BAHASA INGGRIS
DESCRIPTIVE
TEXT
JENJANG SMA
FASE E
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Guru M. ZIDNI ILMAN AHDILLAH
Sekolah SMA NEGERI 1 LARANGAN
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang SMA
Fase / Kelas E/X
Domain / Topik Genre Text / Descriptive Texts
Kata Kunci Text, Genre Text, Descriptive Texts
Alokasi Waktu 90 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 1 pertemuan @ 2 JP x 45 menit
Deskripsi Kompetensi Peserta didik belum dapat mengidentifikasi informasi tersurat/rinci/tersirat pada short spoken
Awal conversation terkait descriptive text.
Peserta didik belum dapat mendeskripsikan diri sendiri atau orang lain secara lisan terkait
materi descriptive text.
Profil Pelajar Pancasila 1) Bergotong royong
Bekerja sama mencari informasi lebih tentang materi yang diberikan dalam grup.
2) Berfikir Kritis
Mengembangkan dan mengaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari.
Alat dan Bahan Laptop, LCD, dan Papan Tulis
Media Belajar Video, pictures, dan listening audio
Sumber Belajar 1. Buku Bahasa Inggris SPLASH Smart Path to Learning English Kelas X, Penerbit
Erlangga – Kurikulum Merdeka
2. Buku Bahasa Inggris SMA/SMK Kelas X Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum
Dan Perbukuan – Kurikulum Merdeka
Target 1. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memperlihatkan usaha dalam mengikuti alur materi
ajar.
2. Peserta didik dapat menganalisis informasi tersurat/rinci/tersirat pada short spoken
conversation pada descriptive text.
Pendekatan Scientific, TPACK
Model Pembelajaran Problem-based Learning
Metode Pembelajaran Diskusi, Tanya Jawab dan Presentasi
Moda Tatap Muka (luring)
B. FASE / ELEMEN : E
1. MENYIMAK-BERBICARA (LISTENING-SPEAKING)
2. MEMBACA-MEMIRSA (READING-VIEWING)
3. MENULIS-MEMPRESENTASIKAN (WRITING-PRESENTING)
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visul dalam bahasa inggris untuk berkomunikasi
sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembaca. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi,
recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi dalam bahasa inggris
mulai mengembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap
tujuan dan target pembaca.
Inti
Fase 1 : Orientasi • Guru menjelaskan tujuan • Peserta didik mengidentifikasi informasi 10 menit
peserta didik pada pembelajaran dan memotivasi peserta dari gambar terkait describing people.
masalah didik.
• Guru menjelaskan logistik yang
dibutuhkan selama proses
pembelajaran.
• Guru memberikan stimulasi
permasalahan / topik terkait materi
melalui video dan gambar dengan alat
bantu LCD Proyektor dan pengeras
suara.
Fase 2 : • Guru membagi peserta didik dalam • Secara berkelompok, peserta didik 10 menit
Mengorganisasi beberapa kelompok terdiri dari 4 menyimak/memirsa video.
peserta didik orang. • Dengan alat bantu gawai, headset, dan
• Dengan alat bantu gawai, headset, LKPD serta secara terbimbing, peserta
dan LKDP, guru mendorong perserta didik menyimak video dan melengkapi
didik menyimak video dan melengkapi percakapan rumpang terkait video yang
percakapan rumpang terkait video mereka simak.
yang mereka simak.
Fase 3 : • Guru mendorong peserta didik • Dengan bimbingan guru, peserta didik 20 menit
Membimbing berdiskusi dan menemukan informasi mencari informasi tersurat dan rinci
penyelidikan tersurat dan rinci pada contoh short terkait short spoken conversation serta
spoken conversation. menganalisisnya.
• Guru membimbing peserta didik untuk • Dengan bimbingan guru, peserta didik
mengumpulkan informasi terkait mengumpulkan informasi terkait
deskripsi beberapa teman di deskripsi beberapa teman di
kelompoknya dari segi ciri fisik, kelompoknya dari ciri fisik atau
penampilan. penampilan.
