Matematika Kelas 9

Nurhidayati Nasution, S.
Pd
MATEM TIKA
Berbasis ProfiL Pelajar Pancasila Unit Kegiatan Belajar Mandiri
• Berpikir Logis
• Berpikir Kritis (UKBM)
• Berpikir Kreatif
SEMESTER
MTsN 2 Medan
5
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
DAFTAR ISI
BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR ........................................................................................... 3

1. IDENTITAS......................................................................................................................................................... 3
2. Kompetensi Dasar : .......................................................................................................................................... 3
3. Tujuan Pembelajaran : ..................................................................................................................................... 3
4. PETA KONSEP ................................................................................................................................................... 4
5. KONSEP BELAJAR ............................................................................................................................................. 4
a. Pendahuluan ................................................................................................................................................ 4
b. Petunjuk Umum ........................................................................................................................................... 5
c. Kegiatan Belajar ........................................................................................................................................... 5
d. Penutup ...................................................................................................................................................... 15
PERSAMAAN KUADRAT ..................................................................................................................................... 15
1. IDENTITAS....................................................................................................................................................... 15
2. Kompetensi Dasar : ....................................................................................................................................... 15
3. Tujuan Pembelajaran : ................................................................................................................................... 15
4. PETA KONSEP ................................................................................................................................................. 16
5. KONSEP BELAJAR ........................................................................................................................................... 16
a. Pendahuluan .............................................................................................................................................. 16
b. Petunjuk Umum ......................................................................................................................................... 17
c. Kegiatan Belajar ......................................................................................................................................... 18
d. Penutup ...................................................................................................................................................... 28
FUNGSI KUADRAT ................................................................................................................................................ 32
1. IDENTITAS....................................................................................................................................................... 32
4. PETA KONSEP ................................................................................................................................................. 33
5. KONSEP BELAJAR ........................................................................................................................................... 33
a. Pendahuluan .............................................................................................................................................. 33
b. Petunjuk Umum ......................................................................................................................................... 34
d. Penutup .......................................................................................................................................................... 45
TRANSFORMASI GEOMETRI ............................................................................................................................ 32
1. IDENTITAS....................................................................................................................................................... 32
4. PETA KONSEP ................................................................................................................................................. 33
1
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
5. KONSEP BELAJAR ........................................................................................................................................... 33
a. Pendahuluan .............................................................................................................................................. 33
b. Petunjuk Umum ......................................................................................................................................... 34
d. Penutup .......................................................................................................................................................... 42
2
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK

AKAR
n
1. IDENTITAS
A. Mata Pelajaran : Matematika
B. Semester :1
C. Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk
akar, serta sifat-sifatnya.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar.
D. Materi Pokok : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

E. Alokasi Waktu : 20 JP x 40 menit
F. Tujuan Pembelajaran :
Melalui kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi, tanya jawab, analisis, penugasan, dan
presentasi dengan pendekatan kooperatif, peserta didik dapat menjelaskan dan melakukan
operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui
belajar Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar, mengembangkan sikap/karakter jujur, peduli,
dan bertanggung jawab serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi dan berliterasi.
G. Materi Pembelajaran :
Bacalah pada buku teks pelajaran (BTP) : Matematika SMP/MTS Kelas IX Karangan
Asyono Penerbit Bumi Aksara tahun halaman 3 – 28 dan sumber lain yang relevan.
3
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
2. PETA KONSEP
Bilangan Berpangkat
Bilangan Pecahan
Bulat
Terdiri atas Dapat diubah operator
dari operator
Bentuk Akar
Bilangan Positif Nol Bilangan
Nrgatif Operasikan dengan operator
Sifat-sifat
bilangan bulat
berpangkat bulat Penjumlahan dan Perkalian dan Perpangkatan
Pengurangan Pembagian
3. KONSEP BELAJAR
a. Pendahuluan
Matematika sangat penting dan dibutuhkan dalam kehidupan sehari –

hari. Perhitungan matematis menjadi bagian dalam sebuah keputusan karena
hasilnya merupakan pasti. Hal ini dikarenakan matematika merupakan ilmu
pasti. Ada perkalian, pengurangan, pembagian merupakan dasar dari
matematika. Dalam pengembangan perkalian misalnya, ada yang disebut
dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar. Apa itu? Dan seperti apakah
rupanya?
Untuk dapat memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar, silahkan
anda lanjutkan ke kegiatan berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKBM
ini.
4
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
b. Kegiatan Inti
1. Petunjuk Umum
a. Baca dan pahami materi pada Buku Siswa Matematika MTs kelas IX tentang materi
Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar.
b. Setelah memahami isi materi dalam bacaan berlatihlah untuk berpikir tingkat tinggi
melalui tugas – tugas yang terdapat pada UKBM ini baik bekerja sendiri maupun
bersama – sama teman sebangku atau teman lainnya.
c. Kerjakan UKBM ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang telah
disediakan.
d. Ananda dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila
Ananda yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan – permasalahan
dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, 4, dan 5 Ananda boleh sendiri atau mengajak teman lain
yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif agar Ananda dapat belajar ke UKBM
berikutnya.
2. Kegiatan Belajar
Ayo … … Ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh kesabaran dan konsentrasi!
Kegiatan Belajar 1
1. Bacalah materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar pada sub materi Bilangan Bulat
Berpangkat Bilangan Bulat dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX
karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 3 – 11.
2. Untuk menambah pengetahuan anda tentang materi pada kegiatan belajar 1 ini, silahkan anda
membaca dan memahami penjelasan berikut !
❖ Bilangan Bulat Berpangkat Bilangan Bulat

1. Bilangan Bulat dengan Eksponen Bilangan Bulat Positif
Pangkat Bilangan Positif
𝒂𝒏 = 𝒂 × 𝒂 × … × 𝒂 𝑎 = 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡
𝑛 = 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓 (𝐸𝑘𝑠𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛)
n faktor
Contoh :
53 =5x5x5 (-2)4 = (-2) x (-2) x (-2) x (-2)
64 =6x6x6x6 (-3)3 = (-3) x (-3) x (-3)
5
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
Sembarang bilangan negatif dipangkatkan, jika pangkatnya merupakan bilngan ganjil maka hasilnya adalah
negatif, jika pangkatnya merupakan bilangan genap maka hasilnya adalah positif.
𝒂𝒏 , 𝒋𝒊𝒌𝒂 𝒏 𝒃𝒊𝒍𝒂𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒃𝒖𝒍𝒂𝒕 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒇 𝒈𝒆𝒏𝒂𝒑

(−𝒂)𝒏 {
−(𝒂)𝒏 , 𝒋𝒊𝒌𝒂 𝒏 𝒃𝒊𝒍𝒂𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒃𝒖𝒍𝒂𝒕 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒇 𝒈𝒂𝒏𝒋𝒊𝒍
Sifat-Sifat Bilangan Bulat Berpangkat Positif
Sifat 1 : 𝒂𝒎 𝒙 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎+𝒏 , untuk setiap a bilangan bulat dan m, n bilangan bulat positif.
Contoh :
a. 24 x 23 = (2 x 2 x 2 x 2) x (2 x 2 x 2) b. 56 x 57 = 56 + 7 = 513
4 faktor 3 faktor c. 122 x 128 = 122 + 8 = 1210

= (2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2)
7 faktor
7
=2
= 24+3
Sifat 2 : 𝒂𝒎 ∶ 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎−𝒏 , 𝒎 > 𝒏 untuk setiap a bilangan bulat dan m, n bilangan bulat positif.
Contoh :
a. 75 : 73 = (7 x 7 x 7 x 7x 7) : (7 x 7 x 7) b. 58 : 54 = 58 - 4 = 54
5 faktor 3 faktor c. 127 : 122 = 127 - 2 = 125
= (7 x 7)
2 faktor
= 72
= 75 - 3
Sifat 3 : (𝒂𝒎 )𝒏 = 𝒂𝒎 𝒙 𝒏 , untuk setiap a bilangan bulat dan m, n bilangan bulat positif.
Contoh :
a. (42 )3 = 42 𝑥 42 𝑥42 b. (73 )5 = 73 𝑥 5 = 715
c. (106 )4 = 106 𝑥 4 = 1024
3 faktor berbentuk 42
= (4 x 4) x (4 x 4) x (4 x 4)
2 faktor 2 faktor 2 faktor
6
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
= (4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4)
6 faktor
= 46
= 42 x 3
Sifat 4 : (𝒂 𝒙 𝒃)𝒎 = 𝒂𝒎 𝒙 𝒃𝒎 untuk setiap a,b bilangan bulat bukan nol dan m bilangan bulat positif.
Contoh :
a. (3 𝑥 4)2 = (3 𝑥 4) 𝑥( 3 𝑥 4) b. (5 𝑥 7)4 = 54 𝑥 74
c. (10 𝑥 2)3 = 103 𝑥 23
2 faktor berbentuk 3 x 4
= (3 x 3) x (4 x 4)
2 faktor 2 faktor
2 2
=3 x4
Sifat 5 : (𝒂 ∶ 𝒃)𝒎 = 𝒂𝒎 ∶ 𝒃𝒎 untuk setiap a,b bilangan bulat bukan nol dan m bilangan bulat positif.
Contoh :
4
a. (3 ∶ 4)3 = (3 ∶ 4) 𝑥( 3 ∶ 4) 𝑥 ( 3 ∶ 4) b. (5 ∶ 7)4 = 54 ∶ 74 = 574
7
c. (10 ∶ 2)3 = 103 ∶ 23 = 10
23
3 faktor berbentuk 3 : 4
= (3 : 3 : 3) : (4 : 4 : 4)
3 faktor 3 faktor
= 33 : 43
33
= 43
2. Bilangan Berpangkat Nol
Khusus untuk operasi bilangan bulat tidak nol berpangkat nol di tentukan oleh rumus berikut ini :
𝒂𝟎 = 𝟏 𝒅𝒆𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟎
Catatan : Setiap bilangan bulat Jika dipangkatkan dengan 0 maka hasilnya = 1
Contoh :
a. 30 = 1 b. (5)2 – 2 = 50 = 1
3. Bilangan Bulat dengan Eksponen Bilangan Bulat Negatif
Jika 𝑎 dan 𝑛 ∈ bilangan bulat dan 𝑎 ≠ 0 maka berlaku :
𝟏 𝟏
𝒂−𝒏 = 𝒏
𝒅𝒂𝒏 𝒂𝒏 = −𝒏 𝒅𝒆𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟎
𝒂 𝒂
7
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
−𝒏 𝟏
Bentuk 𝒂 = disebut suatu bentuk bilangan pangkat tak sebenarnya
𝒂𝒏
Catatan : Bilangan berpangkat negatif bisa diubah ke dalam bilangan berpangkat positif
dan sebaliknya.
Contoh :
Ubahlah bentuk-bentuk pangkat negatif berikut ke dalam bentuk pangkat positif.
1
1 2 −4 2−4 ( 4) 34 3 4
a. 2−5 = c. (3) = 3−4 = 2
1 = 24 = (2)
25 ( 4)
3
1
b. = 24
2−4
2. Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda jawab pertanyaan berikut!
No Pertanyaan Jawaban
1. Nilai dari (−5)3 = ⋯
2. Nilai dari 7−3 adalah …
Bentuk paling sederhana dari 45 . 4−2

3.
adalah ….
Bentuk paling sederhana dari 5−2 : 54

4.
adalah …
5. Hitunglah nilai dari (−4) . (−2)2 = ⋯
Hitunglah nilai dari (−5)2−2 adalah …

