RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
KEPERAWATAN PROGRAM
PROGRAM STUDI
SARJANA
KESEHATAN MASYARAKAT
PROGRAM SARJANA
GIZI PROGRAM SARJANA
KOLABORASI DAN
MATA KULIAH
KERJASAMA TIM
KESEHATAN (IPE)
JUMLAH SKS 2 SKS (1 TEORI 1 PRAKTIK)
1. Ns. Lina Berliana Togatorop, S.Kep.,M.Kep
2. Ns. Cut Sarida Pompey,S.Kep.,M.N.S.
TIM DOSEN 3. Ns. Serri Hutahean, M.Kep
4. Ns. Indah Permatasari, M.Kep
5. Arga Buntara,S.K.M.,M.P.H
6. Apt. Riswandi Wasir,M.P.H.,PhD
7. Dr. Lusyta Puri Ardhiyanti,S.ST.,M.Kes
8. Fidyatul Nazhira,S.Fis.,Ftr.,M.Fis
9. Dr. Firlia Ayu Arini,S.K.M.,MKM
10. Dr. Novita Dwi Istanti,S.S.K.M.,MARS
11. Ns. Sudiharto, M.Kes.,PhD

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN” JAKARTA
2023
 PROGRAM STUDI KESEHATAN MASYARAKAT
PROGRAM STUDI GIZI
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN” JAKARTA

VISI:

Keperawatan: Menjadi Program Studi S1 Keperawatan dan Ners yang unggul, inovatif, dan
beridentitas bela negara serta dapat bersaing ditingkat Nasional maupun wilayah ASIA tahun
2030.

Kesehatan Masyarakat: Menjadi Program Studi Kesehatan Masyarakat Program Sarjana

berkualitas internasional yang unggul, inovatif, berdaya saing dan beridentitas bela negara dalam
upaya pembangunan Kesehatan masyarakat yang berkelanjutan.

Gizi: Menjadi Program Studi Gizi yang unggul, berkualitas internasional, inovatif, berdaya saing
dan beridentitas bela negara.

MISI:

Keperawatan:
1. Menyelenggarakan pendidikan S1 Keperawatan dan Ners yang bermutu unggul sesuai
dengan kurikulum Nasional yang bercirikan bela negara.
2. Menyiapkan peserta didik yang berkualitas unggul dan berjiwa bela negara untuk dapat
bersaing di tingkat Nasional maupun wilayah ASIA.
3. Menyelenggarakan kegiatan penelitian dibidang keperawatan yang mendukung
pengembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai perwujudan bela negara.
4. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian masyarakat dibidang keperawatan dengan fokus
pemberdayaan masyarakat dalam perwujudan bela negara.
5. Melaksanakan Tri Dharma dibidang Matra sebagai salah satu bentuk perwujudan Bela
Negara.
6. Menciptakan tata Kelola program studi yang bermutu unggul.
7. Menciptakan suasana akademik yang bercirikan bela negara untuk mendukung perwujudan
visi program studi.
8. Mengembangkan jejaring nasional dan internasional dengan berbagai pihak untuk
mendukung tri dharma dan program kemahasiswaan.

Kesehatan Masyarakat:
1. Menyelenggarakan Pendidikan program sarjana Kesehatan masyarakat yang bermutu dari
unggul serta beridentitas bela negara di tingkat nasional dan/atau internasional.
2. Melaksanakan penelitian di bidang Kesehatan masyarakat yang unggul serta bertaraf
 nasional dan/atau internasional.
3. Melaksanakan kegiatan pengabdian di bidang Kesehatan masyarakat yang inovatif di
tingkat nasional dan/atau internasional.
4. Menyelenggarakan tata kelola program sarjana Kesehatan masyarakat yang kredibel,
transparan, akuntabel, tanggung jawab, adil dan berintegrasi.
5. Mengembangkan jejaring dan kemitraan dengan berbagai pemangku kepentingan terkait
yang berskala nasional dan/atau internasional.

Gizi:
1. Menyelenggarakan pendidikan gizi program sarjana yang berkualitas dan mampu bersaing
di tingkat nasional dan/atau internasional dengan dentitas bela negara.
2. Melaksanakan penelitian di bidang gizi yang unggul dan/atau bertaraf internasional melalui
teknologi terkini.
3. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat di di bidang gizi di tingkat nasional dan/atau
internasional.
4. Mengembangkan dan menjalankan tata Kelola program studi yang baik dan bermutu.
5. Mengembangkan jejaring dan kemitraan di bidang gizi bertaraf nasional dan/atau
internasional.

PROFIL LULUSAN:

Keperawatan:
1. Communicator : Menggunakan komunikasi terapeutik dan efektif pada sistem klien dan
kolaborasi dengan Profesional Pemberi Asuhan (PPA).
2. Educator dan Health Promoter : Memberikan edukasi dan promosi kesehatan pada sistem
klien sesuai kebutuhan untuk mencapai kemandirian dalam merawat dirinya.
3. Care Provider: Mengelola asuhan keperawatan pada individu, keluarga, kelompok, dan
masyarakat dalam rentang sehat sakit di tatanan klinik, keluarga, dan komunitas untuk
memenuhi kebutuhan dasar manusia secara komprehensif, berbasis bukti, dan
berlandaskan nilai-nilai dasar bela negara.
4. Manager dan Leader: Mengelola pelayanan keperawatan dan berkolaborasi dengan
Profesional Pemberi Asuhan (PPA) dengan menunjukkan sikap kepemimpinan untuk
mencapai tujuan asuhan keperawatan pada sistem klien berlandaskan nilai- nilai dasar bela
negara.
5. Researcher: Menerapkan langkah-langkah pendekatan ilmiah berbasis bukti penelitian dan
hasil inovasi guna menyelesaikan masalah keperawatan dan kesehatan dengan
mempertimbangkan isu ketahanan nasional bidang kesehatan.

Kesehatan Masyarakat:
1. Manager: Manajer dan pengelola pelayanan Kesehatan masyarakat.
2. Innovator:Pembawa kebaruan dalam strategi pemecahan masalah Kesehatan masyarakat.
3. Researcher: Peneliti atau pengkai dalam pengembangan pengetahuan dan teknologi yang
dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan Kesehatan masyarakat Indonesia dan
dunia.
4. Apprenticer: Profesional yang selalu belajar sepanjang hidup mengenai ilmu Kesehatan
masyarakat.
 5. Communitarian: Pemberi arahan dan bimbingan kepada masyarakat dalam penyelesaian
permasalhan kesehaan masyarakat.
6. Leader: pemimpin dan pemberi teladan yang baik dalam setiap penyelesaian permasalhan
Kesehatan masyarakat.
7. Educator: Pendidik Kesehatan masyarakat secara umum dan selalu khusus, seperti si
instansi Pendidikan.

