SILABUS
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SD S PT. BTN Sungai Beremas
Kelas / Semester : VI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Kompetensi dasar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an
dengan tartil
2.1 Menunjukkan perilaku
toleran, simpati, waspada,
berbaik sangka dan hidup
rukun sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun,Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
3.1 Memahami makna Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Ma’idah/5:2-
3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-
13 dengan benar
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dengan jelas dan benar.
4.1.2 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S.
al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan
benar.
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-
3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
13 dengan benar
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Indahnya Saling  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
Menghormati Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau  Penugasan Guru Mata Pelajaran
individual  Portofolio Pendidikan Agama Islam
 Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Proyek Kementerian Pendidikan dan
Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan makhraj Kebudayaan.
 Praktik
hurufnya  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
 Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- Kebudayaan. 2017. Buku
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13, secara siswa Mata Pelajaran
klasikal, kelompok atau individual Pendidikan Agama Islam
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa Kelas VI Jakarta:
membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul huruf yang Kementerian Pendidikan dan
benar?, Bagaimana jika kita salah membaca makharijul Kebudayaan
huruf  Modul/bahan ajar,
 Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. alMaidah/5:2-3  Internet,
dan Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara kelompok  Sumber lain yang relevan
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13 secara
kelompok
 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al- Hujurat/49:12-13 dengan benar secara individu
 Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. alMaidah/5:2-3
dan Q.S.al-Hujurat/49:12-13
 Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13

Kompetensi dasar
1.3 Meyakini adanya hari akhir
sebagai implementasi dari
pemahaman Rukun Iman
2.3 Menunjukkan perilaku rendah
hati yang mencerminkan iman
kepada hari akhir
3.3 Memahami hikmah beriman
kepada hari akhir yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia
4.3 Menunjukkan contoh hikmah
beriman kepada hari akhir yang
dapat membentuk perilaku akhlak
mulia
1.2Meyakini adanya Allah Swt.
Tempat meminta, Maha
Berkuasa, Maha Mendahulukan
dan Maha Kekal.
2.2
2.2 Menunjukkan sikap peduli
sebagai implementasi dari
pemahaman makna al-Asmau al-
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:23 dan
Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
Ketika Bumi  Menyimak penjelasan tentang hikmah beriman kepada  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
Berhenti hari akhir secara klasikal atau individual  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
Berputar  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah  Penugasan Guru Mata Pelajaran
beriman kepada hari akhir  Portofolio Pendidikan Agama Islam
 Apa contoh prilaku yang mencerminkan iman kepada  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
hari akhir  Proyek Kementerian Pendidikan dan
 Diskusi tentang hikmah beriman pada hari akhi Kebudayaan.
 Praktik
Menganalisis sikap yang mencerminkan iman kepada  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
hari akhir Kebudayaan. 2017. Buku
 Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman pada hari siswa Mata Pelajaran
akhir Pendidikan Agama Islam
 Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah pada hari Kelas VI Jakarta:
akhir) Kementerian Pendidikan dan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah pada hari Kebudayaan
akhir  Modul/bahan ajar,
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,  Internet,
mengonfirmasi, menyanggah)  Sumber lain yang relevan
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
Indahnya  Membaca buku teks tentang al-Asmau al-Husna: As-  Lisan 8 JP  Kementerian Pendidikan dan
Nama-Nama Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan AlBaqi  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
Allah Swt  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-Husna:As-  Penugasan Guru Mata Pelajaran
Samad,Al-Muqtadir,Al-Muqaddim, dan Al-Baqi  Portofolio Pendidikan Agama Islam
 Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan al-Asmau  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan  Proyek Kementerian Pendidikan dan
Al-Baqi. Misalnya: mengapa kita harus memohon  Praktik Kebudayaan.
pertolongan kepada Allah Swt  Produk  Kementerian Pendidikan dan

Kompetensi dasar
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi.
