1 Asep Damanhuri, S.

Pd

BEST PRACTICE

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan,

Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam

Pembelajaran

NAMA MAHASISWA:
ASEP DAMANHURI, S.Pd
NIM : 2253Z42073

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

KEMENTERIAN AGAMA 2022

LK 3.1 Menyusun Best Practices

Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
2 Asep Damanhuri, S.Pd
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan MetodeStar (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman
Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
MA DAAR EL-QURRO – BINUANG - SERANG
Sekolah Menengah Atas
Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta
didik pada kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris
terkait keterampilan berbahasa inggris baik reading,
writing, listening dan speaking dengan materi
Expressing Intention
Asep Damanhuri, S.Pd.
31 Oktober 2022
LK 1.1 Pada kolom analisis identifikasi masalah Latar
belakang masalah dari praktik pembelajaran ini
adalah:
- Peserta didik kurang semangat pada saat proses
belajar mengajar.
- Peserta didik kurang fokus pada saat
pembelajaran.
- Peserta didik kurang terlibat aktif dalam
pembelajaran.
- Pembelajaran yang masih “teacher center” atau
berpusat pada guru.
- Rata-rata hasil belajar peserta didik pada mata
pelajaran Bahasa Inggris masih terkait materi
Expressing Intention di bawah KKM.
- Kurangnya penggunaan TPACK dalam kegiatan
pembelajaran
- Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran dan
kurangnya penerapan model pembelajaran inovatif
dikelas dalam proses pembelajaran
Praktik pembelajaran ini sangat penting untuk
dibagikan karena:
1. Sebagian besar guru mengalami permasalahan
yang sama seperti yang saya hadapi saat ini.
2. Praktik pembelajaran ini bisa memotivasi saya
sendiri untuk mendesain pembelajaran yang
kreatif dan inovatif
3. Praktik pembelajaran ini bisa dijadikan referensi
dan inspirasi juga untuk guru-guru lain
bagaimana cara mengatasi permasalahan
pembelajaran ini.
Adapun peran dan tanggung jawab saya dalam
praktik pembelajaran ini adalah sebagai guru yang
bertanggung jawab dalam mendesain pembelajaran
yang kreatif, inovatif, menantang dan menyenangkan
menggunakan model, metode dan media
pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan
Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
3 Asep Damanhuri, S.Pd
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan bisa
meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam
pembelajaran Bahasa Inggris.
LK 1.2 Pada kolom analisis eksplorasi penyebab
masalah
Berdasarkan hasil kajian literatur dan kajian
wawancara, penyebab dari tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, yaitu rendahnya keaktifan dan hasil
belajar peserta didik pada pembelajaran Bahasa
Inggris antara lain:
1. Peserta didik kurang motivasi dalam belajar.
2. Guru kurang menguasai model pembelajaran.
3. Guru hanya menggunakan metode ceramah atau
conventional methode.
4. Guru belum menggunakan media konkret.
5. Pembelajaran yang digunakan masih bersifat
monoton dan hanya berpusat pada guru.
6. Kurangnya pemahaman tentang konsep dasar
Bahasa Inggris (four skills language).
7. Kecerdasan dan kemampuan peserta didik yang
berbeda-beda.
8. Orang tua yang kurang peduli dalam memberikan
bimbingan terhadap materi pelajaran dari sekolah.
Berdasarkan penyebab dari permasalahan di atas,
tantangan yang dihadapi guru yaitu:
1. Penggunaan media pembelajaran yang inovatif,
sesuai dengan karakteristik peserta didik dan
karakteristik materi pelajaran, agar mampu
menarik minat peserta didik untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.
2. Penggunaan model dan metode pembelajaran yang
tepat sehingga mampu meningkatkan aktifitas dan
partisipasi peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Guru harus mampu meningkatkan hasil belajar
peserta didik untuk mengatasi kesulitan
belajarnya melalui proses pembelajaran yang aktif,
kreatif dan menyenangkan.
Berdasarkan tantangan tersebut di atas bisa
disimpulkan bahwa tantangan yang dihadapi
melibatkan peran guru dalam hal kompetensi yang
harus dimiliki, yaitu Kompetensi Pedagogik dan
Kompetensi Profesional. Sementara dari sisi peserta
didik yaitu keaktifan dan hasil belajar peserta didik
tersebut.
Berdasarkan tantangan yang dihadapi guru, langkah-
langkah yang harus dilakukan yaitu:
Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
4 Asep Damanhuri, S.Pd
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
1. Pemilihan media pembelajaran yang inovatif
sesuai dengan karakteristik peserta didik dan
karakteristik materi pelajaran.
a. Berdasarkan kajian literatur strategi yang
dilakukan yaitu dengan menggunakan media
pembelajaran role play dan bahan Power Point
(PPT).
b. Proses pembuatan media ajar dibuat oleh guru
sendiri.
c. Sumber daya yang diperlukan untuk membuat
media pembelajaran inovatif ini yaitu jaringan
internet, laptop, printer, lcd projector dan
kertas cover.
2. Pemilihan model pembelajaran inovatif
a. Strategi yang dilakukan guru dalam pemilihan
model pembelajaran inovatif dengan
memahami karakteristik peserta didik dan
karakteristik materi pelajaran. Adapun model
pembelajaran inovatif yang dipilih yaitu Model
Problem Based Learning (PBL). Dimana model
PBL ini memiliki 5 sintak, yaitu:
1) Tahap Orientasi peserta didik pada
masalah.
2) Tahap mengorganisasikan peserta didik
untuk belajar.
3) Tahap membimbing penyelidikan.
4) Tahap mengembangkan dan menyajikan
hasil karya/hasil belajar.
5) Tahap menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah.
b. Proses pelaksanaan model ini yaitu:
1) Tahap Orientasi peserta didik pada
masalah:
Peserta didik mengamati video. Setelah
mangamati peserta didik mencoba
menyelesaikan masalah berdasarkan
pengetahuannya.
2) Tahap mengorganisasikan peserta didik
untuk belajar:
Guru mengelompokkan peserta didik,
dengan bimbingan guru peserta didik
menyelesaikan soal dengan media adu
peran (role play).
3) Tahap Membimbing penyelidikan:
Peserta didik menganalisis soal tentang
ungkapan menyatakan niat melakukan
suatu tindakan atau kegiatan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari- hari.
Guru memantau aktivitas peserta didik
dalm diskusi kelompok.
4) Tahap Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya/hasil belajar:
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada
lembar LKPD/worksheet yang dibagikan
Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
5 Asep Damanhuri, S.Pd