Fase 4 : • Guru mendorong peserta didik untuk • Secara berdiskusi kelompok, peserta 30 menit
Mengembangkan berfikir kritis dengan mengembangkan didik mengembangkan informasi yang
dan menyajikan informasi yang didapatkannya didapatkannya kemudian dibuat menjadi
hasil kemudian dibuat skenario dialog skenario dialog.
(short spoken conversation). • Peserta didik menampilkan short spoken
• Guru mendorong peserta didik untuk conversation di depan kelas.
menampilkan short spoken
conversation dari masing-masing
kelompok.
Fase 5 : • Guru mendorong peserta didik untuk • Peserta didik berpartisipasi aktif 5 menit
Menganalisis dan memberikan feedback dan evaluasi memberikan feedback dan evaluasi
mengevaluasi terkait hasil penampilan mereka. terkait hasil penampilan rekan-rekan
mereka.
Refleksi Guru
➢ Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
➢ Apakah peserta didik belajar aktif dan mengikuti dengan baik?
➢ Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
➢ Langkah perbaikan apa yang dilakukan agar bisa lebih baik lagi ?
a. Definition
Descriptive text is a text used to give a detailed information (description) about a particular object. It describes
particular object like things, animals, persons or places, for instance: pets or persons we know well.
b. Social Functions
1. Giving information about a particular object by describing its features dan special characteristics;
2. Giving information about a particular object by describing its physical attributes, behavior, functions, etc.
c. Generic Structures
The generic structure of a descriptive text consists of two main parts:
a) Identification/Introduction/Classification
• Identification introduces and identifies specific objects (a person, thing, place, animal, or event)
intended to be described. It is used to gives a general idea about the object we want to describe.
• What specific topic, person, idea, or thing is beaing described or explained?
• How is the topic being described of explained?
b) Descriptions/Characteristic Features
• Description describes the intended objects using descriptive details or information about the objects’
characteristics, appearances, personality, habits, or qualities.
• What features or characteristics (physical appearance, qualities, habitual behavior, significant
attributes) are important to remember or understand about the topic being described?
d. Language features
Language features commonly used in descriptive text:
➢ Specific characteristics or features are described or expained (size, shape, location, coloured, etc.).
➢ Descriptive adjective are used throughout the text.
➢ Details are provided to help the reader visualize the topic.
➢ Examples are often provided (for instance, such as, an example, to illustrate, to demonstrate).
➢ The topic word or a synonym for the topic is often repeated.
➢ Use of thinking and feeling verbs to express the writer’s personal view about the subject.
➢ Use of similes and metaphors.
4. Example of Conversation
3. GLOSARIUM
1. Teks (Text) : ungkapan bahasa yang menurut isi, sintaksis dan pragmatik merupakan suatu
kesatuan.
2. Descriptive text : teks yang digunakan untuk memberikan informasi (deskripsi) secara rinci
tentang suatu hal tertentu obyek.
3. Genre text : bentuk aktual teks tertentu yang masuk dalam pembahasan konteks
budaya, yaitu struktur skematika.
4. Structure : tatanan dan bentuk umum dari sebuah narasi
5. Linguistic features : macam-macam gaya penulisan atau bahasa yang dilakukan
6. Social Function : tujuan dari penulisan suatu teks dalam masyarakat
4. DAFTAR PUSTAKA
➢ Buku Bahasa Inggris SPLASH Smart Path to Learning English Kelas X, Penerbit Erlangga – Kurikulum
Merdeka
➢ Buku Bahasa Inggris SMA/SMK Kelas X Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan – Kurikulum
Merdeka
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model problem based learning, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi informasi describing people dari beberapa short spoken conversation dengan baik dan sesuai
konteks bebasis HOTS (High Order Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
2. Menganalisis informasi tersurat dan rinci pada short spoken conversation terkait descriptive text dengan baik dan
sesuai konteks bebasis HOTS (High Order Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content
Knowledge).
