Volume 20 Number 1, 2020

ISSN: 1411 – 3411 (p) ISSN: 2549 – 9815 (e)

DOI: 10.24036/invotek.v20i1.361
Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi

Penilaian Kinerja Guru Produktif

Dalam Melaksanakan Standar Kompetensi Guru
Dedi Setiawan1*, Hendra Dani Saputra1, Muslim , R Chandra1
1
Jurusan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang
*Corresponding author, e-mail: dedimpdt@ft.unp.ac.id

Abstrak—Penelitian ini bertujuan untuk menilai kinerja guru produktif dalam melaksanakan standar
kompetensi guru. Jenis penelitian ini adalah penelitian kombinasi (kuantitatif dan kualitatif). Subjek
penelitian sebanyak 55 orang. Data penelitian diperoleh melalui kuesioner, teman sejawat, observasi,
wawancara dan data hasilnya di analisis menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian ditemukan
bahwa kompetensi pedagogik: (1) Untuk kuesioner skor total rata-ratanya 4,2. (2) Untuk penilaian
teman sejawat skor total rata-ratanya 4,0, dengan tingkat pencapaian responden 80% berada dalam
kategori “baik”, (3) Untuk observasi skor total rata-ratanya 4,0, dengan tingkat pencapaian responden
80% berada dalam kategori “baik”, dan (4) Untuk hasil wawancara yang diajukan kepada kepala
sekolah, waka kurikulum dan 7 ketua jurusan produktif , dengan kesimpulan kategori “baik”.
Sementara untuk kompetensi kepribadian diperoleh penilaian (1) Untuk kuesioner skor total rata-
ratanya 4,3. (2) Untuk penilaian teman sejawat skor total rata-ratanya 4,2, dengan tingkat pencapaian
responden 84% berada dalam kategori “baik”, (3) Untuk observasi skor total rata-ratanya 4,1, dengan
tingkat pencapaian responden 82% berada dalam kategori “baik”, dan (4) Untuk hasil wawancara yang
diajukan kepada kepala sekolah, waka kurikulum dan 7 ketua jurusan produktif yaitu dengan
kesimpulan kategori “baik”.

Kata kunci: Penilaian Kinerja, Guru Produktif, Standar Kompetensi Guru

Abstract— This study aims to assess teachers in education. This type of research is combination research
(quantitative and qualitative). Research subjects were 55 people. The research data was obtained through
questionnaires, peers, interviews, and data from the analysis using a percentage formula. The results of the
study found that pedagogic competence: (1) for the questionnaire the average total score was 4.2. (2) For
peer rankings average total score of 4.0, with the achievement level of respondents 80% remaining in the
"good" category, (3) Average productivity score of 4.0, with an achievement level of respondents 80% in the
category " good ", and (4) For the results of interviews that discuss the principal, curriculum curriculum
and 7 heads of productive majors, with the conclusion of the" good "category. While for the competence of
the soul is obtained (1) For the questionnaire the total score is 4.3. (2) For the rank of peers the average total
score is 4.2, with the achievement level of respondents 84% in the "good" category, (3) Average productivity
score 4.1, with 82% respondents' achievement in the category " good ", and (4) For the results of interviews
that discuss the principal, curriculum curriculum and 7 heads of productive departments with the" good
"category.

Keywords : Performance Assessment, Productive Teachers, Teacher Competency Standards.

This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License.

I. PENDAHULUAN yang saling berkaitan di dalam tatanan organisasi.

Pengelolaan pada suatu organisasi sangat
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan
dibutuhkan dan dipandang perlu terutama di
institusi pendidikan yang mewadahi proses
sekolah. Lulusan sekolah kejuruan harus memiliki
dilakukannya pembelajaran sekaligus berperan
sumber daya manusia yang maksimal dan mampu
sebagai lembaga untuk menyiapkan tenaga kerja
bekerja memenuhi tuntutan masyarakat yang ada
tingkat menengah [1]. Dalam kegiatannya guru dan
disekitarnya. Keberhasilan suatu sekolah atau tidak
peserta didik berkumpul di sekolah dan tidak hanya
berhasilnya suatu sekolah dalam mempersipakan
sekedar berkumpul, tetapi berada dalam hubungan
generasi yang siap bekerja akan sangat bergantung