oleh guru. Kemudian perwakilan peserta

didik mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas dengan percaya diri.
5) Tahap menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah:
Guru bersama peserta didik melakukan
evaluasi terhadap panyajian karya dengan
memberikan tanggapan, komentar dan
penegasan konsep. Peserta didik bersama
guru memberikan apresiasi atas pencapaian
belajar.
c. Sumber daya yang diperlukan yaitu jaringan
internet, youtube, google scholar yang terkait
model-model pembelajaran inovatif, buku guru
dan buku siswa kelas X.

3. Meningkatkan keaktifan peserta didik

a. Strategi yang dilakukan guru untuk
meningkatkan keaktifan peserta didik dalam
proses kegiatan pembelajaran yaitu melakukan
penilaian selama proses pembelajaran,
merancang pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik dengan mengembangkan RPP,
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan
instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang berpusat pada peserta didik
terkait dengan kompetensi dasar, indikator dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai
b. Proses pengembangan RPP yang berpusat pada
peserta didik dengan menentukan kegiatan-
kegiatan pembelajaran:

Kegiatan Pendahuluan:
Berdoa bersama, mengecek kehadiran,
motivasi, apersepsi dan penyampaian tujuan
pembelajaran.

Kegiatan Inti:
1) Tahap Orientasi peserta didik pada
masalah:
Peserta didik mengamati video. Setelah
mangamati peserta didik mencoba
menyelesaikan masalah berdasarkan
pengetahuannya.
2) Tahap mengorganisasikan peserta didik
untuk belajar:
Guru mengelompokkan peserta didik,
dengan bimbingan guru peserta didik
menyelesaikan soal dengan media adu
peran (role play).
3) Tahap Membimbing penyelidikan:
Peserta didik menganalisis soal tentang
ungkapan menyatakan niat melakukan
suatu tindakan atau kegiatan

