LAPORAN

LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

DI SEKOLAH MENEGAH PERTAMA NEGERI 9 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Disusun untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat-syarat

guna menempuh ujian Program Pengenalan Lapangan Persekolahan
di SMP Negeri 9 Surakarta
Disusun Oleh
Luluk Handayani
NIM K1220042
PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2023
HALAMAN PENGESAHAN
Pengesahan Laporan Akhir Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMP

Negeri 9 Surakarta
Nama : Luluk Handayani
NIM : K1220042
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Judul : Laporan Pengenalan Lingkungan Persekolahan di SMP Negeri 9
Surakarta
Telah melaksanakan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMP
Negeri 9 Surakarta dari tanggal 4 September 2023 dan telah menyelesaikan
program-program yang direncanakan. Hal yang berkaitan dengan kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dicantumkan dalam laporan akhir ini.
Surakarta, 19 November 2023

Menyetujui
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Dr. Raheni Suhita, M.Hum. Siti Maryani, S.Pd.Ina

NIP 196303091988032001 NIP 196606091988032011
Mengetauhi
Kepala Sekolah
Diah Pitaloka Handriani, S.Pd. M.Pd

NIP 197306272007012005
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia-
Nya penulis dapat menyelesaikan praktik mengajar Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) di SMP Negeri 9 Surakarta dan sekaligus dapat menyelesaikan laporan ini.
Dalam pelaksanaan praktik mengajar hingga penyususnan laporan ini, penulis begitu
banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan
ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Ibu Dr. Raheni Suhita, M.Hum selaku Dosen Pembimbing

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP), yang telah banyak
memberikan bekal, pengarahan, serta penjelasan mengenai
praktik mengajar.
2. Ibu Diah Pitaloka Handriani, S.Pd. M.Pd. selaku Kepala Sekolah

SMP Negeri 9 Surakarta yang telah memberikan izin dan
kesempatan kepada penulis untuk belajar dan melakukan praktik
di SMP Negeri Negeri 9 Surakarta.
3. Bapak Nur Dawam, S.Pd selaku koordinator guru pamong

kegiatan PLP di SMP Negeri 9 Surakarta yang telah
membimbing, mengarahkan, dan mendukung semua kegiatan
PLP.
4. Ibu Siti Maryani, S.Pd.Ina selaku guru pamong mata pelajaran

Bahasa Indonesia yang telah banyak memberikan masukan,
pelajaran, bekal, pengarahan serta penjelasan mengenai
bagaimana cara mengajar di SMP Negeri Negeri 9 Surakarta
dengan baik.
5. Seluruh guru dan tenaga pendidik di SMP Negeri 9 Surakarta yang

telah bersedia membimbing dan mengarahkan mahasiswa PLP di
SMP 9 Surakarta.
ii
6. Teman-teman PLP FKIP UNS 2023 atas kebersamaan dan kerja
sama selama kegiatan PLP.
7. Peserta didik SMP Negeri 9 Surakarta atas semangat, kebersamaan,

dan kerja sama dalam mengikuti kegiatan pembelajaran bersama
mahasiswa PLP
8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dan penyusunan
laporan ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih
terdapat banyak sekali kesalahan. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang bersifat
membangun demi perbaikan laporan ini sangat penulis harapkan dan akan penulis
terima dengan senang hati. Akhirnya, penulis berharap semoga laporan ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak baik itu penulis maupun pembaca.
Penulis
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... i

KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
B. Analisis Situasi Sekolah ...................................................................... 2
C. Tujuan PLP .......................................................................................... 3
D. Manfaat PLP ........................................................................................ 3
BAB II PELAKSANAAN PLP ..................................................................... 5
A. Persiapan .............................................................................................. 5
B. Pelaksanaan .......................................................................................... 5
C. Analisis Hasil dan Refleksi .................................................................. 6
BAB III PENUTUP ........................................................................................ 8
A. Kesimpulan .......................................................................................... 8
B. Saran .................................................................................................... 8
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 9
LAMPIRAN ................................................................................................... 10
iv
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta merupakan salah satu Lembaga
Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) yang mencetak calon guru yang bermutu,
sesuai dengan UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen yang berisi, “Seorang guru
wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan
rohani serta memiliki kemampuan mewujudkan tujuan nasional”. Oleh Karena itu dalam
melaksanakan kegiatannya calon guru menitikberatkan pada aspek-aspek yang erat
kaitannya dengan masalah keguruan dan ilmu pendidikan sehingga diharapkan lulusan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan kelak bisa menguasai kompetensi selaku guru
atau tenaga pendidik yang professional.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) mulai dilakukan oleh mahasiswa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret (UNS) oleh
Angkatan 2020. FKIP Universitas Sebelas Maret sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan (LPTK) telah merancang dan menetapkan program magang atau
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) sebagai bagian integral kurikulum yang
dilaksanakan berjenjang. Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
dilaksanakan di sekolah mitra yang pembimbingnya dilakukan oleh Dosen Pembimbing
Lapangan dan Guru Pamong yang ditunjuk oleh pihak Prodi dan Sekolah.
Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi.
3. Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012, tentang KKNI.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun 2014, tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3
Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
6. Buku Panduan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka, Tahun 2020, Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
7. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 74/ P/202l tentang
1
Pengakuan Satuan Kredit Semester Pembelajaran Program Kampus Merdeka.
8. Peraturan Senat Akademik Universitas Sebelas Maret No. 19 Tahun 2021 tentang
penyelenggaraan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Asistensi Mengajar atau Pengenalan Lapangan Persekolahan di satuan pendidikan
adalah bentuk kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa secara kolaboratif di
bawah bimbingan guru dan dosen pembimbing di satuan pendidikan formal. Mahasiswa
harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional untuk persiapan terjun
ke lapangan. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
melakukan asistensi mengajar atau Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) sebagai
salah satu upaya untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sikap
profesional dalam memberikan layanan pembelajaran melalui pengalaman yang didapat
secara langsung di sekolah mitra.
Aktivitas Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) di satuan pendidikan ini
dilaksanakan selama tiga bulan dengan waktu pelaksanaan dua belas minggu. Praktikan
ditempatkan di SMP Negeri 9 Surakarta. Kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa
menyesuaikan dengan buku panduan yang telah diberikan dari pihak kampus. Penarikan
oleh kampus dilaksanakan setelah seluruh mahasiswa melaksanakan ujian praktik dengan
penilai guru pamong dan dosen pembimbing dari masing-masing program studi. Syarat
penarikan yaitu pengiriman laporan akhir PLP, video kreatif pembelajaran, dan ujian
praktik mengajar yang diketahui oleh guru pamong, dosen pembimbing, serta kepala
sekolah.
B. ANALISIS SITUASI SEKOLAH
SMP Negeri 9 Surakarta beralamat di Jl. Sekar Jagat I Jegon, Pajang, Laweyan,
Kota Surakarta. Sekolah ini dikelilingi oleh pemukiman warga dengan kondisi bersih dan
asri. Fasilitas di sekolah ini cukup lengkap, diantaranya 27 ruang kelas dengan masing-
masing jenjang terdapat 9 ruang kelas (ruang kelas A sampai ruang kelas I), kantin,
perpustakaan, ruang tamu, ruang BK, ruang kepala sekolah, ruang guru, aula,
laboratorium komputer, lapangan olahraga, ruang multimedia, dan lain-lain.
SMP Negeri 9 Surakarta memiliki 46 tenaga guru, 27 ruang kelas dengan masing-
masing jumlah peserta didik per kelas kurang lebih 32 peserta didik, jumlah keseluruhan
peserta didik 851 peserta didik. SMP Negeri Negeri 9 Surakarta melakukan kegiatan
belajar mengajar selama 5 hari kerja yang dilakukan di hari Senin sampai dengan hari
2
Jumat.
C. TUJUAN PLP
Tujuan dari Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah untuk membentuk
pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional mahasiswa sebagai calon pendidik.
Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) diharapkan mencapai tujuan yaitu
mahasiswa mampu untuk membangun landasan jati diri pendidik dan mampu menetapkan
kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan kemampuan
berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) dilaksanakan agar mahasiswa dapat merasakan secara langsung
proses pembelajaran di sekolah dengan menjadi asisten guru melalui kegiatan :
1. Mengajar dengan bimbingan dari guru pamong
2. Melaksanakan tugas-tugas pendamping peserta didik
D. MANFAAT PLP
1. Bagi Mahasiswa
a. Menambah pemahaman dan pengalaman mahasiswa tentang proses pendidikan
dan pembelajaran di sekolah
b. Dapat melakukan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah
c. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara interdisipliner
d. Memperoleh pengalaman dan ketrampilan untuk melaksanakan pembelajaran di
sekolah
e. Memberikan mahasiswa kesempatan untuk berperan sebagai motivator dan
membantu pemikiran sebagai problem solver terhadap siswa dan warga sekolah
2. Bagi Sekolah
a. Memperoleh kesempatan untuk andil dalam menyiapkan calon pendidik yang
profesional
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan dan mengembangkan sekolah
c. Meningkatkan kerja sama antara UNS dan sekolah
d. Meningkatakan hubungan sosial kemasyarakatan dilingkungan sekitar sekolah
3. Bagi Universitas Sebelas Maret
3
a. Memperoleh perkembangan pelaksanaan praktik pendidikan
b. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang terjadi sekarang, sehingga
dapat dipakai sebagai bahan pengembangan penelitian
c. Mendapatkan jalinan kerja sama dengan instansi lain.
BAB II
PELAKSANAAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
A. PERSIAPAN
Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dibimbing oleh guru pamong,
koordinator guru pamong, dosen pembimbing, dan kepala sekolah mitra. Berikut kegiatan
persiapan PLP :
1. Sosialisasi dan koordinasi
Sosialisasi dan koordinasi PLP dilaksanakan bersamaan dengan sosialisasi Kuliah
Kerja Nyata pada bulan Juli 2023. Sosialisasi ini bertujuan untuk mengetauhi teknis
program PLP serta memperlancar pelaksanan program PLP. Dengan adanya koordinasi
antara semua pihak dapat meminimalisir adanya miskomunikasi yang terjadi antara
anggota kelompok PLP, mahasiswa dengan Dosen Pembimbing, mahasiswa dengan
koordinator PLP di SMP Negeri 9 Surakarta, dan mahasiswa dengan guru pamong PLP.
2. Pembekalan PLP
Sebelum terjun di lapangan dalam rangka PLP, diperlukan kesiapan diri baik fisik,
mental, maupun materi yang nantinya dibutuhkan dalam pelaksanaan PLP. Oleh karena
itu, selain praktik mengajar mikro, mahasiswa calon praktikan dibekali dengan materi
tambahan yang berupa pembekalan PLP.
3. Persiapan yang bersifat administratif
a. Mahasiswa mendaftar pada website http://up2kt.fkipuns.ac.id, sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan.
b. Setelah muncul daftar nama mahasiswa, sekolah mitra lengkap dengan nama Dosen
Pembimbing dan Guru pamongnya, mahasiswa menghubungi dosen pembimbing
untuk keperluan koordinasi terkait pelaksanaan PLP serta membuat grup kelompok
untuk berkoordinasi antar anggota.
c. Mengunduh berkas kelengkapan pada laman http://up2ktfkip.uns.ac.id untuk
4
keperluan pelaksanaan Program PLP
4. Mengikuti pengarahan dan pembekalan oleh pimpinan Fakultas dan UP2KT
Sebelum mahasiswa melakukan praktik mengajar di sekolah mitra, pihak
universitas mengadakan pembekalan yang bertujuan untuk membekali mahasiswa selama
kegiatan PLP berlangsung Pada saat pembekalan. dijelaskan beberapa tata tertib yang
harus dilakukan mahasiswa PLP selama melaksanakan magang di sekolah mitra. Antara
lain:
1. Mahasiswa menunjuk salah satu anggota sebagai koordinator kelompok untuk
memudahkan komunikasi dengan sekolah tempat pelaksanaan PLP serta membentuk
pengurus inti.
2. Penyerahan mahasiswa PLP ke sekolah mitra oleh koordinator dosen pembimbing
yang dilaksanakan di SMP Negeri 9 Surakarta pada tanggal 4 September 2023 yang
bertempat di ruang multimedia SMP Negeri 9 Surakarta yang dihadiri oleh
Mahasiswa PLP FKIP UNS, Guru Pamong , guru-guru, kepala sekolah, dan
Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan.
B. PELAKSANAAN
Program Asistensi Mengajar atau Pengenalan Lingkungan Persekolahan dilaksanakan
secara terpadu dan terarah. Artinya mahasiswa calon pendidik dibimbing oleh Guru Pamong,
Dosen Pembimbing, dan Koordinator Guru pamong dalam berbagai kegiatan berdasarkan
koordinasi pelaksanaan masing-masing. Adapun mekanisme pelaksanaan dan pembimbingan
dalam tahap-tahap pelaksanaan PLP ditentukan sebagai berikut:
1. Orientasi dan Observasi
Kegiatan pertama yang dilakukan di SMP Negeri 9 Surakarta adalah observasi
sekolah. Observasi dilaksanakan selama satu minggu dari tanggal 4 September 2023
sampai tanggal 8 September 2023. Kami mahasiswa PLP dibagi menjadi empat
kelompok. Masing-masing kelompok mengamati tentang kurikulum, kesiswaan,
sarana prasarana, serta administrasi yang ada di SMP Negeri 9 Surakarta.
2. Model Les
Sebelum praktik mengajar secara langsung, mahasiswa mengikuti tahap awal
yaitu model les. Model les dilaksanakan dengan cara mahasiswa mengamati keadaan
nyata suatu kelas untuk mendapat gambaran pelaksanaan proses pembelajaran yang
akan dilaksanakan. Dengan model les, diharapkan mahasiswa memperoleh gambaran
5
yang baik tentang kondisi kelas yang sebenarnya. Hal ini bertujuan agar dalam praktik
mengajar, mahasiswa dapat mencontoh atau menerapkan metode pembelajaran yang
baik dan benar serta sesuai dengan yang dibutuhkan siswa.
3. Latihan Mengajar Terbimbing
Setelah melaksanakan kegiatan mengajar model les, maka setiap mahasiswa
melakukan latihan mengajar terbimbing. Latihan mengajar terbimbing dilaksanakan
dua kali dalam satu minggu. Latihan mengajar terbimbing dilakukan dengan cara
mahasiswa mengajar, kemudian guru pamong mendampingi untuk membantu dan
memantau proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa,
Kegiatan ini dilakukan mahasiswa PLP agar bisa berlatih mengajar secara langsung
dan menghadapi peserta didik dalam pengawasan guru pamong.
4. Latihan Mengajar Mandiri
Setelah melaksanakan kegiatan mengajar model terbimbing, maka setiap
mahasiswa PLP diwajibkan untuk mengikuti tahap terakhir yaitu Model Mandiri.
Dengan mengikuti Model mandiri ini mahasiswa magang dapat berlatih secara
langsung menghadapi peserta didik tanpa adanya bimbingan langsung dari guru
pamong di dalam kelas.
5. Ujian Praktik Mengajar
Ujian praktik mengajar merupakan tahapan terakhir dalam pelaksanaan
kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan. Pada Ujian Praktik Mengajar,
mahasiswa melakukan praktik mengajar dan dinilai oleh guru pamong serta dosen
pembimbing lapnagan.
C. Analisis Hasil dan Refleksi