Received date 16/08/2018, Revised date 23/11/2019, Accepted date 01/12/2019 113
 ISSN: 1411 – 3414 (p)
pada aktivitas pembelajaran yang dilakukan di
sekolah [2].
Guru merupakan salah satu hal yang terpenting
disekolah. Secara keseluruhan di dalam sistem
pendidikan hal yang paling menentukan adalah
komponen guru, menjadi sentral peserta didik dan
harus mendapatkan perhatian, berbicara masalah
pendidikan figur guru akan menjadi sosok yang
strategis yang menjadi sorortan pertama dan utama,
hal ini dikarenakan guru merupakan faktor
terpenting di dalam dunia pendidikan,
pembangunan pendidikan di indonesia sangat
membutuhkan peranan penting seorang guru,
khususnya yang dilakukan disekolah formal,
keberhasilan peserta didik sangat bergantung pada
gurunya, hal ini sebagaimana penelitian yang
dilakukan [3] menyatakan the viability of the
instructor is the major determinant of student
scholarly advance. Terutama dalam kaitannya
dengan kemajuan proses belajar mengajar.
Mutu pendidikan akan sangat dipengaruhi oleh
guru yang bermutu. Dengan demikian jelas bahwa
peranan peningkatan mutu pendidikan dipegang
oleh guru . “Educational change depends on what
teachers do and think” [4]. Dapat kita maklumi dari
kenyataan, sekolah-sekolah tidak akan berdaya
tanpa guru. Faktor kunci dari pembawa perubahan
pada sekolah adalah guru karena mereka pasti akan
berinteraksi dengan peserta didik atau siswanya.
Hasilnya mutu pendidikan sekolah dipengaruhi
oleh guru atau kinerja guru. Oleh sebab itu, apapun
upaya perbaikan yang dilakukan dalam rangka
meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan dapat
memberikan sumbangan yang berarti tanpa
dorongan dan keterlibatan guru yang berkualitas
dan profesional.
Makin baik mutu pendidikan sekolah atau
kinerja gurunya akan berpengaruh pada
pengetahuan, keterampilan dan motivasinya [5],
maka diduga mutu pendidikan cenderung akan
lebih baik. Kinerja guru mendidik di sekolah
berpeluang besar akan melahirkan sumber daya
manusia yang maju dalam bertindak kedepannya.
Dengan demikian mutu sekolah dan kinerja guru
perlu menjadi perhatian agar tercapai sekolah dan
guru yang berkualitas dan menjadi harapan bangsa
dan secara terus menerus musti meningkatkan
kualitas pendidikannya. Secara umum pendidikan
yang bermutu akan menjadi tolok ukur
keberhasilan dari kinerja yang ditunjukkan oleh
seorang guru.
Spesifikasi kinerja guru mempunyai kriteria
tertentu dan dapat dilihat berdasarakan kompetensi
yang dimiliki oleh seorang guru ,dan telah
dikembangkan secara utuh menjadi 4 kompetensi
114 INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, Vol. 20 No.1, 2020
INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)
utama, yaitu : (1) kompetensi pedagogik (2)
kompetesi kepribadian (3) kompetensi sosial, dan
(4) kompetensi profesional [6]. Kinerja guru dalam
melaksanakan kompetensi guru sangat
berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa [7]
sehingga untuk mengetahui kinerja seorang guru
dalam melaksanakan standar kompetensinya maka
perlu dilakukan penilaian kinerja guru, hal ini
bertujuan untuk mewujudkan guru yang
professional. Untuk mewujudkan guru yang
profesional perlu dilakukan penilaian kinerja guru
dan dilakukannya penilaian kinerja guru bukan
untuk menyulitkan guru, melainkan agar
terwujudnya guru yang profesional [8].
SMK Negeri 8 Padang sebagai salah satu
lembaga pendidikan formal tingkat menengah
kejuruan di Sumatera Barat, tidak terlepas dari
masalah-masalah yang ada, melalui observasi yang
dilakukan kemudian dikuatkan dengan data
wawancara dengan Kepala Sekolah dan beberapa
orang guru produktif, dalam hal ini diperoleh
informasi diantaranya : Kinerja guru dalam
kompetensi pedagogik, belum optimal hal ini,
ditandai dengan adanya lebih kurang 90% guru di
sekolah ini belum mengumpulkan Perangkat
Pembelajarannya secara lengkap, menyiapkan
Perangkat Pembelajaran harus dikumpulkan oleh
setiap guru pada awal bulan tahun ajaran baru,
komponen Perangkat Pembelajaran adalah salah
satu komponen yang terpenting yang ada dalam
kompetensi pedagogik yang termasuk dalam sub
indikator dari penilaian kinerja guru.
Pada sekolah ini, kinerja guru dalam
kompetensi kepribadian menurut observasi awal
yang dilakukan setiap hari senin selama satu
semester, waktu pelaksanaan upacara bendera, para
guru yang hadir sangat minim rata-rata terdapat
lebih kurang 40% - 60% termasuk di dalamnya
yang ikut upacara bendera adalah pegawai tata
usaha. Sedangkan Kinerja guru dalam kompetensi
sosial dan kinerja guru dalam kompetensi
professional di sekolah ini selama observasi tidak
ditemukan masalah.
A. Penilaian Kinerja Guru
Penilaian kinerja guru dilaksanakan pada
kompetensi guru berdasarkan kewajiban
melakukan pembelajaran, pembimbingan, atau
pekerjaan tambahan yang sesuai dengan
kepentingan sekolah. Penilaian adalah suatu
langkah sistematis dan meliputi aktivitas
menganalisis, menginterprestasikan serta
mengumpulkan informasi yang bisa dimanfaatkan
tentang karakteristik seseorang dan membuat
 ISSN: 1411 – 3414 (p)
kesimpulannya atau objek penentuan seberapa jauh
guru meraih tujuan pembelajaran [9].
Penilaian kinerja bisa dipergunakan
sebagai media untuk berkomunikasi di tempat
kerja [10]. Sementara [11] mengemukakan
penilaian kinerja guru merupakan kegiatan yang
terstrukur dalam mengumpulkan, mengolah,
menyusun dan menafsirkan data, informasi dan
fakta dengan harapan dapat menyimpulkan
ukuran atau peringkat seseorang dalam
kompetensinya yang satu jenis/profesi pada
bidang kehalian kependidikan. Lebih lanjut [12]
penilaian kinerja guru adalah penilaian yang
dilakukan pada setiap butir aktivitas tugas utama
guru dengan tujuan pembinaan karir, jabatan dan
kepangkatannya.
Cara penilaian yang salah satunya banyak
digunakan dalam menetapkan kemampuan
seseorang yaitu dengan melakukan aktivitas
penilaian kinerja guru. Penilaian kinerja menurut
[13] merupakan alat yang digunakan dalam
bentuk manajemen yang dimanfaatkan untuk
menaikkan kualitas penarikan keputusan dan
kepercayaan. Bersumber pada penjelasan di atas
disimpulkan penilaian kinerja guru produktif
ialah merupakan prosedur yang terstruktur yang
melingkupi aktivitas menganalisis,
menginterprestasikan serta mengumpulkan
penjelasan yang berguna sebagai pembuat
kesimpulan mengenai karakter seseorang.
B. Aspek-aspek yang Mempengaruhi Kinerja
Aspek yang mempengaruhi kinerja guru ialah
kecakapan (ability) dan aspek motivasi
(motivation). Secara Psikologis, kecakapan guru
terbagi atas kecakapan potensi (IQ) dan kecakapan
reality (knowledge + skill). Artinya latar belakang
pendidikan tinggi dan linier dengan bidangnya
yang dimiliki oleh seorang guru seorang
selanjutnya kompeten dalam melakukan pekerjaan
sehari-hari, dengan demikian kinerja yang
diharapkan akan lebih mudah dicapi oleh guru [14].
Situasi kerja yang dihadapi oleh guru akan
membentuk motivasi dan sikap seorang guru.
Selanjutnya untuk mencapai tujuan pendidikan
yang terarah yang menggerakkan kondisi
seseorang merupakan motivasi [14].
C. Standar Kompetensi Guru
Setiap individu guru harus memiliki
kompetensi, agar dalam menjalankan tugasnya
sebagai seorang pendidik dapat terarah.
Competency berarti “kemampuan atau kecakapan.”
Selain memiliki arti kemampuan, kompetensi juga
diartikan “the state of being legally competent or
Penilaian Kinerja Guru ………….(Dedi Setiawan et al.)
INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)
qualified, yaitu keadaan berwewenang atau
memenuhi syarat menurut ketentuan hukum.”[15].
Dalam [16] dinyatakan kompetensi guru mancakup
pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial.
Empat kompetensi utama seorang guru telah
dikembangkan menjadi standar kompetensi guru,
diantaranya ialah kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional. Kinerja guru
telah terintegrasi dalam empat kompetensi tersebut
[17]. Bersamaan dengan hal itu, guru wajib
menempuh pendidikan profesi agar memiliki
kompetensi guru yang diantaranya kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional
[18].
Adapun penjelasan dari empat kompetensi
tersebut (1) kompetensi pedagogik yaitu mencakup
pemahaman siswa, pelaksanaan dan perencanaan
pembelajaran, evaluasi prestasi belajar, serta
pengembangan siswa dalam rangka
mengaktualisasi dari berbagai potensi yang ada
padanya. (2) kompetensi kepribadian adalah
kemampuan perorangan yang mewujudkan
kepribadaian yang stabil, mantap, arif, dewasa,
berwibawa, menjadi contoh untuk para siswanya
serta berakhlak mulia. (3) kompetensi profesional
yaitu materi pembelajaran yang dikuasai yang
mencakup secara keseluruhan serta mendalam,
yang meliputi materi kurikulum pada mata
pelajaran sekolah dan juga hakikat keilmuan yang
meterinya dinaungi, serta penguasaan pada struktur
dan metode keilmuan. Dan (4) kompetensi sosial
adalah kemampuan seorang guru dalam
berkomunikasi antar sesama dan juga bergaul
dengan efektif terhadap siswa, dengan pendidik
lain, tenaga kependidikan, wali siswa, dan
masyarakat umum disekitarnya.
D. Indikator Penilaian Kinerja Guru
Adapun beberapa indikator penilaian kinerja
guru yang dapat dilihat yaitu diantaranya : (a)
Kompetensi pedagogik, yaitu (1) Karakter peserta
didik dikuasai oleh guru (2) Prinsip-prinsip
pembelajaran dan teori belajar yang mendidik
harus dikuasai oleh guru (3) Kurikulum yang
dikembangkan (4) Aktivitas pembelajaran yang
mendidik (5) Potensi peserta didik yang
dikembangkan (6) guru berkomunikasi dengan
peserta didik (7) Melakukan evaluasi dan penilaian
(b) Kompetensi kepribadian, yaitu (1) Etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
guru (2) Bertindak sesuai norma agama, hukum,
sosial, dan kebudayaan nasional (3) Menunjukkan
pribadi yang dewasa dan teladan. (c) Kompetensi
sosial yaitu, (1) Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kepndidikan, orang tua, peserta didik, dan
115
 ISSN: 1411 – 3414 (p) INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)

