LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II

Sara Sabila Mahu

105351113819

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2023

1
 LEMBAR PENGESAHAN
PROGRAM PLP LANJUTAN

Laporan Program PLP Lanjut oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyah

Makassar, di MA SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA Tahun Ajaran 2023/2024
dinyatakan diterima dan disahkan.

Yang melaksanakan program ini adalah:

Nama : Sara Sabila Mahu
Nim : 105351113819
Progam Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Makassar, 08 Mei 2023

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd Irfan, S.S

NIDN. 0921018703 NIG. 131273060062 090011

Mengetahui
Kepala Madrasah

Dra. Hj. Hafidah H, M.M

NIP. 19650829 200501 2002

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang

senantiasa memberi berbagai karunia dan nikmat-Nya yang tiada
terhitung kepada seluruh makhluknya. Demikian pula salam dan
shalawat kepada junjungan kita Rasulullah Muhammad SAW
beserta keluarga dan para sahabat beliau dan kepada kaum
muslimin yang senantiasa memperjuangkan risalah-Nya
Pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut merupakan
salah satu persyaratan akademik dalam lingkungan Universitas
Muhammadiyah Makassar terkhusus pada Jurusan Pendidikan
Bahasa Inggris yang berorientasi pada penerapan sekaligus latihan
untuk ilmu yang telah di peroleh. Hasil yang diperoleh selama
melaksanakan pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut baik
itu laporan pelaksana proses belajar mengajar maupun observasi.
Dalam penyusunan dan penyelesaian laporan ini, tidak
sedikit mendapat hambatan dan kesulitan yang dialami oleh
penulis. Namun, berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak
sehingga hambatan dan kesulitan dapat diatasi.
Oleh karena itu, patut kiranya dalam kesempatan ini penulis
menghaturkan terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan.
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag selaku rektor
Universitas Muhamadiyah Makassar
2. Bapak Erwin Akib, S.Pd.,M.Pd,. Ph.D selaku Dekan
Fakultas Keguruan dan ILmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar
3. Ibu Dr. Ummi Khaerati Syam, S.Pd,. M.Pd selaku Ketua
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar
4. Bapak Ismail Sangkala S.Pd., M.Pd selaku dosen
pembimbing yang telah menerima saya sebagai anak
bimbingannya dalam melakukan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) Lanjutan ini

ii
 5. Ibu Dra. Hj. Hafidah H, M.M selaku Ibu Kepala
Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa yang telah
memberikan kesempatan untuk melaksanakan Pengenalan
Lapangan Persekolahan
6. Bapak Irfan, S.S selaku guru pembimbing yang telah
memberikan arahan dan kesempatan kepada kami untuk
melaksanakan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
Lanjutan
7. Bapak dan ibu serta staff tata usaha MA Syekh Yusuf
Sungguminasa yang telah senang hati menerima saya
sebagai anak Pengenalan Lapangan Persekolah (PLP)
Lanjutan
8. Orang tua dan keluarga saya tercinta atas segala do‟a dan
dukungannya serta pengorbanannya selama ini.
Karena atas bimbingan, bantuan dan partisipasinya sehingga
Pengenalan Lapanga Persekolahan (PLP) lanjut ini dapat
terlaksana dengan baik dan berjalan lancar selama 2 bulan.
Ahirnya penulis memohon kepada Allah SWT sang maha
sempurna kiranya senantiasa melimpahkan rahmat dan karunia-
Nya serta meridhai seluruh aktivitas keseharian kita. Aamiin ya
rabbal alamin

Makassar, 08 Mei 2023

Sara Sabila Mahu

NIM. 105351113819

iii
 DAFTAR ISI

SAMPUL
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................iv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................................. 1
B. Tujuan ............................................................................................................... 3
C. Manfaat ............................................................................................................. 3
BAB II. PROFIL SEKOLAH
A. Identitas Sekolah ............................................................................................... 5
B. Visi dan Misi ..................................................................................................... 6
C. Tujuan Madrasah ............................................................................................... 7
D. Fasilitas Sekolah ............................................................................................... 7
E. Keadaan Siswa .................................................................................................. 8
F. Sumber Daya Manusia .................................................................................... 11
BAB III. PROSEDUR PLP LANJUT
A. Pembekalan PLP Lanjut.................................................................................. 14
B. Lokasi PLP Lanjut .......................................................................................... 14
C. Prosedur Pelaksanaan PLP Lanjut................................................................... 14
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Koordianasi dengan Kepala Sekolah/Wakasek Kurikulum ............................ 17
B. Partisipasi dan Adaptasi Sekolah .................................................................... 17
C. Analisis Kurikulum Dan Perangkat Pembelajaran Guru ................................ 18
D. Persiapan Perangkat Pembelajaran ................................................................. 20
E. Strategi dan Metode Pembelajaran .................................................................. 21
F. Permasalahan Pembelajaran ............................................................................ 21
G. Penanggulangan Masalah Dalam Kegiatan Mengajar .................................... 22
H. Kegiatan Mahasiswa Selama PLP Lanjut ....................................................... 22
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................................... 24
B. Saran ................................................................................................................ 24
DAFTAR ISI ...................................................................................................... 26
LAMPIRAN ....................................................................................................... 27

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. pendidikan di Indonesia
harus didasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Republik
Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan
perubahan zaman (UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional).
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 Pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan “untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Salah satu faktor penting keberhasilan pendidikan adalah
dengan adanya guru atau tenaga pendidik yang profesional. Dalam
konteks pendidikan formal, pendidik atau guru mempunyai
kedudukan sebagai tenaga profesional baik di tingkat pendidikan
usia dini, pendidikan dasar maupun pendidikan menengah.
Pendidik merupakan sosok yang memiliki keududukan yang sangat
penting bagi pengembangan segenap potensi peserta didik. Ia
menjadi orang yang paling menentukan dalam perancangan dan
penyiapan proses pendidikan dan pembelajaran di kelas, paling
menentukan dalam pengaturan kelas, dan pengendalian siswa.
Oleh karena itu pendidik merupakan sosok yang amat menentukan
dalam proses keberlangsungan dan keberhasilan pendidikan dan
pembelajaran (Siswoyo, 2013:120).

1
 Untuk menjadi pendidik maka seseorang harus memenuhi
kriteria dan persyaratan yang diinginkan oleh dunia pendidikan. Di
Indonesia, syarat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru
menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru
dan Dosen Pasal 10 disebutkan bahwa “kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan
profesi.”
Berdasarkan pada apa yang telah dikemukakan diatas,
Universitas Muhammadiyah Makassar memiliki tujuan untuk
menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang mampu
mengembangkan dan menerapkan pembelajaran sehingga ddapat
tercapainya tujuaan pembelajaran. Salah satu program yang
diselenggarakan oleh Universitas Muhammadiyah Makassar untuk
tercapainya tujuan tersebut adalah dengan adanya mata kuliah
Pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut.
Pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut adalah
serangkaian kegiatan yang diprogramkan dan wajib diikuti bagi
mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah
memenuhi syarat ketentuan. Program Pengenalan lapangan
persekolahan (PLP) lanjut ditujukan bagi mahasiswa sebagai
salah satu wadah untuk mengaplikasikan ilmu yang sudah
diperoleh di bangku kuliah. Kegiatan ini meliputi latihan mengajar
maupun latihan di luar mengajar.
Pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut adalah
salah satu program pendidikan dan tenaga kependidikan yang
dirancang dan dipersiapkan untuk melatih mahasiswa memperoleh
pengetahuan, keterampilan, dan dasar- dasar kependidikan serta
nilai-nilai pendidikan dan tenaga kependidikan secara utuh dan
integratif melalui sistem pembelajaran daring di tengah kondisi
wabah saat ini. Pengetahuan dan keterampilan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan merupakan kemampuan khusus yang harus
dimiliki oleh setiap mahasiswa baik dengan menggunakan luar
jaringan maupun dalam jaringan. Mahasiswa pengenalan lapangan
persekolahan (PLP) lanjut dituntut dapat menampilkan
kemampuan Pendidikdan Tenaga Kependidikan yang dapat
dipertanggung jawabkan.

2
 Melalui program pengenalan lapangan persekolahan (PLP)
lanjut, mahasiswa diharapkan dapat melaksanakan kegiatan
pendidikan secara baik dan terarah serta dapat menampilkan unjuk
kerja atau skill yang mengarah pada terbentuknya kepribadian
secara terencana dan bertahap. Mahasiswa mendapat kesempatan
untuk melaksanakan program pengenalan lapangan persekolahan
(PLP) lanjut tepatnya di MA Syekh Yusuf Sungguminasa yang
dengan itu diharapkan agar mahasiswa dapat memperoleh manfaat
selama pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut di MA
Syekh Yussuf Sungguminasa.

B. Tujuan
Secara umum pengenalan lapangan persekolahan (PLP)
lanjut bertujuan untuk membentuk mahasiswa agar memiliki
kepribadian sebagai tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang
professional dan memiliki kompetensi ITC. Pendidik dan tenaga
kependidikan yang mampu menampilkan kemampuannya secara
daring dengan tepat dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Mahasiswa memiliki kemampuan, keterampilan, dan nilai-
nilai kependidikan dan tenaga kependidikan yang siap
ditampilkan secara daring.
2. Mahasiswa mampu menampilkan kemampuan
kependidikan dan tenaga kependidikan secara utuh dan
integritas dengan sistem daring.
3. Mahasiswa mampu melaksanakan tugas-tugas
kependidikan dan tenagakependidikan secara daring.

C. Manfaat
Program pengenalan lapangan persekolahan (PLP) lanjut
ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah, dan
Universitas Muhammadiyah Makassar. Adapun manfaat
Pengenalan Lapangan Persekolahn lanjutan ini ialah sebagai
seberikut:
1. Manfaat bagi Mahasiswa
Mahasiswa diharapkan:

3
 a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang
manajemen dan kultur sekolah.
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap
proses membangun kompetensi pedagogik, kepribadian,
dan sosial.
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui
pengamatan terhadap proses pembelajaran di kelas secara
daring.
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja
secara interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya
keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan pendidikan
yang ada di sekolah.
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan,
perumusan dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di
sekolah.
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk
melaksanakan pembelajaran dan kegiatan manajerial di
sekolah.
1. Manfaat bagi Sekolah Tempat Pengenalan Lapangan
Persekolahan LanjutanSekolah tempat PLPL diharapkan:
a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara
sekolah tempatmagang dengan FKIP Unversitas
Muhammadiyah Makassar.
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam
menyiapkan calon guru yang berdedikasi dan profesional.
c. mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan
teknologi dalammerencanakan serta melaksanakan
pengembangan sekolah.
2. Manfaat bagi Universitas Muhammadiyah Makassar
a. Mendapatkan masukan yang berguna untuk
penyempurnaan kurikulumyang sesuai dengan kebutuhan
lapangan kerja;
b. Membangun sinergitas antara sekolah dengan Universitas
MuhammadiyahMakassar dalam mempersiapkan lulusan
yang bermutu;
c. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik
mahasiswaFKIP Universitas Muhammadiyah Makassar

4
 BAB II
PROFIL SEKOLAH
A. Identitas Sekolah
1. Nama Madrasah : Madrasah Aliyah (MA) Syekh Yusuf
2. NSM/NPSN : 131 2 73 06 0062/ 40320652
3. Jenjang Akreditasi : Akreditasi A
4. Alamat Madrasah
a. Provinsi : Sulawesi Selatan
b. Kabupaten/Kota : Gowa
c. Kecamatan : Somba Opu
d. Desa/Kelurahan : Bonto-bontoa
e. Jalan : Sirajuddin Rani No.1
f. Kode Pos : 92111
g. Telepon : (0411) 898 2789
h. E-mail : ma.syekhyusuf@yahoo.com

5. NPWP Madrasah : 00.065.333.3-807.000

6. Nama Yayasan : Syekh Yusuf Tuanta Salamaka ri Gowa
a. Tgl. Pendirian : 09 Maret 1967
b. Izin operasional : 01 November 1979
c. Luas Tanah : 981 m2
d. Luas Bangunan : 668 m2
e. Status Bangunan : Milik Yayasan
7. Kepala Madrasah
a. Kepala Madrasah : Dra. Hj. Hafidah H, MM
b. Pendidikan Terakhir : Magister (S2)

5
Riwayat singkat Pendiri dan Pembina Sekolah MA SYEKH YUSUF
SUNGGUMINASA

Madrasah Aliyah Syekh Yusuf yang terletak di jalan Sirajuddinrani No.1

Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Provinsi Sulawesi Selatan.
a. Gedung sekolah yang digunakan MAS Syekh Yusuf
Sungguminasa sekarang pada mulanya dibangun oleh
pemerintah daerah Kabupaten Gowa yang diperuntukkan
sebagai Kantor Urusan Agama (KUA) sampai pada tahun1966.
b. Selanjutnya pada tahun 1966 itu, oleh pengurus yayasan Syekh
Yusuf Tuanta Salamaka ri Gowa mengambil alih gedung
tersebut untuk digunakan sebagai lembaga pendidikan agama.
c. Satu tahun kemudian, tepatnya pada tanggal 19 Maret 1967
didirikan PGA 4 tahun pada tahun 1973 dibuka PGA 6 tahun
masing-masing dalam status terdaftar
d. Pada tahun 1976, PGA 4 tahun berintegrasi ke Madrasah
Tsanawiyah (MTs) dan PGA 6 tahun berintegrasi ke Madrasah
Aliyah (MA)
e. Berdasarkan keputusan Kepala Kantor Wilayah Departemen
Agama Provinsi Sulawesi Selatan, nomor 121 tahun 1977
tanggal 26 Desember 1977 diberikan status sebagai Madrasah
Tsanawiyah dengan status diakui.
f. Berdasarkan keputusan Direktorat Jendral Pembinaan
Kelembagaan Islam nomor : E.W/PP 03.2/KEP/36.B/99
tanggal 29 maret 1999 diberikan status sebagai Madrasah
Aliyah dengan status disamakan hingga sekarang.

