1.

CONTOH RUANG LINGKUP MIKRO

A. NRancangan Kurikulum Operasional SD Negeri Andungbiru I

a) Mata Pelajaran : PPKn

Potensi Lokal Hasil Project Based Indikator
Kelas Elemen Capaian Pembelajaran Daerah Learning Keberhasilan
Pencapaian
1 Pancasila 1. Mengenali simbol-simbol Pancasila - Menghubungkan Proyek Individu - Peserta didik dapat
2. Menjelaskan makna simbol Pancasila secara dengan keadaan Membuat buku bergambar memahami
sederhana umum tempat yang menceritakan perbedaan dirinya
3. Menerapkan sikap sesuai makna simbol tinggal, latar keadaan rumah dan dengan-temannya
Pancasila dengan bimbingan belakang keseharian di rumah sebagai anugerah
Konstitusi dan 1. Mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan keluarga dan terkait aturan dan dan keberagaman
Norma di sekolah aturan dalam penerapannya. yang harus
2. Melaksanakan aturan yang ada di rumah dan di keluarga peserta (Buku ini dapat dibuat disyukuri.
sekolah dengan bimbingan. (membuat aturan didik. menggunakan kertas - Peserta didik dapat
kelas bersama) kosong bekas printing dan memahami setiap
3. Mengidentifikasi hak dan kewajiban sederhana diisi bertahap atau disebut keluarga memiliki
sebagai anggota keluarga dan peserta didik di Buku Tumbuh) tugas, peran dan
sekolah aturan masing-
Jati Diri dan 1. Menyebutkan identitas diri sendiri Untuk menumbuhkan masing yang harus
Kebhinekaan 2. Mengidentifikasi perbedaan yang dimiliki karakter mandiri dan dipatuhi.
dirinya dengan teman sekelas. kreatif - Peserta didik dapat
3. Mengenal perbedaan sebagai keragaman yang mengidentifikasi
harus saling dihargai. simbol-simbol
Pancasila
Negara Kesatuan 1. Menyebutkan ciri-ciri rumah.
Republik 2. Menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang
Indonesia menjaga lingkungan sekitarnya di rumah

1
2
2 Pancasila 1. Memahami makna simbol sila-sila Pancasila. - Mencari 1. Buku Saku Pancasila, - Peserta didik dapat
2. Memahami makna setiap sila Pancasila keterkaitan, membuat buku memahami
3. Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam perbedaan dan bergambar yang perbedaan dirinya
kehidupan sehari-hari. persamaan menceritakan dengan-temannya
karakteristik penerapan nilai dari sebagai anugerah
Konstitusi dan 1. Menjelaskan perbedaan aturan yang ada di
individu, sekolah setiap Pancasila dalam dan keberagaman
Norma rumah dan sekolah
dan aturan dalam kehidupan sehari-hari. yang harus
2. Mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam
lingkungan (Tugas mandiri untuk disyukuri.
kegiatan bersama-sama di sekolah.
sekitar. menumbuhkan - Peserta didik dapat
3. Membuat kesepakatan sederhana di kelas
kemandirian dan memahami dalam
dengan bimbingan.
kreativitas) keluarga dan sekolah
Jati Diri dan 1. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan memiliki perbedaan
Kebhinekaan minat dan perilakunya. 2. Poster Harmonisasi tugas, peran dan
2. Mengidentifikasi perbedaan sebagai makhluk dalam Perbedaan, aturan masing-
ciptaan Tuhan. poster besar yang cap masing yang harus
3. Menyebutkan perbedaan budaya, bahasa dan tangan peserta didik dipatuhi.
pakaian daerah yang ada di lingkungan sekolah. diberikan foto dan - Peserta didik dapat
Negara Kesatuan 1. Menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik cerita singkat dirinya. menerapkan nilai-
Republik sekolah. Diakhiri dengan motto nilai Pancasila
Indonesia 2. Mengidentifikasi contoh perilaku dan sikap kelas sebagai dalam kehidupan
yang menjaga lingkungan sekitarnya di kesepakatan. (tugas sehari-hari.
sekolah. kelompok untuk
menumbuhkan
kebhinekaan global,
kemandirian, gotong
royong dan kreativitas)

3
3 Pancasila 1. Menyebutkan sila-sila Pancasila. - Mengidentifikasi Proyek kelompok - Peserta didik yang
2. Menjelaskan makna sila-sila Pancasila budaya 1. Membuat poster Aku bangga dan
3. Memberikan contoh penerapan sila Pancasila Madura dan Pancasila, bisa disertai melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-hari. kekhasan gambar atau photo lokal.
Probolinggo dan collage yang mengajak - Membentuk peserta
Konstitusi dan 1. Mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di tata teman untuk selalu didik dengan jiwa
Norma rumah, sekolah dan lingkungan sekitar. pemerintahan berperilaku sesuai nilai kebhinekaan global
2. Membuat kesepakatan aturan kelas sederhana Kabupaten Pancasila. dan kreatif yang
dengan menyampaikan pendapat dan Probolinggo. 2. This is Our Class, menjunjung
mendengarkan teman yang berpendapat dengan - Menjelaskan menyusun aturan kelas persatuan bangsa.
bimbingan. keberagaman yang dilandasi rasa - Peserta didik
3. Mengidentifikasi dan menyebutkan hak dan budaya menghargai hak dan mengidentifikasi
kewajibannya sebagai peserta didik di sekolah Madura yang kewajiban di sekolah. kebutuhan dasar dan
dan anggota keluarga di rumah. dikaitkan dengan cara pemenuhan
kebhinekaan Proyek Individu kebutuhannya.
Jati Diri dan 1. Mengenal identitas budaya daerah tempat global dan 3. Aku Madura, Kamu?, - Peserta didik mampu
Kebhinekaan tinggal peserta didik. kreativitas merupakan buku cerita membudayakan taat
2. Mengenal lingkungan tempat tinggal, sekolah, yang menjelaskan asal aturan dan sikap
lingkungan tempat tinggal usul diri, identitas yang sesuai dengan
(RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) budaya dan penerapan Pancasila
sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah kedudukannya dalam
NKRI NKRI
3. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
kebutuhan dasar manusia Menumbuhkan karakter
Negara Kesatuan 1. Mengenal lingkungan tempat tinggal, sekolah, kebhinekaan global,
Republik lingkungan tempat tinggal sebagai bagian tak kemandirian, gotong
Indonesia terpisahkan dari wilayah NKRI royong dan kreativitas
2. Memahami arti pentingnya menjaga kerukunan,
persatuan dan kesatuan di sekolah.

4
4 Pancasila 1. Mengidentifikasi makna yang terkandung - Mengidentifikasi Project Kelompok - Peserta didik yang
dalam sila Pancasila. bentuk 1. Membuat poster besar bangga dan
2. Memberikan contoh penerapan sila Pancasila keragaman I Love Indonesia, melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-hari. budaya Madura berisi tentang asal usul lokal.
3. Menerapkan sikap yang menerapkan nilai-nilai di JawaTimur masing peserta didik - Membentuk peserta
Pancasila sebagai kekayaan disertai identitas didik dengan jiwa
bangsa. keunikan budaya. kebhinekaan global
Konstitusi dan 1. Menganalisis peraturan yang berlaku di rumah - Tata 2. Bermusyawarah dan kreatif yang
Norma dan sekolah. pemerintahan di membuat aturan kelas. menjunjung
2. Memahami perbedaan dan menerapkan aturan Kabupaten persatuan bangsa.
yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan Probolinggo dan Proyek Individu - Peserta didik
sekitar. implementasi sila 1. Infografis sederhana menghargai
3. Memahami pentingnya musyawarah dalam Pancasila dalam Do and Don’t terkait kemandirian dan
lingkungan sekolah. kehidupan contoh perilaku perbedaan
4. bermasyarakat bernilai Pancasila. pemenuhan
Jati Diri dan 1. Menjelaskan keragaman budaya dalam yang 2. Membuat video pendek kebutuhan hidup
Kebhinekaan bermasyarakat. berdampingan ala youtuber yang dalam masyarakat.
2. Memahami keragaman sebagai kekayaan dengan budaya menjelaskan perbedaan - Peserta didik
bangsa. lokal. pekerjaan untuk membudayakan
3. Menerapkan toleransi dalam keragaman mencukupi kebutuhan gotong royong, nilai
sebagai bentuk penghargaan terhadap keunikan hidup. kekeluargaan dan
identitas diri. musyawarah
Negara Kesatuan 1. Menganalisis perbedaan lingkungan tempat Menumbuhkan karakater mufakat dalam
Republik tinggal, sekolah, lingkungan tempat tinggal kebhinekaan global, kegiatan sehari-hari.
Indonesia kesatuan NKRI. kemandirian, gotong
2. Menjelaskan pentingnya menjaga persatuan royong dan kreativitas
dan kesatuan dalam kehidupan bermasyarakat.
3. Memahami jenis dan cara memenuhi kebutuhan
hidup.