6.
Nyatakan bilangan berikut sebagai

perpangkatan dari 5.
7.
1
−
3.125
Bentuk sederhana dan berpangkat

8. 𝑎𝑏−6
positif dari 𝑎−2 𝑏3 adalah …
𝑚−2 . 𝑛−3
Bentuk sederhana dari adalah
9. 𝑚4 . 𝑛−6
…
8
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
1 5
10. Bentuk sederhana dari 93 . 93 adalah …
Apabila anda telah mampu mengerjakan soal kegiatan belajar 1, Ananda bisa melanjutkan pada kegiatan
belajar 2 berikut.
Kegiatan Belajar 2
1. Bacalah materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar pada sub materi Pecahan Berpangkat
Bilangan Bulat dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan
Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 3 – 11.
❖ Pecahan Berpangkat Bilangan Bulat

Pecahan Berpangkat Bilangan Bulat
𝒂
Pecahan adalah bilangan dalam bentuk dengan a dan b bilangan bulat (𝑏 ≠ 0). Untuk
𝒃
menentukan hasil pecahan yang dipangkatkan dengan bilangan bulat, caranya sama dengan
menentukan hasil dengan bilangan bulat yang dipangkatkan dengan bilangan bulat.
Contoh :
1 5 1 1 1 1 1 1 1
a. (2) = 𝑥 2 𝑥 2 𝑥 2 𝑥 2 = 25 = 32
2
2
1 −2 1 1 4
b. (− 2) = ( 1) = 1 = 1𝑥1 = 4
−
2 4
1. Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda lanjutkan menjawab
pertanyaan berikut!
Sederhanakan bentuk berikut.
3 3 3 3
1. 𝑥 𝑥 𝑥 =
5 5 5 5
Hitunglah hasil pembagian berikut!
2. 2 6 2 −3
( ) :( )
3 3
Tentukan nilai berikut!

3. 3 −2 2 2
( ) + ( )
2 3
Hitunglah nilai dari
4. 1 −3
( )
10
9
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
Apabila anda telah mampu mengerjakan soal kegiatan belajar 2, Ananda bisa melanjutkan pada kegiatan
belajar 3 berikut!
Kegiatan Belajar 3
1. Bacalah materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar pada sub materi Bentuk Akar dan
Bilangan Berpangkat Pecahan dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX
karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 14 - 20.
❖ Bentuk Akar dan Bilangan Berpangkat Pecahan

1. Bilangan Rasional dan Irrasional
𝒂
Bilangan Rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a, b bilangan
𝒃
bulat dan (𝑏 ≠ 0). Bilangan rasional merupakan gabungan dari bilangan bulat, nol, dan pecahan.
1 3 5
Contoh : −5, − 2 , 0, 3, 4 , 𝑑𝑎𝑛 9
𝒂
Bilangan Irrasional adalah bilangan yang tidak dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a, b
𝒃
bilangan bulat dan (𝑏 ≠ 0). Bentuk akar adalah contoh bilangan irrasional.
Contoh : √2, √3, √5
Catatan :
✓ Suatu bentuk akar selalu merupakan bilangan irrasional, tetapi tidak berlaku sebaliknya.
✓ Gabungan antara bilangan rasional dan irrasional disebut bilangan real.
2. Bentuk Akar
Bentuk akar adalah akar suatu bilangan yang hasilnya bilangan irrasional.
Bentuk akar dapat disederhanakan menjadi perkalian dua buah akar pangkat bilangan.
Contoh :
Sederhanakan bentuk akar berikut.
a. √8 = √4 𝑥 2 = 2√2
b. √75 = √25 𝑥 3 = 5√3
c. 5√45 = 5√9 𝑥 5 = 5 𝑥 3 √5 = 15√5
Jika a dab b bilangan bulat dan 𝒂𝒏 = 𝒃 maka a adalah akar pangkat n dari b, ditulis
𝒏
𝒂 = √𝒃 dan dibaca a adalah akar pangkat n dari b.
Jika 𝒙𝟐 = 𝒂 𝒅𝒂𝒏 𝒙 > 𝟎 𝒎𝒂𝒌𝒂 √𝒂 = 𝒙
➢ Sifat-sifat Akar
𝑛
a. √𝑥 𝑥 𝑛√𝑦 = 𝑛√𝑥𝑦
𝑛
√𝑥 𝑛 𝑥
b. 𝑛 = √𝑦
√𝑦
10
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
3. Mengubah Bentuk Akar Menjadi Bilangan Berpangkat Pecahan dan Sebaliknya

𝒎
𝒏
Bentuk akar √𝒂𝒎 dapat dinyatakan dalam bentuk pangkat pecahan, yaitu 𝒂 𝒏 dengan 𝒂 ≥
𝟎, 𝒎 𝒅𝒂𝒏 𝒏 merupakan bilangan bulat positif.
𝒏
𝒎
√𝒂𝒎 = 𝒂 𝒏
Contoh :
1 3
5 5
a. √3 = 32 c. 25 = √23 = √8
4 1
5 5 3
b. √16 = √24 = 25 d. 53 = √5
No. Pertanyaan Jawaban
Nyatakan bilangan berikut ke dalam bentuk

1. bilangan berpangkat pecahan
5
√3𝑎4
Nyatakan bilangan berikut ke dalam bentuk

2. akar
2
33
5
Hitunglah nilai dari √625
3.
3
Sederhanakan bentuk √81𝑎3
4.
Tentukan hasil operasi pemangkatan dari

akar bilangan berikut
−4
5. (√3)
Apabila anda telah mampu mengerjakan soal kegiatan belajar 3, anda bisa melanjutkan pada kegiatan
belajar 4 berikut.
Kegiatan Belajar 4
1. Bacalah materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar pada sub materi Operasi Aljabar
Bentuk Akar dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono
Penerbit Bumi Aksara halaman 21 – 24.
11
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
❖ Operasi Aljabar pada Bentuk Akar

1. Operasi Aljabar pada Bentuk Akar
Misalkan 𝑎, 𝑏 𝑑𝑎𝑛 𝑐 merupakan bilangan rasional tak negatif, maka operasi aljabar pada bentuk
akar dapat di defenisikan sebagai berikut.
Penjumlahan dan Pengurangan
𝑎√𝑏 + 𝑐√𝑏 = (𝑎 + 𝑐)√𝑏

𝑎√𝑏 − 𝑐√𝑏 = (𝑎 − 𝑐)√𝑏
dengan 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑏 ≥ 0
Contoh :
a. 4√5 + 3√5 = (4 + 3)√5 = 7√5
b. 7√3 − 4√3 = (7 − 4)√3 = 3√3
Perkalian dan Pembagian
𝑎√𝑏 𝑥 𝑐√𝑑 = 𝑎𝑐 √𝑏𝑑

Dengan 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 ∈ 𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑏 ≥ 0, 𝑑 ≥ 0
√𝑎 𝑎
=√
√𝑏 𝑏
dengan 𝑎, 𝑏, ∈ 𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑎 ≥ 0 𝑏 ≥ 0
Contoh :
a. 2√3 𝑥 5√2 = (2 𝑥 5) 𝑥 √3 𝑥 √2 = 10√3 𝑥2 = 10√6
5√3 5 3 5 2
b. = 3 √3 = = 13
3√3 3
2√18 18
c. = 2√ 3 = 2√6
√3
Perpangkatan
Sifat perpangkatan bilangan bulat (𝒂𝒎 )𝒏 = 𝒂𝒎𝒏 , juga berlaku pada operasi perpangkatan dari
akar suatu bilangan.
Contoh:
3 1 3 3 3
a. (√5) = (52 ) = 52 atau (√5) = √5 𝑥 √5 𝑥 √5 = √25 𝑥 √5 = 5√5
5 1 5 5 1
b. (2√3) = (2 𝑥 32 ) = 25 𝑥 32 = 25 𝑥 32 𝑥 32 = 32 𝑥 9 𝑥√3 = 288√3
Operasi Campuran
Misalkan a, b, c bilangan real dengan a, b, c ≥ 0 maka berlaku sifat-sifat :
√𝑎(√𝑏 + √𝑐) = √𝑎𝑏 + √𝑎𝑐

√𝑎(√𝑏 − √𝑐) = √𝑎𝑏 − √𝑎𝑐
2
(√𝑎 + √𝑏) = (𝑎 + 𝑏) + 2√𝑎𝑏
2
(√𝑎 − √𝑏) = (𝑎 + 𝑏) − 2√𝑎𝑏
12
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
Catatan :
Sebelum melakukan operasi campuran, pahami urutan operasi hitung berikut.
✓ Prioritas yang didahulukan pada operasi bilangan adalah bilangan yang didalam kurung.
✓ Jika tidak ada tanda kurungnya :
Pangkat dan akar sama kuat
Kali dan bagi sama kuat
Tambah dan kurang sama kuat, artinya mana yang lebih awal, dikerjakan lebih dahulu
Kali dan bagi lebih kuat daripada tambah dan kurang, artinya kali dan bagi dikerjakan
lebih dahulu.
Contoh :
a. √3 𝑥 3√2 + 5√6 = 3 𝑥 √3 𝑥2 + 5√6 = 3√6 + 5√6 = 8√6
b. √2(3√5 − 4√9) = (√2 𝑥 3√5) − (√2 𝑥 4√9)
= 3 𝑥 √2 𝑥 5 − 4√2 𝑥 9 = 3√10 − 4√18
= 3√10 − 4√9 𝑥 2 = 3√10 − 4 𝑥 3 √2 = 3√10 − 12√2
Tentukan hasil operasi berikut dalam
bentuk yang paling sederhana :
3 4
a. √75 − √20
2
b. √6(√7 − √10)
1.
3 7 2
c. ( √5 − √6)
3 2
d. ( √6 + √5)(√6 − √5)
Tentukan keliling sebuah persegi yang

1
panjang sisinya 2−1 cm!
√
2.
belajar 5 berikut.
Kegiatan Belajar 5
1. Bacalah materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar pada sub materi Merasionalkan Bentuk
Akar dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit
Bumi Aksara halaman 24 - 27.
13
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
❖ Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar

• Merasionalkan Penyebut
Merasionalkan Penyebut adalah mengubah pecahan dengan penyebut bilangan irrasional menjadi
pecahan dengan penyebut bilangan rasional.
1. Penyebut berbentuk √𝐛
𝒂 𝒂 √𝒃 𝒂√𝒃
= 𝒙 =
√𝒃 √𝒃 √𝒃 𝒃
Contoh :
2 2 √5 2√5 2√5 2
= 𝑥 = = = 5 √5
√5 √5 √5 √25 5
2. Penyebut berbentuk (𝒂 + √𝒃) atau (𝒂 − √𝒃)

