MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS XI (SEBELAS) FASE F

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
NIP
Nama Sekolah
Alokasi Waktu 8 JP =@40 menit (4 pertemuan)
Mapel Bahasa Prancis
Jumlah Siswa
Fase F
Materi Pokok Salut, ca va
Capaian Pembelajaran Pada fase ini, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa Prancis minimal
setara tingkat A2.2 CECRL (Carde Europeen Commun de References pour Les
Langues) yaitu dapat berkomunikasi secara lisan dan tulisan dalam situasi
rutinitas sehari-hari, ditandai dengan adanya kemampuan bertukar informasi
secara langsung mengenai hal-hal yang biasa dijumpai sehari-hari, dan
mengungkapkan asal usul, pendidikan, lingkungan terdekat serta hal-hal yang
berhubungan dengan kebutuhan primer dengan menggunakan kalimat-kalimat
yang sederhana.
Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
yang Berkaitan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong Royong –
Kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana  Ruang kelas / outdoor
 Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas VII (FASE D) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler
atau inklusif
Diferensiasi Proses – Profil Belajar Siswa
Siswa mempelajari penggunaan teknologi untuk pengalaman belajar peserta didik
yang bermakna serta pembagian kelompok peserta didik sesuai dengan tingkatannya.
Model Pembelajaran Project Based Learning
KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Salut, ca va
Kata Kunci  Bonjour
 Bonsoir
 Salut
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat  Memahami dan menguasai, serta menggunakan tuturan-tuturan untuk interaksi
diamati dengan indera pertama dengan seseorang seperti menyapa, menanyakan kabar, mengucapkan
atau alat salam perpisahanm dan berterima kasih.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran  Menyapa mananyakan kabar dengan bahasa Prancis
 Mengucapkan salam perpisahan dengan bahasa Prancis
 Menyampaikan terima kasih dengan bahasa Prancis
Pertanyaan Pemantik  Apa arti dari Bonjour?
 Tahukah kalian, perbedaan antara Bonjour dan Bonsoir?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran  Menyiapkan materi bahan ajar
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran
mengenai teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan membagi
mereka ke dalam kelompok sesuai tingkatannya.
Kegiatan Inti PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
 Guru menampilkan video pembelajaran tentang materi hari ini (Mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan mendasar yang berkaitan dengan video yang
disajikan. (Menanya)
Fase 2: Berinteraksi
 Guru membagi peserta ke dalam 5 kelompok.
 Guru membagikan LKPD dan membimbing peserta didik melakukan percakapan
ringan seputar salam perpisahan, menanyakan kabar, dan berterima kasih
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berlatih berdialog
denga teman sebangku untuk mempermudah dalam mengingat
PERTEMUAN KE-2 (2JP)
Fase 3: Menyusun Jadwal
 Guru membimbing setiap kelompok dalam berinteraksi satu dengan yang lainnya
 Setiap kelompok melakukan interaksi percakapan seputar menanyakan kabar,
mengucapkan salam, dan berterima kasih
 Guru dan seluruh peserta didik melakukan diskusi kelas untuk memberi saran dan
masukan terhadap kelompok yang lain
PERTEMUAN KE-3 (2 JP)
Fase 4: Membuat dan Monitoring Interaksi Peserta Didik
 Peserta didik secara berkelompok melaksanakan pembuatan percakapan sesuai
dengan perencanaan yang telah divalidasi guru.
 Guru melakukan monitoring ke setiap kelompok selama proses pembuatan teks
percakapan
PERTEMUAN KE- 4 (2 JP)
Fase 5: Menguji Hasil
 Peserta didik menguji coba hasil teks percakapan yang telah dibuat.
Fase 6: Evaluasi Pengalaman
 Peserta didik mempresentasikan proses pembuatan dan hasil uji coba teks
percakapannya
 Peserta didik berdiskusi terkait kelebihan dan kelemahan teks percakapan
masing-masing kelompok
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
ASESMEN
A. Asesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini
dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampakkan perilaku
Sopan
proses pembelajaran proses kepada Guru sopan
santun
maupun di luar pembelajaran atau peserta
kelas. didik yang
lain.
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru bertanya
berani berpendapat, berani berpendapat, hanya berani Peserta didik kesulitan
bertanya, atau bertanya, atau menjawab hanya dalam berpendapat,
Percaya diri menjawab menjawab saat bertanya, maupun
pertanyaan, serta pertanyaan menjawab pertanyaan
mengambil
keputusan
Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik tidak dapat
menghargai menghargai dapat menghargai
pendapat peserta pendapat peserta menghargai pendapat peserta didik
didik lain dan didik lain dan pendapat lain dan tidak bisa
Toleransi menerima kurang bisa peserta didik menerima kesepakatan
kesepakatan menerima lain dan tidak
meskipun berbeda kesepakatan bisa menerima
dengan pendapatnya kesepakatan

B. Asesmen Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
C. Assesmen Hasil Belajar
Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

 No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
1 Apa yang sudah dipelajari.
2 Dari apa yang dipelajari apa yang sudah dikuasai.
3 Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik
alami/temukan pada pertemuan ini.
4 Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik
alami/temukan pada pertemuan ini.
5 Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
pada pertemuan ini.

Mme Lucie : Excusez-moi, vous êtes Tristan Chardon ?

Un Homme : Non, désole.
Mme Lucie : Excusez-moi, Monsieur Chardon …?
M.Chardon : Oui.
Mme Lucie : Ah, Bonjour . Lucie Quermalec. Je suis la
directrice de la société Repro-Copie.
M.Chardon : Ah, Bonjour Madame Quermalec.
Enchanté.
Mme Lucie : Vous avez fait bon voyage ?
M.Chardon : Oui ,Merci.

LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Essay)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar.
1. Salut, ca va?
2. Bonjour monsieur
3. Comment allez-vous?
4. Bonne journee
5. Merci beaucoup
Kunci Jawaban Essay dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
Jumlah 5

Nilai = Setiap Butir soal dijawab yang benar bernilai 1 poin

LAMPIRAN 2
BAHAN AJAR
Bahan Ajar:
 Teks Cetak : Buku Ajar Bahasa Prancis untuk SMA/MA Kelas XI, Penerbit Erlangga
LAMPIRAN 2
GLOSARIUM
Bonjour
Bonsoir
Moi
Salut
Toi
Vous
Merci
Merci beaucoup
De rein

LAMPIRAN 3
DAFTAR PUSTAKA
Mutiarsih, Yuliarti dkk. 2023. Buku Ajar Bahasa Prancis untuk SMA/MA Kelas XI. Bandung: Penerbit
Erlangga

Mengetahui ..........................., ........Maret 20......

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.