3.2 Memahami makna al-Asmau al-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi.
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna:
As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi
4.3.1
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun Islam
2.7 Menunjukkan sikap peduli
sebagai implementasi dari
pemahaman hikmahm zakat,
infaq dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq
dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam
4.7 Menunjukkan hikmah zakat,
infaq dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al- Kebudayaan. 2017. Buku
Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi secara klasikal siswa Mata Pelajaran
atau individual Pendidikan Agama Islam
 Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-Samad,Al- Kelas VI Jakarta:
Muqtadir,Al-Muqaddim,dan Al-Baqidalam kehidupan Kementerian Pendidikan dan
sehari-hari Kebudayaan
 Menganalisis bukti al-Asmau al-Husna: AsSamad, Al-  Modul/bahan ajar,
Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqidalam kehidupan  Internet,
sehari-hari  Sumber lain yang relevan
 Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: AsSamad, Al-
Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqidalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-Asmau al-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Baqi secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
Ayo Membayar  Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah secara  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
Zakat klasikal atau individual  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
 memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah  Penugasan Guru Mata Pelajaran
zakat, infaq dan sedekah  Portofolio Pendidikan Agama Islam
 Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan sedekah  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
 Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan sedekah  Proyek Kementerian Pendidikan dan
 Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah zakat, infaq Kebudayaan.
 Praktik
dan sedekah  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah zakat, infaq Kebudayaan. 2017. Buku
dan sedekah siswa Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
Kelas VI Jakarta:
mengonfirmasi, menyanggah)
Kementerian Pendidikan dan
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 Internet,
 Sumber lain yang relevan

Kompetensi dasar
1.12 Meyakini kebenaran kisah
Nabi Muhammad saw.
1.13 Meyakini kebenaran kisah
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw
2.12 Menunjukkan sikap semangat
dalam belajar sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah keteladan
Nabi Muhammad saw.
2.13 Menunjukkan sikap peduli
sebagai implementasi dari
pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw
3.12 Memahami kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw
3.13 Memahami kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw
4.12 Menceritakan kisah
keteladanan Nabi Muhammad
saw
4.13 Menceritakan kisah
keteladanan sahabat-sahabat
Nabi Muhammad saw
Mengetahui
Kepala SD S PT. BTN Sungai Beremas
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
Rasulullah  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yangperlu  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
sadan diteladani (diimplementasikan)  Penugasan Guru Mata Pelajaran
Sahabatnya  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan  Portofolio Pendidikan Agama Islam
tentang apa saja sikap teladan Nabi Muhammad saw.  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi  Proyek Kementerian Pendidikan dan
Muhammad saw. yang hendak diteladani Kebudayaan.
 Praktik
 Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan  Kementerian Pendidikan dan
 Produ
Nabi Muhammad saw. (mengidentifikasi) Kebudayaan. 2017. Buku
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah siswa Mata Pelajaran
keteladanan Nabi Muhammad saw. Pendidikan Agama Islam
Kelas VI Jakarta:
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan
Kementerian Pendidikan dan
Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah
Kebudayaan
sehari-hari
 Modul/bahan ajar,
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan
 Internet,
Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah
 Sumber lain yang relevan
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku
warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan
Nabi Muhammad saw.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
Sungai Beremas, Juli 2022
Guru Mata Pelajaran
DARIZAL, S.Pd.I
SILABUS
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Satuan Pendidikan : SD S PT. BTN Sungai Beremas
Kelas / Semester : VI/Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
KI 3
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
KI 4
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an Indahnya Saling 1.1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-  Lisan 12 JP  Kementerian Pendidikan
dengan tartil. Membantu dan dengan tartil dalam kehidupan Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
2.1 Menunjukkan perilaku Hidup Rukun sehari-hari Hujurat/49:12-13 dengan  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
toleran,simpati, waspada, memperhatikan makhraj hurufnya  Portofolio Pendidikan Agama Islam
berbaik sangka dan hidup 2.1.1 Memiliki sikap perilaku secara klasikal, kelompok atau  Unjuk Kelas VI Jakarta:
rukun sebagai implementasi toleran,simpati, waspada, individual Kerja Kementerian Pendidikan
dari pemahaman Q.S. al- berbaik sangka dan hidup  Membaca secara berulang-ulang  Proyek dan Kebudayaan.