Berdasarkan Pelaksanaan kegiatan pengenalan lapangan persekolahan yang telah
dijelaskan diatas, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Observasi dan Orientasi
Kegiatan observasi dan orientasi Sekolah dan Pembelajaran dilaksanakan
secara langsung oleh mahasiswa didampingi oleh koordinator guru pamong.
Observasi dilaksanakan selama satu minggu pada minggu pertama. Observasi dan
orientasi dilakukan di sekolah, kegiatan dalam kelas ataupun kegiatan saat belajar
mengajar berlangsung. Kegiatan observasi dan orientasi sekolah dilaksanakan pada
tanggal 4 September 2023 setelah penyerahan mahasiswa PLP ke sekolah mitra.
6
Kegiatan observasi yang dilakukan meliputi observasi fasilitas fisik sekolah, fasilitas
non-fisik sekolah serta fasilitas perangkat pembelajaran.
2. Model Les
Model les dilakanakan dengan guru pamong mata pelajaran bahasa Indonesia
Ibu Siti Maryani, S.Pd.Ina yang dilakukan pada minggu kedua setelah observasi.
Mahasiswa mengamati proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Pelaksanaan
model les ini dilakukan agar para mahasiswa mengerti dan memahami bagaimana
cara mengajar yang baik dan benar untuk bekal mahasiswa praktik berikutnya.
3. Latihan Mengajar Terbimbing
Pelaksanaan latihan mengajar terbimbing dilaksanakan lima sampai enam kali.
Mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengajar secara individu dengan tetap
diawasi oleh guru pamong. Kegiatan pembelajaran telah menerapkan empat
ketrampilan berbicara yaitu ketrampilan menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis. Dalam pembelajaran, siswa cukup aktif dan paham dengan materi yang telah
disampaikan.
4. Latihan Mengajar Mandiri
Latihan mengajar Mandiri dilakukan pada tanggal 12 November 2023 dengan
materi kalimat perbandingan dan analogi. Kondisi kelas cukup kondusif dan siswa
berkonsentrasi memperhatikan apa yang disampaikan oleh praktikan dan lebih
berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Namun masih terdapat beberapa siswa
yang belum fokus untuk mengikuti pembelajaran Dalam pelaksanaan latihan
mengajar mandiri praktikan telah mengulas dan menyampaikan kembali materi serta
mengingatkan siswa untuk disiplin dalam mengumpulkan tugas serta memberikan
motivasi kepada siswa.
5. Ujian Praktik Mengajar
Ujian praktik mengajar dilaksanakan pada Hari Kamis tanggal 23 November
2023. Ujian praktik mengajar dilaksanakan di kelas delapan G. Materi yang akan
disampaikan pada ujian praktik mengajar yaitu cara mengumpulkan data dalam
menulis artikel ilmiah populer. Praktikkan menyiapkan modul ajar dan melengkapi
tugas administrasi sebagai syarat ujian praktik mengajar.
7
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kegiatan Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) yang dilaksanakan pada
bulan September sampai November 2023 di SMP Negeri 9 Surakarta berjalan dengan
baik dan lancar seperti yang telah direncanakan. Mahasiswa mendapatkan banyak
pengalaman. Pengalaman yang diperoleh praktikan selama kegiatan PLP antara lain :
Memperoleh kesempatan untuk mengaplikasikan pengetahuan selama perkuliahan dari
semester satu sampai enam di SMP Negeri 9 Surakarta, Menambah pengalaman
mengenai apa saja yang harus dilakukan seorang guru, mulai dari persiapan mengajar,
kegiatan belajar mengajar, evaluasi, dan keperluan terkait administrasi lainnya, Menjalin
hubungan yang sinergis dengan guru, tenaga pendidik, peserta didik, dan karyawan di
SMP Negeri 9 Surakarta, Menambah wawasan tentang cara mempersiapkan alat, materi,
dan media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
B. Saran
1. Untuk Mahasiswa
a. Lebih meningkatkan kualitas dalam penguasaan materi, pemilihan metode
pembelajaran, dan pembuatan media pembelajran.
b. Menerapkan semua ilmu yang diperoleh selama kegiatan PLP.
2. Untuk Sekolah
8
a. Lebih meningkatkan kerja sama antara sekolah dengan pihak universitas agar
terjalin hubungan yang lebih baik guna meningkatkan kualitas pendidikan
b. Meningkatkan sarana prasarana yang belum lengkap dan memperbaiki yang masih
kurang
3. Untuk FKIP UNS
a. Meningkatkan pembekalan mahasiswa yang akan diterjunkan ke sekolah mitra
untuk melakukan praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dengan
berbagai pengalaman serta keadaan yang sebenarnya di lapangan.
DAFTAR PUSTAKA
Permenristekdikti nomor 55 tahun 2017 pasal 1 butir 8 tentang pengenalan lingkungan

sekolah
Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
UP2KT. 2023. Panduan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP). Surakarta: FKIP
Universitas Sebelas Maret
9
LAMPIRAN DOKUMENTASI KEGIATAN
Penyerahan mahasiswa PLP ke sekolah mitra
10
Ruang kelas
Suasana pembelajaran di kelas 8G
Pendampingan mengajar di kelas 8F
11
Praktik mengajar mandiri
Piket 5S
Pendampingan P5
12
Pembinaan mental
Jumat sehat
Sosialisasi sekolah siaga kependudukan
13
Pegawasan Asesmen Sumatif Tengah Semester
14
Lampiran 1. IPPI I RPP Kurikulum 2013
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN I (IPP I)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kurikulum 2013
FKIP-UNS DI KELAS
NAMA MAHASISWA : LULUK HANDAYANI

NIM : K1220042
PRODI : PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
MATA PELAJARAN/TEMA : BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI DASAR :
KELAS/SEM./KELOMPOK : 8/1
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT
Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
Hasil Penilaian
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
dan Skor
A Identitas Mata Pelajaran

1 Terdapat Satuan Pendidikan, Kelas, Semester,Program/Program 1 2 3 4
Keahlian, Mata Pelajaran/Tema, Alokasi waktu
B Perumusan Indikator
2 Kesesuaian KI, KD, dan perumusan tujuan dalam 1 2 3 4
mengimplementasikaan High Order Thingking Skills (HOTS)
3 Perumusan tujuan meliputi komponen ABCD dan kesesuaian 1 2 3 4
penggunaan kata kerja operasional dengan ranah yang diukur
(pengetahuan, sikap, dan keterampilan) dengan PPK
C Pemilihan Materi Ajar
4 Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis 1 2 3 4
TPACK
5 Kesesuaian materi ajar dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4
berorientasi abad 21
6 Kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu 1 2 3 4
D Pemilihan Sumber dan Media Belajar
15
7 Merancang LKPD sesuai dengan KD dan materi ajar 1 2 3 4
8 Kesesuaian sumber dan media belajar dengan memanfaatkan 1 2 3 4
multimetia
F Model Pembelajaran
9 Kesesuaian model pembelajaran inovatif dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran berbasis TPACK
10 Kesesuaian model pembelajaran dan pendekatan scientific 1 2 3 4
berorientasi kecakapan abad 21: berpikir kritis, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif
G. Skenario Pembelajaran
11 Menyampailkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan 1 2 3 4
jelas dan menyenangkan
12 Kesesuaian skenario pembelajaran inovatif dengan pendekatan 1 2 3 4
scientific, model, metode dengan tujuan pembelajaran
13 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi 1 2 3 4
I Penilaian
14 Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik 1 2 3 4
15 Kesesuaian penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 4
yang meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
16 Kesesuaian instrumen evaluasi HOTS dan kunci jawaban 1 2 3 4
17 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal 1 2 3 4
Jumlah Skor Maksimal 68
Hasil Skor
Komentar terhadap RPP secara umum
Skor Perolahan
Nilai = x 100 =…………
(17 x 4)
Guru Pamong
16
Siti Maryani, S.Pd. Ina.
NIP. 196606091988032011
RUBRIK PENILAIAN
No. Aspek yang dinilai Skor/Deskriptor

1. Terdapat Satuan Pendidikan, 1= Komponennya tidak ada/tidak diisi
Kelas, Semester, 2= Komponennya kurang lengkap & tidak jelas
Program/Program Keahlian, 3= Komponennya lengkap tetapi kurang jelas
Mata Pelajaran /Tema, Alokasi 4= Komponennya lengkap dan jelas
waktu
2. Kesesuaian KI, KD dan 1= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran tidak
perumusan tujuan dalam sesuai dan belum menggunakan kata kerja
mengimplementasikaan High operasional (C4/C5/C6)
Order Thingking Skills 2= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai
(HOTS) tetapi belum menggunakan kata kerja operasional
HOTS (C4/C5/C6)
3= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai
dan menggunakan kata kerja operasional
HOTS (C4/C5/C6)
4= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai,
menggunakan kata kerja operasional HOTS (C4
& C5) dan ditulis dengan benar
17
3. Perumusan tujuan meliputi 1= Perumusan tujuan pembelajaran belum sesuai
komponen ABCD dan dengan rumus “ABCD” dan belum menggunakan
kesesuaian penggunaan kata kata kerja operasional sesuai dengan ranah yang
kerja operasional dengan diukur.
ranah yang diukur 2= Perumusan tujuan pembelajaran sudah sesuai
(pengetahuan, sikap, dan dengan rumus “ABCD”, tetapi belum
keterampilan)dengan PPK menggunakan kata kerja operasional sesuai
dengan ranah yang diukur.
3= Perumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan
rumus “ABCD” dan menggunakan kata kerja
operasional sesuai dengan ranah yang diukur
tetapi kurang jelas.
rumus “ABCD” , menggunakan kata kerja
operasional sesuai dengan ranah yang diukur dan
ditulis dengan jelas.
4. Kesesuaian materi ajar 1= Materi ajar belum sesuai dengan KD dan
dengan KD dan indikator Indikator dan belum berbasis TPACK
berbasis TPACK 2= Materi ajar sudah sesuai dengan KD dan
Indikator, tetapi belum berbasis TPACK
3= Materi ajar sesuai dengan KD dan Indikator,
tetapi belum berbasis TPACK
4= Materi ajar sesuai dengan KD dan Indikator serta
sudah berbasis TPACK
5. Kesesuaian materi ajar dengan 1= Materi ajar tidak sesuai dengan karakteristik
karakteristik peserta didik peserta didik dan belum berorientasi keterampilan
berorientasi abad 21 (4C = “4C”
berpikir kritis, kreatif, 2= Materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta

kolaboratif, dan komunikatif) didik, tetapi belum berorientasi keterampilan
“4C”
3= Materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta
didik dan sudah berorientasi keterampilan
18
“4C” tetapi belum ditulis secara jelas dan
terperinci
didik dan sudah berorientasi keterampilan “4C”
secara jelas dan terperinci
6. Kesesuaian materi ajar dengan 1= Materi ajar melebihi waktu (lebih dari 7 menit),
alokasi waktu sehingga tidak sesuai dengan yang dialokasikan
2= Materi ajar disampaikan dengan waktu melebihi
(5 - 7 menit) dari waktu yang dialokasikan
3= Materi ajar disampaikan dengan waktu sedikit
(kurang dari 5 menit) melebihi waktu yang
dialokasikan
4= Materi ajar disampaikan sesuai dengan waktu
yang dialokasikan dengan tepat
7. Merancang LKPD sesuai 1= Tidak ada/tidak menggunakan LKPD
dengan KD dan materi ajar 2= Ada rancangan LKPD, tetapi tidak sesuai dengan
KD dan materi ajar
3= Ada rancangan LKPD, tetapi ada sedikit ketidak
sesuaian dengan KD dan materi ajar
4= Ada rancangan LKPD dan sudah sesuai dengan
KD dan materi ajar
8. Kesesuaian sumber dan media 1= Tidak menggunakan sumber belajar & tidak ada
belajar dengan memanfaatkan media pembelajaran
multimedia 2=Menggunakan sumber belajar, tetapi tidak
menggunakan media pembelajaran.
3=Menggunakan sumber belajar dan sudah
menggunakan media pembelajaran tetapi belum
memanfaatkan multimedia.
menggunakan media pembelajaran dengan
memanfaatkan multimedia dengan baik.
9. Kesesuaian model 1= Model pembelajaran yang digunakan
pembelajaran inovatif dengan konvensional dan belum berbasis TPACK
19
tujuan pembelajaran berbasis 2= Model pembelajaran yang digunakan cukup
TPACK inovatif , tetapi belum berbasis TPACK
3= Model pembelajaran yang digunakan cukup
inovatif dan sudah berbasis TPACK
4= Model pembelajaran yang digunakan sangat
inovatif sesuai trend kekinian dan sudah berbasis
TPACK
10. Kesesuaian model 1= Model pembelajaran yang digunakan tidak
pembelajaran dan pendekatan sesuai dengan pendekatan saintifik dan kurang
kecakapan abad 21: berpikir 2= Model pembelajaran yang digunakan sudah
kritis, kreatif, kolaboratif dan sesuai dengan pendekatan saintifik, tetapi kurang
komunikatif berorientasi pada kecakapan abad 21.
3= Model pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan pendekatan saintifik dan sudah
berorientasi pada kecakapan abad 21.
berorientasi pada kecakapan abad 21 secara rinci
dan jelas.
11. Menyampailkan kegiatan 1=Menyampaikan kegiatan pendahuluan, kegiatan
pendahuluan, inti dan inti dan kegiatan penutupnya kurang terorganisasi
penutup dengan jelas dan dengan baik
menyenangkan 2=Menyampaikan kegiatan pendahuluan dengan
baik, tetapi kegiatan inti dan kegiatan penutupnya
sudah terorganisasi cukup jelas
3=Menyampaikan kegiatan pendahuluan dan
kegiatan pentutup dengan baik, tetapi kegiatan
intinya kurang terorganisasi dengan baik.
4= Menyampaikan kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup terorganisasi dengan
baik dan menyenangkan.
12. Kesesuaian skenario 1= Skenario pembelajaran tidak sesuai dengan
pembelajaran inovatif dengan pendekatan scientific, model, metode dengan
pendekatan scientific, model, tujuan pembelajarannya.
20
metode dengan tujuan 2=Skenario pembelajaran sesuai dengan pendekatan
pembelajaran scientific, tetapi model dan metode yang
digunakan kurang sesuai dengan tujuan
pembelajarannya.
3=Skenario pembelajaran sesuai dengan pendekatan
scientific dan metode pembelajaran, tetapi model
yang digunakan kurang sesuai dengan tujuan
pembelajarannya.
scientific, model, metode yang digunakan sesuai
dengan tujuan pembelajarannya.
13. Kesesuaian alokasi waktu 1= Cakupan materi ajar sangat banyak, sehingga
dengan cakupan materi tidak sesuai dengan waktu yang dialokasikan
2= Cakupan materi ajar cukup banyak, sehingga
cukup merepotkan dalam pengelolaan waktu agar
sesuai dengan waktu yang dialokasikan
3= Cakupan materi ajar cukup sesuai dengan waktu
yang dialokasikan
4= Cakupan materi ajar sangat sesuai dengan waktu
yang dialokasikan, sehingga dapat tersampaikan
dengan baik
14. Kesesuaian dengan teknik dan 1=Antara teknik dan bentuk penilaian autentik yang
bentuk penilaian autentik digunakan semuanya tidak cocok
2= Antara teknik dan bentuk penilaian autentik
yang digunakan sebagian ada yang tidak cocok
3=Antara teknik dan bentuk penilaian autentik yang
digunakan semuanya cocok
yang digunakan cocok dan disajikan dengan jelas
dan urut, sehingga memudahkan dalam
melakukan penilaian.
15. Kesesuaian penilaian dengan 1=Antara penilaian dengan indikator pencapaian
21
indikator pencapaian kompetensi 3 aspek (sikap, pengetahuan dan
kompetensi yang meliputi keterampilan) tidak sesuai.
aspek sikap, pengetahuan dan 2=Penilaian salah satu indikator pencapaian
keterampilan kompetensi sudah sesuai, tetapi dua aspek yang
lain kurang sesuai.
3=Penilaian dua indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan sudah sesuai, tetapi salah satu aspek
kurang sesuai.
4=Antara penilaian dengan indikator pencapaian
kompetensi 3 aspek (sikap, pengetahuan dan
keterampilan) semuanya sudah sesuai.
16. Kesesuaian instrumen evaluasi 1=Instrumen evaluasi belum berbasis HOTS dan
HOTS dan kunci jawaban kunci jawabannya tidak sesuai.
2=Instrumen evaluasi belum berbasis HOTS, tetapi
kunci jawabannya sesuai.
3=Instrumen evaluasi sudah berbasis HOTS, tetapi
kunci jawabannya sudah sesuai.
kunci jawabannya sudah sesuai dan disajikan
secara rinci dan jelas.
17. Kesesuaian pedoman 1=Antara pedoman penyekoran dengan soal
penyekoran dengan soal semuanya tidak sesuai.
2=Antara pedoman penyekoran dengan soal ada
beberapa bagian yang kurang sesuai.
3=Antara pedoman penyekoran dengan soal
semuanya sudah sesuai.
semuanya sudah sesuai dan disajikan secara rinci
dan jelas, sehingga memudahkan dalam
22
Lampiran 1. IPPI I RPP Kurikulum 2013
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN I (IPP I)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kurikulum 2013
FKIP-UNS DI KELAS

NIM : K1220042
KOMPETENSI DASAR :
Hasil Penilaian
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
dan Skor
A Identitas Mata Pelajaran

1 Terdapat Satuan Pendidikan, Kelas, Semester,Program/Program 1 2 3 4
Keahlian, Mata Pelajaran/Tema, Alokasi waktu
B Perumusan Indikator
2 Kesesuaian KI, KD, dan perumusan tujuan dalam 1 2 3 4
mengimplementasikaan High Order Thingking Skills (HOTS)
3 Perumusan tujuan meliputi komponen ABCD dan kesesuaian 1 2 3 4
penggunaan kata kerja operasional dengan ranah yang diukur
(pengetahuan, sikap, dan keterampilan) dengan PPK
C Pemilihan Materi Ajar
4 Kesesuaian materi ajar dengan KD dan indikator berbasis 1 2 3 4
TPACK
5 Kesesuaian materi ajar dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4
berorientasi abad 21
6 Kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu 1 2 3 4
D Pemilihan Sumber dan Media Belajar
23
7 Merancang LKPD sesuai dengan KD dan materi ajar 1 2 3 4
8 Kesesuaian sumber dan media belajar dengan memanfaatkan 1 2 3 4
multimetia
9 Kesesuaian model pembelajaran inovatif dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran berbasis TPACK
10 Kesesuaian model pembelajaran dan pendekatan scientific 1 2 3 4
berorientasi kecakapan abad 21: berpikir kritis, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif
G. Skenario Pembelajaran
11 Menyampailkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan 1 2 3 4
jelas dan menyenangkan
12 Kesesuaian skenario pembelajaran inovatif dengan pendekatan 1 2 3 4
scientific, model, metode dengan tujuan pembelajaran
13 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi 1 2 3 4
I Penilaian
14 Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik 1 2 3 4
15 Kesesuaian penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 4
yang meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
16 Kesesuaian instrumen evaluasi HOTS dan kunci jawaban 1 2 3 4
17 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal 1 2 3 4
Jumlah Skor Maksimal 68
Hasil Skor
Komentar terhadap RPP secara umum

Skor Perolahan
Nilai = x 100 =…………
(17 x 4)

Dosen Pembimbing
24
Dr. Raheni Suhita, M.Hum.
NIP 196303091988032001
RUBRIK PENILAIAN

1. Terdapat Satuan Pendidikan, 1= Komponennya tidak ada/tidak diisi
Kelas, Semester, 2= Komponennya kurang lengkap & tidak jelas
Program/Program Keahlian, 3= Komponennya lengkap tetapi kurang jelas
Mata Pelajaran /Tema, Alokasi 4= Komponennya lengkap dan jelas
Waktu
2. Kesesuaian KI, KD dan 1= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran tidak
perumusan tujuan dalam sesuai dan belum menggunakan kata kerja
mengimplementasikaan High operasional (C4/C5/C6)
Order Thingking Skills 2= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai
(HOTS) tetapi belum menggunakan kata kerja operasional
HOTS (C4/C5/C6)
3= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai
dan menggunakan kata kerja operasional
HOTS (C4/C5/C6)
4= Antara KI, KD, & Tujuan Pembelajaran sesuai,
menggunakan kata kerja operasional HOTS (C4
& C5) dan ditulis dengan benar
25
3. Perumusan tujuan meliputi 1= Perumusan tujuan pembelajaran belum sesuai
komponen ABCD dan dengan rumus “ABCD” dan belum menggunakan
kesesuaian penggunaan kata kata kerja operasional sesuai dengan ranah yang
kerja operasional dengan diukur.
ranah yang diukur 2= Perumusan tujuan pembelajaran sudah sesuai
(pengetahuan, sikap, dan dengan rumus “ABCD”, tetapi belum
keterampilan)dengan PPK menggunakan kata kerja operasional sesuai
dengan ranah yang diukur.
rumus “ABCD” dan menggunakan kata kerja
operasional sesuai dengan ranah yang diukur
tetapi kurang jelas.
rumus “ABCD” , menggunakan kata kerja
operasional sesuai dengan ranah yang diukur dan
ditulis dengan jelas.
4. Kesesuaian materi ajar 1= Materi ajar belum sesuai dengan KD dan
dengan KD dan indikator Indikator dan belum berbasis TPACK
berbasis TPACK 2= Materi ajar sudah sesuai dengan KD dan
Indikator, tetapi belum berbasis TPACK
3= Materi ajar sesuai dengan KD dan Indikator,
tetapi belum berbasis TPACK
4= Materi ajar sesuai dengan KD dan Indikator serta
sudah berbasis TPACK
5. Kesesuaian materi ajar dengan 1= Materi ajar tidak sesuai dengan karakteristik
karakteristik peserta didik peserta didik dan belum berorientasi keterampilan
berorientasi abad 21 (4C = “4C”
berpikir kritis, kreatif, 2= Materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta

kolaboratif, dan komunikatif) didik, tetapi belum berorientasi keterampilan
“4C”
didik dan sudah berorientasi keterampilan
26
“4C” tetapi belum ditulis secara jelas dan
terperinci
didik dan sudah berorientasi keterampilan “4C”
secara jelas dan terperinci
6. Kesesuaian materi ajar dengan 1= Materi ajar melebihi waktu (lebih dari 7 menit),
alokasi waktu sehingga tidak sesuai dengan yang dialokasikan
2= Materi ajar disampaikan dengan waktu melebihi
(5 - 7 menit) dari waktu yang dialokasikan
3= Materi ajar disampaikan dengan waktu sedikit
(kurang dari 5 menit) melebihi waktu yang
dialokasikan
4= Materi ajar disampaikan sesuai dengan waktu
yang dialokasikan dengan tepat
7. Merancang LKPD sesuai 1= Tidak ada/tidak menggunakan LKPD
dengan KD dan materi ajar 2= Ada rancangan LKPD, tetapi tidak sesuai dengan
KD dan materi ajar
3= Ada rancangan LKPD, tetapi ada sedikit ketidak
sesuaian dengan KD dan materi ajar
4= Ada rancangan LKPD dan sudah sesuai dengan
KD dan materi ajar
8. Kesesuaian sumber dan media 1= Tidak menggunakan sumber belajar & tidak ada
belajar dengan memanfaatkan media pembelajaran
multimedia 2=Menggunakan sumber belajar, tetapi tidak
menggunakan media pembelajaran.
menggunakan media pembelajaran tetapi belum
memanfaatkan multimedia.
menggunakan media pembelajaran dengan
memanfaatkan multimedia dengan baik.
9. Kesesuaian model 1= Model pembelajaran yang digunakan
pembelajaran inovatif dengan konvensional dan belum berbasis TPACK
27
tujuan pembelajaran berbasis 2= Model pembelajaran yang digunakan cukup
TPACK inovatif , tetapi belum berbasis TPACK
3= Model pembelajaran yang digunakan cukup
inovatif dan sudah berbasis TPACK
4= Model pembelajaran yang digunakan sangat
inovatif sesuai trend kekinian dan sudah berbasis
TPACK
10. Kesesuaian model 1= Model pembelajaran yang digunakan tidak
pembelajaran dan pendekatan sesuai dengan pendekatan saintifik dan kurang
kecakapan abad 21: berpikir 2= Model pembelajaran yang digunakan sudah
kritis, kreatif, kolaboratif dan sesuai dengan pendekatan saintifik, tetapi kurang
komunikatif berorientasi pada kecakapan abad 21.
berorientasi pada kecakapan abad 21.
berorientasi pada kecakapan abad 21 secara rinci
dan jelas.
11. Menyampailkan kegiatan 1=Menyampaikan kegiatan pendahuluan, kegiatan
pendahuluan, inti dan inti dan kegiatan penutupnya kurang terorganisasi
penutup dengan jelas dan dengan baik
menyenangkan 2=Menyampaikan kegiatan pendahuluan dengan
baik, tetapi kegiatan inti dan kegiatan penutupnya
sudah terorganisasi cukup jelas
3=Menyampaikan kegiatan pendahuluan dan
kegiatan pentutup dengan baik, tetapi kegiatan
intinya kurang terorganisasi dengan baik.
4= Menyampaikan kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup terorganisasi dengan
baik dan menyenangkan.
12. Kesesuaian skenario 1= Skenario pembelajaran tidak sesuai dengan
pembelajaran inovatif dengan pendekatan scientific, model, metode dengan
pendekatan scientific, model, tujuan pembelajarannya.
28
metode dengan tujuan 2=Skenario pembelajaran sesuai dengan pendekatan
pembelajaran scientific, tetapi model dan metode yang
digunakan kurang sesuai dengan tujuan
pembelajarannya.
scientific dan metode pembelajaran, tetapi model
yang digunakan kurang sesuai dengan tujuan
pembelajarannya.
scientific, model, metode yang digunakan sesuai
dengan tujuan pembelajarannya.
13. Kesesuaian alokasi waktu 1= Cakupan materi ajar sangat banyak, sehingga
dengan cakupan materi tidak sesuai dengan waktu yang dialokasikan
2= Cakupan materi ajar cukup banyak, sehingga
cukup merepotkan dalam pengelolaan waktu agar
sesuai dengan waktu yang dialokasikan
3= Cakupan materi ajar cukup sesuai dengan waktu
yang dialokasikan
4= Cakupan materi ajar sangat sesuai dengan waktu
yang dialokasikan, sehingga dapat tersampaikan
dengan baik
14. Kesesuaian dengan teknik dan 1=Antara teknik dan bentuk penilaian autentik yang
bentuk penilaian autentik digunakan semuanya tidak cocok
yang digunakan sebagian ada yang tidak cocok
3=Antara teknik dan bentuk penilaian autentik yang
digunakan semuanya cocok
yang digunakan cocok dan disajikan dengan jelas
dan urut, sehingga memudahkan dalam
15. Kesesuaian penilaian dengan 1=Antara penilaian dengan indikator pencapaian
29
indikator pencapaian kompetensi 3 aspek (sikap, pengetahuan dan
kompetensi yang meliputi keterampilan) tidak sesuai.
aspek sikap, pengetahuan dan 2=Penilaian salah satu indikator pencapaian
keterampilan kompetensi sudah sesuai, tetapi dua aspek yang
lain kurang sesuai.
3=Penilaian dua indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan sudah sesuai, tetapi salah satu aspek
kurang sesuai.
4=Antara penilaian dengan indikator pencapaian
kompetensi 3 aspek (sikap, pengetahuan dan
keterampilan) semuanya sudah sesuai.
16. Kesesuaian instrumen evaluasi 1=Instrumen evaluasi belum berbasis HOTS dan
HOTS dan kunci jawaban kunci jawabannya tidak sesuai.
2=Instrumen evaluasi belum berbasis HOTS, tetapi
kunci jawabannya sesuai.
kunci jawabannya sudah sesuai.
kunci jawabannya sudah sesuai dan disajikan
secara rinci dan jelas.
17. Kesesuaian pedoman 1=Antara pedoman penyekoran dengan soal
penyekoran dengan soal semuanya tidak sesuai.
2=Antara pedoman penyekoran dengan soal ada
beberapa bagian yang kurang sesuai.
semuanya sudah sesuai.
semuanya sudah sesuai dan disajikan secara rinci
dan jelas, sehingga memudahkan dalam
30
Lampiran 2. IPP II Latihan Praktek Mengajar Kurikulum 2013
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN II (IPP II)