5
5 Pancasila 1. Menghubungkan kaitan satu sila dengan sila - Memaknai Proyek Kelompok - Peserta didik bangga
lainnya. peran budaya 1. Membuat laporan sebagai bagian dari
2. Menjelaskan perilaku yang memperlihatkan Madura dan berupa video tentang masyarakat Madura.
hubungan antarsila dalam kehidupan sehari- bahasa Madura luhurnya nilai budaya - Peserta didik bangga
hari. sebagai identitas dan bahasa Madura, akan budaya dan
3. Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam diri. dan keberadaannya mampu berbahasa
kehidupan kesehariannya sebagai kesatuan. - Mengaitkan dalam keragaman Madura yang baik.
contoh Indonesia. - Membentuk peserta
Konstitusi dan 1. Mendiskusikan bentuk tanggung jawab penerapan 2. Membuat drama yang didik sebagai makhluk
Norma terhadap hak dan kewajiban sebagai anggota budaya Madura menceritakan sejarah sosial yang selalu
keluarga, peserta didik dan anggota yang luhur bangsa Indonesia menjaga kebhinekaan,
masyarakat. berdampingan kemandirian, nilai
2. Menyampaikan pendapat secara logis dan dengan Proyek Individu gotong royong dan
argumentatif dan menghargai hak berpendapat kebhinekaan 1. Buku Catatan nilai kebangsaan
setiap orang. Indonesia. Harianku, berisi Indonesia.
3. Menganalisis tata cara musyawarah yang - Menjelaskan refleksi harian sikap - Membentuk peserta
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari perjuangan dan perilaku yang didik yang
Jati Diri dan 1. Menjelaskan keragaman budaya dan peran rakyat dilakukan hari itu yang bertanggung jawab
Kebhinekaan budaya dan bahasa dalam membentuk identitas Madura berhubungan dengan terhadap hak dan
2. Menganalisis contoh sikap dan perilaku yang membentuk tanggung jawab hak kewajibannya.
menjaga dan yang merusak kebinekaan. NKRI. dan kewajiban. - Membentuk profil
3. Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 2. Poster Musyawarah itu pelajar Pancasila yang
untuk membangun kerukunan hidup Keren, berisi tata cara menerapkan nilai
melaksanakan Pancasila dalam
Negara Kesatuan 1. Memahami sejarah terbentuknya NKRI. musyawarah dan kehidupan sehari-hari
Republik 2. Mengidentifikasi perlunya menjaga manfaatnya.
Indonesia kenyamanan dalam lingkungan. Menumbuhkan karakter
3. Membentuk persepsi yang sama tentang arti kebhinekaan global,
pentingnya kebersamaan dalam membentuk kemnadirian, gotong
persatuan dan kesatuan bangsa. royong dan kreativitas

6
6 Pancasila 1. Menjelaskan arti ideologi, nilai dan pandangan - Menghubungkan Proyek Kelompok - Peserta didik bangga
hidup budaya Madura 1. Ragam Indonesia, sebagai bagian dari
2. Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam sebagai kekayaan merupakan booklet masyarakat Madura.
kehidupan sehari-hari. budaya bangsa yang dibuat untuk - Membentuk peserta
3. Menghargai manusia sebagai makhluk sosial yang menampilkan didik yang inovatif
yang membutuhkan orang lain dalam membanggakan. keragaman budaya dan kreatif membaca
pemenuhan kebutuhan hidupnya. - Mengidentifikasi Indonesia termasuk peluang dan mencari
Konstitusi dan 1. Menganalisis bentuk-bentuk sederhana norma nilai budaya, analisis peluang dan solusi terkait
Norma dan aturan dalam masyarakat. norma dan tantangannya. tantangan yang
2. Menyampaikan pendapat secara logis dan aturan dalam 2. Profil Pelajar muncul sebagai
argumentatif. masyarakat Pancasila, berupa dampak beragaman.
3. Menjelaskan dan menerapkan tata cara Madura yang poster atau video - Membentuk peserta
bermusyawarah dalam kehidupan sehari-hari. menghargai pendek untuk didik sebagai makhluk
4. Menghargai perbedaan pendapat dalam kebhinekaan. menampilkan sosial yang menjaga
musyawarah untuk mencapai mufakat. - Mengambil implementasi kebhinekaan,
Jati Diri dan 1. Menganalisis keragaman budaya sebagai satu inspirasi pembentukan Profil kemandirian dan nilai
Kebhinekaan kesetaraan. kebangsaan dari Pelajar Pancasila di gotong royong
2. Mengidentifikasi peluang dan tantangan yang tokoh pejuang sekolah. - Membentuk peserta
muncul dari keragaman budaya di Indonesia. NKRI yang didik yang
3. Menganalisis contoh sikap dan perilaku yang berasal dari Proyek Individu bertanggung jawab
menjaga dan yang merusak kebinekaan. Jawa Timur 1. Membuat poster untuk terhadap hak dan
Negara Kesatuan 1. Mengidentifikasi perlunya menjaga lingkungan menjaga lingkungan di kewajibannya
Republik sekitar sebagai tempat hunian yang nyaman sekitar rumah. Membentuk profil
Indonesia bagi semua warga. 2. Idolaku, merupakan pelajar Pancasila yang
2. Memahami persamaan tujuan sebagai biografi tokoh NKRI menerapkan norma,
pemersatu bangsa. yang mengisnpirasi. aturan yang sesuai
3. Mengambil inspirasi dari tokoh-tokoh pendiri Menumbuhkan karakter dengan nilai Pancasila
bangsa dalam mempertahankan NKRI. kebhinekaan global, sebagai ideoalogi dan
gotong royong, mandiri pandangan hidup
dan kreatif bangsa.

7
 2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas Elemen Capaian Pembelajaran Potensi Lokal Daerah Hasil Project Based Indikator Keberhasilan
Learning Pencapaian
1 Menyimak 1. Menyimak teks petunjuk dengan topik - Menyisipkan teks Proyek Kelompok Peserta didik mampu :
mengenai diri sendiri. narasi, informatif 1. Tukar Kata, saling - Menyimak dan
2. Menjelaskan informasi sederhana tentang dan deskripsi yang memilih gambar dan memahami informasi
buku atau teks yang dibacanya. berkaitan dengan kemudian ditukar dari teks yang disajikan
3. Memahami informasi dalam teks yang daerah Jawa dengan teman dan dengna baik.
dibacakan dengan menggunakan kata tanya Timur, kusususnya ditulis kata atau - Menambah kosa kata
: apa dan siapa Probolinggo. kalimat sederhana. baru dan memahami
Membaca dan 1. Menjelaskan makna kata yang digunakan artinya dengan baik.
memirsa sehari-hari di rumah dan sekolah. Proyek Individu - Menyimpulkan isi teks
2. Menjelaskan informasi dalam teks 1. Aku Pendongeng, dengan bahasa sendiri
bergambar. belajar menceritakan dalam kalimat
3. Menjelaskan makna ilustrasi gambar ulang sebuah buku sederhana.
dengan kata-kata sendiri dengan bimbingan - Aktif berkomunikasi,
Berbicara dan 1. Berbicara dengan santun dan menggunakan guru menanggapi,
mempresentasi volume yang tepat sesuai tempat berbicara. 2. Aku Bercerita, mempresentasikan ide
2. Menjawab dan menanggapi informasi yang menulis cerita dan bercerita dengan
diterima. pengalaman santun.
3. Menceritakan pengalaman pribadi secara sederhana - Menulis cerita sendiri
runtut dan jelas dengan bentuk variasi
Menulis 1. Mengenal dan menulis huruf Menumbuhkan karakter teks berdasarkan
2. Menyalin kata yang didiktekan. kebhinekaan global, pengalaman.
3. Merevisi kesalahan penulisan dalam kemnadirian, gotong
tulisannya royong dan kreativitas

