.
Cacat Prasangka: Ketika seseorang berprasangka buruk kepada orang lain karena
keterbatasan fisik seperti kebutaan, ketulian, ketidakmampuan belajar, atau
penggunaan kursi roda.
Gender Prasangka: Ketika seseorang menilai orang lain tergantung apakah

mereka laki-laki atau perempuan.
Prasangka Ekonomi atau Kelas Prasangka: Ketika seseorang menilai orang lain
tergantung pada seberapa kaya atau miskin mereka.
Rasial Prasangka: Ketika seseorang berprasangka orang lain karena warna kulit mereka
atau orang lain mengidentifikasi fitur dari kelompok mereka .

TDIA YELLOW DAN ITU BLUES
TUJUAN
1.Mendefinisikan diskriminasi.
2.Jelaskan bagaimana rasanya diskriminasi.
KONSEP UTAMA
diskriminasi
prasangka
LATAR BELAKANG
Diskriminasi terjadi ketika seseorang bertindak keluar dari prasangka kepercayaan dan oleh karena itu memperlakukan
orang lain secara tidak adil. bukan atlet yang baik. Jika John tidak membiarkan gadis-gadis itu bermain sepak bola
dengannya, dan dia membiarkan semua anak laki-laki di kelas bermain , dia mendiskriminasi terhadap para gadis. Dia
memperlakukan mereka secara tidak adil.
Kegiatan ini membagi siswa menjadi dua kelompok. Siswa dijelaskan aturan permainan. Untuk mengikuti
aturan, siswa di masing-masing kelompok akibatnya diskriminasi terhadap kelompoklainnya. Oleh karena
itu, siswa mengalami diskriminasi.
BAHAN
Dua lembar kertas untuk setiap siswa, dan satu ruang kosong di tengah ruang kelas
TIPS GURU
Ini adalah aktivitas yang cepat dan sederhana yang berguna bagi siswa yang lebih muda.
Agar kegiatan ini berhasil secara efektif, tekankan bahwa siswa harus mengikuti aturan dengan tepat. Secara khusus, jika
siswa melihat siswa lain, dia harus do apa yang dijelaskan oleh peraturan (siswa harus mengabaikan perasaan mereka
yang sebenarnya untuk satu sama lain).
Setelah kegiatan ini dan pertanyaan diskusi selesai, siswa dapat membagi menjadi beberapa
kelompok kecil (empat sampai enam siswa) dan mendiskusikan kejadian diskriminasi yang telah
mereka alami, saksikan, atau dengar.
Ini bisa menjadi aktivitas emosional, jadi Anda mungkin ingin mengakhiri kelas dengan pemecah es
yang menyatukan kelompok. mungkin lebih cocok dengan beberapa kelas.

AKTIVITAS
1. Bagilah kelas menjadi dua kelompok. Dua kelompok bergerak ke sudut yang berlawanan dari ruangan. Pastikan
bahwa semua siswa Anda memiliki dua lembar kertas di tangan mereka.
2. Beri tahu salah satu grup bahwa nama grup mereka adalah The Yellows, dan beri tahu grup lain bahwa nama grup
mereka adalah The Blues.
3. Siswa harus berjabat tangan dengan setiap anggota kelompoknya.
4. Semua siswa sekarang berjalan menuju pusat ruangan.
5. Berikan siswa petunjuk berikut :

Kertas di tangan Anda bukanlah kertas. Ini sebenarnya adalah emas. Dan Anda ingin mendapatkan
emas sebanyak mungkin. Anda akan berjalan-jalan di sekitar ruangan. Anda harus bertanya
kepada setiap orang yang Anda lihat jika Anda dapat memilikinya emas (sepotong kertas). Jika
seseorang dari kelompok Anda meminta sekeping emas, Anda harus tersenyum dan
menyerahkannya sepotong emas (jika Anda memiliki sisa). Jika seseorang dari kelompok lain
meminta sepotong emas, Anda mengerutkan kening. dan jawab, “Tidak, kamu, anak kecil, kecil.
Tekankan kepada siswa bahwa jika mereka memberikan emas mereka, mereka masih harus terus berjalan
di sekitar ruangan dan berpartisipasi. at seseorang dari kelompok mereka, mereka dapat memperoleh
emas lagi.)
6. Biarkan aktivitas ini berjalan selama kira-kira 5 menit, lalu minta semua orang duduk dalam satu lingkaran besar.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Bagaimana perasaan Anda ketika Anda meminta sekeping emas kepada seseorang di grup Anda?
2. Bagaimana perasaan Anda ketika Anda bertanya kepada seseorang dari kelompok lain untuk mendapatkan sekeping emas?
3. Apakah Anda menemukan diri Anda sendiri menghindari anggota grup lain? Mengapa?
4. Jelaskan kepada kelas apakah diskriminasi itu.
5. Bagaimana hubungan aktivitas ini dengan diskriminasi?
6. Mengapa diskriminasi tidak adil bagi orang lain?
7. Apakah Anda atau seseorang yang Anda kenal pernah didiskriminasi? Bagaimana caranya?