B. Visi dan Misi

Visi
“Terwujudnya peserta didik yang berakhlak mulia, berprestasi,
dan berwawasan global”
Misi
1. Menumbuh kembangkan sikap dan amal kehidupan sehari-hari
2. Meningkatkan kualitas pembelajaran dan pembimbingan secara
efektif

3. Meningkatkan pencapaian prestasi akademik dan non akademik

6
 melalui kegiatan intra kurikuler dan ekstrakurikuler

4. Meningkatkan kemampuan berbahasa asing and pemanfaatan IT

C. Tujuan Madrasah

b. Peserta didik mampu mengamalkan ibadah dalam kehidupan sehari-

hari
c. Peserta didik mampu bersaing dalam pencapaian akademik daan
non akademik
d. Peserta didik dapat mengembangkan ilmu pengetahuan dan
memanfaatkan sarana tekknologi
e. Peserta didik dapat berkomunikasi secara aktif dengan bahasa
inggris daan arab

D. Fasilitas Sekolah
MAS Syekh Yusuf memiliki fasilitas yang dapat di kategorikan cukup
dalam memadai dan mendukung berlansungnya proses belajar
mengajar yang efektifdan kondusif.

Tabel 2.1 Fasilitas Sekolah

No Fasilitas Jumlah Keterangan
1. Ruangan kepala Madrasah 1 Di gunakan
2. Ruangan Guru 1 Di gunakan
Ruangan kelas untuk proses Di gunakan
3. 9
belajar mengajar
4. Ruangan tata usaha 1 Di gunakan
5. Laboratorium Komputer 1 Di gunakan
6. Laboratorium 1 Di gunakan
7. Ruang Perpustakaan 1 Di gunakan
8. Ruang UKS 1 Di gunakan
9. Toilet Guru 1 Di gunakan
10. Toilet Siswa 2 Di gunakan
11. Ruang Bimbingan Konseling 1 Di gunakan
12. Ruang OSIS 1 Di gunakan
13. Ruang Pramuka 1 Di gunakan
14. Masjid / Musholla 1 Di gunakan
15. Pos Satpam 1 Di gunakan
16. Kantin 2 Di gunakan

7
 E. Keadaan Siswa
D.1 Penerimaan Siswa Baru
Penerimaan siswa baru di MA Syekh Yusuf Sungguminasa
sebagai salah satu komponen ialah mereka yang telah lulus
ujian seleksi yang diselenggarakan setiap tahun oleh sekolah
dan sebagian besar pindahan dari sekolah lain sederajat yang
memenuhi persyaratan sebagai berikut:
a. Kartu Keluarga
b. Akta Kelahiran
c. Ijazah SMP
D.2 Proses Kenikan Kelas
Proses kenaikan kelas di MAS Syekh Yusuf Sungguminasa
yaitu dengan melalui rapat terlebih dahulu antara kepala
sekolah dan guru-guru kelas untuk membicarakan layak
tidaknya seorang anak naik kelas dengan pertimbangan
sebagai berikut :
a. Kehadiran siswa
b. Sikap
c. Tugas harian
d. Nilai Akhir

D.3 Waktu Belajar

Waktu belajar di MA Syekh Yusuf Sungguminasa dimulai dari
pukul 07.15 WITA sampai pukul 15.30 WITA untuk hari senin dan rabu,
07.15 sampai pukul 14.45 untuk hari selasa, kamis, dan sabtu. Sedangkan
pada hari Jum‟at dimulai pada pukul 07.15 WITA hingga pukul 11.30
WITA.
Untuk kegiatan waktu belajar siswa MA Syekh Yusuf
Sungguminasa yang terdiri dari 10 kelas dan keseluruhan kelas
mempelajari mata pelajaran Bahasa Inggris yaitu kelas X MIPA 1, X
MIA 2, X IIS, XI MIPA 1, XI MIPA 2, X IIS, XII MIPA 1, XII
MIPA 2, XII IIS 1, DAN XII IIS 2.

8
ROSTER MATA PELAJARAN SEMESTER GENAP MA SYEKH YUSUF
SUNGGUMINASA TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Gambar 2.1 Roster Mata Pelajaran

9
 JADWAL MENGAJAR MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Tabel 2.2 Jadwal Mengajar

No Kelas Hari Waktu Belajar

10.30 –11.15
1 X MIPA1 Senin
11.15 – 12.00

14.00 – 14.45
2 X MIPA2 Kamis
14.45 – 15.30

11.15 – 12.00
Selasa 12.30 – 13.15
3 X IIS

07.15 – 07.55
4 XI MIPA 1 Jumat
07.55 – 08.35

13.15 – 14.00
5 XI MIPA 2 Kamis
14.00 – 14.45

11.15 – 12.00
6 XI IIS Kamis
12.30 – 13.15

09.30 – 10.15
7 XII MIPA 1 Kamis
10.30 – 11.15

08.35 – 09.15
8 XII MIPA 2 Jumat
09.15 – 09.55
10.10 – 10.50
9 XII IIS Jumat
10.50 – 11.30

D.4 Jumlah Siswa

Dari data yang diperoleh, MAS SYEKH YUSUF

tahun ajaran :2021/2022 memiliki jumlah siswa
sebanyak:

10
 Tabel 2.3 Jumlah Siswa

Jumlah
Kelas Jumlah
Laki – Laki Perempuan
X MIPA 1 10 18 28

X MIPA 2 7 20 27

X IIS 12 17 29

XI MIPA 1 11 18 29

XI MIPA 2 12 17 29

XI IIS 8 22 30

XII MIPA 1 9 18 27

XII MIPA 2 8 20 28

XII IIS 12 15 27

Jumlah 89 165 254

F. Sumber Daya Manusia

Personil MA SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA terdiri dari
Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi, Guru
BK, dan Staff Administrasi serta petugas keamanan.

Tabel 2.4 Daftar Guru/Staf MA SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA

NO NAMA Jabatan/Guru Mapel

Dra. Hj. Hafidah. H, M.M Kepala Madrasah

1
Dra. Hj. Haeriah - Wakamad Humas
2
- Bahasa Arab
Amri, S.Pd., M.M - Wakamad Kurikulum
3 - Matematika Peminatan

A. Ahmad Faidh Hafid, - Wakamad Sarana Prasarana

4 S.H.,M.H - Sejarah Indonesia
- PPKn
5 Dewi Sartika, S.Pd - Wakamad Kesiswaan

11
 - Bahasa Indonesia
Edi Bahtiar Syam, S.Ag., M.A - Guru Piket
6 - Al-Qur‟an Hadist
- Akidah Akhlak
Emy Saelan, S.Pd - Kepala Laboratorium Bahasa
- Guru Piket
7
- Guru BK
- TIK
Irfan,, S.S - Kepala Laboratorium Bahasa
8 - Guru Piket
- Bahasa Inggris
Hj. Fahmiah, S. Ag - Bahasa Arab
- Bahasa dan Sastra Arab (Lintas
9
Minat)
- Guru Piket
Syahrini, S.Pd.I - SKI
- Wali Kelas
10
- Pembina Eskul Seni
- Guru Piket
Ikhsan Darmawan, S.Pd - Bahasa Indonesia
- Pembina Ekskul Pramuka
- Prakarya dan Kewirausahaan
11
- Seni Budaya
- Wali Kelas
- Guru Piket
Hikmah, S.Si - Kimia
12 - Wali Kelas
- Guru Piket
Ratna Rasyid, S.Pd - Ekonomi
- PPKn
13 - Ekonomi (Lintas Minat)
- Wali Kelas
- Guru Piket
Nufriani, S.Pd - Sosiologi
- PPKn
14
- Wali Kelas
- Guru Piket
Muh. Rezky, S.Pd - Matematika Wajib
15 - Matematika Peminatan
- Guru Piket
Nurmayanti, S.Pd - Biologi
- Seni Budaya
16
- Wali Kelas
- Guru Piket
Liza Tasman, S.Pd - Bahasa Indonesia
- Wali Kelas
17
- Guru Piket
- Guru Piket

12
 Muh. Fadli - Penjaskes
18
- Guru Piket
Ahmad Faturrahman, S.Hum - Sejarah Indonesia
19 - Sejarah
- Guru piket
Nurul Fajriah, S.Si - Biologi
- Biologi (Lintas Minat)
20 - Wali Kelas
- Kepala Perpustakaan
- Guru Piket
Satriani, S.Pd - Fisika
- Fisika (Lintas Minat)
21
- Wali Kelas
- Guru Piket
Dian Adriani, S.H - Aswaja (Mulok)
22 - Pembina Ekskul Pramuka
- Guru Piket
Erni Jamal, S.Pd.I - Fiqih
23 - Pembina Ekskul PMR
- Guru Piket
Muhammad Ikbal Basir - Geografi
24 - Wali Kelas
- Guru Piket
Muhammad Qadri - Aqidah Akhlak
25 - Guru Piket
- Pembina Ekskul UKS

Tabel 2.5 Staf dan Tata Usaha

No Nama Guru Jabatan

1 Emy Saelan, S.Pd Kepala Tata Usaha
2 Hikmah, S.Si Operator Madrasah
3 Muh. Fiqram Shadiq, S.E Staf

13
 BAB III
PROSEDUR PLP LANJUT

A. Pembekalan PLP Lanjut

Pembekalan PLP Lajutan ini merupakan program tentang proses

pengarahan PLP selama di SMP/SMA. Pembekalan yang dilaksanakan
pada tanggal 28 Februari 2023. Kegiatan pembekalan PLP Lajutan ini
sekaligus memberikan sosialisasi dan pembekalan itu sendiri kepada
Mahasiswa PLP Lajutan, Dosen pembimbing dan Guru Pamong.

B. Lokasi PLP Lanjut

Pengenalan Lapangan Persekolahan Lanjut (PLP Lanjut)

dilaksanakan di MAS SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA yang terletak
di Jl. Sirajuddinrani No.1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa
Provinsi Sulawesi Selatan. Tahun Ajaran 2023/2024. Adapun waktu atau
durasi pelaksanaan Pengenalan Lapangan Pesekolahan Lanjut (PLP
Lanjut) Kurang lebih selama 2 bulan dengan pelaksanaan dimulai 28
Februari – 29 April 2023.

C. Prosedur Pelaksanaan PLP Lanjut

1. Skema Pelaksanaan PLP Lanjut

Skema pelaksanaan PLP Lanjut dilaksanakan dengan

kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
a. Sosialisasi PLP Lanjut pada pihak sekolah dan guru-guru
pamong yang dilakukanoleh bidang PLP
b. Pembekalan kepala sekolah yang difasilitasi oleh bidang PLP
c. Pembekalan Dosen Pembimbing dan Guru Pamong yang
difasilitasi bidang PLP
d. Pembekalan Mahasiswa yang dilakukan oleh Dosen
Pembimbing
e. Pembimbingan mahasiswa oleh dosen pembimbing
f. Pembimbingan mahasiswa oleh guru pamong
g. Observasi awal kegiatan pembelajaran oleh mahasiswa
h. Mahasiswa bersama guru menyusun dan mengembangkan
perangkat pembelajaran
i. Melakukan praktek mengajar di kelas
j. Menyusun laporan

14
 2. Bentuk Pelaksanaan PLP Lanjut

Adapun bentuk kegiatan PLP Lanjut adalah sebagai berikut:

a. Mengkoordiansikan pelaksanaan orientasi dan pembekkalan peserta

PLP Lanjutan
b. Mengkoordinasikan dan mensosialisasikan PLP Lanjutan dengan
Sekolah
c. Melakukan Pembekalan kepada mahasiswa
d. Melakukan penyegaran kepada dosen pembimbing dan guru
pamong
e. Mengkoordinasikan penyerahan peserta PLP Lanjutn ke sekolah
mitra.
f. Mengkoordinasikan penarikan peserta PLP Lanjutan dari
sekolah mitra.
g. Gugus kendali mutu melakanakan monitoring dan evaluasi PLP
Lanjutan.

Aktivitas kegiatan PLP Lanjut Mahasiswa seperti padaa tabel berikut.