8
2 Menyimak 1. Memahami instruksi lisan yang lebih - Mereferensi buku Proyek Kelompok Peserta didik mampu:
kompleks cerita daerah Jawa 1. Kunjungi - Menyimak dan
2. Mengidentifikasi bagian-bagian dari sebuah Timur. Perpustakaan, memahami informasi
buku - Membuat mencari satu buku dari teks laporan atau
3. Memaknai informasi dalam teks dongeng keterkaitan cerita, referensi, membaca puisi yang disajikan
atau puisi yang dibacakan dengan kata teks, dan puisi bersama dan dengan baik.
tanya; apa, siapa, di mana, berapa dan kapan. dengan potensi lokal mengidentifikasi - Mengidentifikasi
Probolinggo. bagian buku. kosakata yang baru dan
Membaca dan 1. Membaca teks cerita pendek. 2. Poster Book’s membentuk dalam
memirsa 2. Menjelaskan informasi dari teks yang Marketing, membuat kalimat sendiri.
dibacanya. sinopsis pendek dari - Membaca dengan fasih
3. Membuat kalimat sederhana berdasarkan buku yang dianggap dan pelafalan yang baik
gambar paling menarik. Isi pada teks daskripsi dan
Berbicara dan 1. Berbicara sesuai topik dan tujuannya. sinopsis puisi.
mempresentasi 2. Bertanya sesuai dengan topik yang sedang dipresentasikan agar - Mengomunikasikan,
didiskusikan teman lain tertarik menanggapi,
3. Mempresentasikan ide atau karya dengan membaca. mempresentasikan ide
jelas dan bercerita dengan
Menulis 1. Menulis teks deskripsi kegiatan sehari-hari Proyek Individu santun.
dengan sederhana 1. Buku Ceritaku, - Menulis cerita sendiri
2. Menuliskan kalimat sederhana yang membuat buku cerita dengan bentuk variasi
didiktekan. tentang kegiatan teks berdasarkan
3. Menulis laporan pengamatan dengan kalimat sehari-hari. pengamatan.
yang sederhana dan sesuai ejaannya.
Menumbuhkan karakter
kebhinekaan global,
kemnadirian, gotong
royong dan kreativitas

9
3 Menyimak 1. Menyimak instruksi lisan yang lebih - Mereferensi buku Proyek Kelompok Peserta didik mampu :
kompleks cerita daerah Jawa 1. Kunjungi - Menyimak dengan
2. Menyimak dengan saksama teks informatif Timur. Perpustakaan, seksama untuk memaknai
tentang lingkungan. - Membuat mencari satu buku ide pokok dalam sebuah
3. Memaknai ide pokok teks yang dibacakan. keterkaitan cerita, referensi, membaca teks.
teks, dan materi bersama dan - Menambah kosakata baru
Membaca dan 1. Memahami kosakata baru dengan bantuan diskusi dengan mengidentifikasi yang berkaitan dengan
memirsa kalimat dan gambar/ilustrasi. potensi lokal bagian buku. informasi dalam teks.
2. Menemukan informasi pada beberapa Probolinggo. 2. Jurnal Buku, - Menjelaskan kesimpulan
kalimat yang berhubungan pada teks. - Mencari sumber membuat jurnal buku tentang isi teks.
3. Memisahkan ide pokok dari teks naratif tulisan yang relevan yang mereview isi - Menanggapi,
yang dibaca. dengan ciri khas buku, kemudian mempresentasikan dan
Probolinggo. menggabungkannya menyampaikan ide dalam
Berbicara dan 1. Berbicara santun dalam diskusi. dengan jurnal buku ruang diskusi dengan
mempresentasi 2. Menanggapi dan mengembangkan ide kunci teman lainnya untuk bahasa santun.
dalam diskusi dengan pengetahuan dan menjadi Book Guide - Menulis teks deskriptif,
pengalamannya. di perrpustakaan informatif dan prosedur
3. Menceritakan pengamatan dan Proyek Individu sederhana.
pengalamannya dengan bahasa yang lebih 1. Buku Ceritaku, - Merevisi dan menyunting
formal dan terstruktur tentang lingkungan membuat buku cerita hasil tulisannya sendiri.
Menulis 1. Menulis teks naratif sederhana bertema tentang lingkungan
kebangsaan Menumbuhkan karakter
2. Menulis teks deskriptif tentang lingkungan.. kebhinekaan global,
3. Merevisi dan menyunting tulisannya sendiri. kemnadirian, gotong
royong dan kreativitas

10
4 Menyimak 1. Menyimak instruksi teks informatif tentang - Mereferensi buku Proyek Kelompok Peserta didik mampu :
lingkungan. sejarah daerah Jawa 1. Booklet - Menyimak dan
2. Menyimak teks percakapan atau wawancara Timur. membedakan ide pokok
terkait kebangsaan/sejarah. - Mereferensikan Probolinggo, dan ide pendukung
3. Memaknai ide pokok dari teks yang dibaca. potensi Probolinggo menulis bersama dalam sebuah teks.
dalam menyajikan kelompok tentang - Menjelaskan hubungan
Membaca dan 1. Memahami kosakata baru dengan bantuan teks informatif, sejarah, budaya dan sebab akibat pada teks
memirsa ilustrasi/gambar infografis, dan perkembangan yang dibacanya.
2. Menemukan informasi yang saling wawancara. Probolinggo. - Menjelaskan pesan
berhubungan pada teks. - Membuat teks 2. Wawancara bertema moral dan tujuan penulis
3. Menjelaskan kesimpulan/amanat dalam pengamatan dan lingkungan dalam isi teks.
cerita yang dibacanya. pengalaman yang - Berpartisipasi aktif
dikaitkan dengan Proyek Individu dalam diskusi dengan
Berbicara dan 1. Menceritakan pengamatan dan Probolinggo. 1. Aku Suka Bercerita, bahasa santun.
mempresentasi pengalamannya berkaitan lingkungan. - Mencari sumber membuat kumpulan - Mempresentasikan ide
2. Menyajikan teks wawancara dengan bahasa tulisan yang relevan cerpen yang disukai dan tanggapan.
yang jelas dengan ciri khas tentang lingkungan. - Menulis teks deskripsi,
3. Menanggapi dan mengembangkan ide kunci Probolinggo. prosedur dan
dalam diskusi dengan pengetahuan dan Menumbuhkan karakter argumentatif sederhana.
pengalamannya. kebhinekaan global, - Menggunakan kalimat
kemnadirian, gotong yang lebih kompleks.
Menulis 1. Menulis teks deskripsi atau argumentatif royong dan kreativitas
sederhana bertema kebudayaan.
2. Menggunakan kalimat yang lebih kompleks
(majemuk setara atau bertingkat).
3. Menyunting hasil tulisannya sendiri.

11
5 Menyimak 1. Menyimak teks penjelasan sederhana - Mereferensikan Proyek Kelompok: Peserta didik mampu :
berdasarkan pengamatan. potensi Probolinggo 1. Aku Reporter Cilik, - Menyimak informasi
2. Menyimak teks pantun dan syair. dalam menyajikan melakukan yang lebih kompleks.
3. Menjelaskan informasi yang terdapat dalam teks informatif, wawancara terkait - Memahami ide pokok
bacaan (poster, infografis dan iklan) infografis, dan topik yang disepakati. dan ide pendukung lebih
Membaca dan 1. Menemukan kata kunci untuk menjelaskan poster (bentuk video) rinci.
memirsa informasi dalam bacaan - Membuat teks 2. Membuat laporan - Memaknai teks sastra
2. Menjelaskan hasil identifikasi masalah laporan, pantun dan hasil wawancara. lisan (pantun dan puisi)
dalam sebuah teks. syair yang dikaitkan 3. Kedaiku, Berbeda!, dan teks lainnya.
3. Menggunakan referensi dalam membuat dengan lingkungan terintegrasi dengan - Memahami kosakata
pantun dan puisi Probolinggo. mapel lain. Membuat baru yang lebih spesifik
- Mencari sumber iklan tentang menu berkaitan dengan topik.
Berbicara dan 1. Melakukan presentasi tulisan yang relevan yang akan dijual di - Menjelaskan informasi,
mempresentasi 2. Menyampaikan pendapat berdasarkan dengan ciri khas hari Entrepreneurship masalah dan solusi pada
sumber yang relevan Probolinggo. Day. teks naratif.
3. Menjelaskan makna atau istilah kata yang Proyek Individu - Menjelaskan ide pokok
kompleks 1. Infografis, membuat dan ide pendukung.
Menulis 1. Menulis teks naratif / eksposisi dengan infografis terkait tema - Menanggapi,
struktur bahasa yang jelas, baik dan runtut yang disepakati. mempresentasikan dan
2. Menulis teks pantun dan syair tentang 2. Mari Berpantun, mengemukakan ide
keragaman suku dan budaya Indonesia membuat ragam dalam diskusi.
3. Menyunting dan merevisi tulisannya sendiri, pantun hasil karya - Menulis teks laporan
sendiri. sederhana dengan
Menumbuhkan karakter merujuk sumber yang
kebhinekaan global, relevan.
kemnadirian, gotong - Menulis pantun dan
royong dan kreativitas syair dengan baik
dengan struktur bahasa
yang baik

