Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi

Volume 3, No 1, Juni 2015 (00-00)

Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa

EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH DASAR

Putri Salma N, Rani Fitriani, Silsi Nur Azizah

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
putrisalma.n@upi.edu,  ranifitriani@upi.edu, silsinurazizah@upi.edu 

Abstrak
Kurikulum merupakan komponen penting dalam Pendidikan. Fungsi yang terdapat dalam
kurikulum tentu mengantarkan kurikulum kepada suatu penyesuaian. Dalam penyesuaian
kurikulum ini tentunya disesuaikan dengan perkembangan zaman. Pada saat ini Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia mencetuskan kurikulum baru yakni kurikulum merdeka.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui sebarapa efektif penerapan kurikulum merdeka di Sekolah
Dasar sebagai jenjang Pendidikan dasar. Penelitian dilakukan dengan melakukan observasi di SDN
244 Guruminda, SDN 235 Lengkong Kecil, dan SDN 094 Parakan Waas. Penerapan kurikulum
merdeka di sekolah-sekolah tersebut dilatarbelakangi karena ketiga sekolah tersebut merupakan
sekolah penggerak yang mana sudah diwajibkan untuk menerapkan kurikulum merdeka sebagai
sekolah penggerak pertama. Namun, dalam implementasinya belum dapat dikatakan efektif secara
menyeluruh, hal tersebut dilatarbelakangi karena implementasi kurikulum merdeka sendiri yang
terbilang baru berlangsung belum lama sehingga belum terlihat betul apakah tujuan penerapan
kurikulum merdeka ini membawa dampak yang cukup baik bagi pendidikan di sekolah-sekolah
tersebut.
Kata kunci: Efektivitas, Kurikukum merdeka, Sekolah Dasar

THE EFFECTIVENESS OF IMPLEMENTING THE INDEPENDENT

CURRICULUM IN ELEMENTARY SCHOOL

Putri Salma N, Rani Fitriani, Silsi Nur Azizah

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
putrisalma.n@upi.edu,  ranifitriani@upi.edu, silsinurazizah@upi.edu 

Abstract
Curriculum is an important component in education. The functions contained in the
curriculum certainly deliver the curriculum to an adjustment. In this curriculum adjustment, of
course, it’s adjusted to the times. At this time the Minister of Education and Culture of the Republic
of Indonesia initiated a new curriculum, namely the independent curriculum. The purpose of this
research is to find out how effective the implementation of the independent curriculum in
elementary schools is as a level of basic education. The research was conducted by observing at
SDN 244 Guruminda, SDN 235 Lengkong Kecil, and SDN 094 Parakan Waas. The application of
the independent curriculum in these schools is motivated by the fact that the three schools are
driving schools which are already required to implement the independent curriculum. However, in
its implementation it can’t be said to be comprehensively effective, this is motivated by the fact that
the implementation of the independent curriculum itself which has been relatively new has taken
place recently so it’s not clear whether the purpose of implementing the independent curriculum
has a good enough impact on education in these schools.
Keywords: Effectiveness , Independent Curriculum, Elementary Schools

Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi

p-ISSN: 2356-1807 e-ISSN:
2 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
PENDAHULUAN
Salah satu komponen yang paling
penting dalam dunia pendidikan adalah
kurikulum. Kurikulum adalah gambaran dari
visi, misi dan tujuan pendidikan suatu negara
(Bahri, 2017). Istilah kurikulum memiliki
berbagai tafsiran oleh berbagai pakar bidang
pengembangan kurikulum dari dulu hingga
dewasa ini. Secara garis besar kurikulum
dapat diartikan sebagai seperangkat rencana
dan pengaturan tujuan pembelajaran, isi dan
materi, serta metode yang digunakan untuk
memandu pelaksanaan kegiatan pembelajaran
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
tertentu (Ansyar, 2017).
         Kurikulum memiliki 6 fungsi yang
perlu diperhatikan dalam pelaksanaannya: (1)
meningkatkan efisiensi penggunaan sumber
daya program belajar; (2) meningkatkan
keadilan dan kesempatan bagi peserta
pendidikan untuk hasil yang maksimal; (3)
meningkatkan relevansi dan efektivitas
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa
dan lingkungan sekitar; (4) meningkatkan  sekolah-sekolah di Indonesia. Hal tersebut
kinerja guru dan kegiatan peserta siswa
mencapai tujuan belajar mereka; (5)
meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses
belajar mengajar; dan (6) peningkatan
partisipasi masyarakat untuk membantu
mengembangkan program (Julaeha, 2019).
         Dengan keenam fungsi yang terdapat
dalam kurikulum, tentu mengantarkan
kurikulum kepada suatu penyesuaian.
Program kurikulum perlu dievaluasi dengan
cara yang kreatif, dinamis, dan berkala sesuai
dengan perkembangan zaman dan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Perubahan
kurikulum menjadi sebuah kebutuhan karena
dengan adanya perubahan tersebut
menghantarkan pendidikan negaranya
menjadi lebih baik. Dapat dilihat
bahwasannya dalam kurun waktu enam tahun,
standar pendidikan tinggi (SNDikti) di
Indonesia telah berubah tiga kali, yakni:
Permenristekdikti No. 49 Tahun 2014,
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015,
Permendikbud Edisi 3 2020 yang berbarengan
dengan kebijakan Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka (MBKM) (Suryaman, 2020).
Volume 3, Nomor 1, Juni 2015
         Adanya perubahan tersebut, kini
menghantarkan Indonesia pada kurikulum
baru yakni kurikulum merdeka. Kurikulum
merdeka merupakan pembaharuan dari
kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013.
Dalam laman (Kemendikbud), kurikulum
merdeka adalah program studi berbagai
program kurikuler di mana konten akan
dioptimalkan sehingga siswa memiliki cukup
waktu untuk mengeksplorasi konsep dan
membangun keterampilan. Guru berhak
memutuskan Pilih dari berbagai alat
pengajaran untuk memungkinkan
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan
dan minat siswa. Sebuah proyek untuk
meningkatkan perwujudan profil pelajar
Pancasila yang dikembangkan atas dasar
tema-tema tertentu yang didefinisikan oleh
pemerintah. Proyek ini tidak dimaksudkan
untuk dicapai tujuan pembelajaran tertentu
sehingga tidak terikat 
 mata pelajaran.
         Saat ini, kurikulum merdeka masih
menjadi opsi dalam penerapan kurikulum di
dikarenakan Kemendikbud Ristek
memberikan keleluasan dan kewenangan
kepada sekolah dalam memilih kurikulum
sesuai dengan kebutuhan. Selain itu,
diharapkan opsi kurikulum ini dapat
diterapkan secara bertahap sehingga dalam
perubahan kurikulum nasional ini dapat
optimal dan efisien. Oleh karena itu, tujuan
dibuatnya artikel ini adalah untuk melihat
efektivitas penerapan kurikulum merdeka
pada jenjang Sekolah Dasar (SD) sebagai
kurikulum nasional sehingga dapat
menjadikan salah satu bahan evaluasi untuk
kurikulum yang lebih baik.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode
kualitatif dimana pada metode ini berusaha
untuk memahami dan menafsirkan makna
suatu peristiwa interaksi perilaku manusia
dalam situasi tertentu dari sudut pandang
peneliti sendiri. Penelitian ini menggunakan
penelitian kualitatif untuk memperoleh
pemahaman yang mendalam tentang subjek
yang diteliti. Pengumpul data atau alat
 Efektivitas Penerapan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar 3
Salma, Fitriani, Azizah

penelitian dalam metode kualitatif adalah Lengkong Kecil, dan SDN 094 Parakan Waas
peneliti itu sendiri. Teknik pengumpulan data yang merupakan beberapa sekolah di daerah
yang digunakan yakni teknik wawancara yang Bandung yang sudah menerapkan kurikulum
dilakukan di SDN 244 Guruminda, SDN 235 merdeka.