Tabel 3.1 Aktivitas Kegiatan PLP Lanjutan Mahasiswa

No Aktivitas Keterangan

1 Koordinasi dengan kepala Informasi terkait agenda-agenda

sekolah/Waka Kurikulum
2 Analisis kurikulum danperangkat
pembelajaranguru
3 Membantu guru menyusun
RPP, bahan ajar, LKPD, media
dan instrument penilaian
4 Membantu guru mempersiapkan
pengembangan media
Pembelajaran
5 Koordinasi dengan guru pamong
sekolah dan kegiatan kurikuler dan
ekstrakurikuler
a. Menelaah kurikulum
b. Menelaah perangkat pembelajaran
(RPP), Bahan ajar, LKPD, Media
Pembelajaran, Instrumen
Penilaian
Menyusun perangkat pembelajaran
(RPP), Bahan ajar, LKPD, Media
Pembelajaran, Instrumen penlaian
Menyusun media pembelajaran
a. Jadwal latihan mengajar
b. Konsultasi latihan mengajar
c. Konsultasi terkait tugas-tugaas
pendamping peserta didik dan
kegiatan kurikuler dan
ekstrakurikuler

15

6 Latihan mengajar melalui
bimbingan guru pamong
7 Melaksanakan evaluasiproses
pembelajaran
8 Koordinasi dengan Dosen
Pembimbing
9 Penyusunan Laporan
16
d. Konsultasi terkait tugas-tugas
pekerjaan administrasi
Latihan mengajar melalui bimbingan
guru pamong
Penilaian dan evaluasi proses
pembelajaran bersama guru pamong
a. Konsultasi pelaksanaan PLP
Lanjut
b. Koordinasi pelaksanaan praktik
pembelajaran
c. Konsultasi laporan
a. Menyusun laporan dan
mengkoordinasikan dengan guru
pamong dan dosen pembimbing
b. Mengumpulkan laporan ke bidang
PLP
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN KEGIATAAN PLP LANNJUT

A. Koordianasi dengan Kepala Sekolah/Wakasek Kurikulum

Dalam rangka melakukan optimalisasi kegiatan PLP II yang
dilaksanakan di MA Syekh Yusuf Sungguminasa Sungguminasa
penulis melakukan beberapa persiapan yang dilaksanakan
bersama-sama.
Penyerahan mahasiswa PLP Lanjut di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa berlangsung pada hari Kamis, 02 maret 2023.
Setelah melakukan koordinasi dengan kepala sekolah didapatkan
informasi terkait kegiatan kurikuler yaitu pembelajaran di MA
Syekh Yusuf Sungguminasa dilaksanakan secara tatap muka
(offline). Jadwal belajar mata pelajaran Bahasa Inggris
dilaksanakan pada hari Senin, Selasa, Kamis, dan Jumat.
Informasi terkait kegiatan ekstrakurikuler di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa yaitu terdapat beberapa ekstarkurikuler yaitu
Pramuka, PMR, dan Seni.

B. Partisipasi dan Adaptasi Sekolah

Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran di MA Syekh
Yusuf Sungguminasa mahasiswa PLP Lanjut terlebih dahulu
melakukan adaptasi terhadap situasi dan kondisi lingkungan
sekolah. Hal ini bertujuan agar mahasiswa PLP Lanjut dapat
mengenal langsung keadaan yang ada di sekolah. Dengan
adaptasi ini, Mahasiswa akan mudah membaur dan berpartisipasi
dalam hal kegiatan mengajar maupun non mengajar.
Selama proses PLP Lanjut di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa, partisipasi antara mahasiswa PLP Lanjut dengan
seluruh warga MA Syekh Yusuf Sungguminasa terjalin baik. Hal
tersebut terlihat dari respon para guru dan bantuan-bantuan yang
mereka berikan terhadap mahasiswa PLP Lanjut. Guru-guru di
sekolah tersebut selalu memberikan contoh dan pengarahan yang
dapat menuntun mahasiswa PLP Lanjut untuk menjadi calon guru
yang baik. Begitupun dengan mahasiswa PLP Lanjut, selaku
calon pendidik selalu menunjukkan sikap yang baik dan sopan
kepada guru-guru. Mahasiswa PLP Lanjut selalu berpartisipasi
dalam segala hal yang bersangkutan dengan kebutuhan sekolah.
Adapun bentuk partisipasi tersebut diantaranya adalah sebagai
berikut:

17
 1. Melaksanakan tugas mengajar di kelas sesuai
dengan jam mata pelajaran yang telah ditentukan
2. Membantu pelaksanaan kegiatan Pramuka siswa
yang dilaksanakan di Benteng Somba Opu
3. Bekerja sama dengan OSIS dalam melaksanakan
kegiatan Buka Puasa Bersama

C. Analisis Kurikulum Dan Perangkat Pembelajaran Guru

Pada minggu pertama, kegiatan yang dilakukan yaitu
observasi kurikulum dan perangkat pembelajaran guru. Berdasarkan
observasi yang dilakukan dapat disimpulkan beberapa hal mengenai
kurikulum dan perangkat pembelajaran yaitu :

1. Analisis Kurikulum

Kurikulum yang digunakan guru kelas X, XI, dan XII di

MAS SYEKH YUSUF yaitu kurikulum 2013 (K-13). Kurikulum
2013(K-13) adalah kurikulum yang berlaku dalam Sistem
Pendidikan Indonesia. Kurikulum ini merupakan kurikulum tetap
diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum-2006
(yang sering disebut sebagai kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
yang telah berlaku selama kurang lebih 6 tahun. Kurikulum 2013
masuk dalam masa percobaannya pada tahun 2013. Kurikulum 2013
memiliki empat sapek penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek
keterampilan, aspek sikap, dan perilaku.

2. Analisis Perangkat Pembelajaran

Dalam Permendikbud No.65 Tahun 2013 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah disebutkan bahwa
penyusunan perangkat pembelajaran merupakan bagian dari
perencanaan pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus
dan RPP yang mengacu pada standar isi. Selain itu, dalam
perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan RPP
yang mengacu pada standar isi. Selain itu, dalam perencanaan
pembelajaran juga dilakukan penyiapan media dan sumber belajar,
perangkat penilaian, dan skenario pembelajaran.

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Berdasarkan hasil pengamatan penulis mengenai RPP yang

18
 telah dibuat oleh Guru MAS SYEKH YUSUF
SUNGGUMINASA mata pelajaranMatematika kelas XI sudah
sesuai dengan komponen-komponen Rencana Pelakasanaan
Pembelajaran (RPP) standar proses No 65 Thn 2013. Yang
memuat Identitas Sekolah (Sekolah, Mata Pelajaran,
Kelas/Semester, Materi Pokok, Alokasi Waktu), Kompetensi
Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator, Tujuan Pembelajaran,
Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Media, Alat,
Sumber Pembelajaran, Langkah-Langkah Kegiatan
Pembelajaran (Pendahuluan, Kegiatan Inti, dan Penutup),
Penilaian (Jenis/Teknik Penilaian, Bentuk Instrumen dan
Instrumen, Pedoman Penskoran).

b. Bahan Ajar
Bahan ajar yang digunakan oleh Guru mata pelajaran Bahasa
Inggris kelas X dan XI Semester Genap MA Syekh Yusuf
Sungguminasa yaitu Buku Bahasa Inggris Kelas X dan XI Bahasa
Inggris, Modul Pembelajaran dan pengambilan materi dari internet.

c. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan sarana untuk
membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga terbentuk interaksi efektif antara peserta didik dengan
pendidik, dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta
didik.
LKPD yang dibuat oleh Guru mata pelajaran Bahasa Inggris di
MA Syekh Yusuf Sungguminasa sudah lengkap dan mudah dimengerti
oleh siswa. Setiap pertemuan Guru mata pelajaran Bahasa Inggris
membagikan LKPD atau link materi pembelajaran untuk siswa.

d. Media Pembelajaran
Sesuai dengan hasil pengamatan kami, media pembelajaran yang
di gunakan oleh Guru mata pelajaran Matematika kelas XI Semester 2
MAS SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA meliputi Lembar kerja
siswa, lembar penilaian, papan tulis dan proyektor.

e. Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian adalah alat yang digunakan untuk melakukan
penilaian atau evaluasi, instrumen penilaian dapat berupa tes maupun
non tes dan observasinya dapat dilakukan dengan cara observasi
sistematis dan non-sistematis

19
 Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan pada kelas XI
Semester 2 MA Syekh Yusuf mata pelajaran Bahasa Inggris instrumen
penilaian yang digunakan yaitu berupa tes. Dimana yang tes berupa
evaluasi dalam bentuk kuis, pertanyaan lisan maupun tulisan.

f. Sistem Evaluasi
Berdasarkan telaah yang kami lakukan pada RPP yang di buat
oleh guru mata pelajaran Bahasa Inggris kelas XI Semester 2
menggunakan sistem evaluasi atau sistem penilaian penugasan
terstruktur (latihan individu) dan tes tertulis.

D. Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran Untuk Kegiatan

Mengajar
Sebelum melaksanakan kegiatan mengajar, mahasiswa PLP
Lanjut terlebih dahulu harus menyiapkan perangkat pembelajaran
sebagai petunjuk dan pedoman yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran di kelas. Diantaranya yaitu:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan panduan kegiatan
guru dalam kegiatan pembelajaran sekaligus uraian kegiatan siswa yang
berhubungan dengan kegiatan guru. RPP disusun berdasarkan
kompetensi dasar dan indikator-indikator yang mengacu pada prinsip
dan karakteristik pembelajaran yang dipilih yang berisi tujuan
pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar, RPP yang disusun mencakup alokasi waktu yang
telah ditentukan untuk setiap pertemuan (tatap muka). Adapun format
yang digunakan pada RPP yang telah disiapkan menggunakan format
RPP kurikulum 2013 (K-13) sesuai dengan kurikulum yang diterapkan
di MA Syekh Yusuf Sunngguminasa, dengan menggunakan pendekatan
saintifik yang mengadopsi konsep 5 M yaitu; mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.

2. Buku
Buku merupakan perangkat pembelajaran yang ke dua yang
harus disiapkan sebelum melakukan pembelajaran di kelas. Buku
sebagai bahan tertulis merupakan buku yang berisi suatu ilmu
pengetahuan hasil analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tertulis.
Sedangkan buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan
menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara

20
menarik dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya, isi
buku juga menggambarkan sesuatu yang sesuai dengan ide penulisnya.
Untuk pembelajaran Bahasa Inggris kelas XI di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa buku yang digunakan yaitu Buku Bahasa Inggris Kelas
XI SMA.
3. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan sarana untuk
membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga terbentuk interaksi efektif antara peserta didik dengan
pendidik, dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta
didik.
Diakhir LKPD terdapat tugas yang harus dikerjakan oleh siswa
untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa pada materi yang telah
dijelaskan. Soal yang diberikan diambil dari Buku Bahasa Inggris Kelas
XI SMA dan juga internet.

E. Strategi dan Metode Pembelajaran Yang Dilakukan Dalam

Mengajar
Berdasarkan hasil pengamatan yang kami lakukan di kelas X dan
XI Semester 2 pada mata pelajaran Bahasa Inggris dan bimbingan dari
guru pamong, Kami memutuskan menggunakan strategi pembelajaran
dan metode pembelajaran yang telah dilakukan guru pamong kami yaitu
pembelajaran dilakukan secara lansung (ofline). Pembelajaran secara
lansung dilakukan dengan memberikan dan menjelaskan materi secara
lansung di depan siswa. Pada akhir pertemuan mahasiswa mengirimkan
tugas/latihan kepada peserta didik untuk memperbaiki pemahaman
peserta didik sehingga peserta didik memiliki hasil belajar yang
maksimal.

F. Permasalahan Pembelajaran
Masalah adalah ketidaksesuaian antara harapan dengan
kenyatan, ada yang menilai sebagai tidak terpenuhinya kebutuhan
seseorang. menurut Sugiyono (2009) masalah diartikan sebagai
penyimpangan antara yang seharusnya dengan apa yang benar-benar
terjadi, antara teori dengan praktek, antara aturan dengan
pelaksanaan, antara rencana denganpelaksana.
Selama pelaksanaan kegiatan PLP lanjut di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa terdapat beberapa masalah yang ditemukan,
khususnya selama proses pembelajaran. Permasalahan-permasalahan
yang ditemukan ialah sebagai berikut:
1. Keanekaragaman karakteristik peserta didik yang menuntut

21
 kemampuan praktikan untuk dapat menyesuaikan diri untuk
mengelola kelas dengan cara bervariasi pula.
2. Adanya beberapa peserta didik yang kurang berminat dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar, cenderung cuek dengan
kegiatan belajar serta tugas yang diberikan sebagai latihan di
kelas.
3. Adanya beberapa siswa yang kurang memperhatikan materi
yang telah dijelaskan sehingga pada sesi tanya jawab, siswa
tidak mengetahui apa yang ditanyakan terkait materi
pembelajaran yang telah dipelajari.