3. Menampilkan short spoken conversation tentang describing classmates dengan baik dan sesuai konteks bebasis
HOTS (High Order Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
E. Petunjuk
Bacalah setiap instruksi dengan cermat sebelum mengerjakan seluruh aktivitas di LKPD ini.
F. Langkah Kegiatan
1. Look at the picture and then discuss together for the following questions below!
(Mengidentifikasi gambar terkait describing people.)
2. Use your headphones before you watch the video and fill in the blanks with the appropriate
words/phrases!
(menyimak video dan melengkapi percakapan rumpang terkait video yang mereka simak.)
Elena : He is average height and .................. (5) He is usually clean-shaven. He has a mole
above his upper lip. What does your best friend look like?
Elena : She has dyed green spiky hair and freckles. She is short and .............. (7).
3. Work in a group. Watch the video and choose the correct answer
(Mencari informasi tersurat dan rinci terkait short spoken conversation serta menganalisisnya)
1. What does George Hawkins look like?
a. He’s really short.
b. He’s really tall.
c. He’s really fat.
d. He’s really thin.
According to Samantha, when did Tony first meet him?
a. at Bill’s birthday party
b. at a restaurant
c. at his office
d. at a Christmas party
What is his wife’s name?
a. Jessica
b. Anne
c. Lucy
d. Frizzy
4. What does Jessica look like?
a. She has short black hair.
b. She has long blond hair.
c. She has short blond hair.
d. She has long black hair.
5. When did Tony last speak with Jessica?
a. at Bill’s birthday party
b. at a restaurant
c. at her office
d. at christmas party
4. Work in a group. Observe the other group member’s physical appearance and then write in the table or
discuss together.
(Mengumpulkan informasi terkait deskripsi beberapa teman di kelompoknya dari ciri fisik atau penampilan.)
No Friends’ name Physical appearance
1.
2.
3.
5. Work in a group. Pay attention to the example and then make a dialogue describing your classmates
based on your observation / discussion results.
Example:
G. Glosarium
look like (v) : mirip dalam penampilan dengan seseorang atau sesuatu
skinny (adj) : sangat kurus
mustache (n) : rambut yang tumbuh di atas bibir atas
:
yang lebar di bahu dan dada
:
:
:
:
seseorang
lip (n) : salah satu dari dua bagian lunak yang membentuk tepi atas dan bawah
mulut
H. Hasil Kegiatan
Contoh hasil:
A: hi, good morning.
B: Good morning.
A: Have you heard that we got a new students at school?
B: oh. I didn't know that. what does she look like?
A: She has a long black hair and brown eyes
B: ooh! that's very good! I can't wait to see her.
A: yeah, me too. Okay see you.
B: See you.
I. Kesimpulan
Based on our learning process, what can we learn how to ask and describe other people?
8. ASESMEN – ASESMEN
1. Penilaian Sikap
a. Observasi
Aspek Yang Dinilai
No. Nama Peserta didik Bernalar Gotong Jml Skor Nilai
Kritis Royong
1
2
3
4
5
Keterangan:
• Aspek yang dinilai :
1. Kritis
2. Gotong royong
• Skor yang dituangkan dalam tiap kolom :
1. Jika kurang baik
2. Jika cukup baik
3. Jika baik
4. Jika sangat baik
b. Penilaian diri
A. Petunjuk Umum: (1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi
berdasarkan pengakuan atau refleksi peserta didik atas sikap Gotong Royong.(2) Instrumen ini diisi oleh
peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai dirinya sendiri mengenai Kedisiplinan yang sudah
dilakukannya.
B. Petunjuk Pengisian: Isilah instrument ini dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom sesuai dengan
keseringan yang kamu lakukan atas setiap butir pernyataan sikap dengan ketentuan: (1) Pada kolom 4 jika kamu
merasa Selalu Melakukan, (2) Pada kolom 3 jika kamu merasa Sering Melakukan (3) Pada kolom 2 jika kamu
merasa Kadang-kadang Melakukan (4) Pada kolom 1 jika kamu merasa Jarang Melakukan
C. Identitas Subjek dan Penilaian
Nama Peserta didik : …………………………………….