Gizi:
1. Nutrition Care Provider: Merencanakan dan memberikan asuhan gizi berlandaskan nilai-
nilai dasar bela negara pada individu, keluarga, kelompok, dan masyarakat dalam rentang
sehat sakit di tatanan klinik, keluarga, dan komunitas untuk memenuhi kebutuhan dasar
manusia secara komprehensif dan berbasis bukti.
2. Communicator: Mendemonstrasikan komunikasi efektif berlandaskan nilai-nilai dasar bela
negara pada sistem klien dan kolaborasi tim Kesehatan.
3. Educator and Health Promoter: Melakukan edukasi dan promosi berlandaskan nilai-nilai
dasar bela negara pada sistem klien untuk mencapai kemandirian dalam merawat dirinya.
4. Food Service Manager, Community Nutrition Program Manager and Leader: Menganalisis
dan mengelola manajemen penyelenggaraan makanan, manajemen program gizi
masyarakat, dan berkoordinasi dengan tim kesehatan dengan menunjukkan sikap
kepemimpinan berlandaskan nilai-nilai dasar bela negara untuk mencapai tujuan pemenuhan
kebutuhan gizi pada klien.
5. Researcher: Menerapkan langkah-langkah pendekatan ilmiah berlandaskan nilai-nilai dasar
bela negara dalam menyelesaikan masalah gizi.
 UPN “VETERAN” JAKARTA
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
PROGRAM STUDI KEPERAWATAN PROGRAM SARJANA
PROGRAM STUDI KESEHATAN MASYARAKAT PROGRAM SARJANA
PROGRAM STUDI GIZI PROGRAM SARJANA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
RUMPUN MK
KODE
MATA KULIAH TGL
BOBOT (SKS) SEMESTER
• Keperawatan PENYUSUNAN
• KEP121208
Kolaborasi dan • Kesehatan
• KSM120501 2 SKS (1T1P) 5 Agustus 2023
Kerjasama Kesehatan Masyarakat
• GIZI20509
• Gizi
T= 1 P= 1
OTORISASI/PENGESAHAN TIM DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MK KAPRODI
1. Ns. Lina Berliana Togatorop, Koordinator Program Studi Sarjana
Keperawatan
S.Kep.,M.Kep
2. Ns. Cut Sarida
Pompey,S.Kep.,M.N.S. (Ns. Gamya Utari, S.Kep.,M.Kep)
3. Ns. Serri Hutahean, M.Kep
Koordinator Program Studi Sarjana
4. Ns. Indah Permatasari, M.Kep Kesehatan Masyarakat
5. Arga Buntara,S.K.M.,M.P.H Ns. Lina Berliana
6. Apt. Riswandi Wasir,M.P.H.,PhD Togatorop, S.Kep.,M.Kep
(Arga Buntara,S.K.M.,M.P.H)
7. Dr. Lusyta Puri
Ardhiyanti,S.ST.,M.Kes Koordinator Program Studi Sarjana Gizi
8. Fidyatul Nazhira,S.Fis.,Ftr.,M.Fis
9. Dr. Firlia Ayu Arini,S.K.M.,MKM
(Dr. Nur Intania Sofianita, M.K.M.)
CAPAIAN CPL-PRODI yang Dibebankan pada Mata Kuliah (Keperawatan)
PEMBELAJARAN S Bertakwa kepada Tuhan YME dengan menunjukkan sikap professional, prinsip etik, perspektif hukum
(CP) dan budaya dalam keperawatan berlandaskan nilai-nilai dasar bela negara.
 P Mampu mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan dengan memperhatikan nilai
humaniora berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam pemberian asuhan keperawatan.

KU Mampu menjalankan profesi keperawatan berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan kreatif,
inovatif serta bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta serta bertanggung jawab secara ilmiah
kepada masyarakat profesi dan klien
KK-1
Mampu mengelola asuhan keperawatan sebagai upaya peningkatan kualitas asuhan keperawatan dalam
KK-3 tatanan klinik maupun komunitas

Mampu mengelola pelayanan keperawatan dan berkoordinasi dengan tim kesehatan dengan menunjukkan
sikap kepemimpinan untuk mencapai tujuan perawatan
CPL-PRODI yang Dibebankan pada Mata Kuliah (Kesehatan Masyarakat)
S 1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
3) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayan, serta pendapat dan temuan
orisinal orang lain;
4) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
5) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.

P 1) Memiliki penguasaan dasar/prinsip ilmu kesehatan masyarakat pada tingkat sintesis yang menjadi
instrumen dalam meningkatkan kesehatan masyarakat setinggi-tingginya, mencakup ilmu yang
berkaitan dengan epidemiologi, biostatistik dan kependudukan, administrasi/manajemen dan kebijakan
kesehatan, serta ilmu sosial dan perilaku, dengan mempertimbangkan fungsi kesehatan masyarakat
yang esensial;
2) Memiliki penguasaan dasar/prinsip ilmu kesehatan masyarakat pada tingkat sintesis yang menjadi
substansi dalam meningkatkan kesehatan masyarakat setinggi-tingginya mencakup ilmu yang
berkaitan dengan kesehatan lingkungan, keselamatan dan kesehatan kerja, ilmu gizi, dan kesehatan
reproduksi, dengan mempertimbangkan fungsi kesehatan masyarakat yang esensial.

KU 1) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya;
 2) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
3) Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat, baik di
dalam maupun luar lembaganya;
4) Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggung jawabnya;
5) Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung
jawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.

KK 1) Mampu menerapkan pengkajian dan analisis situasi di bidang kesehatan masyarakat pada kegiatan
primer dengan pendekatan interdisiplin (Analysis and Assessment Skill);
2) Mampu mempraktikkan komunikasi secara efektif yang sesuai untuk kegiatan promotif dan preventif
di bidang kesehatan masyarakat (Communication Skill)

CPL-PRODI yang Dibebankan pada Mata Kuliah (Gizi)

S Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius, semangat kejuangan
dan bela negara, serta kewirausahaan

P-1 Menguasai konsep teoritis yang meliputi profesionalitas yang luhur, mawas diri dan pengembangan diri,
komunikasi efektif, pengelolaan informasi, landasan ilmiah(keterampilan gizi klinik, keterampilan
penyelenggaraan makanan, dan keterampilan gizi masyarakat) yang beridentitas bela negara, dan
pengelolaan masalah gizi serta pemberdayaan masyarakat.

KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, bermutu, inovatif, dan dapat mengambil
keputusan dengan cepat dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