masyarakat (2) Bersikap inklusif, bertindak
objektif, serta tidak diskriminatif. (d) Kompetensi
Profesional yaitu (1) Mengembangkan
keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif (2)
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu [18].
E. Strategi Peningkatan Kinerja Guru
Kinerja guru yang rendah tentunya membuat
kepala sekolah gundah. Mutu pendidikan akan
menurun dengan rendahnya kinerja guru dan visi
misi sekolah kejuruan akan terhambat. Lulusan
yang unggul dan memiliki daya saing dikancah
global tidak akan mampu dihasilkan oleh sekolah
kejuruan yang rendah kinerja gurunya. Oleh sebab
itu, pengelolaan kinerja guru harus dilakukan
dengan baik serta dipelihara sehingga tidak
mengalami penurunan kinerjanya.
Ada dua langkah vital yang bisa dibuat agar
menaikkan kinerja guru, meliputi “pelatihan dan
motivasi kerja”. Pelatihan dimanfaatkan sebagai
wadah membenahi kinerja guru yang rendah,
sedangkan motivasi kinerja dimanfaatkan sebagai
media pemberi semangat kerja dan gairah kerja.
Keseriusan penggunaan dua langkah demikian
bergantung pada keadaan guru yang bersangkutan.
Terlebih lagi, bila memang dibutuhkan, dengan
cara simultan keduanya bisa digunakan [19].
II. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian
metode kombinasi (mixed methods). Jenis
penelitian kombinasi ini merupakan metode yang
menggabungkan atau mengkombinasikan metode
kuantitatif dan metode kualitatif yang digunakan
analisis secara kuantitatif dan selanjutnya
dijelaskan secara kualitatif, dengan demikian
dalam pengolahan data penulis menempuh cara: (1)
Editing (2) Tabulating (3) Skoring (4) melakukan
analisis persentase dan (5) mendeskripsikan data
penelitian.
Selanjutnya untuk data wawancara di analisis
dengan interactive model, yaitu (1) Data reduction
(2) Data display dan (3) Conclusion drawing [20].
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan yang dilakukan adalah
sebagai berikut:
A. Kinerja Guru Produktif pada Kompetensi
Pedagogik
Hasil penilaian kinerja guru dalam
melaksanakan standar kompetensi guru yang
berhubungan dengan kompetensi pedagogik pada
instrumen : 1) Kuesioner, 2) Penilaian Teman
Sejawat, 3) Observasi, dan 4) Wawancara, dalam
tujuh sub indikator ialah : (1) Karakter peserta
didik dikuasai oleh guru (2) Prinsip-prinsip
pembelajaran dan teori belajar yang mendidik
harus dikuasai oleh guru (3) Kurikulum yang
dikembangkan (4) Aktivitas pembelajaran yang
mendidik (5) Potensi peserta didik yang
dikembangkan (6) guru berkomunikasi dengan
peserta didik (7) Melakukan evaluasi dan penilaian
yang berbentuk distribusi frekuensi bisa amati pada
tabel 1 :
Tabel 1. Penilaian Kinerja Guru produktif pada
Kompetensi Pedagogik
No Kuesione Teman Observas Wawancar
Sub r Sejawat i a
Keputusa
Indik n
Rerata Rerata Rerata
Kesimpula