LATIHAN/UJIAN PRAKTEK MENGAJAR Kurikulum
2013
FKIP-UNS PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS FKIP-UNS

NIM : K1220042
KOMPETENSI DASAR :
Aspek Yang Diamati Hasil Penilaian dan
Skor
Melakukan Orientasi, Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali 1 2 3 4
kegiatan pembelajaran
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman 1 2 3 4
peserta didik dengan perjalanan menuju sekolah atau dengan
tema sebelumnya dan memberikan motivasi
3 Menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD 1 2 3 4
Kegiatan Inti
Guru menguasai materi yang diajarkan
4 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
5 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang 1 2 3 4
diintegrasikan secara relevan dengan perkembangan Iptek dan
kehidupan nyata
6 Menyampaikan materi dalam tema secara sistematis dan 1 2 3 4
31
gradual (dari yang mudah ke yang sulit, dari konkrit ke abstrak)
Guru menerapkan strategi pembelajaran yang menarik yang mengintegrasikan
TPACK
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang ingin 1 2 3 4
dicapai, runtut, dan kontekstual yang mengintegrasikan TPCK
8 Melakukan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1 2 3 4
kebiasaaan yang positif, menanamkan karakter dan pesan moral
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3 4
direncanakan
Guru melaksanakan pendekatan saintifik berbasis HOTS
10 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta didik 1 2 3 4
melakukan kegiatan mengamati/observasi
11 Memancing peserta didik untuk bertanya 1 2 3 4
12 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk 1 2 3 4
mengumpulkan informasi/data
mengasosiaikan/mengolah informasi
terampil mengkomunikasikan hasil secara lisan maupun tertulis
Guru melaksanakan penilaian autentik
15 Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan peserta didik 1 2 3 4
dalam mengikuti pelajaran serta mendokumentasikannya
16 Melakukan penilaian kognitif, sikap dan keteramplilan peserta 1 2 3 4
didik dalam melakukan aktivitas individu/kelompok
Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
17 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber belajar 1 2 3 4
18 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran secara off line dan online
19 Melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama 1 2 3 4
proses pembelajaran
20 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar/ 1 2 3 4
media belajar off line dan online
21 Menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka terhadap respon 1 2 3 4
32
peserta didik
22 Menumbuhkan keceriaan dan antusiaisme peserta didik dalam 1 2 3 4
belajar
Guru menggunakan bahasa yang tepat dan memesona
23 Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara jelas, lancar dan 1 2 3 4
artikulatif
24 Menampilkan keserasian berbusana dan santun 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
25 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan 1 2 3 4
melibatkan peserta didik
26 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan pesan moral, 1 2 3 4
arahan kegiatan lanjutan, atau tugas
Skor maksimal 104
Skor Perolahan
Nilai = x 100 =…………
(26 x 4)

Guru Pamong
Siti Maryani, S.Pd. Ina

NIP. 196606091988032011
33
RUBRIK PENILAIAN

1. Menyiapkan fisik dan psikis 1=Tidak melakukan penyiapan fisik maupun psikis
peserta didik dalam mengawali peserta didik
kegiatan pembelajaran 2=Melakukan penyiapan fisik, tetapi tidak
melakukan penyiapan psikis peserta didik
3=Melakukan penyiapan fisik dan psikis peserta
didik tetapi kurang jelas
4=Melakukan penyiapan fisik dan psikis dengan
jelas, sehingga peserta didik benar-benar siap
dalam mengikuti pembelajaran.
2. Mengaitkan materi pembelajaran 1=Tidak mengaitkan materi pembelajaran
sekarang dengan materi sekarang dengan materi sebelumnya berdasarkan
sebelumnya berdasarkan pengalaman peserta didik.
pengalaman peserta didik. 2=Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan materi sebelumnya tetapi tidak
berdasarkan pengalaman peserta didik.
3=Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan materi sebelumnya berdasarkan
pengalaman peserta didik.
pengalaman peserta didik dengan contoh nyata
dalam kehdupan sehari-hari.
3. Menyampaikan tujuan dan 1= Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
indikator sesuai dengan KD 2=Menyampaikan tujuan pembelajaran, tetapi
kurang sesuai dengan KD
2=Menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai
dengan KD
2=Menyampaikan tujuan pembelajaran
sesuai dengan KD secara interaktif dengan
34
peserta didik.
4. Kemampuan menyesuaikan materi 1=Materi yang diajarkan tidak sesuai dengan
dengan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
2=Materi yang diajarkan cukup sesuai dengan
tujuan pembelajaran
3=Materi yang diajarkan sangat sesuai dengan
tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran dan disampaikan dengan
baik.
5. Kemampuan mengaitkan materi 1=Tidak mengaitkan materi dengan pengetahuan
dengan pengetahuan lain yang lain yang diintegrasikan secara relevan dengan
diintegrasikan secara relevan perkembangan Iptek dan kehidupan nyata
dengan perkembangan Iptek dan 2=Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
kehidupan nyata tetapi belum diintegrasikan secara relevan
dengan perkembangan Iptek dan kehidupan
nyata
3=Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
dan sudah diintegrasikan secara relevan dengan
perkembangan Iptek dan kehidupan nyata.
perkembangan Iptek dan kehidupan nyata
disertai contoh-contoh yang riil.
6. Menyampaikan materi dalam tema 1=Menyampaikan materi dalam tema tidak secara
secara sistematis dan gradual (dari sistematis dan tidak secara gradual (dari yang
yang mudah ke yang sulit, dari mudah ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
konkret ke abstrak) 2=Menyampaikan materi dalam tema secara
sistematis, tetapi tidak secara gradual (dari yang
mudah ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
3=Menyampaikan materi dalam tema secara
sistematis dan secara gradual (dari yang mudah
ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
35
sistematis dan secara bertahap (dari yang mudah
ke yang sulit, dari konkret ke abstrak) dengan
baik dan jelas.
7. Melaksanakan pembelajaran 1=Melaksanakan pembelajaran tidak sesuai
sesuai kompetensi yang ingin dengan kompetensi yang ingin dicapai, tidak
dicapai, runtut, dan kontekstual runtut, dan kurang kontekstual yang
yang mengintegrasikan TPACK mengintegrasikan TPACK
2=Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai, tetapi kurang
runtut, dan kurang kontekstual yang
mengintegrasikan TPACK
kompetensi yang ingin dicapai dan runtut, tetapi
kurang kontekstual yang mengintegrasikan
TPACK.
kompetensi yang ingin dicapai secara runtut,
kontekstual yang mengintegrasikan TPACK
8. Melakukan pembelajaran yang 1=Tidak melakukan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya memungkinkan tumbuhnya kebiasaaan yang
kebiasaaan yang positif, positif, menanamkan karakter dan pesan moral.
menanamkan karakter dan pesan 2=Melakukan pembelajaran yang memungkinkan
moral tumbuhnya kebiasaaan yang positif, tetapi
kurang menanamkan karakter dan pesan moral.
3=Melakukan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaaan yang positif dan
menanamkan karakter dan pesan moral.
menanamkan karakter dan pesan moral dengan
baik disertai contoh-contoh yang riil.
36
9. Melaksanakan pembelajaran 1=Melaksanakan pembelajaran banyak melebihi
sesuai dengan alokasi waktu yang waktu (lebih dari 5 menit), sehingga tidak sesuai
direncanakan dengan alokasi waktu yang direncanakan
2=Melaksanakan pembelajaran sedikit melebihi
waktu (kurang dari 5 menit), sehingga tidak
sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
3=Melaksanakan pembelajaran tepat waktu dan
secara terorganisasi dengan baik.
10. Menyajikan topik atau materi yang 1=Tidak menyajikan topik atau materi yang
mendorong peserta didik mendorong peserta didik melakukan kegiatan
mengamati/observasi 2=Menyajikan sebuah fenomena terkait topik atau
materi, tetapi kurang mendorong peserta didik
3=Menyajikan sebuah fenomena terkait topik atau
materi yang relevan, sehingga mendorong
peserta didik melakukan kegiatan
mengamati/observasi.
materi yang relevan dan kontekstual dengan isu
yang sedang berkembang di masyarakat,
sehingga mendorong peserta didik melakukan
kegiatan mengamati/observasi.
11. Memancing peserta didik untuk 1=Tidak melakukan interaksi yang dapat
bertanya memancing peserta didik untuk bertanya.
2=Melakukan interaksi dengan peserta didik, tetapi
belum mengarah untuk memancing peserta didik
untuk bertanya.
3=Melakukan interaksi dengan peserta didik dan
sudah mengarah untuk memancing peserta didik
37
untuk bertanya.
untuk bertanya melalui pertanyaan-pertanyaan
pancingan yang mendorong siswa berinkuiri.
12. Menyajikan kegiatan yang 1=Tidak menyajikan kegiatan yang mendorong

mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengumpulkan
mengumpulkan informasi/data informasi/data.
2=Menyajikan kegiatan, tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk mengumpulkan
informasi/data.
3=Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta
didik untuk mengumpulkan informasi/data.
didik untuk mengumpulkan informasi/data
melalui kegiatan yang mengarahkan peserta
didik untuk mencoba atau melakukan kegiatan
penyelidikan.
mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengasosiaikan/mengolah
mengasosiaikan/mengolah informasi.
informasi 2=Menyajikan kegiatan tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk mengasosiaikan/mengolah
informasi.
didik untuk mengasosiaikan/mengolah
informasi.
didik untuk mengasosiaikan/mengolah informasi
didik untuk melakukan diskusi secara kelompok
38
mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk terampil mengomunikasikan
terampil mengomunikasikan hasil hasil secara lisan maupun tertulis
secara lisan maupun tertulis 2=Menyajikan kegiatan tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk terampil mengomunikasikan
hasil secara lisan maupun tertulis.
didik untuk terampil mengomunikasikan hasil
secara lisan maupun tertulis.
secara lisan maupun tertulis melalui kegiatan
presentasi kelompok.
15. Mengamati sikap, perilaku, dan 1=Tidak mengamati sikap, perilaku, dan
keterampilan peserta didik dalam keterampilan peserta didik dalam mengikuti
mengikuti pelajaran serta pelajaran serta mendokumentasikannya.
mendokumentasikannya 2=Mengamati sikap, perilaku dan keterampilan
peserta didik dalam mengikuti pelajaran, tetapi
tidak mendokumentasikannya.
3=Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan

peserta didik dalam mengikuti pelajaran serta
mendokumentasikannya.
mendokumentasikannya dengan baik melalui
rekaman gambar videomaupun foto.
16. Melakukan penilaian kognitif, 1=Tidak melakukan penilaian kognitif, sikap dan
sikap dan keteramplilan peserta keteramplilan peserta didik dalam melakukan
didik dalam melakukan aktivitas aktivitas individu/kelompok
individu/kelompok 2=Melakukan penilaian kognitif, tetapi tidak
melakukan penilaian sikap dan keteramplilan
peserta didik dalam melakukan aktivitas
individu/kelompok.
39
3=Melakukan penilaian kognitif dan keteramplilan
peserta didik, tetapi tidak melakukan penilaian
sikap peserta didik dalam melakukan aktivitas
individu/kelompok.
4=Melakukan penilaian kognitif, sikap dan
keteramplilan peserta didik dalam melakukan
aktivitas individu/kelompok.
17. Menunjukkan keterampilan dalam 1=Tidak menunjukkan keterampilan dalam
pemanfaatan sumber belajar pemanfaatan sumber belajar.
2=Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan
sumber belajar tetapi kurang relevan dengan
tujuan pembelajaran.
sumber belajar dan relevan dengan tujuan
pembelajaran.
berbagai sumber belajar dan relevan dengan
penggunaan media pembelajaran penggunaan media pembelajaran secara off line
secara off line dan online dan online.
2=Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran secara off line, tetapi
kurang dalam pembelajaran secara online.
media pembelajaran secara off line dan online.
berbagai media pembelajaran secara off line dan
berbagai media secara online.
19. Melaksanakan pemantauan 1=Tidak melaksanakan pemantauan kemajuan
kemajuan belajar siswa selama belajar siswa selama proses pembelajaran.
proses pembelajaran
40
2=Melaksanakan pemantauan kemajuan belajar
siswa selama proses pembelajaran, tetapi kurang
intens.
siswa selama proses pembelajaran secara intens.
siswa selama proses pembelajaran secara intens
dan mendokumentasikannya dengan baik.
20. Melibatkan peserta didik dalam 1=Tidak melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar/ pemanfaatan sumber belajar/ media belajar off
media belajar off line dan online line dan online
2=Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar/ media belajar secara off line
tetapi kurang secara online
sumber belajar/ media belajar off line dan online
berbagai sumber belajar/ macam-macam media
belajar off line dan online secara bervariasi.
21. Menunjukkan wajah ceria, sikap 1=Tidak menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka
terbuka terhadap respon peserta terhadap respon peserta didik.
didik 2=Menunjukkan wajah ceria, tetapi kurang
bersikap terbuka terhadap respon peserta didik.
3=Menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka
terhadap respon peserta didik.
4=Menunjukkan wajah ceria, dan sikap terbuka
terhadap respon peserta didik, sehingga tercipta
situasi pembelajaran yang kondusif.
22. Menumbuhkan keceriaan dan 1=Tidak menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
antusiasme peserta didik dalam peserta didik dalam belajar
belajar 2=Menumbuhkan keceriaan tetapi kurang
mendorong antusiasme peserta didik dalam
belajar.
41
3=Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
peserta didik dalam belajar
peserta didik dalam belajar, sehingga tercipta
23. Menggunakan bahasa tulis dan 1=Tidak menggunakan bahasa tulis dan lisan
lisan secara jelas, lancar dan secara jelas, lancar dan artikulatif.
artikulatif 2=Menggunakan bahasa tulis secara baik, tetapi
kurang mampu menggunakan bahasa lisan jelas,
lancar dan artikulatif.
3=Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara
jelas, lancar dan artikulatif.