HASIL DAN PEMBAHASAN adanya inovasi-inovasi dalam

mengembangkan kurikulum merdeka ini agar
HASIL
perannya dapat mencapai tujuan pendidikan
Berdasarkan hasil wawancara yang
yang diharapkan.
dilakukan di SDN 244 Guruminda, SDN 235
Lengkong Kecil, dan SDN 094 Parakan Waas.
PEMBAHASAN
Hasil yang kami dapati ketiga sekolah tersebut
Pada pelaksanaan pembelajaran
sudah menerapkan kurikulum merdeka selama
perancangan kurikulum merupakan salah satu
satu tahun terakhir. Penerapan kurikulum
perangkat pembelajaran yang harus
merdeka di sekolah-sekolah tersebut
diperhatikan. Dalam perancangan kurikulum
dilatarbelakangi karena ketiga sekolah
ini tentunya disesuaikan dengan
tersebut merupakan sekolah penggerak yang
perkembangan zaman pada saat itu. Seperti
mana sudah diwajibkan untuk menerapkan
hal nya di Indonesia yang mana telah
kurikulum merdeka sebagai sekolah
mengalami beberapa kali perubahan
penggerak pertama. Namun, dalam
perancangan kurikulum, hal ini
implementasinya belum dapat dikatakan
dilatarbelakangi dengan adanya
efektif secara maksimal, hal tersebut
perkembangan zaman yang semakin pesat.
dilatarbelakangi karena implementasi
Dan pada saat ini Menteri Pendidikan dan
kurikulum merdeka sendiri yang terbilang
Kebudayaan Republik Indonesia mencetuskan
baru berlangsung belum lama sehingga belum
kurikulum baru yakni kurikulum merdeka. 
terlihat betul apakah tujuan penerapan
Kurikulum merdeka merupakan
kurikulum merdeka ini membawa dampak
kurikulum yang dirancang dengan tujuan
yang cukup baik bagi pendidikan di sekolah-
untuk menciptakan kemandirian peserta didik.
sekolah tersebut. 
Dalam hal ini kemandirian yang dimaksud
Selain itu sarana dan prasarana yang
adalah siswa dapat mengeksplorasi ilmu
dibutuhkan dalam proses pembelajarannya
pengetahuan secara mandiri dan bebas seluas-
belum tersedia sepenuhnya, contohnya di
luasnya (fadilah dkk, 2020). Selain itu,
SDN 235 Lengkong Kecil kurangnya
kurikulum merdeka merupakan kebijakan
ketersedian buku guru dan buku siswa
perancangan kurikulum yang dirancang oleh
menjadi hambatan dalam
pemerintah dengan tujuan untuk
mengimplementasikan kurikulum merdeka.
mengembangkan kualitas pendidikan yang
Untuk sebagian mata pelajaran hanya terdapat
dapat melahirkan insan-insan yang lebih
beberapa buku guru atau sebaliknya hanya
unggul untuk menjawab tantangan diera saat
terdapat beberapa buku siswa, sehingga hal
ini yang cenderung berkembang pesat
tersebut menyulitkan guru untuk
(Suyanto,2020). Konsep penerapan kurikulum
menyesuaikan pembelajaran yang sesuai
merdeka ini tidak adanya batasan-batasan,
dengan kebutuhan siswa, alhasil guru harus
sehingga peserta didik maupun guru dapat
mempersiapkan proses pembelajaran yang
secara bebas mengembangkan daya
terbilang cukup lama. Para guru pun belum
kreatifitasnya. Selain itu, kurikulum merdeka
banyak memukan referensi dalam
juga cenderung mendorong peserta didik
menggembangkan ATP (Alur Tujuan
untuk membentuk karakter, sikap dan
Pembelajaran) sehingga dalam menentukan
keterampilan. Menurut Manalu, J. B.,
modul ajar menjadi kesulitan tersendiri. Oleh
Sitohang, P., & Henrika, N. H. (2022). konsep
karena itu, hal tersebut menjadi salah satu
penerapan kurikulum merdeka juga ditujukan
kesulitan guru dalam beradaptasi dengan
agar mampu menjawab tantangan pada era
kurikulum merdeka ini. Sehingga untuk
saat ini yang banyak sekali perkembangan
mengatasi keterbatasan yang yang ada perlu
yakni era revolusi industri 4.0 yang mana

Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi

Volume 3, Nomor 1,Juni 2015
 4 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi

pembelajaran dituntut harus dapat

mewujudkan peserta didik dengan
Adanya proyek
keterampilan dalam berpikir kritis, mampu
pembelajaran yang
mengantarkan peserta didik agar bisa Proyek yang
diberikan pada peserta
memecahkan masalah, kreatif dan inovatif 3. dilakukan bersifat
yang dilakukan mingguan
serta mewujudkan peserta didik agar mampu harian
cakap dalam berkomunikasi dan mampu atau bulanan secara
berkolaborasi.  berkelanjutan diluar jam
Jika membandingkan kurikulum pembelajaran
merdeka dengan kurikulum sebelumnya
yaitu kurikulum 2013 keduanya memiliki
kelebihan masing-masing. Kurikulum Tidak ada Perangkat
merdeka dirasa lebih dapat mengembangkan perbedaan antara level pembelajarannya sekarang
kemampuan atau potensi yang ada di dalam belajar anak, sehingga ATP yang dirancang guru
4.
peserta didik karena dalam implementasinya pembelajaran sekreatif mungkin, adanya
siswa tidak dituntut untuk mencapai cenderung modul ajar.
kompetensi-kompetensi yang telah ada pada disamaratakan
standar kurikulum, tetapi para pendidik yang Munculnya kurikulum merdeka ini,
harus mengarahkan dan mengembangkan dimaksudkan pemerintah agar adanya
potensi apa yang dimiliki oleh peserta didik. pemerataan pendidikan di Indonesia terkhusus
Adapun perbandingan kurikulum merdeka pada daerah 3T (tertinggal, terdepan dan
dengan kurikulum 2013 sebagai berikut. terluar). Perancangan Kurikulum merdeka
Tabel 1.1 Perbandingan Kurikulum 2013 dan juga merupakan pengembangan dari
Kurikulum Merdeka kurikulum sebelumnya, hal ini tentunya akan
Kurikulum Kurikulum menyebabkan berbagai perubahan dalam
No
2013 Merdeka pelaksanaan pembelajarannya (Noventari, W.,
Pada penilaian 2020). Dimana metode pembelajaran tentunya
ada asesmen diagnostic. akan berubah yang semula pembelajaran
Yaitu asesmen untuk hanya dilaksanakan di ruang kelas, dengan
mengidentifikasi menggunakan kurikulum merdeka
Tidak ada pembelajaran dapat dikolaborasikan dengan
1. kemampuan awal atau
asesmen diagnostik pembelajaran diluar kelas. Pembelajaran
potensi yang dimiliki
peserta didik. Hal ini diluar kelas ini tentunya anak akan
mendukung Pendidikan mendapatkan kesempatan belajar secara lebih
luas dan mengkomunikasikan hasil belajarnya
inklusif.
pada kehidupan nyatanya. Pada kurikulum
merdeka pembelajaran tidak hanya berpacu
pada pengetahuan/nilai siswa saja, namun
Buku juga bagaimana siswa dapat berkomunikasi
Penggunaan
pembelajarannya yang baik, dapat membentuk karakter yang
2. buku menggunakan
menggunakan buku biasa baik dan keterampilan yang diharapkan. 
buku tematik
yang dirancang permata Pada saat ini kualitas pendidikan jelas
pelajaran dipengaruhi perkembangan zaman yang serba
digital, sehingga dalam pembelajaran
kurikulum merdeka ini pembelajaran
diintegrasikan antara pengetahuan,
keterampilan dan sikap dengan kecakapan
dalam penguasaan teknologi. Selain itu,
kurikulum merdeka juga diperkirakan dapat
menjadi solusi dan menjawab tantangan
zaman saat ini. Sehingga penerapan