KU-2 Mampu mengembangkan jaringan kerja dengan masyarakat, klien, teman sejawat, bertanggungjawab atas
pencapaian hasil kerja kelompok, melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya baik di dalam maupun di luar
lembaganya
KK-1
 Mampu bekerjasama dalam tim asuhan gizi dan bertanggung jawab atas hasil kerja mandiri atau kelompok
secara kritis.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa mampu:
1. CPMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan.
2. CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, filosofi, peran, kewajiban, fungsi, kepemimpinan
masing-masing tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
3. CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, dalam kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan.
4. CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal, konflik eksternal, manajemen konflik dalam
pengelolaan kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa mampu:
1. Menguraikan konsep, prinsip, model, komponen, sejarah kolaborasi dan kerjasama tim Kesehatan (CPMK 1)
2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan dan kolaborasi dalam sistem kesehatan nasional (CPMK 2)
3. Menganalisis filosofi, peran, kewajiban dari masing-masing profesi (Dokter, Dokter Gigi, Perawat, Bidan,
Nutrisionis/Ahli Gizi, Fisioterapi, Apoteker, Ahli Kesehatan Masyarakat) (CPMK 2)
4. Menganalisis komunikasi interprofesi dan kepemimpinan dalam kolaborasi dan Kerjasama tim Kesehatan (CPMK
3)
5. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal, konflik eksternal, manajemen konflik masing-masing profesi
(CPMK 4)
Mata Kuliah Kerjasama dan Kolaborasi Tim Kesehatan merupakan mata kuliah yang membahas konsep kolaborasi dan
kerjasama tim kesehatan (Dokter, Dokter Gigi, Perawat, Bidan, Nutrisionis/Ahli Gizi, Fisioterapis, Ahli Kesehatan
Deskripsi Singkat
Masyarakat, dan Apoteker), filosofi dan peran berbagai profesi kesehatan, serta strategi dan hambatan dalam kolaborasi
MK
dan kerjasama tim kesehatan dan teknik perancangan kolaborasi interprofesional dan interprofesional dengan membuat
rancangan program kolaborasi dalam bentuk proposal perencanaan.
1. Definisi, konsep, prinsip kolaborasi dan Kerjasama tenaga Kesehatan
2. Pengertian dan model kolaborasi
3. Kolaborasi dalam sistem Kesehatan nasional
Bahan Kajian: Materi
4. Filosofi dan peran profesi dokter, dokter gigi, perawat, bidan, apoteker, ahli gizi, fisioterapi, ahli Kesehatan
pembelajaran
masyarakat
5. Manajemen konflik dan kemarahan
6. Komunikai interpersonal
 7. Kepemimpinan interprofesi
Sumber Utama:
Buku/EBook:
1. World Health Organization, 2010. Framework for action on interprofessional education and collaborative
practice. Geneva: WHO Press
2. Family health Team.2005. Guide to Collaborative Team Practice.Canada : Ontario.
3. Feist, J. and Feist, G. J. (2008) Theories of Personality. Edited by M. Sugarman and M. Campbell. McGraw-Hill
Pimis.
4. Amin Yanuar. 2017. Etika Profesi dan Hukum Kesehatan. Pusat Pendidikan Sumber Daya Manusia Kesehatan.
BPPSDM Kemenkes RI.
5. Bosch, B. & Mansell, H., 2015. Interprofessional Collaboration in Health Care: Lessons to Be Learned from
Competitive Sports. Canadian Pharmacists Journal, 148(4), pp. 176-179.
6. Morley, L. & Cashell, A., 2017. Continuing Medical Education: Collaboration in Health Care. Journal of Medical
Imaging and Radiation Sciences, Volume 48, pp. 207-216.
7. Nelson, S., Tassone, M. & Hodges, B. D., 2014. Creating the Health Care Team of the Future. New York: Cornell
University Press
Pustaka
Sumber Penunjang
Peraturan-Peraturan atau Kebijakan Pemerintah:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 36 Tahun 2014 Tentang Tenaga Kesehatan
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2018 tentang Standar Pelayanan Minimal
4. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
5. Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pekerjaan dan
Praktik Tenaga Gizi
6. Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2019 tentang Standar Teknis Pemenuhan Mutu
Pelayanan Dasar pada Standar Pelayanan Minimal Bidang Kesehatan

Artikel:
1. Fatalina,F.,Unartini, Widyana,S (2015). Persepsi dan Penerimaan Interprofessional Collaborative Practice bidang
maternitas pada tenaga kesehatan jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia. Vol. 4 (1). Pp 2-36.
2. Yani Lestari, et al. (2017). Hubungan Interprofessional Kolaborasi dengan Pelaksanaan Catatan Perkembangan Pasien
Terintegrasi di RSUD Prof. dr. H.M. Anwar Makkatutu Kabupaten Bantaeng. Jurnal Kesehatan, Vol 7 No 1 ;85-90
 3. Yuni Kurniasih, et al (2019). Interprofessional Collaboration meningkatkan pelaksanaan sasaran keselamatan pasien.
Journal health of Studies. Vol 3 No.2 ; 113-120.Hu, X. et al. (2021) ‘Mediating Model of College Students’ Proactive
Personality and Career Adaptability’, Career Development Quarterly, 69(3), pp. 216–230. doi: 10.1002/cdq.12269.
4. Brajacson siokal, Wahyuningsih (2019). Potensi Professional Kesehatan dalam menjalankan Jurnal ProNers, Volume
No, July 2021 Interprofessional Collaboration Practice di Rumah Sakit Universitas Hasanuddin. Jurnal Kesehatan,
Edisi 11 vol (1)
5. Succi, C. and Canovi, M. (2020) ‘Soft skills to enhance graduate employability: comparing students and employers’
perceptions’, Studies in Higher Education, 45(9), pp. 1834–1847. doi: 10.1080/03075079.2019.1585420.
6. Soelistijanto, R. (2020) ‘Character Building Education Management in Higher Education : Case Study at History
Education Department at Universitas Ivet Jawa Tengah’, (7), pp. 230–235.
7. Kusuma, M. W., Herawati, F., Setiasih, S., & Yulia, R. (2021).Persepsi Tenaga Kesehatan dalam Praktik Kolaborasi
Interprofesional di Rumah Sakit di Banyuwangi. Media Kesehatan Masyarakat Indonesia, 20(2), 106-113.
8. Bosch, B. & Mansell, H., 2015. Interprofessional Collaboration in Health Care: Lessons to Be Learned from
Competitive Sports. Canadian Pharmacists Journal, 148(4), pp. 176-179.
9. Morley, L. & Cashell, A., 2017. Continuing Medical Education: Collaboration in Health Care. Journal of Medical
Imaging and Radiation Sciences, Volume 48, pp. 207-216.
10. Nelson, S., Tassone, M. & Hodges, B. D., 2014. Creating the Health Care Team of the Future. New York: Cornell
University Press.
11. Soemantri, D., 2019. Kolaborasi & Kerjasama Tim Kesehatan. 1st ed. Jakarta: CV Sagung Seto.
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
1. LeADS UPNVJ 1. Laptop/PC
2. Video pembelajaran 2. Smartphone
3. Link Jurnal Langganan 3. Televisi LED
a.e-Journal Emerald Insight 4. Whiteboard
https://www.emerald.com/insight/ 5. LCD
b.e-Jurnal Keperawatan Widya Gantari Indonesia:
https://ejournal.upnvj.ac.id/index.php/Gantari/index
Team Teaching 1. Ns. Lina Berliana Togatorop, S.Kep.,M.Kep
2. Ns. Cut Sarida Pompey,S.Kep.,M.N.S.
3. Ns. Serri Hutahean, M.Kep
4. Ns. Indah Permatasari, M.Kep
5. Arga Buntara,S.K.M.,M.P.H
 6. Apt. Riswandi Wasir,M.P.H.,PhD
7. Dr. Lusyta Puri Ardhiyanti,S.ST.,M.Kes
8. Fidyatul Nazhira,S.Fis.,Ftr.,M.Fis
9. Dr. Firlia Ayu Arini,S.K.M.,MKM
10. Dr. Novita Dwi Istanti,S.S.K.M.,MARS
11. Ns. Sudiharto, M.Kes.,PhD
Metode Pembelajaran 1. Case Method
2. Project-Based Learning
3. Small-Group Discussion
4. Self-Directed Learning
Mata Kuliah -
Prasyarat
 BAGAN ALIR MK KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN (IPE):

Capaian Pembelajaran MK

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa mampu:

• Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan. (P, S)
• Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, filosofi, peran, kewajiban, fungsi masing-masing tenaga kesehatan profesional (S, P)
• Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dalam kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan (P, S, KU, KK)
• Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal, konflik eksternal, manajemen konflik dalam pengelolaan kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan (P,
KU, KK)