secara bersamaan pada suatu aktivitas penelitian, ator n

dengan demikian diperoleh data yang lebih 1 4,1 4,0 4,1 Baik Baik
komprehensif, reliabel, valid dan obyektif [20]. 2 4,2 4,0 4,1 Baik Baik
Data sekunder dan data primer digunakan
3 4,5 4,2 4,0 Baik Baik
pada penelitian ini. Subjek penelitiannya yaitu
semua guru berstatus aparatur sipil negara yang 4 4,2 4,1 4,0 Baik Baik
mengajar pada mata pelajaran produktif yaitu
5 4,0 3,9 4,0 Baik Baik
sebanyak 55 orang.
Pengumpulan data dilakukan dengan jalan 6 4,3 3,9 3,9 Baik Baik
menemui para responden secara langsung dengan
menggunakan: (1) Kuesioner (2) Penilaian teman 7 4,1 4,0 4,0 Baik Baik

sejawat (3) Observasi dan (4) Wawancara. Teknik

keabsahan data kualitatif disebut juga dengan
Berdasarkan tabel diatas ada 7 sub indikator
kredibilitas, merupakan istilah yang digunakan
yang di evaluasi dengan instrumen: 1) kuesioner,
dalam penelitian kualitatif sebagai penentuan
2) penilaian teman sejawat, 3) observasi, dan 4)
validitas, hal ini memerlukan langkah-langkah
wawancara yang rinciannya dapat dilihat pada
sebagai berikut: (1) Triangulasi (2) Peer Defriefing
gambar 1.
dan (3) Confirmability. Data yang terkumpul di

116 INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, Vol. 20 No.1, 2020
 ISSN: 1411 – 3414 (p) INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)

kategori baik, (6) 4,3 dengan tingkat pencapaian

responden 78% kategori cukup baik, dan (7) 4,1
dengan tingkat pencapaian responden 80%
kategori baik.

Gambar 1. Grafik kuesioner

Berdasarkan data hasil pengolahan dengan

kuesioner yang disebarkan kepda guru produktif
diperoleh skor rerata masing sub indikator (1) 4,1
Gambar 2. Grafik penilaian teman sejawat
dengan tingkat pencapaian responden 82%
kategori baik, (2) 4,2, dengan tingakt pencapaian
responden 84% kategori baik, (3) 4,5 dengan
tingkat pencapaian responden 90% kategori sangat
baik, (4) 4,2 dengan tingkat pencapaian responden
84% kategori baik, (5) 4,0 dengan tingkat
pencapaian responden 80% kategori baik, (6) 4,5
dengan tingkat pencapaian responden 86%
kategori baik, dan (7) 4,1 dengan tingkat
pencapaian responden 82% kategori baik.
Berdasarkan data hasil pengolahan dengan
penilaian teman sejawat yang disebarkan kepada
guru produktif (lihat Gambar 2) diperoleh skor
rerata masing sub indikator (1) 4,1 dengan tingkat
pencapaian responden 80% kategori baik, (2) 4,2,
dengan tingakt pencapaian responden 80%
kategori baik, (3) 4,5 dengan tingkat pencapaian Gambar 3. Grafik Observasi
responden 84% kategori baik, (4) 4,2 dengan
tingkat pencapaian responden 82% kategori baik, a. Instrumen Wawancara
(5) 4,0 dengan tingkat pencapaian responden 78% Berdasrakan wawancara yang telah dilakukan
kategori cukup baik, (6) 4,5 dengan tingkat kepada kepada sekolah, waka kurikulum dan ketua
pencapaian responden 78% kategori cukup baik, jurusan semua jurusan produktif dari tanggal 16
dan (7) 4,1 dengan tingkat pencapaian responden April 2013 – 22 mei 3013 yang menyangkut 7 sub
80% kategori baik. va Teacher Competency Standards riabel diperoleh
Berdasarkan data hasil observasi sejak tanggal kesimpulan pada kategori “Baik”.
16 april 2013 - 22 mei 2013 terhadap 14 orang guru
produktif yang masing-masingnya 2 orang pada 7 Berdasarkan analisis deskriptif yang telah
jurusan (lihat Gambar 3), diperoleh skor rerata dilakukan terhadap variabel penilaian kinerja guru
masing sub indikator (1) 4,1 dengan tingkat produktif di SMK Negeri 8 Padang dengan
pencapaian responden 82% kategori baik, (2) 4,2, indikatornya kompetensi pedagogik yang terdiri
dengan tingakt pencapaian responden 82% dari 7 sub indikator dari 55 orang guru produktif
kategori baik, (3) 4,5 dengan tingkat pencapaian subjek penelitian diperoleh skor rata-rata 186,5 dan
responden 80% kategori baik, (4) 4,2 dengan skor maksimal ideal 220, didapat tingkat
tingkat pencapaian responden 80% kategori baik, pencapaian respondennya sebesar 85% yang
(5) 4,0 dengan tingkat pencapaian responden 80% termasuk dalam kategori baik.