Kafirun Q.S. al- a’idah/5:2-3 rukunsebagai implementasi sampai hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S.  Praktik  Kementerian Pendidikan
dan Q.S. al- Hujurat/49:12- dari pemahaman Q.S. al- al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2- Hujurat/49:12-13 dengan Buku siswa Mata
3.1 Memahami makna Q.S. al- 3dan Q.S. al- Hujurat/49:12- memperhatikan makhraj hurufnya Pelajaran Pendidikan
Kafirun Q.S. al-Ma’idah/5:2- 13.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al- Agama Islam Kelas VI
3 dan Q.S. al- ujurat/49:12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Jakarta: Kementerian
dengan benar Q.S. al- Hujurat/49:12-13, secara Pendidikan dan
3.1.1 Menjelaskan makna Q.S. al-
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, klasikal, kelompok atau individual Kebudayaan
Kafirun dengan benar.
Q.S. al- a’idah/5:2-3 dan  Memotivasi siswa bertanya,  Modul/bahan ajar,
3.1.2 Menjelaskan arti Q.S. al-
Q.S. al-Hujurat 49:12-13 misalnya: mengapa membaca al-  Internet,
Kafirun dengan benar.
dengan jelas dan benar Qur’ān harus dengan makhrijul huruf  Sumber lain yang relevan
3.1.3 Menjelaskan makna Q.S. al-
4.1.2 Menulis Q.S. al-Kafirun, yang benar?, Bagaimana jika kita
Maidah/5:2-3dengan benar.
Q.S. al- Ma’idah/5:2-3 dan salah membaca makharijul huruf
3.1.4 Menjelaskan arti Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2-3dengan benar.
dengan benar Q.S. alMaidah/5:2-3 dan Q.S.al-
3.1.5 Menjelaskan makna al-
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Hujurat/49:12-13 secara kelompok
Hujurat/49:12-13dengan benar.
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
al-Kafirun, Q.S. 3.1.6 Menjelaskan arti al-  Diskusi tentang isi kandungan Q.S.
al-Ma’idah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13dengan benar. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Hujurat/49:12-13 dengan 4.1.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun Q.S. al-Hujurat/49:12-13 secara
benar. dengan jelas dan benar. kelompok
4.1.1.2 Membaca Q.S. al-Maidah/5:2-  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
3dengan jelas dan benar. Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
4.1.1.3 Membaca al- Hujurat/49:12- Hujurat/49:12-13 dengan benar
13 dengan jelas dan benar. secara individu
4.1.2.1 Menulis Q.S. al-Kafirun  Mencermati arti Q.S. al-Kafirun,
dengan benar. Q.S. alMaidah/5:2-3 dan Q.S.al-
4.1.2.2 Menulis Q.S. al-Maidah/5:2- Hujurat/49:12-13
3dengan benar.  Mencermati isi kandungan Q.S. al-
4.1.2.3 Menulis al- Hujurat/49:12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
dengan benar. Q.S. al- Hujurat/49:12-13
4.1.3.1 Menghapalkan Q.S. al-  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dengan benar  Menyampaikan hasil diskusi tentang
4.1.3.2 Mencontohkan perilaku arti dan isi kandungan Q.S. al-
toleran dan simpati sebagai Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:23 dan
implementasi daripemahaman Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara
Q.S. al-Maidah/5:2-3 kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2. Menerima Qada 1.4.1 Menyadari adanya qadha dan  Menyimak penjelasan tentang makna  Lisan 12 JP  Kementerian Pendidikan
dan Qadar qadar\ beriman kepada qadha dan qadar  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
1.4 Menyakini adanya qadha dan
2.4.1 Berperilaku berserah diri  Menyimak penjelasan tentang  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
qadar
kepada Allah Swt. yang contoh qadha dan qadar  Portofolio Pendidikan Agama Islam
2.4 Menunjukkan perilakuberserah mencerminkan iman kepada  Mengamati gambar tentang contoh  Unjuk Kelas VI Jakarta:
diri kepada Allah Swt. yang qadha dan qadar qadha dan qadar Kerja Kementerian Pendidikan
mencerminkan iman kepada 2.4.2 Memiliki perilaku yang  Melalui motivasi dari guru  Proyek dan Kebudayaan.