Jika pecahan-pecahan mempunyai penyebut berbentuk (𝑎 + √𝑏) atau (𝑎 − √𝑏),
pecahan tersebut dapat dirasionalkan dengan cara mengalikan pembilang dan
penyebutnya dengan sekawannya. Sekawan dari (𝑎 + √𝑏) adalah (𝑎 − √𝑏) dan
sebaliknya.
𝒂 𝒂𝒂𝟐 − 𝒂√𝒃 𝒂 − √𝒃
= 𝒙 =
𝒂 + √𝒃 𝒂 + √𝒃 𝒂 − √𝒃 𝒂𝟐 − 𝒃
𝒂 𝒂 𝒂 + √𝒃 𝒂𝟐 + 𝒂√𝒃
= 𝒙 =
𝒂 − √𝒃 𝒂 − √𝒃 𝒂 + √𝒃 𝒂𝟐 − 𝒃
Catatan :
(𝒂 + √𝒃) (𝒂 − √𝒃) = 𝒂𝟐 − 𝒃
Contoh :
𝟖 𝟖 𝟑−√𝟓 𝟖(𝟑−√𝟓) 𝟖(𝟑−√𝟓)
= 𝟑+√𝟓 𝒙 = = = 𝟐(𝟑 − √𝟓) = 𝟔 − 𝟐√𝟓
𝟑+√𝟓 𝟑−√𝟓 𝟗−𝟓 𝟒
3. Penyebut berbentuk (√𝒃 + √𝒅) atau (√𝒃 − √𝒅)
𝒂 𝒂 √𝒃 − √𝒅 𝒂(√𝒃 − √𝒅)
= 𝒙 =
√𝒃 + √𝒅 √𝒃 + √𝒅 √𝒃 − √𝒅 𝒃−𝒅
𝒂 𝒂 √𝒃 + √𝒅 𝒂(√𝒃 + √𝒅)
= 𝒙 =
√𝒃 − √𝒅 √𝒃 − √𝒅 √𝒃 + √𝒅 𝒃−𝒅
14
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
Contoh :
𝟐 𝟐 √𝟑−√𝟐 2(√3−√2) 2(√3−√2)
= 𝒙 = 2 2 = = 2(√3 − √2)
√𝟑+√𝟐 √𝟑+√𝟐 √𝟑−√𝟐 (√3) − (√2) 3−2
√𝟑+√𝟐 √𝟑+√𝟐 √𝟑+√𝟐 𝟑+𝟐√𝟔+𝟐
= 𝒙 = = 𝟓 + 𝟐√𝟔
√𝟑−√𝟐 √𝟑−√𝟐 √𝟑+√𝟐 𝟑−𝟐
Rasionalkan penyebut pecahan-pecahan
berikut.
1. 4√3
2√5
√6
3√5 − √3
2.
√3 + 2
3. √3 + 1
√5 − √3
√5 + √3
4.
c. Penutup
Bagaimana Ananda Sekarang?
Setelah Ananda belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2, 3, 4, dan 5 berikut
diberikan tabel untuk mengukur diri Ananda terhadap materi yang sudah dipelajari. Jawablah
sejujurnya terkait dengan penguasaan materi pada UKBM ini di tabel berikut!
Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
Apakah Ananda telah memahami bilangan bulat berpangkat bilangan
1.
bulat?
2. Apakah Ananda telah memahami pecahan berpangkat bilangan bulat?
Apakah Ananda telah memahami bentuk akar dan bilangan berpangkat
3.
pecahan?
4. Apakah Ananda telah memahami operasi aljabar pada bentuk akar?
5. Apakah Ananda telah memahami Merasionalkan penyebut bentuk akar?
15
MAT – 3.1 / 4.1 / 1 / 1.1
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali materi
tersebut dalam buku teks pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5 yang
sekiranya perlu Ananda ulang dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk
mengulang lagi. Apabila Ananda menjawab “YA” pada semua pertanyaan, lanjutkanlah ke UKBM
berikutnya.
Dimana posisi Ananda?

Ukurlah diri Ananda dalam menguasai materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar dalam
rentang 0 – 100, tuliskan ke dalam kotak yang tersedia.
Setelah Ananda menuliskan penguasaan terhadap materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk
Akar, lanjutkan kegiatan berikut untuk mengevaluasi penguasaan Ananda.
Yuk Cek Penguasaan Ananda terhadap Materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar!
1. Silahkan Ananda buka BTP halaman 28
2. Kerjakan soal uji kompetensi bab I bagian A nomor 1 sampai 10. Jika Ananda telah selesai, maka
lanjutkan ke bagian B nomor 3 - 5.
Setelah menyelesaikan soal tersebut dan mengikuti kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5, silahkan
Ananda berdiskusi dengan teman sebangku atau teman lain jika memang masih ada beberapa hal yang
perlu dikaji ulang.
Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar, mintalah tes
formatif kepada guru anda sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
Referensi
• Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
• Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1. Klaten : Intan Pariwara.
• Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara, Edisi Revisi 2016
16
PERSAMAAN KUADRAT
1. IDENTITAS
B. Semester :1
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya

serta cara penyelesaiannya
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
D. Materi Pokok : Persamaan Kuadrat

Melalui kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi, tanya jawab, analisis,

penugasan, dan presentasi dengan model pembelajaran berbasis masalah (problem
based learning), peserta didik dapat menganalisis persamaan kuadrat dan
karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya, terampil
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat sehingga peserta
didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui
belajar persamaan kuadrat, mengembangkan sikap/karakter jujur, peduli, dan
bertanggung jawab serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
G. Materi Pembelajaran
Bacalah pada buku teks pelajaran (BTP) : Matematika SMP/MTS Kelas IX

Karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara tahun halaman 31 – 50 dan sumber lain
yang relevan
15
.
2. PETA KONSEP
Bentuk umum ax2 + bx + c = 0

persamaan kuadrat
Pemfaktoran
Persamaan
Kuadrat Menentukan akar-akar
persamaan kuadrat Melengkapi bentuk kuadrat
sempurna
Menyusun persamaan
kuadrat Rumus
Jika diketahui jumlah dan hasil kali akar-

Jika diketahui akar-akarnya akarnya
3. KONSEP BELAJAR
a. Pendahuluan
Sebelum mempelajari materi ini, silakan Ananda memperhatikan dan memahami
gambar dibawah ini :
Gambar (1) Gambar (2)
16
Pada gambar (1) tampak bahwa anak panah yang ditembakkan dari busur akan
bergerak membentuk kurva sebelumnya akhirnya mendarat pada target yang telah
ditentukan, sedangkan pada gambar (2) bola yang ditendang pemain akan melambung
keatas, dan kemudian ketinggiannya akan menurun. Jika digambarkan, tendangan bola
tersebut akan membentuk kurva. Konsep terbentuknya kurva pada gambar di atas
merupakan aplikasi dari materi persamaan kuadrat.
Di kelas VII, kamu sudah mempelajari bentuk aljabar dan persamaan linear satu
variabel. Coba kamu ingat kembali materi tersebut. Untuk mengingatkanmu, coba kerjakan
soal dibawah ini :
1. Apa yang dimaksud dengan koefisien, variabel dan konstanta ?
2. Sebutkan contoh persamaan linear satu variabel ?
3. Sederhanakan bentuk aljabar dari 3x2+ 3x – 5y2 + 8y – 10 + x2 + 2y2 = …….
Untuk dapat lebih memahami materi ini, silahkan Ananda

lanjutkan ke kegiatan berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam
UKBM ini.
b. Kegiatan Inti
1. Petunjuk Umum
a. Baca dan pahami materi pada Buku Siswa Matematika MTs kelas IX tentang
Persamaan Kuadrat.
b. Setelah memahami isi materi dalam bacaan berlatihlah untuk berpikir tingkat tinggi
melalui tugas – tugas yang terdapat pada UKBM ini baik bekerja sendiri maupun
bersama – sama teman sebangku atau teman lainnya.
c. Kerjakan UKBM ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang telah
disediakan.
d. Ananda dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila
Ananda yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan – permasalahan
dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4 Ananda boleh sendiri atau mengajak teman lain
yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif agar Ananda dapat belajar ke UKBM
berikutnya.
17
2. Kegiatan Belajar
Ayo … … Ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh kesabaran dan
konsentrasi!
Kegiatan Belajar 1
1. Bacalah materi Persamaan Kuadrat pada sub materi Pengertian Persamaan Kuadrat
dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono
Penerbit Bumi Aksara halaman 31 – 34.
2. Untuk menambah pengetahuan kamu tentang materi pada kegiatan belajar 1 ini,
silahkan kamu membaca dan memahami penjelasan berikut.
❖ Pengertian Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat merupakan persamaan dengan variabel yang pangkat tertingginya sama
dengan dua. Bentuk umum dari persamaan kuadrat adalah sebagai berikut :
ax2 + bx + c = 0
Dimana :
a dan b adalah koefisien
x adalah variabel
c adalah konstanta
Beberapa contoh persamaan kuadrat :

1. x2 + 3x + 2 = 0
2. 2x2 – 18 = 0
Contoh yang bukan merupakan persamaan kuadrat adalah :

1. x + 9 = 0, sebab variabelnya berpangkat 1
2. x3 + 2x2 + x + 5 = 0, sebab variabelnya berpangkat tertinggi 3
❖ Jenis – jenis Persamaan Kuadrat
Beberapa jenis persamaan kuadrat, yaitu :

a. Persamaan kuadrat asli, merupakan persamaan kuadrat yang memiliki semua unsur
yaitu a, b, c tidak sama dengan nol. Contoh : x2 - 5x + 6 = 0
b. Persamaan kuadrat murni, merupakan persamaan kuadrat yang tidak memiliki suku x
(b = 0). Contoh : x2 + 6 = 0
c. Persamaan kuadrat tak lengkap, merupakan persamaan kuadrat yang memiliki
konstanta sama dengan nol (c = 0). Contoh : x2 – 9x = 0
18
3. Setelah kamu membaca dan memahami materi tersebut, silahkan kamu jawab
pertanyaan berikut!
1. Tentukan nilai a, b, dan c pada persamaan
kuadrat berikut dengan bentuk ax2 + bx + c
= 0 dibawah ini :
a. x2 – 4x – 5 = 0
b. 4x2 – 3x = 0
c. 2x2 – 3x – 6 = 0
2. Ubahlah persamaan berikut ke dalam

bentuk umum ax2 + bx + c = 0 !
a. 3x2 – 4x = –6
b. 4x2 – 2x – 3x2 + 3 = 0
Apabila kamu telah mampu mengerjakan soal kegiatan belajar 1, kamu bisa melanjutkan
pada kegiatan belajar 2 berikut.
Kegiatan Belajar 2
1. Bacalah materi Persamaan Kuadrat pada sub materi Menentukan Akar – Akar
Persamaan Kuadrat dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX
karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 33 – 41.
19
❖ Menentukan Akar-akar Persamaan Kuadrat dengan Memfaktorkan
Metode ini mudah digunakan jika akar-akarnya merupakan bilangan rasional. Berikut
tabel menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan :
No Pers.Kuadrat Pemfaktoran Ketentuan Akar-akar

2
1 ax + c = 0 (mx + r) ( nx + s) = 0 mn = a x1 = -r/m
rs = c x2 = -s/n
ms + nr = b
2 ax2 + bx = 0 x (ax +b) = 0 - x1 = 0

x2 = -b/a
3 x2 + bx + c = 0 (x + p) (x + q) = 0 p+q=b x1 = -p
pq = c x2 = -q
4 ax2 + bx + c = 0 (𝑎𝑥 + 𝑝)(𝑎𝑥 + 𝑞) p+q=b x1 = -p

𝑎 pq = ac x2 = -q/a
Contoh Bentuk ax2 + c = 0
Tentukan akar-akar persamaan 4x2 – 1 = 0 !

Penyelesaian :
4x2 – 9 = 0
↔ (2x)2 – 32 = 0
↔ (2x – 3)(2x + 3) = 0
↔ 2x – 3 = 0 atau 2x + 3 = 0
↔ 2x = 3 atau 2x = -3
3 3
↔ 𝑥 = 2 atau 𝑥 = − 2
3 3
Jadi, akar-akar persamaan kuadrat 4x2 – 9 = 0 adalah 𝑥 = 2 atau 𝑥 = − 2
Contoh Bentuk ax2 + bx = 0
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 2x2 – 8x = 0 !

