BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Tujuan Pembelajaran dari Elemen Capaian Pembelajaran

a. Tujuan Pembelajaran CP Elemen Nilai Agama dan Budi Pekerti

Karakteristik peserta didik dan budaya setempat terkait CP Nilai Agama dan Budi
Pekerti : Seluruh peserta didik dan masyarakat di lingkungan sekolah yang juga
beragama islam dan berasal dari suku minang kabau, mendorong siswa biasa mengikuti
kegiatan yang menjadi tuntunan agama dan yang diajarkan rasulullah serta nilai nilai
budaya minang yang menjunjung selogan “Adat Sandi Sarak Sarak Basandi
Kitabullah” didukung dengan keberadaan 2 musholla bisa mendorong siswa untuk lebih
mengenal rumah ibadah agama islam, kegiatan kegiatan keislamian yang dapat
menambah wawasan capaian siswa dalam CP nilai agama dan budi pekerti.
Elemen Capaian Sub Elemen Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Nilai agama dan budi 1.1.Anak percaya kepada 1.1.1.Mengenal tuhan melalui
pekerti
tuhan yang maha esa, ciptaan-nya
Anak percaya
mulai mengenal dan 1.1.2.Anak mengenal tempat
kepada tuhan yang
mempraktekkan ajaran ibadah umat islam dan
maha esa, mulai
pokok sesuai dengan melaksanakan praktek ibadah di
mengenal dan
agama dan tempat ibadah
mempraktekkan
kepercayaannya 1.1.3.Anak mengenal hari-hari
ajaran pokok sesuai
besar umat dan kitab suci
dengan agama dan
agama islam
kepercayaannya,
1.1.4.Anak dapat berpartisipasi
berpatisipasi aktif
aktif dalam perayaan hari besar
dalam menjaga
umat islam
kebersihan,
1.1.5.Anak dapat
kesehatan dan
mempraktikkan nilai dan
keselamatan diri
kewajiban ajaran agama
sebagai bentuk rasa
sayang terhadap
1.2.Anak berpatisipasi aktif 1.2.1.Anak mengenal perilaku
 dalam menjaga kebersihan, hidup bersih dan sehat (sikat
dirinya dan rasa
kesehatan dan keselamatan gigi, mandi, kebersihan
syukur pada Tuhan
diri sebagai bentuk rasa kuku,kebersihan rambut, dan
Yang Maha Esa,
sayang terhadap dirinya telinga)
menghargai sesama
dan rasa syukur pada 1.2.2.Anak mengenal makanan
manusia dengan
Tuhan Yang Maha Esa sehat ( makanan Karbohidrat,
berbagai
protein, mineral, vitamin dan
perbedaannya dan
kandungan pada susu)
mempraktikkan
1.2.3.Anak dapat mengkonsumsi
perilaku baik dan
makanan sehat
berakhlak mulia
1.2.4.Anak dapat melaksanakan
menghargai alam
kegiatan dalam kaitan menjaga
dengan cara
kebersihan lingkungan
merawatnya dan
(membuang sampah pada
menunjukkan rasa
tempatnya, menanam dan
sayang terhadap
menjaga tanaman disekitar,
makhluk hidup yang
membersihkan kelas dan
merupakan ciptaan
lingkungan sekitar)
Tuhan yang maha
1.2.5.Anak dapat mengetahui
esa
cara menjaga keselamatan diri
terhadap bahaya dari luar dirinya

1.3.Anak menghargai 1.3.1.Anak mengenal dan

sesama manusia dengan memahami persamaan dan
berbagai perbedaannya dan perbedaan ciri diri dengan orang
mempraktikkan perilaku lain disekitarnya
baik dan berakhlak mulia 1.3.2.Anak dapat mengetahui
perilaku baik dan buruk
1.3.3.Anak dapat mempraktikkan
perilaku baik dan berakhlak
mulia
 1.4.Anak menghargai alam 1.4.1.Anak mampu bersyukur
dengan cara merawatnya atas ciptaan Allah dengan
dan menunjukkan rasa merawat dan menunjukkan rasa
sayang terhadap makhluk sayang kepada ciptaan Allah.
hidup yang merupakan 1.4.2.Anak dapat mengetahui
ciptaan Tuhan yang maha cara merawat alam dan ciptaan
esa menunjukkan rasa Allah lainnya
sayang kepada makhluk 1.4.3.Anak dapat mempraktikkan
hidup ciptaan tuhan yang menyayangi dan melestarikan
maha esa ciptaan Allah dengan penuh
tanggung jawab

b. Tujuan Pembelajaran CP Elemen Jati Diri

Karakteristik peserta didik dan budaya setempat terkait CP Elemen Jati Diri:

