NAMA : AGNES DWI MULYANI.A, S.

Pd
SMP NEGERI 1 MANGGAR

RPP BERDIFERENSIASI

Sekolah : SMP Negeri 1 Manggar

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII / Gazal
Materi Pokok : KD 3.1
Sub Materi : Teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
meminta perhatian
Alokasi Waktu : 2 Jp (2 x 40 Menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Melalui bermain peran murid diharapkan mampu mengidentifikasi kalimat yang

mengungkapkan tindakan yang meminta perhatian orang lain.
2. Melalui bermain peran murid diharapkan mampu membuat percakapan sederhana yang
mengungkapkan tindakan yang meminta perhatian orang lain.
3. Melalui praktik percakapan berpasangan murid mampu mengungkapkan tindakan yang
meminta perhatian orang lain.
MATERI PEMBELAJARAN
Ungkapan yang menunjukkan tindakan meminta perhatian orang lain:
Everybody, may I have your attention, please?
Siti, what did I say? (call name), etc.

Responnya: Yes, Maam. etc

MODEL PEMBELAJARAN
Bermain Peran
Pendekatan Saintifik (Mengamati, Menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan)
Pembelajaran abad 21 = 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and problem
solving, Creative and Innovative)

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

BERDIFERENSIASI
Sebelum KBM Sebelum KBM dimulai guru Pemetaaan dengan bertanya
melakukan kegiatan pemetaan kepada murid terkait
kebutuhan murid berdasarkan minat ketertarikan murid terhadap
konten materi yang akan
tertuang dalam hasil
belajarnya.
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, mengecek 10 Menit
kebersihan kelas, berdoa,
menyanyikan lagu nasional/teknik
STOP, presensi, penyampaian
kesepakatan belajar dan tujuan
pembelajaran
 Guru bertanya tentang pengalaman
siswa ketika meminta perhatian orang
lain.
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari materi yang
akan dipelajari (motivasi)
  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kriteria penilaian
(motivasi)

Kegiatan Inti Guru menunjukkan beberapa gambar

kegiatan di dalam kelas yang berbeda
(ungkapan meminta perhatian) dari
buku paket hal. 4-7
Guru mengajukan pertanyaan pemantik
1. What is the picture?
2. Who are involved in the
conversation?
3. What do teacher say?
4. What do student answer?

Siswa bermain peran.

Guru memberi contoh membaca Proses Diferensiasi Minat 40 menit

percakapan dengan benar. dan konten

Siswa mengulangi apa yang

dicontohkan guru membaca percakapan
yang benar.

Guru membagi kelas kedalam 2

kelompok sesuai dengan ketertarikan /
minat siswa untuk bermain peran.
Setiap kelompok
 Untuk kelompok yang tertarik
menjadi guru untuk bermain peran
sebagai teacher
 Untuk kelompok yang tertarik
menjadi siswa bermaian peran
sebagai student

Murid melakukan kegiatan bermain

peran sesuai dengan perannya
Guru mengamati proses bermain peran
murid
Setelah murid selesai melakukan 20 menit
aktifitas bermain peran, guru
memberikan lembar kegiatan pekerjaan
murid (LKPM) untuk diisi oleh setiap
kelompok

Murid menyajikan laporan/

mempresentasikan hasil
pekerjaannya

Penutup Guru memberikan umpan balik 10 menit

kepada murid dan untuk memperkuat
pembelajaran tentang ungkapan
meminta perhatian orang.

Guru meminta umpan balik murid

terkait Proses pembelajaran hari ini
(postif / negetif) dengan menuliskan
refleksi atau menggambar emotikon
 di buku yang disediakan guru,
menutup pembelajaran sesuai dengan
prosedur rutin (Berdoa, mengucapkan
terima kasih dan memberi salam
penutup)

 Untuk memenuhi kebutuhan belajar murid yang berbeda-beda dari segi gaya belajar ,
guru menyediakan berbagai macam media yang memudahkan mereka belajar dengan
diferensiasi konten :
a. Untuk murid yang audio visual, guru menyediakan video percakapan -
https://youtu.be/KGSK_xqV2W4
b. Untuk murid yang visual, guru menyediakan gambar-gambar percakapan dari
buku paket.
c. Untuk murid kinestetik, guru menempel gambar-gambar percakapan di dinding
kelas.

 Guru memberikan tantangan berupa penugasan tentang materi ungkapan meminta

perhatian orang berdasarkan minat siswa (performance di depan kelas sebagai
guru atau siswa bersama pasangannya, atau membuat video percakapan)-
(diferensiasi produk)

STRATEGI PENILAIAN
Alat Penilaian
 TES
Penilaian Pengetahuan : Tes uji pemahaman (essay)
 BUKAN TES
Penilaian sikap : Pengamatan
Penilaian keterampilan : Unjuk Kerja
Prosedur Penilaian

No Aspek Yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap observasi Selama kegiatan KBM
 Rasa ingin tahu berlangsung
 Jujur
 Berani
 Kerjasama
 Menghargai pendapat
2 Pengetahuan
1. Mengidentifikasi kalimat yang Tes essay Selama kegiatan KBM
mengungkapkan meminta perhatian mengidentifikasi berlangsung
orang lain.
2. Melengkapi dialog sederhana Tes essay Pada saat Ulangan
Harian
3 Keterampilan Unjuk kerja dan Selama kegiatan KBM
Murid menyajikan laporan dan diskusi berlangsung pada saat
mempresntasikannya penilaian
keterampilan.

Instrumen Penilaian (Terlampir)

 Kognitif diukur dengan lembar evaluasi
 Psikomotor diukur dengan lembar LKPM
 Afektif diukur dengan lembar pengamatan
Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian
Analisis Hasil Penilaian
 Analisis hasil penilaian diadakan setelah diadakan tes formatif kognitif dan psikomotorik.
 Hasil analisis penilaian menentukan perlu tidaknya diadakan remedial atau pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Bagi peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM diadakan remedial
 Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai KKM, tetapi
peserta didik belum puas dengan hasil belajaryang dicapai.

Media pembelajaran
 Gambar Kegiatan di dalam kelas (dari buku paket)
 Video percakapan https://youtu.be/KGSK_xqV2W4

Mengetahui, Manggar, 18 Juli 2022

Kepala SMPN 1 Manggar, Guru Mata Pelajaran,

Titin Purwosari, S.Pd. Agnes Dwi Mulyani. A, S.Pd

NIP. 19710217 199303 2 002 NIP. 19720409 199703 2 003
LAMPIRAN

Strategi dan Alat Penilaian

1. Penilaian Sikap

Strategi : Observasi
Alat : Catatan anekdot

NAMA SISWA TANGGAL/ TANGGAL/ TANGGAL/ TANGGAL/

CATATAN SIKAP CATATAN SIKAP CATATAN SIKAP CATATAN SIKAP

2. Penilaian Keterampilan

Aspek yang
No. Krteria Skor
Dinilai
Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak
3
mengganggu makna
Pengucapan
1. Ada beberapa kesalahan dan
(Pronunciation) 2
mengganggu makna
Hampir semua salah dan mengganggu
1
makna
Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak
3
mengganggu makna
Intonasi
2. Ada beberapa kesalahan dan
(intonation) 2
mengganggu makna
Hampir semua salah dan mengganggu
1
makna
Sangat lancar 4
Kelancaran Lancar 3
3.
(fluency) Cukup lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat tepat 4
Tepat 3
4. Ketepatan makna
Cukup tepat 2
Tidak tepat 1