G. Penanggulangan Masalah Dalam Kegiatan Mengajar

Penanggulangan masalah dalam kegiatan mengajar di MA Syekh
Yusuf Sungguminnasa, yaitu:
1. Memberikan motivasi kepada siswa dan membuat list
nama siswa yang belum mengumpulkan tugasnya
2. Memberikan dorongan dan semangat kepada siswa agar
lebih aktif berdiskusi
3. Memberikan pembelajaran dengan menyebutkan contoh
nyata dan relevan dengan kehidupan peserta didik

H. Kegiatan Mahasiswa Selama PLP Lanjut

Pada dasarnya inti dari kegiatan PLP Lanjut ini adalah untuk
melatih peserta mahasiswa PLP Lanjut sebagai calon guru untuk
menjadi guru yang profesional. Guru yang mampu menampilkan
kemampuan keguruannya dikelas dengan tepat dapat dituliskan
sebagai berikut:
a. Mahasiswa memiliki pengetahuan, keterampilan dan nilai–
nilai keguruan yang siap ditampilkan dikelas
b. Mahasiswa mengenal lapangan tempat mengabdi
c. Mahasiswa mampu menampilkan kemampuan keguruan secara
utuh dan integratif di kelas secara nyata
d. Mahasiswa mampu melaksanakan tugas-tugas keguruan lainnya
yang non mengajar (non teaching)

Untuk dapat mencapai tujuan diatas, tentu mahasiswa PLP

Lanjut membutuhkan bantuan dari pihak sekolah untuk membimbing
dan mengarahkan mahasiswa PLP Lanjut yang masih berstatus calon
guru. Oleh karena itu, pihak sekolah memberikan wewenang kepada
guru pamong sebagai pembimbing disekolah.

22
 Rincian kegiatan yang dilakukan penulis selama kegiatan PLP Lanjut
yaitu;
Tabel 4.1 Rincian Kegiatan

No Hari Kegiatan Materi Media Waktu

Tanggal

1 Kamis, Pelepasan Tatap 09.00-10.00

02 Maret Mahasiswa Muka (Di
2023 PLP Lanjut sekolah)
2 Kamis, Bimbingan Bimbingan Tatap 10.15 – 11.30
02 Maret Guru pamong Muka (Di
2023 an pembagian sekolah)
kelas
3 Senin, 06 Mengajar di Simple Past Tatap 14.00 – 15.30
Maret kelas X MIPA & Present Muka
2023 2 Perfect
4 Kamis, Mengajar di Simple Tatap 13.15 – 14.45
09 Maret kelas XI Present Muka
2023 MIPA 2 Tense &
Simple Past
Tense
5 Jumat, 10 Bimbingan RPP dan Whats 08.30 – 09.15
Maret Guru pamong Bahan ajar App
2023 Group
6 Senin, 13 Mengajar di Simple Past Tatap 14.00 – 15.30
Maret kelas X MIPA & Present Muka
2023 2 Perfect
7 Kamis, Mengajar di Tatap 13.15 – 14.45
16 Maret kelas XI Offer and Muka
2023 MIPA 2 Suggestions
8 Kamis, Mengajar di Cause and Tatap 11.15 – 12.00
06 April Kelas XI Effect Muka
2023 MIPA 2
9 Senin, 10 Mengajar di Recount Tatap 11.15 – 12.00
April kelas X MIPA Text Muka
2023 2
10 Kamis, Mengajar di Meaning Tatap 11.15 – 12.00
13 April kelas XI Through Muka
2023 MIPA 2 Music

11 Sabtu, 06 Penarikan Tatap 10.45- 12.00

Mei 2023 Mahasiswa Muka (Di
PLP Lanjut sekolah)

23
 BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Simpulan Berdasarkan hasil observasi dan pelaksanaan (PLP)
Lanjut yang diselenggarakan di MA Syekh Yusuf Sungguminasa
maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kegiatan mengajar (teaching) dan kegiatan non teaching
dapat berjalan dengan lancar berkat adanya kerjasama yang
baik antar mahasiswa PLP Lanjut serta bantuan dari kepala
sekolah, guru-guru, staf-staf dan siswa-siswi di sekolah
2. PLP Lanjut merupakan titik awal yang dilaksanakan
mahasiswa dalam mengaplikasikan ilmu dan
keterampilannya yang telah didapatkan dalam bangku
perkuliahan.
3. Mahasiswa PLP Lanjut dapat mengetahui situasi atau
keadaan proses pembelajaran secara langsung selama PLP
Lanjut.
4. Selama PLP Lanjut berlangsung, mahasiswa PLP Lanjut
berkesampatan menerapkan ilmu dan pengetahuannya yang
dimiliki baik penerapan kurikulum, pembuatan rencana
pembelajaran serta penanganan kondisi kelas.
5. PLP Lanjut merupakan sarana pembelajaran penguasaan
kondisi kelas secara tatap muka

B. Saran
Setelah melaksanakan kegiatan PLP Lanjut di MA Syekh Yusuf
Sungguminasa, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Sebagai mahasiswa yang melaksanakan PLP Lanjut secara
tatap muka, sebelum mengajar sebaiknya mempersiapkan
diri sebaik mungkin, baik dari segi penguasaan materi, serta
pengelolaan kelas, sehingga dapat tercipta suasana yang baik
selama berlangsungnya proses belajar mengajar.
2. Komunikasi yang baik antara siswa dengan guru (mahasiswa
PLP Lanjut) perlu tercipta agar proses belajar mengajar
dapat berjalan lancar.
3. Bagi Mahasiswa yang akan melaksanakan PLP Lanjut secara
tatap muka, dalam melaksanakan observasi sebaiknya waktu
yang diberikan dipergunakan sebagai mana mestinya,
sehingga tugas-tugas selama PLP Lanjut secara tatap muka
tersebut berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

24
 DAFTAR ISI
Akib,Erwin; dkk;. (2023). Buku Pedoman PLP lanjut FKIP.
Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.

FKIP Unismuh. 2017. Misi dan Strategi. Diakses

pada 03 Mei 2023, dari
https://fkip.unismuh.ac.id/misi-strategi/

HUMAS. (2005). Badan Pembinaan Hukum Nasional

Kementrian Hukum danHAM RI. Retrieved 09
25, 2020, from BPHN:Diakses tanggal 03 Mei
2023 dari:
https://bphn.go.id/peraturanlist/200803291542301
2/2005

Pay Pelajaran. 2015. Pengertian Masalah belajar dan Jenis-Jenis Masalah

Belajar.
Diakses pada Diakses pada 04 Mei 2023, dari
http://paypelajaran.blogspot.com/2015/12/pengertian-masalah-
belajar-dan- jenis.html?m=1

25
 LAMPIRAN

Gambar 1: Kegiatan Pelepasan Mahasiswa ke MA Syekh Yusuf

Sungguminasa

Gambar 2: Foto bersama Guru Pamong

26
Gambar 3: Foto bersama kelas XI MIPA 2

Gambar 3: Foto bersama kelas X MIPA 2

27
Gambar 4: Kegiatan Penarikan Mahasiswa dari MA Syekh Yusuf
Sungguminasa

28
 SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa
Kelas/ Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

29
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1.Mensyukuri Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/

kesempatan dapat dilakukan/terjadi di VCD/DVD
 Siswa mendengarkan  Pencapaian fungsi
mempelajari waktu lampau yang
dan membaca sosial  SUARA
bahasa Inggris merujuk waktu terjadinya
banyak kalimat Past  Ketepatan unsur GURU
sebagai bahasa dengan yang merujuk
Simple dan Present
pengantar pada kesudahannya kebahasaan: tata  Koran/
perfect tense, dalam bahasa, kosa kata,
komunikasi majalah
(Past Simple dan Present berbagai konteks. ucapan, tekanan
internasional yang berbahasa
Perfect Tense)
diwujudkan dalam  Siswa berinteraksi kata, intonasi, Inggris
semangat belajar. Fungsi sosial menggunakan ejaan, dan tulisan
tangan  www.dailyen
Menyatakan dan kalimat Past Simple
2.1.Menunjukkan glish.com
menanyakan tentang dan Present perfect  Kelengkapan dan
perilaku jujur,
tindakan/kejadian yang tense selama proses keruntutan struktur  http://americ
disiplin, percaya
dilakukan/terjadi di waktu pembelajaran, teks anenglish.stat
diri, dan
dengan bimbingan e.gov/files/ae
bertanggung jawab lampau yang merujuk  Kesesuaian format
waktu terjadinya dengan guru. /resource_fil
dalam penulisan/
es
melaksanakan yang merujuk pada  Siswa menirukan penyampaian
komunikasi kesudahannya contoh-contoh Cara Penilaian:  http://learnen
transaksional Struktur teks kalimat Past Simple glish.britishc
dengan guru dan dan Present Perfect Pengamatan ouncil.org/en
I had plowed into a big (observations): /
teman. tense,
green Buick. I hollered

30
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.6.Menganalisis farewells to my friends  Dengan bimbingan Bukan penilaian

fungsi sosial, and poured myself into the dan arahan guru, formal seperti tes,
struktur teks, dan car siswa tetapi untuk tujuan
unsur kebahasaan mengidentifikasi ciri- memberi balikan.
My friend has prepared
pada pernyataan ciri kalimat Past Sasaran penilaian
everything before we left
dan pertanyaan Simple dan Present
Unsur kebahasaan  Perilaku jujur,
tindakan/kejadian Perfect tense, (fungsi disiplin, percaya
yang (1) Past Simple, Present sosial, struktur teks, diri, dan
dilakukan/terjadi Perfect dan unsur bertanggung jawab
di waktu lampau kebahasaan).
(2) Tata bahasa, ucapan, dalam melaksanakan
yang merujuk
tekanan kata, intonasi, Mempertanyakan Komunikasi
waktu terjadinya
ejaan, tanda baca, tulisan Dengan bimbingan  Ketepatan dan
dengan yang
tangan dan cetak yang dan arahan guru, kesesuaian dalam
merujuk pada
jelas dan rapi. siswa menyampaikan dan
kesudahannya,
sesuai dengan Topik mempertanyakan menulis teks
konteks antara lain perbedaan
Berbagai hal terkait dengan  Kesungguhan siswa
penggunaannya. antar berbagai past
interaksi antara guru dan dalam proses
simple dan present
4.1.Menyusun teks siswa selama proses pembelajaran di
perfect yang ada
lisan dan tulis pembelajaran, di dalam setiap tahapan
dalam bahasa Inggris,
untuk menyatakan maupun di luar kelas. Portofolio
dan perbedaan

31
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dan menanyakan ungkapan dalam  Kumpulan karya

tentang bahasa Inggris dengan siswa yang
tindakan/kejadian yang ada dalam mencerminkan hasil
yang bahasa Indonesia. atau capaian belajar
dilakukan/terjadi
Mengeksplorasi  Kumpulan hasil tes
di waktu lampau
dan latihan.
yang merujuk  Siswa menyatakan
waktu terjadinya dan menanyakan  Catatan penilaian
dengan yang tindakan/kejadian diri dan penilaian
merujuk pada yang sejawat, berupa
kesudahannya, dilakukan/terjadi di komentar atau cara
dengan waktu lampau yang penilaian lainnya
memperhatikan merujuk waktu
fungsi sosial, terjadinya dengan
struktur teks, dan yang merujuk pada
unsur kebahasaan, kesudahannya
yang benar dan dalam bahasa
sesuai konteks. Inggris dalam
konteks simulasi,
role-play, dan
kegiatan lain yang

32
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

terstruktur.
 Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya
dalam bahasa
Inggris selama
proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
kalimat Past Simple
dan Present Perfect

33
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tense yang telah

dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa
membandingkan
antara kalimat Past
Simple dan Present
Perfect tense dalam
bahasa Inggris
dengan kalimat
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya dalam
bahasa ibu atau

34
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya
dengan bahasa
Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan

35
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya
dalam jurnal
belajarnya.