Volume 3, Nomor 1, Juni 2015

 Efektivitas Penerapan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar
kurikulum merdeka ini hendaklah diterapkan
secara merata di seluruh Indonesia agar
kualitas pendidikan di Indonesia dapat
berkembang secara merata pula serta tidak ada
yang tertinggal. 
Adapun kelebihan dari kurikulum
merdeka yaitu
1. Karakter anak lebih terbentuk karena
adanya penguatan profil pelajar
Pancasila
2. Mengarahkan peserta didik pada minat
dan potensinya
3. Perkembangan siswa lebih dapat
diperhatikan, karena dalam
implementasinya guru berfokus pada
minat dan potensi yang dimiliki peserta
didik, sehingga guru perlu memahami
secara betul karakteristik peserta didik.
4. Peserta didik jadi lebih aktif, dan
merasa lebih senang dalam proses
pembelajarannya
5. Dari segi materi lebih padat. Contohnya
IPA dan IPS jadi mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan sosial
6. Adanya pendekatan pembelajaran yang
lebih memudahkan anak untuk
memahami suatu konsep
Sementara untuk kekurangannya
sendiri yakni:
1. Adanya assessment diagnostic yang
menyulitkan guru untuk menyesuaikan
pembelajaran dengan minat dan potensi
pada peserta didik yang kemampuannya
belum terlihat.
2. Masih terdapat beberapa guru yang
belum dapat mengembangkan
kompetensi dalam menggembangkan
pembelajaran berbasis pada teknologi
3. Kurangnya SDM guru penggerak.
sehingga kurangnya kompetensi guru
dalam merumuskan capaian
pembelajaran ATP ke modul
pembelajaran.
4. Masih sedikit guru yang memahami
kurmed padahal kurmed ini
menitikberatkan pencapaian belajar
peserta didik kepada guru
5. Buku guru dan buku siswa per mata
pelajarannya belum lengkap. Terkadang
5
Salma, Fitriani, Azizah
ada mata pelajaran yang hanya
menyediakan buku gurunya saja,
sehingga guru agak kesulitan untuk
menyesuaikan pembelajaran tanpa buku
siswa. sementara di dalam buku guru
isinya deskripsi yang lebih lengkap,
sehingga perlu dikerucutkan lagi.
6. Belum banyak sumber yang dapat
mengarahkan guru untuk dapat
mengembangkan pembelajaran sesuai
dengan kurmed, sehingga guru
kesulitan dalam menganalisis berbagai
hal.
Berdasarkan hasil penelitian
dilapangan, penerapan kurikulum merdeka ini
masih dirasakan belum maksimal. Hal ini
disebabkan karena satu dan lain hal. Di
Indonesia penerapan kurikulum merdeka
belum diterapkan secara merata pada seluruh
sekolah, namun baru diterapkan pada
beberapa sekolah pilihan yang
direkomendasikan oleh kemendikbud.
Tentunya sekolah yang menjadi pilihan ini
merupakan sekolah penggerak yang secara
spesifikasi sudah memenuhi ketentuan untuk
menerapkan kurikulum merdeka. Sehingga
sekolah-sekolah pilihan yang menjadi
penggerak pelaksanaan kurikulum merdeka
ini memiliki tanggung jawab yang cukup
besar, karena mereka harus dapat
menyalurkan keberhasilan penerapan
kurikulum merdeka ini pada sekolah-sekolah
yang lainnya. Sehingga untuk kedepannya,
pelaksanaan kurikulum merdeka ini dapat
terlaksana secara merata diseluruh sekolah di
Indonesia. Selain itu, sarana dan prasarana
untuk menunjang kebutuhan pembelajaran
belum tersedia sepenuhnya sehingga perlu
inovasi-inovasi yang dilakukan pemerintah
maupun satuan pendidikan dalam
mengembangkan kebutuhan-kebutuhan untuk
menunjang pembelajaran dengan kurikulum
merdeka ini.
Dengan penerapan kurikulum merdeka
ini juga dituntut untuk bisa memerdekaan
semua elemen pendidikan termasuk
didalamnya siswa dan guru. Kurikulum
merdeka ini membidik pada pembentukan
serta pengembangan karakter peserta didik
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Volume 3, Nomor 1,Juni 2015
6 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
(Ainia, D. K., 2020). Hal ini tentu cukup sulit
dalam mengimplementasikannya karena kita
sebagai penggerak harus menumbuhkan
kesadaran terlebih dahulu pada masing-
masing orang, tentu ini akan menjadi
tantangan dalam pengimlementasiannya. Jika