12
6 Menyimak 1. Menyimak laporan bertema lingkungan - Mereferensi buku Proyek Kelompok Peserta didik mampu :
(pemanansan global) sejarah daerah Jawa 1. Ensiklopedia - Menyimak informasi
2. Menyimak teks sejarah bertema sejarah Timur. Probolinggo, menulis yang lebih kompleks.
Indonesia mengenai Gajah Mada - Mereferensikan bersama - Memahami ide pokok
3. Menyimak cerita fiksi tentang keutuhan potensi Probolinggo kelompok tentang dan ide pendukung lebih
wilayah nusantara Indonesia dalam menyajikan sejarah, budaya dan rinci.
teks fiksi, perkembangan - Memaknai teks laporan
Membaca dan 1. Menganalisis unsur intrinsik dalam karya laporan dan Probolinggo. dan paparan lisan.
memirsa sastra pidato. - Memahami kosakata
2. Membaca dan memahami tokoh, kata dan - Membuat teks baru yang lebih spesifik.
istilah dalam teks cerita fiksi sejarah. pengamatan sejarah Proyek Individu - Mencari sumber
3. Memahami istilah baru dalam sebuah teks. yang dikaitkan 1. Cerpenku Karyaku, informasi untuk
Berbicara dan 1. Menyampaikan laporan hasil diskusi tentang dengan membuat kumpulan menggali informasi
mempresentasi pemanasan global Probolinggo. cerpen pribadi dalam teks.
2. Menyampaikan pendapat dan gagasan - Mencari sumber tentang lingkungan - Mengemukakan
berdasarkan sumber yang relevan tulisan yang relevan pendapat dan
3. Melakukan diskusi dengan menggunakan dengan lingkungan Menumbuhkan karakter membandingkan
kata-kata yang sopan. dan sejarah kebhinekaan global, informasi yang
Menulis 1. Menulis teks laporan berdasarkan percobaan Probolinggo. kemandirian, gotong disajikan.
2. Menulis teks pidato persuasif tentang agama royong dan kreativitas - Menulis teks laporan
dan kerukunan sederhana dengan
3. Menyunting tulisannya sendiri. merujuk sumber yang
relevan.
- Menulis teks pidato.
- Merevisi dan
menyunting tulisannya
sendiri dengan struktur
bahasa yang baik

13
 B. Silabus
1. Contoh Silabus Tematik Kelas 5
Silabus SD Negeri Andungbiru I
Tahun Pelajaran 2022/2023

Mata Elemen Alur Tujuan Pembelajaran Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pelajaran Belajar
Bahasa Menyimak 5.2 Peserta didik mampu Teks 1. Mengamati pantun yang Sikap: 1. Bahan
Indonesia memaknai puisi dan Sastra disampaikan guru. Dilakukan selam proses ajar/buku
pantun yang didengar. Lisan 2. Mengidentifikasi kesesuaian pembelajaran dan teks
Membaca dan 5.2 Peserta didik mampu Pantun ciri-ciri pantun dengan pembiasaan diri pelajaran
Memirsa mengidentifikasi pantun yang disampaikan.  Kebhinekaan global 2. Gambar
masalah dari berbagai 3. Menyampaikan hasil (toleransi, 3. Video
sudut pandang pengamatan dan menjelaskan menghargai) pantun
Berbicara dan 5.2 Peserta didik mampu amanat pantun.  Mandiri yang
mempresentasikan mempertahankan 4. Mengamati beberapa contoh  Kretivitas biasa
pendapat dan sudut pantun dipakai
pandangnya dengan 5. Menyimpulkan persamaan Bahasa Indonesia di
rujukan yang valid. amanat dalam pantun Pengetahuan beberapa
tersebut.  Menganalisis ciri-ciri daerah
Menulis 5.2 Peserta didik mampu 6. Menulis pantun yang pantun 4. Contoh
menyunting dan merevisi mengandung amanat tentang  Menjelaskan amanat pantun
faktor-faktor yang lebih tanggung jawab kemudian pantun
kompleks dalam saling berbalas pantun.  Mengisi bait yang
tulisannya sendiri. 7. Menyimpulkan makna dan rumpang.
amanat dalam isi pantun
yang telah disampaikan
temannya.

14
 8. Mengidentifikasi bentu Keterampilan
tanggung jawab k (Proyek individu)
dalam masyarakat mereka  Menulis pantun
rumahnya. sekitar  Mempresentasikan
pantun yang dibuat.
5.2 Mendiskusikan bentuk- Tanggung PPKn
bentuk sederhana norma, Jawab Pengetahuan:
Konstitusi dan
aturan, hak dan dalam  Menganalisis bentuk
Norma (Hak dan
kewajiban sebagai Hak dan tanggung jawab
Kewajiban, UUD
peserta didik, anggota Kewajiban terhadap hak dan
45, dan
keluarga, dan bagian dari kewajiban
Musyawarah)
masyarakat  Memberi contoh
penerapan hak dan
5.2 Mengidentifikasi kewajiban
keragaman budaya di
sekitarnya dan Keterampilan:
menempatkan Buku Catatan Harianku,
Jati Diri & keragaman tersebut berisi refleksi harian sikap
Kebinekaan secara setara; dan perilaku yang
dilakukan hari itu yang
berhubungan dengan
tanggung jawab hak dan
kewajiban.

14
15
 2. Contoh Silabus Pembelajaran Di Luar Kelas

Silabus SD NegeriAndungbiru I
Tahun Pelajaran 2022/2023

ata Elemen Alur Tujuan Pembelajaran Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pelajaran Belajar
Bahasa Menyimak 5.1 Peserta didik dapat Teks 1. Pembelajaran diawali Sikap: 1. Lingkungan
Indonesia memilah dan Sastra dengan pengondisian Dilakukan selam proses belajar alam
menggunakan sumber Lisan peserta didik sesuai pembelajaran dan penanaman
informasi yang beragam Pantun kelompoknya masing- pembiasaan diri bambu,
untuk menulis karangan masing.  Kebhinekaan global pengolah
argumentatif/persuasif. 2. Nara sumber memberikan (toleransi, dan
Membaca dan 5.1Peserta didik dapat pemaparan tentang menghargai) pengrajin
Memirsa memilah dan Selaawi sesuai dengan  Mandiri bambu.
menggunakan sumber materi narasumber  Kreativitas 2. Narasumber
informasi yang beragam masing-masing. 3. Media
untuk menulis karangan 3. Kegiatan peserta didik : Bahasa Indonesia visual
argumentatif/persuasif. a. mengamati lingkungan Pengetahuan (koran
sekitar dan menyimak  Menjelaskan ciri-ciri lokal)
Berbicara dan 5.1 Peserta didik mengenal pemaparan narasumber, teks argumentasi
mempresentasikan konsep berdebat dan b. melakukan tanya jawab,
dapat berdebat dengan c. melakukan kegiatan 3H Keterampilan
sehat. (Head, Hands and Heart) (Proyek individu)
seperti menanam bambu  Menulis teks
Menulis 5.1 Peserta didik dapat dan membuat anyaman, argumentasi
menulis teks argumentasi d. mengasosiasikan konsep  Mempresentasikan
sederhana dengan dengan keadaan yang hasil laporan.
informasi yang akurat diamati dan dicoba dalam
dan relevan. bentuk data atau

16
 PPKn 5.3 Mendiskusikan bentuk- Tanggung rangkuman, PPKn
bentuk sederhana norma, Jawab e. mengomunikasikan hasil Pengetahuan:
Konstitusi dan
aturan, hak dan dalam Hak kesimpulan kegiatan  Menganalisis bentuk
Norma (Hak dan
kewajiban sebagai dan untuk meluruskan tanggung jawab
Kewajiban, UUD
peserta didik, anggota Kewajiban kesalahpemahaman materi terhadap hak dan
45, dan
keluarga, dan bagian dari sebagai tahap awal kewajiban terhadap
Musyawarah)
masyarakat penyusunan bahan lingkungan
presentasi dan laporan  Memberi contoh
5.3 Mengidentifikasi akhir. penerapan hak dan
keragaman budaya di kewajiban lingkungan
sekitarnya dan
menempatkan Keterampilan:
Jati Diri & keragaman tersebut Buku Catatan Harianku,
Kebinekaan secara setara; berisi refleksi harian sikap
dan perilaku yang
dilakukan hari itu yang
berhubungan dengan
tanggung jawab hak dan
kewajiban.
IPA dan Mengidentifikasi hubungan Ekosistem IPA dan Sosial
Sosial saling ketergantungan antar Pengetahuan:
komponen biotik-abiotik  Menganalisis bentuk
dapat memengaruhi interaksi dalam
kestabilan suatu ekosistem di ekosistem di ladang
lingkungan sekitarnya. bambu
 Mengidentifikasi
hubungan

17
 ketergantungan antar
komponen di
ekosistem lading
bambu

Keterampilan:
Laporan Hubungan Antar
Komponen Di Ekosistem
yang memuat rantai
makana, jarring-jaring
makanan interaksi dan
dampaknya.
.