qadha dan qadar mencerminkan iman kepada mengajukan pertanyaan tentang  Praktik  Kementerian Pendidikan
3.4 Memahami hikmah beriman Qada dan Qadar tentang hikmah beriman kepada dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
kepada qadha dan qadar yang 3.4.1 Menjelaskan pengertian qadha qadha dan qadar Buku siswa Mata
dapat membentuk perilaku akhlak dan qadar  Mengajukan pertanyaan tentang Pelajaran Pendidikan
mulia. 3.4.2 Menganalisis makna qadha dan tentangcontoh qadha dan qadar Agama Islam Kelas VI
4.4 Menunjukkan hikmah beriman qadar  Secara kelompok kecil Jakarta: Kementerian
kepada qadha dan qadar yang 3.4.3 Memahami hikmah beriman mendiskusikan tentang hikmah Pendidikan dan
dapat membentuk perilaku akhlak kepada Qada dan Qadar yang beriman kepada qadha dan qadar Kebudayaan
mulia. dapat membentuk perilaku beserta contohnya  Modul/bahan ajar,
akhlak mulia  Membuat catatan hasil diskusi  Internet,
4.4.1 Mencontohkan Qada dan Qadar kelompok tentanghikmah beriman  Sumber lain yang relevan
dalam kehidupan sehari-hari kepada qadha dan qadar serta
sebagai implementasi dari contohny
pemahaman rukun Iman. 
 Menguhubungkan pelajaran tentang
contoh qadha dan qadar dengan
sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
hikmah beriman kepada qadha dan
qadar serta contoh
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang hikmah beriman kepada
qadha dan qadar serta contohnya
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.5 Meyakini bahwa perilaku Senangnya 1.5.1 Menyadari bahwa perilaku  Menyimak penjelasan pentingnya  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan
hormat dan patuh kepada orang Berakhlak hormat dan patuh kepada memiliki perilaku hormat dan patuh  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
tua, guru dan sesama anggota Terpuji orangtua, guru dan sesama kepada orang tua, guru dan sesama  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
keluarga sebagai cerminan dari anggota keluarga sebagai anggota keluarga secara klasikal atau  Portofolio Pendidikan Agama Islam
iman. cerminan dari iman individual  Unjuk Kelas VI Jakarta:
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran 1.6.1 Menyadari bahwa sikap toleran  Mengamati gambar/tayangan contoh Kerja Kementerian Pendidikan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan simpatik terhadap sesama dan simpatik terhadap sesama perilaku hormat dan patuh kepada  Proyek dan Kebudayaan.
sebagaicerminan dari iman. sebagai cerminan dari iman. orang tua, guru dan sesama anggota  Praktik  Kementerian Pendidikan
2.5 Menunjukkan perilaku hormat keluarga secara klasikal atau  Produk dan Kebudayaan. 2017.
dan patuh kepada orang tua, 2.5.1 Terbiasa berperilaku hormat individual Buku siswa Mata
guru dan sesama anggota dan patuh kepada orangtua,  Menyimak penjelasan tentang sikap Pelajaran Pendidikan
keluarga. guru dan sesama anggota toleran dan simpatik terhadap Agama Islam Kelas VI
2.6 Menunjukkan sikap toleran dan keluarga sesama Jakarta: Kementerian
simpatik terhadap sesama.  Mengamati gambar tentang sikap Pendidikan dan
3.5 Memahami perilaku hormat dan 2.6.1 Terbiasa berperilaku toleran toleran dan simpatik terhadap Kebudayaan
patuh kepada orang tua, guru dan dan simpatik terhadap sesama.. sesama  Modul/bahan ajar,
sesama anggota keluarga.  Melalui motivasi dari guru  Internet,
3.6 Memahami sikap toleran dan mengajukan pertanyaan tentang  Sumber lain yang relevan
simpatik terhadap sesama sebagai 3.5.1 Menjelaskan perilaku hormat
perilaku hormat dan patuh kepada
wujud dari pemahaman Q.S. al- dan patuh kepada orangtua,
orang tua, guru dan sesama anggota
Kafirun. 3.5.2 Menjelaskan perilaku hormat
keluarga
4.5 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada guru
3.5.3 Menjelaskan perilaku hormat  Melalui motivasi dari guru
dan patuh kepada orang tua, guru mengajukan pertanyaan tentang
dan sesama anggota keluarga. dan patuh kepada sesama
anggota keluarga sikap toleran dan simpatik terhadap
4.6 Menunjukkan sikap toleran dan sesama
simpatik terhadap sesama sebagai 3.6.1 Menjelaskan makna berbaik
sangka!  Mengajukan pertanyaan tentang
wujud dari pemahaman Q.S. al- sikap toleran dan simpatik terhadap
Kafirun. 3.6.2 Menjelaskan makna simpati!