jelas, lancar dan artikulatif, sehingga dapat
menyampaikan materi pembelajaran dengan
baik.
24. Menampilkan keserasian 1=Tidak menampilkan keserasian berbusana
berbusana 2= Berbusana rapi, tetapi kurang menampilkan
keserasian dalam berbusana
3= Berbusana rapi dan menampilkan keserasian
dalam berbusana
dalam berbusana, sehingga menarik dan enak
dipandang mata.
25. Melakukan refleksi atau membuat 1=Tidak melakukan refleksi atau membuat
rangkuman dengan melibatkan rangkuman dengan melibatkan peserta didik
peserta didik 2=Melakukan refleksi atau membuat rangkuman,
tetapi kurang melibatkan peserta didik
3=Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan melibatkan peserta didik.
dengan melibatkan peserta didik, sehingga tidak
42
terkesan mendominasi pembelajaran.
26. Melaksanakan tindak lanjut 1=Tidak melaksanakan tindak lanjut dengan
dengan memberikan pesan moral, memberikan pesan moral, arahan kegiatan
arahan kegiatan lanjutan, atau lanjutan, atau tugas
tugas 2=Melaksanakan tindak lanjut, tetapi belum
memberikan pesan moral, arahan kegiatan
lanjutan, atau tugas
3=Melaksanakan tindak lanjut dan memberikan
pesan moral, tetapi belum memberi arahan
kegiatan lanjutan atau tugas
4=Melaksanakan tindak lanjut, memberikan pesan
moral, arahan kegiatan lanjutan, atau tugas.
43
Lampiran 2. IPP II Latihan Praktek Mengajar Kurikulum 2013
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN II (IPP II)

LATIHAN/UJIAN PRAKTEK MENGAJAR Kurikulum
2013
FKIP-UNS PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS FKIP-UNS

NIM : K1220042
KOMPETENSI DASAR :
Aspek Yang Diamati Hasil Penilaian dan
Skor
Melakukan Orientasi, Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali 1 2 3 4
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman 1 2 3 4
peserta didik dengan perjalanan menuju sekolah atau dengan
tema sebelumnya dan memberikan motivasi
3 Menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD 1 2 3 4
Kegiatan Inti
Guru menguasai materi yang diajarkan
4 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
5 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang 1 2 3 4
diintegrasikan secara relevan dengan perkembangan Iptek dan
kehidupan nyata
6 Menyampaikan materi dalam tema secara sistematis dan 1 2 3 4
gradual (dari yang mudah ke yang sulit, dari konkrit ke abstrak)
44
Guru menerapkan strategi pembelajaran yang menarik yang mengintegrasikan
TPACK
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang ingin 1 2 3 4
dicapai, runtut, dan kontekstual yang mengintegrasikan TPCK
8 Melakukan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1 2 3 4
kebiasaaan yang positif, menanamkan karakter dan pesan moral
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3 4
direncanakan
Guru melaksanakan pendekatan saintifik berbasis HOTS
10 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta didik 1 2 3 4
11 Memancing peserta didik untuk bertanya 1 2 3 4
mengumpulkan informasi/data
mengasosiaikan/mengolah informasi
terampil mengkomunikasikan hasil secara lisan maupun tertulis
Guru melaksanakan penilaian autentik
15 Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan peserta didik 1 2 3 4
dalam mengikuti pelajaran serta mendokumentasikannya
16 Melakukan penilaian kognitif, sikap dan keteramplilan peserta 1 2 3 4
didik dalam melakukan aktivitas individu/kelompok
Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
17 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber belajar 1 2 3 4
18 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran secara off line dan online
19 Melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama 1 2 3 4
proses pembelajaran
20 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar/ 1 2 3 4
media belajar off line dan online
21 Menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka terhadap respon 1 2 3 4
peserta didik
45
22 Menumbuhkan keceriaan dan antusiaisme peserta didik dalam 1 2 3 4
belajar
Guru menggunakan bahasa yang tepat dan memesona
23 Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara jelas, lancar dan 1 2 3 4
artikulatif
24 Menampilkan keserasian berbusana dan santun 1 2 3 4
Kegiatan Penutup
25 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan 1 2 3 4
melibatkan peserta didik
26 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan pesan moral, 1 2 3 4
arahan kegiatan lanjutan, atau tugas
Skor maksimal 104
Skor Perolahan
Nilai = x 100 =…………
(26 x 4)

Dosen pembimbing

NIP 196303091988032001
46
RUBRIK PENILAIAN

1. Menyiapkan fisik dan psikis 1=Tidak melakukan penyiapan fisik maupun psikis
peserta didik dalam mengawali peserta didik
kegiatan pembelajaran 2=Melakukan penyiapan fisik, tetapi tidak
melakukan penyiapan psikis peserta didik
3=Melakukan penyiapan fisik dan psikis peserta
didik tetapi kurang jelas
4=Melakukan penyiapan fisik dan psikis dengan
jelas, sehingga peserta didik benar-benar siap
dalam mengikuti pembelajaran.
2. Mengaitkan materi pembelajaran 1=Tidak mengaitkan materi pembelajaran
sekarang dengan materi sekarang dengan materi sebelumnya berdasarkan
sebelumnya berdasarkan pengalaman peserta didik.
pengalaman peserta didik. 2=Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan materi sebelumnya tetapi tidak
berdasarkan pengalaman peserta didik.
pengalaman peserta didik.
pengalaman peserta didik dengan contoh nyata
dalam kehdupan sehari-hari.
3. Menyampaikan tujuan dan 1= Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
indikator sesuai dengan KD 2=Menyampaikan tujuan pembelajaran, tetapi
kurang sesuai dengan KD
2=Menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai
dengan KD
2=Menyampaikan tujuan pembelajaran
sesuai dengan KD secara interaktif dengan
47
peserta didik.
4. Kemampuan menyesuaikan materi 1=Materi yang diajarkan tidak sesuai dengan
dengan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
2=Materi yang diajarkan cukup sesuai dengan
tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran dan disampaikan dengan
baik.
5. Kemampuan mengaitkan materi 1=Tidak mengaitkan materi dengan pengetahuan
dengan pengetahuan lain yang lain yang diintegrasikan secara relevan dengan
diintegrasikan secara relevan perkembangan Iptek dan kehidupan nyata
dengan perkembangan Iptek dan 2=Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
kehidupan nyata tetapi belum diintegrasikan secara relevan
dengan perkembangan Iptek dan kehidupan
nyata
perkembangan Iptek dan kehidupan nyata.
perkembangan Iptek dan kehidupan nyata
disertai contoh-contoh yang riil.
6. Menyampaikan materi dalam tema 1=Menyampaikan materi dalam tema tidak secara
secara sistematis dan gradual (dari sistematis dan tidak secara gradual (dari yang
yang mudah ke yang sulit, dari mudah ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
konkret ke abstrak) 2=Menyampaikan materi dalam tema secara
sistematis, tetapi tidak secara gradual (dari yang
mudah ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
sistematis dan secara gradual (dari yang mudah
ke yang sulit, dari konkret ke abstrak).
48
sistematis dan secara bertahap (dari yang mudah
ke yang sulit, dari konkret ke abstrak) dengan
baik dan jelas.
7. Melaksanakan pembelajaran 1=Melaksanakan pembelajaran tidak sesuai
sesuai kompetensi yang ingin dengan kompetensi yang ingin dicapai, tidak
dicapai, runtut, dan kontekstual runtut, dan kurang kontekstual yang
yang mengintegrasikan TPACK mengintegrasikan TPACK
kompetensi yang ingin dicapai, tetapi kurang
runtut, dan kurang kontekstual yang
mengintegrasikan TPACK
kompetensi yang ingin dicapai dan runtut, tetapi
kurang kontekstual yang mengintegrasikan
TPACK.
kompetensi yang ingin dicapai secara runtut,
kontekstual yang mengintegrasikan TPACK
8. Melakukan pembelajaran yang 1=Tidak melakukan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya memungkinkan tumbuhnya kebiasaaan yang
kebiasaaan yang positif, positif, menanamkan karakter dan pesan moral.
menanamkan karakter dan pesan 2=Melakukan pembelajaran yang memungkinkan
moral tumbuhnya kebiasaaan yang positif, tetapi
kurang menanamkan karakter dan pesan moral.

menanamkan karakter dan pesan moral.
menanamkan karakter dan pesan moral dengan
baik disertai contoh-contoh yang riil.
49
9. Melaksanakan pembelajaran 1=Melaksanakan pembelajaran banyak melebihi
sesuai dengan alokasi waktu yang waktu (lebih dari 5 menit), sehingga tidak sesuai
direncanakan dengan alokasi waktu yang direncanakan
2=Melaksanakan pembelajaran sedikit melebihi
waktu (kurang dari 5 menit), sehingga tidak
secara terorganisasi dengan baik.
10. Menyajikan topik atau materi yang 1=Tidak menyajikan topik atau materi yang
mendorong peserta didik mendorong peserta didik melakukan kegiatan
mengamati/observasi 2=Menyajikan sebuah fenomena terkait topik atau
materi, tetapi kurang mendorong peserta didik
materi yang relevan, sehingga mendorong
peserta didik melakukan kegiatan
mengamati/observasi.
materi yang relevan dan kontekstual dengan isu
yang sedang berkembang di masyarakat,
sehingga mendorong peserta didik melakukan
kegiatan mengamati/observasi.
11. Memancing peserta didik untuk 1=Tidak melakukan interaksi yang dapat
bertanya memancing peserta didik untuk bertanya.
2=Melakukan interaksi dengan peserta didik, tetapi
belum mengarah untuk memancing peserta didik
untuk bertanya.
50
untuk bertanya.
untuk bertanya melalui pertanyaan-pertanyaan
pancingan yang mendorong siswa berinkuiri.

mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengumpulkan
mengumpulkan informasi/data informasi/data.
2=Menyajikan kegiatan, tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk mengumpulkan
informasi/data.
didik untuk mengumpulkan informasi/data.
didik untuk mengumpulkan informasi/data
didik untuk mencoba atau melakukan kegiatan
penyelidikan.
mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengasosiaikan/mengolah
mengasosiaikan/mengolah informasi.
informasi 2=Menyajikan kegiatan tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk mengasosiaikan/mengolah
informasi.
didik untuk mengasosiaikan/mengolah
informasi.
didik untuk mengasosiaikan/mengolah informasi
didik untuk melakukan diskusi secara kelompok
51
mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk terampil mengomunikasikan
terampil mengomunikasikan hasil hasil secara lisan maupun tertulis
secara lisan maupun tertulis 2=Menyajikan kegiatan tetapi kurang mendorong
peserta didik untuk terampil mengomunikasikan
hasil secara lisan maupun tertulis.
secara lisan maupun tertulis.
secara lisan maupun tertulis melalui kegiatan
presentasi kelompok.
15. Mengamati sikap, perilaku, dan 1=Tidak mengamati sikap, perilaku, dan
keterampilan peserta didik dalam keterampilan peserta didik dalam mengikuti
mengikuti pelajaran serta pelajaran serta mendokumentasikannya.
mendokumentasikannya 2=Mengamati sikap, perilaku dan keterampilan
peserta didik dalam mengikuti pelajaran, tetapi
tidak mendokumentasikannya.