FBERTINDAK DAN FTIK
TUJUAN
1.Mendefinisikan diskriminasi.
2. Mengenali tindakan diskriminasi yang memengaruhi orang di lingkungannya sendiri.
3. Tentukan emosi terkait dengan diskriminatif peristiwa.
4. Menganalisis secara kritis keyakinan yang mengakibatkan diskriminasi.
KONSEP UTAMA
berpikir analitis
diskriminasi
prasangka
LATAR BELAKANG
Diskriminasi adalah tindakan memperlakukan seseorang secara berbeda atas dasar usia, agama, etnis, kebangsaan, cacat,
jenis kelamin, kelas, ras, dan seterusnya. Ini adalah prasangka, bertindak, keluar. Karena diskriminasi mengecualikan
orang-orang tertentu dari kegiatan atau kelompok, orang-orang ini mungkin merasa kesal, marah, atau terluka.
BAHAN
kertas, pensil
TIPS GURU
Perhatikan bahwa ini mungkin menjadi aktivitas yang sangat sensitif bagi siswa karena deskripsi
diskriminasi mungkin melibatkan anggota etnis, ras, atau kelompok lain. siswa dalam kelas Anda.
Jika siswa membuat prasangka komentar, jangan mengabaikan komentar. Ubah mereka menjadi topik untuk diskusi dan
pembelajaran. Misalnya, tanyakan kelas bagaimana orang belajar pemikiran seperti itu dan apa efek pernyataan memiliki
pada orang lain. Tanyakan kepada mereka: “Ketika seseorang mengatakan a prasangka komentar, apa baik dari orang apa
yang membuatnya? Mengapa?”
Cobalah untuk tidak membuat siswa merasa defensif. Jangan memaksakan pandangan tertentu pada mereka. Biarkan mereka
mengekspresikan pandangan mereka sama dengan yang lain. Dalam kasus, minta seluruh kelas untuk mengomentari komentar. Biasanya
tidak bijaksana untuk mengucilkan siswa yang mengganggu.

AKTIVITAS
1. Diskusikan arti diskriminasi.
2. Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok berempat. Setiap siswa dalam kelompok berbagi waktu ketika seorang
teman, seseorang dalam keluarganya, atau apakah dia didiskriminasi terhadap. Misalnya, diskriminasi mungkin telah:
merasa dikucilkan karena dianggap kelebihan berat badan, tidak atletis, tidak cantik , jenis kelamin yang salah, dan
sebagainya.
3. Setelah setiap siswa menguraikan suatu kejadian diskriminasi, kelompok membahas cara-cara
pemberantasan diskriminasi.
Untuk membantu siswa memahami arahan, tawarkan contoh: Misalkan siswa menggambarkan insiden
diskriminasi di mana presiden pemuda klub tidak mengizinkannya untuk menjadi bagian dari klub karena latar
belakang etnisnya. Untuk memerangi diskriminasi, dia dapat melaporkannya kepada administrasi sekolah, dia bisa
mendapatkan siswa untuk memprotes klub, dia bisa berbicara dengan presiden klub dan mendiskusikan masalah,
dia bisa bicara dengan anggota klub lainnya, dan sebagainya.
KEGIATAN TAMBAHAN
1.Ajak setiap siswa untuk mewawancarai orang yang lebih tua (kakek-nenek, teman yang lebih tua, anggota keluarga).
2.Beri tahu siswa untuk bertanya kepada orang yang lebih tua pertanyaan tentang waktu ketika mereka menyaksikan atau
mengalami diskriminasi atau prasangka siswa harus menulis jawaban untuk pertanyaan di atas kertas. Tentukan tanggal jatuh
tempo untuk tugas.
CATATAN: Pastikan bahwa siswa menjelaskan kepada tua bahwa isi dari wawancara akan dibagikan
dengan teman sekelas.
3. Suruh siswa membawa lembar kembali ke kelas.
4. Di kelas, suruh siswa menulis paragraf pendek tentang apa yang dikatakan orang yang lebih tua.
5. Apakah siswa membaca laporan mereka ke kelas. Jika kelas sangat besar, Anda mungkin ingin membagi kelas ke dalam beberapa
kelompok dari enam hingga sepuluh siswa.
6. Setelah setiap siswa membaca laporannya, mintalah siswa untuk berpikir dari sisi lain yang mungkin kepercayaan masing-
masing tentang diskriminasi. (Lihat the aktivitas “The Evening News,” di halaman 55, untuk memahami bagaimana sisi
yang berbeda dapat diklarifikasi dan diungkapkan.)