Penyelesaian :
3x2 – 4x = 0
↔ x (3x – 4) = 0
↔ x = 0 atau 3x – 4 = 0
↔ x = 0 atau 3x = 4
↔ x = 0 atau x = 4/3
20
Jadi, himpunan penyelesaian dari persamaan 3x2 – 4x = 0 adalah { 0, 4/3 }
Contoh Bentuk x2 + bx + c = 0
Tentukan akar-akar dari persamaan x2 – 6x + 5 = 0 !

Penyelesaian :
Untuk memfaktorkan bentuk x2 – 6x + 5, terlebih dahulu cari dua bilangan yang hasil
kalinya 1 x 5 = 5 dan jumlahnya –6. Bilangan – bilangan itu adalah –1 dan –5. Maka:
x2 – 6x + 5 = 0
↔ (x – 1) (x + 5) = 0
↔ x1 = 1 atau x2 = 5
Jadi, akar-akar dari persamaan x2 – 6x + 5 = 0 adalah x = 1 atau x = 5
Contoh Bentuk ax2 + bx + c = 0
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat 2x2 + 6x – 8 = 0 !

Penyelesaian :
2x2 + 6x – 8 = 0
↔ 2x2 + 8x – 2x – 8 = 0 ( 6x diubah menjadi 8x – 2x )
↔ 2x(x + 4) – 2(x + 4) = 0
↔ (2x – 2)( x + 4) = 0
↔ 2x – 2 = 0 atau x + 4 = 0
↔ x = 2/2 = 1 atau x = -4
Jadi, himpunan penyelesaian dari persamaan 2x2 + 6x – 8 = 0 adalah {1, -4}
❖ Menentukan Akar-akar Persamaan Kuadrat dengan Melengkapkan Bentuk

Kuadrat Sempurna
Langkah – langkah menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan

bentuk kuadrat sempurna adalah sebagai berikut :
a. Pastikan bahwa koefisien x2 adalah 1. Jika koefisien x2 ≠1, buatlah koefisien
menjadi 1 dengan cara membagi kedua ruas persamaan dengan koefisien dari x2
b. Jika perlu, tambah/kurangkan kedua ruas dengan suatu bilangan agar konstanta
hanya di ruas kanan
c. Melengkapkan kuadrat : menambah kedua ruas dengan kuadrat dari setengah nilai
koefisien x
d. Faktorkan persamaan kuadrat
e. Selesaikan dengan menggunakan aturan akar kuadrat
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat x2 – 2x – 3 = 0 dengan
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna !
21
Penyelesaian :
x2 – 2x – 3 = 0
↔ x2 – 2x = 3
↔ x2 – 2x + 1 = 3 + 1
↔ (x – 1)2 = 4
↔ x – 1 = ±√4
↔ x – 1 = 2 atau x – 1 = -2
↔ x = 3 atau x = -1
Jadi, himpunan penyelesaian persamaan kuadrat x2 – 2x – 3 = 0 adalah {3, -1}.
❖ Menentukan Akar-akar Persamaan Kuadrat dengan Menggunakan Rumus
Rumus penyelesaian persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 adalah :
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Dengan b2 – 4ac ≥ 0 . Nilai b2 – 4ac disebut Nilai Diskriminan yang diberi symbol
D, yaitu D = b2 – 4ac.
Contoh :
Tentukan akar-akar persamaan kuadrat x2 – 5x – 24 = 0 dengan menggunakan
rumus!
Penyelesaian :
Dari persamaan x2 – 5x – 24 = 0, diperoleh a = 1 , b = -5, dan c = -24 sehingga
akar-akar persamaan x2 – 5x – 24 = 0 adalah :
−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑥= 2𝑎
−(−5)±√(−5)2 −4(1)(−24)
𝑥= 2(1)
5±√25+96
𝑥= 2
5±√121 5±11
𝑥= =
2 2
5+11 5−11
𝑥= 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 =
2 2
𝑥 = 8 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −3
Jadi, akar-akar persamaan kuadrat x2 – 5x – 24 = 0 adalah x = 8 atau x = -3.
22
pertanyaan berikut!
1. Tentukan himpunan penyelesaian
persamaan – persamaan berikut dengan
menggunakan rumus!
a. x2 + 7x + 5 = 0
b. 5x2 – 12x = 8

memfaktorkan!
a. x2 + 2x = 8
b. 2x2 + x – 6 = 0

melengkapkan bentuk kuadrat sempurna!
a. x2 + 4x + 3 = 0
b. x2 – x = 6
Kegiatan Belajar 3
1. Bacalah materi Persamaan Kuadrat pada sub materi Menyusun Persamaan Kuadrat
dalam buku teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono
Penerbit Bumi Aksara halaman 46 – 48 atau buku penunjang lain yang berhubungan
dengan :
• Menyusun persamaan kuadrat jika diketahui akar-akarnya
• Menyusun persamaa kuadrat jika diketahui jumlah dan hasil kali akar-akarnya
23
❖ Menyusun persamaan kuadrat jika diketahui akar-akarnya
Jika suatu persamaan kuadrat memiliki akar-akar x1 dan x2 maka persamaan kuadrat
tersebut dapat ditentukan dengan rumus berikut :
(x – x1) (x – x2) = 0
Contoh :
Tentukan persamaan kuadrat jika diketahui akar-akar persamaan kuadrat adalah 2 dan
5?
Penyelesaian :
Diketahui x1 = 2 dan x2 = 5, maka :
(x – x1) (x – x2) = 0
↔ (x – 2) ( x – 5) = 0
↔ x2 – 5x – 2x + 10 = 0
↔ x2 – 7x + 10 = 0
Jadi, persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5 adalah x2 – 7x + 10 = 0.
❖ Menyusun Persamaan Kuadrat Jika Diketahui Jumlah dan Hasil Kali Akar-
akarnya
Jika akar-akar persamaan kuadrat adalah x1 dan x2 dan pada soal diketahui jumlah dan
hasil kali akar-akarnya, maka untuk mendapatkan persamaan kuadratnya dapat
digunakan rumus berikut :
x2 – (x1 + x2)x + x1x2 = 0

−𝑏
x1 + x 2 =
𝑎
𝑐
x1x2 =
𝑎
Contoh :
Tentukan persamaan kuadrat yang jumlah dan hasil kali akar-akarnya adalah -1 dan -
20?
Penyelesaian :
Diketahui akar-akarnya adalah x1 dan x2
24
x1 + x2 = -1
x1x2 = -20
Persamaan kuadrat :
x2 – (x1 + x2)x + x1x2 = 0
x2 – (-1)x + (-20) = 0
x2 + x – 20 = 0
Jadi, persamaan kuadrat yang jumlah dan hasil kali akar-akarnya adalah -1 dan -20
adalah x2 + x – 20 = 0
pertanyaan berikut!
1. Tentukan persamaan kuadrat jika diketahui
akar-akar persamaan kuadrat adalah –1
dan 3 ?
2. Tentukan persamaan kuadrat jika diketahui

akar-akar persamaan kuadrat adalah 2 +
√3 dan 2 – √3 ?
3. Tentukan persamaan kuadrat yang jumlah

dan hasil kali akar-akarnya adalah 10 dan
16?
25
Kegiatan Belajar 4
1. Bacalah materi Persamaan Kuadrat pada sub materi Menyelesaikan Soal yang
Berkaitan dengan Persamaan Kuadrat dalam buku teks pelajaran BTP Matematika
SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 48 – 50 atau
buku penunjang lain yang berhubungan dengan:
• Soal-soal yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
• Menyelesaikan persamaan bukan bentuk persamaan kuadrat
❖ Soal-soal yang Berkaitan dengan Persamaan Kuadrat
Contoh 1:
Jumlah dua bilangan sama dengan 30, jika hasil kali kedua bilangan itu sama dengan
200 , tentukan bilangan tersebut ?
Penyelesaian :
Misalkan bilangan –bilangan itu adalah x1 dan x2 , maka diperoleh :
x1 + x2 = 30
x1x2 = 200
sehingga,
x2 – (x1 + x2)x + x1x2 = 0
x2 – 30x + 200 = 0
(x – 10) (x – 20) = 0
x = 10 atau x = 20
Jadi, bilangan-bilangan tersebut adalah 10 dan 20
Contoh 2 :
Tentukan ukuran persegi panjang yang kelilingnya 50 cm dan luasnya 150 cm2 !
Penyelesaian :
Misalkan panjang = p dan lebar = l
• Keliling persegi panjang :
K = 2p + 2l
50 = 2p + 2l
• Luas persegi panjang :
L=pxl
↔ 150 = p x l
150
↔ p= 𝑙
26
150
Substitusikan nilai p = ke persamaan keliling persegi panjang, sehingga diperoleh :
𝑙
50 = 2p + 2𝑙
150
↔ 50 = 2( ) + 2𝑙
𝑙
300
↔ 50 = + 2𝑙
𝑙
300+2𝑙2
↔ 50 = 𝑙
↔ 50𝑙 = 300 + 2𝑙 2
↔ 2𝑙 2 − 50𝑙 + 300 = 0 (persamaan disederhanakan dengan cara dibagi dengan 2)
↔ 𝑙 2 − 25𝑙 + 150 = 0
↔ (𝑙 − 10)(𝑙 − 15) = 0
↔ 𝑙 = 10 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑙 = 15
Jadi, ukuran persegi panjang tersebut adalah :

150
Untuk 𝑙 = 10 maka 𝑝 = = 15
10
150
Untuk 𝑙 = 15 maka 𝑝 = = 10
15
❖ Menyelesaikan Persamaan Bukan Bentuk Persamaan Kuadrat
Contoh :
Tentukan penyelesaian dari persamaan p4 – 5p2 + 4 = 0 ?
Penyelesaian :
Misalkan x = p2, persamaan diatas menjadi :
p4 – 5p2 + 4 = 0 ↔ (p2)2 – 5(p2) + 4 = 0
↔ x2 – 5x + 4 = 0
↔ (x – 4) (x – 1) = 0
↔ x – 4 = 0 atau x – 1 = 0
↔ x = 4 atau x = 1
• Untuk x = 4
x = p2 ↔ 4 = p2
↔ 4 – p2 = 0
↔ (2 – p) (2 + p) = 0
↔ 2 – p = 0 atau 2 + p = 0
↔ p = 2 atau p = -2
• Untuk x = 1
x = p2 ↔ 1 = p2
↔ 1 – p2 = 0
↔ (1 – p) (1 + p) = 0
27
↔ 1 – p = 0 atau 1 + p = 0
↔ p = 1 atau p = -1
Jadi, penyelesaian dari persamaan p4 – 5p2 + 4 = 0 adaslah p = 1 atau p = -1 atau p = 2 atau

p = -2
pertanyaan berikut!
1. Panjang dan lebar sebuah kamar
mempunyai selisih 8 m. Luas kamar
tersebut adalah 240 m2. Tentukan panjang
dan lebar kamar tersebut!
2. Jika jumlah kuadrat dua bilangan bulat

berurutan sama dengan 421, maka salah
satu bilangan bulat itu adalah ...
c. Penutup
Setelah Ananda belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4,
berikut diberikan tabel untuk mengukur diri Ananda terhadap materi yang sudah dipelajari.
Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi pada UKBM ini di tabel berikut!