mendokumentasikannya.
mendokumentasikannya dengan baik melalui
rekaman gambar videomaupun foto.
16. Melakukan penilaian kognitif, 1=Tidak melakukan penilaian kognitif, sikap dan
sikap dan keteramplilan peserta keteramplilan peserta didik dalam melakukan
didik dalam melakukan aktivitas aktivitas individu/kelompok
individu/kelompok 2=Melakukan penilaian kognitif, tetapi tidak
melakukan penilaian sikap dan keteramplilan
peserta didik dalam melakukan aktivitas
individu/kelompok.
52
3=Melakukan penilaian kognitif dan keteramplilan
peserta didik, tetapi tidak melakukan penilaian
sikap peserta didik dalam melakukan aktivitas
individu/kelompok.
4=Melakukan penilaian kognitif, sikap dan
keteramplilan peserta didik dalam melakukan
aktivitas individu/kelompok.
pemanfaatan sumber belajar pemanfaatan sumber belajar.
sumber belajar tetapi kurang relevan dengan
sumber belajar dan relevan dengan tujuan
pembelajaran.
berbagai sumber belajar dan relevan dengan
penggunaan media pembelajaran penggunaan media pembelajaran secara off line
secara off line dan online dan online.
media pembelajaran secara off line, tetapi
kurang dalam pembelajaran secara online.
media pembelajaran secara off line dan online.
berbagai media pembelajaran secara off line dan
berbagai media secara online.
19. Melaksanakan pemantauan 1=Tidak melaksanakan pemantauan kemajuan
kemajuan belajar siswa selama belajar siswa selama proses pembelajaran.
proses pembelajaran
53
siswa selama proses pembelajaran, tetapi kurang
intens.
siswa selama proses pembelajaran secara intens.
siswa selama proses pembelajaran secara intens
dan mendokumentasikannya dengan baik.
20. Melibatkan peserta didik dalam 1=Tidak melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar/ pemanfaatan sumber belajar/ media belajar off
media belajar off line dan online line dan online
sumber belajar/ media belajar secara off line
tetapi kurang secara online
sumber belajar/ media belajar off line dan online
berbagai sumber belajar/ macam-macam media
belajar off line dan online secara bervariasi.
21. Menunjukkan wajah ceria, sikap 1=Tidak menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka
terbuka terhadap respon peserta terhadap respon peserta didik.
didik 2=Menunjukkan wajah ceria, tetapi kurang
bersikap terbuka terhadap respon peserta didik.
3=Menunjukkan wajah ceria, sikap terbuka
terhadap respon peserta didik.
4=Menunjukkan wajah ceria, dan sikap terbuka
terhadap respon peserta didik, sehingga tercipta
22. Menumbuhkan keceriaan dan 1=Tidak menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
antusiasme peserta didik dalam peserta didik dalam belajar
belajar 2=Menumbuhkan keceriaan tetapi kurang
mendorong antusiasme peserta didik dalam
belajar.
54
peserta didik dalam belajar
peserta didik dalam belajar, sehingga tercipta
23. Menggunakan bahasa tulis dan 1=Tidak menggunakan bahasa tulis dan lisan
lisan secara jelas, lancar dan secara jelas, lancar dan artikulatif.
artikulatif 2=Menggunakan bahasa tulis secara baik, tetapi
kurang mampu menggunakan bahasa lisan jelas,
lancar dan artikulatif.
jelas, lancar dan artikulatif.

jelas, lancar dan artikulatif, sehingga dapat
menyampaikan materi pembelajaran dengan
baik.
24. Menampilkan keserasian 1=Tidak menampilkan keserasian berbusana
berbusana 2= Berbusana rapi, tetapi kurang menampilkan
keserasian dalam berbusana
dalam berbusana
dalam berbusana, sehingga menarik dan enak
dipandang mata.
25. Melakukan refleksi atau membuat 1=Tidak melakukan refleksi atau membuat
rangkuman dengan melibatkan rangkuman dengan melibatkan peserta didik
peserta didik 2=Melakukan refleksi atau membuat rangkuman,
tetapi kurang melibatkan peserta didik
dengan melibatkan peserta didik.
dengan melibatkan peserta didik, sehingga tidak
55
terkesan mendominasi pembelajaran.
26. Melaksanakan tindak lanjut 1=Tidak melaksanakan tindak lanjut dengan
dengan memberikan pesan moral, memberikan pesan moral, arahan kegiatan
arahan kegiatan lanjutan, atau lanjutan, atau tugas
tugas 2=Melaksanakan tindak lanjut, tetapi belum
memberikan pesan moral, arahan kegiatan
lanjutan, atau tugas
3=Melaksanakan tindak lanjut dan memberikan
pesan moral, tetapi belum memberi arahan
kegiatan lanjutan atau tugas
4=Melaksanakan tindak lanjut, memberikan pesan
moral, arahan kegiatan lanjutan, atau tugas.
56
Lampiran 3. Alat Penilaian Aspek Pribadi (APAP)
ALAT PENILAIAN ASPEK PRIBADI

FKIP-UNS
Nama Mahasiswa : Luluk Handayani
NIM : K1220042
Penilaian Prodi/BKK : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Hari/Tanggal : 23 November 2023
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Surakarta

Skor/nilai
1 2 3 4
No Kompetensi Deskriptor & Penyekoran
1 Bertindak sesuai dengan  Menghargai peserta didik tanpa 1 2 3 4

norma agama, hukum, membedakan keyakinan yang dianut
sosial, dan kebudayaan  Menghargai peserta didik tanpa
nasional Indonesia membedakan
 Menghargai peserta didik tanpa
membedakan suku, adat istiadat, dan
daerah asal
 Menghargai peserta didik tanpa
membedakan gender (jenis kelamin)
Penyekoran:
1= Jika hanya menunjukkan 1 deskriptor

2= Jika hanya menunjukkan 2deskriptor
 Bersikap sesuai dengan norma agama 1 2 3 4
yang dianut
 Bersikap sesuai dengan hukum yang
berlaku
57
 Bersikap sesuai dengan norma sosial
yang berlaku di masyarakat

 Bersikap sesuai dengan kebudayaan
nasional Indonesia yang beragam
Penyekoran:

2 Menampilkan diri  Berperilaku jujur 1 2 3 4
sebagai pribadi yang
 Berperilaku tegas dan manusiawi
jujur, tegas dan
 Berperilaku yang mencerminkan
manusiawi, berakhlak
akhlak mulia
mulia, dan menjadi
 Berperilaku sebagai sosok teladan bagi
teladan bagi peserta didik
peserta didik dan lingkungannya
dan lingkungannya
Penyekoran:

58
3 Menampilkan diri  Menampilkan diri sebagai pribadi yang 1 2 3 4
sebagai pribadi yang mantap dan stabil
mantap, stabil, dewasa,  Menampilkan diri sebagai pribadi yang
arif, dan berwibawa dewasa
 Menampilkan diri sebagai pribadi yang
arif & bijaksana
 Menampilkan diri sebagai pribadi yang
berwibawa
Penyekoran:

4 Menunjukkan etos kerja,  Menunjukkan etos kerja yang baik 1 2 3 4

tanggungjawab yang
 Menunjukkan tanggung jawab yang
tinggi, rasa bangga
tinggi
menjadi guru, dan rasa
 Menunjukkan rasa bangga menjadi guru
percaya diri
 Menunjukkan rasa percaya diri
Penyekoran:
5 Menjunjung tinggi kode  Memahami kode etik profesi guru 1 2 3 4
etik profesi guru
 Meyakini kode etik profesi guru
 Menerapkan kode etik profesi guru
 Memiliki komitmen tinggi terhadap

kode etik profesi guru
Penyekoran:
59
JUMLAH SKOR
60
Lampiran 4. Alat Penilaian Aspek Sosial (APAS)
ALAT PENILAIAN ASPEK SOSIAL
FKIP-UNS
Nama Mahasiswa : Luluk Handayani
NIM : K1220042
Penilaian Prodi/BKK : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Hari/Tanggal : 23 November 2023
Skor/nilai
No Kompetensi Deskriptor & Penyekoran
1 2 3 4
1 Bersikap inklusif,  Bersikap inklusif, obyektif, tidak

bertindak objektif, serta diskriminatif (jenis kelamin, agama, ras,
tidak diskriminatif kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan
karena pertimbangan status sosial ekonomi) pada peserta
jenis kelamin, agama, didik
ras, kondisi fisik,  Bersikap inklusif, obyektif, tidak
latarbelakang keluarga, diskriminatif (jenis kelamin, agama, ras,
dan status sosial ekonomi kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan
status sosial ekonomi) pada sesama
pendidik
 Bersikap inklusif, obyektif, tidak
diskriminatif (jenis kelamin, agama, ras,
kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan
status sosial ekonomi) pada tenaga
kependidikan
 Bersikap inklusif, obyektif, tidak
diskriminatif (jenis kelamin, agama, ras,
kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan
status sosial ekonomi) pada lingkungan
masyarakat
61
Penyekoran:

2 Berkomunikasi secara  Berkomunikasi secara efektif, empatik,
efektif, empatik, dan dan santun dengan peserta didik
santun dengan sesama  Berkomunikasi secara efektif, empatik,
pendidik, tenaga dan santun dengan sesama pendidik
kependidikan, dan  Berkomunikasi secara efektif, empatik,
lingkungan masyarakat dan santun dengan tenaga kependidikan
 Berkomunikasi secara efektif, empatik,
dan santun dengan lingkungan
masyarakat
Penyekoran:

62
3. Beradaptasi di tempat  Memahami keragaman sosial dan
bertugas di seluruh budaya di tempat bertugas di seluruh
wilayah Republik wilayah Republik Indonesia
Indonesia yang memiliki  Menerima keragaman sosial dan budaya
keragaman sosial budaya di tempat bertugas di seluruh wilayah
Republik Indonesia
 Bersikap toleransi terhadap keragaman
sosial dan budaya di tempat bertugas di
seluruh wilayah Republik Indonesia
 Saling menghargai keragaman sosial
dan budaya di tempat bertugas di
seluruh wilayah Republik Indonesia
Penyekoran:

4 Berkomunikasi dengan  Berkomunikasi secara lisan dan tulisan
komunitas profesi sendiri secara efektif dengan komunitas sesama
dan profesi lain secara profesi pendidik yang satu rumpun
lisan dan tulisan atau dengan bidang ilmu di lingkungan
bentuk lain sekolah
 Berkomunikasi secara lisan dan tulisan
secara efektif dengan komunitas sesama
profesi pendidik rumpun bidang ilmu
lain di lingkungan sekolah
profesi pendidik yang satu rumpun
dengan bidang ilmu di luar
lingkungan sekolah
63
profesi pendidik rumpun bidang ilmu
lain di luar lingkungan sekolah
Penyekoran:

JUMLAH SKOR
64
Lampiran 6. Lembar Penilaian Tugas Administrasi
LEMBAR PENILAIAN TUGAS ADMINISTRASI

FKIP-UNS
Nama Praktikan : Luluk Handayani

Sekolah/Kelas : SMP Negeri 9 Surakarta
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Jenis Tanggal Kelengkapan Ketetapan

Ket
Kegiatan Pelaksanaan 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Orientasi 4 September
dan 2023
Observasi
18 September
2. Model Les 2023
3. Latihan 31 Oktober
Mengajar 2023
Terbimbing
12 November
4. Tugas
2023
Mengajar
Mandiri Setiap hari
5. Piket PLP Kamis
6. Ujian 23 November
Praktik 2023
Mengaar
Nilai = Jumlah / 4x X 100 =
65
Penilai / Guru

NIP. 196606091988032011
Keterangan :
4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang
66
Lampiran 7. Lembar Penilaian Tugas Kurikuluer dan Ekstrakurikuler
LEMBAR PENILAIAN TUGAS

KOKURIKULER DAN
FKIP-UNS EKSTRAKURIKULER

Sekolah/Kelas : SMP Negeri 9 Surakarta
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tgl. Penilaian
Diskripsi
Jenis Tugas Kelas Pelak Ket
Program 4 3 2 1
sanaan
A. Ko-kurikuler
a. Piket Jaga Kelas Kegiatan rutin Setiap hari
b. Piket Harian 5S tiap minggu Kamis
c. Pendampingan Tes tengah 22 Sep - 3

ASTS semester 1 Okt 2023
Kegiatan
d. Pendampingan P5 sesuai 4-20 Okt
kurikulum 2023
merdeka
B. Ekstrakurikuler Kegiatan
a. Pramuka wajib untuk 15 Sep
seluruh siswa 2023
67
Nilai = Jumlah
X 100 =
….
4X
Komponen
Penilai / Guru Pamong

NIP. 196606091988032011
Keterangan :
4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang
68
Lampiran 8. Nilai Akhir Asistensi Mengajar
NILAI AKHIR ASISTENSI MENGAJAR

FKIP-UNS

No Mahasiswa : K1220042
Program / Jurusan : Pendidikan Bahasa Indonesia
Sekolah Mitra : SMP Negeri 9 Surakarta
Tahun Ajaran : 2023/2024
KOMPONEN Bobot (B) Nilai (N) BN

1. Laporan &Video Pembelajaran 4
2. Rata-rata Nilai Latihan Mengajar 4
3. Ujian Praktik Mengajar 4
4. Aspek Kepribadian 4
5. Aspek Sosial 2
6. Memberikan Bimbingan Belajar 2
7. Tugas Administrasi 1
8. Tugas Kokurikuler dan 1
Ekstrakurikuler
JUMLAH B  N 22
Jumlah B  N
NILAI AKHIR Asistensi Mengajar = =…
Jumlah Bobot
69
Penilai II, Dosen Pembimbing Penilai I / Guru Pamong
Siti Maryani, S.Pd. InaNIP.

196606091988032011
NIP. 196303091988032001
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Diah Pitaloka Handriani, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19730627 200701 2 005
70
Lampiran 9. Daftar Tugas Latihan dan Presensi Mahasiswa Asistensi Mengajar
DAFTAR TUGAS DAN PRESENSI

MAHASISWA ASISTENI MENGAJAR
TAHUN AJARAN 2023/2024
FKIP-UNS
No Mahasiswa : K1220042
Program Studi : Pendidikan Bahasa Indonesia
Sekolah Mitra : SMP Negeri 9 Surakarta
Tahun Ajaran : 2023/2024

No Tanggal Jenis Tugas Paraf Pamong
1 4 Sep 2023 Penyerahan mahasiswa PLP kesekolah
2 5 Sep 2023 Pembinaan mental dan observasi kurikulum
3 8 Sep 2023 Mengawasi ulangan harian
4 18 Sep 2023 Pembelajaran model les di kelas 9
5 18 Sep 2023 Pembinaan kepala sekolah, penjelasan pengisian

buku induk
6 20 Sep 2023 Pembekalan ASTS
7 22 Sep - 3 Ikut mendampingi/mengawasi penilaian tengah

Okt 2023 semester gasal (ASTS)
8 4-20 Okt Pendampingan P5

2023
9 31 Okt 2023 Praktik mengajar terbimbing di kelas 8G

71
10 7 Nov 2023 Praktik mengajar mandiri di kelas 8G
11 23 Nov 2023 Ujian praktik mengajar
72
Lampiran 10. Form RPP
FORM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Modul Ajar
MODUL AJAR
UJIAN PRAKTIK MENGAJAR
INFROMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama pengampu : Luluk Handayani
Instansi : SMP Negeri 9 Surakarta
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas : VIII/Ganjil
Fase :D
Alokasi waktu : 2 X 40 menit
B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat mengetauhi cara mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
C. Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis, mandiri, kerja sama
D. Sarana dan Prasarana
LCD, proyektor, alat tulis, PC/laptop, alat tulis, LKPD
E. Target Peserta Didik
Peserta didik dapat mengumpulkan data untuk menulis artikel ilmiah populer
F. Model Pembelajaran
Tatap muka
G. Kegiatan Pembelajaran
Individu dan berkelompok
H. Metode Pembelajran
Diskusi dan projek
I. Asesmen
Kelompok dan tertulis
73
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengetauhi cara mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
2. Peserta didik dapat menyusun daftar pertanyaan wawancara dan kuisioner
B. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari bab ini, peserta didik diharapkan dapat mengumpulkan data dan
menggunakan data tersebut untuk menulis artikel ilmiah populer.
C. Pertanyaan Pemantik
Bagaimana cara memperoleh data untuk menulis artikel ilmiah populer?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam
2. Guru menanyakan kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik untuk masuk ke materi pembelajaran
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
5. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajran
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru terkait dengan materi tentang cara
megumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
2. Guru memberikan contoh cara mengumpulkan data
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkit materi yang telah disampaikan
4. Guru bersama peserta didik membagi kelas menjadi delapan kelompok
5. Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk menyusun daftar pertanyaan wawancara dan
kuisioner sesuai dengan tema yang telah ditentukan
6. Guru memandu peserta didik untuk mengerjakan tugas kelompok
7. Setiap kelompok memaparkan hasil kerja kelompok di depan kelas
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang cara mengumpulkan
data dalam menulis artikel ilmiah populerPeserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan
materi dari guru
2. Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan doa
3. Guru memberikan salam kepada peserta didik
74
E. Asesmen
Asesmen formatif : Dilakukan selama pembahasan materi, misalnya selama pembelajaran dilakukan
tanya jawab tentang cara memperoleh data
F. Pengayaan dan Remidial
Pengayaan : Peserta didik dapat mengumpulkan data untuk menulis artikel ilmiah populer
Remidial : Guru membimbing peserta didik dalam melakukan kegaitan seperti pada kegiatan
pembelajaran di atas.