Kelas/Semester/Tahun : …………/……/[20…./20….]
Periode Penilaian : Gotong Royong ke- ……..
Penilaian Diri terhadap : Kompetensi Sikap Gotong Royong
D. Format Penilaian
Skor Penilaian
Ya/ Diri
No. Butir Pernyataan
Tdk
1 2 3 4
1 Saya terlibat aktif dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok.
2 Saya melakukan tugas sesuai kesepakatan bersama.
3 Saya membantu teman lain tanpa banyak alasan
4 Saya memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
5 Saya mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain
6 Saya segera memulai ambil kesempatan
melakukan kegiatan kelompok.
7 Saya berbagi tugas dan pekerjaan pada penyelesaian tugas-tugas
kelompok.
8 Saya rela meluangkan waktu untuk penyelesaian tugas-tugas kelompok.
Saya menyediakan tempat melaksanakan kegiatan-kegiatan
9 kelompok.
10 Saya rela menyumbangkan tenaga dan pikiran saya untuk penyelesaian
tugastugas kelompok.
11 Saya rela menyumbangkan sebagian uang saya untuk mendanai
kebutuhan penyelesaian tugas-tugas kelompok.
12 Saya bekerja sama dengan teman sekelompok atau lainnya dalam
penyelesaian banyak tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik.
Jumlah (Sesuai kolom Skor Penilaian) … … … …
Jumlah Skor Total
Nilai Sikap Spiritual […../48] x 4 = …..
Work in a group. Watch the video and choose the correct answer.
1. What does George Hawkins look like?
a. He’s really short.
b. He’s really tall.
c. He’s really fat.
d. He’s really thin.
e. He’s really chubby
2. According to Samantha, when did Tony first meet him?
a. at Bill’s birthday party
b. at a restaurant
c. at his office
d. at a Christmas party
e. at the garden
3. What is his wife’s name?
a. Jessica
b. Anne
c. Lucy
d. Frizzy
e. Intan
4. What does Jessica look like?
a. She has short black hair.
b. She has long blond hair.
c. She has short blond hair.
d. She has long black hair.
e. She has short curly hair.
5. When did Tony last speak with Jessica?
a. at Bill’s birthday party
b. at a restaurant
c. at her office
d. at a Christmas party
e. at the park
b. Kunci Jawaban
1. B
2. D
3. A
4. B
5. A
c. Rubrik Penilaian
Jawaban benar x 2 poin = Nilai akhir
d. Kisi-kisi
No Jenis
Capaian Pembelajaran Indikator Indikator Soal
Soal Soal
Pada akhir Fase E, peserta didik ➢ Menganalisis ➢ Peserta didik dapat 1-5 Pilihan
menggunakan teks lisan, tulisan informasi tersurat menganalisis Ganda
dan visual dalam bahasa Inggris dan rinci pada short informasi tersurat
untuk berkomunikasi sesuai
spoken conversation dan rinci
dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai terkait descriptive tersurat/tersirat dari
jenis teks seperti narasi, deskripsi, text dengan baik dan short spoken
prosedur, eksposisi, recount, sesuai konteks conversation
report, dan teks otentik menjadi bebasis HOTS (High
rujukan utama dalam mempelajari Order Thinking Skill)
bahasa Inggris di fase ini. Peserta dan TPACK
didik menggunakan bahasa Inggris
(Technological
untuk menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan Pedagogical Content
keseharian mereka atau isu yang Knowledge).
hangat sesuai usia peserta didik di
fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang.