TDIA TOWER DARI BABEL
OBJEKTIF
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat menjelaskan masalah yang terkait dengan pelabelan
KONSEP UTAMA
sikap
perilaku
diskriminasi
perasaan
prasangka
stereotip
LATAR BELAKANG
Kita sering melabeli orang lain. Pelabelan dapat membantu, karena membantu kita mengatur dunia kita. Misalnya, ketika
orang sakit perut, we may label them as sick. We use the label as a quick description of how
they behave and feel. Namun, labeling is tidak benar-benar tidak berbahaya, cara mengatur dunia. Ketika kita melabeli
orang, kita sering memperlakukan mereka dengan cara yang memperkuat perilaku dan perilaku perasaan. Dengan
mengobati orang dengan sakit perut sakit, kita mengembangkan cara baru berhubungan denganmereka, dan
mereka mengembangkan cara baru of berkaitan dengan kita. Hubungan kita berubah, dan itu menjadi sulit bagi orang
yang sakit untuk keluar dari label itu.
Stereotyping adalah cara pelabelan kelompok orang. Ketika kita stereotip, kita mempengaruhi perilaku orang lain seperti halnya milik kita sendiri. Misalnya,
perlakukan semua orang jangkung sebagai atletis; perlakuan kita terhadap mereka memengaruhi cara mereka berhubungan dengan kita, dan pada
gilirannya, hal ini memengaruhi bagaimana kita berhubungan dengan mereka.
BAHAN
banyak ruang, kaset, kartu indeks, atau potongan kecil kertas untuk setiap siswa
di setiap kartu indeks, tulis salah satu pesan berikut :
• Tersenyumlah padaku
• Mengernyit ke arahku
• Buatlah wajah Anda pada saya dan beri tahu saya bahwa saya tidak tahu apa-apa
• Dengarkan untuk semua yang saya katakan
• Lakukan semua yang saya lakukan
• Terus ubah topik Jangan dengarkan apa pun
• yang saya katakan Bicaralah dengan saya
• seolah-olah saya berusia enam tahun
Anda mungkin perlu menulis pesan yang sama pada lebih dari satu kartu sehingga ada cukup kartu untuk setiap
siswa.

TIPS GURU
Untuk informasi lebih lanjut tentang stereotip, prasangka, dan diskriminasi, lihat bagian latar belakang dari
“Kuning dan Biru” (halaman 66) dan “ Apa itu Stereotipe?” (halaman 50).
Untuk mempersonalisasikan aktivitas ini, Anda mungkin ingin meminta siswa untuk
mendeskripsikan pengalaman mereka sendiri tentang prasangka, diskriminasi, dan stereotipe.
masalah emosional, mendorong siswa untuk menghormati satu sama lain. membantu Anda
menegakkan aturan menghormati di dalam dan di luar kelas.
Jika ada ketegangan di akhir aktivitas, Anda mungkin ingin menggunakan salah satu aktivitas dari Apendiks II yang
membangun grup unity, such as “10 Seconds” or “The Guesser.”
AKTIVITAS
1.Berikan sebuah indeks kartu dengan pesan pada it untuk setiap siswa, memberitahu dia atau nya tidak untuk menunjukkan it kepada orang
lain.
2. Tangan setiap siswa sepotong kecil dari pita.
3. Memiliki setiap siswa tape an index card ke back dari orang di samping mereka, memastikan bahwa
orang tidak melihat apa tertulis di kartu.
4. Bagilah kelas up menjadi kelompok 4 sampai enam, dan beri tahu kelas bahwa mereka
akan untuk membuat patung manusia tentang suatu kejadian dalam seseorang membantu
seseorang lain. wanita tua di seberang jalan, anak-anak, membantu orang tua, membersihkan
rumah, dan sebagainya.
5. Setiap kelompok harus memutuskan di antara mereka sendiri apa yang akan mereka pahat.
6. Setiap kelompok harus bekerja sama untuk membuat patung, tetapi setiap siswa harus memperlakukan siswa yang lain sesuai
dengan pesannya. punggung seseorang. Misalnya, misalkan John memiliki pesan “Beri tahu saya apa yang harus dilakukan” di
punggungnya. Setiap saat saya melihat John , Saya akan memberi tahu dia apa yang harus dilakukan.
7. Setelah sekitar 20 menit, minta kelompok duduk down di kursi biasa mereka dan setiap kelompok
menampilkan patung manusia mereka. kelompok-kelompok yang masih tidak dapat melepaskan tanda-tandanya, atau
tidak dapat melihat mereka. Semua orang harus tetap memperlakukan orang lain di sesuai dengan pesan pada
punggung masing-masing siswa.
8. Setelah semua kelompok telah menampilkan patung mereka, beri tahu siswa bahwa mereka dapat mengambil pesan tersebut dari
punggung mereka.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Bagaimana perasaannya diperlakukan dengan cara tertentu?
2.Tanyakan kepada siswa untuk menyebutkan nama pesan apa yang ada di belakang mereka.Bagaimana pesan itu memengaruhi
produktivitas kelompok?
* Sebuah patung manusia dibuat ketika para siswa dalam setiap kelompok menggambarkan sebuah kejadian dengan menggunakan tubuh mereka.
berdiri diam dalam posisi ini, seolah-olah mereka berada pada foto. Biasanya, saat membuat patung manusia, satu siswa dalam setiap kelompok adalah pemahat, yang
memberitahu semua orang bagaimana cara berdiri atau duduk. Namun, tidak boleh ada pematung untuk kegiatan ini.