Lokasi PAUD IT RAYSAH yang terletak di sekitar perumahan dengan penduduk

menengah ke atas dan menengah kebawah, memberikan wawasan yang bergam tehadap
tampilan kebersihan lingkungan rumah di kelompok masyarakat. Gambaran ini
merupakan pembandingan yang signifikan sehingga siswa dapat melihat/membandingkan
kondisi di 2 kelompok masyarakat tersebut.
Elemen Capaian
Sub Elemen Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Elemen jati diri (2) 2.1.Anak Mengenali, 2.1.1. Anak dapat mengenali emosi
Mengenali, mengekspresikan dan diri
m engekspresikan, mengelola emosi diri, 2.1.2. Anak dapat
dan mengelola emosi serta membangun mengekspresikan dan
diri serta membangun hubungan sosial secara memahami symbol symbol
hubungan sosial sehat. emosi diri
secara sehat, 2.1.3. Anak mampu membangun
mengenal dan emosi positif
memiliki perilaku 2.1.4. Anak mampu
 membangun hubungan
positif terhadap diri
sosial secara sehat dengan
dan lingkungan
semua warga sekolah
(keluarga, sekolah,
2.1.5. Anak dapat mengelola emosi
masyarakat, negara,
diri dengan baik
dan dunia) serta rasa
bangga sebagai anak 2.2. Anak mengenal
2.2.1. Anak bangga sebagai anak
Indonesia yang dan memiliki prilaku
PAUD IT RAYSAH
berlandaskan positif terhadap diri
2.2.2.Anak mengenal perilaku baik
Pancasila, dan lingkungan
dan buruk terhadap diri sendiri dan
menyesuaikan diri (keluarga,
lingkungan (
dengan lingkungan, masyarakat,negara
keluarga,masyarakat,negara dan
aturan, dan norma dan
dunia)
yang berlaku, dunia) serta rasa
2.2.3.Anak dapat mempraktikkan
menggunakan fungsi bangga sebagai anak
perilaku positif/ baik dan
gerak (motorik kasar, Indonesia yang
membangun terhadap diri dan
halus, dan taktil) berlandaskan
lingkungan
untuk mengeksplorasi Pancasila
2.2.4. Anak bangga sebagai anak
dan memanipulasi
Indonesia yang berlandaskan
berbagai objek dan
Pancasila
lingkungan sekitar
sebagai bentuk 2.3. Menyesuaikan diri
2.3.1 Anak mengetahui dan
pengembangan diri. dengan lingkungan, aturan
memahami aturan dan norma yang
dan norma yang
berlaku di lingkungannya
berlaku.
2.3.2 Anak mampu mengikuti
aturan dan norma yang berlaku di
lingkungannya

2.4.Anak menggunakan 2.4.1.Anak mengetahui bagian

fungsi gerak (motorik tubuh yang berfungsi sebagai alat
kasar, halus dan taktil) gerak tubuh
 untuk mengeksplorasi 2.4.2.Anak mampu menggunakan
dan memanipulasi anggota tubuh sebagai fungsi gerak
berbagai objek dan tubuh (motoric halus, kasar dan
lingkungan sekitar tartil)
sebagai bentuk 2.4.3.Anak mampu merawat
pengembangan diri anggota tubuh secara baik
2.4.4.Anak mampu bereksplorasi
bagian gerak tubuh dalam kegiatan
sehari hari
2.4.5.Anak mampu memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai bentuk
pengembangan diri

c. Tujuan Pembelajaran CP Elemen Dasar - Dasar Literasi,

matematika, sains, teknologi, rekayasa dan seni

Karakteristik peserta didik dan budaya setempat terkait CP Elemen Dasar - Dasar
Literasi, matematika, sains, teknologi, rekayasa dan seni: Sebagian besar siswa PAUD IT
RAYSAH berasal dari keluarga menengah ketas ini memberikan karakter yang kuat
terhadap perkembangan dan pertumbuhan siswa. Kondisi ini sangat membantu dalam
kolaborasi antar sekolah dan orang tua dalam meliterasi siswa, sehingga dalam literasi
ataupun kegiatan proyek yang di rancang oleh sekolah disupport baik oleh orang tua, ini
memudahkan sekali sekolah melaksanakan sesuai jadwal yang direncanakan. Kondisi lain
yang terlihat siswa sudah memiliki bekal ilmu yang mendasar yang sudah mereka
dapatkan dari rumah mereka/orang tua. Anak anak sangat antusias terhadap kegiatan
main yang dirancang sekolah baik terutama dalam kegiatan eksplor, literasi (aksara,
numerik dan Hijayah) dan kegiatan bergotong royong yang tertuang di dalam kegiatan
jurnal pagi