Menganalisis strategi dan hambatan, konflik

5
internal, konflik eksternal, manajemen konflik
masing-masing profesi (CPMK 4)

Menganalisis filosofi, peran, kewajiban dari masing-

masing profesi (Dokter, Dokter Gigi, Perawat, Bidan, 3 Menaganalisis komunikasi interprofesi dan
Nutrisionis/Ahli Gizi, Fisioterapi, Apoteker, Ahli kepemimpinan dalam kolaborasi dan Kerjasama 4
Kesehatan Masyarakat) (CPMK 2) tim Kesehatan (CPMK 3)

Menaganalisis komunikasi interprofesi dan

kepemimpinan dalam kolaborasi dan Kerjasama 1
Menaganalisis komunikasi interprofesi dan tim Kesehatan (CPMK 3)
kepemimpinan dalam kolaborasi dan Kerjasama 2
tim Kesehatan (CPMK 3)
Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan Prasyarat
 Rencana Pembelajaran

Pertem Kemampuan akhir Pengalaman Kriteria

Bahan Bentuk/Metode Bobot
u an yang diharapkan Waktu belajar penilaian dan
kajian pembelajaran (%)
ke- (Sub-CPMK) mahasiswa indikator
(1) (2 (3) (4) (5) (6 (7) (8)
) )
Penjelasan RPS RPS Penjelasan RPS by Tatap muka a. Mendengarka - -
zoom online n
b. Mengajukan
pertanyaan
TM 1 Menguraikan konsep, a. Definisi • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
prinsip, model, kolaborasi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(LT) komponen, sejarah dan presentation ceramah (Sikap/aktivi
kerjasama tim b. Berpikir
kolaborasi dan kesehatan • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kelas kerjasama tim kesehatan b. Sejarah summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuka kelas/keaktif
Kecil (CPMK 1) kolaborasi • Collaborative learning kan an
c. Konsep Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
kolaborasi 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
dan digital kelompok)
kerjasama tim ● Tugas 0.83%
Kesehatan
d. Tujuan terstruktur/K
kolaborasi uis (bobot
dan 0.83%)
Kerjasama ● PjBL 1.6%
tim ● UTS (MCQ 2.5%
Kesehatan Test)
TM 1 Menguraikan konsep, a. Model • Kuliah pakar Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
prinsip, model, kolaborasi • Kelas besar online 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(ND) komponen, sejarah dan melalui zoom meeting ceramah (Sikap/aktivi
kolaborasi dan kerjasama b. Berpikir
kerjasama tim tim • Small Group Belajar Mandiri kritis tas pra
Kelas kesehatan (CPMK 1) kesehatan Discussion (SGD), 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Besar b. Komponen presentation akan an
kolaborasi • Pre-class reading & Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
dan summary 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
kerjasama • Collaborative learning digital kelompok)
 tim ● Tugas 0.83%
kesehatan terstruktur/K
c. Prinsip uis (bobot
kolaborasi
dan 0.83%)
kerjasama ● PjBL 1.6%
tim ● UTS (MCQ 2.5%
kesehatan Test)
TM 3 Menganalisis standar a. Standar • Kuliah pakar Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
praktik, standar praktik dan • Kelas besar online 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(S) pelayanan dan standar melalui zoom meeting ceramah (Sikap/aktifit 0.83%
pelayanan b. Berpikir
Kelas kolaborasi dalam sistem Kesehatan • Small Group Belajar Mandiri kritis as pra
Berar kesehatan nasional b. Konsep Discussion (SGD), 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
(CPMK 2) profesi dan presentation akan an
profesional • Pre-class reading & Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
dalam summary 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
bidang • Collaborative learning digital kelompok)
kesehatan • ● Tugas 1.6%
c. Sistem
Kesehatan terstruktur/K
Nasional uis (bobot
0.83%)
● PjBL 2.5%
● UTS (MCQ 2.3%
Test)
TM 4 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(SH) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
dokter b. Berpikir
Kelas (Dokter, Dokter Gigi, b. Peran • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Perawat, Bidan, profesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Nutrisionis/Ahli Gizi, dokter • Collaborative learning akan an
Fisioterapi, Apoteker, c. Hak dan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Ahli Kesehatan kewajiban 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
Masyarakat) (CPMK 2) profesi digital kelompok)
dokter ● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
 ● PjBL 1.6%
● UTS (MCQ 2.5%
Test)
TM 5 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(IP) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktifit
(Dokter, Dokter Gigi, dokter gigi b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, b. Peran • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis as pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, profesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, dokter • Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan c. Hak dan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Masyarakat) (CPMK kewajiban 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) profesi digital kelompok)
dokter gigi ● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UTS (MCQ 2.5%
Test)
TM 6 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(CSP) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, perawat b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, b. Peran • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, profesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, perawat • Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan c. Hak dan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Masyarakat) (CPMK kewajiban 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) profesi digital kelompok)
perawat ● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UTS (MCQ 2.5%
Test)
TM 7 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(LPA) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, bidan b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, b. Peran • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, profesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, bidan • Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan c. Hak dan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Masyarakat) (CPMK kewajiban 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) profesi digital kelompok)
bidan ● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UTS (MCQ 2.5%
Test)
UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
TM 9 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(FA) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, nutrisionis/ b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, ahli gizi • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, b. Peran summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, profesi • Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan nutrisionis/ Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Masyarakat) (CPMK ahli gizi 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) c. Hak dan digital kelompok)
kewajiban ● Tugas 0.83%
profesi
nutrisionis/ terstruktur/K
ahli gizi uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UAS (MCQ 2.3%
Test)
TM 10 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan d. Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(FN) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, fisioterapi b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, b. Peran e. Pre-class reading Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, profesi & summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, fisioterapi Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan c. Hak dan pendapat
Masyarakat) (CPMK kewajiban Tugas Terstruktur d. Literaasi individu/pre
2) profesi 1x1x60=60 menit digital sentasi
fisioterapi kelompok)
● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UAS (MCQ 2.3%
Test)
TM 11 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(RW) masing-masing profesi profesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, apoteker b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, b. Peran • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, profesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, apoteker • Collaborative akan an
Ahli Kesehatan c. Hak dan learning Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
Masyarakat) (CPMK kewajiban 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) profesi digital kelompok)
apoteker ● Tugas 0.83%
terstruktur/K
uis (bobot
0.83%)
● PjBL 1.6%
● UAS (MCQ 2.3%
Test)
TM 12 Menganalisis filosofi, a. Sejarah dan • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
peran, kewajiban dari filosofi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(AB) masing-masing profesi profesi ahli presentation ceramah (Sikap/aktivi
(Dokter, Dokter Gigi, kesehatan b. Berpikir
Kelas Perawat, Bidan, masyarakat • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Nutrisionis/Ahli Gizi, b. Peran summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Fisioterapi, Apoteker, profesi ahli • Collaborative learning akan an
Ahli Kesehatan kesehatan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
 Masyarakat) (CPMK masyarakat 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
2) c. Hak dan digital kelompok)
kewajiban ● Tugas 0.83%
profesi ahli
kesehatan terstruktur/K
masyarakat uis (bobot 1.6%
0.83%) 2.3%
● PjBL
● UAS (MCQ
Test)
TM 13 Menganalisis a. Definisi • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
komunikasi komunikasi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(LPA) interprofesi dan interprofesi presentation ceramah (Sikap/aktivi
kepemimpinan dalam b. Jenis b. Berpikir
Kelas kolaborasi dan komunikasi • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Kecil Kerjasama tim interprofesi summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Kesehatan (CPMK 3) c. Kegagalan • Collaborative learning akan an
komunikasi Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
interprofesi 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
d. Hambatan digital kelompok)
dalam ● Tugas 0.83%
komunikasi
interprofesi terstruktur/K
e. Komunikas uis (bobot
i 0.83%)
interprofesi ● PjBL 1.6%
yang efektif ● UAS (MCQ 2.3%
Test)
TM 14 Menganalisis a. Definisi • Small Group Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
komunikasi kepemimpi Discussion (SGD), 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(NDI) interprofesi dan nan presentation ceramah (Sikap/aktivi
kepemimpinan dalam b. Gaya b. Berpikir
Kelas kolaborasi dan kepemimpi • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Besar Kerjasama tim nan summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Kesehatan (CPMK 3) c. Kepemimpi • Collaborative learning akan an
nan Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
transformas 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
ional digital kelompok)
d. Kepemimpi ● Tugas 0.83%
nan dalam
kolaborasi terstruktur/K
 interprofesi uis (bobot
Kesehatan 0.83%)
e. Dinamika ● PjBL 1.6%
dalam 2.3%
kepemimpi ● UAS (MCQ
nan Test)
kolaboratif
f. Manajemen
perubahan
TM 15 Menganalisis strategi a. Strategi dan • Kuliah Pakar Tatap Muka online a. Mendengar ● Aktivitas 2.5%
dan hambatan, hambatan • Kelas Besar Online 1x1x50=50 menit kan Partisipatif
(S) konflik internal, kolaborasi melalui zoom meeting ceramah (Sikap/aktivi
konflik eksternal, dan b. Berpikir
Kelas manajemen konflik Kerjasama • Pre-class reading & Belajar Mandiri kritis tas pra
Besar dalam kolaborasi dan tim summary 1x1x60=60 menit c. Mengemuk kelas/keaktif
Kerjasama tim kesehatan • Collaborative learning akan an
Kesehatan (CPMK 4) b. Definisi Tugas Terstruktur pendapat individu/pre
dan tipe 1x1x60=60 menit d. Literaasi sentasi
konflik digital kelompok)
(konflik ● Tugas 0.83%
internal dan
konflik terstruktur/K
eksternal) uis (bobot
c. Tahapan 0.83%)
manajemen ● PjBL 1.6%
konflik ● UAS (MCQ 2.3%
d. Manajemen Test)
konflik
e. Gaya
manajemen
konflik
f. Pencegahan
konflik
g. Manajemen
kemarahan
UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
JUMLAH 100%
MATRIKS CPL, CPMK, DAN METODE ASESMEN