1.1.Mensyukuri Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
kesempatan dapat tulis, sederhana, tentang VCD/DVD
 Siswa menyimak  Pencapaian fungsi
mempelajari pengalaman /kegiatan/
berbagai contoh teks sosial  SUARA
bahasa Inggris kejadian/peristiwa.
recount tentang  Kelengkapan dan GURU
sebagai bahasa Fungsi sosial pengalaman/kegiata keruntutan struktur
pengantar  Koran/
Meneladani, n/kejadianb/peristiw teks recount
komunikasi majalah
membanggakan, bertindak a yang diberikan/  Ketepatan unsur
international yang berbahasa
teratur, teliti dan disiplin, diperdengarkan guru kebahasaan: tata
diwujudkan dalam Inggris

36
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

semangat belajar melaporkan.  Siswa mengamati bahasa, kosa kata,  www.dailyen

fungsi sosial, ucapan, tekanan glish.com
2.3 Menunjukkan Struktur
struktur dan unsur kata, intonasi,
perilaku tanggung  http://americ
a. Menyebutkan tindakan/ kebahasaannya ejaan, dan tulisan
jawab, peduli, anenglish.stat
peristiwa/kejadian secara tangan
kerjasama, dan  Siswa belajar e.gov/files/ae
cinta damai, dalam umum  Kesesuaian format
menentukan gagasan /resource_fil
melaksanakan b. Menyebutkan urutan penulisan/
pokok, informasi es
komunikasi tindakan/ penyampaian
rinci dan informasi
 http://learnen
fungsional kejadian/peristiwa secara tertentu dari teks Cara Penilaian
glish.britishc
3.9.Menganalisis kronologis, dan runtut recount Unjuk kerja ouncil.org/en
fungsi sosial, c. Jika perlu, ada Mempertanyakan /
 Melakukan
struktur teks, dan kesimpulan umum. (questioning) monolog dalam
unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan bentuk recount
pada teks recount
(1) Kata-kata terkait dengan dan arahan guru, dalam kelompok /
sederhana tentang
perjuangan hidup, siswa berpasangan/
pengalaman/kejadi
profesionalisme dalam mempertanyakan didepan kelas
an/peristiwa,
antara lain
sesuai dengan bekerja,  Ketepatan dan
kejadian/peristiwa yang perbedaan berbagai
konteks kesesuaian dalam
sedang banyak teks tentang
penggunaannya. menggunakan
dibicarakan. pengalaman/kejadia struktur teks dan
4.13. Menangkap

37
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

makna dalam teks (2) Penyebutan kata benda n/peristiwa yang ada unsur kebahasaan
recount lisan dan dalam bahasa dalam teks
(3) Ejaan dan tulisan tangan
tulis sederhana. Inggris, perbedaan recount
dan c etak yang jelas
teks dalam bahasa
4.14. Menyusun teks dan rapi Pengamatan
Inggris dengan yang
recount lisan dan (4) Ucapan, tekanan kata, (observations):
ada dalam bahasa
tulis sederhana intonasi, ketika
Indonesia,. Bukan penilaian formal
tentang mempresentasikan
seperti tes, tetapi
pengalaman/ secara lisan  Siswa
kegiatan/kejadian/ (5) Rujukan kata untuk tujuan memberi
mempertanyakan
peristiwa, dengan balikan. Sasaran
mengenai gagasan
memperhatikan Topik penilaian:
pokok informasi
fungsi sosial, Keteladanan tentang perilaku rinci dan informasi - kesantunan saat
struktur teks, dan kewirausahaan, daya tertentu dalam melakukan tindakan
unsur kebahasaan, juang, percaya diri, recount - perilaku tanggung
secara benar dan tanggung jawab, disiplin. jawab,
Mengeksplorasi
sesuai dengan peduli, kerjasama, dan
konteks  Siswa mencari cinta damai, dalam
beberapa text melaksanakan
recount dari komunikasi
berbagai sumber.
- Kesungguhan siswa
 Siswa berlatih dalam proses

38
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

menemukan gagasan pembelajaran di

pokok, informasi setiap tahapan
rinci dan informasi - Ketepatan dan
tertentu dari teks kesesuaian
 Siswa membacakan menggunakan
teks recount kepada strategi dalam
teman dengan membaca
menggunakan unsur Portofolio
kebahasaan yang
tepat  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa berlatih
berupa catatan atau
menysun kalimat-
rekaman monolog
kalimat yang
teks recount.
diberikan menjadi
text recount.  Kumpulan karya
siswa yang
 Siswa secara mendukung proses
berkelompok penulisan teks
menuliskan recount berupa:
/menyalin teks draft, revisi, editing
recount lisan dan sampai hasil terbaik

39
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tulis, sederhana, untuk dipublikasi

tentang  Kumpulan hasil tes
pengalaman/kegiata dan latihan.
n/ kejadian/peristiwa
 Catatan atau
dengan
rekaman penilaian
memperhatikan
diri dan penilaian
fungsi sosial,
sejawat, berupa
struktur, dan unsur
komentar atau cara
kebahasaan dengan
penilaian lainnya
runtut
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Mengasosiasi  Bentuk: diary,
jurnal, format
 Secara berpasangan khusus, komentar,
siswa saling atau bentuk
menganalisis teks penilaian lain
recount tulis
dengan fokus pada  Siswa diberikan
fungsi sosial, pelatihan sebelum
struktur, dan unsur dituntut untuk
melaksanakannya.

40
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kebahasaan.
 Siswa
mendiskusikan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang hasil analisis
yang disampaikan
dalam kerja
kelompok.

Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks
recount sederhana
tentang keteladanan
dengan
memperhatikan

41
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.

 Siswa
mempresentasikann
ya di kelas

 Siswa membuat
kliping teks recount
dengan menyalin
dari beberapa
sumber.

 Siswa membuat
jurnal belajar
(learning journal)

42
 SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa
Kelas/ Semester : XI/Genap
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

43
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan Mengamati KRITERIA 2 x 2jp  CD/ Audio/
kesempatan dapat tulis untuk PENILAIAN: VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan
mempelajari memberi saran
ungkapan memberi saran dan  Tingkat ketercapaian  Koran/
bahasa Inggris dan tawaran
tawaran dan responnya dengan fungsi sosial majalah
sebagai bahasa dan responnya
(ucapan, tekanan kata, intonasi, memberi saran dan berbahasa
pengantar Fungsi Sosial ejaan) yang tepat, serta sikap tawaran dan Inggris
komunikasi
santun dan peduli. responnya
International yang  Menjaga  Sumber dari
diwujudkan dalam hubungan  Siswa mencoba menirukan  Tingkat kelengkapan internet:
semangat belajar interpersonal pengucapannya dan menuliskan dan keruntutan
- www.dailye
dengan guru, ungkapan yang digunakan. struktur teks
2.1 Menunjukkan nglish.com
teman, dan memberi saran dan
perilaku santun dan  Siswa belajar mengambil giliran
orang lain tawaran dan - http://ameri
peduli dalam dalam melakukan tindak
responnya canenglish.s
melaksanakan  Terbiasa komunikasi
tate.gov/file
komunikasi menggunakan  Tingkat ketepatan
Mempertanyakan (questioning) s/ae/resourc
interpersonal ungkapan unsur kebahasaan:
e_files
dengan guru dan memberi  Dengan pertanyaan pengarah dari tata bahasa, kosa
teman. guru, siswa mempertanyakan: kata, ucapan, - http://learne
saran dan
tekanan kata, nglish.britis
3.1 Menganalisis tawaran dan - Fungsi sosial
intonasi hcouncil.or
fungsi sosial, meresponnya
- Ungkapan yang digunakan g/en/
struktur teks, dan  Kesesuaian format

44
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
unsur kebahasaan Ungkapan untuk memberi saran dan penulisan/
pada ungkapan tawaran penyampaian
memberi saran dan Saran dan
tawaran: - Penggunaan unsur kebahasaan
tawaran, serta
dari tindakan komunikatif CARA PENILAIAN:
responnya, sesuai Why don’t memberi saran dan tawaran dan
dengan konteks Unjuk kerja
you… responnya.
penggunaannya  Bermain peran (role
What about Mengeksplorasi
4.1 Menyusun teks play) dalam bentuk
…?  Siswa secara mandiri mencari interaksi yang berisi
lisan dan tulis
untuk menyatakan, You should … pengetahuan tambahan tentang pernyataan dan
menanyakan, dan tujuan, ungkapan, dan unsur pertanyaan tentang
merespon You can …. kebahasaan yang digunakan dalam memberi saran dan
ungkapan memberi ungkapan memberi dan dan tawaran dan
Do you need
saran dan tawaran, tawaran dan meresponnya responnya .
….?
dengan  Siswa berlatih menggunakan  Ketepatan
memperhatikan Unsur ungkapan tersebut menggunakan
fungsi sosial, kebahasaan  Siswa berlatih mengambil giliran struktur dan unsur
struktur teks, dan dan menggunakan kesantunan kebahasaan dalam
unsur kebahasaan (1) Ucapan, dalam berkomunikasi memberi saran dan
yang benar dan tekanan
Mengasosiasi tawaran serta
sesuai konteks kata,
intonasi,  Siswa menganalisis ungkapan

45
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(2) Rujukan untuk menyatakan, memberi, dan responnya
kata menerima saran dan tawaran
dengan mengelompokannya Pengamatan
berdasarkan penggunaan. (observations):
Topik  Upaya
 Dalam kerja kelompok terbimbing,
menggunakan
Keteladanan tentang siswa membandingkan ungkapan
bahasa Inggris
perilaku peduli, memberi saran dan tawaran dan
untuk memberi
kerjasama, dan responnya yang lain dan
saran dan tawaran
proaktif mengaitkan dengan berbagai
dan responnya
ekspresi yang mungkin digunakan,
ketika muncul
sesuai konteks penggunaannya.
kesempatan.
 Siswa memperoleh balikan
 Kesungguhan
(feedback) dari guru dan teman siswa dalam proses
tentang setiap yang dia sampaikan pembelajaran di
dalam kerja kelompok. setiap tahapan.
 Siswa membandingkan cara  Kesantunan dan
mengambil giliran dan merespon kepedulian dalam
dengan yang diperoleh dari sumber melaksanakan
lain komunikasi
Mengkomunikasikan

46
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa bermain peran memberi
saran dan tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-
ungkapan memberi saran dan
tawaran dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk
percakapan/simulasi dengan
memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
serta strategi yang benar dan sesuai
dengan konteks.
 Siswa membuat „learning journal‟

1.1 Mensyukuri Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat terjadi suatu VCD
 Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
mempelajari keadaan/keja
membaca banyak kalimat sosial  Koran/
bahasa Inggris dian/peristiwa
pengandaian, dalam berbagai majalah
sebagai bahasa di waktu yang  Kelengkapan dan
konteks. berbahasa
pengantar akan datang keruntutan struktur
Inggris
komunikasi  Siswa mengikuti interaksi tentang teks
Conditional

47
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
International yang Sentence pengandaian jika terjadi suatu  Ketepatan unsur  Sumber
diwujudkan dalam keadaan/kejadian/peristiwa di kebahasaan: tata dari
Fungsi Sosial
semangat belajar waktu yang akan datang selama bahasa, kosa kata, internet:
Menyatakan dan proses pembelajaran, dengan ucapan, tekanan
2.2Mengembangkanpe - www.dailye
menanyakan bimbingan guru. kata, intonasi, ejaan,
rilaku jujur, nglish.com
tentang dan tulisan tangan
disiplin, percaya pengandaian  Siswa menirukan contoh-contoh
- http://ameri
diri, dan jika terjadi kalimat yang menyatakan dan  Kesesuaian format canenglish.
bertanggung jawab menanyakan pengandaian. penulisan/
suatu state.gov/fil
dalam penyampaian
keadaan/kejadi  Dengan bimbingan dan arahan es/ae/resour
melaksanakan an/peristiwa di guru, siswa mengidentifikasi ciri- Cara Penilaian: ce_files
komunikasi waktu yang ciri kalimat yang menyatakan dan
transaksional - http://learne
akan datang menanyakan pengandaian (fungsi Pengamatan nglish.britis
dengan guru dan (observations):
Struktur Teks sosial, struktur teks, dan unsur hcouncil.or
teman.
kebahasaan). Bukan penilaian formal g/en/
3.8 Menganalisis - If teenagers seperti tes, tetapi
eat too much MEMPERTANYAKAN
fungsi sosial, untuk tujuan memberi
struktur teks, dan fast food, Dengan bimbingan dan arahan balikan.
unsur kebahasaan they can guru, siswa mempertanyakan antara
easily lain perbedaan antar berbagai Sasaran penilaian
untuk menyatakan
become pengandaian yang ada dalam adalah:
dan menanyakan
tentang overweight. bahasa Inggris, perbedaan  Perilaku jujur,

48
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengandaian jika - If you ungkapan dalam bahasa Inggris disiplin, percaya
terjadi suatu excercise dengan yang ada dalam bahasa diri, dan
keadaan/kejadian/p regularly, Indonesia, kemungkinan bertanggung jawab
eristiwa di waktu you will get menggunakan ungkapan lain, dsb. dalam
yang akan datang, the benefit melaksanakan
Mengeksplorasi
sesuai dengan physically komunikasi
konteks and mentally  Siswa menyatakan dan
 Ketepatan dan
penggunaannya. menanyakan pengandaian dalam
Unsur Kebahasaan kesesuaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks
4.12 Menyusun teks menyampaikan dan
- If Clauses simulasi, role-play, dan kegiatan
lisan dan tulis menulis teks dalam
dalam simple lain yang terstruktur.
untuk menyatakan bentuk
present
dan menanyakan  Siswa berusaha menyatakan dan pengandaian/ If
tentang - Main Clause menanyakantentang pengandaian clause
pengandaian jika dengan jika terjadi suatu keadaan/
modals can/  Kesungguhan siswa
terjadi suatu kejadian/ peristiwa di waktu yang
will dalam proses
keadaan/kejadian/p akan datang dalam bahasa Inggris
pembelajaran di
eristiwa di waktu Topik: selama proses pembelajaran.
setiap tahapan
yang akan datang, Mengasosiasi
Berbagai hal Portofolio
dengan
memperhatikan
terkait dengan  Siswa membandingkan ungkapan
mengandaikan  Kumpulan karya
fungsi sosial, pengandaian yang telah dipelajari
keadaan/ siswa yang
dengan ungkapan-ungkapan

49
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur teks, dan kejadian/ lainnya. mencerminkan hasil
unsur kebahasaan peristiwa atau capaian belajar
 Siswa membandingkan antara
yang benar dan diwaktu yang
ungkapan pengandaian dalam  Kumpulan hasil tes
sesuai konteks akan datang
bahasa Inggris dengan ungkapan dan latihan.
keharusan dalam bahasa ibu atau
 Catatan penilaian
bahasa Indonesia.
diri dan penilaian
Mengkomunikasikan sejawat, berupa
 Siswa menyatakan dan komentar atau cara
penilaian lainnya.
menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan pengandaian
dalam bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal
belajarnya.