Pendidikan Profesi Guru 2022

Universitas PGRI Semarang
6 Asep Damanhuri, S.Pd
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari. Guru memantau aktivitas peserta didik
dalam diskusi kelompok.
4) Tahap Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya/hasil belajar:
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada
lembar LKPD/worksheet yang dibagikan
oleh guru. Kemudian perwakilan peserta
didik mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas dengan percaya diri.
5) Tahap menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah:
Guru bersama peserta didik melakukan
evaluasi terhadap penyajian karya dengan
memberikan tanggapan, komentar dan
penegasan konsep. Peserta didik bersama
guru memberikan apresiasi atas pencapaian
belajar.
Kegiatan Penutup:
Guru bersama peserta didik membuat
kesimpulan pembelajaran dan melakukan
refleksi pembelajaran. Peserta didik
mengerjakan soal evaluasi, guru memberikan
tugas untuk dikerjakan di rumah sebagai
kegiatan tindak lanjut.
Siapa yang terlibat ?
Guru dan siswa sebagai peran utama dalam
praktik.
Kepala madrasah sebagai koordinator dalam
praktik.
Dosen pembimbing dan guru pamong yang
memberikan pengarahan sebelum proses
praktik.
Rekan sejawat yang membantu dalam proses
perekaman video kegiatan pembelajaran.
Operator madrasah yang membantu dalam
persiapan sarana dan prasarana.
c. Sumber daya yang diperlukan adalah
kompetensi dan kreatifitas guru dalam
mengembangkan RPP, LKPD dan instrumen
penilaian yang berpusat pada aktifitas peserta
didik.
Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang telah
dilakukan yaitu hasil yang dirasakan sangat positif.
Hal ini dapat dilihat dari:
1. Penggunaan media power point dengan
menyaksikan video pembelajaran terkait materi
“Expressing Intention” sangat membantu untuk
meningkatkan keaktifan peserta didik. Sehingga
selain meningkatkan keaktifan juga
Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
7 Asep Damanhuri, S.Pd
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
mampu meningkatkan motivasi peserta didik
dalam proses pembelajaran.
2. Pemilihan model pembelajaran inovatif yaitu PBL
sangat membantu dalam meningkatkan hasil
belajar peserta didik yang dibuktikan dengan
hasil evaluasi peserta didik dalam materi
“Expressing Intention” yang mencapai KKM
3. Peserta didik bersemangat dan tidak cepat bosan dalam
pembelajaran, karena pada saat pembelajaran peserta
didik dibagi menjadi beberapa kelompok serta per
kelompok menjawab soal yang diberikan oleh pendidik
4. Hasil yang didapatkan selama proses pembelajaran
sangat efektif karena pemilihan model dan media
pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran
dan karakteristik peserta didik
Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang
dilakukan :
1. Respon Kepala Madrasah sangat positif dan
mendukung penuh atas kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
2. Rekan sejawat sangat positif dan antusias, sehingga
mereka juga ingin melaksanakan model pembelajaran
yang telah saya laksanakan karena berdampak besar
terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik.
3. Peserta didik dari kelas lain yang belum menerapkan
model PBL sangat antusias dan mengharapkan bisa
diterapkan didalam kelas mereka pada saat belajar
Bahasa Inggris.
Yang menjadi faktor keberhasilannya yaitu :
1. Dukungan Kepala Madrasah dalam kegiatan
pembelajaran dengan tersedianya sarana yang
dibutuhkan.
2. Motivasi peserta didik meningkat dengan
menggunakan model pembelajaran PBL
3. Pembelajaran lebih bervariasi, menarik dan
menyenangkan karena menggunakan media
pembelajaran yang inovatif (TPACK) video dan PPT.
Sebagian besar respon peserta didik terhadap
kegiatan pembelajaran ini adalah sangat senang jika
pembelajaran menggunakan media yang sangat
menarik yaitu media video dan media PPT
dibuktikan dengan
1. Pada siklus 1 siswa yang memperoleh nilai diatas
KKM hanya 6 dari 12 jumlah siswa ( 50%)
2. Pada siklus 2, jumlah siswa yang nilainya di atas
KKM meningkat menjadi 12 siswa dari jumlah
siswa 12 (100%)
Oleh karena itu, dengan model pembelajaran
Problem Based Learning yang dipadukan dengan
video pembelajaran terkait materi “Expressing
Intention” dan media pembelajaran yang menarik
Pendidikan Profesi Guru 2022
Universitas PGRI Semarang
8 Asep Damanhuri, S.Pd

akan meningkatkan hasil belajar peserta didik

Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat

ditentukan oleh kompetensi guru dalam mengelola
pembelajaran terutama dalam hal pemilihan media
dan model pembelajaran yang inovatif yang
dikembangkan dalam RPP materi “Expressing
Intention” yang telah dibuat.

Berdasarkan proses dan aktifitas pembelajaran telah

dilaksanakan guru pembelajaran yang bisa diambil
adalah guru harus lebih kreatif dan inovatif memilih
model dan media pembelajaran agar pembelajaran
menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan sehingga dapat mengaktifkan peserta
didik dalam pembelajaran yang nantinya berdampak
pada peningkatan hasil belajarnya.

Pendidikan Profesi Guru 2022

Universitas PGRI Semarang