CAPAIAN
PEMBELAJARAN
MATA KULIAH
(CPMK)
CAPAIAN CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4
PEMBELAJARAN
LULUSAN (CPL)
PRODI YANG
DIBEBANKAN PADA MK

S ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif

Keperawatan, Gizi, Kesehatan (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra kelas/ (Sikap/aktivitas pra
Masyarakat kelas/keaktifan kelas/keaktifan keaktifan individu/ presentasi kelas/keaktifan
individu/presentasi individu/presentasi kelompok (bobot 2,5%) individu/presentasi
kelompok) (bobot 2,5%) kelompok (bobot 2,5%) kelompok (bobot 2,5%)

P ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif

Keperawatan, Gizi, Kesehatan (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra
Masyarakat kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan
individu/presentasi individu/presentasi kelompok) individu/presentasi kelompok) individu/presentasi
kelompok) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) kelompok) (bobot 2,5%)
● Tugas terstruktur/Kuis ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot
(bobot 0.83%) 0.83%) 0.83%) 0.83%)
● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%)
● UTS (MCQ Test) (bobot ● UTS (MCQ Test) (bobot 3.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
3.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
KU ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif
Keperawatan, Gizi, Kesehatan (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra
Masyarakat kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan
individu/presentasi individu/presentasi kelompok) individu/presentasi kelompok) individu/presentasi
kelompok) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) kelompok) (bobot 2,5%)
● Tugas terstruktur/Kuis ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot
(bobot 0.83%) 0.83%) 0.83%) 0.83%)
● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL(bobot 1.6%)
● UTS (MCQ Test) (bobot ● UTS (MCQ Test) (bobot 3.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
3.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
KK ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif ● Aktivitas Partisipatif
Keperawatan, Gizi, Kesehatan (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra (Sikap/aktivitas pra
Masyarakat kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan kelas/keaktifan
individu/presentasi individu/presentasi kelompok) individu/presentasi kelompok) individu/presentasi
kelompok) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) (bobot 2,5%) kelompok) (bobot 2,5%)
● Tugas terstruktur/Kuis ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot
(bobot ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL (bobot 1.6%) ● PjBL(bobot 1.6%)
● PjBL (bobot 1.6%) ● UTS (MCQ Test) (bobot 3.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%) ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
● UTS (MCQ Test) (bobot ● UAS (MCQ Test) (bobot 2.3%)
3.3%)
METODE EVALUASI BERDASARKAN CPMK
CPL CPMK METODE PENILAIAN BOBOT
S: Bertakwa kepada Tuhan YME ● PMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah ● Aktivitas Partisipatif (Sikap/aktivitas pra 2.5%
dengan menunjukkan sikap kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan. kelas/keaktifan individu/presentasi kelompok)
professional, prinsip etik, perspektif ● CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan,
hukum dan budaya dalam keperawatan filosofi, peran, kewajiban, fungsi, kepemimpinan masing-masing
berlandaskan nilai-nilai dasar bela tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
negara. ● CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dan
(KEPERAWATAN) hambatan serta konflik dalam kolaborasi dan kerjasama tim
S: Bertakwa kepada Tuhan Yang kesehatan.
Maha Esa dan mampu menunjukkan ● CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal,
sikap relijius; Menjunjung tinggi nilai konflik eksternal, manajemen konflik dalam pengelolaan
kemanusiaan dalam menjalankan tugas kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
berdasarkan agama, moral, dan etika;
Menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama dan kepercayan,
serta pendapat dan temuan orisinal
orang lain; Bekerja sama dan memiliki
kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
(KESEHATAN MASYARAKAT)
S: Bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius, semangat kejuangan dan
bela negara, serta kewirausahaan.
(GIZI)
P: Mampu mengaplikasikan ilmu ● CPMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah ● Aktivitas Partisipatif (Sikap/aktivitas pra 2.5%
pengetahuan dan teknologi kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan. kelas/keaktifan individu/presentasi kelompok)
keperawatan dengan memperhatikan ● CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot 0.83%) 0.83%
nilai humaniora berdasarkan kaidah, filosofi, peran, kewajiban, fungsi, kepemimpinan masing-masing
tata cara, dan etika ilmiah dalam
● PjBL 1.6%
tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
pemberian asuhan keperawatan. ● CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dan ● UTS (MCQ Test) 2.5%
(KEPERAWATAN) hambatan serta konflik dalam kolaborasi dan kerjasama tim ● UAS (MCQ Test) 2.3%
P: Memiliki penguasaan dasar/prinsip kesehatan.
ilmu kesehatan masyarakat pada ● CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal,
tingkat sintesis yang menjadi konflik eksternal, manajemen konflik dalam pengelolaan
instrumen dalam meningkatkan kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
kesehatan masyarakat setinggi-
tingginya, mencakup ilmu yang
berkaitan dengan epidemiologi,
biostatistik dan kependudukan,
administrasi/manajemen dan kebijakan
kesehatan, serta ilmu sosial dan
perilaku, dengan mempertimbangkan
fungsi kesehatan masyarakat yang
esensial; Memiliki penguasaan
dasar/prinsip ilmu kesehatan