3. Apakah grup Anda akan menjadi lebih produktif tanpa label di punggung Anda? Mengapa atau mengapa tidak?
4. Apakah orang-orang memberi label satu sama lain dalam kehidupan nyata? Apakah anak-anak dan orang dewasa memberi label pada orang lain sebagai baik, buruk,
suka memerintah, baik, atau jahat tanpa bahkan tahu mereka sangat baik?
5. Apa yang salah dengan melabeli orang?
6. Apakah ada orang yang pernah memberi label pada Anda dengan cara yang tidak Anda sukai? Bagaimana?
7. Misalkan seseorang berpikir Anda adalah orang jahat karena Anda memiliki rambut coklat Bagaimana Anda bisa mengubah
pandangan orang ini tentang Anda?
8. Di mana kita dapat mempelajari banyak pemikiran kita dan keyakinan kita tentang orang lain? (Dari teman, orang tua, saudara
kandung, guru, dan sebagainya.)
9. Apakah mudah atau sulit untuk menghilangkan label setelah diketahui? Bagaimana Anda bisa menghilangkannya?

FRIEND ATAU FOE
TUJUAN
1.Menjelaskan perbedaan antara nasionalisme dan etnosentrisme.
2.Jelaskan konsep gambar musuh.

3. Nama, perasaan, yang terkait dengan diskriminasi dan prasangka.
KONSEP UTAMA
diskriminasi
gambar musuh
etnosentrisme
LATAR BELAKANG
Nasionalismeadalah kebanggaan di negaranya sendiri. Kebanggaan ini seringkali bermanfaat bagi sikap kerja
yang optimis dari warga negara. Pemikiran nasionalistik ditransformasikan menjadi gagasan bahwa negaranya
sendiri, dan warga negara di dalamnya, lebih unggul dari mereka di negara lain.
Inisukuisme: ketika warga negara membuat citra orang asing sebagai inferior. Biasanya gagasan orang asing
didasarkan pada informasi yang digeneralisasikan dan/atau tidak memadai.
Ketika dua negara terlibat dalam konflik yang bermusuhan, citra negatif musuh sering muncul, menjadi bagian dari pola
berpikir warga. citra musuh, semua anggota lawan, bangsa yang bertikai, dipandang sebagai jahat, tidak layak, berhati
dingin, orang-orang yang tidak dapat dipercaya .Misalnya, jika Negara X sedang berperang dengan Negara Y, beberapa
warga negara dari kedua negara dapat melihat semua milik negara lain. warga negara sebagai jahat, kotor, dan haus
darah. Ketika orang-orang mengadopsi gagasan citra musuh, mereka menstereotipkan seluruh kelompok tanpa
menyelidiki semua itu. faktor-faktor yang diperlukan untuk menilai secara adil.
Kegiatan berikut memungkinkan siswa untuk mengalami perasaan nasionalisme, etnosentrisme, dan
citra musuh dalam skala kecil.
BAHAN
banyak ruang untuk bergerak
TIPS GURU
Tekankan perbedaan antara nasionalisme dan etnosentrisme. Anda dapat membuat perbandingan
untuk mencontohkan perbedaan : siswa, seperti negara, kadang-kadang dekat, intim klik dari