18
 6 Contoh Silabus Mata Pelajaran

Mata Elemen Alur Tujuan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber

Pelajaran Pembelajaran Belajar
Matematika Bilangan 6.1 Peserta didik mampu Bilangan 1. Menggunakan masalah Sikap: 1. Buku teks
merepresentasikan Pecahan, kontestual untuk Dilakukan selam proses pelajaran
bilangan pecahan, Persen merepresentasikan pembelajaran dan Matematika
persen, dan desimal dan bilangan. (menggunakan pembiasaan diri 2. Papan garis
dalam berbagai bentuk Desimal denah).  Kebhinekaan global bilangan
visual. 2. Membuktikan posisi antar (saling menghargai) 3. Gambar
6.2 Peserta didik mampu bilangan dengan peragaan.  Mandiri denah
menentukan posisi 3. Menganalisis posisi  Kretivitas rumah
bilangan pecahan, bilangan dalam sebuah 4. Gambar rute
persen, dan desimal pada cerita. Pengetahuan jalan siput
garis bilangan. 4. Menentukan bilangan  Mengubah bilangan 5. Lingkungan
pecahan dan desimal dalam pecahan ke desimal sekitar
garis bilangan.  Mengidentifikasi
bilangan pada garis
bilangan.

Keterampilan
 Menyelesaikan soal
cerita yang berkaitan
dengan pecahan dan
desimal
 Menentukan bilangan
pecahan dan decimal
dalam garis bilangan
berdasarkan ilustrasi
19
 C. Rencana Pembelajaran
1. Contoh RPP Tematik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Andungbiru I

Kelas / Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Tema : Ragam Budaya Kebanggaanku
Alokasi waktu : 4 x 35 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati, peserta didik mampu menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan baik.
2. Melalui saling bertukar pantun, peserta didik mampu melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
3. Melalui mengidentifikasi isi pantun, peserta didik mampu menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis bentuk tanggung jawab sebagai warga masyarakat

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas dan Prediksi Respon Peserta Didik Bentuk Fasilitasi Guru Terhadap Kriteria
Peserta Didik Penilaian Proses
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk memulai pembelajaran Memberikan kesempatan peserta didik Peserta didik memiliki
dengan dimulai dengan berdoa. yang ingin memimpin doa inisiatif, percaya diri,
b. Mengecek kehadiran peserta didik. (Peserta didik peka terhadap empati dan tanggung
kehadiran temannya) jawab.
c. Mengucapkan janji Aku Agen Profil Pelajar Pancasila Bersama dengan peserta didik
mengucapkan janji
Peserta didik Gentra Masekdas
Berkarakter Pancasila
Taqwa pada Tuhan
Ciri kami berakhlak mulia

20
 Bertoleransi dalam kebhinekaan
Keunikan dalam harmonisasi
Menjunjung nilai luhur bangsa
Gotong royong dalam kehidupan
Mandiri dan bernalar kritis
Membangun kreativitas
Mengenalkan budaya daerah
Menanyakan tentang pemahaman
Mengembangkan inovasi
materi pantun dan hak kewajiban
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran (Peserta didik dapat
sebelumnya.
memahami keterkaitan dengan pembelajaran sevelumnya)
2. Kegiatan Inti
a. Menampilkan pantun sebagai pemantik kegiatan awal. (Peserta Guru memberikan kesempatan peserta Peserta didik yang
didik merespon positif seperti menyebutkan ciri-ciri, membaca didik untuk menanggapi pantun mengidentifikasi ciri-
dengan gaya berpantun dan menyebutkan isi pantun) tersebut dengan menuliskan jawaban ciri pantun dengan
peserta didik. Dan mericek jawaban tepat, hampir tepat,
Datang lebih pagi ke sekolah bersama-sama.(ciri-ciri pantun) tidak tepat dan tidak
Bawa bekal berisi makanan menjawab
Peserta didik siswi yang sholeh sholehah
Selalu menjaga kebersamaan Menuliskan jawaban peserta didik dan Peserta didik yang
b. Memberikan pertanyaan tentang isi pantun tersebut. (Peserta mericek kebenarannya dengan aktif, menyebutkan isi
didk akan menjawab dengan variasi jawaban) mengebalkan kata kunci. pantun dengan tepat,
hampir tepat dan tidak
tepat/tidak menjawab

21
 c. Mengamati isi pantun berikutnya. (Peserta didik diharapkan bisa Menuliskan tanggapan peserta didik
melihat persamaan dari isi ketiga pantun berikut) terhadap pantun yang ditampilan.
Jalan-jalan ke kota Jakarta, Pastinya Menyimpulkan bersama hasil
lewat kota Bandung dulu, pengamatan dan meluruskan
Sebelum memutuskan jadwal ronda, konsep.
Sebaiknya musyawarah dahulu.
Simpan pasir dalam karung,
Gotong berdua berat tak terasa,
Tinggal bersama dalam satu kampung,
Kebersihan tanggung jawab bersama.
Tengok kiri kanan jika menyeberang,
Ketika lampu merah sedang menyala,
Walaupun hansip hanya seorang,
Warga lain pasti ikut meronda.
d. Menulis pantun dan saling berbalas pantun. (Peserta didik dapat Mengarahkan peserta ddik dengan Peserta didik yang
menangkap amanat pantun teman dan mebalas dengan keterkaitan mengikat tema pantun yang sama menulis dan percaya diri
pesan yang sama) yaitu tentang tanggung jawab. berbalas pantun yang
benar.
e. Menyimpulkan amanat pantun dan menghubungkan dengan bentuk Menyediakan whiteboarding list Peserta didik yang aktif
dan contoh tanggung jawab yang ada di masyarakat. (Peserta didik untuk memfasilitasi diskusi dan menyebutkan contoh
mengidentifikasi berbagai contoh tanggung jawab dalam tentang tanggung jawab dalam tanggung jawab yang
masyarakat terlepas dari isi pantun) masyarakat bervariasi dan jarang
terpikirkan.
3. Kegiatan Akhir
a. Merefleksikan bersama kegiatan hari ini dengan menyimpulkan Guru memfsilitasi peserta didik
pembelajaran hari ini. untuk membuat kesimpulan.
b. Melaksanankan penilaian akhir
c. Berdoa
C. PENILAIAN
Penilaian proses : pengamatan selama pembelajaran (catatan proses pembelajaran dalam bentuk rubrik)
22
Penilaian pengetahuan dan keterampilan : instrument terlampir

23
 PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Pengetahuan
A. Bahasa Indonesia
Bentuk tes : Tes Pilihan Ganda
Soal
Beri tanda silang (x) pada jawaban a, b, c atau d yang paling tepat!
No Soal Kunci Skor
Jawaban
Bacalah pantun berikut ini untuk mengerjakan no 1-3!
Buah mangga manis terasa
Buah pisang tak kalah enaknya
Gotong royong membersihkan desa
Bentuk tanggung jawab semua warga
Berdasarkan pantun di atas, kalimat kedua memiliki . . . suku kata. c 20
a. 9
1. b. 10
c. 11
d. 12
Kalimat sampiran yang dapat mengganti kalimat sampiran pada pantun di a 20
atas . . .
a. Ditambah sirup sungguh enaknya.
2.
b. Buah mangga masak di pohon.
c. Warnanya hijau kekuningan.
d. Dibuat sop buah semakin enak
Amanat yang sesuai denga isi pantun di atas adalah . . . b 20
a. Warga bergotong royong untuk menjaga kebersihan.
3. b. Menjaga kebersihan adalah tanggung jawab bersama.
c. Kewajiban masyarakat adalah menjaga kebersihan.
d. Kebiasaan bekerja bakti untuk membersihkan desa.
Bacalah pantun rumpang berikut ini untuk mengerjakan no 4-5!
Berwisata sungguh senangnya
Susuri jalan yang menanjak
Membuang sampah pada tempatnya
....
Pola rima pantun di atas yang tepat adalah . . . . c 20
a. a-a-a-a
4. b. a-b-b-a
c. a-b-a-b
d. b-a-a-b
Kalimat isi yang tepat untuk melengkapi pargraf rumpang di atas adalah . d 20
...
a. kewajiban semua masyarakat
5.
b. tanggung jawab semuanya
c. kewajiban warga semua
d. tanggung jawab warga yang bijak
Skor maksimal : 100
Nilai Akhir = x 100