masyarakat pada tingkat sintesis yang
menjadi substansi dalam
meningkatkan kesehatan masyarakat
setinggi-tingginya mencakup ilmu
yang berkaitan dengan kesehatan
lingkungan, keselamatan dan
kesehatan kerja, ilmu gizi, dan
kesehatan reproduksi, dengan
mempertimbangkan fungsi kesehatan
masyarakat yang esensial.
(KESEHATAN MASYRAKAT)
P: Menguasai konsep teoritis yang
meliputi profesionalitas yang luhur,
mawas diri dan pengembangan diri,
komunikasi efektif, pengelolaan
informasi, landasan
ilmiah(keterampilan gizi klinik,
keterampilan penyelenggaraan
makanan, dan keterampilan gizi
masyarakat) yang beridentitas bela
negara, dan pengelolaan masalah gizi
serta pemberdayaan masyarakat.
(GIZI)
KU: Mampu menjalankan profesi ● CPMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah ● Aktivitas Partisipatif (Sikap/aktivitas pra 2.5%
keperawatan berdasarkan pemikiran kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan. kelas/keaktifan individu/presentasi kelompok)
logis, kritis, sistematis dan kreatif, ● CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot 0.83%) 0.83%
inovatif serta bekerja sama dan filosofi, peran, kewajiban, fungsi, kepemimpinan masing-masing
memiliki kepekaan sosial serta serta
● PjBL 1.6%
tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
bertanggung jawab secara ilmiah ● CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dan ● UTS (MCQ Test) 2.5%
kepada masyarakat profesi dan klien. hambatan serta konflik dalam kolaborasi dan kerjasama tim ● UAS (MCQ Test) 2.3%
(KEPERAWATAN) kesehatan.
KU: Mampu menerapkan pemikiran ● CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal,
logis, kritis, sistematis, dan inovatif konflik eksternal, manajemen konflik dalam pengelolaan
dalam konteks pengembangan atau kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
Mampu mengambil keputusan secara
tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya
berdasarkan hasil analisis informasi
dan data; Mampu memelihara dan
mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat,
baik di dalam maupun luar
lembaganya; Mampu bertanggung
jawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah
tanggung jawabnya; Mampu
melakukan proses evaluasi diri
terhadap kelompok kerja yang berada
di bawah tanggung jawabnya dan
mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri.
(KESEHATAN MASYARAKAT)
KU: Mampu menerapkan pemikiran
logis, kritis, sistematis, bermutu,
inovatif, dan dapat mengambil
keputusan dengan cepat dalam
konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya
(GIZI)
KK1: Mampu mengelola pelayanan ● CPMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah ● Aktivitas Partisipatif (Sikap/aktivitas pra 2.5%
keperawatan dan berkoordinasi dengan kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan. kelas/keaktifan individu/presentasi kelompok)
tim kesehatan dengan menunjukkan ● CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, ● Tugas terstruktur/Kuis (bobot 0.83%) 0.83%
sikap kepemimpinan untuk mencapai filosofi, peran, kewajiban, fungsi, kepemimpinan masing-masing
tujuan perawatan
● PjBL 1.6%
tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
(KEPERAWATAN) ● CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dan ● UTS (MCQ Test) 2.5%
KK: Mampu menerapkan pengkajian hambatan serta konflik dalam kolaborasi dan kerjasama tim ● UAS (MCQ Test) 2.3%
dan analisis situasi di bidang kesehatan.
kesehatan masyarakat pada kegiatan ● CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal,
primer dengan pendekatan konflik eksternal, manajemen konflik dalam pengelolaan
interdisiplin (Analysis and kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
Assessment Skill); Mampu
mempraktikkan komunikasi secara
efektif yang sesuai untuk kegiatan
promotif dan preventif di bidang
kesehatan masyarakat
(Communication Skill)
(KESEHATAN MASYARAKAT)
KK: Mampu bekerjasama dalam tim
asuhan gizi dan bertanggung jawab
atas hasil kerja mandiri atau
kelompok secara kritis.
(GIZI)
PETUNJUK TUGAS TERSTRUKTUR

Tugas ke : 1 (Mandiri)
Nama tugas : Resume video (tautan: https://www.youtube.com/watch?v=34ZJE_rQ4is
Tujuan tugas : Mampu menelaah memahami konsep interprofessional collaboration practice)
Waktu Pelaksanaan tugas : TM 1
Waktu penyerahan tugas : 27 Agustus 2023
Uraian tugas : Mahasiswa membuat resume dan memberikan tanggapan terhadap video yang disedikan dengan persepsi
personal mahasiswa dalam memahami konsep kolaborasi.

Tugas ke : 2 (Mandiri)
Nama tugas : Penulisan esai kritis terhadap artikel “Chapter 33. Professional Communication and Team
Collaboration” yang ditulis oleh Michelle O’Daniel dan Alan H. Rosenstein
Tujuan tugas : Mahasiswa mampu memahami konsep kolaborasi atau kerjasama tim
Waktu Pelaksanaan tugas : TM 2-3
Waktu penyerahan tugas : 17 September 2023
Uraian tugas : Lakukan telaah pada kasus berikut ini!

Seorang laki-laki usia 39 tahun, dirawat di ruang penyakit dalam sejak 3 hari yang lalu. Klien
mengatakan tidak percaya di diagnosa penyakit hipertensi. Ketika Perawat datang untuk memberi obat,
klien menolak untuk meminum obat karena merasa dirinya tidak sakit.

Bagaimana tindakan Anda selanjutnya agar dapat ‘menghadirkan diri secara terapeutik dan dimensi
respon dan dimensi tindakan’ ? Tuliskan laporan hasil analisis kelompok!
Tugas ke : 3 (Kelompok)
Nama tugas : Resume artikel ilmiah yang berkaitan dengan kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan

Tujuan tugas : Mahasiswa mampu menelaah kolaborasi dan Kerjasama tim Kesehatan dari artikel

Waktu Pelaksanaan tugas : TM 4-12

Waktu penyerahan tugas : 12 November 2023
Uraian tugas : Mencari artikel ilmiah yang berhubungan dengan kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan (artikel
nasional atau internasional) dan merangkum dari artikel tersebut.

1 kelompok terdiri dari 5 mahasiswa yang berasal dari beberapa prodi.