1. Apakah Ananda telah memahami pengertian dan jenis-

jenis persamaan kuadrat ?
2. Dapatkah Ananda menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan ?
kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna ?
kuadrat dengan menggunakan rumus ?
5. Dapatkah Ananda menyusun persamaan kuadrat jika
diketahui akar-akarnya ?
28
6. Dapatkah Ananda menyusun persamaan kuadrat jika
diketahui jumlah dan hasil kali akar-akarnya ?
7. Dapatkah Ananda memahami soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat ?
8. Dapatkah Ananda menyelesaikan persamaan bukan
bentuk persamaan kuadrat?
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali
materi tersebut dalam buku teks pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan belajar 1, 2, 3
dan 4 yang sekiranya perlu Ananda ulang dengan bimbingan guru atau teman sejawat.
Jangan putus asa untuk mengulang lagi!. Apabila Ananda menjawab “YA” pada semua
pertanyaan, lanjutkanlah ke UKBM berikutnya.
Di mana posisi Ananda?
Ukurlah diri Ananda dalam menguasai materi Persamaan Kuadrat dalam rentang 0 –
100, tuliskan ke dalam kotak yang tersedia.
Setelah Ananda menuliskan penguasaan terhadap materi Persamaan Kuadrat, lanjutkan

kegiatan berikut untuk mengevaluasi penguasaan Ananda.
Yuk Cek Penguasaan Ananda terhadap Materi Persamaan Kuadrat!

3. Silahkan Ananda buka BTP halaman 50 - 52
4. Kerjakan soal uji kompetensi bagian A soal nomor ganjil.
Setelah menyelesaikan soal tersebut dan mengikuti kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4, silahkan
Ananda berdiskusi dengan teman sebangku atau teman lain jika memang masih ada
beberapa hal yang perlu dikaji ulang.
Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Persamaan Kuadrat, mintalah tes formatif
kepada guru Ananda sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
Referensi
• Matematika SMP/MTs Kelas IX. Solo : Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
• Matematika SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Bumi Aksara, Edisi Revisi 2016
29
30
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
FUNGSI KUADRAT
1. IDENTITAS
B. Semester :1
3.1 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik.
4.1 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan dan grafik.
D. Materi Pokok : Fungsi Kuadrat

presentasi dengan pendekatan kooperatif, peserta didik dapat menjelaskan fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik sehingga peserta didik dapat menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui belajar Fungsi Kuadrat,
mengembangkan sikap/karakter jujur, peduli, dan bertanggung jawab serta dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi dan
berliterasi.
G. Materi Pembelajaran :
Asyono Penerbit Bumi Aksara tahun halaman 55 – 74 dan sumber lain yang relevan
32
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
2. PETA KONSEP
Fungsi Kuadrat
membahas
Bentuk Umum Grafik Fungsi Sumbu Simetri

Fungsi Kuadrat Kuadrat dan Diskriminan
mempelajari
Untuk menentukan
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑎
≠0
Pembuat Persamaan
Karakteristik Nol Sumbu
Grafik Fungsi Fungsi Simetri
Kuadrat Kuadrat
berdasarkan
Nilai Nilai
Koefisien Diskriminan
3. KONSEP BELAJAR
a. Pendahuluan
Fungsi kuadrat merupakan aturan yang memasangkan semua anggota daerah asal tepat satu ke
daerah kawan dengan pangkat pada variabel tertingginya adalah dua. Bentuk umum dari fungsi
kuadrat yaitu f(x) = ax2+bx+c .
Untuk dapat lebih memahami materi ini, silahkan Ananda lanjutkan ke kegiatan
berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKBM ini.
33
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
b. Kegiatan Inti
a. Petunjuk Umum
a. Baca dan pahami materi pada Buku Siswa Matematika MTs kelas IX tentang Fungsi Kuadrat.
b. Setelah memahami isi materi dalam bacaan berlatihlah untuk berpikir tingkat tinggi melalui tugas –
tugas yang terdapat pada UKBM ini baik bekerja sendiri maupun bersama – sama teman sebangku
atau teman lainnya.
c. Kerjakan UKBM ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang telah disediakan.
d. Ananda dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila Ananda yakin
sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan – permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2,
3, dan 4 Ananda boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti tes
formatif agar Ananda dapat belajar ke UKBM berikutnya.
b. Kegiatan Belajar
Kegiatan Belajar 1
1. Bacalah materi Fungsi Kuadrat pada sub materi Mengidentifikasi Fungsi Kuadrat dalam buku teks
pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 55
– 60.
2. Untuk menambah pengetahuan kamu tentang materi pada kegiatan belajar 1 ini, silahkan kamu
membaca dan memahami penjelasan berikut.
❖ Fungsi Kuadrat
1. Mengidentifikasi Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat adalah sebuah fungsi polinom yang memiliki peubah/variabel dengan pangkat
tertingginya adalah dua.
Secara umum fungsi kuadrat memiliki bentuk umum seperti berikut ini.
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 , 𝒂 ≠ 𝟎
dengan f(x) = y yang merupakan variabel terikat, x adalah variabel bebas, sedangkan a dan b
merupakan koefisien dan c adalah suatu konstanta.
Hal ini tentunya berbeda dengan yang dinamakan persamaan kuadrat, yang mana
persamaan kuadrat memiliki variabel dengan pangkat tertingginya adalah dua dan berbentuk
persamaan.
34
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Bentuk umum dari persamaan kuadrat adalah sebagai berikut :
ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0
dengan x adalah variabel bebas, a dan b adalah koefisien, serta c adalah konstanta.
Suatu fungsi sangat erat hubungannya dengan grafik fungsi. Fungsi kuadrat, memiliki
grafik fungsinya sendiri berbentuk parabola yang dapat digambarkan menggunakan langkah-
langkah tertentu.
2. Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat Menggunakan Tabel 2

Untuk menggambar sebuah grafik fungsi kuadrat, buatlah tabel dari pasangan berurutan
yang memenuhi persamaan, plotlah setiap titik, dan hubungkan titik-titik tersebut dengan
sebuah garis/kurva mulus.
Contoh :
Gambarlah grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 8𝑥 + 9
Jawab :
a. Buatlah tabel pasangan berurutan
X 2𝑥 2 − 8𝑥 + 9 𝑓(𝑥) (𝑥 , 𝑓(𝑥))
0 2(0)2 − 8(0) + 9 9 (0,9)
1 2(1)2 − 8(1) + 9 3 (1,3)
2 2(2)2 − 8(2) + 9 1 (2,1)
3 2(3)2 − 8(3) + 9 3 (3,3)
4 2(4)2 − 8(4) + 9 9 (4,9)
b. Pot pasangan berurutan yang memenuhi persamaan
c. Hubungkan titik-titik dengan kurva mulus
35
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
c. Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat Berdasarkan Nilai Koefisien

a. Jika pada y = ax2 + bx + c nilai b dan c adalah 0, maka fungsi kuadrat menjadi:
y = ax2 Grafik 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐
yang membuat grafik pada fungsi ini simetris pada x = 0 dan memiliki nilai puncak di titik
(0,0).
Contoh :
Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut.
1
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 b. 𝑔(𝑥) = 3𝑥 2 c. ℎ(𝑥) = 𝑥2
3
Penyelesaian :
Buatlah tabel dari pasangan terurut yang memenuhi, memplot titik-titik, kemudian
menghubungkan dengan kurva mulus.
1 2
𝑥2 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 (𝑥, 𝑓(𝑥)) 𝑔(𝑥) = 3𝑥 2 (𝑥, 𝑔(𝑥)) ℎ(𝑥) = 𝑥 (𝑥, ℎ(𝑥))
3
4 4
-2 4 (−2, 4) 12 (−2, 12) (−2, )
3 3
1 1
-1 1 (−1, 1) 3 (−1, 3) (−1, )
3 3
0 0 (0, 0) 0 (0, 0) 0 (0, 0)
1 1
1 1 (1, 1) 3 (1, 3) (1, )
3 3
4 4
2 4 (2, 4) 12 (2, 12) (2, )
3 3
Sehingga grafiknya :
Pada grafik fungsi kuadrat 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 , berlaku hal-hal berikut.

1. Makin kecil nilai │𝑎│, grafik yang terbentuk makin lebar.
2. Jika 𝑎 < 0 maka grafik membuka ke bawah
3. Jika 𝑎 > 0 maka grafik membuka ke bawah
36
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
b. Jika pada y = ax2 + bx + c nilai b bernilai 0, maka fungsi kuadrat akan berbentuk:
y = ax2 + c Grafik 𝒇(𝒙) = ax2 + c
yang membuat grafik pada fungsi ini simetris pada x = 0 dan memiliki titik puncak di (0,c).
Contoh :
a. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 b. 𝑔(𝑥) = 2𝑥 2 + 3 c. ℎ(𝑥) = 2𝑥 2 − 3
Penyelesaian :
Dengan cara sama pada poin a, diperoleh :
𝑔(𝑥) ℎ(𝑥)
X 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 (𝑥, 𝑓(𝑥)) (𝑥, 𝑔(𝑥)) (𝑥, ℎ(𝑥))
= 2𝑥 2 + 3 = 2𝑥 2 − 3
-2 8 (−2, 8) 11 (−2, 11) 5 (−2, 5)
-1 2 (−1, 2) 5 (−1, 5) -1 (−1, −1)
0 0 (0, 0) 3 (0, 3) -3 (0, −3)
1 2 (1, 2) 5 (1, 5) -1 (1, −1)
2 8 (2, 8) 11 (2, 11) 5 (2, 5)
Jika 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 dan c adalah bilangan positif, berlaku :

1. Grafik 𝑦 = 𝑓(𝑥) + 𝑐 identik dengan 𝑦 = 𝑓(𝑥) hanya digeser c unit ke atas.
2. Grafik 𝑦 = 𝑓(𝑥) − 𝑐 identik dengan 𝑦 = 𝑓(𝑥) hanya digeser c unit ke bawah.
c. Jika titik puncak ada di titik (h,k), maka fungsi kuadrat menjadi:
y = a(x – h)2 + k Grafik 𝒇(𝒙) = 𝒂(𝒙 – 𝒉)𝟐
37
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
dengan hubungan a, b, dan c dengan h, k adalah sebagai berikut:
Contoh :
a. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 b. 𝑔(𝑥) = 2(𝑥 − 3)2 c. ℎ(𝑥) = 2(𝑥 + 3)2
Penyelesaian :
Dengan cara sama pada poin a, diperoleh :
𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) ℎ(𝑥)
x (𝑥, 𝑓(𝑥)) x (𝑥, 𝑔(𝑥)) x (𝑥, ℎ(𝑥))
= 2𝑥 2 = 2(𝑥 − 3)2 = 2(𝑥 + 3)2
-2 8 (−2,8) 1 8 (1, 8) -5 8 (−5,8)
-1 2 (−1,2) 2 2 (2, 2) -4 2 (−4,2)
0 0 (0, 0) 3 0 (3, 0) -3 0 (−3, 0)
1 2 (1, 2) 4 2 (4, 2) -2 2 (−2, 2)
2 8 (2,8) 5 8 (5,8) -1 8 (−1, 8)
Jika 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 dan h adalah bilangan positif, berlaku :

1. Grafik 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 identik dengan 𝑦 = 𝑓(𝑥) hanya digeser h unit ke kanan.
2. Grafik 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 + ℎ)2 identik dengan 𝑦 = 𝑓(𝑥) hanya digeser h unit ke kiri.
Gambarlah fungsi-fungsi kuadrat berikut
dengan terlebih dahulu membuat tabel
bersesuaian. Tentukan juga titik puncaknya.
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥, dengan daerah asal {x – 2
1. ≤ x ≤ 5, x ϵ R}
b. 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 3𝑥 − 2, dengan daerah asal
{x – 2 ≤ x ≤ 5, x ϵ R}
belajar 2 berikut.
38
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Kegiatan Belajar 2
1. Bacalah materi Fungsi Kuadrat pada sub materi Sumbu Simetri dan Diskriminan dalam buku teks
pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 63
– 69.
❖ Sumbu Simetri dan Diskriminan