teman-teman. The cliques are healthy, for siswa merasa termasuk dan diinginkan. Tapi kadang-kadang cliques sangat ketat
dan dekat bahwa yang lain tidak sensitif dikecualikan dan merendahkan Orang lain mungkin merasa ditolak, terkucil, depresi,
atau bahkan marah dan pendendam. Demikian pula, nasionalisme adalah sehat, tetapi etnosentrisme dapat membuat
kebencian oleh orang asing.
AKTIVITAS
1. Bagilah kelas menjadi beberapa kelompok (setiap kelompok tidak boleh lebih besar dari
enam sampai delapan). area kelas.
2.Beritahukan kepada kelas bahwa itu akan membuat patung manusia. menggambarkan sebuah kejadian,
atau ide, dengan menggunakan tubuh mereka. Sebagai contoh, patung dapat mengilustrasikan
skenario di mana diskriminasi terjadi, sebuah adegan di mana prasangka mempengaruhi seseorang
(misalnya, anak laki-laki terluka karena teman sekelasnya tidak suka siswa berambut merah), atau
apa pun lainnya mereka Setiap kelompok perlu memilih pematung yang akan membantu siswa lain
dalam posisi kelompok dalam tubuh mereka. lalu latihlah menciptakan patung dan berdiri diam
dalam posisi tersebut, seolah-olah mereka pada foto.
3. Sebelum kelompok-kelompok itu mulai merancang patung mereka, jelaskan kepada setiap
kelompok bahwa kegiatan memahat itu kompetitif. Beri tahu kelompok bahwa Anda akan
Anda harus menilai patung-patung dan bahwa siswa dalam kelompok yang menang akan
mendapatkan penghargaan yang besar. kelompok yang kalah akan menderita kerugian
yang cukup besar. latihan.
4.Beritahukan kepada kelompok-kelompok bahwa mereka masing-masing akan memiliki waktu 15 menit untuk mendesain patung manusia tentang
prasangka atau diskriminasi. Setiap kelompok harus berpikir. dari nama untuk patungnya.
5. Setelah kelompok telah merancang patung mereka, meminta mereka memajang patung kepada orang
lain Pematung dari setiap kelompok menginformasikan kelas nama patung dan menjelaskan ide atau
patung . Pastikan bahwa sementara , siswa mengamati patung kelompok lain mereka tetap dalam kelompok
mereka dan tidak kembali ke kursi kelas mereka.
6.Beritahukan kepada kelas bahwa Anda memiliki waktu yang sulit untuk memutuskan kelompok mana yang menjadi
pemenang.Tanyakan kepada sukarelawan di setiap kelompok mengapa mereka berpikir bahwa patung mereka lebih baik
daripada patung kelompok lain. Dorong siswa untuk jujur dan katakan apa pun yang terlintas dalam pikiran. Perjelas. bahwa
sementara seorang individu dalam satu kelompok berbicara, setiap orang harus mendengarkan dengan cermat apa yang
dikatakan orang itu. akan paling mungkin mempromosikan aspek positif kelompok mereka dan tidak menekankan faktor-
faktor positip dari kelompok lain. Setiap kelompok akan berpikir bahwa itu adalah lebih baik daripada yang lain.
7. Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada kelompok-kelompok tersebut:
a. Bagaimana perasaan Anda tentang kelompok lain jika kelompok Anda kalah? Jika kelompok Anda menang?
b. Bagaimana perasaan Anda tentang siswa di kelompok lain sebelum aktivitas? Bagaimana pandangan Anda
tentang mereka berubah? Apa apakah menurut Anda telah menyebabkan perubahan pandangan Anda
tentang siswa di kelompok lain?
8. Beri tahu para siswa bahwa Anda akan memberi mereka semua hadiah yang setara untuk menekankan fakta
bahwa semua orang sama; tampak berbeda karena mereka terlihat melalui mata berprasangka.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Bagaimana Anda melihat siswa di kelompok lain sekarang bahwa Anda tahu tidak ada pemenang dan tidak ada pecundang?
2. Banyak negara bersaing satu sama lain;beberapa negarabahkanbertarung satu sama lain dalam perang. Bagaimana
menurut Anda perasaan Anda untuk kelompok lain mungkin serupa dengan mereka antara negara di perang?
Bagaimana perasaan Anda berbeda? (Jelaskan konsep dari gambar musuh, nasionalisme, dan etnosentrisme.)

TELEPON GAME
OBJEKTIF
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat mengidentifikasi contoh-contoh di mana propaganda digunakan
untuk mencoba membujuk mereka.
KONSEP UTAMA
berpikir analitis
media
propaganda
LATAR BELAKANG
Propaganda adalah penyebaran informasi ke tujuan kelompok lebih lanjut. Banyak perusahaan dan bisnis menggunakan
propaganda untuk membuat produk atau ide mereka terlihat lebih banyak menarik. Kadang-kadang, pemerintah dan
individu juga menggunakan propaganda teknik untuk meyakinkan orang bahwa ide mereka adalah ide terbaik
Pelajaran memperkenalkan siswa pada kekuatan propaganda.
BAHAN
tidak ada
TIPS GURU
Jika pesan dalam aktivitas tampaknya terlalu rumit untuk siswa Anda, Anda mungkin ingin membuat sendiri, atau
memiliki siswa, membuat satu .
Untuk memperkuat pelajaran ini, Anda dapat memasukkan artikel atau iklan dari koran atau majalah yang
jelas-jelas menggunakan teknik propaganda. diskusikan teknik apa yang digunakan dan bagaimana orang
terpengaruh olehnya.
AKTIVITAS
1.Siapkan semua siswa berdiri dalam garis lurus.
2. Membisikkan pesan berikut ke telinga siswa pertama, “Anak laki-laki pendek berrambut coklat berteriak pada anak laki-laki
jangkung berambut pirang karena saudari dari anak laki-laki pendek dengan rambut coklat sangat kasar untuk saudara laki-
laki dari anak laki-laki jangkung dengan rambut pirang,tetapi sekarang mereka semua adalah teman lagi.