50
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat (observations): VCD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
mempelajari
Menghibur, diperdengarkan Bukan penilaian formal  Koran/Maja
bahasa Inggris seperti tes, tetapi lah
sebagai bahasa mengungkapk  Siswa menirukan model secara
untuk tujuan memberi berbahasa
pengantar an perasaan, terbimbing.
balikan. Sasaran Inggris
komunikasi mengajarkan
 Siswa mempertanyakan cara penilaian adalah:
International yang pesan moral  Buku lagu
menemukan informasi rinci dan
diwujudkan dalam Unsur  kesantunan saat bahasa
kesimpulan dari lagu tersebut
semangat belajar kebahasaan melakukan Inggris
Mempertanyakan (questioning) tindakan
2.2 Menunjukkan  Kata,  Sumber
perilaku tanggung  Dengan pertanyaan pengarah dari  Perilaku tanggung dari
ungkapan, dan
jawab, peduli, guru, siswa terpancing untuk jawab, peduli, internet:
tata bahasa
kerjasama, dan mempertanyakan pesan yang kerjasama dan
dalam karya - www.daily
cinta damai, dalam disampaikan dari lagu cinta damai
seni berbentuk english.co
melaksanaka n lagu.  Siswa mempertanyakan cara  Kesungguhan m
komunikasi  Ejaan dan menemukan informasi rinci dan siswa dalam proses
fungsional - http://amer
tulisan tangan kesimpulan dari lagu tersebut pembelajaran
icanenglis
3.12 Menyebutkan dan cetak yang Mengeksplorasi dalam setiap
h.state.gov
fungsi sosial dan jelas dan rapi. tahapan
 Ucapan,  Siswa melengkapi rumpang pada /files/ae/re
kebahassaan dalam

51
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lagu tekanan kata, lagu tersebut dengan ungkapan  Ketepatan dan source_file
intonasi, yang benar sesuai dengan model kesesuaian dalam s
4.16 Menangkap
ketika yang dipelajari pengucapan dan
pesan dalam lagu - http://learn
mempresentasi penyalinan lirik
 Siswa membacakan teks lagu english.bri
kan secara lagu
dengan pengucapan dan tekanan tishcouncil
lisan
kata yang tepat Portofolio .org/en/
Topik
 Siswa berdiskusi tentang pesan  Kumpulan
Keteladanan lagu yang didengar kemajuan siswa
tentang berupa kumpulan
Mengasosiasi
perilaku yang lagu yang disalin
menginspirasi.  Secara individu siswa dengan tulisan
membandingkan pesan yang tangan beserta
terdapat dalam beberapa lagu yang kesan terhadap lagu
dibaca/didengar
 kumpulan hasil tes
 Siswa membuat kumpulan lagu- dan latihan.
lagu yang bertema perdamaian
 Catatan atau
dengan menyalin
rekaman penilaian
 Siswa mengaitkan syair lagu diri dan
dengan ungkapan yang sudah
 penilaian sejawat,
dipelajari
berupa komentar

52
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengkomunikasikan atau cara penilaian
lainnya
 Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
yang sudah dianalis pesan di
dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.

53
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : X – MIPA 2/ Genap
Materi Pokok : Simple Past & Present Perfect Tense
Alokasi Waktu : 2x Pertemuan (3 x 30 Menit)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.6 Menerapkan fungsi sosial, 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi

struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan dari teks
transaksional lisan dan tulis interaksi transaksional tulis
yang melibatkan tindakan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta memberi danmeminta informasi
informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ 3.6.2 Melengkapi kalimat
kejadian yang dilakukan/terjadi rumpang terkait tindakan
di waktu lampau yang merujuk memberi dan meminta
waktu terjadinya dan informasi mengenai kegiatan
kesudahannya, sesuai dengan yang dilakukan/terjadi di
konteks penggunaannya. waktu lampau yang merujuk
(Perhatikan unsur kebahasaan waktu terjadinya dan
simple past tense vs present kesudahannya.
perfect tense)

54
4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 Membuat kalimat sederhana
transaksional, lisan dan tulis, terkait kegiatan yang
pendek dan sederhana, yang dilakukan/terjadi di waktu
melibatkan tindakan memberi lampau yang merujuk waktu
dan meminta informasi terkait terjadinya dan kesudahannya.
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya,dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya
setelah mengamati video pembelajaran yang ditayangkan dengan
benar.
2. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang terkait tindakan
memberi dan meminta informasi mengenai kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya melalui diskusi secara berpasangan
dengan benar.
3. Siswa dapat membuat kalimat sederhana terkait kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya melalui hasil pengamatan dan
analisis terhadap unsur kebahasaan teks dengan benar.
4. Siswa dapat menyusun kalimat-kalimat acak menjadi sebuah
percakapan terkait tindakan memberi dan meminta informasi
mengenai kegiatan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya melalui diskusi secara
berpasangan dengan benar.

55
 5. Siswa dapat membuat percakapan sederhana terkait tindakan
memberi dan meminta informasi mengenai kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dan kesudahannya setelah mengamati video pembelajaran yang
ditayangkan dengan benar.

C. Materi Pembelajaran

SIMPLE PAST TENSE VS PRESENT PERFECT TENSE

a. Simple past tense – n. the basic form of the past tense in English. It is
used to describe events that finished at a specific time in the past.
b. Present perfect tense – n. A grammatical combination of the present
tense and the perfect aspect, used to express a past event that has present
consequences.

Simple Past Present Perfect

1. An action that was
finished in the past
2. Use specific time in the
past
1. An action that was finished in the
past
2. Unknown time in the past
3. Can express a repeated action
4. Use an adverb that tell about
duration of an activity
5. The negative adverb “never”
requires the present perfect
6. When asking a question in the
present perfect, use ever.

1. Forming the present perfect

Have/has + past participle verb

Ex. I have proven her theory.

Ex. She has gotten promoted.

2. Common adverbs in the simple past: last night, last year, yesterday,
today, ago, first, then, later, when

Ex. Yesterday morning, I went to the store.

Ex. When I lived in Boston, I worked at a deli.

3. Common adverbs in the present perfect: before, after, already, yet, for,
since, recently, still, time

56
 4. Forming the present perfect

Have/has + past participle verb

Ex. I have proven her theory.

Ex. She has gotten promoted.

5. Common adverbs in the simple past: last night, last year, yesterday, today,
ago, first, then, later, when

Ex. Yesterday morning, I went to the store.

Ex. When I lived in Boston, I worked at a deli.

6. Common adverbs in the present perfect: before, after, already, yet, for,
since, recently, still, time

Ex. I have already eaten.

Ex. I have already visited Angola three times.

Tip 1: Be careful of irregular verbs in the present perfect. With irregular verbs, the
simple past and the past participle form are usually different.

INCORRECT: I have already did it.

CORRECT: I have already done it.

Tip 2: Make sure to use “has” for the third person in the present perfect.

INCORRECT: She have not read the book yet.

CORRECT: She has not read the book yet.

D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

E. Media dan Alat Pembelajaran

57
 a. Media Pembelajaran
- Buku Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas X
- Internet :
- https://learningenglish.voanews.com/a/everyday-grammar-
simple-past-and-present-perfect/2752310.html
- https://learningenglish.voanews.com/a/2750356.html
- https://www.grammarly.com/blog/simple-past/
- Worksheet (LKPD) dan Bahan Ajar
b. Alat Pembelajaran
- Handphone Android
- Alat Tulis
- Papan tulis dan Spidol
c. Sumber Belajar
- Kamus Bahasa Inggris
- Buka saku : Fun with English
- Youtube : Madam English Youtube Channel. 2021.
https://youtu.be/q1Uzy4kvaKk
- Youtube : English Pedia. 2022. https://youtu.be/g1fP9B0STxM

F. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan 1 ( Pertama )

3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
3.6.2 Melengkapi kalimat rumpang terkait tindakan memberi dan
meminta informasi mengenai kegiatan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
3.6.3 Membuat kalimat sederhana terkait kegiatan yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

58
Pendahuluan Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka.
Guru bersama siswasaling memberi dan
menjawab salam serta menyampaikan kabar.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar
serta memeriksakerapihan diri dan bersikap
disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
4. Kelas dilanjutkan dengan berdo‟a yang dipimpin
oleh ketua kelas.
Motivasi
5. Ice Breaking (Permainan Konsentrasi).
6. Siswa menyimak motivasi yang diberikan oleh 10 Menit
guru untuk semangat mengikuti proses
pembelajaran.
Apersepsi
7. Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang
pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya
8. Peserta didik ditanya oleh guru terkait materi apa yang
akan dipelajari
9. Guru mengajukan pertanyaan yg berkaitan dengan materi
10. Setelah kegiatan itu guru mengaitkan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
nyata peserta didik

59
 Inti Mengamati dan Menanya 70
Sintak 1 13. Guru menayangkan Video. menit
&2 https://youtu.be/ypq7nDhVrT8 and
Pemberi https://youtu.be/KrzpsPRYgbg
an 14. Siswa mengamati video pembelajaran dan
Rangsang menuliskan poin-poin penting yang berkaitan
an& dengan unsur kebahasaan.
Identifik 15. Siswa diberikan kesempatan mengemukakan
asi pernyataan yang ada dalam video pembelajaran.
Masalah 16. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab
( untuk mengidentifikasi unsur kebahasaan yang
Proble digunakan terkait kegiatan yang dilakukan/terjadi
m di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
Statem dan kesudahannya (Simple Past Tense and
ent) Present Perfect Tense).
17. Siswa menyimpulkan jawaban sementara terhadap
masalah yang telah diidentifikasi.
Mengumpulkan Data/Informasi
18. Siswa dibagi secara berpasangan.
19. Guru menyampaikan aturan dan langkah-
Sintak 3 langkah mengumpulkaninformasi.
Pengumpu 20. Guru membagikan LKPD dan bahan ajar
lanData kepada siswa sebagaisumber belajar.
(Data 21. Guru menayangkan Video Pembelajaran
Collecting) sebagai sumber belajar.
https://youtu.be/q1Uzy4kvaKk (Madam English
YouTube Channel)
22. Siswa mengumpulkan informasi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKPD secara berpasangan.
23. Guru memonitoring kegiatan siswa.

60
 Mengolah Informasi
24. Siswa mendiskusikan hasil pengumpulan data
dan informasi yangmereka dapatkan dengan
Sintak 4 pasangan masing-masing.
Pengolahan 25. Siswa mengerjakan LKPD dengan
Data(Data memperhatikan informasi-informasi yang
Processing) mereka dapatkan secara berpasangan :
 Siswa mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsurkebahasaan terkait
materi.
 Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan
memperhatikan unsurkebahasaan.
 Siswa membuat kalimat sederhana dengan
memperhatikan unsurkebahasaan.
26. Guru melakukan bimbingan kepada siswa.
Sintak 5 27. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan (LKPD).
&6 28. Siswa membuktikan/memverifikasi jawaban
(Pembukti sementara/hipotesis yang diajukan pada kegiatan
an) awal.
Verificati 29. Guru memverifikasi jawaban siswa.
on & 30. Siswa menyimpulkan/merangkum konsep
Generalis tentang unsur kebahasaan terkait kegiatan yang
asi dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
(Membua waktu terjadinya dan kesudahannya.
t
Kesimpul
an)
Penutup Mengomunikasikan
31. Siswa bersama guru merefleksi kegiatan
pembelajaran.
32. Guru memberikan feedback kepada siswa yang
telah menyelesaikantugasnya dan memberikan
pekerjaan rumah kepada siswa.
33. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untukpertemuan berikutnya.
34. Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran
dengan kata penutupdan salam.

