Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022

p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA

Usanto S
Institut Teknologi dan Bisnis Swadharma, Indonesia
Email: usanto.s@swadharma.ac.id

Abstrak
Kurikulum hadir sebagai pedoman yang digunakan oleh para pendidik dimana kurikulum
mengalami beragam perubahan sebagai wujud adaptasi dengan era yang dinamis. Salah
satunya dengan menerpakan kurikulum merdeka belajar dimana kurikulum ini cenderung
dianggap baru dan masih dalam proses pengimplementaisan secara bertahap. Kendati
demikian, tidak sedikit sekolah yang telah menerapkan kurikulum merdeka belajar yang lebih
menekankan pada pembelajaran yang merdeka sesuai dengan kebutuhan dan karateristik
peserta didik. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui mengenai implementasi kurikulum
merdeka belajar dalam meningkatkan pemahaman siswa, dimana penelitian ini dilakukan di
SD Y Kabupaten Magelang. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui dampak
diterapkannya kurikulum merdeka belajar pada prestasi siswa. Metode penelitian yang
digunakan ialah kuantitatif dengan mengkaji pada hasil belajar siswa kelas IV Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam dengan jumlah 40 responden yang dipilih sevara purposive
sampling. Selain itu, metode pengumpulan data juga dilakukan dengan dokumentasi,
wawancara, dan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara mendalam
sehingga diketahui hasil penelitian bahwa penerapan kurikum merdeka belajar pada
pembelajaran PAI di kelas 4 SD Y Kabupaten Magelang diketahui mengalami peningkatan
senilai 10 yang dapat dilihat dari kenaikan rata rata hasil belajar.

Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum Merdeka Belajar, dan Pemahaman Siswa.

Abstract
The curriculum is present as a guide used by educators where the curriculum has undergone
various changes as a form of adaptation to a dynamic era. One of them is by implementing an
independent learning curriculum where this curriculum tends to be considered new and is
still in the process of being implemented in stages. Nevertheless, not a few schools have
implemented an independent learning curriculum that emphasizes independent learning
according to the needs and characteristics of students. Therefore, researchers wanted to know
about the implementation of the independent learning curriculum in increasing student
understanding, where this research was conducted at SD Y, Magelang Regency. The purpose
of this study is to determine the impact of implementing the independent learning curriculum
on student achievement. The research method used is quantitative by studying the learning
outcomes of fourth grade students in Islamic Religious Education Subject with a total of 40
respondents selected by purposive sampling. In addition, data collection methods are also
carried out with documentation, interviews, and observations. The data collected was then
analyzed in depth so that it was known that the results of the research showed that the
application of the independent learning curriculum in PAI learning in grade 4 SD Y

