Erik

Erikson
Dibentangkan Oleh:
ANBBAARASI A/P PARAMASIVAM
PAVITHIRA A/P VIJAYAKUMAR
 Nama Melanjutkan
Penuh: 15 Jun pelajaran di
University of
Salomonsen 1902 – Vienna
Erik (Phsycho
12 Mei
Homburg Analisis) dan

er Erikson 1994 pakar dalam

bidang Child
Analysis

Pekerjaan:
• Clinical Berkahwin
psychiatrist pada tahun
• Scientist 1930 dengan
• Psychoanalys
Joan Serson
t.
• Guru Seni iaitu seorang
artis
 Anugerah :
1. Pulitzer Prize (anugerah yang diberi Salah satu Erik Erikson
untuk menyanjungi pencapaian dalam teori yang terkenal
bidang tulisan: surat khabar, majalah, ialah teori
jurnal atas talian dan dalam bidang perkembangan
kesusasteraan di United States) sosioemosi
2. National Book Award (1970)

• Teori ini menekankan kepentingan

hubungan sosial antara kanak-
kanak dengan individu- individu
yang berada di persekitaran
mereka
• Ia juga menekankan bahawa
https://www.google.com/search/s individu perlu berhadapan dengan
tatic/gs/m028fl6-v.html kriteria perkembangan dalam
setiap peringkat.
• Setiap perkembangan mempunyai
matlamat untuk dicapai mengikut
 Kanak-kanak dapat
memahami dan
mengurus emosi
sendiri.

Wujud sikap- Membina

sikap yang Apakah kemahiran
positif. kepentingan sosial.
teori ini?

Membina
Wujudnya keyakinan untuk
semangat menghadapi
berdikari. cabaran.
Terdapat lima prinsip utama di bawah teori ini
:

Perkembangan
Setiap individu Perkembangan
individu bergantung
mempunyai keperluan individu mengikut
kepada tindak balas
asas yang sama tahap-tahap tertentu
individu

Setiap tahap
mempunyai konflik
Kegagalannya akan
dan ia mesti diatasi
menjejaskan
supaya individu dapat
perkembangan tahap
berfungsi dengan baik
yang berikutnya.
dalam tahap
berikutnya.
 Kesepaduan Percaya Autonomi
lawan putus lawan tidak lawan malu/
asa(60 tahun percaya(0-18) sangsi(18bln
ke atas) -3thn)
8 Peringkat
Generaktiviti Perkembang
an Kanak- Inisiatif
lawan lawan
stagnasi(35- kanak
berdasarkan Bersalah (3-
60thn)
Erikson 6thn)

Identiti lawan Kecekapan

Intim lawan lawan rasa
pengasingan kekeliruan
peranan(13- rendah
(18-35thn) diri(6-12thn)
18thn)
Peringkat 1 : Percaya lawan tidak
percaya

Membina rasa kepercayaan secara berperingkat.

Hubungan rapat dengan ibu bapa
Anak-anak yang gagal akan mengalami perasaaan
ketidakpercayaan dan hilang rasa selamat dan dilindungi.
Contohnya hubungan bayi dengan penjaganya.
 Peringkat 2: Autonomi lawan malu

Inginkan sokongan ibu bapa.

Timbul rasa percaya kepada keupayaan diri
Kuasai kawalan diri yang baik.
 Individu yang gagal berasa ragu-ragu kepada
keupayaan diri.
 Mencari perhatian.
Contohnya anak-anak panjat kerusi, mula melukis.
 Peringkat 3: Inisiatif lawan
Bersalah

 Anak-anak akan ambil inisiatif untuk melakukan sesuatu sendiri

 Cuba berdikari
 Timbul rasa yakin pada keupayaan diri jika berjaya
 Tanya banyak soalan
 Sokongan ibu bapa perlu pada tahap ini.
 Gagal apabila dikritik/bermarah. Ini menyebabkan mereka rasa bersalah dan
tidak mahu mencuba lagi
Contohnya ketika kanak-kanak main kotak mancis,
menyiram pokok-pokok bunga.
Peringkat 4: Industri lawan rasa rendah
diri

Industri merujuk kepada kejayaan dalam melaksanakan

sesuatu kemahiran/menghasilkan sesuatu yang
memuaskan hati kanak-kanak.
Kegagalan akan menyebabkan mereka rasa rendah diri.
Masih perlukan sokongan ibu bapa.
Contohnya, kanak-kanak melakukan sesuatu uji
kaji, peperiksaan yang ditulis oleh anak-anak.
Peringkat 5: Identiti lawan Kekeliruan
Peranan

 Terbentuk identiti sendiri

 Peringkat kematangan seksual
 Rakan sebaya menjadi teman yang rapat
 Berkomitmen
 Mereka yang gagal rasa kekeliruan peranan dan…
 Memerlukan bimbingan ibu bapa dan guru.

Contohnya, wujud perasaan marah sekiranya ibu

bapa mengehadkan kebebasan mereka
 Peringkat 6: Intim lawan
Pengasingan

Era yang memberikan peluang kepada seseorang

untuk membina hubungan intrapersonal
(kemahiran memahami orang lain) yang akrab.
 Individu memikirkan soal teman hidup, percintaan
dan perkahwinan.
Mereka yang gagal akan rasa kesunyian dan akan
mengasingkan diri.
 Peringkat 7: Generaktiviti lawan
stagnasi

Emosi dan kedudukan mantap.

Bersikap tanggungjawab , bertimbang rasa dan
prihatin terhadap keluarga, masyarakat dan
generasi akan datang.
Memberi sumbangan kepada generasi akan datang.
Individu yang gagal apabila berasa pentingkan diri
sendiri, jiwa kosong dan kelam kabut.
Peringkat 8: Kesepaduan lawan
putus asa

Mula bersara dan menghidap penyakit-penyakit

disebabkan peningkatan umur.
Ada perubahan fizikal seperti, perempuan menghadapi
menopaus.
Rasa kesepaduan sekiranya dapat mengatasi konflik-
konflik pada tahap sebelumnya.
Individu yang gagal akan putus asa dan bersalah.
Implikasi Perkembangan Sosioemosi
terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

Guru perlu membimbing murid

Berikan
Penghargaan
Kepada Murid
• Guru perlu memberi kepujian dan
penghargaan kepada pelajar
walaupun perkara kecil.
• Cara terbaik untuk memberikan
motivasi dan terus berusaha.
• Mendorong juga pelajar lain untuk
berusaha memberi hasil yang baik
untuk belajar dari kesilapan,
membuat penambahbaikan
serta memberitahu murid
bahawa kesilapan itu adalah
sebahagian dari proses
pembelajaran.
Benarkan murid
untuk melakukan
kesilapan.
 Rancang aktiviti
pembelajaran yang
Aktiviti pembelajaran
bersesuaian dengan
harus bersesuaian
tahap kebolehan
dengan tahap
murid kebolehan murid.
Suasana bilik darjah yang
Wujudkan suasana kondusif untuk menjalinkan
bilik darjah yang hubungan mesra dengan murid
kondusif supaya mereka rasa selesa dan
yakin berinteraksi dengan
cikgu.

Elakkan Guru perlu mendidik murid

Perbandingan antara mengenal pasti kelebihan diri
murid supaya murid dapat membentuk
konsep kendiri yang positif.
Bersikap Adil. Menunjukkan
kasih sayang kepada setiap
pelajar bukan sekadar pilih
kasih.

Bantu murid untuk menetapkan

matlamat pembelajaran.

Mengadakan aktiviti yang

dapat membina unsur
berdikari dalam sanubari
kanak-kanak.
TERIMA
KASIH