Peserta didik memproduksi teks
tulisan dan visual yang lebih
beragam, dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target
pembaca.
e. Kartu Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Gasal
Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan model problem based learning, peserta
didik dapat:
1. Mengidentifikasi informasi describing people dari beberapa short spoken
conversation dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order
Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
2. Menganalisis informasi tersurat dan rinci pada short spoken conversation terkait
descriptive text dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order
Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
3. Menampilkan short spoken conversation tentang describing classmates
dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order Thinking Skill) dan
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
Materi Describing People
Indikator Soal Peserta didik dapat menganalisis informasi tersurat dan rinci tersurat/tersirat dari
short spoken conversation
Level Kognitif C2
Soal
What does George Hawkins look like?
a. He’s really short.
b. He’s really tall.
c. He’s really fat.
d. He’s really thin.
e. He’s really chubby
c. Rubrik Penilaian
1. Format Penilaian
Kriteria Penilaian Jml
No. Nama Peserta didik Nilai
P I F C Skor
1
2
3
4
5
Keterangan:
P : Pronunciation
I : Intonation
F : Fluency
C : Content
5 = Almost perfect
4 = there is an error but does not interfere with the meaning
1. Pronunciation 3 = there are a number of errors and disrupting meanings
2 = many errors and disrupting meanings
1 = too many mistakes so it's hard to understand
5 = Almost perfect
4 = there is an error but does not interfere with the meaning
2. Intonation 3 = there are a number of errors and disrupting meanings
2 = many errors and disrupting meanings
1 = too many mistakes so it's hard to understand
5 = very fluent
4 = fluent
3. Fluency 3 = quite fluent
2 = less fluent
1 = not fluent
d. Kisi-kisi
Capaian Pembelajaran Indikator Indikator instrumen Jenis Penilaian
Pada akhir Fase E, peserta didik Menampilkan short Peserta didik dapat Berbicara
menggunakan teks lisan, tulisan conversation tentang menampilkan (Speaking)
dan visual dalam bahasa Inggris describing classmates percakapan tentang
untuk berkomunikasi sesuai dengan baik dan sesuai describing classmates
dengan situasi, tujuan, dan konteks bebasis HOTS
pemirsa/pembacanya. Berbagai (High Order Thinking
jenis teks seperti narasi, deskripsi, Skill) dan TPACK
prosedur, eksposisi, recount, (Technological
report, dan teks otentik menjadi Pedagogical Content
rujukan utama dalam mempelajari Knowledge).
bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris
untuk menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang
hangat sesuai usia peserta didik di
fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang.
Peserta didik memproduksi teks
tulisan dan visual yang lebih
beragam, dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target
pembaca.
e
Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan model problem based learning, peserta
didik dapat:
a. Mengidentifikasi informasi describing people dari beberapa short spoken
conversation dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order
Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
b. Menganalisis informasi tersurat dan rinci pada short spoken conversation terkait
descriptive text dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order
Thinking Skill) dan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
c. Menampilkan short spoken conversation tentang describing classmates
dengan baik dan sesuai konteks bebasis HOTS (High Order Thinking Skill) dan
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).
Materi Describing People
Indikator Soal Peserta didik dapat menampilkan percakapan tentang describing classmates
Level Kognitif C6
Work in a group. Pay attention to the example and then make a dialogue describing your classmates based on
your observation / discussion results.
4. Pengayaaan Ketentuan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah meraih nilai minimal mencapai capaian
pembelajaran/batas minimal pada penilaian formatif. Pengayaan ini diharapkan dapat
memperkaya pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaiakan.
Kegiatan
Peserta didik yang telah mencapai KKM diberikan tugas atau projek lain untuk meningkatkan
pemahaman dan memperkaya keterampilan peserta didik. Guru meminta peserta didik untuk
mendeskripsikan keluarga mereka masing-masing dan dipresentasikan.
5. Remidi
Ketentuan
Remidial diberikan kepada peserta didik yang masih belum mencapai capaian pembelajaran
atau batasminimal pada penilaian formatif. Remidial teaching dan testing diberikan setelah
penilaian dilaksanakan.Remidial diberikan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dan
memberikan kesempatan kepadapeserta didik untuk memperbaiki nilai.
Kegiatan
Peserta didik menerima materi dengan contoh dan metode penyampaian yang berbeda. Guru
memberikan remidial teaching dan testing.
- 21 -
Catatan :
............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................