494
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
Magelang Regency was found to have increased by 10 which can be seen from the increase in
the average learning outcomes.
Keywords: Implementation, Free Learning Curriculum, and Student Understanding.
Pendahuluan
Belajar merupakan proses dimana
seseorang tidak tahu menjadi lebih tahu atas
beragam informasi yang mulanya tidak
diketahui atau belum memiliki kejelasan
(Lince, 2022). Salah satu proses belajar
terjadi di sekolah dasar sebagai salah satu
jenjang pendidikan yang memiliki tugas dan
fungsi untuk memberikan pembelajaran
terbaik bagi peserta didik sehingga memiliki
pemahaman yang lebih kompleks dibanding
sebelumnya.
Guru sebagai seorang pendidik dan
pembelajar yang menyampaikan materi
pembelajaran kepada seluruh peserta didik
harus menguasai pedoman atau aturan yang
berlaku dalam dunia pendidikan sehingga
tujuan pendidikan dapat tercapai secara
efektif dan efisien sebagaimana UU No 20
tahun 2003 tentang Sistem pendidikan
Nasional (Utami Maulida, 2022).
Salah satu hal yang harus dipahami
dan dikuasai oleh guru sebagai pendidik
ialah kurikulum dimana kurikulum di
Indonesia sudah beberapa kali mengalami
perubahan sebagai wujud adaptasi dari
perkembangan zaman yang berubah-ubah.
Kurikulum dapat diartikan sebagai mata
pelajaran dan juga beragam program
pendidikan yang harus diselenggarakan pada
setiap jenjang pendidikan (Usman et al.,
2022), termasuk kurikulum merdeka belajar
yang dirilis oleh Nadhiem Makariem selaku
Menteri Pendidikan era kedua Presiden Joko
Widodo.
Kurikukum merdeka belajar hadir
dengan memberikan beragam pendekatan
pembelajaran yang lebih mudah dan
495
aplikatif dimana kurikulum ini didesain
lebih fleksibel dibandingkan dengan
kurikulum-kurikulum sebelumnya dengan
tetap fokus atau mengacu pada materi-
materi yang penting untuk dikuasai. Kendati
demikian, kurikukum ini membranding
dirinya sebagai kurikulum yang banyak
memberikan kebebasan bagi para pendidik
untuk melaksanakan pembelajaran
sebagaimana kebutuhan yakni dengan
menyesuaikan pada karakteristik peserta
didik (Wibawa et al., 2022). Hal ini
dikarenakan, diferensiasi peserta didik pada
satu wilayah dengan wilayah lain di
Indonesia cukup tinggi sehingga guru diberi
kebebasan untuk memberikan materi
sebagaimana kebutuhannya dan diharapkan
materi tersebut dapat lebih efektif dan
aplikatif dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, pada tahun 2020 Indonesia
mengalami pandemi covid-19 dimana
sekolah dilaksanakan secara jarak jauh,
dampaknya adalah materi tidak terserap
dengan baik juga orang tua yang merasa
kewalahan dalam menghadapi pembelajaran
yang sudah jauh berbeda dengan masanya
dahulu. Untuk itu, alasan lain kemunculan
kurikulum merdeka belajar ialah untuk
melakukan pemulihan pembelajaran yang
sebelumnya tidak optimal dengan rancangan
yang lebih tajam dan lebih mudah dalam
pelaksanaannya (Nurzila, 2022).
Sosialisasi mengenai Implementasi
kurikulum merdeka belajar juga dilakukan
secara bertahap sembari pemerintah juga
menyiapkan aplikasi merdeka belajar yang
dapat diakses oleh guru dengan modul yang
cukup banyak dan berharap bahwa guru
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
dapat menguasainya untuk dipraktikkan di
dalam kelas pembelajaran.
Saat ini sudah banyak sekolah yang
mengimpelembtasikan kurikulum ini
meskipun pada kelas yang bertahap, jika di
Sekolah Dasar yang sudah menerapkan
kurikulum merdeka belajar ialah kelas 1 dan
kelas 4. Kemudian pada tahun berikutya
akan bertahap melakukan impelementasi
sehingga seluruh kelas sudah
mengimplementasikan kurikukum ini.
Kendati demikian, perubahan antara
kurikulum 2013 dengan kurikulum merdeka
belajar tentu memberikan dampak pada
pemahaman siswa yang dapat dilihat dari
hasil belajarnya (Triwahyu Riyatuljannah,
2018). Diketahui bahwa di SD Y sebagai
salah satu seeokah dasar di kabupaten
Magelang telah menerapkan kurikulum
meredeka belajar di kelas 4 dengan junmlab
siswa 40. Selain itu, juga diperoleh
informasi bahwa pembelajaran pada
kurikulum 2013 memberikan rata-rata nilai
sebesar 70 pada mata pelajaran Agama
Islam. Hal inilah yang mendasari peneliti
untuk melakukan penelitian mengenai
Implementasi kurikulum merdeka belajar
dalam meningkatkan pemahaman siswa,
khususnya di kelas IV SD Y kabupaten
Magelang. Tujuan dari penelitian ini ialah
untuk mengetahui ada atau tidaknya
pengaruh penerapan kurikulum merdeka
belajar terhadap pemahaman siswa di mata
pelajaran PAI. Mengingat kurikukum ini
memberikan desain yang berbeda dalam
penerapan pembelajaran.
Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan cara
kuantitatif deskriptif dimana teknik