1. Pembuat Nol Fungsi
Pembuat nol fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 adalah nilai x yang menyebabkan 𝒇(𝒙) = 𝟎. Untuk
mengetahui pembuat nol suatu fungsi, bisa ditentukan menggunakan grafik fungsi. Disebut
pembuat nol Ketika grafik tersebut berpotongan dengan sumbu x.
Contoh :
𝑦 = 𝑥2 − 𝑥 − 2 𝑦 = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 2 1
𝑦 = 𝑥2 + 1
4
Pembuat nol terletak pada -1 Pembuat nol terletak pada -1. Grafik tidak memotong sumbu
dan 2. Uji dengan memasukkan nilai x, sehingga fungsi tidak
Uji dengan memasukkan nilai tersebut ke persamaan : mempunyai pembuat nol.
tersebut ke persamaan : 𝑦 = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 2
𝑦 = 𝑥2 − 𝑥 − 2 𝑦(1) = −2(1)2 + 4(1) − 2
𝑦(−1) = (−1)2 − (1) − 2 𝑦(1) = −2 + 4 − 2
𝑦(−1) = 1 + 1 − 2 = 0 =0
𝑦(2) = (2)2 − (2) − 2
𝑦(2) = 4 − 1 − 2 = 0
Selain menggunakan grafik fungsi, pembuat nol fungsi dapat dicari dengan cara menyelesaikan
persamaan kuadrat tersebut.
𝑦 = 𝑥2 − 𝑥 − 2 𝑦 = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 2 1
𝑦 = 𝑥2 + 1
↔ 𝑦 = (𝑥 − 2)(𝑥 + 1) ↔ 𝑦 = −2(𝑥 2 − 2𝑥 + 1) 4
↔ − 2) = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 (𝑥 + 1) = 0
(𝑥 ↔ 𝑦 = −2(𝑥 − 1)(𝑥 − 1) Kita tidak bisa menemukan
↔ 𝑥 = 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −1 ↔ 𝑦 = −2(𝑥 − 1)2 bilangan real pengganti x yang
Jadi, pembuat nol fungsinya -1 dan ↔ (𝑥 − 1) = 0 membuat fungsi = 0, karena
2. 𝑥=1 berapapun bilangannyamaka
Jadi, pembuat nol fungsinya 1 kuadratnya adalah bilangan positif.
Jadi fungsi
1
𝑦 = 𝑥2 + 1 tidak mempunyai
4
pembuat nol.
39
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
2. Sumbu Simetri
Jika suatu fungsi kuadrat memiliki satu pembuat nol fungsi, gunakan pembuat nol tersebut
sebagai sumbu simetri+
Jika suatu fungsi kuadrat memiliki dua pembuat nol fungsi, yaitu (𝑥1 , 0)(𝑥2 , 0) maka sumbu
𝒙 +𝒙
simetri : 𝒙= 𝟏 𝟐
𝟐
Jika diketahui fungsi kuadratnya, yaitu 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, sumbu simetrinya dapat
−𝒃
dicari dengan rumus : 𝒙=
𝟐𝒂
Nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat dapat ditentukan dengan mensubstitusikan nilai
x ke persamaan 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0.
Contoh :
Diketahui fungsi kuadrat x dengan 𝑓(𝑥) = 5 − 4𝑥 − 𝑥 2 dan daerah hasil asal {𝑥│ − 6 ≤ 𝑥 ≤
2, 𝑥 ∈ 𝑅}. Tentukan :
a. Pembuat nol fungsi
b. Persamaan sumbu simetri
c. Nilai maksimum/minimum
Penyelesaian :
a. Pembuat nol fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 adalah nilai x yang menyebabkan 𝑓(𝑥) = 0
f(x)=5-4x-x2=0 (5 + 𝑥)(1 − 𝑥) = 0
𝑥 = 5 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = 1 (−5,0) 𝑑𝑎𝑛 (1, 0)
b. Jika pembuat nol fungsi kuadrat di titik (𝑥1 , 0)(𝑥2 , 0) maka sumbu simetrinya :
𝑥1 + 𝑥2 −5 + 1 −4
𝑥= = = = −2
2 2 2
c. Persamaan sumbu simetri, x = -2 maka kita substitusikan ke fungsi kuadrat sehingga
diperoleh : 𝑓(−2) = 5 − 4(−2) − (−2)2 = 5 + 8 − 4 = 9
Jadi, nilai maksimumnya adalah 9.
3. Diskriminan
Rumus penyelesaian persamaan kuadrat 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 :
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
𝒙= dengan 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 ≥ 𝟎
𝟐
Jika persamaan kuadrat dalam bentuk standar, diskriminan dari persamaan kuadrat adalah 𝒃𝟐 −
𝟒𝒂𝒄, bagian dari persamaan kuadrat di bawah akar.
4. Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat Berdasarkan Nilai Diskriminannya

Hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat dengan grafiknya :
a. Jika 𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 > 0, grafik membuka ke atas (puncaknya minimum) dan memotong sumbu
x di dua titik.
b. Jika 𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 = 0, grafik membuka ke atas (puncaknya minimum) dan menyinggung
sumbu x.
40
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
c. Jika 𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 < 0, grafik membuka ke atas (puncaknya minimum) dan tidak memotong
sumbu x.
d. Jika 𝑎 < 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 > 0, grafik membuka ke bawah (puncaknya maksimum) dan memotong
sumbu x di dua titik.
e. Jika 𝑎 < 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 = 0, grafik membuka ke bawah (puncaknya maksimum) dan puncaknya
menyinggung sumbu x.
f. Jika 𝑎 < 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 < 0, grafik membuka ke bawah (puncaknya maksimum) dan tidak
memotong sumbu x.
D>
0
a> X
Grafik Memotong Sumbu X 0
D>0
a<0
D=0
a>0
X
Grafik Menyinggung Sumbu X
D=
0
a<0
D<
0
a>0
Grafik Tidak Memotong dan Tidak
Menyinggung Sumbu X X
D<
0
a<0
41
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Pengaruh nilai Diskriminan (D = b 2 − 4ac):

Nilai Akar-akar Persamaan Grafik Fungsi Kuadrat
Diskriminan Kuadrat
D>0 Memiliki dua akar berbeda Memotong sumbu x di dua
titik
D=0 Memiliki dua akar sama atau Memotong sumbu x di satu
satu akar titik
D<0 Tidak memiliki akar Tidak memotong sumbu x
3. Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda lanjutkan menjawab pertanyaan
berikut!
Tentukan pembuat nol fungsi,
persamaan sumbu simetri dan nilai
maksimum/minimum dari setiap fungsi
1. kuadrat berikut.
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 2
b. 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 − 1
Selidikilah sifat grafik fungsi berikut

dilihat dari nilai a dan diskriminan-
nya:
2. a. f(x) = x 2 + 4x + 4
belajar 3 berikut!
Kegiatan Belajar 3
1. Bacalah materi Fungsi Kuadrat pada sub materi Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat dalam buku
teks pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara
halaman 64 – 69.
❖ Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat

Menggambar grafik fungsi kuadrat selain menggunakan tabel dapat juga digambarkan dengan
rumus dan sifat-sifat yang sudah dipelajari sebelumnya.
Langkah-langkah untuk menggambar grafik fungsi kuadrat :
42
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Tentukan titik potong grafik fungsi dengan sumbu X, → 𝒚 = 𝟎
Tentukan titik potong grafik fungsi dengan sumbu Y, → 𝒙 = 𝟎
𝒃 𝒙𝟏 +𝒙𝟐
Tentukan persamaan sumbu simetrinya. Rumus : 𝒙 = − 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝒙 =
𝟐𝒂 𝟐
𝒃 𝑫
Tentukan titik puncak atau titik balik grafik . Rumus : 𝑷 = (− ,− )
𝟐𝒂 𝟒𝒂
dengan 𝑫 = 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
Hubungkan titik titik tersebut sehingga diperoleh kurva berupa parabola.
Contoh :
Gambarlah grafik fungsi kuadrat yang ditentukan oleh fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 − 8.
Penyelesaian :
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 − 8 → 𝑎 = 1, 𝑏 = 2 𝑑𝑎𝑛 𝑐 = −8
𝑫 = 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = 22 − 4(1)(−8) = 4 + 32 = 36 > 0
Untuk 𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝐷 > 0, maka parabola terbuka ke atas dam memotong sumbu x di dua titik
yang berlaian.
Maka :
✓ Koordinat titik potong dengan sumbu 𝑋, (𝑦 = 0)
𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 − 8
↔ 𝑥 2 + 2𝑥 − 8 = 0
↔ (𝑥 + 4)(𝑥 − 2) = 0
↔ 𝑥 + 4 = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 − 2 = 0
↔ 𝑥1 = −4 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥2 = 2
Jadi, titik potong grafik dengan sumbu X adalah (−4, 0) dan (2, 0)
✓ Koordinat titik potong dengan sumbu 𝑌, (𝑥 = 0)
𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 − 8
↔ 𝑦 = (0)2 + 2(0) − 8 = −8
Jadi, titik potong grafik dengan sumbu Y adalah (0, −8)
𝑏 2
✓ Persamaan sumbu simetri : 𝑥 = − 2𝑎 = − 2(1) = −1
Jadi, persamaan sumbu simetrinya adalah 𝑥 = −1
✓ Titik puncak atau titik balik
𝑏 𝐷 36
𝑃 = [− 2𝑎 , − 4𝑎] = [−1, − 4 ] = [−1 , −9]
✓ Hubungkan titik-titk yang telah didapat, yaitu (−4, 0), (2, 0), (0, −8), dan (−1, −9)
✓ Gambar grafik fungsi kuadrat :
43
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Gambarlah grafik fungsi kuadrat yang
ditentukan oleh fungsi-fungsi berikut.
a. 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 5𝑥 + 6
b. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 15
1.
belajar 4 berikut.
Kegiatan Belajar 4
1. Bacalah materi Fungsi Kuadrat pada sub materi Menerapkan Konsep Fungsi Kuadrat dalam
Menyelesaikan Permasalahan dalam Kehidupan Sehari – hari dalam buku teks pelajaran BTP
Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 70 – 72.
❖ Aplikasi Fungsi Kuadrat

Konsep fungsi kuadrat dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah sehari-hari,
terutama yang terkait dengan masalah nilai minimum atau nilai maksimum. Tahap pertama adalah
mengubah masalah tersebut menjadi model matematika, yaitu dalam bentuk fungsi kuadrat
terlebih dahulu. Kemudian, model matematika berupa fungsi kuadrat tersebut diselesaikan. Tahap
terakhir adalah menafsirkan penyelesaian model matematika tersebut ke dalam masalah semula.
44
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1
Contoh :
Jumlah dua bilangan adalah 20 dan hasil kalinya adalah 96. Tentukan bilangan-bilangan tersebut.
Penyelesaian :
Misalkan bilangan tersebut adalah x dan y. Dari soal diketahui bahwa :
• 𝑥 + 𝑦 = 20 ↔ 𝑦 = 20 − 𝑥
• 𝑥𝑦 = 96 ↔ 𝑥(20 − 𝑥) = 96
↔ 20𝑥 − 𝑥 2 = 96
↔ 𝑥 2 − 20𝑥 + 96 = 0
↔ (𝑥 − 12)(𝑥 − 8) = 0
↔ 𝑥 = 12 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = 8
Untuk 𝑥 = 12, diperoleh 𝑦 = 20 − 𝑥 = 20 − 12 = 8
Untuk 𝑥 = 8, diperoleh 𝑦 = 20 − 𝑥 = 20 − 8 = 12
Jadi kedua bilangan tersebut adalah 8 dan 12.
Sebuah persegi panjang berukuran panjang 3x cm dan
lebar (8 – x) cm. Tentukanlah luas maksimum persegi
1.
panjang tersebut!
Panjang diagonal – diagonal belah ketupat ABCD

adalah AC = (12 – 3x) cm dan BD = (2x + 6) cm.
2.
Tentukan panjang diagonal AC dan BD dan luas
maksimum belah ketupat ABCD.
C. Penutup