3.6.3 Menjelaskan makna toleran! sesama
3.6.4 Menyebutkan contoh perilaku  Mengajukan pertanyaan, misalnya
toleran! apakah kewajiban kalian kepada
3.6.5 Menyebutkan contoh perilaku orang tua, guru dan sesama anggota
hidup rukun keluarga?
4.5.1 Menerapkan perilaku hormat  Mendiskusikan isi gambar tentang
dan patuh kepada orangtua, perilaku hormat dan patuh kepada
4.5.2 Menerapkan perilaku hormat orang tua, guru dan sesama anggota
dan patuh kepada guru keluarga
4.5.3 Menerapkan perilaku hormat  Secara kelompok kecil
dan patuh kepada sesama mendiskusikan tentang sikap toleran
anggota keluarga. dan simpatik terhadap sesama
4.6.1 Menerapkan perilaku berbaik  Membuat catatan hasil diskusi
sangka, simpati, toleran, dan kelompok tentang sikap toleran dan
hidup rukun simpatik terhadap sesama
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap toleran dan simpatik terhadap

Kompetensi dasar
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun Islam.
2.7 Menunjukkan sikap peduli
sebagai implementasi dari
pemahaman hikmah zakat, infaq
dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq
dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam.
4.8 Menunjukkan hikmah zakat,
infaq dan sedekah sebagai
implementasi dari rukun Islam.
Materi
Indikator
Pembelajaran
Ayo Berinfak 3.7.1 Menunaikan kewajiban
dan Bersedekah berzakat sebagai implementasi
dari pemahaman rukun Islam
3.7.2 Terbiasa berinfaq sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. al-Maidah/5:2
3.7.3 Terbiasa bersedekah sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. al-Maidah/5:2
3.7.4 Memiliki sikap peduli sebagai
implementasi dari pemahaman
hikmah zakat, infaq dan
sedekah sebagai implementasi
dari rukun Islam.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sesama dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari
 Mendiskusikan isi gambar perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
 Mendiskusikan isi gambar perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
baik secara klasikal maupun
kelompok
 Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua, guru
dan sesama anggota keluarga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
sikap toleran dan simpatik terhadap
sesama
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
 Menyimak hikmah zakat, infaq dan  Lisan 2 JP  Kementerian Pendidikan
sedekah secara klasikal atau  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
individual  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
 memotivasi siswa bertanya,  Portofolio Pendidikan Agama Islam
misalnya: Apa hikmah zakat, infaq  Unjuk Kelas VI Jakarta:
dan sedekah Kerja Kementerian Pendidikan
 Diskusi tentang hikmah zakat, infaq  Proyek dan Kebudayaan.
dan sedekah  Praktik  Kementerian Pendidikan
 Mengidentifikasi hikmah zakat, dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
infaq dan sedekah Buku siswa Mata
 Menyimpulkan hasil identifikasi Pelajaran Pendidikan
hikmah zakat, infaq dan sedekah Agama Islam Kelas VI
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Jakarta: Kementerian
hikmah zakat, infaq dan sedekah Pendidikan dan
 Menanggapi hasil presentasi atau Kebudayaan
diskusi (melengkapi,  Modul/bahan ajar,
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.7.1 Menjelaskan makna zakat mengonfirmasi, menyanggah)  Internet,
3.7.2 Menganalisis macam-macam  Membuat resume dibantu dan  Sumber lain yang relevan
zakat dibimbing guru
3.7.3 Menjelaskan pengertian zakat
fitrah
3.7.4 Menjelaskan pengertian zakat
māl
3.7.5 Menganalisis orang yang
berhak menerima zakat
3.7.6 Menjelaskan hikmah berzakat
3.7.7 Menjelaskan makna infak dan
sedekah
3.7.8 Menjelaskan hikmah berinfak
dan bersedekah
4.8.1 Melaksanakan zakat, infaq dan
sedekah sebagai implementasi
dari rukun Islam.