pengumpulan data dilakukan melalui
dokumentasi pada nilai PAI saat
diterapkannya kurikukum 2013 dan setelah
diterapkannya kurikulum merdeka belajar.
496
Selain itu, peneliti juga melakukan
pengumpulan data melalui observasi dan
wawancara kepada responden. Pemilihan
responden dilakukan secara purposive
sampling dengan jumlah 40 responden. Data
yang diperoleh kemudian akan dianalisis
secara mendalam sehingga diketahui hasil
penelitian.
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sebelum membahas lebih lanjut
mengenai penelitian ini mari pahami dahulu
beberapa hal berikut ini:
Pertama, kurikulum merupakan
seperangkat mata pelajaran dan beragam
program pendidikan yang diterapkan oleh
setiap jenjang pendidikan (Pertiwi et al.,
2022). Kurikulum digunakan sebagai acuan
atau pedoman dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas sebagai upaya untuk
mencapai tujuan pendidikan secara efektif
dan efisien. Kurikulum merdeka belajar
meruapakan kurikulum yang masih terhitung
baru di Indonesia dimana penerapan
kurikulum ini diharapkan mampu
meningkatkan kualitas hasil belajar siswa
karena pembelajaran dilaksanakan secara
merdeka sesuai dengan kebutuhan siswa di
setiap sekolah (Sumarsih et al., 2022).
Kurikulum merdeka belajar ini juga
memberikan penawaran pembelajaran yang
lebih fleksibel dengan tetap memfokuskan
pada mata pelajaran yang dianggap penting
untuk dikuasai dengan disertai pemberian
keleluasaan bagi guru dalam menerapkan
pembelajaran. Prinsip-prinsip yang
diterapkan dalam kurikulum merdeka belajar
diantaranya: kurikulum ini dirancang atau
disusun dengan memperhatikan tahapan
perkembangan pesera didik, pembelajaran
yang dilaksanakan didorong untuk
membentuk para siswa yang gemar belajar
sehingga menjadi sosok pembelajar
sepanjang hayat, proses pembelajaran yang
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
dilakukan dengan memperhatikan
karakteristik siswa dan lingkungan sekolah
serta pembelajaran dilaksanakan secara
relevan, disesuaikan dengan lingkungan
seperti adat dan budaya yang berlaku dengan
tetap melibatkan tri pusat pendidikan yakni
lembaga pendidikan, orang tua dan
masyarakat untuk membentuk para lulusan
yang berkualitas (Wibawa et al., 2022).
Kedua, pemahaman siswa merupakan
suatu hal yang telah dikuasai oleh siswa
dalam proses pembelajaran dimana
pengetahuan yang dikuasai kemudian
dijadikan dasar untuk dilakukannya
implementasi (Ni Luh Sutiari, 2010).
Dengan ini maka pembelajran menjadi lebih
bermakna. Hal ini dikarenakan, tanpa
adanya pemahaman maka mustahil ilmu
pengetahuan yang diperoleh dapat
diimplementasikan secara maksimal. Maka
dari itu pemahaman adalah hal penting yang
harus diketahui dimana pemahaman ini juga
harus benar terlebih pada faktor Agama.
Ketiga, pendidikan agama islam
merupakan salah satu mata pelajaran wajib
yang disuguhkn kepada para siswa dengan
agama Islam (Susilowati, 2022). Mata
pelajaran PAI menjadi mata pelajaran
penting karena memiliki pembelajaran
akhlak dan ketauhidan untuk membawa para
peserta didik yang bertaqwa dan berakhlak
Tabel 1.
Data nilai PAI Siswa sebelum penerapan kurikulum merdeka belajar
No Responden
1 R1
2 R2
3 R3
4 R4
5 R5
6 R6
497
dimana hal ini tercermin dari kebiasannya
sehari-hari (Nelisma, 2022).
Kurikukum merdeka belajar di SD Y
kabupaten Magelang ini dilaksanakan mulai
tahun 2022 untuk kelas 1 dan kelas IV
setelah para guru jelas tersebut memperoleh
informasi mengenai implementasi
kurikulum merdeka dan akan berangsur-
angsur diterapkan pada semua kelas
mengikuti kenaikan kelas siswa yang saat ini
duduk di kelas 1 dan 4 . Hal ini senada
dengan yang disampaikan oleh TN selaku
kepala sekolah di SD Y ini.
Selain itu TH juga menyebutkan
bahwa ia mengalami kesulitan dalam
melaksanakan kurikulum ini karena buku-
buku yang dimiliki sekolah belum lengkap
sebagaimana aturan yang berlaku. Kendati
demikian, karena teknologi sudah begitu
maju, maka kesulitan tersebut mulai bisa
terurai dengan mendisiplinkan diri untuk
lebih banyak membaca dan mencari
referensi sehingga materi yang disampaikan
tetap bernilai dan berdampak.
Hasil belajar sebelum diterapkannya
kurikulum merdeka belajar dapat digunakan
sebagai tingkat pemahaman siswa yaitu
sebagai berikut:
Nilai
60
65
75
67
68
70
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
7 R7 76
8 R8 67
9 R9 79
10 R10 80
11 R11 75
12 R12 68
13 R13 65
14 R14 65
15 R15 66
16 R16 56
17 R17 54
18 R18 66
19 R19 78
20 R20 76
21 R21 78
22 R22 79
23 R23 70
24 R24 86
25 R25 70
26 R26 83
27 R27 82
28 R28 80
29 R29 62
30 R30 60
31 R31 60
32 R32 65
33 R33 75
34 R34 65
35 R35 68
36 R36 67
37 R37 70
38 R38 69
39 R39 65