33333

Elemen Capaian Sub Elemen Alur Tujuan Pembelajaran

Pembelajaran
 Elemen dasar-dasar 3.1.Anak mengenali dan 3.1.1.Anak Mengenali dan
Literasi dan STEAM
memahami berbagai memahami berbagai
Mngenali dan memahami
informasi,mengkomunikasika informasi
berbagai informasi,
n perasaan dan pikiran secara 3.1.2.Anak mampu
mengomunikasikan
lisan,tulisan atau mengkomunikasikan
perasaan dan pikiran
menggunakan berbagai media perasaan dan pikiran secara
secara lisan, tulisan, atau
serta membangun Percakapan lisan, tulisan
menggunakan berbagai
3.1.3.Anak dapat
media serta membangun
menggunakan berbagai
percakapan. menunjukkan
media serta membangun
minat, kegemaran, dan
percakapan
berpartisipasi dalam
kegiatan pramembaca dan 3.2.Anak menunjukkan
3.2.1 Anak menunjukkan
pramenulis. mengenali minat,kegemaran, dan
minat dalam kegiatan
dan menggunakan konsep berpatisipasi dalam kegiatan pramembaca dan menulis
pramatematika untuk pramembaca dan pramenulis 3.2.2 Anak mengenali
memecahkan masalah di symbol symbol dalam
dalam kehidupan sehari- kegiatan pramembaca
hari. menunjukkan dan pra menulis
kemampuan dasar 3.2.3 Anak gemar dalam
berpikir kritis, kreatif, dan kegiatan pramembaca
kolaboratif. Menunjukkan dan menulis
rasa ingin tahu melalui
3.3.Anak mengenali dan
observasi, eksplorasi, dan 3.3.1 Anak mengenali
menggunakan konsep
eksperimen dengan konsep Pramatematika
pramatematika untuk
menggunakan lingkungan untuk memecahkan
memecahkan masalah di
sekitar dan mediasebagai masalah di dalam
dalam kehidupan sehari-
sumber belajar, untuk kehidupan sehari-hari
hari
mendapatkan gagasan 3.3.2 Anak Mengetahui
mengenai fenomena alam symbol matematika
dan social. Menunjukkan 3.3.3 Anak mampu
 menggunakan konsep
kemampuan awal
pramatematika untuk
menggunakan dan
memecahkan
merekayasa teknologi
masalah di dalam
serta untuk mencari
kehidupan sehari-
informasi, gagasan, dan
hari
keterampilan secara aman 3.4.Anak menunjukkan
dan bertanggung jawab. kemampuan dasar
3.4.1 Anak mengetahui
Mengeksplorasi berbagai berfikir kritis,kreatif, dan
cara berfikir kritis,
proses seni, kolaboratif
kreatif dan bekerja
mengekspresikannya serta
sama
mengapresiasi karya seni.
3.4.2 Anak
menunjukkan
kemampuan berfikir
kritis, kreatif dan
bekerja sama
3.4.3 Anak kritis,
kreatif dan mampu
bekerja sama dalam
3.5.Anak menunjukkan kegiatan sehari hari
rasa ingin tahu melalui
observasi, eksplorasi, dan 3.5.1 Anak mengenal
eksperimen dengan kegiatan observasi,
menggunakan lingkungan eksplorasi dan ekperimen
sekitar dan media sebagai pada kegidupan sehari
sumber belajar, untuk hari
mendapatkan gagasan 3.5.2 Anak menunjukkan
mengenai fenomena alam rasa ingin tahu melalui
dan sosial observasi, eksplorasi
dan ekperimen pada
kehidupan sehari hari.
 3.5.3 Anak mampu
menggunakan media
yang ada dari/di
lingkungan alam dan
sosial sebagai sumber
belajar untuk
3.6.Anak menunjukkan
mendapatkan
kemampuan awal
gagasan
menggunakan dan
merekayasa teknologi serta
3.6.1.Anak mengenal
untuk mencari
teknologi sederhana
informasi,gagasan,dan
3.6.2.Anak dapat
keterampilan secara aman
menggunakan teknologi
dan bertanggung jawab
sederhana untuk mencari
informasi, gagasan dan
keterampilan
3.6.3.Anak dapat
3.7.Anak mengeksplorasi
berkreatifitas dengan
berbagai proses
menggunakan teknologi
seni,mengekspresikannya
sederhana secara aman dan
serta mengapresiasi karya
bertanggung jawab
. seni