3. Setiap siswa harus membisikkan pesan kepada orang berikutnya setelah dia menerimanya.
4. Saat selesai, bandingkan pesan terakhir dengan pesan yang Anda bisikkan kepada siswa pertama.
DISKUSI.PERTANYAAN
1.Apakah pesan berubah? Mengapa?
2. Apa beberapa cara yang Anda ketahui bahwa sesuatu itu benar? Misalnya, Anda berpura-pura memiliki dua
teman yang bernama Julian dan Klara. Setelah kelas, Klara berjalan ke arah Anda dan berbisik di telinga Anda
bahwa dia mendengar bahwa Julian mencuri tas teh dari kafe . Bagaimana Anda tahu apakah Julian mencuri
teh? Bagaimana pesan bisa membingungkan?
3. Bagaimana mungkin berita di surat kabar menjadi salah? Pikirkan tentang permainan hanya dimainkan untuk membantu Anda
menjawab pertanyaan itu.
4. Bagaimana Anda mengetahui apakah berita di surat kabar, radio, dan TV itu benar?
5. Bagaimana Anda dapat menemukan berita yang benar dan berita yang tidak benar?

TDIA PROPAGANDA PSENI
TUJUAN
1. Jelaskan teknik dakwah yang umum.

2. Jelaskan contoh of bagaimana propaganda teknik digunakan.
3.Menjelaskan bagaimana teknik propaganda dapat digunakan untuk mempengaruhi pendapat orang.
4. Jelaskan bagaimana kelompok besar menggunakan propaganda.
KONSEP UTAMA
media
propaganda
LATAR BELAKANG
Propaganda adalah penyebaran informasi untuk tujuan kelompok lebih lanjut. Propaganda adalah jenis iklan yang sering
dapat membuat produk atau ide muncul Mereka lebih menarik daripada yang mungkin mereka lakukan. Propaganda
dapat digunakan untuk meyakinkan orang, dan tergantung pada bagaimana itu digunakan, efeknya dapat bermanfaat
atau berbahaya untuk itu. penonton. Misalnya, propaganda bisa digunakan untuk meyakinkan orang untuk menggunakan
pasta gigi; a televisi komersial mungkin mengatakan, “Semua orang menggunakan X pasta gigi untuk "Mencegah gigi
berlubang." Di sisi lain, propaganda bisa disalahgunakan untuk menunjukkan betapa hebatnya gula. Para ahli setuju
bahwa gula baik untuk Anda.”
BAHAN
“Partai Propaganda” lembar sumber daya, lembaran besar kertas, pensil
TIPS GURU
Untuk memperkuat pelajaran ini, Anda dapat memasukkan artikel atau iklan dari koran atau majalah yang jelas-
jelas menggunakan teknik propaganda. diskusikan teknik apa yang digunakan dan bagaimana pengaruhnya
terhadap orang.

AKTIVITAS
1.Berikan lembar sumber daya.
2. Diskusikan berbagai bentuk propaganda yang berbeda dan bagaimana mereka digunakan untuk memengaruhi orang.
3.Siapkan kelas untuk memikirkan contoh tentang bagaimana setiap teknik propaganda digunakan.
4. Bagilah kelas menjadi beberapa kelompok yang kira-kira beranggotakan empat orang.
5.Beri tahu kelas bahwa ada yang akan mengadakan pesta di sekolah. Pesta ini akan diiklankan di
televisi.
6. Setiap kelompok kecil perlu membuat dua iklan televisi. Yang pertama hanya akan memberi tahu fakta dari partai. Fakta-fakta
yang perlu diungkapkan. Komersial kedua akan menggunakan teknik-teknik propaganda untuk membuat pesta tampak seperti
akan menjadi luar biasa hebat dan luar biasa. menyenangkan, menggunakan fakta yang dibuat-buat, atau dibesar-besarkan.
Siswa mungkin ingin menggambar gambar untuk pergi bersama dengan iklan televisi mereka.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Teknik propaganda apa yang digunakan masing-masing? Bagaimana teknik tersebut efektif dan persuasif?
2. Bagaimana propaganda ini digunakan untuk membujuk orang?
3. Bagaimana cara mempelajari teknik propaganda dapat membantu Anda?
4. Dengan cara apa propaganda telah digunakan untuk mempengaruhi orang?
5. Bagaimana sekolah, perusahaan, dan pemerintah menggunakan propaganda untuk mempengaruhi orang?
6. Bagaimana orang menggunakan propaganda ketika mereka dalam konflik? (Pelajaran berikut ini, “Propaganda Melawan,”
menjawab pertanyaan ini.)