Penilaian Kinerja Guru ………….(Dedi Setiawan et al.) 117

 ISSN: 1411 – 3414 (p)
Observasi yang telah dilakukan terhadap
variabel penilaian kinerja guru produktif di SMK
Negeri 8 Padang dengan indikatornya kompetensi
pedagogik yang berdasarkan pedoman observasi
terstruktur yang telah disusun yang terdiri dari 14
aspek yang di observasi, juga menguatkan temuan
data diatas, didapati dari 14 orang guru produktif
yang terdiri dari 7 jurusan, yang masing-masingnya
di observasi 2 orang guru produktif sebagai sampel
tujuan diperoleh skor rata-rata 56,3 dan skor
maksimal ideal 70, didapat tingkat pencapaian
respondennya sebesar 80% yang termasuk dalam
kategori baik.
Hal tersebut diatas didukung dengan data dari
penilaian teman sejawat yang telah dilakukan
diperoleh skor rata-rata 48,9 dan skor maksimal
ideal 60, didapat tingkat pencapaian respondennya
sebesar 82% yang termasuk dalam kategori baik.
Observasi yang telah dilakukan diperoleh skor
rata-rata 56,3 dan skor maksimal ideal 70, didapat
tingkat pencapaian respondennya sebesar 80%
yang termasuk dalam kategori baik.
Data diatas juga didukung kuat dengan hasil
wawancara yang telah peneliti lakukan dengan
kepala sekolah, waka kurikulum, dan 7 orang ketua
jurusan yang bersangkutan yaitu (1) Ketua jurusan
TKJ (Teknik Komputer Jaringan), (2) Ketua
Jurusan TKR (Teknik Kendaraan Ringan), (3)
Ketua Jurusan Kria Logam, (4) Ketua Jurusan Kria
Kayu, (5) Ketua Jurusan Kria Tekstil, (6) Ketua
Jurusan Kria Keramik, dan (7) Ketua Jurusan
Busana Butik di SMK Negeri 8 Padang, di peroleh
hasil berdasarkan mayoritas jawaban terbanyak
yang diberikan pada kompetensi pedagogik diatas,
dapat penulis simpulkan kompetensi pedagogik di
SMK 8 Negeri pada kategori baik.
Menurut [17] Empat kompetensi utama seorang
guru telah dikembangkan menjadi standar
kompetensi guru, diantaranya ialah kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Kinerja guru telah terintegrasi dalam empat
kompetensi tersebut, Bersamaan dengan hal itu,
guru wajib menempuh pendidikan profesi agar
memiliki kompetensi guru yang diantaranya
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan
profesional [18]. Untuk mewujudkan guru yang
profesional perlu dilakukan penilaian kinerja guru
dan dilakukannya penilaian kinerja guru bukan
untuk menyulitkan guru, melainkan agar
terwujudnya guru yang profesional [8], karena
kualitas layanan profesi yang bermutu ditentukan
oleh harkat dan martabat suatu profesi”. Dalam hal
ini penilaian kinerja guru produktif dalam
melaksanakan standar kompetensi guru telah
dilakukan di SMK Negeri 8 Padang, hal ini agar
118 INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, Vol. 20 No.1, 2020
INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)
kinerja guru dapat dievalusi tingkatannya secara
perorangan dengan maksud kedepannya mencapai
kinerja sekolah yang maksimal serta berpengaruh
pada kenaikan hasil belajar siswa. Penilaian ini
dilakukan sangat relevan dengan standar
kompetensi guru, untuk mewujudkan guru yang
profesional terutama pada kompetensi pedagogik.
Berdasarkan dari beberapa hasil data diatas,
peneliti dapat disimpulkan bahwa variabel
penilaian kinerja guru produktif di SMK Negeri 8
Padang dengan indikatornya kompetensi
pedagogik dengan penguasaan kompetensi
pedagogiknya sudah berada dalam kategori baik.
B. Kinerja Guru Produktif pada Kompetensi
Kepribadian
Hasil penilaian kinerja guru dalam
melaksanakan standar kompetensi guru yang
berhubungan dengan kompetensi kepribadian pada
instrumen: 1) Kuesioner, 2) Penilaian Teman
Sejawat, 3) Observasi, dan 4) Wawancara, dalam
tiga sub indikator yaitu: (1) Etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru (2)
Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional (3) Menunjukkan pribadi
yang dewasa dan teladan. yang berbentuk distribusi
frekuensi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Penilaian Kinerja Guru produktif pada
Kompetensi Kepribadian
No Teman
Kuesioner Observasi Wawancara
Sub Sejawat
Keputusan
Indik
Rerata Rerata Rerata Kesimpulan
ator
1 4,4 4,3 4,0 Baik Baik
2 4,4 4,2 4,2 Baik Baik
3 4,2 4,1 4,1 Baik Baik
Berdasarkan tabel diatas ada 3 sub indikator
yang di evaluasi dengan instrumen: 1) kuesioner,
2) penilaian teman sejawat, 3) observasi, dan 4)
wawancara yang rinciannya seperti pada gambar 4,
5 dan 6.
Berdasarkan data hasil pengolahan dengan
kuesioner yang disebarkan kepda guru produktif
diperoleh skor rerata masing sub indikator (1) 4,4
dengan tingkat pencapaian responden 88%
kategori baik, (2) 4,2, dengan tingakt pencapaian
responden 88% kategori baik, dan (3) 4,2 dengan
tingkat pencapaian responden 84% kategori baik.
Berdasarkan data hasil pengolahan dengan
kuesioner yang disebarkan kepda guru produktif
diperoleh skor rerata masing sub indikator (1) 4,3
dengan tingkat pencapaian responden 86%
 ISSN: 1411 – 3414 (p) INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)

kategori baik, (2) 4,2, dengan tingakt pencapaian indikatornya kompetensi kepribadian yang terdiri
responden 84% kategori baik, dan (3) 4,1 dengan dari 3 sub indikator dari 55 orang guru produktif
tingkat pencapaian responden 84% kategori baik. subjek penelitian diperoleh skor rata-rata 65,2 dan
Berdasarkan data hasil observasi sejak tanggal 16 skor maksimal ideal 75, didapat tingkat pencapaian
april 2013 - 22 mei 2013 terhadap 14 orang guru respondennya sebesar 87% yang termasuk dalam
produktif yang masing-masingnya 2 orang pada 7 kategori baik.
jurusan, diperoleh skor rerata masing sub indikator
(1) 4 dengan tingkat pencapaian responden 80%
kategori baik, (2) 4,2, dengan tingakt pencapaian
responden 84% kategori baik, dan (3) 4,1 dengan
tingkat pencapaian responden 82% kategori baik.