1.8 Meyakini kebenaran kisah Senangnya 1.8.1 Menyadari kebenaran kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan
Nabi Yunus a.s. Meneladani Para Nabi Yunus a.s. Yunus a.s.  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan 1.9.1 Menyadari kebenaran kisah  Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s.  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
Nabi Zakariya a.s. Ashabul Kahfi Nabi Zakariya a.s. yang perlu diteladani  Portofolio Pendidikan Agama Islam
1.10 Meyakini kebenaran kisah (diimplementasikan)  Unjuk Kelas VI Jakarta:
Nabi Yahya a.s 1.10.1 Menyadari kebenaran kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Kementerian Pendidikan
Kerja
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. Zakariya a.s. dan Kebudayaan.
 Proyek
Nabi Isa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Zakariya  Praktik  Kementerian Pendidikan
1.14 Meyakini kebenaran kisah 1.11.1 Menyadari kebenaran kisah dan Kebudayaan. 2017.
a.s. yang perlu diteladani  Produ
Ashabul Kahfi sebagaimana Nabi Isa a.s. Buku siswa Mata
(diimplementasikan)
terdapat dalam al-Qur’an.  Menyimak kisah keteladanan Nabi Pelajaran Pendidikan
2.8 Menunjukkan sikap tanggung 1.14.1 Menyadari kebenaran kisah
Yahya a.s. Agama Islam Kelas VI
jawab sebagai implementasi Ashabul Kahfisebagaimana
 Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. Jakarta: Kementerian
dari pemahaman kisah terdapat dalam al-Qur’ān.
yang perlu diteladani Pendidikan dan
keteladan Nabi Yunus a.s. (diimplementasikan) Kebudayaan
2.8.1 Memiliki sikap tanggung
2.9 Menunjukkan sikap kasih  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Modul/bahan ajar,
sayang sebagai implementasi jawab sebagai implementasi
Isa a.s.  Internet,
dari pemahaman kisah dari pemahaman kisah
 Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s.  Sumber lain yang relevan
keteladan Nabi Zakariya a.s. keteladan Nabi Yunus a.s.
yang perlu diteladani
2.10 Menunjukkan sikap patuh dan 2.9.1 Memiliki sikap tanggung (diimplementasikan).
taat sebagai implementasi dari jawab sebagai implementasi  Menyimak kisah keteladanan
pemahaman kisah keteladan dari pemahaman Kisah
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Nabi Yahya a.s. Keteladanan Zakariya a.s Ashabul Kahfisecara klasikal
2.11 Menunjukkan sikap peduli 2.10.1 Memiliki sikap patuh dan taat maupun individual.
sebagai implementasi dari sebagai implementasi dari  Mengamati gambar contoh
pemahaman kisah keteladan keteladanan Ashabul Kahfi baik
pemahaman kisah keteladan
Nabi Isa a.s. secara klasikal atau individual.
2.14 Menunjukkan sikap teguh Nabi Yahya a.s.
 Melalui motivasi dari guru
pendirian sebagai 2.11.1 Memiliki sikap patuh dan taat mengajukan pertanyaan tentang apa
implementasi dari pemahaman sebagai implementasi dari saja sikap teladan Nabi Yunus a.s.
kisah keteladanan Ashabul pemahaman kisah Nabi Isa a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang
Kahfi sebagaimana terdapat 2.14.1 Memiliki sikap teguh pendirian contohcontohsikap Nabi Yunus a.s.
dalam al-Qur’an. sebagai implementasi dari yang hendakditeladani
3.8 Memahami kisah keteladanan  Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Yunus a.s. mengajukan pertanyaan tentang apa
3.9 Memahami kisah keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana
saja sikap teladan NabiZakariya a.s.