Setelah Ananda belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4 berikut

1. Apakah Ananda telah memahami fungsi kuadrat?

2. Apakah Ananda telah memahami sumbu simetri dan diskriminan?
Apakah Ananda telah memahami cara menggambar grafik fungsi
3.
kuadrat?
4. Apakah Ananda telah mampu untuk mengaplikasikan fungsi kuadrat?
tersebut dalam buku teks pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4 yang sekiranya
perlu Ananda ulang dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang
lagi. Apabila Ananda menjawab “YA” pada semua pertanyaan, lanjutkanlah ke UKBM berikutnya.
45
MAT – 3.3 / 4.3 / 1 / 1.1

Ukurlah diri Ananda dalam menguasai materi Fungsi Kuadrat dalam rentang 0 – 100, tuliskan ke dalam
kotak yang tersedia.
Setelah Ananda menuliskan penguasaan terhadap materi Fungsi Kuadrat, lanjutkan kegiatan
berikut untuk mengevaluasi penguasaan Ananda.
Yuk Cek Penguasaan Ananda terhadap Materi Fungsi Kuadrat!
5. Silahkan Ananda buka BTP halaman 89 - 91.
6. Kerjakan soal uji kompetensi bab I bagian A nomor 1 – 10. Jika anda telah selesai, maka lanjutkan
ke bagian B nomor 3 dan 4.
Setelah menyelesaikan soal tersebut dan mengikuti kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4, silahkan
Ananda berdiskusi dengan teman sebangku atau teman lain jika memang masih ada beberapa hal yang
perlu dikaji ulang.
Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Fungsi Kuadrat, mintalah tes formatif kepada guru
anda sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
Referensi
46
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
TRANSFORMASI
GEOMETRI
1. IDENTITAS
H. Mata Pelajaran : Matematika
I. Semester :1
J. Kompetensi Dasar :
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual.
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi).
K. Materi Pokok : Transformasi Geometri

L. Alokasi Waktu : 10 JP x 40 menit
M. Tujuan Pembelajaran :
presentasi dengan pendekatan kooperatif, peserta didik dapat menjelaskan transformasi geometri
(refleksi, translasi, rotasi dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontesktual serta
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi dan dilatasi) sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya melalui belajar transformasi geometri, mengembangkan sikap/karakter
jujur, peduli, dan bertanggung jawab serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
N. Materi Pembelajaran :
Asyono Penerbit Bumi Aksara tahun halaman 77-132 dan sumber lain yang relevan
32
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
2. PETA KONSEP
Transformasi geometri
meliputi
Pencerminan Translasi Rotasi Dilatasi

(Refleksi) (Pergeseran) (Perputaran) (perkalian)
3. KONSEP BELAJAR
a. Pendahuluan
Sebelum mempelajari materi ini, silahkan ananda perhatikan dan pahami gambar dibawah ini
Gambar 1 Gambar 2
Pada gambar 1 tampak seseorang yang sedang bercemin, jarak objek ke cermin sama
dengan jarak cermin ke bayangannya, sedangkan pada gambar 2 pergantian siang dan
malam.
Dalam kehidupan sehari-hari konsep transformasi geometri, banyak diterapkan diberbagai
bidang, misalnya bidang arsitektur. Seorang arsitek perlu membuat model bangunan,
sebelum bangunan sesungguhnya dibangun.
Dalam hal ini, diterapkan konsep transformasi geometri yaitu pembesaran atau pengecilan
ukuran model bangunan.
Hampir setiap hari kita bercermin. Apakah yang dapat ananda lihat ketika bercermin?
Ketika bercermin ananda dapat melihat bayangan benda. Pada bab ini, ananda akan
mempelajari transformasi geometri yang meliputi refleksi, translasi, rotasi dan dilatasi.
Di kelas VII dan VIII, ananda sudah mempelajari sistem koordinas cartesius dan simetri
bangun datar. Untuk mengingatkan kembali materi tersebut, coba kerjakan soal di bawah
ini.
33
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
Tentukan koordinat titik B untuk membentuk jajar genjang
Untuk dapat lebih memahami materi ini, silahkan Ananda lanjutkan ke kegiatan
berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKBM ini.
b. Kegiatan Inti
d. Petunjuk Umum
a. Baca dan pahami materi pada Buku Siswa Matematika MTs kelas IX tentang Transformasi
Geometri.
b. Setelah memahami isi materi dalam bacaan berlatihlah untuk berpikir tingkat tinggi melalui
tugas – tugas yang terdapat pada UKBM ini baik bekerja sendiri maupun bersama – sama teman
sebangku atau teman lainnya.
c. Kerjakan UKBM ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang telah disediakan.
d. Ananda dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan ayo berlatih, apabila Ananda yakin
sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan – permasalahan dalam kegiatan belajar 1,
2, 3, dan 4 Ananda boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti tes
formatif agar Ananda dapat belajar ke UKBM berikutnya.
e. Kegiatan Belajar
34
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
Kegiatan Belajar 1
1. Bacalah materi Transformasi Geometri pada sub materi pencerminan (refleksi ) dalam buku teks
pelajaran BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman
79 – 94.
❖ Refleksi (Pencerminan)
1. Sifat-Sifat Refleksi (Pencerminan)
a. Jarak suatu titik terhadap cermin sama dengan jarak cermin terhadap bayangannya.
b. Garis yang menghubungkan titik dengan bayangannya selalu tegak lurus dengan cermin.
c. Setiap garis dan bayangannya selalu sama panjang. Setiap bangun dan bayangannya selalu
kongruen
3. Refleksi Terhadap Sumbu Koordinat
Pada pencerminan terhadap sumbu x, maka P (x,y) P’ (x,-y)

Pada pencerminan terhadap sumbu y, maka P (x,y) P’ (-x,y)
4. Refleksi Terhadap Garis x = h dan garis y = h
Pada pencerminan terhadap garis x = h, maka P (a,b) P’(2h-a, b)

Pada pencerminan terhadap garis y = h, maka P (a,b) P’ (a, 2h-b)
35
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
2. Refleksi Terhadap garis y = x dan garis y = -x
Pada pencerminan terhadap garis y = x, maka P (a,b) P’ (b,a)

Pada pencerminan terhadap garis y = -x, maka P (a,b) P’ (-b,-a)
3. Refleksi Terhadap Titik
Pada pencerminan terhadap titik O (0,0), maka P (a,b) P’ (-a,-b)

Pada pencerminan terhadap titik (h, k), maka P (a,b) P’(2h-a, 2k-b)
Contoh soal :
Tentukan koordinat titik P (-3,4) jika dicerminkan terhadap
a. Sumbu x
b. Sumbu y
Jawab :
a. Hasil pencerminan terhadap sumbu x P (x,y) P’ (x,-y)
Hasil pencerminan dari titik P (-3,4) terhadap sumbu x adalah P’ (-3,-4)
b. Hasil pencerminan terhadap sumbu y P (x,y) P’ (-x,y)
Hasil pencerminan dari titik P (-3,4) terhadap sumbu y adalah P’ (3,4)
f. Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda jawab pertanyaan berikut!
Bayangan titik A(2,1) jika dicerminkan terhadap

sumbu x adalah
1.
36
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
Jika titik P(8,6) dicerminkan terhadap garis x =
2. 12, kemudian bayangannya dicerminkan
terhadap garis y = x, bayangan terakhirnya
adalah
Sebuah segitiga ABC dengan A(2,1), B(5,3),

3. C(3,4). Gambarkan dan tentukan bayangan
segitiga ABC jika dicerminkan terhadap sumbu X
adalah
Titik A(-2,4) dicerminkan terhadap garis x = 4

4. −3
dilanjutkan dengan translasi ( ). Koordinat
−2
bayangan titik A adalah
belajar 2 berikut.
Kegiatan Belajar 2
4. Bacalah materi Transformasi Geometri pada sub materi Translasi dalam buku teks pelajaran
BTP Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 95 -107
❖ Translasi (Pergeseran)
5. Translasi (pergeseran) sembarang objek dari A ke B ditentukan oleh dua hal, yaitu
(i) Jarak dari A ke B
(ii) Arah dari A ke B
Translasi tersebut dapat diwakili oleh ruas garis berarah AB (AB)
𝑿
6. Pada Translasi dalam bentuk pasangan bilangan ( ), maka
𝒀
Positif ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙→ ke kanan
Komponen x
Negatif ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙→ ke kiri
37
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
Positif ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙→ ke atas

Komponen y
Negatif ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙→ ke bawah
𝑿
7. Pada translasi ( ), berlaku rumus : P(a,b) P’ (a + x, b + y)
𝒀
𝒂 𝒄
8. Translasi ( ) dilanjutkan dengan rumus ( ) dapat diwakili oleh sebuah translasi
𝒃 𝒅
𝒂+𝒄 𝒂 𝒄 𝒂+𝒄
( ) atau ( ) + ( ) = ( )
𝒃+𝒅 𝒃 𝒅 𝒃+𝒅
Contoh soal :
−2
Suatu titik A (-2,4) ditranslasikan sejauh ( ). Tentukan hasil translasinya
3
Jawab :
P(a,b) P’ (a + x, b + y)
Yang harus dilakukan adalah menggeser A sejauh dua satuan ke kiri dan tiga satuan keatas,
sehingga translasinya adalah A’(-4,7).
6. Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda lanjutkan menjawab
pertanyaan berikut!
Suatu (-5,2) ditranslasikan sejauh
7
( )gambarkan hasil translasinya.
−6
1.
Titik P (8,-3) ditranslasikan sejauh

−5
( ) dan dilanjutkan dengan
5
2. 9
translasi ( ). Koordinat bayangan
−4
titik P adalah
3. Jika suatu titik (6,3) ditranslasikan

dengan hasil translasi (3,3), besarnya
translasi adalah
4. Diketahui titik A(-5,4) dan B (2,-3).