24
25
 B. PPKn
Bentuk soal : Betul Salah
Soal
Lingkari B jika penyataan tersebut betul dan S jika pernyataan itu salah!
No Soal Kunci Skor
Jawaban
Tanggung jawab melekat jika kita melaksanakan kewajiban Salah 20
saja. Karena kewajiban sifatnya penting. Sedangkan tanggung
1. jawab tidak melekat pada hak karena hak boleh digunakan
sebebasnya.
(B -S)
Dalam sebuah lingkungan perumahan, warga diwajibkan Benar 20
untuk ronda malam. Jadwal piket tersebut disusun oleh Ketua
2. RW setelah melakukan musyawarah dengan semua warga.
Semua warga diwajibkan untuk mematuhi jadwal tersebut
sebagai bentuk tanggung jawab terhadap keamanan
lingkungan.
(B -S)
Anita membantu ibunya setiap pagi sebelum berangkat Salah 20
sekolah. Ia membereskan kamarnya kemudian ia menyapu
halaman depan. Sebagai imbalannya, Anita meminta uang
jajan kepada ibunya.
3.
Sikap Anita itu tepat karena orang tua berkewajiban
memberikan imbalan atas bantuan yang telah diberikan
anaknya.
(B -S)
Pak Samin bekerja sebagai petugas kebersihan di Desa Sehat. Benar 20
Meskipun sudah ada Pak Samin, warga masyarakat tetap
melakukan kerja bakti setiap hari Minggu untuk
4.
membersihkan desa. Kegiatan tersebut menunjukkan bentuk
tanggung jawab warga terhadap kebersihan lingkungan.
(B -S)
Hak warga adalah mendapatkan kenyamanan dan ketenangan Salah 20
di lingkungan tempat tinggal. Pada suatu hari, Pak Amir
mengadakan pesta syukuran pernikahan anaknya dengan
membuat hiburan malam untuk rakyat. Pak Samin yang
5.
tinggal tak jauh dari rumah Pa Amir merasa keberatan karena
istrinya sedang sakit. Namun karena merasa haknya, Pak Amir
tidak mau membatalkan hiburan malam tersebut.
(B -S)
Skor maksimal : 100

Akhir = x 100
Nilai

23
24
 2. Penilaian Keterampilan
Aspek Keterampilan 4 3 2 1
Bahasa Indonesia Memenuhi Memenuhi 2- Memenuhi Tidak
Membuat pantun minimal 4-5 3 sub aspek satu aspek memenuhi
- mengidentifikasi jumlah sub aspek penilaian penilaian sub aspek
baris dalam bait pada penilaian keterampilan keterampilan. penilaian
pantun keterampilan dengan baik. keterampilan
- mengidentifikasi banyak dengan sangat .
suku kata dalam satu baris baik
pantun
- mengidentifikasi pola rima
dalam satu bait
- membuat sampiran dan isi
- melisankan pantun

PPKn Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak

Menuliskan bentuk tanggun ketiga sub dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
jawab sebagai warg aspek penilaian sub aspek sub aspek ketiga sub
masyarakat dalam kehidupa keterampilan penilaian penilaian aspek
sehari-hari. keterampilan keterampilan penilaian
- menjelaskan tanggung keterampilan
jawab yang melekat pada
kewajiban
-
- menjelaskan tanggung
jawab yang melekat pada
hak
- mengidentifikasi tanggung
jawab sebagai warga

Refleksi proses pembelajaran

25
2. Contoh RPP Tematik Pembelajaran di Luar Kelas
Alur Pembelajaran di Luar Kelas

Tujuan Pembelajaran
• Menganalisis ketergantungan makhluk hidup dengan lingkungannya dalam
sebuah ekosistem secara langsung.
• Menjelaskan keterkaitan hak dan kewajiban manusia terhadap dalam
kehidupannya bermasyarakat dan lingkungannya.
• Menulis laporan hasil pembelajaran dengan baik dan benar.
• Implementasi Profil Pelajar Pancasila pada lingkungan dan masyarakat secara
nyata

Konsep Materi
Pembelajaran disampaikan dalam bentuk termatik terpadu yang menggabungkan
muatan pelajaran IPAS, PPKn dan Bahasa Indonesia. Secara umum, pembelajaran ini
menyampaikan konsep yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari di lingkungan
masyarakat bagaimana manusia memanfaatkan alam sebagai penopang kehidupan
untuk mencukupi kebutuhannya, mengeksplor sumber daya alam sebagai kegiatan
yang berbatas dengan tetap melestarikannya, mencegah dampak negatif terhadap
keseimbangan alam akibat eksploitasi berlebihan. Sinergis dengan hak hidupnya ,
manusia juga dibatasi dengan kewajibannya sebagai warga negara yang tertata oleh
pemerintahan daerah dan tanggung jawab yang melekat dalam dirinya. Materi
disampaikan dalam bentuk berpikir komputasi dengan penugasan akhir membuat
bahan presentasi.

Desain Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pembelajaran diawali dengan pengondisian peserta didik sesuai kelompoknya
masing-masing.
2. Desain aktivitas peserta didik, prediksi respon dan bantuan guru yang dilakukan:

26
 Aktivitas Peserta didik dan
Prediksi Respon
1. Apa yang diberikan lingkungan alam
kepada masyarakat? (Decomposition)
Padi, kayu, hewan ternak, berdagang,
jagung, singkong, sayur mayur, ikan,
bahan tambang
2. Apa yang disediakan dari alam untuk
masyarakat Selaawi memenuhi
kebutuhannya? (Decomposition)
Padi, bambu, sayur mayur, singkong
3. Mengapa masyarakat Selaawi
memanfaatkan tumbuhan bambu? (Data
Representation and Abstraction)
Karena selaawi termasuk dataran rendah,
karena bambu banyak di Selaawi, karena
masyarakatnya banyak yang menjadi
pengrajin
4. Apa saja yang dibuat dari bambu oleh
masyarakat Selaawi? Mengapa membuat
benda-benda itu?
(Data Representation and Abstraction)
Boboko, sangkar burung, piring,
anyaman, tikar, bilik.
Karena dipakai sehari-hari oleh
masyarakat, karena bisa dijual, karena
aneh
5. Bagaimana cara masyarakat Selaawi
membuat kriya anyam itu? (Pattern
Recognition)
Dianyam, digergaji, digunting, dirangkai,
dipotong
27
Bantuan Guru
Memberikan teks bacaan tentang manusia
mengolah dan memanfaatkan sumber daya
alam. (Mapel Bahasa Inonesia)
Memberikan gambaran umum kondisi
geografis kecamatan Selaawi melalui
tayangan foto ( Mapel IPA dan Sosial)
Memberikan slide berisi beberapa gambar
tentang mata pencaharian dan gambar
masyarakat yang sedang menanam,
menebang dan mengolah bambu. (Mapel
IPA dan Sosial)
Diberikan LKS, tentang mata pencaharian
yang ada di selaawi dibandingkan daerah
lain, dan barang-barang sehari-hari yang
terbuat dari bambu dan bukan bambu.
(Mapel Bahasa Indonesia, kata baku dan
tidak baku)
Diperlihatkan gambar dan benda hasil
karya masyarakat Selaawi.
(Mapel Seni)
6. Buat flowchart / bagan cara membuat Beberapa kalimat yang harus disusun
anyaman! (Algorithms) Memilah jenis bambu
Meraut bambu
Memotong bambu
Menganyam
Menambah hiasan
Membuat desain anyaman
Mengecat/ vernis
(Mapel Bahasa Indonesia)
7. Membuat flowchart membuat kriya Beberapa kalimat yang sudah disusun :
anyaman. (Algorithms) 1. Memilah jenis bambu
2. Memotong bambu
3. Meraut bambu
4. Membuat desain anyaman
5. Menganyam
6. Menambah hiasan
7. Mengecat/ vernis
(Mapel Bahasa Indonesia)
8. Setelah menghasilkan produk, apa yang Sediakan konsep:
harus dilakukan agar hasil kriya anyam Hak, kewajiban dan tanggung jawab
dapat dijadikan sumber kehidupan masyarakat tentang pengolahan sumber
masyarakat Selaawi? daya alam dan oeran serta pemerintah
(Data Representation and Abstraction) dalam memajukan daerah dan
masyarakatnya melalui bacaan. (Mapel
PPKN dan Bahasa Indonesia)
HASIL : (Pattern Recognition)
a) Hak masyarakat adalah menadapatkan
penghidupan yang layak, mengolah dan
memanfaatkan sumber daya alam,
mendapatkan edukasi tentang pengolahan
sumber daya alam yang baik dan kreatif.
b) Kewajiban masyarakat adalah mengolah
sumber daya alam dengan bijaksana,
menanam kembali pohon bambu tidak
hanya menebang dan memanfaatkannya.
Menanam dengan cara yang tepat.
c) Tanggung jawab masyarakat memelihara
kesimbangan ekosistem di sekitar pohon
bambu, merawat pohon bambu.
d) Pemerintah mendukung kegiatan ekonomi
masyarakat, mengenalkan hasil karya
melalui pameran, membuat penyuluhan
dan kerjasama dengan pihak lain.

28
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pembelajaran diawali dengan pengondisian peserta didik sesuai kelompoknya
masing-masing.
2. Nara sumber memberikan pemaparan tentang Selaawi sesuai dengan materi
narasumber masing-masing.
3. Kegiatan peserta didik :
a. mengamati lingkungan sekitar dan menyimak pemaparan narasumber,
b. melakukan tanya jawab,
c. melakukan kegiatan 3H (Head, Hands and Heart) seperti menanam bambu dan
membuat anyaman,
d. mengasosiasikan konsep dengan keadaan yang diamati dan dicoba dalam
bentuk data atau rangkuman,
e. mengomunikasikan hasil kesimpulan kegiatan untuk meluruskan
kesalahpemahaman materi sebagai tahap awal penyusunan bahan presentasi
dan laporan akhir.
Penilaian
1. Penilaian sikap selama proses pembelajaran menggunakan rubrik penilaian.
2. Penilaian pengetahuan disesuaikan dengan konten yang dipelajari yang sesuai
dengan capaian pembelajaran.
3. Penilaian Keterampilan berupa laporan akhir yang dinilai menggunakan rubrik
penilaian.