3.7.1.Anak mengenal
berbagai aktifitas seni
3.7.2.Anak dapat
melakukan aktifitas seni
3.7.3.Anak mampu
menghasilkan karya seni
3.7.4.Anak dapat
mengeekpresikan proses
seni dan mampu
 mengapresiasi hasil karya
seni

2. Dimensi dan elemen Profil Pelajar pancasila

Berdasarkan Keputusan kepala badan standar, kurikulum dan asesmen

pendidikan No : 09/H/KR/2022 tentang Dimensi, elemen dan sub
elemen Profil Pelajar Pancasila dapat kami uraikan pada tabel sbb :

Beriman Berkhebinekaan Bergotong Mandiri Bernalar Kreatif

bertaqwa kepada Global Royong Kritis
tuhan YME dan
berakhlak mulia
1. Akhlak 1. Mengenal 1. Kolaborasoi 1.Pemahaman 1. Memperoleh 1.Menghasi
beragama dan 2. Kepedulian diri dan situasi dan memproses lkan
2. Akhlak Pribadi menghargai 3. Berbagi 2. Regulasi informasi dan gagasan
3. Akhlak kepada budaya bangsa diri gagasan yang
manusia Indonesia dan 2.Menganalisis orisinil
4. Akhlak kepada dunia dan 2.Menghasi
Alam 2. Komunikasi mengevaluasi lkan karya
5. Akhlak interaksi antar penalaran dan
bernegara budaya 3. Merefleksi tindakan
3. Refleksi dan yang
dan tanggung mengevaluasi orisinal
jawab pemikiran 3.Memiliki
terhadap sendiri keluwesan
pengalaman berfikir
kebhinekaan dalam
4. Berkeadilan mencari
sosial alternatif
solusi
permasalah
an
3. Alur Perkembangan Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila
a) Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia
Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi

Akhlak Mengenal dan mencintai Mengenal adanya tuhan YME

Beragam Tuhan TME melalui sifat sifatnya
a Pemahaman Mengenal simbol
agama/kepercaya simbol dan ekspresi
an keagamaan yang
kongkret
Pelaksanaan Mulai mencontoh
ritual ibadah kebiasaan
pelaksanaan ibadah
sesuai
agama/kepercayaann
ya

Akhlak Integritas Mulai membiasakan

Pribadi bersikap jujur dan
berani
menyampaikan
kebenaran atau fakta
Merawat diri Memiliki rutinitas sederhana
secara fisik, yang diatur secara mandiri dan
mental dan dijalankan sehari-hari serta
spiritual menjaga kesehatan dan
keselamatan/keaman dan diri
dalam semua aktivitas
kesehariannya.

Akhlak Mengutamakan dan Mengenali hal-hal yang sama

Kepada persamaan dan berbeda yang dimiliki diri
Manusia dengan orang lain dan dan temannya dalam berbagai
 menghargai perbedaan hal. Membiasakan
mendengarkan pendapat
temannya, baik itu sama
ataupun berbeda dengan
pendapatnya
dan mengekspresikannya secara
wajar.
Berempati kepada orang lain Mengenali emosi, minat, dan
kebutuhan orang- orang terdekat
dan membiasakan
Meresponsnya secara positif.

Akhlak Memahami Keterhubungan Mengenal berbagai ciptaan

Kepada Ekosistem Bumi Tuhan
Alam Menjaga Lingkungan Membiasakan bersyukur
Ala m Sekitar atas karunia lingkungan
alam sekitar dengan
menjaga kebersihan dan
merawat lingkungan alam
sekitarnya.

Akhlak Melaksanakan Hak dan Mengenali hak dan

Bernega Kewajiban sebagai Warga tanggungjawabnya di rumah dan
ra Negara Indonesia sekolah, serta kaitannya dengan
keimanan kepada Tuhan YME.

b) Alur Perkembangan Dimensi Berkebhinekaan Global

Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi

Elemen Mendalami budaya Mengenali identitas diri dan

mengenal dan dan identitas budaya kebiasaan-
menghargai Kebiasaan budaya dalam
budaya
keluarga
Mengeksplorasi dan Mengenal identitas orang lain
 membandingkan pengetahuan dan
budaya, kepercayaan, serta Kebiasaan-kebiasaannya
praktiknya
Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk
menghormati terhadap menghormati
Keanekaragaman budaya budaya-budaya yang berbeda
dari dirinya.