Mengetahui Mengetahui
Guru Pamong Dosen Pembimbing Praktikan
Siti Maryani, S.Pd. Ina Dr. Raheni Suhita, M.Hum. Luluk Handayani
NIP. 196606091988032011 NIP. 196303091988032001 NIM. K1220042
75
Lampiran 11. Form RPP 1 Lembar
FORM RPP 1 LEMBAR
FKIP-UNS
RPP 1 Lembar
(Sesuai dengan Surat Edaran Kemdikbud, No. 14 Tahun 2019)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 8/1
Materi Pokok :
Pertemuan :
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Tujuan Pembelajaran :………………………………………………………..
Langkah-langkah Pembelajaran
: ………………………………………………………..
Penilaian :………………………………………………………..

Guru Pamong
Praktikan / Mahasiswa Asistensi Mengajar
76
Siti Maryani, S.Pd.Ina Luluk Handayani
NIP. 196606091988032011 NIM. K1220042
Dosen Pembimbing Mengetahui Kepala Sekolah
Dr. Raheni Suhita, M.Hum Diah Pitaloka Handriani, S.Pd., M.Pd.

NIP. 196303091988032001 NIP. 19730627 200701 2 005
77
Lampiran 12. Modul Ajar
KEGIATAN SEBELUM KUNJUNGAN KELAS

TELAAH MODUL AJAR
FKIP-UNS
Sekolah : SMP Negeri 9 Surakarta
Kelas/Semester : 8/ Gasal
Lingkup materi :
Hari/Tanggal :
Hasil Penelaahan dan Skor Catatan revisi

No Komponen Modul Ajar 0 1 2
INFORMASI UMUM
Tidak
A Identitas Modul Ajar Ada Lengkap
Ada
Terdapat nama penyusun, nama institusi, tahun

disusunnya, jenjang sekolah, kelas/fase, elemen,
capaian pembelajaran, alokasi waktu
B Kompetensi Awal
78
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau
keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum
mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal
merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar
dirancang. Mencakup kata kunci dan pengetahuan
dasar.
C Profil Pelajar Pancasila
Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar

Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya,
namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang
sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul
ajar. Profil Pelajar Pancasila terdiri :
beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan
kreatif.
D Sarana dan Prasarana
Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan

untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana
merujuk pada alat dan bahan yang digunakan,
sementara prasarana di dalamnya termasuk materi
dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan
kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan
atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan
prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga
dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan
bermakna. Terdiri dari fasilitas dan Lingkungan
belajar
E Target peserta didik
79
Peserta didik yang menjadi target yaitu; Peserta didik
reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik
dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang
terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio.
Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan
berkonsentrasi jangka panjang, dsb. Peserta didik
dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir
aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.
Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang

memberikan gambaran sistematis pelaksanaan
pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa
model pembelajaran tatap muka, pembelajaran
jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ
Luring), dan blended learning.
KOMPETENSI ISI
A Tujuan
80
Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal
penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji
dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk
dari unjuk pemahaman. Tujuan pembelajaran
menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang
digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid,
dan metode asesmen yang digunakan. Tujuan
pembelajaran bisa dari berbagai bentuk:
pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan
juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran
dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan
strategi komunikasi.
B Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang

manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah
mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut
nantinya dapat peserta didik terapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
C Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk

menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan
berpikir kritis dalam diri peserta didik.
Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk
memperoleh pemahaman bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
D Kegiatan Pembelajaran
Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
dituangkan secara konkret, disertakan
opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa.
81
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara
berurutan sesuai dengan durasi waktu yang
direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni
pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode
pembelajaran aktif.
E Asesmen
82
Asesmen digunakan untuk mengukur capaian
pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian
harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ditetapkan. Jenis asesmen:
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) ,
Asesmen selama proses pembelajaran (formatif),
Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan: Sikap (Profil
Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian
diri, penilaian teman sebaya, dan anecdotal;
Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya,
jurnal, dsb.); Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda,
isian, jawaban singkat, benar-salah).
F Pengayaan Remedial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang

diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
agar mereka dapat mengembangkan potensinya
secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta
didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang.
Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu
diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar
belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
LAMPIRAN
A Lembar Kegiatan Peserta Didik
Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta

didik (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai
kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik
termasuk peserta didik nonreguler.
B Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan

83
sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau
untuk memperdalam pemahaman materi pada saat
atau akhir kegiatan pembelajaran.
C Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam
suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi
dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan
untuk kata atau istilah yang memerlukan penjelasan
lebih mendalam.
D Daftar Pustaka
Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang

digunakan dalam pengembangan modul ajar.
Referensi yang dimaksud adalah semua sumber
belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran,
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.)
Jumlah skor 0 0 0
Jumlah Skor X 100

NILAI = =
32
SARAN
PERBAIKAN : … Kurang)
84
KETERANGAN
Nilai Predikat
N < 70 Kurang
71 - 80 Cukup
81 - 90 Baik
Sangat
91 – 100
Baik

Guru Pamong

NIP. 196606091988032011
85
KEGIATAN SEBELUM KUNJUNGAN KELAS
TELAAH MODUL AJAR
FKIP-UNS
Kelas/semester : 8/gasal
Lingkup materi :
Hari/tanggal :
Hasil Penelaahan dan Skor Catatan revisi

No Komponen Modul Ajar 0 1 2
INFORMASI UMUM
Tidak
A Identitas Modul Ajar Ada Lengkap
Ada
Terdapat nama penyusun, nama institusi, tahun

disusunnya, jenjang sekolah, kelas/fase, elemen,
capaian pembelajaran, alokasi waktu
B Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau
keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum
mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal
merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar
dirancang. Mencakup kata kunci dan pengetahuan
dasar.
C Profil Pelajar Pancasila
Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar

Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya,
86
namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang
sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul
ajar. Profil Pelajar Pancasila terdiri :
beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan
kreatif.
D Sarana dan Prasarana
Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan

untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana
merujuk pada alat dan bahan yang digunakan,
sementara prasarana di dalamnya termasuk materi
dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan
kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan
atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan
prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga
dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan
bermakna. Terdiri dari fasilitas dan Lingkungan
belajar
E Target peserta didik
Peserta didik yang menjadi target yaitu; Peserta didik

reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik
dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang
terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio.
Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan
berkonsentrasi jangka panjang, dsb. Peserta didik
dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir
87
aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.
Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang

memberikan gambaran sistematis pelaksanaan
pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa
model pembelajaran tatap muka, pembelajaran
jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ
Luring), dan blended learning.
KOMPETENSI ISI
A Tujuan
88
Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal
penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji
dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk
dari unjuk pemahaman. Tujuan pembelajaran
menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang
digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid,
dan metode asesmen yang digunakan. Tujuan
pembelajaran bisa dari berbagai bentuk:
pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan
juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran
dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan
strategi komunikasi.
B Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang

manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah
mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut
nantinya dapat peserta didik terapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
C Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk

menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan
berpikir kritis dalam diri peserta didik.
Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk
memperoleh pemahaman bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
D Kegiatan Pembelajaran
Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
dituangkan secara konkret, disertakan
opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa.
89
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara
berurutan sesuai dengan durasi waktu yang
direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni
pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode
pembelajaran aktif.
E Asesmen
90
Asesmen digunakan untuk mengukur capaian
pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian
harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ditetapkan. Jenis asesmen:
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) ,
Asesmen selama proses pembelajaran (formatif),
Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan: Sikap (Profil
Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian
diri, penilaian teman sebaya, dan anecdotal;
Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya,
jurnal, dsb.); Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda,
isian, jawaban singkat, benar-salah).
F Pengayaan Remedial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang

diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
agar mereka dapat mengembangkan potensinya
secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta
didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang.
Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu
diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar
belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
LAMPIRAN
A Lembar Kegiatan Peserta Didik
Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta

didik (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai
kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik
termasuk peserta didik nonreguler.
B Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan

91
sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau
untuk memperdalam pemahaman materi pada saat
atau akhir kegiatan pembelajaran.
C Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam
suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi
dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan
untuk kata atau istilah yang memerlukan penjelasan
lebih mendalam.
D Daftar Pustaka
92
Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang
digunakan dalam pengembangan modul ajar.
Referensi yang dimaksud adalah semua sumber
belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran,
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.)
Jumlah skor 0 0 0
Jumlah Skor X 100

NILAI = =
32
SARAN
PERBAIKAN : … Kurang)
KETERANGAN
Nilai Predikat
N < 70 Kurang
71 - 80 Cukup
81 - 90 Baik
Sangat
91 – 100
Baik

Dosen Pembimbing
Dr. Raheni Suhita, M.Hum

NIP. 196303091988032001
93
KEGIATAN KUNJUNGAN KELAS
Tujuan Pembelajaran :
Topik :
Hari/tanggal :
KRITERIA NILAI
No URAIAN KEGIATAN
1 2 3 4
A. Kegiatan Pendahuluan
. 1. Memulai pembelajaran dengan efektif
Melakukan Menyiapkan peserta didik secara psikis

a. apersepsi 1 dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
Memberi motivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
2 materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,

dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya
3 dengan materi yang akan dipelajari
(asesmen diagnostik)
b. Menyampaikan 1 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
94
kompetensi yang kompetensi dasar yang akan dicapai
akan dicapai Menyampaikan cakupan materi dan
dalam rencana 2 penjelasan uraian kegiatan sesuai capaian
B.` Kegiatan Inti

2. Penguasaan materi pelajaran
a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.
Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,

d.
dari konkrit ke abstrak)
3. Penerapan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
e. Melaksanakan diferensiasi proses dan diferensiasi produk dalam

pembelajaran
f. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif (nurturant effect)
g. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang

direncanakan
4. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber

belajar/media pembelajaran
95
b Menghasilkan pesan yang menarik
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber

5. Mengoptimalkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran
a Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru,

siswa, sumber belajar
b Merespon positif partisipasi siswa
c Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
d Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
e Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
6. Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
b Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
7. Mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a. Melakukan
refleksi atau seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran
membuat dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
rangkuman 1) selanjutnya secara bersama menemukan
dengan manfaat langsung maupun tidak
melibatkan siswa langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung
2) memberikan umpan balik terhadap proses

dan hasil pembelajaran
Melakukan Melakukan evaluasi dalam i
Evaluasi sebagai aspek
96
b tolok ukur kognitif/afektif/psikomotorik
keberhasilan
pembelajaran
c Melaksanakan melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
tindak lanjut 1) bentuk pemberian tugas,baik tugas
dengan individual maupun kelompok
memberikan
arahan, atau
menginformasikan rencana kegiatan
kegiatan, atau 2) pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
tugas sebagai
bagian
remidi/pengayaa
n
Jumlah Skor = 0 0 0 0 0
NILAI = Jumlah Skor x 100

128
SARAN PERBAIKAN

Guru Pamong

NIP. 196606091988032011
97
KETERANGAN
Nilai Predikat
N < 70 Kurang
71 – 80 Cukup
81 – 90 Baik
Sangat
91 – 100
Baik
98
KEGIATAN KUNJUNGAN KELAS
Tujuan Pembelajaran :
Topik :
Hari/tanggal :
KRITERIA NILAI
No URAIAN KEGIATAN
1 2 3 4
A. Kegiatan Pendahuluan
. 1. Memulai pembelajaran dengan efektif
Melakukan Menyiapkan peserta didik secara psikis

a. apersepsi 1 dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
Memberi motivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
2 materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,

dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya
3 dengan materi yang akan dipelajari
(asesmen diagnostik)
b. Menyampaikan 1 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
99
kompetensi yang kompetensi dasar yang akan dicapai
akan dicapai Menyampaikan cakupan materi dan
dalam rencana 2 penjelasan uraian kegiatan sesuai capaian
B.` Kegiatan Inti

