MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS X (SEPULUH) FASE E

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
NIP
Nama Sekolah
Alokasi Waktu 8 JP =@40 menit (4 pertemuan)
Mapel INFORMATIKA
Jumlah Siswa
Fase E
Materi Pokok Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami peran sistem operasi dan
Pembelajaran mekanisme internal yang terjadi pada interaksi antara perangkat keras, perangkat
lunak, dan pengguna, menerapkan keamanan dalam penyambungan perangkat ke
jaringan lokal dan internet, mengumpulkan dan mengintegrasikan data dari
berbagai sumber baik secara manual atau otomatis dengan perkakas yang sesuai,
memahami fitur lanjut, otomasi, serta integrasi aplikasi perkantoran, menerapkan
strategi algoritmik standar untuk mengembangkan program komputer yang
terstruktur dalam bahasa pemrograman prosedural tekstual sebagai solusi atas
persoalan berbagai bidang yang mengandung data diskrit bervolume tidak kecil,
bergotong royong untuk menyelesaikan suatu persoalan kompleks dengan
mengembangkan (merancang, mengimplementasi, memperbaiki, menguji) artefak
komputasional yang bersentuhan dengan bidang lain sesuai kaidah proses
rekayasa, serta mengomunikasikan rancangan produk, produk, dan prosesnya
secara lisan dan tertulis, memahami sejarah perkembangan komputer dan tokoh-
tokohnya, memahami hak kekayaan intelektual, lisensi, aspek teknis, hukum,
ekonomi, lingkungan, dan sosial dari produk TIK, mengenal berbagai bidang studi
dan profesi terkait Informatika serta peran Informatika pada bidang lain.
Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada
Pancasila yang Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong
Berkaitan Royong – Kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana  Ruang kelas / outdoor
 Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas X (FASE E) yang menjadi target yaitu peserta didik
reguler atau inklusif
Diferensiasi Proses – Profil Belajar Siswa
Siswa mempelajari penggunaan teknologi untuk pengalaman belajar peserta
didik yang bermakna serta pembagian kelompok peserta didik sesuai dengan
tingkatannya.
Model Pembelajaran Project Based Learning
KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Berpikir Komputasional
Kata Kunci  Word
 Microsoft Excel
  Microsoft PowerPoint
 Mail Merge
 Object Linking & Embedding
 Video Presentasi.

PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat  Pencarian Informasi Digital
diamati dengan indera
 Aplikasi Pengolah Kata
atau alat
 Aplikasi Pengolah Angka
 Aplikasi Presentasi (Powerpoint)
 Printer dan Scanner
 Aplikasi Fotograsi dan Videografi
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran  Memanfaatkan aplikasi perkantoran yang teintergrasi dengan mengenali objek
dari fitur-fitur optimasi yang optimal: copy/paste, embeddeb object, mail
merge, table generation, reference management.
 Menerapkan integrasi konten aplikasi perkantoran yang mencakup berbagai
object (kata, angka, dan presentasi-video, audio).
 Memanfaatkan fitur otomatis aplikasi yang adam minimal generate ToC, mail
merge, references, dll.
Pertanyaan Pemantik  Apa yang kalian ketahui tentang Ms Word?
 Tahukah kalian, perbedaan antara Ms Word dan Ms Excel?
Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh
siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai,
serta metode belajar yang akan ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan
membagi mereka ke dalam kelompok sesuai tingkatannya.
Kegiatan Inti PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
  Guru menampilkan materi pembelajaran tentang materi hari ini
(Mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan mendasar yang berkaitan dengan materi yang
disajikan. (Menanya)
Fase 2: Berinteraksi
 Guru membagi peserta ke dalam 5 kelompok,
 Guru membagikan LKPD dan membimbing peserta didik untuk belajar
memanfaatkan aplikasi perkantoran yang teintergrasi dengan mengenali
objek adri fitur-fitur optimasi yang optimal: copy/paste, embeddeb object,
mail merge, table generation, reference management. Menerapkan integrasi
konten aplikasi perkantoran yang mencakup berbagai object (kata, angka,
dan presentasi-video, audio). Memanfaatkan fitur otomatis aplikasi yang
adam minimal generate ToC, mail merge, references, dll.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berlatih
memanfaatkan aplikasi perkantoran yang teintergrasi dengan mengenali
objek adri fitur-fitur optimasi yang optimal: copy/paste, embeddeb object,
mail merge, table generation, reference management. Menerapkan integrasi
konten aplikasi perkantoran yang mencakup berbagai object (kata, angka,
dan presentasi-video, audio). Memanfaatkan fitur otomatis aplikasi yang
adam minimal generate ToC, mail merge, references, dll.
PERTEMUAN KE-2 (2JP)
Fase 3: Menyusun Jadwal
 Guru membimbing setiap kelompok dalam berinteraksi satu dengan yang
lainnya
 Setiap kelompok melakukan interaksi bertukar pendapat yang ada
kaitannya dengan aplikasi perkantoran yang teintergrasi dengan mengenali
objek adri fitur-fitur optimasi yang optimal: copy/paste, embeddeb object,
mail merge, table generation, reference management. Menerapkan integrasi
konten aplikasi perkantoran yang mencakup berbagai object (kata, angka,
dan presentasi-video, audio). Memanfaatkan fitur otomatis aplikasi yang
adam minimal generate ToC, mail merge, references, dll.
 Guru dan seluruh peserta didik melakukan diskusi kelas untuk memberi
saran dan masukan terhadap kelompok yang lain.
PERTEMUAN KE-3 (2 JP)
Fase 4: Membuat dan Monitoring Interaksi Peserta Didik
 Peserta didik secara berkelompok melaksanakan pemanfaatkan aplikasi
perkantoran yang teintergrasi dengan mengenali objek adri fitur-fitur
optimasi yang optimal: copy/paste, embeddeb object, mail merge, table
generation, reference management. Menerapkan integrasi konten aplikasi
perkantoran yang mencakup berbagai object (kata, angka, dan presentasi-
video, audio). Memanfaatkan fitur otomatis aplikasi yang adam minimal
generate ToC, mail merge, references, dll.
 Guru melakukan monitoring ke setiap kelompok selama proses pembuatan
kalimat.
PERTEMUAN KE- 4 (2 JP)
Fase 5: Menguji Hasil
 Peserta didik menguji coba hasil teks percakapan yang telah dibuat.
Fase 6: Evaluasi Pengalaman
 Peserta didik mempresentasikan proses pembuatan dan hasil uji coba
 kalimat yang telah dibuat
 Peserta didik berdiskusi terkait kelebihan dan kelemahan kalimat masing-
masing kelompok.
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
ASESMEN
A. Asesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran
Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama
di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampakkan
Sopan
proses proses kepada Guru perilaku
santun
pembelajaran pembelajaran atau peserta sopan
maupun di luar didik yang
kelas. lain.
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru bertanya
berani berani hanya berani Peserta didik kesulitan
berpendapat, berpendapat, menjawab hanya dalam berpendapat,
Percaya bertanya, atau bertanya, atau saat bertanya, maupun
diri menjawab menjawab menjawab pertanyaan
pertanyaan, serta pertanyaan
mengambil
keputusan
Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik Peserta didik tidak
menghargai dapat menghargai dapat dapat menghargai
pendapat peserta pendapat peserta menghargai pendapat peserta didik
didik lain dan didik lain dan pendapat lain dan tidak bisa
Toleransi menerima kurang bisa peserta didik menerima kesepakatan
kesepakatan menerima lain dan tidak
meskipun berbeda kesepakatan bisa menerima
dengan kesepakatan
pendapatnya

B. Asesmen Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan
ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
  Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

C. Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial
karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Capaian Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi
kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.
 No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
1 Apa yang sudah dipelajari.
2 Dari apa yang dipelajari apa yang sudah
dikuasai.
3 Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta
didik alami/temukan pada pertemuan ini.
4 Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta
didik alami/temukan pada pertemuan ini.
5 Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang peserta didik alami/
temukan pada pertemuan ini.

LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Essay)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar.

1. Jelaskan perbedaan header dan footer pasa Ms. Word!

2. Jelaskan perbedaan place in this document dan existing file ketika membuat hyperlink pada
power point!
3. JelaskanperbedaanmenuanimationdantransitionpadaMs.PowerPoint!
4. Jelaskan secara singkat langkah-langkah menambahkan gambar pada Ms. Word!
5. Jelaskan langkah-langkah membuat grafik pada Ms. Excel!
Kunci Jawaban Essay dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
Jumlah 5

Nilai = Setiap Butir soal dijawab yang benar bernilai 1 poin

LAMPIRAN 1
BAHAN AJAR
Bahan Ajar:
 Teks Cetak : Buku Siswa Informatika untuk SMA/MA/SMK Kelas X, Penerbit Balitbang,
Kemendikbudristek RI

LAMPIRAN 2
GLOSARIUM
Algoritma,
Strategi Algoritmik,
Searching,
Sorting,
Stack,
Queue,
Proporsisi,
Negasi/Ingkaran,
Konjungsi,
Disjungsi,
Implikasi,
Inferensi,
Penalaran Deduktif,
Induktif,
Abduktif,
Logika Inferensi,
Penerapan Negasi,
Konjugsi,
Disjungsi,
Bilangan Biner,
Heksadesimal,
Operator Logika Proposional,
Problem Solving,
LAMPIRAN 3
DAFTAR PUSTAKA
Cunaka, Wiyana Eva. Putra, Bima Lesmana dkk. 2021. Buku Siswa Bahasa Prancis untuk
SMA/MA/SMK Kelas X. Jakarta: Balitbang, Kemendikbudristek RI

Mengetahui ..........................., ........Maret 20......

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.