komunikasi dan Berkomunikasi antar Menggunakan berbagai

interaksi antar Budaya macam cara yang
budaya bermakna untuk
mengungkapkan perasaan dan
pikiran.
Mempertimbangkan dan Menjalin interaksi sosial yang
menumbuhkan berbagai positif dalam Lingkungan
perspektif keluarga dan sekolah

Refleksi dan Refleksi terhadap Menunjukkan kesadaran untuk

bertanggung pengalaman kebinekaan. menerima teman yang berbeda
jawab terhadap budaya dalam beberapa
pengalaman
situasi.
kebinekaan
Menghilangkan stereotip Mengenali orang- orang di
dan prasangka sekitarnya berdasarkan ciri-
ciri atau atribut tertentu
Menyelaraskan perbedaan Mengetahui adanya budaya
budaya yang berbeda di lingkungan
sekitar.

Berkeadilan Aktif membangun Menjalin pertemanan

Sosial masyarakat yang inklusif, tanpa memandang
adil, dan berkelanjutan perbedaan diri dan
temannya
Berpartisipasi dalam Mulai berpartisipasi
proses pengambilan menentukan beberapa
 keputusan bersama pilihan untuk keperluan
bersama dalam lingkungan
kecil
Memahami peran individu Mulai mengenali
dalam demokrasi keberadaan dan perannya
dalam lingkungan keluarga
dan sekolah

c) Alur Perkembangan Dimensi Bergotong Royong

Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi
Kolaborasi Kerja sama Terbiasa bekerja bersama dalam
melakukan kegiatan dengan
kelompok (melibatkan dua atau
lebih orang).
Komunikasi untuk Menyimak informasi sederhana
mencapai dan mengungkapkan nya dalam
Tujuan bersama bahasa lisan
Saling- ketergantungan Mengenali dan menyampaikan
positif kebutuhan- kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Koordinasi Sosial Melaksanakan aktivitas
bermain sesuai dengan
kesepakatan bersama dan saling
Mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap Mulai mengenali dan
lingkungan mengapresiasi orang-orang di
Sosial rumah dan sekolah, untuk
merespon kebutuhan di rumah
dan sekolah.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang
 lain di
Lingkungan sekitar.
Berbagi - Mulai membiasakan untuk
berbagi kepada orang-orang di
sekitar.

d) Alur Perkembangan Dimensi Mandiri

Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi
Pemahaman diri Mengenali kualitas dan Mengenali kemampuan dan
dan situasi yang minat diri serta tantangan minat/kesukaan diri serta
dihadapi yang menerima keberadaaan dan
Dihadapi keunikan diri sendiri
Mengembang kan refleksi Menceritakan pengalaman
Diri belajarnya di
rumah maupun di sekolah.
Regulasi Diri Regulasi emosi Mengenali emosi- emosi yang
dirasakan dan situasi yang
menyebabkan-nya, serta mulai
belajar mengeskpresikan emosi
secara wajar
Penetapan tujuan Menceritakan aktivitas
belajar, prestasi, dan yang akan dilakukan untuk
pengembanga n diri menyelesaikan tugas yang
serta rencana strategis diberikan
untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif Mencoba mengerjakan
dan bekerja secara berbagai tugas sederhana
mandiri dengan pengawasan dan
dukungan orang dewasa
Mengembangkan Mengatur diri agar dapat
pengendalian dan menyelesaikan
 disiplin diri
Percaya diri, tangguh Berani mencoba, adaptif
(resilient), dan adaptif dalam situasi baru, dan
mencoba untuk tidak
mudah menyerah saat
mendapatkan tantangan

e) Alur Perkembangan Dimensi Bernalar Kritis

Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi
Menganalisis dan Menganalisis dan Menyebutkan alasan dari
mengevaluasi mengevaluasi pilihan atau keputusannya
penalaran dan penalaran dan
prosedurnya- prosedurnya
Refleksi Merefleksi pemikiran Menyampaikan apa yang
p emikiran dan dan proses berpikir dipikirkan dengan singkat
proses berpikir

f) Alur Perkembangan Dimensi Kreatif

Elemen Sub Elemen Capaian Akhir Fase Fondasi
Menghasilkan - Menggabungkan beberapa
gagasan yang gagasan menjadi ide atau
orisinal gagasan sederhana yang
bermakna
Untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau
perasaannya.
Menghasilkan - Mengeksplorasi dan
karya dan mengekspresikan pikiran
tindakan yang dan/atau perasaannya dalam
orisinal bentuk
karya dan/atau tindakan
 sederhana serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan
memiliki - Menentukan pilihan dari
keluwesan beberapa alternatif yang
berpikir dalam diberikan
mencari alternatif
solusi
permasalahan