2. Penguasaan materi pelajaran
a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,
d.
dari konkrit ke abstrak)
3. Penerapan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
e. Melaksanakan diferensiasi proses dan diferensiasi produk dalam

pembelajaran
f. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif (nurturant effect)
g. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang

direncanakan
4. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber

b Menghasilkan pesan yang menarik
100
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber
5. Mengoptimalkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran
a Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru,

siswa, sumber belajar
b Merespon positif partisipasi siswa
c Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
d Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
e Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
6. Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
b Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
7. Mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a. Melakukan
refleksi atau seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran
membuat dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
rangkuman 1) selanjutnya secara bersama menemukan
dengan manfaat langsung maupun tidak
melibatkan siswa langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung
2) memberikan umpan balik terhadap proses

dan hasil pembelajaran
Melakukan Melakukan evaluasi dalam i
Evaluasi sebagai aspek
b tolok ukur kognitif/afektif/psikomotorik
101
keberhasilan
pembelajaran
c Melaksanakan melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
tindak lanjut 1) bentuk pemberian tugas,baik tugas
dengan individual maupun kelompok
memberikan
arahan, atau
menginformasikan rencana kegiatan
kegiatan, atau 2) pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
tugas sebagai
bagian
remidi/pengayaa
n
Jumlah Skor = 0 0 0 0 0
NILAI = Jumlah Skor x 100

128
SARAN PERBAIKAN

Dosen Pembimbing
Dr. Raheni Suhita, M.Hum

NIP. 196303091988032001
102
KETERANGAN
Nilai Predikat
N < 70 Kurang
71 - 80 Cukup
81 - 90 Baik
Sangat
91 – 100
Baik
103
Lampiran 13. Surat Tugas Latihan Mengajar
SURAT TUGAS LATIHAN PRAKTIK MENGAJAR *)
FKIP-UNS
1. a. Nama dan NIM : Luluk Handayani /K1220042

b. Jurusan / Semester : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia / 7
2. a. Hari / Tanggal Praktek : Kamis, 23 November 2023
b. Di Sekolah / Kelas : SMP Negeri 9 Surakarta / VIII
c. Semester : Gasal
d. Jam Pelajaran ke : 9-10
e. Waktu : 2 X 40 menit
f. Bidang Studi : Bahasa Indonesia
g. Sub Bidang Studi (bila ada) : -
h. Pokok Bahasan : Cara mengumpulkan data dalam menulis artikel ilmiah populer
i. Sub Pokok Bahasan (bila ada):
3. Keterangan (bila ada) :

Guru Pamong
Siti Maryani, S.Pd.Ina

NIP. 196606091988032011
104
Lampiran 14. Lembar Orientasi & Observasi Pengenalan Lapangan
LEMBAR ORIENTASI DAN OBSERVASI
FKIP-UNS
Nama Mahasiswa / Calon Guru : Luluk Handayani

NIM : K1220042
Nama Sekolah Yang diamati : SMP Negeri 9 Surakarta
Tanggal Pengamatan : 4-8 September 2023
Amati keadaan sekolah yang anda kunjungi dengan cermat.

Untuk mendapatkan informasi yang akurat Anda dapat
melakukan wawancara dengan guru, pegawai dan para siswa.
Catat hasil pengamatan Anda dengan melengkapi format
berikut ini atau menuliskan di lembar lain bila tempat yang
tersedia tidak mencukupi.
Hasil Pengamatan
A. Keadaan Fisik Sekolah
1. Luas tanah : 5.130 m2
2. Jumlah Ruang Kelas : 27
3. Ukuran Ruang Kelas :8x9m
4. Bangunan lain yang ada
a. Aula luasnya : m2
b. Perpustakaan luasnya : m2
c. Masjid luasnya : m2
d. Lab. Komputer (4) luasnya : m2
e. Studio Musik luasnya : m2
f. R. Agama Kristen luasnya : m2
g. R. Agama Katolik luasnya : m2
105
h. R. Literasi luasnya : m2
i. R. Inspirasi luasnya : m2
j. R. Tata Usaha luasnya : m2
5. Lapangan Olah Raga (jenis ukuran)
Basket, Badminton, Tennis, Volley
B. Keadaan L.ingkungan Sekolah

1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah:
Utara : Pabrik Batik, Konveksi, Toko Keramik, SMK Jaya Wisata
Timur : Lapangan pasar darurat milik Dinas Pemuda dan Olahraga
Barat : Batik, Perkampungan, Makam
Selatan : Catering, Perkampungan, Warung
2. Kondisi Lingkungan Sekolah

Kondisi bangunan sekolah dalam keadaan baik dan
terawat serta kondisi lingkungan yang bersih.
C. Fasilitas Sekolah (tuliskan jenis, kuantitas dan kualitasnya)

1. Perpustakaan : Bagus (Qt: 1)
2. Laboratorium : Bagus (Qt: 5; Jenis: Lab. Komputer)
3. Ruang BP : Bagus (Qt: 1)
4. Ruang Serbaguna : Bagus (Qt: 1; Jenis: Aula, multimedia)
5. Ruang Tata Usaha : Bagus (Qt : 1)
6. Lain-lain :
D. Penggunaan Bangunan Sekolah

1. Jumlah Sekolah yang menggunakan bangunan ini: 1 Sekolah
2. Jumlah pemanfaatan tiap hari” : ruang kelas, ruang guru, masjid, ruang TU,
ruang BK, ruang komite
E. Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru : 48 guru
2. Jumlah Kelas : 27 kelas
106
3. Jumlah Siswa per kelas : 32 siswa
4. Jumlah siswa seluruhnya : 851 siswa
F. Interaksi Sosial
(Tuliskan dengan singkat kesan anda tentang hubungan
antara guruguru, guru-siswa, siswa- siswa dan hubungan
antara semua personil di sekolah tersebut
1. Hubungan guru-guru
Terjalin dengan baik, terjadinya sikap saling
menghormati dan menghargai serta terlihat sangat
akrab.
2. Hubungan guru-siswa
Hubungan guru dan siswa terjalin dengan baik. Siswa menghormati
guru dan guru menyayangi siswa.
3. Hubungan siswa-siswa
Hubungan siswa dengan siswa terjalin dengan baik. Siswa dapat
menghargai perbedaan-perbedaan yang ada, seperti perbedaan agama.
4. Hubungan guru-pegawai tata usaha
Hubungan guru dengan pegawai tata usaha juga terjalin dengan baik.
Guru dengan tata usaha saling bekerja sama dan saling melengkapi.
5. Hubungan sosial secara keseluruhan
Secara keseluruhan hubungan sosial di SMP Negeri 9 Surakarta sudah
berjalan dengan baik. Seluruh warga sekolah memiliki rasa toleransi
yang tinggi, saling menghormati, dan saling bekerja sama untuk
mencapai tujuan pendidikan.
G. Tata Tertib
1. Untuk siswa : Terlampir
2. Untuk guru :-
3. Untuk pegawai lainnya : -
* sediakan contoh tata tertib pada akhir laporan
Mengetahui
Guru Pamong Mengetahui Dosen Pembimbing Praktikan
107
Siti Maryani, S.Pd.Ina Dr. Raheni Suhita, M.Hum. Luluk Handayani
NIP. 196606091988032011 NIP. 196303091988032001 NIM. K1220042
108
Lampiran 15. Lembar Observasi-Refleksi Kegiatan Belajar Mengajar
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

LEMBAR OBSERVASI - REFELKSI
FKIP-UNS
Nama Sekolah : Luluk Handayani

Kelas : 9A
Jam Pelajaran : 5-6 (10.00-11.20)
Hari / Tanggal : Senin, 13 November 2023
Amati kegiatan belajar-mengajar yang sedang berlangsung di kelas yang Anda kunjungi.
Pusatkan perhatian pada perilaku guru dan siswa di dalam kelas, lalu catat hasil pengamatan
Anda dengan menjawab pertanyaan atau pernyataan yang tersedia.
A. Kegiatan Pendahuluan/ Pembuka

1. Ketika masuk kelas yang dikerjakan guru adalah membuka pembelajaran dengan salam, kemudian
menyapa peserta didik, menanyakan kehadiran peserta didik, dan memberikan motivasi kepada peserta
didik.
2. Guru membuka pelajaran dengan cara mereview materi yang telah dipelajari kemarin. Guru bertanya
kepada peserta didik mengenai materi kemarin, kemudian peserta didik merespon pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan disajikan. Berikan
alasannya!
Cara membuka pelajaran sudah sesuai dengan materi yang akan disajikan karena peserta didik perlu
pertanyaan pemantik untuk masuk ke materi yang akan dipelajari sehingga juga dapat mengingatkan
memori peserta didik mengenai materi yang telah disampaikan kemarin.
4. Berapa menit tahap pendahuluan ini berlangsung?
5 menit
5. Bagaimana perhatian siswa terhadap guru
109
Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru dengan baik.
B. Kegiatan Inti
1. Bagaimana cara guru menyampaikan materi pokok pelajaran
Guru menjelaskan materi dengan memberikan pertanyaan terlebih dahulu kepada siswa. Kemudian
baru menyampaikan materi. Materi yang dipelajari saat observasi yaitu mengidentifikasi isi surat
pembaca.
2. Selama pelajaran berlangsung berapa kali guru bertanya kepada siswa?
Guru bertanya kepada siswa sekitar 5 sampai 7 kali.
3. Berapa orang siswa yang mendapat kesempatan menjawab pertanyaan guru?
Rata-rata siswa menjawab secara bersamaan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Namun ada 2 sampai
3 siswa yang cukup aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4. Selama pelajaran berlangsung apakah ada

a. Siswa mengajukan pertanyaan
Ada
b. Siswa yang mendapat kesulitan belajar, jika ada bagaimana cara
guru membantunya
Guru membimbing dan membantu peserta didik yang kesulitan
belajar dengan memberikan perhatian lebih
c. Siswa yang mengganggu kelas, jika ada bagaimana cara guru
mengatasinya
Guru menegur siswa yang ramai di dalam kelas
5. Secra umum, bagaimana perhatian siswa terhadap pelajaran yang
disajikan guru/aktivitas belajar siswa
Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dari awal pemebelajaran
hingga akhir pembelajaran dengan baik. Siswa cukup aktif, bertanya, dan
berdiskusi dengan teman sebaya maupun dengan guru.
6. Berapa lama pelajaran inti ini berlangsung?
110
Pelajaran inti berlangsung selama kurang lebih satu jam.
C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran?
Guru menyimpulkan materi pembelajaran dengan para siswa.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa
Guru mempersilakan kelompok untuk memaparkan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran untuk pindah
ke pelajaran lain atau istirahat?
Guru memberikan kesimpulan pelajaran dan memberikan tugas untuk
siswa.
4. Berapa menit bagain penutupan ini berlangsung?
Bagian penutupan berlangsung sekitar tiga menit.
Tuliskan kesan umum Anda terhadap kegiatan belajar menngajar yang
Anda amati itu.
Kesan saya yaitu pembelajaran yang dilakukan di kelas 9A sudah berjalan
dengan baik dan lancar. Siswa cukup aktif dalam mengikuti
pembelajaran. Guru dan siswa berkolaborasi dengan baik, sehingga
pembelajran dapat berlangsung dengan lancar dan kondusif.
Mengetahui Mengetahui
Guru Pamong Dosen Pembimbing Praktikan
Siti Maryani, S.Pd. Ina Dr. Raheni Suhita, M.Hum. Luluk Handayani
NIP. 196606091988032011 NIP. 196303091988032001 NIM. K1220042
111
112

LAPORAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Disusun untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat-syarat

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Pengesahan Laporan Akhir Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMP

Surakarta, 19 November 2023

Dr. Raheni Suhita, M.Hum. Siti Maryani, S.Pd.Ina

Diah Pitaloka Handriani, S.Pd. M.Pd

1. Ibu Dr. Raheni Suhita, M.Hum selaku Dosen Pembimbing

2. Ibu Diah Pitaloka Handriani, S.Pd. M.Pd. selaku Kepala Sekolah

3. Bapak Nur Dawam, S.Pd selaku koordinator guru pamong

4. Ibu Siti Maryani, S.Pd.Ina selaku guru pamong mata pelajaran

5. Seluruh guru dan tenaga pendidik di SMP Negeri 9 Surakarta yang

7. Peserta didik SMP Negeri 9 Surakarta atas semangat, kebersamaan,

8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan

Surakarta, 19 November 2023

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... i

C. Analisis Hasil dan Refleksi

Permenristekdikti nomor 55 tahun 2017 pasal 1 butir 8 tentang pengenalan lingkungan

Penyerahan mahasiswa PLP ke sekolah mitra

Suasana pembelajaran di kelas 8G

Pendampingan mengajar di kelas 8F

Sosialisasi sekolah siaga kependudukan

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN I (IPP I)

NAMA MAHASISWA : LULUK HANDAYANI

A Identitas Mata Pelajaran

Komentar terhadap RPP secara umum

No. Aspek yang dinilai Skor/Deskriptor

berpikir kritis, kreatif, 2= Materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN I (IPP I)

NAMA MAHASISWA : LULUK HANDAYANI

A Identitas Mata Pelajaran

Komentar terhadap RPP secara umum

Surakarta, 23 November 2023

No. Aspek yang dinilai Skor/Deskriptor

berpikir kritis, kreatif, 2= Materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN II (IPP II)

NAMA MAHASISWA : LULUK HANDAYANI

Surakarta, 23 November 2023

Siti Maryani, S.Pd. Ina

No. Aspek yang dinilai Skor/Deskriptor

3=Melakukan pembelajaran yang memungkinkan

12. Menyajikan kegiatan yang 1=Tidak menyajikan kegiatan yang mendorong

3=Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan

4=Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN II (IPP II)

NAMA MAHASISWA : LULUK HANDAYANI

Surakarta, 23 November 2023

Dr. Raheni Suhita, M.Hum.

No. Aspek yang dinilai Skor/Deskriptor

3=Melakukan pembelajaran yang memungkinkan

12. Menyajikan kegiatan yang 1=Tidak menyajikan kegiatan yang mendorong

3=Mengamati sikap, perilaku, dan keterampilan

4=Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara

ALAT PENILAIAN ASPEK PRIBADI

Nama Mahasiswa : Luluk Handayani

Penilaian Prodi/BKK : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Hari/Tanggal : 23 November 2023

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Surakarta

Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik

1 Bertindak sesuai dengan  Menghargai peserta didik tanpa 1 2 3 4

1= Jika hanya menunjukkan 1 deskriptor

yang berlaku di masyarakat

1= Jika hanya menunjukkan 1 deskriptor