Koordinat bayangan titik A dan B
oleh pergeseran [0,3] berturut-turut
adalah
38
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
belajar 3 berikut!
Kegiatan Belajar 3
4. Bacalah materi Transformasi Geometri pada sub materi rotasi dalam buku teks pelajaran BTP
Matematika SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 108-116.
❖ Rotasi (Perputaran)
1. Suatu bangun dikatakan memiliki simetri putar tingkat n jika bangun tersebut diputar sejauh
3600 pada pusatnya, maka bangun itu dapat menempati bingkainya dengan n cara, n >1.
2. Suatu rotasi ditentukan oleh :
a. Pusat rotasi
b. Arah rotasi, yaitu :
(i) Jika searah dengan perputaran jarum jam, maka sudut rotasi negative
(ii) Jika berlawanan dengan perputaran jarum jam, maka sudut rotasi positif.
c. Besar sudut (jarak) rotasi.
6. Sudut rotasi dibentuk oleh garis yang menghubungkan pusat rotasi dengan titik asal dan garis
rotasi yang menghubungkan pusat rotasi dengan titik hasil (bayangan).
7. Rumus-rumus rotasi dengan pusat O(0,0) adalah :
a. Rotasi 900 : P(a,b) P’ (-b, a)
b. Rotasi -90 0
: P(a,b) P’ (b, -a)
c. Rotasi 180 0
: P(a,b) P’ (-a, -b)
d. Rotasi 2700 : P(a,b) P’ (b, -a)
0 0
Rotasi 270 = Rotasi -90
0
Rotasi -180 = Rotasi 1800
Rotasi -2700 = Rotasi 900
Contoh soal:
Tentukan koordinat bayangan titik K(99, –48) pada rotasi 90⁰
Jawaban:
P(a,b) 90⁰ P’ (-b, a)
K(99, –48) 90⁰ K’(48,99)
39
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
3.Setelah anda membaca dan memahami materi tersebut, silahkan anda jawab pertanyaan
berikut!
Titik A(5,-3) ditranslasikan sejauh
10
( ), kemudian dilanjutkan
−7
1. dengan rotasi yang pusatnya O
dengan besar putaran 900
berlawanan arah jarum jam.
Koordinat bayangan titik A adalah
2. Titik-titik K(-2,6), L(3,4), dan M(1,-3)
adalah segitiga yang mengalami
rotasi berpusat di titik O(0,0) sejauh
180o. bayangan titik-titik K,L dan M
berturut-turut adalah
3. Bayangan titik A(2,-6) oleh rotasi

dengan pusat O(0,0) sejauh -900
adalah A’. Koordinat titik A’ adalah
4. Gambarlah titik A(2,1) pada bidang

koordinat cartesius dan
bayangannya jika dirotasikan
sebesar 900 berlawanan arah jarum
jam. Kemudian, tentukan koordinat
titik A’
belajar 4 berikut.
Kegiatan Belajar 4
4. Bacalah materi Transformasi Geometri pada sub materi dilatasi dalam Menyelesaikan
Permasalahan dalam Kehidupan Sehari – hari dalam buku teks pelajaran BTP Matematika
SMP/MTs Kelas IX karangan Asyono Penerbit Bumi Aksara halaman 117 - 124
❖ Dilatasi (Perkalian Bangun)

Dilatasi adalah transformasi yang mengubah ukuran tetapi tidak mengubah bentuk. Pada
dilatasi terjadi pembesaran atau pengecilan yang berpusat di titik O dengan faktor skala K
dapat dinyatakan dengan lambang [O, k]
40
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
1. Pada suatu dilatasi, setiap titik P pada suatu bidang dipetakan ke satu titik P’ sehingga
OP’= k OP
Titik O disebut pusat dilatasi.

k disebut faktor skala
Titik pusat O, titik asal P, dan titik hasil P’ terletak pada satu garis lurus.
2. Dilatasi dengan pusat O dan faktor skala k dapat ditulis dengan [O, k].
a. Bangun diperbesar jika k > 1 atau k < 1
b. Bangun diperkecil jika O < k < 1 atau -1 < k < 0
c.
3. Rumus dilatasi dengan pusat dilatasi 0(0,0) dan faktor skala k adalah :
P(a,b) P’ (k x a, k x b)
4. Jika suatu bangun didilatasikan dengan faktor skala k, maka : luas bangun hasil = k2 x luas
bangun semula.
Contoh :
Tentukanlah koordinat bayangan dari titik G(12,-18) pada dilatasi dengan pusat O (0,0) dengan
fakto skala 3
Jawab :
P(a,b) P’ (k x a, k x b)
[0,3]
G(12,-18) G’ (3 x 12, 3 x (-18))
G’ (36,-54)
Bayangan titik P(8,-4) jika didilatasikan oleh [0,2]
adalah
1.
1
Bayangan titik (9,3) oleh dilatasi [0,3] adalah
2.
3. Sebuah persegi panjang PQRS dengan P(3,4), Q(3,-

4), R(-2,-4), dan S(-2,4) didilatasikan dengan pusat
O(0,0) dan faktor skala 3. Luas persegi panjang
setelah didilatasi adalah
7. P’ adalah bayangan titik P(-4,3) oleh dilatasi

dengan pusat O(0,0) dan faktor skala -2. Koordinat
titik P’ adalah
41
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
c. Penutup

Setelah Ananda belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4 berikut

1. Apakah Ananda telah memahami transformasi geometri?

Apakah Ananda telah memahami cara menggambar refleksi, translasi,
2.
rotasi, dan dilatasi?
Apakah Ananda telah mampu memahami soal – soal yang berkaitan
3.
dengan transformasi geometri?
ersebut dalam buku teks pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4 yang
sekiranya perlu Ananda ulang dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus asa
untuk mengulang lagi. Apabila Ananda menjawab “YA” pada semua pertanyaan, lanjutkanlah
ke UKBM berikutnya.

Ukurlah diri Ananda dalam menguasai materi Fungsi Kuadrat dalam rentang 0 – 100, tuliskan
ke dalam kotak yang tersedia.
Setelah Ananda menuliskan penguasaan terhadap materi Transformasi Geometri, lanjutkan

kegiatan berikut untuk mengevaluasi penguasaan Ananda.
Yuk Cek Penguasaan Ananda terhadap Materi Transformasi Geometri!
7. Silahkan Ananda buka BTP halaman 126-128.
8. Kerjakan soal uji kompetensi bab I bagian A nomor 1 – 10. Jika anda telah selesai, maka
lanjutkan ke bagian B nomor 2 dan 4.
Setelah menyelesaikan soal tersebut dan mengikuti kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4, silahkan
Ananda berdiskusi dengan teman sebangku atau teman lain jika memang masih ada beberapa
hal yang perlu dikaji ulang.
Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Transformasi Geometri , mintalah tes formatif
kepada guru anda sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
42
MAT – 3.5 / 4.5 / 1 / 1.1
Referensi
43
Dalam Permendikbud Nomor 158 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Sistem
Kredit Semester pada Pendidikan Dasar dan menengah Pasal 1 menyebutkan bahwa
Sistem Kredit Semester selanjutnya disebut SKS adalah bentuk penyelenggaraan
pendidikan yang peserta didiknya menyepakati jumlah beban belajar yang
diikuti dan/atau strategi belajar setiap semester pada satuan pendidikan sesuai dengan
bakat, minat, dan kemampuan/kecepatan belajarnya.
SKS diselenggarakan melalui pengorganisasian pembelajaran bervariasi dan
pengelolaan waktu belajar yang fleksibel. Pengorganisasian pembelajaran bervariasi
dilakukan melalui penyediaan unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran yang
dapat diikuti oleh peserta didik. Pengelolaan waktu belajar yang fleksibel dilakukan
melalui pengambilan beban belajar untuk unit-unit pembelajaran utuh setiap mata
pelajaran oleh peserta didik sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing.
Unit pembelajaran utuh disebut juga dengan Unit Kegiatan Belajar Mandiri
(UKBM). Unit Kegiatan Belajar merupakan satuan pelajaran yang kecil yang disusun
secara berurutan dari yang mudah sampai ke yang sukar. Satuan pelajaran tersebut
merupakan pelabelan penguasaan belajar peserta didik terhadap pengetahuan dan
keterampilan yang disusun menjadi unit-unit kegiatan belajar yang melibatkan satuan
waktu belajar.
UKBM tersebut memuat Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar
(KD)serta strategi pembelajaran individual untuk mencapai ketuntasan beban belajar
yang telah ditentukan. Dalam UKBM di samping sebagai pelabelan penguasaan peserta
didik terhadap pengetahuan dan keterampilan diharapkan juga memberikan dampak
pengiring terbangunnya karakter yang dibutuhkan dalam kehidupan abad 21 seperti
berpikir kritis, bertindak kreatif, bekerjasama, berkomunikasi, dan lain-lain.

Matematika Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nurhidayati Nasution, S.

BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR ........................................................................................... 3

BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK

D. Materi Pokok : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

Matematika sangat penting dan dibutuhkan dalam kehidupan sehari –

❖ Bilangan Bulat Berpangkat Bilangan Bulat

𝒂𝒏 , 𝒋𝒊𝒌𝒂 𝒏 𝒃𝒊𝒍𝒂𝒏𝒈𝒂𝒏 𝒃𝒖𝒍𝒂𝒕 𝒑𝒐𝒔𝒊𝒕𝒊𝒇 𝒈𝒆𝒏𝒂𝒑

Sifat-Sifat Bilangan Bulat Berpangkat Positif

4 faktor 3 faktor c. 122 x 128 = 122 + 8 = 1210

5 faktor 3 faktor c. 127 : 122 = 127 - 2 = 125

2. Bilangan Berpangkat Nol

Catatan : Setiap bilangan bulat Jika dipangkatkan dengan 0 maka hasilnya = 1

3. Bilangan Bulat dengan Eksponen Bilangan Bulat Negatif

Jika 𝑎 dan 𝑛 ∈ bilangan bulat dan 𝑎 ≠ 0 maka berlaku :

1. Nilai dari (−5)3 = ⋯

2. Nilai dari 7−3 adalah …

Bentuk paling sederhana dari 45 . 4−2

Bentuk paling sederhana dari 5−2 : 54

5. Hitunglah nilai dari (−4) . (−2)2 = ⋯

Hitunglah nilai dari (−5)2−2 adalah …

Nyatakan bilangan berikut sebagai

Bentuk sederhana dan berpangkat

❖ Pecahan Berpangkat Bilangan Bulat

Tentukan nilai berikut!

❖ Bentuk Akar dan Bilangan Berpangkat Pecahan

Contoh : √2, √3, √5

3. Mengubah Bentuk Akar Menjadi Bilangan Berpangkat Pecahan dan Sebaliknya

Nyatakan bilangan berikut ke dalam bentuk

Nyatakan bilangan berikut ke dalam bentuk

Tentukan hasil operasi pemangkatan dari

❖ Operasi Aljabar pada Bentuk Akar

Penjumlahan dan Pengurangan

𝑎√𝑏 + 𝑐√𝑏 = (𝑎 + 𝑐)√𝑏

Perkalian dan Pembagian

𝑎√𝑏 𝑥 𝑐√𝑑 = 𝑎𝑐 √𝑏𝑑

√𝑎(√𝑏 + √𝑐) = √𝑎𝑏 + √𝑎𝑐

Tentukan keliling sebuah persegi yang

❖ Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar

2. Penyebut berbentuk (𝒂 + √𝒃) atau (𝒂 − √𝒃)

3. Penyebut berbentuk (√𝒃 + √𝒅) atau (√𝒃 − √𝒅)

Bagaimana Ananda Sekarang?

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

Dimana posisi Ananda?

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya

D. Materi Pokok : Persamaan Kuadrat

Melalui kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi, tanya jawab, analisis,

Bacalah pada buku teks pelajaran (BTP) : Matematika SMP/MTS Kelas IX

Bentuk umum ax2 + bx + c = 0

Jika diketahui jumlah dan hasil kali akar-

Gambar (1) Gambar (2)

Untuk dapat lebih memahami materi ini, silahkan Ananda

❖ Pengertian Persamaan Kuadrat

Beberapa contoh persamaan kuadrat :

Contoh yang bukan merupakan persamaan kuadrat adalah :

❖ Jenis – jenis Persamaan Kuadrat

Beberapa jenis persamaan kuadrat, yaitu :

2. Ubahlah persamaan berikut ke dalam

No Pers.Kuadrat Pemfaktoran Ketentuan Akar-akar

2 ax2 + bx = 0 x (ax +b) = 0 - x1 = 0

4 ax2 + bx + c = 0 (𝑎𝑥 + 𝑝)(𝑎𝑥 + 𝑞) p+q=b x1 = -p

Contoh Bentuk ax2 + c = 0

Tentukan akar-akar persamaan 4x2 – 1 = 0 !

Contoh Bentuk ax2 + bx = 0