498
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
40 R40 70
Total 2800
Rata-Rata 70

Data di atas menunjukkan bahwa nilai belajar hasil belajar siswa diketahui sebagai
rata-rata yang dimiliki oleh siswa adalah 70. berikut:
Setelah dilaksanakan kukikulum merdeka
Tabel 2.
Data nilai PAI Siswa setelah penerapan kurikulum merdeka belajar
No Responden Nilai
1 R1 70
2 R2 80
3 R3 78
4 R4 84
5 R5 82
6 R6 80
7 R7 76
8 R8 79
9 R9 82
10 R10 80
11 R11 76
12 R12 80
13 R13 70
14 R14 78
15 R15 68
16 R16 78
17 R17 75
18 R18 70
19 R19 79
20 R20 80
21 R21 80
22 R22 80
23 R23 75
24 R24 90

499
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
25 R25 70
26 R26 88
27 R27 80
28 R28 84
29 R29 86
30 R30 88
31 R31 80
32 R32 85
33 R33 88
34 R34 86
35 R35 84
36 R36 80
37 R37 82
38 R38 84
39 R39 85
40 R40 80
Total 3200
Rata-Rata 80

Data di atas memberikan informasi pemerintah sudah menyediakan PMM

bahwa implementasi kurikum merdeka
memberikan nilai rata-tata siswa sebesar 80.
Hasil wawancara dengan TY salah
satu murid kelas IV menyatakan bahwa ia
senang berada di kelas IV karena banyak
adegan atau percobaan seru yang
sebelumnya tidak dilakukan di kelas 3.
Sebenarnya berdasarkan hasil pengamatan
peneliti materi yang ada di kurikulum 2013
dan kurikulum merdeka belajar tidak terlalu
jauh berbeda hanya saja yang dahulu untuk
jenjang SD menggunakan tematik, pada
kurkulum merdeka dibuat setiap mata
pelajaran untuk memfokuskan arah belajar
siswa dan fokus pembelajaran yang
disampikan oleh guru.
Kendati demikian, RY selaku guru di
SD yang mengatakan bahwa meskipun
namun karena mudulmya sangat banyak dan
wkatu yang diberikan terbatas membuat para
guru tidak optimal memanfaatkan aplikasi
atau media yang tersedia sehingga perlu
adanya peningkatan pemahaman yang
dilakukan secara bertahap bukan dalm satu
waktu.
Dengan ini maka diketahui bahwa
kurikulm merdeka belajar dapat
meningkatkan pemahaman siswa pada
meteri PAI. Namun pihak sekolah ataupun
pemerintah perlu membantu para guru lain
untuk mampu memahami cara melakukan
pembelajaran dengan kurikulum merdeka
belajar secara benar. Jangan sampai terjadi
kurikulum sudah berubah namun gaya
mengajar masih tetap sama sehingga hasil
yang diberikan tidak sesuai dengan harapan.