Refleksi proses pembelajaran

29
3. Contoh RPP Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Andungbiru I

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :V
Waktu : 2 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melihat denah perjalanan peserta didik mampu mengubah pecahan biasa ke pecahan decimal.
2. Dengan melakukan eksperimen tentang menentukan posisi bilangan desimal pada garis bilangan, peserta didik mampu
menentukan bilangan desimal dengan teliti.
3. Dengan kegiatan eksplorasi dan latihan peserta didik mampu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunkan konsep desimal dengan benar.
B. Materi Pelajaran
Bilangan Desimal
Konsep Bilangan desimal
C. Kegiatan Pembelajaran
Aktivitas Belajar (pertanyaan guru atau respon peserta didik yang diharapkan) Peran/Dukungan Guru Fokus Asesmen
1. Pendahuluan
Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilaksanakan. Materi Mengulas kembali Apakah anak masih
yang akan dipelajari. tentang pecahan secara ingat tentang
Apersepsi kemampuan prasarat dengan mengajukan pertanyaan : masih ingatkah klasikal pecahan.
Memberikan kesempatan Apakah peserta didik
dengan pecahan , , , , kepada peserta didik bisa mengarsir
Gambarkan dalam persegi berikut ini!(perwakilan beberapa peserta didik ke depan untuk berani tampil dan gambar sesuai
untuk mengarsir gambar yang ada di papan tulis) mengarsir gambar yang dengan pecahan
telah disediakan.. yang telah

30
 Mengorganisasikan disediakan.
peserta didik kedalam
kelompok belajar yang
berjumlah 4 sampai 6
orang, dalam kelompok
tersebut
merepresentasikan
kemampuan anak tinggi,
sedang dan rendah.

31
2. Kegiatan Inti
a. Menggunakan masalah kontekstual. Yakinkan peserta didik Dapatkah peserta
Kegiatan 1 untuk memahami skala didik memahami
Desi berlari sejauh 180 meter, kemudian ia belok ke kiri. dan bilangan bulat yang perintah.
Perhatikan denah berikut ini! berada diantara
keduanya.

Guru mengarahkan Apakah peserta didik

a. Dimanakah posisi Desi sekarang? peserta didik untuk ke dapat menemukan
b. Apa yang dapat kamu temukan diantara jarak 100 meter dan 200 meter? depan kelas bilangan antara100
c. Apakah ada bilangan diantara 0 samapai 100? memperagakan dan 200.
d. Coba kamu peragakan di depan kelas, bagaimana membuktikan bahwa diantara permainan. Apakah anak dapat
bilangan ternyata masih ada bilangan yang lain. menemukan
bilangan antara 0
Diskusikan dengan teman kelompokmu! dan 100.

32
 b. Menggunakan model Berikan kesempatan Apakah peserta didik
Desi berjalan di Jalan Buah. Ia berjalan sejauh 24 meter, dan belok ke kiri masuk peserta didik untuk dapat menemukan
sebuah gang. berdiskusi dengan informasi yang tepat
Perhatikan perjalanan Desi pada denah berikut! temannya dalam dari permasalahan
menemukan solusi yang diberikan.
terhadap permasalahan
yang diberikan
Apakah peserta didik
Berikan kesempatan pada dapat menemukan
peserta didik untuk posisi Desi .
mengajukan pertanyaan Apakah peserta didik
atas permasalahan yang dapat memberikan
belum dipahami. alasan yang tepat.

a. Berada di gang manakah Desi sekarang? Berikan bimbingan Apakah peserta didik
b. Jelaskan! kepada peserta didik dapat menemukan
c. Apa kesimpulanmu? yang mengalami posisi siput setelah
Kegiatan 3 kesulitan dengan merayap sejauh 1,2
memberikan pertanyaan meter.
yang membantu mereka
terhadap kesulitan yang
dialami. Apakah peserta didik
Arahkan anak untuk menemukan
menemukan kesimpulan bilangan desimal
dengan caranya
sendiri berdasarkan
pengalaman.

33
 Perhatikan denah jalan siput pada batang pohon di atas! dari kegiatan yang telah
Siput merayap di batang pohon sejauh 1,2 meter dan belok ke kiri. dilakukan.
a. Berada di ranting manakah siput sekarang?
b. Ranting manakah yang berada di antara 1 meter dan 2 meter!
c. Jelaskan!
d. Apa kesimpulanmu

Kegiatan 4

Arahkan peserta didik Apakah peserta didik

untuk menyelesaikan dapat menentukan
permasalahan selanjutnya jarak sesuai dengan
yang ada di LKS. gambar pada garis
Arahkan peserta didik bilangan.
dalam meletakkan Apakah peserta didik
bilangan dalam garis dapat memberikan
bilangan. alasan yang tepat.

Batang Pohon
Sekarang siput berada di posisi semula. Siput kembali merayap, kemudian belok kearah kiri dan Arahkan peserta didik
berada di ranting 1. untuk menyelesaikan
a. Berdasarkan arah perjalanan, berapa jauhkah jarak siput berjalan sampai ke ranting 1? permasalahan selanjutnya
b. Jelaskan ! yang ada di LKS.
c. Letakkan bilangan desimal antara angka 0 dan 1 pada garis bilangan berikut!
d. Apa kesimpulanmu? Bimbinglah dalam
0 1 mengambil kesimpulan
Kegiatan 5
Berdasarkan perjalanan siput tersebut
Lengkapilah tabel berikut ini sesuai dengan nilai tempat dari masing-masing
34 bilangan
3. Interaktivitas Pemahaman peserta
Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk menghasilkan jawaban yang Berikan kesempatan kepada peserta didik terhadap
benar. didik untuk menampilkan hasil konsep bilangan
diskusinya. decimal.
Menampilkan hasil kerja peserta didik secara bergantian. Fasilitasi startegi berpikir peserta
Memberi kesempatan kepada kelompok peserta didik yang telah didik yang tampil. Aktivitas peserta
menyelesaikan terlebih dahulu dan yang bersedia untuk presentasi, Berikan penghargaan pada didik dalam
kemudian dilanjutkan oleh kelompok lain. kelompok yang tampil paling baik. menyampaikan
pendapatnya.
4. Penutup Membantu merumuskan hal penting Apakah yang telah
Mereview dan merefleksi kegiatan yang telah dilaksanakan. dari hasil kegiatan belajar. anda pelajari hari
Guru mengemukakan kekurangan dan kemampuan yang telah dikuasai Memberikan arahan kepada peserta ini?
selama pembelajaran berlangsung. didik agar memperbaiki kekurangan
Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelaran selama proses
pembelajaran
Memberi tugas pada peserta didik
agar bekerjasama dengan
orang tua dalam mendiskusikan
masalah yangberhubungan dengan
bilangan desimal.

D.Penilaian
1. Tehnik Penilaian : Lisan
2. Instrument Penilaian : Terlampir
3. Penilaian Proses : Pengamatan dan Tanya jawab selama kegiatan
berlangsung

Refleksi proses pembelajaran

35
D. Contoh Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran
ANALISIS HASIL PENILAIAN
SDN ANDUNGBIRU I

Kelas : Mata Pelajaran :

Semester : Materi :
Hari/Tanggal : Jenis Tes :

No Nama Siswa Nomer Soal Skor Ketuntasan Umpan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Balik

Jumlah

Hasil Bentuk Pembelajaran Remedial

No Nama Siswa Tes Indikator Yang Belum Dikuasai Individu Kelompok Tugas Tutor
Sebaya

36
 E. Contoh RPP Remedial

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SDN Andungbiru I

Kelas / Semester : V (Lima) / 1 (Satu) Mata Pelajaran : Matematika
Jenis Remedial : Individu dan Kelompok
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan permainan pembagian, peserta didik mampu mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal.
2. Dengan menggunakan garis bilangan, peserta didik mampu menentukan bilangan desimal dengan teliti.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas dan Prediksi Respon Peserta Didik Bentuk Fasilitasi Guru Terhadap Kriteria
Peserta Didik Penilaian Proses
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk memulai pembelajaran Memberikan kesempatan peserta didik Peserta didik memiliki
dengan dimulai dengan berdoa. yang ingin memimpin doa inisiatif, percaya diri,
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran (Peserta didik dapat empati dan tanggung
memahami keterkaitan dengan pembelajaran sevelumnya) jawab.
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membuat bilangan pecahan menggunakan kartu Menanyakan tentang alasan tidak
angka. memahami konsep materi. Diberikan Apakah peserta didik
b. Peserta didik menentukan pembilang dan penyebutnya. (Peserta ulang konsep dengan cara yang sudah paham mana
didik akan membuat pecahan sesuai keinginannya) berbeda dengan pembelajaran klasikal pembilang dan
c. Mengulang konsep mengubah pecahan menjadi desimal dengan sebelumnya. penyebut
lagu. (nada Balonku)
Ayo kita mengubah
Pecahan jadi desimal
Pakai cara yang mudah
Pembagian bagi kurung