Tugas ke : 4 (Mandiri)
Nama tugas : Melakukan Self and Peer Evaluation of Group Project
Tujuan tugas : Mengevaluasi diri dan team dalam pembelajaran kolaborasi dan kerjasama tim
Waktu Pelaksanaan tugas : TM 1-7 & 9-15
Waktu penyerahan tugas : Sebelum pelaksanaan UAS
Uraian tugas : Mengisi self and peer evaluasi of group project menggunakan form yang telah disediakan (Terlampir).
Tugas ke : 15. Proyek Turun Lapangan (Kelompok)
Nama tugas : Tugas Proyek Turun Lapangan ke Fasilitas Pelayanan Kesehatan
Tujuan tugas : Menganalisis kolaborasi dan kerjasama di layanan kesehatan yang berkaitan dengan:

CPMK 1. Memahami konsep, prinsip, model, komponen, sejarah kolaborasi dan kerjasama tim
kesehatan.
CPMK 2. Menganalisis standar praktik, standar pelayanan, filosofi, peran, kewajiban, fungsi,
kepemimpinan masing-masing tenaga kesehatan profesional pemberi asuhan.
CPMK 3. Menganalisis komunikasi, kepemimpinan, strategi dan hambatan serta konflik dalam
kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan.
CPMK 4. Menganalisis strategi dan hambatan, konflik internal, konflik eksternal, manajemen
konflik dalam pengelolaan kolaborasi dan Kerjasama tim kesehatan.
Waktu Pelaksanaan tugas : TM 15
Waktu penyerahan tugas : 1 minggu setelahnya
Uraian tugas : 1. Bagi kelas menjadi 10 mahasiswa dalam 1 kelompok yang terdiri dari beberapa prodi.
2. Tunjuk ketua per kelompok
3. Susunlah strategi pelaksanaan turun lapangan
4. Mengumpulkan laporan turun lapangan
5. Presentasi laporan
 PENILAIAN KOMUNIKASI TERAPEUTIK KEPERAWATAN

No. Kegiatan Rincian Bobot

1 Aktivitas Partisipatif
Kolaboratif
2 Proyek
- Partisipasi Pra Kelas 30 %
- Sikap
- Presentasi langsung
- Keaktifan di Kelas
Proyek turun lapangan 20 %

3 Tugas/Kuis - Tugas Terstruktur 10 %

- Kuis
4 UTS MCQ 20 %
5 UAS MCQ 20 %
TOTAL 100 %
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Nama Mahasiswa :
NIM :
Kelas :
Matakuliah :
Semester :

Skor
No Sikap
1 2 3 4 5
1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
serta menghargai keberagaman dialek dan aksen (nilai
1)

2 Berbicara jelas dan sopan (nilai 1)

3 Menerima dan menyelesaikan tugas sesuai dengan
kesepakatan (nilai 2)
4 Menunjukkan sikap menghormati dan menghargai
pendapat sesama teman dan dosen (nilai 3)
5 Menerima saran dan masukan dengan baik serta
menunjukkan sikap terbuka (nilai 3)
6 Bekerjasama dan berinteraksi baik dalam kelompok
(nilai 3, 4)
7 Tanggap, responsif, dan inisiatif terhadap kondisi
lingkungan (nilai 5)
8 Disiplin dan datang tepat waktu* (nilai 5)
9 Menunjukkan sikap gigih dan pantang menyerah (nilai
5)
*Jika perkuliahan Daring, mahasiswa wajib mengaktifkan kamera
Keterangan :
1 = Tidak memenuhi 2 = Kurang memenuhi 3 = Cukup memenuhi 4 = Memenuhi 5 = Sangat memenuhi

𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai sikap = { 45 x 100} = .......................
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI LANGSUNG/E-LEARNING
HASIL TUGAS TURUN LAPANGAN
Nama Mahasiswa :
NIM :
Kelas :
Matakuliah :
Semester :

KRITERIA EXCELLENT (80- LIMITED (60-70) PROPORSI

100)
Media presentasi Berisi poin-poin Poin-poin informasi yang 15%
penting tentang materi disampaikan terbatas atau
yang disampaikan terlalu banyak
Poin-poin disusun Hanya memindahkan isi
secara sistematis dan referensi ke dalam slide
runut presentasi
Mengandung materi Terbatas pada materi
sesuai perintah tugas dari perintah tugas
turun lapangan tugas turun lapangan

Penyajian Komunikatif dan Terbatas hanya membaca 35%

informatif dari referensi
Menggunakan bahasa Bahasa yang digunakan
yang mudah sulit dipahami
dimengerti sesama Penyampaian lebih dari 15
mahasiswa menit
Disampaikan dalam
rentang waktu 10-15
menit
Diskusi Dapat mensintesis Menjawab terbatas 35%
referensi yang dimiliki berdasarkan asumsi atau
dan memecahkan pendapat
masalah/sebagian Jawaban kurang dipahami
masalah yang oleh penanya/berbelit-belit
disampaikan
Jawaban disampaikan
dalam bahasa yang
sederhana

Referensi Menggunakan Menggunakan referensi 15%

referensi yang yang terbatas atau kurang
ditentukan dan dapat
dipertanggungjawabkan
disarankan serta
referensi lainnya yang
lebih luas
 RUBRIK PENILAIAN KEAKTIFAN DALAM KELAS

Nama Mahasiswa :
NIM :
Kelas :
Matakuliah :
Semester :

