LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

(Tantangan dan Solusi Asesmen Awal dan Pembelajaran Terdiferensiasi)

Pada kegiatan ini Bapak/Ibu akan secara mandiri menguraikan tantangan dalam melakukan asesmen
awal pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi serta solusinya. Bapak/Ibu dapat menuliskan
lebih dari satu kendala dan solusi. Silahkan Bapak/Ibu menambahkan halaman baru jika perlu.

Jenjang satuan pendidikan : SMKN 1 Tapin Selatan - Teknik ELektronika

Kendala Solusi

1. Beragam Kebutuhan Siswa 1. Pendekatan Asesmen Individual

Siswa di SMK memiliki latar Pendidikan yang
beragam, mulai dari masalah motivasi pemilihan
jurusan, kognitif, emosional, hingga ekonomi.
Mengidentifikasi kebutuhan unik setiap siswa
dalam asesmen awal bisa menjadi sulit.
Hal penting yang harus diperhatikan dalam
melakukan pembelajaran terdeferensi
pengelompokan peserta didik menurut kesiapan
tidak boleh mengarah pada terbentuknya
diskriminasi
Menerapkan pendekatan asesmen yang sangat
individual. Ini melibatkan penilaian yang
mendalam terhadap setiap siswa, termasuk
pertimbangan terhadap kebutuhan khusus
mereka. Asesmen individual ini bisa mencakup
observasi langsung, wawancara dengan siswa
dan orang tua, serta pemanfaatan alat asesmen
yang fleksibel.
Berdasarkan capaian atau hasil asesmen
terbentuknya kelompok "unggulan" hingga
kelompok yang dinilai paling rendah
kemampuannya dapat menyebabkan diskriminasi
terhadap peserta didik. Mereka yang ditempatkan
pada kelompok yang paling sedikit akan
cenderung menilai diri mereka sebagai individu
yang tidak memiliki kemampuan untuk belajar
sebagaimana teman-temannya yang lain.
Demikian pula pendidik sering tanpa sadar
memiliki harapan atau ekspetasi yang rendah
terhadap peserta didik yang kurang berbakat atau
kurang mampu secara akademik. Akibatnya
mereka akan terus terpinggirkan.

Pengelompokan berdasarkan kemampuan

berubah sesuai dengan kompetensi yang menjadi
kekuatan peserta didik, tidak permanen
sepanjang tahun atau semester.
- Bagi peserta didik yang sudah mahir perlu
dipikirkan bentuk-bentuk tantangan yang lebih
beragam, menjadi tutor sebaya bisa menjadi
salah satu opsi, namun tanggung jawab
memfasilitasi tetap sepenuhnya ada di pendidik

2. Penggunaan Teknologi dan Kolaborasi


2. Keterbatasan Sumber Daya
Sekolah mungkin memiliki keterbatasan dalam
hal sumber daya, seperti jumlah guru atau
peralatan, yang dapat mempengaruhi pelaksanaan
asesmen awal yang efektif dan komprehensif.
3. Mendesin Instrumen Asesmen yang Tepat
Menciptakan instrumen asesmen awal yang
sesuai dengan kebutuhan siswa dengan beragam
kemampuan dan gaya belajar. Instrumen ini harus 4. Asesmen Kontekstual
mencakup berbagai aspek perkembangan, mulai
dari kognitif, sosial, hingga keterampilan hidup.
4. Mengukur Kemajuan yang Tidak
Konvensional
Bagi siswa dengan motivasi rendah, kemajuan
seringkali tidak dapat diukur dengan cara
konvensional seperti tes tertulis. Mengukur
perkembangan keterampilan, sosial, adaptasi, dan
kemandirian bisa menjadi tantangan tersendiri.
5. Penyesuaian yang Berkelanjutan
Kebutuhan siswa penggerak dapat berubah
seiring waktu, memerlukan penyesuaian konstan
dalam asesmen dan pendekatan pembelajaran.
Memanfaatkan teknologi dalam asesmen awal,
seperti penggunaan perangkat lunak untuk
mengumpulkan dan menganalisis data siswa.
Selain itu, bekerjasama dengan instansi terkait,
sukarelawan, atau organisasi mitra yang dapat
membantu dalam menyediakan sumber daya
tambahan untuk mendukung proses asesmen.
3. Asesmen Multidimensional
Mengembangkan instrumen asesmen yang
multidimensional. Ini mencakup berbagai tipe
pertanyaan, tugas, dan proyek yang
memungkinkan siswa menunjukkan kemampuan
mereka dari berbagai sudut pandang. Asesmen
bisa mencakup soal tulis, presentasi lisan, tugas
praktis, dan proyek kreatif.
Menggunakan asesmen yang lebih kontekstual
dan holistik. Mengamati interaksi sosial siswa
dalam lingkungan sekolah, pengamatan dalam
situasi nyata, dan pembuatan portofolio
perkembangan non-akademis dapat memberikan
pandangan yang lebih lengkap tentang kemajuan
siswa.
5. Pemantauan dan Evaluasi Rutin
Melakukan pemantauan dan evaluasi yang rutin
terhadap asesmen dan pendekatan
pembelajaran. Menyelenggarakan pertemuan
berkala dengan tim guru, spesialis pendidikan
khusus, dan orang tua untuk membahas
kemajuan siswa dan membuat penyesuaian
yang diperlukan.