500
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
Kesimpulan
Implementasi kurikulum merdeka
belajar di SD Y Kabupaten Magelang
dilaksanakan secara bertahap sebagaiamana
pada tahun 2022 mulai diterapkan di kelas 1
dan 4. Dimana para gurunya juga sudah
memperoleh diklat mengenai impelementasi
kurikulum merdeka secara langsung dan
dibantu dengan adanya aplikasi merdeka
belajar yang dapat diakses guru dari mana
saja dan kapan saja guna meningkatkan
pemahamannya meskipun masih terdapat
guru yang merasa bahwa pemahaman yang
dimiliki belum optimal karena waktu yang
begitu singkat. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan kurikulum
merdeka berhasil menaikkan nilai rata-rata
pemahaman siswa khususnya pada mata
pelajaran PAI sebesar 10 poin yakni dari 70
menjadi 80 untuk rata-rata kelas pada mata
pelajaran tersebut. Dengan ini maka apabila
kurikulum ini dilaksanakan sebagaimana
mestinya sesuai dengan cara kerja
kurikulum bukan hal mustahil jika
pemahaman ssiwa semakin meningkat
dimana pemahaman ini menjadi dasar atas
implementasi ilmu pengetahuan yang
dimiliki siswa.
Peneliti berharap bahwa hasil
penelitian ini dapat memberikan sumbangan
pemikiran bagi komponen pendiidkan dan
pemerintah dalam melakukan
pengembangan pembelajaran juga berharap
bahwa hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai referensi untuk melakukan
penelitian di kemudian hari.
Referensi
Lince, L. (2022). Implementasi Kurikulum
Merdeka untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar pada Sekolah Menengah
Kejuruan Pusat Keunggulan. Prosiding
Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah
501
Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai, 1, 38–
49.
Nelisma, Y. (2022). Implementasi
Kurikulum Merdeka Belajar Perpektif
Manajemen Pendidikan Islam. Al-
Fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam, 4(2), 158–172.
Nurzila, N. (2022). Dalam Menerapkan
Kurikulum Merdeka Belajar Perlu
Strategi Tepatguna. Jurnal
Literasiologi, 8(4).
Pertiwi, A. D., Nurfatimah, S. A., & Hasna,
S. (2022). Menerapkan Metode
Pembelajaran Berorientasi Student
Centered Menuju Masa Transisi
Kurikulum Merdeka. Jurnal
Pendidikan Tambusai, 6(2), 8839–
8848.
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y.,
Hernawan, A. H., & Prihantini, P.
(2022). Analisis Implementasi
Kurikulum Merdeka Di Sekolah
Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu, 6(5), 8248–8258.
Https://Doi.Org/:
10.31004/Basicedu.V6i5.3216
Susilowati, E. (2022). Implementasi
Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-
Miskawaih: Journal Of Science
Education, 1(1), 115–132.
Https://Doi.Org/10.56436/Mijose.V1i1.
85
Usman, U., Lestari, I. D., Alfianisya, A.,
Octavia, A., Lathifa, I., Nisfiyah, L.,
Aries, N. A. P., & Oktatira, R. (2022).
Pemahaman Salah Satu Guru Di Man 2
Tangerang Mengenai Sistem
Pembelajaran Berdiferensiasi Pada
Kurikulum Merdeka. Jurnal Review
Pendidikan Dan Pengajaran (Jrpp),
5(1).
Https://Doi.Org/10.31004/Jrpp.V5i1.44
32
Wibawa, K. A., Legawa, I. M., Wena, I. M.,
Seloka, I. B., & Laksmi, A. A. R.
Cakrawala – Repositori IMWI | Volume 5, Nomor 2, Desember 2022
p-ISSN: 2620-8490; e-ISSN: 2620-8814
(2022). Meningkatkan Pemahaman
Guru Tentang Kurikulum Merdeka
Belajar Melalui Direct Interactive
Workshop. Jurnal Cakrawala Ilmiah,
2(2), 489–496.
502
© 2022 By The Authors. Submitted For
Possible Open Access
Publication Under The Terms
And Conditions Of The Creative
Commons Attribution (Cc By Sa)
License
(Https://Creativecommons.Org/Li
censes/By-Sa/4.0/).