Gambar 6. Grafik dengan Observasi

Hal tersebut diatas didukung dengan data dari

penilaian teman sejawat yang telah dilakukan
terhadap variabel penilaian kinerja guru produktif
Gambar 4. Grafik dengan Kuesioner
di SMK Negeri 8 Padang dengan indikatornya
kompetensi kepribadian yang terdiri dari 11 aspek
yang dinilai, didapati dari 55 orang guru produktif
subjek penelitian diperoleh skor rata-rata 45,7 dan
skor maksimal ideal 55, didapat tingkat pencapaian
respondennya sebesar 83% yang termasuk dalam
kategori baik.
Observasi yang telah dilakukan terhadap
variabel penilaian kinerja guru produktif di SMK
Negeri 8 Padang dengan indikatornya kompetensi
kepribadian yang berdasarkan pedoman observasi
terstruktur yang telah disusun yang terdiri dari 7
aspek yang di observasi, juga menguatkan temuan
data diatas, didapati dari 14 orang guru produktif
yang terdiri dari 7 jurusan, yang masing-masingnya
di observasi 2 orang guru produktif sebagai sampel
tujuan diperoleh skor rata-rata 28,8 dan skor
Gambar 5. Grafik dengan Penilaian Teman Sejawat
maksimal ideal 35, didapat tingkat pencapaian
respondennya sebesar 82% yang termasuk dalam
a. . Instrumen Wawancara
kategori baik.
Berdasrakan wawancara yang telah dilakukan
Data diatas juga didukung kuat dengan hasil
kepada kepada sekolah, waka kurikulum dan ketua
wawancara yang telah peneliti lakukan dengan
jurusan semua jurusan produktif dari tanggal 16
kepala sekolah, waka kurikulum, dan 7 orang ketua
April 2013 – 22 Mei 3013 yang menyangkut 3 sub
jurusan yang bersangkutan yaitu (1) Ketua jurusan
variabel diperoleh kesimpulan pada kategori
TKJ (Teknik Komputer Jaringan), (2) Ketua
“Baik”.
Jurusan TKR (Teknik Kendaraan Ringan), (3)
Berdasarkan analisis deskriptif yang telah
Ketua Jurusan Kria Logam, (4) Ketua Jurusan Kria
dilakukan terhadap variabel penilaian kinerja guru
Kayu, (5) Ketua Jurusan Kria Tekstil, (6) Ketua
produktif di SMK Negeri 8 Padang dengan