RSUMBER SHEET
- TDIA PROPAGANDA PSENI
Berikut ini adalah teknik propaganda yang umum:
1. Kereta musik: Semua orang melakukannya, jadi Anda juga harus melakukannya!
2. Memilih Fakta: Mari kita iklankan fakta yang membuat ide kita atau produk
tampaknya bagus! Tapi jangan memberitahukan tentang aspek buruk dari produk
kita atau or ide.
3. Pendapat Ahli: Seorang yang terkenal, orang, atau ahli mengklaim bahwa

produk itu bagus, jadi harus bagus!
4. Bermain dengan Emosi: Jika Anda sedang jatuh cinta, atau sedih, atau bahagia, maka ini
adalah produk atau ide untuk Anda!
5. Mengulangi Nama Produk atau Ide: Ini adalah produk atau ide terbaik! Ini
adalah produk atau ide terbaik! Ini adalah produk atau ide terbaik! Ini adalah
ide produk atau ide terbaik! Ini adalah produk atau ide terbaik! Ini adalah
produk atau ide terbaik! Ini adalah produk terbaik atau ideal!
6. Mengatakan Hal Negatif Tentang Persaingan:Mereka berbohong dan mencoba
meyakinkan Anda bahwa roti mereka segar, tetapi roti kami adalah yang paling segar sejauh
ini.

PROPAGANDA FKANAN
OBJEKTIF
Setelah menyelesaikan pelajaran ini, siswa akan dapat mengidentifikasi cara-cara yang
digunakan orang dalam argumen.
KONSEP UTAMA
analisis konflik
konflik sesama
propaganda
konflik sekolah
LATAR BELAKANG
Ketika orang-orang berdebat, mereka sering mencoba untuk membujuk orang lain bahwa argumen mereka benar. Bahkan
tanpa menyadarinya, banyak orang menggunakan teknik propaganda untuk mendukung argumen mereka. Memahami
bagaimana propaganda teknik-teknik digunakan dapat membantu orang dalam membedakan argumen dari fakta
dan kebenaran dari fiktif.
BAHAN
“Propaganda Fight” lembar kegiatan, “The Propaganda Party” resource sheet (halaman 79)
TIPS GURU
Untuk membantu siswa memahami teknik propaganda, mungkin berguna untuk memfasilitasi “Partai
Propaganda” (halaman 77) sebelum memfasilitasi kegiatan ini.
AKTIVITAS
1. Bagikan lembar aktivitas.
2. Memiliki dua sukarelawan, satu laki-laki dan satu perempuan, datang ke depan ruangan.
3. Suruh kedua sukarelawan bertindak permainan pada Propaganda Bertarung. Sambil menonton permainan peran,
kelas menuliskan setiap propaganda Teknik yang digunakan setiap orang. Jawaban atas teknik propaganda yang
digunakan dalam permainan peran:

a. Bandwagon
b. Bermain dengan emosi
c.Pendapat ahli
d.'Mengambil' fakta
e. Mengulangi the ide
f. Menggunakan negatif komentar
4. Tinjau teknik propaganda yang digunakan in “Partai Propaganda .”
5. Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok empat sampai enam.
6. Memiliki 2 setengah kelompok yang menciptakan permainan peran yang menunjukkan aspek positif dari sekolah melalui teknik
propaganda. Misalnya, siswa dapat membuat iklan komersial itu menunjukkan bahwa semua orang mencintai sekolah.
separuh lainnya dari kelompok menciptakan peran memainkan menunjukkan aspek negatif dari sekolah melalui
teknik propaganda. Misalnya, siswa dapat membuat iklan komersial yang menunjukkan bahwa para ahli setuju bahwa sekolah
itu membosankan.
DISKUSI.PERTANYAAN
1. Pada saat-saat apa Anda pernah melihat teknik propaganda yang digunakan?
2. Apa itu contoh waktu ketika Anda atau seseorang yang Anda kenal menggunakan teknik propaganda dalam
argumen?
3. Bagaimana Anda dapat menggunakan teknik propaganda untuk menekankan aspek positif sekolah?
4. Bagaimana Anda dapat menggunakan teknik propaganda untuk menekankan aspek negatif sekolah?