61
Pertemuan 2 ( Kedua )
4.6.1 Menyusun kalimat-kalimat acak menjadi sebuah teks percakapan terkait
tindakan memberi dan meminta informasi mengenai kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya.
4.6.2 Membuat percakapan sederhana terkait tindakan memberi dan
meminta informasi mengenai kegiatan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
4.6.3 Mempresentasikan hasil teks percakapan terkait tindakan memberi
dan meminta informasi mengenai kegiatan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.di
depan kelas.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka. Guru bersama siswa saling
memberi dan menjawab salam serta
menyampaikan kabarnya masing-
masing.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk
belajar serta memeriksa kerapihan diri
10 Menit
dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran.
4. Kelas dilanjutkan dengan berdo‟a yang
dipimpin oleh ketua kelas
Motivasi
5. Ice Breaking (Permainan Konsentrasi)
6. Siswa menyimak motivasi yang
diberikan oleh guru terkait manfaat
pembelajaran.

62
 Apersepsi
8. Siswa mengumpulkan pekerjaan rumah.
9. Siswa menyimak apersepsi dari guru
tentang pelajaran sebelumnyadan
kaitannya dengan kegiatan
pembelajaran berikutnya.
10. Siswa menyimak motivasi yang
diberikan oleh guru terkait manfaat
mempelajari materi.
Inti Mengamati dan Menanya
Sintak 1 13. Guru menayangkan Video
&2 “Talking about life
Pemberi experience”.
an https://youtu.be/_ftQpEpKO
Rangsang Xo (English Panda)
an& 14. Siswa mengamati video pembelajaran
Identifik dan mengidentifikasi struktur teks dalam
asi kegiatan meminta dan memberi
Masalah informasi terkait kegiatan yang
( dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
Proble merujuk waktu terjadinya dan
m kesudahannya.
Stateme 15. Guru bersama siswa melakukan tanya
nt) jawab untuk mengidentifikasi struktur
teks yang digunakan terkait kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya.
16. Siswa diberikan kesempatan
mengemukakan pernyataan yang ada
dalam video pembelajaran.
17. Siswa menyimpulkan jawaban
sementara terhadap struktur teks yang
telah diidentifikasi.

63
 Sintak 3 Mengumpulkan Data/Informasi
Pengumpulan 18. Siswa dibagi secara berpasangan.
Data 19. Guru menyampaikan aturan dan
(Data langkah-langkah mengumpulkan
Collecting) informasi.
20. Guru membagikan LKPD dan bahan
ajar kepada siswa sebagaisumber
belajar.
21. Guru menayangkan Video
Pembelajaran sebagai sumber
belajar.
https://youtu.be/g1fP9B0STxM
(English Pedia )
22. Siswa mengumpulkan informasi
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD secara
berpasangan.
23. Guru memonitoring kegiatan siswa.
Sintak 4 Mengolah Informasi
Pengolahan 24. Siswa mendiskusikan hasil
Data(Data pengumpulan data/informasi dan
Processing) mengolah data/informasi yang mereka
dapatkan dengan pasangan masing-
masing.
25. Siswa mengerjakan LKPD dengan
memperhatikan informasi- informasi
yang mereka dapatkan secara
berpasangan.
 Menyusun kalimat-kalimat acak
menjadi sebuah teks percakapan
terkait tindakan memberi dan
meminta informasi mengenai
kegiatan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya dengan
benar secara berpasangan.
 Membuat percakapan sederhana
terkait tindakan memberi dan

64
 meminta informasi mengenai
kegiatan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya dengan
benar secara berpasangan.
26. Guru melakukan bimbingan kepada
siswa.

Sintak 5 27. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan 70 menit

Pembukti (LKPD).
an 28. Siswa membuktikan/memverifikasi
(Verificati jawaban sementara/hipotesis yang
on) diajukan pada kegiatan awal.
29. Guru memverifikasi jawaban siswa.
30. Siswa mempresentasikan teks
percakapan sederhana terkait tindakan
memberi dan meminta informasi
mengenai kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya yang telah dibuat di
Sintak depan kelas.
6 31. Siswa saling menanggapi hasil presentasi
Generalis kelompok yang tampil.
asi 32. Guru memberikan
feedback/memverifikasi terhadap hasil
presentasi.
33. Siswa menyimpulkan/merangkum konsep
tentang ungkapan memberi dan meminta
informasi mengenai kegiatan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

65
 merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya.

Penutup 34. Siswa bersama guru merefleksi kegiatan 10 menit

pembelajaran.
35. Guru memberikan feedback kepada
siswa yang telah menyelesaikan
tugasnya.
36. Guru menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
37. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
kata penutup dan salam.
38. Siswa memberikan salam untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran.

I. Penilaian

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2

Keterangan :
BS : Bekerja Sama TJ : Tanggung Jawab
JJ : Jujur DS : Disiplin

Catatan :
1) Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

66
  100 = Sangat Baik
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
2) Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100
x 4 = 400
3) Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4) Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai

 Penilaian Diri

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota 50
mendapatkan kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)
x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

67
  50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan

b.Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan
Percakapan Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Kode
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

 Penugasan
Tugas Rumah
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik
 Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
 Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.Keterampilan

 Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

68
 Sangat Baik Kurang Tidak
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(100) (75) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

• 100 = Sangat Baik • 50 = Kurang Baik
• 75 = Baik • 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
• 100 = Sangat Baik • 50 = Kurang Baik
• 75 = Baik • 25 = Tidak Baik

Makassar, 06 Maret 2023

Guru Pamong Mahasiswa

Irfan, S.S. Sara Sabila Mahu

NIG. 131273060062 090011 NIM. 105351113819

69
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester : X – MIPA 2/ Genap

Materi Pokok : Recount Text

Alokasi Waktu : 2x Pertemuan (3 x 30 Menit)

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR

3.9 Membedakan fungsi sosial, struktur 3.9.1 Mengidentifikasi fungsi sosial

teks, dan unsur kebahasaan Recount text dan struktur
beberapa teks recount lisan dan kebahasaan dalam sebuah teks
tulis dengan memberi dan meminta tulis.
informasi terkait peristiwa 3.9.2 Menganalisis struktur teks dan
bersejarah sesuai dengan konteks unsur kebahasaan yang ada pada
penggunaannya teks recount tulis (C4)
4.9 Menyusun teks recount lisan dan 4.9.1 Merancang sebuah teks recount
tulis, pendek dan sederhana, terkait lisan dan tulis terkait peristiwa
peristiwa bersejarah, dengan yang ada pada gambar yang
memperhatikan fungsi sosial, diberikan oleh guru sesuai kaedah
struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan.
kebahasaan,secara benar dan sesuai 4.9.2 Menceritakan ulang teks recount
konteks menggunakan bahasa sendiri.

70
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur
kebahasaan dalam sebuah teks recount tulis dengan
benar.
2. Siswa dapat menganalisis unsur kebahasaaan dalam
sebuah teks recount dengan benar.
3. Peserta didik mampu merancang sebuah
teks recount lisan terkait peristiwa yang ada pada
gambar yang diberikan oleh guru sesuai kaedah dan
unsur kebahasaan .
4. Peseerta didik mampu menceritakan ulang teks recount
menggunakan bahasa sendiri dengan baik.

C. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
 Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi dan
penugasan

D. MEDIA, ALAT DAN BAHAN

Media
• LKPD
• Picture series
Alat
• Papan Tulis
• Alat Tulis

71
E. SUMBER BELAJAR
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas X Bahasa Inggris,
Erlangga: Forward anEnglish Course for Vocational
School Students Grade X
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas X Bahasa Inggris,
Kementrian Pendidikandan Kebudayaan Republik
Indonesia 2017

F. MATERI PEMBELAJARAN
a. Definition
Recount text is a text which retells events or experiences in
the past (teks bacaan yang isinya menceritakan kejadian atau
pengalaman di masa lalu).
b. Social Function
To inform life stories of famous people and tell about personal
experiences.
c. Generic Structure
1. Orientation : Introducing the participants, place and time.
2. Events : Describing series of event that happened in the
past
3. Reorientation : It is optional. Stating personal
comment of the eriter to thestory “happy ending”
ataupun buruk “bad ending”
d. The characteristics/ Language Feature of Recount text
1. Using personal participant : I, my group, etc
2. Using chronological connection : then, first, etc
3. Using simple past tense
4. Using linking verb : was, were, saw, heard, etc.

72
 Last weekend, I and my family went to Indrayanti Beach to
Orientation spend
our holiday. We went there with our own car.
The route to Indrayanti Beach is very zigzagged and it‟s very quite
in the middle of night. I and my family almost got lost since we
had never been there before, but eventually we got here savely.
Events
We nearly couldn‟t get a room to stay overnight because it was a
long weekend and it was not easy to find avalaible rooms. We
got up
early in the morning so that we could enjoy the sunrise landscape
by
the beach. My brother was playing with white sand with my
sister
while I took their picture.
A day at Indrayanti beach felt so short, we were quite tired
Reorientation from
playing for a whole day, but we were very happy.

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan
Siswa Waktu
Kegiatan Orientasi  Perwakilan
Pendahuluan  Guru membuka pelajaran siswamemimpin
dengan meminta salah satu doa lalupeserta
peserta didik untuk didik menjawab
10 Menit
memimpin doa setelah itu salam
membuka dengan salam  Peserta didik
menjawab
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik

73
 Apersepsi  Peserta didik
 Guru menstimulus peserta mengamati cara
didik dengan memberikan bermain ice
ice breaking kepada breaking
peserta didik Observe and
 Guru meletakkan beberapa Remember
barang di meja guru dan games yang
guru memberikan diberikan oleh
20 Menit
vocabulary tentang benda- guru
benda yang terdapat pada  Peserta didik
meja mengamati
 Guru meminta peserta benda yang ada
didik mengamati benda pada meja guru
apa saja yang ada pada dan mengamati
meja lalu guru bertanya vocabulary yang
kepada peserta didik : diberikan oleh
 What did you see on my guru
table?
 Peserta didikmenyebutkan benda-be
 Can you mention the
things thatyou see?
Pemberian Acuan  Peserta didik
 Guru menyampaikan mengetahui
kepada peserta didik materi, strategi
terkait Kompetensi Dasar, dan media yang
Tujuan Pembelajaran dan akan dipelajari
Penilaian yang akan pada hari itu
dilakukan
Mengorgani  Guru membuat 5 kelompok  Peserta didik
sasi kan yang tiap kelompoknya bergabung dengan
berisi 4 peserta didik teman satu
Peserta kelompoknya
Didikuntuk

74
belajar

Kegiatan Inti  Guru menjelaskan tentang  Peserta didik 20 Menit

Pertanyaan teks recount (pengertian, mengamati
Mendasar generic structure, tenses penjelasan guru
yang digunakan)  Peserta didik
 Guru memberikan contoh mengidentifikasi
teks
strukturteks
recount
recount
Menyusun  Guru
teks memperkenalkan  Peserta didik 10 Menit
recount lisanmedia
berdasarkan gambar
picture series dan mengamati
menjelaskan media picture media pictures
seriers kepada peserta series yang di
didik berikan oleh
 Guru membagikan guru
pictureseries yang berbeda  Peserta didik
kepadasetiap kelompok. mengamati
 Guru meminta peserta gambar yang
didik membuat 2 kalimat telah diberikan
sesuai dengan apa yang oleh guru.
mereka lihat pada picture  Peserta didik
series yang diterima. membuat kalimat berdasarkanpicture series yan
 Guru meminta peserta memperhatikan
didik unsur kebahasaan
menggabungkan kalimat pada teks recount
dalam
 Peserta didik

75
 satu kelompok berdasarkan menggabungkan
urutan picture series yang kalimat yang
telah dianalisis telah ditulis
secara individu
ke dalam
kelompok
Monitoring  Guru memantau kegiatan  Peserta didik 5
‟
kegiatan siswa dalam menulis membuat kalimat
recount teks berdasarkan berdasarkan
pesertadidik picture series picture series
dan
menggabungkan
dengan
kelompoknya
Mempresentas  Guru meminta siswa untuk  Peserta 2 didikmempresentasikan ked
0
ikan hasil mempresentasikan tiapkelompok dengan membawa picture series yan
‟
mempresentasikan secara
lisan

Evaluasi  Guru melakukan  Siswa merefleksi 3‟

pembelajaran refleksipembelajaran diri pada
 Did picture series pembelajaran
help youto tell story hari ini
(recount text)?
 Did you enjoy with
this
learning?

