TUGAS ANALISA MATERI UNTUK PROJECT BASED LEARNING

NAMA MAHASISWA : ZULFIANTI ELFANI, S. Pd.

MAPEL : BAHASA ARAB
JUDUL MODUL : FIQH LUGHOH DAN ILMU LUGHOH
JUDUL MASALAH : Interferensi Bahasa Dan Heterogenitas Kemampuan Bahasa Arab

DESKRIPSI :
Permasalahan dalam pemerolehan bahasa kedua (Bahasa Arab) oleh pembelajar yang memiliki
bahasa ibu Bahasa Indonesia dan Bahasa Jawa di Kelas XII MAN 2 Grobogan dapat sangat kompleks dan
memerlukan pendekatan yang tepat. Terdapat dua aspek utama yang perlu diperhatikan: Fiqhul Lughoh
dan Ilmu al-Lughoh.
Adapun permasalahan yang umum terjadi dalam kelas Bahasa Arab kelas XII MAN 2 Grobogan
diantaranya: Interferensi Bahasa dan Heterogenitas Kemampuan Bahasa Arab Peserta Didik.
Interferensi bahasa adalah permasalahan yang timbul ketika pembelajar bahasa kedua
(dalam konteks ini, Bahasa Arab) mengalami pengaruh bahasa pertama atau bahasa ibu mereka
(dalam hal ini, Bahasa Indonesia dan Bahasa Jawa) dalam pemahaman dan penggunaan Bahasa
Arab. Interferensi bahasa bisa mencakup berbagai aspek, seperti struktur tata bahasa, kosakata,
pengucapan, dan intonasi. Sedangkan Heterogenitas kemampuan Bahasa Arab merujuk pada
variasi dalam pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam Bahasa Arab. Ini terjadi karena
peserta didik memiliki latar belakang dan tingkat pemahaman yang berbeda-beda. Beberapa
peserta didik mungkin sudah memiliki pengetahuan dasar atau pengalaman sebelumnya dengan
Bahasa Arab, sementara yang lain mungkin benar-benar pemula.
Dalam tugas ini saya akan mendeskripsikan sedikit permasalahan yang terjadi pada peserta didik
MAN 2 Grobogan yang belajar Bahasa arab, serta menganalisis solusi yang dapat digunakan untuk
meminimalisir interferensi tersebut.

No Deskripsi Masalah Analisis Penentu Solusi Masalah

1. Interferensi Bahasa Kedua:
a. Kesalahan Tata Bahasa
Peserta didik mungkin
cenderung menggunakan tata
bahasa dari bahasa ibu mereka
saat berbicara atau menulis
dalam Bahasa Arab,
menghasilkan kalimat yang
salah secara tata bahasa.
Analisis Penentu Solusi Masalah Kesalahan Tata Bahasa
Arab:
➢ Pengidentifikasian Kesalahan
Guru perlu melakukan analisis yang cermat terhadap
kesalahan tata bahasa, pengucapan, dan kosakata yang
disebabkan oleh interferensi bahasa. Ini akan membantu
merancang solusi yang tepat.
➢ Pengenalan Perbedaan
Guru perlu memberikan pemahaman yang jelas tentang
perbedaan antara Bahasa Arab dan bahasa ibu peserta
didik, termasuk tata bahasa, pengucapan, dan kosakata
yang berbeda.

b. Kesalahan Pengucapan Analisis Penentu Solusi Masalah Kesalahan Pengucapan

Interferensi bahasa dapat
memengaruhi pengucapan
Bahasa Arab peserta didik,
karena mereka mungkin
terbiasa dengan intonasi dan
Bahasa Arab:
➢ Koreksi yang Konsisten
Guru harus memberikan koreksi yang konsisten atas
kesalahan-kesalahan tersebut dan memberikan umpan
balik yang konstruktif agar peserta didik memahami
 aksen yang berbeda dalam perbedaan antara Bahasa Arab dan bahasa ibu mereka.
bahasa ibu mereka. ➢ Penggunaan Materi Khusus
Menggunakan materi pengajaran yang dirancang khusus
untuk mengatasi interferensi bahasa Arab, dengan
contoh-contoh yang menunjukkan perbedaan, dapat
membantu peserta didik memahami konsep ini
c. Kesalahan Kosakata Analisis Penentu Solusi Masalah Kesalahan Kosakata
Peserta didik mungkin Bahasa Arab:
memilih kata-kata dari ➢ Materi Pengajaran yang Terfokus
bahasa ibu mereka yang Guru perlu merancang materi pengajaran yang fokus
mirip dengan kata-kata pada aspek-aspek Bahasa Arab yang seringkali
dalam Bahasa Arab, menyebabkan interferensi bahasa, seperti tata bahasa
meskipun tidak selalu khusus atau pengucapan.
cocok dalam konteks. ➢ Latihan Berbicara Aktif
Mendorong peserta didik untuk berbicara dalam Bahasa
Arab secara aktif, seperti berpartisipasi dalam
perdebatan atau percakapan, dapat membantu
mengatasi masalah pengucapan dan pemahaman lisan.
2. Heterogenitas Kemampuan Analisis Penentu Solusi Masalah Heterogenitas
Bahasa Arab Kemampuan Peserta Didik dalam Bahasa Arab:
a. Pengalaman Sebelumnya ➢ Penyesuaian Kurikulum
Beberapa peserta didik Kurikulum perlu disesuaikan agar dapat
mungkin telah memiliki mengakomodasi tingkat pemahaman yang beragam. Ini
pengalaman sebelumnya mencakup materi tambahan untuk peserta didik yang
dalam mempelajari Bahasa lebih berpengalaman dan dukungan lebih lanjut untuk
Arab, sementara yang lain peserta didik pemula.
mungkin pemula. ➢ Pembentukan Kelompok Pembelajaran
Membentuk kelompok pembelajaran yang sesuai
b. Motivasi dan Minat dengan tingkat kemampuan peserta didik dapat
Tingkat motivasi peserta membantu mereka belajar dengan lebih efektif, dengan
didik dalam mempelajari saling mendukung.
Bahasa Arab dapat ➢ Tutor atau Bimbingan Tambahan
bervariasi, yang dapat Peserta didik yang membutuhkan bantuan tambahan
memengaruhi tingkat harus diberikan akses ke tutor atau kursus tambahan
keterlibatan mereka dalam untuk membantu mereka mengejar tingkat pemahaman
pembelajaran. yang diinginkan.
➢ Meningkatkan Motivasi
c. Kondisi Pembelajaran Guru harus menciptakan lingkungan yang mendukung
Sebelumnya motivasi peserta didik, menjelaskan relevansi
Perbedaan dalam pembelajaran Bahasa Arab dalam kehidupan mereka,
pengajaran Bahasa Arab di dan mengidentifikasi manfaat nyata dari kemampuan
sekolah-sekolah ini.
sebelumnya juga dapat ➢ Pendekatan yang Fleksibel
menyebabkan tingkat Guru perlu memiliki pendekatan yang fleksibel dan
pemahaman yang beragam. dapat menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan
tingkat pemahaman peserta didik dalam kelas yang
beragam.