Penilaian Kinerja Guru ………….(Dedi Setiawan et al.) 119

 ISSN: 1411 – 3414 (p)
Jurusan Kria Keramik, dan (7) Ketua Jurusan
Busana Butik di SMK Negeri 8 Padang, diperoleh
mayoritas jawaban terbanyak yang diberikan pada
kompetensi kepribadian, dapat penulis simpulkan
kompetensi kepribadian di SMK 8 Negeri pada
kategori baik.
Menurut [17] Empat kompetensi utama seorang
guru telah dikembangkan menjadi standar
kompetensi guru, diantaranya ialah kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Kinerja guru telah terintegrasi dalam empat
kompetensi tersebut, Bersamaan dengan hal itu,
guru wajib menempuh pendidikan profesi agar
memiliki kompetensi guru yang diantaranya
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan
profesional [18]. Untuk mewujudkan guru yang
profesional perlu dilakukan penilaian kinerja guru
dan dilakukannya penilaian kinerja guru bukan
untuk menyulitkan guru, melainkan agar
terwujudnya guru yang profesional [8]. Dalam hal
ini penilaian kinerja guru produktif dalam
melaksanakan standar kompetensi guru telah
dilakukan di SMK Negeri 8 Padang, hal ini agar
kinerja guru dapat dievalusi tingkatannya secara
perorangan dengan maksud kedepannya mencapai
kinerja sekolah yang maksimal serta berpengaruh
pada kenaikan hasil belajar siswa dan untuk
mewujudkan guru yang profesional terutama pada
kompetensi kepribadian.
Upaya untuk meningkatkan dan
mengembangkan kinerja guru dalam melaksanakan
standar kompetensi guru, khususnya di SMK
Negeri 8 Padang pada dasarnya adalah kebutuhan
yang tiada pernah berakhir terutama pada
organisasi sekolah. Hal ini dikarenakan
pengembangan dan peningkatan kinerja guru tidak
hanya dilaksanakan bila ada kepincangan antara
kinerja nyata dengan kinerja yang diminta,
melainkan juga peningkatan dan pengembangan
tersebut musti konsisten dilaksanakan walaupun
belum terjadi kepincangan. Sebab dewasa ini
perubahan lingkungan eksternal organisasi sekolah
yang sangat cepat akan mendorong pada naiknya
desakan yang lebih besar pada suatu organisasi
sekolah.
Menurut [9] dua hal penting yang dapat
dilakukan pada strategi untuk meningkatkan
kinerja guru, ialah “pelatihan dan motivasi kerja”.
Rendahnya kemampuan guru dapat ditangani
dengan pelatihan, sedangkan semangat kerja dan
gairah kerja dapat ditangani dengan motivasi
kinerja. Kedua strategi tersebut dapat digunakan
dengan intensitas yang sesuai dengan kemampuan
individu guru. Terlebih lagi, jika memang
dibutuhkan, secara simultan keduanya dapat
120 INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, Vol. 20 No.1, 2020
INVOTEK ISSN: 2549 – 9815 (e)
digunakan. Menurut observasi yang telah peniliti
lakukan di SMK Negeri 8 Padang, upaya dalam
meningkatkan kinerja guru dengan strategi
pelatihan dan motivasi kerja sudah dilaksanakan
pada guru-guru produktif di SMK Negeri 8 Padang,
diantaranya dengan mengikuti diklat, lomba karya,
bimtek, penataran, simposium dan rapat
pengarahan dari kepala sekolah dan pengawas
sekolah setiap tahun telah dilakukan.
Berdasarkan dari beberapa hasil data diatas, dapat
disimpulkan bahwa variabel penilaian kinerja guru
produktif di SMK Negeri 8 Padang dengan
indikatornya kompetensi kepribadian dengan
penguasaan kompetensi kepribadiannya sudah
berada dalam kategori baik.
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan, maka
penelitian dengan pendekatan deskriptif, jenis
kombinasi antara kuantitatif dan kualitatif tentang
penilaian kinerja guru produkitf dalam
melaksanakan kompetensi guru dalam kompetensi
pedagogik dan kepribadian, dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Kinerja guru produktif dalam melaksanakan
kompetensi pedagogik di SMK Negeri 8 Padang
berada pada ketegori baik yaitu (1) Untuk penilaian
diri (kuesioner) skor total rata-ratanya 4,2, skor
maksimal ideal 5 dengan tingkat pencapaian
responden 84% dan berada dalam kategori baik, (2)
Untuk penilaian teman sejawat skor total rata-
ratanya 4,0, skor maksimal ideal 5 dengan tingkat
pencapaian responden 80% dan berada dalam
kategori baik, (3) Untuk observasi skor total rata-
ratanya 4,0, skor maksimal ideal 5 dengan tingkat
pencapaian responden 80% dan berada dalam
kategori baik, dan (4) Untuk hasil wawancara yang
diajukan kepada kepala sekolah, waka kurikulum
dan 7 orang ketua jurusan produktif di SMK Negeri
8 Padang juga menguatkan data yang sebelumnya
yaitu dengan kesimpulan berada dalam kategori
baik.
2. Kinerja guru produktif dalam melaksanakan
kompetensi kepribadian di SMK Negeri 8 Padang
berada pada ketegori baik yaitu (1) Untuk penilaian
diri (kuesioner) skor total rata-ratanya 4,3, skor
maksimal ideal 5 dengan tingkat pencapaian
responden 86% dan berada dalam kategori baik, (2)
Untuk penilaian teman sejawat skor total rata-
ratanya 4,2, skor maksimal ideal 5 dengan tingkat
pencapaian responden 84% dan berada dalam
kategori Baik, (3) Untuk observasi skor total rata-
ratanya 4,1, skor maksimal ideal 5 dengan tingkat
pencapaian responden 82% dan berada dalam
 ISSN: 1411 – 3414 (p) INVOTEK
kategori Baik, dan (4) Untuk hasil wawancara yang
diajukan kepada kepala sekolah, waka kurikulum
dan 7 orang ketua jurusan produktif di SMK Negeri
8 Padang juga menguatkan data yang sebelumnya
yaitu dengan kesimpulan berada dalam kategori
Baik.
DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Ahyanuardi, H. Hambali, And K. Krismadinata,
“Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Profesional
Guru Sekolah Menengah Kejuruan Pasca Sertfikasi
Terhadap Komitmen Guru Melaksanakan Proses
Pembelajaran,” Invotek J. Inov. Vokasional Dan
Teknol., Vol. 18, No. 1, Pp. 67–74, Jul. 2018.
[2] H. Hamdani and K. Krismadinata, “Kontribusi
Kompetensi Dan Persepsi Tentang Supervisi
Pembelajaran Terhadap Produktivitas Kerja Guru,”
Invotek J. Inov. Vokasional Dan Teknol., Vol. 17,
No. 2, Pp. 61–66, Dec. 2017.
[3] W. L. Sanders and S. P. Horn, “Research Findings
from the Tennessee Value-Added Assessment
System (Tvaas) Database: Implications for
Educational Evaluation and Research,” J. Pers.
Eval. Educ., Vol. 12, No. 3, Pp. 247–256, 1998.
[4] M. Fullan, “The New Meaning Of Educational
Change,” P. 32.
[5] Y. Indrawati, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Kinerja Guru Matematika Dalam Pelaksanaan
Kurikulum Berbasis Kompetensi (Kbk) Pada
Sekolah Menengah Atas Kota Palembang,” P. 18.
[6] B. Sudibyo, “Menteri Pendidikan Nasional,” P.
31.
[7] M. Inayah,R T. ,& Sawiji, H., “Pengaruh
Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Dan Fasilitas
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
Ekonomi Pada Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1
Lasem Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012
(Doctoral Dissertation, Universitas Sebelas Maret
Surakarta).”
[8] Kemendikbud, “Tentang Pan & Rb No 16 Tahun
2009.” 2012.
[9] Kusaeri Suprananto, Pengukuran Dan Penilaian
Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012.
[10] H. Sadtyadi and B. Kartowagiran, “Pengembangan
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Sekolah Dasar
Berbasis Tugas Pokok Dan Fungsi,” J. Penelit. Dan
Eval. Pendidik. Vol. 18, No. 2, Pp. 290–304, Dec.
2014.
[11] Pan & Rb No 16 Tahun 2009. (Jakarta Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan 2012)..Pdf.”.
[12] K. R. Prasetyowati And T. Sutojo, “Sistem
Pendukung Keputusan Penilai Kinerja Guru (Pkg)
Menggunakan Metode Simple Additive Weighting
(Saw) (Studi Kasus) Sma Negeri 9 Semarang,” P.
5.
Penilaian Kinerja Guru ………….(Dedi Setiawan et al.)
ISSN: 2549 – 9815 (e)
[13] J. Pramono, “Analisis Pengukuran Kinerja Smk
Negeri 6 Surakarta Dengan Pendekatan Balanced
Scorecard,” Balanc. Scorec. P. 21, 2014.
[14] Anwar Prabu Mangkunegara, Manajemen Sumber
Daya Manusia. Bandung: Pt. Rosda Karya, 2000.
[15] Jamil Suprihatiningrum, Guru Profesional
Pedoman Kinerja, Kualifikasi Dan Kompetensi
Guru. Yogyakarta: Ar - Ruzzmedia, 2013.
[16] Depdiknas, “Undang-Undang No 14 Tahun 2015
Tentang Guru Dan Dosen,” 2012.
[17] Depdiknas, “Undang - Undang No 16 Tahun 2007
Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi
Guru,” 2012.
[18] Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat
Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga
Kependidikan 2010, “Kompetensi Dan Indikator
Dalam Penilaian Kinerja Guru.”
Www.Bermutuprofesi.Org, 2013.
[19] Barnawi & Mohammad Arifin, Kinerja Guru
Profesional. Bandung: Ar - Ruzzmedia, 2012.
[20] Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi.
Yogyakarta: Alfabeta, 2012.
Biodata Penulis
Dedi Setiawan, Menyelesaikan pendidikan
Sarjana Pendidikan dan Magister Pendidikan
Teknik dari Fakultas Teknik UNP. Saat ini aktif
mengajar di Jurusan Teknik Otomotif Universitas
Negeri Padang.
Hendra Dani Saputra, Menyelesaikan pendidikan
Sarjana Pendidikan dan Magister Pendidikan
Teknik dari Fakultas Teknik UNP. Saat ini aktif
mengajar di Jurusan Teknik Otomotif Universitas
Negeri Padang.
Muslim, Menyelesaikan pendidikan Sarjana
Pendidikan dan Magister Pendidikan Teknik dari
Fakultas Teknik UNP. Saat ini aktif mengajar di
Jurusan Teknik Otomotif Universitas Negeri
Padang.
R Chandra, Saat ini aktif mengajar di Jurusan
Teknik Otomotif Universitas Negeri Padang.
Menyelesaikan gelar doktoral dari IKIP Jakarta.
121
 About Journal
INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi is a double blind peer-reviewed journal for Technical,
Vocasional, Education and Training (VET) related research. This journal provides full open access to its
content on the principle that making research freely available to the science community and the public
supports a greater global exchange of knowledge and the further development of expertise in the field of
Vocational Education and Training (understood in a wide sense and also known as e.g. TVET Technical
Vocational Education and Training, Professional Education and Training, Career and Technical Education,
Workforce Education).