76
 Kegiatan  Guru memberikan umpan  Peserta didik 3‟
penutup
balikpada pembelajaran memahami tugas
 Guru menyampaikan yang diberikan
materiuntuk pertemuan dan mengetahui
selanjutnya apa yang akan
 Guru memberikan tugas dipelajari pada
untukpeserta didik pertemuan
 Guru mengucapkan salam selanjutnya
untuk
 Peserta didik
mengakhiri pertemuan menjawab salam

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
a. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Tes Lisan

b.Bentuk Penilaian
a. Sikap : Jurnal
b. Pengetahuan : Essay
c. Keterampilan : Presentasi
c. Instrumen Penilian (Terlampir)

Makassar, 10 April 2023

Guru Pamong Mahasiswa

Irfan, S.S. Sara Sabila Mahu

NIG. 131273060062 090011 NIM. 105351113819

77
 LEMBAR PENILAIAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

Petunjuk
Berikanlah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberikan
angka 1,2,3, atau 4 pada kolom skor sesui penilaian dengan kriteria sebbagai
berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2 : Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik

Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu

Nama Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa
Skor
No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
1 Keterampilan sebagai Guru
2 Kejujuran
3 Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tata tertib)

keteladanan bagi peserta didik dan teman

4
sejawat dalam berperilaku dan penampilan
5 Kepercayaan diri
6 Kesantunan dalam berkomunnikasi
7 Sikap supel/ramah dalam pergaulan

Kemampuan bekerja sama dengan anak

8 didik, teman sejawat, tenaga kependidikanan
dan Guru
Responsif (cepat tanggap) dalam berbagai
9
keadaan
10 Kerapian dalam penampiilan
TOTAL SKOR
Konversi Nilai (0-100) =

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0921018703

78
 LEMBAR PENILAIAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

Petunjuk
Berikanlah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberikan
angka 1,2,3, atau 4 pada kolom skor sesui penilaian dengan kriteria sebbagai
berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2 : Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik

Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu

Nama Sekolah : MA Syekh Yusuf Sungguminasa
INDIKATOR/ASPEK YANG Skor
No
DIAMATI 1 2 3 4
1 Keterampilan sebagai Guru
2 Kejujuran
Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tata
3
tertib)
keteladanan bagi peserta didik dan teman
4 sejawat dalam berperilaku dan penampilan

5 Kepercayaan diri
6 Kesantunan dalam berkomunnikasi
7 Sikap supel/ramah dalam pergaulan

Kemampuan bekerja sama dengan anak

8 didik, teman sejawat, tenaga
kependidikanan dan Guru
Responsif (cepat tanggap) dalam berbagai
9
keadaan
10 Kerapian dalam penampiilan
TOTAL SKOR
Konversi Nilai (0-100) =

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Irfan, S.S
NIG. 131273060062 090011

79
 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN

NAMA : Sara Sabila Mahu

NIM : 105351113819
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris

KOMPONEN LAPORAN NILAI

No NILAI RIIL
YANG DINILAI MAKSIMUM

1 Sistem Penulisan 10

2 Isi laporan 40
Kebermaknaan simpulan
3 20
dan rekomendasi
4 Tata tulisan dan bahasa 15
Kelengkapan laporan
5 (photo, pengesahan, dan 15
lampiran

Nilai Laporan

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0921018703

80
 LEMBAR PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM
EVAKUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3, atau 4
pada kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.

Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu

Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar
No Aspek Skor
Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi
1
dasar
Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan
2
kompetensi dasar yang akan dicapai
3 Ketepatan memilih metode pembelajaran

4 Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran

Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator kyang
5
ditetapkan
6 Kesesuaian instrument penilaian dengan teknik penilaian
7 Ketetapan pemilihan IT
8 Penggunaan IT
Total Skor

Catatan/informasi tambahan:
..................................................................................................................................
................................................................................................................................
Makassar, 08 Mei 2023
Penilai

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0921018703

81
 LEMBAR PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM
EVAKUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3, atau 4
pada kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar
No Aspek Skor
Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan
1
kompetensi dasar
Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan
2
kompetensi dasar yang akan dicapai
3 Ketepatan memilih metode pembelajaran
4 Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran
Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator kyang
5
ditetapkan
6 Kesesuaian instrument penilaian dengan teknik penilaian
7 Ketetapan pemilihan IT
8 Penggunaan IT
Total Skor

Catatan/informasi tambahan:
................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Irfan, S.S
NIG. 131273060062 090011

82
 LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU
PENGEMBANGAN RPP

Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3, atau 4
pada kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.

Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu

Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar

NO INDIKATOR/ASPPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Ketekunan
2. Kegigihan/kesungguhan
3. Kelancaran
4. Penguasaan konsep RPP
Kemampuan mengoperasionalkan pedoman
5.
penyusunan RPP

Catatan/informasi tambahan:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0921018703

83
 LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU
PENGEMBANGAN RPP

Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3, atau 4
pada kolom skor sesuai dengan penilaian sebagai berikut.
Skor 1: Sangat Kurang
Skor 2: Kurang
Skor 3: Baik
Skor 4: Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.

Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu

Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar

NO INDIKATOR/ASPPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Ketekunan
2. Kegigihan/kesungguhan
3. Kelancaran
4. Penguasaan konsep RPP
Kemampuan mengoperasionalkan pedoman
5.
penyusunan RPP

Catatan/informasi tambahan:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Makassar, 08 Mei 2023

Penilai

Irfan S.S
NIG. 131273060062 090011

84
 INSTRUMEN TELAAH DAN PENILAIAN PERANGKAT RPP

Tidak Catatan
No Komponen Ada
Ada Perbaikan
I. RPP
1 Identitas RPP
a. Judul
b. Satuan Tingkat Pendidikan
c. Bidang Keahlian
d. Mata Pelajaran
e. Kelas/Semester
f. Alokasi Waktu
2 Kompetensi Dasar
3 Kesesuaian Indikator
Kesesuaian IPK dengan Tujuan
4
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
5
(Menggunakan Format ABCD)*
6 Pengembangan Materi Pembelajaran
Pendekatan/Strategi/Model/Metode
7
Pembelajaran
8 Alat dan Bahan/Media
Langkah-langkah Proses
9
Pembelajaran
a. Apersepsi dan Motevasi
b. Mencantumkan alokasi waktu
setiap langkah
c. Bahan ajar diskenariokan
d. Keterampilan berfikir
diskenariokan
e. Perilaku berkarakter
diskenariokan
f. Keterampilan sosial
diskenariokan
Dilapisi Kolom Penilaian
10
Keterlaksanaan Pembelajaran
Pemanfaatan Sumber Pembelajaran
11
yang Kontekstual
12 Daftar Pustaka
II LKPD dan Kunci LKPD
1 Judul
Mencantumkan Tujuan
2 Pembelajaran/Indikator yang sesuai
di RPP
3 Alat/Bahan (jika ada)

85
 Rumusan
Masalah/Hipotesis/Variable/Defenisi
4
Operasional, Tabel Data, Analisis,
Kesimpulan, Penerapan, (jika ada)
5 Daftar Pustaka
6 Kunci LKPD

III Buku Siswa/Bahan Bacaan/Modul

Mencantumkan Tujuan
1 Pembelajaran/Indikator yang sesuai
di RPP
2 Rangkuman Materi
3 Latihan (aktivitas)
4 Kunci Latihan
5 Daftar Pustaka
6 Kejelasan/kebenaran gambar

IV Lembar Penilaian (LP) dan Kunci

Matrik tabel spesifikasi memiliki

tiga kolom: tujuan pembelajaran,
1
nama LP dan butir soal, kunci LP
dan butir soal
Validasi isi butir-butir setiap lembar
2
penilaian
a. Afektif
Keterampilan Sosial
Perilaku Berkarakter
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
V Media Pembelajaran
Media Menujang Ketercapaian
1
Indikator
2 Mencantumkan Kegunaan media
3 Media Menarik
4 Media diskenariokan di RPP

Catatan/Informasi Tambahan:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Makassar, 08 Mei 2023

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN.0921018703

86
 INSTRUMEN TELAAH DAN PENILAIAN PERANGKAT RPP

Tidak Catatan
No Komponen Ada
Ada Perbaikan
I. RPP
1 Identitas RPP
g. Judul
h. Satuan Tingkat Pendidikan
i. Bidang Keahlian
j. Mata Pelajaran
k. Kelas/Semester
l. Alokasi Waktu
2 Kompetensi Dasar
3 Kesesuaian Indikator
Kesesuaian IPK dengan Tujuan
4
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
5
(Menggunakan Format ABCD)*
6 Pengembangan Materi Pembelajaran
Pendekatan/Strategi/Model/Metode
7
Pembelajaran
8 Alat dan Bahan/Media
Langkah-langkah Proses
9
Pembelajaran
g. Apersepsi dan Motevasi
h. Mencantumkan alokasi waktu
setiap langkah
i. Bahan ajar diskenariokan
j. Keterampilan berfikir
diskenariokan
k. Perilaku berkarakter
diskenariokan
l. Keterampilan sosial
diskenariokan
Dilapisi Kolom Penilaian
10
Keterlaksanaan Pembelajaran
Pemanfaatan Sumber Pembelajaran
11
yang Kontekstual
12 Daftar Pustaka
II LKPD dan Kunci LKPD
1 Judul
Mencantumkan Tujuan
2 Pembelajaran/Indikator yang sesuai
di RPP
3 Alat/Bahan (jika ada)

87
 Rumusan
Masalah/Hipotesis/Variable/Defenisi
4
Operasional, Tabel Data, Analisis,
Kesimpulan, Penerapan, (jika ada)
5 Daftar Pustaka
6 Kunci LKPD

III Buku Siswa/Bahan Bacaan/Modul

Mencantumkan Tujuan
1 Pembelajaran/Indikator yang sesuai
di RPP
2 Rangkuman Materi
3 Latihan (aktivitas)
4 Kunci Latihan
5 Daftar Pustaka
6 Kejelasan/kebenaran gambar

IV Lembar Penilaian (LP) dan Kunci

Matrik tabel spesifikasi memiliki

tiga kolom: tujuan pembelajaran,
1
nama LP dan butir soal, kunci LP
dan butir soal
Validasi isi butir-butir setiap lembar
2
penilaian
d. Afektif
Keterampilan Sosial
Perilaku Berkarakter
e. Pengetahuan
f. Keterampilan
V Media Pembelajaran
Media Menujang Ketercapaian
1
Indikator
2 Mencantumkan Kegunaan media
3 Media Menarik
4 Media diskenariokan di RPP

Catatan/Informasi Tambahan:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Makassar, 08 Mei 2023

Irfan, S.S
NIG. 131273060062 090011

88
 LEMBAR PENILAIAN
LATIHAN MENGAJAR

Petunjuk:
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 1 : Sangat Kurang
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Membuka pelajaran
2. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Menerapkan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan
3.
pendekatan scientific (model 5M)
Menunjukkan kemampuan memilih media yang sesuai dengan
4.
karakteristik pembelajaran
Menunjukkan kemampuan menggunakan media secara efektif
5.
dan efisien
6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran
7. Menunjukkan kemampuan mengelola/memfasislitasi kelas
8. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar
Menilai pembelajaran pada ranah afektif, pengetahuan dan
9
keterampilan
10. Menunjukkan gaya (gesture) yang sesuai
Menutup pembelajaran dengan membuat rangkuman/simpulan,
11.
refleksi dan berdoa
Total Skor

Makassar,
Penilai

Ismail Sangkala, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0921018703

89
 LEMBAR PENILAIAN
LATIHAN MENGAJAR

Petunjuk:
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 1 : Sangat Kurang
Skor 2 : Kurang
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat Baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mahasiswa : Sara Sabila Mahu
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Makassar

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

1. Membuka pelajaran
2. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Menerapkan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan
3.
pendekatan scientific (model 5M)
Menunjukkan kemampuan memilih media yang sesuai dengan
4.
karakteristik pembelajaran
Menunjukkan kemampuan menggunakan media secara efektif
5.
dan efisien
6. Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran
7. Menunjukkan kemampuan mengelola/memfasislitasi kelas
8. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar
Menilai pembelajaran pada ranah afektif, pengetahuan dan
9
keterampilan
10. Menunjukkan gaya (gesture) yang sesuai
Menutup pembelajaran dengan membuat rangkuman/simpulan,
11.
refleksi dan berdoa
Total Skor

Makassar,
Penilai

Irfan, S.S
NIG. 131273060062 090011

90
 LEMBAR PENILAIAN AKHIR
PROGRAM PLP LANJUTAN

Berdasarkan pengamatan dan laporan program PLP Lanjutan oleh mahasiswa

Universitas Muhammadiyah Makassar.
Yang melaksanakan program ini adalah:
Nama : Sara Sabila Mahu
NIM : 105351113819
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Maka Guru tutor dan Dosen pembimbing memberikan nilai akhir sesuai aspek dan
bobot penilaian akhir program PPL sebagai berikut.

Penilaian Oleh
Bobot
No Aspek yang Dinilai Guru Dosen
(B)
Skor (S) SxB Skor (S) SxB
1 Pembekaalan N1 1
2 Praktik Mengajar N2 3
3 Laporan PLP N3 3
4 Kompetensi Sosial
N4 1
dan Kepribadian
Jum. Jum.
Jumlah 8
SxB SxB

Nilai Akihr*
Jumlah Skor Guru & Dosen (Jum. S x B)
Angka Huruf

Skor Guru + Skor Dosen = ... ... + ... ... A, A-, B+, B, B-,
16 ‘Total Bobot’ 16 C+, C, C-, D

*Nilai akhir Angka dan Huruf diisi oleh Dosen

** Coret yang tidak perlu

91
 Makassar, 08 Mei 2023

Dosen Pembimbing Guru Tutor

Ismail Sangkala Irfan, S.S

NIDN. 0921018703 NIG. 131273060062 090011

Mengetahui
Kepala Sekolah

Dra. Hj. Hafidah H, M.M

NIP. 19650829 200501 2002

92