kita rasakan untuk melaksanakan perubahan
sistem ini tidak mudah. Karena dari setiap
perubahan yang dilaksanakan tentu akan
memberikan dampak baik itu berdampak baik
ataupun buruk serta berdampak besar ataupun
kecil. Sehingga dari setiap perubahan
kebijakan termasuk saat ini perubahan
kurikulum merdeka harus diimbangi
perubahan kebijakan yang lainnya agar dapat
meminimalisir sekecil mungkin dampak dari
penerapan kurikulum merdeka ini.  merdeka ini masih dikategorikan belum
Dalam melaksanakan kurikulum
merdeka kita dapat menemukan kata kunci
kesuksesan, menurut Mustaghfiroh, S. (2020).
menjelaskan kata kunci kesuksesan dalam
pelaksanaan kurikulum merdeka ini
membutuhkan kesadaran dari semua pihak,
stakeholder baik itu dari pemerintahan pusat,
daerah ataupun provinsi. Terutama guru dan
kepala sekolah yang langsung melaksanakan
kurikulum merdeka ini di lapangan. Guru
merupakan ujung tombak dalam keberhasilan
pelaksanaan kurikulum merdeka, sehingga
dalam hal ini dapat dibuat sebuah kebijakan
yang nantinya dapat mempermudah serta
memotivasi guru dalam melaksanakan tugas
dan kewajibannya dalam sehari-hari (Daga, A.
T., 2021). Demikian pula dengan sarana dan
prasarana yang nantinya dapat menunjang
keberhasilan pelaksanaan kurikulum, ini harus
diperhatikan secara serius. Karena sarana
prasarana juga merupakan salah satu elemen
penting keberhasilan dalam pelaksanaan
pembelajaran.
Kemudian, setelah pelaksanaan
kurikulum merdeka ini hendaklah dilakukan
evaluasi keberhasilannya yang dapat
dilakukan secara rutin dan intens.  Sehingga
dengan evaluasi tersebut kita bisa mengetahui
kekurangan dan kelebihan dari pelaksanaan
kurikulum merdeka tersebut. Sehingga untuk
kedepannya dari kekurangan yang ditemukan,
dapat mempermudah dan memperbaikinya
untuk pelaksanaan pada periode berikutnya.
Selain itu, dari kekurangan tersebut juga dapat
dibuat kebijakan komprehensif yang
Volume 3, Nomor 1, Juni 2015
kemudian pelaksanaannya lebih sukses.
Ketika Pembelajaran menggunakan kurikulum
merdeka ini sudah mencapai kesuksesan ini
akan menjadi pembelajaran yang
memerdekakan sebagaimana konsep Ki Hajar
Dewantara menurut Istiq’faroh, N. (2020).
dimana Ki Hajar Dewatara mengatakan
bahwa pendidikan menitikberatkan pada
keaktifan siswa daripada guru, dapat
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan minat, bakat serta memenuhi
kebutuhannya. Dan kurikulum merdeka ini
juga memberikan kesempatan luas kepada
guru untuk berinovasi dalam pengembangan
karakter peserta didiknya. 
Pengimplementasian kurikulum
terlaksana secara efektif, karena hanya
dilaksanakan pada sekolah penggerak saja.
Selain itu, fasilitas yang dapat menunjang
terlaksananya kurikulum merdeka juga masih
kurang, terutama dalam hal ini adalah guru.
Dimana masih banyak guru yang belum
menyadari perannya dalam perubahan
kurikulum tersebut. Guru juga belum bisa
untuk membuat desain pembelajaran, seperti
strategi, metode dan media belajar yang akan
diterapkan ini guru belum bisa untuk
merancangnya secara matang (Jayanta, I. N.
L., & Agustika, G. N. S., 2020).
Melihat hal tersebut dalam hal ini
diperlukan elemen yang dapat membantu
dalam penguatan peran guru dalam perubahan
kurikulum ini (Dhani, R. R., 2020). Pada
dasarnya dalam perubahan kurikulum ini guru
tidak hanya memainkan hanya satu peran,
melainkan guru ini memainkan berbagai peran
yang didalamnya termasuk dalam mendesain
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran
serta mengevaluasi pembelajaran. Salah satu
peran guru yang menonjol dalam kurikulum
merdeka ini, guru berinovasi untuk
menciptakan kondisi pembelajaran yang
memerdekakan siswa. Sebagai inovator guru
harus mampu menciptakan pembelajaran yang
membawa siswa untuk memiliki cara belajar
dan berperilaku baru serta berbeda agar dapat
menjawab tantangan zaman saat ini. Dalam
hal tersebut tentu guru harus menguasai secara
lebih mendalam mengenai strategi, metode