Publication frequency : tri-annually. Manuscript submissions are welcome throughout the year.

(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/issue/view/7)

Published: Feb 4, 2020

Articles

Perbaikan Postur Kerja Proses Muat Kelapa Sawit Berdasarkan Metode Selang Alami Gerak (SAG)
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/710)
 1-12  Fadli Arsi, Hilma Raimona Zadry, Feri Afrinaldi

 PDF 58

Perancangan Kontainer Berpendingin pada Sepeda Motor dengan Metoda QFD dan TRIZ
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/752)

 13-26  Ratna Sari Dewi, Ahmad Rusdiansyah, Farhan Herdiansyah

 PDF 67

Analisis Sistem Kriptografi dalam Mengamankan Data Pesan Dengan Metode One Time Pad
Cipher (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/647)

 27-36  Oskah Dakhi, Mardhiah Masril, Rina Novalinda, Jufrinaldi Jufrinaldi, Ambiyar Ambiyar

 PDF 165

Analisis Kemampuan Pedagogi Guru SMK yang sedang Mengambil Pendidikan Profesi Guru
dengan Metode Deskriptif Kuantitatif dan Metode Kualitatif
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/652)

 37-44  isnawati isnawati, Niswardi Jalinus, Risfendra Risfendra

 PDF 227

Evaluasi Program Ekstrakulikuler di Pondok Pesantren Al-khoir Padang Lawas Sumatera Utara
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/658)

 45-52  Nurhasanah Harahap, Fahmi Rizal

 PDF 35

Pengembangan Modul Belajar Berbasis Competency Based Training (CBT) Pada Mata Pelajaran
Desain Grafis Percetakan Jurusan Multimedia Sekolah Menengah Kejuruan
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/695)

 53-60  Jessica Trinanda, Kasman Rukun, Asrul Huda

 PDF 86

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Berbasis Collaboration,

Communication, Creativity and Critical Thinking Terhadap Hasil Belajar Rangkaian Elektonika
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/665)

 61-68  Ayu Alam Pertiwi, Fahmi Rizal

  PDF 71

Pengembangan Rancangan Media Pembelajaran Augmented Reality Perangkat Jaringan Komputer

(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/702)

 69-76  Melsi Sari Murfi, Kasman Rukun

 PDF 98

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik
Dan Elektronika Sekolah Menengah Kejuruan
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/704)

 77-84  Mery Sumiati, Fahmi Rizal, Muhammad Anwar

 PDF 66

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial untuk Meningkatkan Efektifitas

Pembelajaran pada Mata Kuliah Tata Rias Pengantin Indonesia
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/725)

 85-92  Mandalika Mandalika, Syahril Syahril

 PDF 120

Konsep Penginjeksian Mata Kuliah Baru Pada Program Studi Pendidikan Teknik Elektro
(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/761)

 93-102  Nadia Utari, Riki Mukhaiyar

 PDF 93

Implementasi Model STEMPROCSI Studi Kasus Pada Program Studi Pendidikan Teknik
Informatika dan Komputer (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/663)

 103-113  Karmila Suryani, Khairudin Khairudin

 PDF 38

Penilaian Kinerja Guru Produktif Dalam Melaksanakan Standar Kompetensi Guru

(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/361)

 114-122  Dedi Setiawan, Hendra Dani Saputra, Muslim Muslim, R Chandra

 PDF 94

Model Penjadwalan Pemeliharaan Preventif Mesin-Mesin Produksi untuk Meminimasi Total

Tardiness (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/article/view/629)

 123-136  Eri Wirdianto, Irfan Nugraha Putra Mukhti, Alexie Herryandie Bronto Adi, Milana Milana

 PDF 65

Akreditasi SINTA

(https://sinta.ristekbrin.go.id/journals/detail?id=4770)

Berdasarkan SK No: 28/E/KPT/2019

(http://arjuna.ristekbrin.go.id/files/berita/Pemberitahuan_Hasil_Akreditasi_Jurnal_Ilmiah_Periode_V_Tahun_2019.pdf)
[ DOWNLOAD SERTIFIKAT (http://invotek.ppj.unp.ac.id/public/site/images/admin/SertifikatSinta3.jpg) ]
  Editorial Team (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/Editors)

 Reviewers (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/Reviewer)

 Archiving (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/archiving)

 Review Process (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/review-process)

 Focus and Scopes (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/focus-scope)

 Publication Ethics (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/EthicsStatement)

 Author Guidelines (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/Author)

 Publication Fee (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/fee)

 Plagiarism (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/plagiat)

 Contact Us (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/about/contact)

 Open Access Statement (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/open-access)

 Journal History (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/history)

 Copyright and License (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/right)

 Indexing (http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/indexing)

 Statistics (http://statcounter.com/p11988540/summary/?guest=1)

INVOTEK Tools

(https://drive.google.com/file/d/1n4OLRwwraelELbohxaWafjlOcjeuTMy4/view?

usp=sharing)
 (https://www.turnitin.com) (https://www.grammarly.com)

p-ISSN: 1411-3414 (http://u.lipi.go.id/1180430366) e-ISSN: 2549-9815 (http://u.lipi.go.id/1487061590)

(http://invotek.ppj.unp.ac.id/index.php/invotek/submission/wizard)

(http://unp.ac.id)

Flag Counter (https://flaghitcounter.com/details/CO)

(https://statcounter.com/) View INVOTEK Stats (https://statcounter.com/p11988540/?guest=1)

← (http://onesearch.id/Search/Results? (https://app.dimensions.ai/discover/publication? (https://www.b →

+dan+teknologi&qt=results_page)
lookfor=invotek&type=AllFields) search_text=INVOTEK%3A%20Jurnal%20Inovasi%20Vokasional%20
search.net/Search
q=dccoll%3Aftjinvotek&
Address

2nd floor Integrated Laboratory Building Faculty of Engineering

Universitas Negeri Padang
Jalan Prof. Dr. Hamka Air Tawar Padang
Post code 25131 - INDONESIA

Contact Info

Tel: +62 751 7055644

Fax: +62 751 7055644
Email:invotek@ppj.unp.ac.id
Website: http://unp.ac.id (http://unp.ac.id)

INVOTEK : Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi Licensed under

(https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)

a Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).