AKEGIATAN SHEET
- PROPAGANDA FKANAN
JENIS PROPAGANDA YANG DIGUNAKAN
Liz: Hei, Peter, apakah kamu sudah mengerjakan PR matematika? Itu jatuh
tempo hari ini, bukan?
Peter: Ya, saya melakukannya.
Liz: Biarkan saya menyalinnya. Aku tidak ingin mendapat nilai jelek
di kelas itu.
Petrus: Tidak mungkin! Saya mengerjakan pekerjaan rumah saya sepanjang malam.
Lis: Ayo. Semua orang menyalin pekerjaan rumah setiap orang A.

sepanjang waktu.
Petrus: Saya tidak peduli.
Liz: Jika kamu benar-benar temanku, jika kamu benar-benar peduli padaku dan B.
menyukaiku sebagai teman, kamu akan membiarkanku menyalin pekerjaan
rumahmu. Silakan...
Peter: Dengar, kau benar-benar mulai menggangguku. Aku berkata tidak.
Liz: Tapi tidak buruk membiarkan saya menyalin pekerjaan rumah Anda. C.
Saya membaca di majalah bahwa menyalin pekerjaan rumah seseorang
sama baiknya dengan melakukannya sendiri.
Petrus: Ya, benar. Jika Anda tidak berhenti berbicara dengan saya
sekarang, saya akan memberi tahu guru tentang hal ini.
Liz: Apa salahnya aku menyalin pekerjaan rumahmu? Pikirkan tentang itu. D.
Anda masih akan mendapatkan nilai bagus dalam matematika. Dan saya
juga akan mendapatkan nilai yang bagus.
Peter: Tapi bagaimana jika guru menangkap kita? Bagaimana jika kita
orang tua mengetahui bahwa Anda dan saya selingkuh?
Liz: Peter, jangan konyol. Kami tidak akan tertangkap. Jadi izinkan saya
e.
menyalin pekerjaan rumah Anda, oke? Izinkan saya menyalin pekerjaan
rumah Anda. Biarkan saya menyalin pekerjaan rumah Anda! Petrus: Tidak.
Liz: Kamu bertingkah seperti Michael, dan kita berdua tahu F.

betapa pecundangnya dia.
Peter: Anda tidak akan meyakinkan saya dengan menghina

Michael.
Liz: Saya pikir kami adalah teman.

Peter: Saya pikir Anda jujur.

Chapter 2-Conflict and Communication - En.id

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Chapter 2-Conflict and Communication - En.id

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|43

2.Jelaskan mengapa ada keragaman perspektif tentang masalah.

44|Konflik dan Komunikasi

3. Instruksikan kepada siswa untuk:

a.Ambil potongan kertas.

2. Mengapa begitu banyak kertas siswa yang robek secara berbeda?

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|45

46|Konflik dan Komunikasi

2. Secara acak membagi siswa menjadi berpasangan, dan mereka membandingkan

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|47

karena mereka adalah anak-anak.

48|Konflik dan Komunikasi

KATEGORI KESAMAAN PERBEDAAN

2004 © Institut Masyarakat Terbuka

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|49

1. Nama stereotip umum .

50|Konflik dan Komunikasi

4. Suruh setiap kelompok mempresentasikan jawaban ini ke kelas.

2. Dengan cara apa stereotip memengaruhi kita setiap hari?

3. Dalam hal apa stereotip berguna bagi kita?

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|51

StereotipAndaikan bahwa semua anggota dari suatu

Apa stereotip dari:

Seorang fanatik agama?

Seorang gadis seusiamu?

2004 © Institut Masyarakat Terbuka

52|Konflik dan Komunikasi

Dorong siswa agar jujur dan hormat

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|53

* Memiliki dua atau lebih rongga.

* Latihan minimal dua kali seminggu.

* Sikat gigi mereka minimal dua kali sehari.

2. Bagaimana kesamaan semua orang di kelas kita?

3. Bagaimana semua orang di negara kita sama?

4. Bagaimana semua orang di dunia ini sama?

5. Bagaimana perbedaan setiap orang di kelas kita?

6. Bagaimana perbedaan semua orang di negara kita?

7. Bagaimana perbedaan semua orang di dunia?

9. Apa yang membuat orang berbeda satu sama lain?

CATATAN: Bersiaplah. Siswa dapat mengungkapkan keyakinan pribadi, kontroversial . Izinkan siswa untuk menyampaikan

54|Konflik dan Komunikasi

2. Lihat dua sisi dari suatu masalah.

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|55

panggilan nama kasarnya.

a. Orang-orang dari a berbeda agama (atau yangberbicara a berbeda bahasa).

3. Suruh siswa bagi menjadi 3 kelompok.

56|Konflik dan Komunikasi

cara itu digambarkan di media.

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|57

2004 © Institut Masyarakat Terbuka

58|Konflik dan Komunikasi

2. Menjelaskan bagaimana prasangka dan diskriminasi berasal dan berkembang.

3.Jelaskan bagaimana rasanya berprasangka.

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|59

3. Mengapa Anda menggambar Bargots seperti itu?

4. Mengapa Anda menggambar Rooter seperti itu?

60|Konflik dan Komunikasi

Bargot dan Rooter! (ditulis

Bangsa Bargot tinggal di sebuah negara bernama Bargonia. Negara ini

2004 © Institut Masyarakat Terbuka

Bagian Satu - Konflik Manajemen / ANDA|61

BARGOT KHAS ROOTER KHAS