Nabi Zakariya a.s. terdapat dalam al-Qur’ān
 Mengajukan pertanyaan tentang
3.10 Memahami kisah keteladanan 3.8.1 Menganalisis kisah keteladanan contohcontohsikap Nabi Zakariya
Nabi Yahya a.s. Nabi Yunus a.s. a.s.yang hendak diteladani
3.11 Memahami kisah keteladanan 3.8.2 Menjelaskan kisah keteladanan
 Melalui motivasi dari guru
Nabi Isa a.s. Nabi Yunus a.s.
mengajukan pertanyaan tentang apa
3.14 Memahami kisah keteladanan 3.9.1 Menganalisis kisah keteladanan
saja sikap teladan Nabi Yahya a.s.
Ashabul Kahfi sebagaimana Nabi Zakariya a.s
 Mengajukan pertanyaan tentang
terdapat dalam al-Qur’an. 3.9.2 Menjelaskan kisah keteladanan
contohcontohsikap Nabi Yahya
4.8 Menceritakan kisah Nabi Zakariya a.s
a.s.yang hendak diteladani
keteladanan Nabi Yunus a.s. 3.10.1 Menganalisis kisah keteladanan
 Melalui motivasi dari guru
4.9 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s
3.10.2 Menjelaskan kisah keteladanan mengajukan pertanyaan tentang apa
keteladanan Nabi Zakariya a.s.
saja sikap teladan Nabi Isa a.s.
4.10 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s
3.11.1 Menganalisis kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan tentang
keteladanan Nabi Yahya a.s.
Nabi Yahya a.s contohcontohsikap Nabi Isa a.s. yang
4.11 Menceritakan kisah
3.11.2 Menjelaskan kisah keteladanan hendak diteladani
keteladanan Nabi Isa a.s.
4.14 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s  Melalui motivasi dari guru
keteladanan Ashabul Kahfi 3.11.3 Menjelaskan Mukjizat Nabi Isa mengajukan pertanyaan tentang
sebagaimana terdapat dalam al- a.s. kisah keteladanan Ashabul Kahfi
Qur’an. 3.14.1 Menjelaskan kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan, misalnya:
Ashabul Kahfi sebagaimana Siapakah Ashabul Kahfi itu?
terdapat dalam al-Qur’ān.  Mendiskusikan isi gambar tentang
3.14.2 Membaca Q.S. alKahfi/18:13 keteladanan Ashabul Kahfi baik
dan Q.S. al-Kahfi/18:10 secara klasikal maupun kelompok
4.8.1 Menceritakan kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Nabi Yunus a.s. tentang keteladanan Ashabul Kahfi.
4.9.1 Menceritakan kisah keteladanan  Secara kelompok kecil
Nabi Zakariya a.s mendiskusikankisah keteladanan
4.10.1 Memaparkan kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. (mengidentifikasi)
Nabi Yahya a.s.  Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
4.11.1 Memaparkan kisah keteladanan
Nabi Yunus a.s.
Nabi Isa a.s.
 Secara kelompok kecil
4.11.2 Menceritakan Mukjizat Nabi mendiskusikankisah keteladanan
Isa a.s. Nabi Zakariya a.s.(mengidentifikasi)
4.14.1 Menceritakan kisah keteladanan  Secara kelompok kecil
Ashabul Kahfi sebagaimana mendiskusikankisah keteladanan
terdapat dalam al-Qur’ān. Nabi Yahya a.s. (mengidentifikasi)
4.14.2 Menulis Q.S. alKahfi/18:13 dan  Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Q.S. al-Kahfi/18:10
Nabi Yahya a.s.
4.14.3 Menghapalkan Q.S.
 Mengidentifikasi perilaku terpuji
alKahfi/18:13 dan Q.S. al- dari kisah keteladanan Ashabul
Kahfi/18:10 Kahfi
 Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji
Ashabul Kahfisecara individu
maupun perwakilan kelompok
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Yunus a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Yunus a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Nabi Zakariya a.s.
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Zakariya a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Zakariya a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Nabi Yahya a.s.
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Yahya a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Yahya a.s.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Ashabul Kahfi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan
Ashabul Kahfisecara individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi,mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing
Mengetahui Sungai Beremas, Januari 2022
Kepala SD S PT. BTN Sungai Beremas Guru Mata Pelajaran

DARIZAL, S.Pd.I