NO ITEM YANG DINILAI SKOR INDIKATOR KINERJA

Selalu mendebat orang lain, tidak

memberikan kesempatan bicara pada orang
1 lain, sering “menyerang” dan menjatuhkan
pendapat orang lain, tidak mau menerima
pendapat orang lain.
Kadang kadang bicara sendiri dan tidak
memberi perhatian ketika orang lain
2 berbicara, tidak “menyerang” pendapat
orang lain tetapi sering hanya mengiyakan
pendapat orang lain.
a. Mendengarkan
Sering mendengarkan pendapat orang lain,
secara aktif
menggunakan bahasa yang tepat dan sopan,
3
menunjukkan usaha untuk memahami /
mengerti pendapat orang lain.
Selalu aktif mendengarkan dan menghargai
pendapat orang lain, menunjukkan usaha
untuk memahami/mengerti pendapat orang
4 lain, tampak berusaha membantu orang lain
I KOMUNIKASI
agar dapat mengungkapkan pendapatnya,
tampak berusaha agar kelompoknya dapat
mencapai suatu kesepakatan bersama.
Tidak pernah memberikan
1 informasi/pendapat walaupun sudah diberi
dorongan.
b. Menyampaikan Ikut memberikan informasi/pendapat tetapi
2
pendapat dengan hanya saat diberi dorongan.
jelas Sering Ikut memberikan informasi /
3
pendapat tanpa harus diberi dorongan.
Selalu memberikan informasi / pendapat
4
tanpa harus diberi dorongan.
Tidak pernah memberikan kesempatan
c. Memberikan 1
kepada orang lain untuk berpendapat
kesempatan Sedikit memberikan kesempatan kepada
2
kepada orang orang lain untuk berpendapat
lain untuk Kadang - Kadang memberikan kesempatan
3
berpendapat kepada orang lain untuk berpendapat
 Selalu memberikan kesempatan kepada
4
orang lain untuk berpendapat
Memberikan informasi yang tidak ada
hubungannya dengan topik yang sedang
1 dibicarakan, atau hanya menyebutkan
kembali topik utama yang sedang
a. Memilih, dibicarakan.
menganalisis dan Memberikan informasi yang sedikit
mensintesis data/ 2 hubungannya dengan topik yang sedang
fakta untuk dibicarakan.
mendukung Memberikan informasi yang jelas
pendapat yang 3 hubungannya dengan topik yang sedang
disampaikan dibicarakan.
Memberikan informasi yang sangat jelas
hubungannya dengan topik yang sedang
4
dibicarakan, dan mampu menambahkan
konsep baru ataupun informasi baru.
Tidak Pernah Mengajukan pendapat dan
1
perasaan dengan cara yang konstruktif
b. Mengajukan
Sedikit Mengajukan pendapat dan perasaan
pendapat dan 2
dengan cara yang konstruktif
perasaan dengan
Kadang – Kadang Mengajukan pendapat dan
cara yang 3
II perasaan dengan cara yang konstruktif
DISKUSI konstruktif
Sering Mengajukan pendapat dan perasaan
4
dengan cara yang konstruktif
Tidak Pernah Menunjukkan dukungan
1
terhadap jalannya diskusi
c. Menunjukkan Sedikit Menunjukkan dukungan terhadap
2
dukungan jalannya diskusi
terhadap Kadang – Kadang Menunjukkan dukungan
3
jalannya diskusi terhadap jalannya diskusi
Sering Menunjukkan dukungan terhadap
4
jalannya diskusi
Tidak Pernah Menghubungkan pengalaman
1 dan informasi dalam menyampaikan
pendapat
d. Menghubungkan
Sedikit Menghubungkan pengalaman dan
pengalaman dan 2
informasi dalam menyampaikan pendapat
informasi dalam
Kadang – Kadang Menghubungkan
menyampaikan
3 pengalaman dan informasi dalam
pendapat
menyampaikan pendapat
Sering Menghubungkan pengalaman dan
4
informasi dalam menyampaikan pendapat
 Belum mampu mendeskripsikan apa yang
a. Mengakui 1
menjadi permasalahan.
keterbatasan data
III KETERBUKAAN Sudah mampu mendeskripsikan apa yang
dan informasi
2 menjadi permasalahan, namun hanya
yang dimiliki
sebagian.
 (Sumber dan Mampu mendeskripsikan secara akurat apa
3
kualitas) yang menjadi permasalahan.
Mampu mendeskripsikan secara akurat apa
yang menjadi permasalahan, dan sudah
4
mampu membuat pertanyaan untuk
memperoleh informasi yang diperlukan.
Tidak mampu membangun suatu konsep
1 baru, tidak mampu mengenali hubungan dari
berbagai data yang ada.
Mampu membuat konsep baru walaupun
masih sedikit / jarang, mampu mengenali
2 hubungan dari berbagai data yang ada
b. Terbuka terhadap namun hanya dalam jumlah yang sedikit /
umpan balik yang jarang.
diberikan Mampu membuat konsep baru, mampu
3 mengenali hubungan dari berbagai data
yang ada.
Mampu membuat konsep baru dengan
sangat jelas, mampu mengenali hubungan
4
dari berbagai data yang ada dengan sangat
baik.
Nilai
Saran Perbaikan
 RUBRIK PENILAIAN PROYEK

Nama Mahasiswa :
NIM :
Kelas :
Matakuliah :
Semester :

No Kriteria Bobot Skor Nilai

1 Substansi : mencakup semua 40
materi dari perintah tugas proyek
turun lapangan

2 Kejelasan : Informasi, Terbaca, 30

Terstruktur
3 Lengkap Penyajian, Daya Tarik, 20
Teliti Praktis
4 Similaritas 10
Total 100
Nilai Presentasi
Bobot Nilai Sesuai Target Luaran IKU & 30% dari nilai
PK Fakultas total bobot yang
didapat

Keterangan :
Nilai = Bobot x Skor
Skor (1= buruk; 2= Sangat Kurang; 3=Kurang; 5= Cukup; 6 = Baik; 7 = Sangat Baik)
 RUBRIK PENILAIAN LAPORAN TURUN LAPANGAN
Nama Mahasiswa :
NIM :
Kelas :
Matakuliah :
Semester :

Skor Penilaian
No Elemen
Maks Dosen
I. Identitas Makalah
1 Judul makalah/laporan turun lapangan jelas 3
2 Identitas makalah/ laporan turun lapangan jelas 2
II. Bagian Teks Utama Makalah
Bagian Pendahuluan
a. Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang dibahas secara teoritik maupun empirik 10
3
b. Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan makalah/laporan turun lapangan 5
c. Menuliskan manfaat dari materi yang dikaji 5
Bagian Inti
a. Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang telah dipaparkan pada bagian pendahuluan 10
4
b. Beragam konsep dieksplorasi dari banyak sumber (>5 sumber buku/jurnal/artikel seminar, dll) 10
c. Penjelasan diperjelas dengan gambar/diagram/foto yang disertakan sesuai dengan pembahasan 5
Bagian Penutup
5 a. Memberikan kesimpulan atau penegasan atau ringkasan pembahasan pemecahan masalah 7
b. Saran/rekomendasi sehubungan dengan masalah yang dibahas 5
III. Sistematika Makalah/Laporan Turun Lapangan
Makalah terorganisasi dengan baik dan lengkap :
a. Kata pengantar dan Daftar isi/Tabel/Gambar 3
b. Pendahuluan berisi : latar belakang penulisan makalah, masalah/tujuan serta batasannya, dan manfaat 3
6
c. Bagian inti berisi paparan topik – topik bahasan 3
d. Bagian penutup berisi kesimpulan dan saran 3
e. Memuat daftar rujukan/Pustaka dan lampiran 3
IV. Lain – lain
 7 Ketepatan waktu mengumpulkan makalah/laporan turun lapangan 5
8 Tata tulis benar dan menggunakan bahasa yang benar dan baku 5
9 Keotentikan naskah (bukan plagiasi) 5
10 Integrasi keilmuan antara hukum islam dan ilmu hukum umum 5
11 Mensitasi artikel dosen pengampu mata kuliah 3

Jumlah skor maksimal 100

 Evaluasi Diri, Penilaian Peer, dan Refleksi Diri

Evaluasi Diri

____ Partisipasi dalam pengembangan ide dan perencanaan video

____ Keinginan untuk mendiskusikan ide dengan orang lain
____ Bekerja sama dengan anggota kelompok lain
____ Ketertarikan dan sikap antusias dalam melaksanakan proyek
____ Berpartisipasi dalam memimpin dan memfasilitasi diskusi
____ Penguasaan terhadap materi diskusi

5= Excellentwork; was crucial component to group’s success

4= Very strong work; contributed significantly to group
3= Sufficient effort; contributed adequately to group
2 =Insufficient effort;met minimal standards of group
1=Little or weak effort; was detrimental to group

Penilaian Peer

Komponen Nama Mahasiswa

Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Partisipasi
dalam
pengembangan
ide dan
perencanaan
proyek
Keinginan
untuk
mendiskusikan
ide dengan
orang lain
Bekerja sama
dengan
anggota
kelompok lain
Ketertarikan
dan sikap
antusias dalam
melaksanakan
proyek
Berpartisipasi
dalam
memimpin dan
 Komponen Nama Mahasiswa
Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
memfasilitasi
diskusi
Penguasaan
terhadap materi
diskusi

REFLEKSI DIRI
1. Apa yang Saudara pelajari dari pengalaman belajar bersama dengan PRODI lain?
2. Apa yang menurut Saudara berjalan dengan baik belajar bersama dengan PRODI lain??
3. Apa yang akan Saudara rasakan berbeda dari kegiatan belajar bersama PRODI lain?
4. Komentar lainnya?