dan media pembelajaran yang terbaru yang
disesuaikan dengan perubahan kurikulum
 Efektivitas Penerapan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar
serta perkembangan zaman saat ini. Zaman
yang serba teknologi, menurut Susilo &
Sofiarini (2020) selain guru harus inovatif,
kreatif dan kritis, guru juga harus bisa
menguasai perkembangan teknologi yang
nanti nya bisa dikolaborasikan dengan desain
pembelajaran serta dijadikan media
pembelajaran yang akan diterapkan pada
siswa.
SIMPULAN
Indonesia telah mengalami beberapa
kali perubahan perancangan kurikulum, hal ini
disebabkan karena adanya perkembangan
zaman yang semakin pesat. Dan hingga saat
ini Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia mencetuskan kurikulum
baru yakni kurikulum merdeka. Kurikulum
merdeka merupakan kurikulum yang
dirancang pemerintah dengan tujuan untuk
menciptakan kemandirian peserta didik.
Dalam hal ini kemandirian yang dimaksud
adalah siswa dapat mengeksplorasi ilmu
pengetahuan secara mandiri dan bebas seluas-
luasnya.
Namun berdasarkan hasil penelitian
dilapangan, pelaksanaan kurikulum merdeka
ini belum dikategorikan efektif, hal tersebut
disebabkan karena pelaksanaannya yang
hanya pada sekolah pilihan yang menjadi
sekolah penggerak saja. Selain itu, sarana
prasarana yang masih terbatas, masih kurang
nya membangun kesadaran berbagi elemen
pendidikan yang didalam nya termasuk guru.
Dimana guru sebagai ujung tombak
keberhasilan dalam pelaksanaan kurikulum
merdeka ini masih banyak guru yang belum
mampu mendesai pembelajaran sesuai dengan
permintaan kurikulum merdeka ini.
Melihat pada hal tersebut tentu sebagai
garda pendidikan kita harus mulai menyadari
kepekaan terhadap problematika yang terjadi.
Kita harus membangun kesadaran berbagai
elemen yang terlibat pada pendidika. Makna
dari kurikulum merdeka ialah memerdekakan
peserta didik sehingga dengan demikian guru
harus mampu mendesai sedemikian rupa
pembelajaran agar dapat berjalan sesuai
dengan harapan. Dimana termasuk
7
Salma, Fitriani, Azizah
didalamnya strategi pembelajaran, metode,
media, sarana prasarana dan lain sebagainya
agar pelaksanaan kurikulum merdeka ini
dapat terlaksana efektif, sehingga kelak
sekolah – sekolah yang sudah menjadi sekolah
penggerak kurkulum merdeka ini dapat
menularkan keberhasilan pelaksanaan
kurkulum merdeka pada sekolah yang lainnya.
Dan pelaksanaan kurikulum merdeka ini dapat
dilaksanakan secara merata diseluruh sekolah
di Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Ainia, D. K. (2020). Merdeka Belajar Dalam
Pandangan Ki Hadjar Dewantara dan
Relevansinya Bagi Pengembangan
Pendidikan Karakter.
Ansyar, M. (2017). Kurikulum: Hakikat,
Fondasi, Desain dan Pengembangan.
Prenada Media.
Bahri, S. (2017). Pengembangan kurikulum
dasar dan tujuannya. Jurnal Ilmiah
Islam   Futura, 11(1), 15-34.
Daga, A. T. (2021). Makna Merdeka Belajar
dan Penguatan Peran Guru di Sekolah
Dasar. Jurnal Educatio FKIP
UNMA, 7(3), 1075-1090.
Dhani, R. R. (2020). Peran Guru Dalam
Pengembangan Kurikulum. Jurnal
Serunai Adminstrasi Pendidikan, 9(1),
45–50.
Fadilah, R., Parinduri, S.A., Syaimi, K.U.,
Suharyanto, A. (2020). Islamic
Guidance and Counseling to Overcome
the Study Difficulty of Junior High
School Students in SMP IT Nurul Azizi
Medan (Case Study of Students
Experiencing Anxiety). International
Journal of Psychosocial Rehabilitation. 
Istiq’faroh, N. (2020). RELEVANSI FILOSOFI
KI HAJAR DEWANTARA SEBAGAI
DASAR KEBIJAKAN PENDIDIKAN
NASIONAL MERDEKA BELAJAR
DI INDONESIA. Lintang Songo :
Jurnal Pendidikan, 3(2), 1–10.
Jayanta, I. N. L., & Agustika, G. N. S. (2020).
Pemahaman Guru Sekolah Dasar
Terhadap Kebijakan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Merdeka
Belajar. In Seminar Nasional Riset
Inovatif.
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Volume 3, Nomor 1,Juni 2015
 8 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi

Julaeha, S. (2019). Problematika Kurikulum Pemikiran Dan Penelitian

Dan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, 15(1), 83–91.
Karakter. Jurnal    Penelitian Suryaman, M. (2020, October). Orientasi
Pendidikan Islam, 7(2), 157. Pengembangan Kurikulum Merdeka
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/ Belajar. In Seminar Nasional
Manalu, J. B., Sitohang, P., & Henrika, N. H. Pendidikan Bahasa Dan Sastra (Vol. 1,
(2022). Pengembangan Perangkat No. 1, pp. 13-28).
Pembelajaran Kurikulum Merdeka Susilo, A., & Sofiarini, A. (2020). Peran Guru
Belajar. Prosiding Pendidikan Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi
Dasar, 1(1), 80-86. Media Pembelajaran. Jurnal
Mustaghfiroh, S. (2020). Konsep “Merdeka Komunikasi Pendidikan, 4(2), 79–93.
Belajar” Perspektif Aliran Suyanto. (2020). Implikasi Kebijakan Merdeka
Progresivisme John Dewey. Jurnal Belajar. KOMPAS, 08 Pebruasi,6.
Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(1), https://suyanto.id/implikasi-kebijakan-
141–147. merdeka-belajar/
Noventari, W. (2020). Konsepsi Merdeka
Belajar Dalam Sistem Among Menurut
Pandangan Ki Hajar Dewantara. Jurnal

Volume 3, Nomor 1, Juni 2015