37
 Pembilang ada di dalam Membantu dan meluruskan konsep
Penyebut ada di luar jika diperlukan.
Ayo mulai membagi Ingatkan kembali jika pembagian tidak Apakah peserta didik
Sampai tidak bersisa bersisa maka cukup ambil dua angka sudah lancer
d. Peserta didik melakukan kegiatan c untuk beberapa kartu di belakang koma. pembagian?
pecahan yang dibuatnya. (Peserta didik akan bertanya jika
pembagian tidak habis dibagi).
e. Peserta didik membuat garis bilangan dari kertas yang kemudian Apakah peserta didik
dilipat beberapa bagian. sudah mampu
f. Peserta didik menentukan pecahan dari bekas lipatan kertas. Jika mengerjakan soal-soal
kertas dibagi dua maka kertas hasil lipatannya adalah pecahan ½ remedial yang
dan seterusnya untuk beberapa lipatan. diberikan. (Jika ya,
g. Peserta didik menentukan bentuk desimal pada pecahan yang remedial berhasil,
telah ditulis di garis bilangan. peserta didik sudah
h. Peserta didik mengerjakan soal-soal. tuntas. Jika tidak,
lanjut ke remedial 2)
3. Penutup
a. Guru mereview pembelajaran.
b. Peserta didik mengerjakan soal remedial.

38
 2. CONTOH PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Tema : Kewirausahaan
Judul Proyek : Sampah No, Ayo Olah dengan 3H
Peserta : Kelas 1 sampai 6
Deskripsi kegiatan :
Proyek Sampah No, Ayo Olah dengan 3H merupakan proyek utama yang akan menggabungkan beberapa sub proyek yang
dilaksanakan di kelas masing-masing. Proyek ini didasari atas permasalahan lingkungan yang masih sering terjadi di sekitar lingkungan
sekolah, yaitu sampah. Banyak pedagang dan kantin sekolah masih menggunakan plastik sebagai pembungkus atau kantongnya yang
mengakibatkan penumpukan sampah. Proyek ini merupakan bentuk aktualisasi dari pembiasaan dan pembudayaan karakter siswa yang
mencintai lingkungan. Sampah plastik harus dikurangi dengan cara mengolah atau memberikan solusi penggantinya. Potensi alam yang
banyak terdapat pelepah pisang dan bambu menginspirasi untuk memanfaatkannya menjadi bahan pengganti plastik yang memiliki nilai
guna sama atau lebih baik dari plastik, Selain kedua tumbuhan tersebut yang merupakan bahan yang mudah didapat, pengolahannya pun
cenderung lebih mudah. Kegiatan pembuatan proyek disesuaikan dengan kemampuan masing-masing peserta didik dalam jenjangnya. Di
kelas 6, dibuat karya seni membatik yang menuangkan bentukan pelepah pisang atau bamboo dalam karya batik pada kain kaos. Semua
hasil ini dijadikan pameran yang sebagian karya dapat dijual. Peserta didik juga membuat iklan yang menarik untuk hasil karya yang
dibuat. Untuk pameran, peserta didik membuat poster dan infografis budaya. Hasil pendapatannya selama kegiatan ini akan disisihkan
untuk panti asuhan. Proyek ini mengakomodir 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila dan merupakan integrasi beberapa mata pelajaran, yaitu
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni, Matematika dan Bahasa Indonesia.

No Bulan Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

1 Agustus 2022 Pengorganisasian masalah atau identifikasi masalah tentang potensi alam, potensi budaya dan permasalahan lingkungan
2 September 2022 Pengumpulan data potensi budaya Madura Pengumpulan data potensi alam Pengumpulan data masalah
(minggu ke 1 - 2) sekitar lingkungan
3 September 2022 Merancang desain proyek yang akan dibuat sesuai dengan kemampuan masing-masing jenjang dan review di akhir bulan
(minggu ke 3 - 4)

Pemanfaatan Pemanfaatan bambu Pembuatan kriya dari plastik Pembuatan kriya Pembuatan batik
karton atau dus dan pelepah pisang bekas dengan nilai guna dari bambu, pelepah di kaos polos
bekas sederhana sederhana pisang dengan sederhana
nilaiguna (sebagaitas
pengganti kantong
39
 plastik)

40
4 Oktober 2022 Penyusunan jadwal program proyek
(minggu ke 1-2) (disisipi progress check dan review secara berkala untuk melihat kemajuan proyek)
Oktober 2022
sampai
5. Pembuatan proyek disertai dengan monitoring dan progress check berkala
November
minggu ke 1
6. November 2022 Penyelesaian Proyek Penyusunan Panitia dan Persiapan
( minggu ke 2-4) Entrepreneurship Day and Exhibition
7. Desember Persiapan akhir (review, progress check akhir, pembuatan iklan dan sebagainya)
(minggu ke 1-2)
8 18 Desember Entrepreneurship Day and Exhibition
2022
9. Desember Evaluasi, refleksi kegiatan, pembuatan laporan dan penyerahan sebagian pendapatan ke Panti Asuhan
(minggu ke 4)

41
 2. Tema : Cerlang Budaya Daerah
Judul Proyek : Aku Bangga Menjadi Orang
Madura Peserta : Kelas 1 sampai 6

Deskripsi kegiatan :
Proyek kedua dari Profil Pelajar Pancasila SD N Andungbiru I mengemas unsur dan nilai-nilai luhur budaya daerah yang tidak
meninggalkan identitasnya sebagai bangsa Indonesia. Proyek ini mengangkat bagaimana keragaman dan kebhinekaan menjadi sebuah
kekuatan dan harmonisasi yang indah. Permasalahan utama yang muncul adalah rendahnya keinginan untuk mempelajari budaya daerah.
Tergerus dengan masuknya budaya-budaya luar yang seolah justru menjadi kebanggaan dan identitas mereka. Proyek ini pun tetap
terintegrasi dengan mata pelajaran dalam intrakurikuler. Proyek kedua ini merupakan proyek seni yang dikemas dalam drama musikal.
Drama musikal ini menceritakan kabayan versi modern yang mengajak teman-temannya untuk menjadi duta budaya Madura setelah
melalui perjalanan lintas waktu yang mengenalkan mereka tentang nilai luhur budaya Madura.
Selain drama musikal, diadakan pula pameran tahunan yang menampilkan semua hasil karya dan potret pembelajaran selama satu
tahun untuk semakin mengenalkan SD Keseluruhan proyek ini sangat menggambarkan 6 dimensi nilai Profil Pelajar Pancasila.
Berikut adalah timeline proyek kedua Profil Pelajar Pancasila.

No Bulan Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

Pengorganisasian masalah atau identifikasi masalah rendahnya minat peserta didik terhadap budaya Madura. Mengapa
1 Januari 2023 banyak peserta didik yang lebuh menyukai budaya luar (Korea)? Mengapa jarang sekali peserta didik yang mampu
berbahasa Madura dengan baik
Pengumpulan data jenis budaya
Februari 2023 Madura melalui wawancara keluarga
2. Audisi pemeran drama, penari dan penyanyi
(minggu ke 1-2) dan
perbedaan budaya yang ada selain
Madura.
Mengeksplorasi perkembangan dan
Februari 2023 Audisi pemeran drama, penari dan perubahan budaya Madura di Audisi pemeran drama, penari dan
3.
(minggu ke 3-4) penyanyi Probolinggo berdasarkan data yang penyanyi
dikumpulkan
kelas 1 dan 2

42
No Bulan Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
Mengembangkan data dan hasil riset
kelas 1,2,3,dan 4 dengan menganalisis
Maret 2023 Latihan sesuai dengan hasil audisi yang dibimbing oleh guru dan pelatih dari
4. konsep dan nilai luhur budaya Madura
(minggu ke 1-2) sanggar
yang diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
Maret 2023 Latihan sesuai dengan hasil audisi yang dibimbing oleh guru dan pelatih dari Menyusun cerita drama dengan
5. (minggu ke 3-5) sanggar bimbingan guru dan menyusun
kepanitiaan.
Latihan sesuai dengan hasil audisi yang dibimbing oleh guru dan pelatih dari sanggar.
Pengumpulan hasil karya untuk pameran tahunan.
6. April 2023 Melakukan review dan progress check secara berkala

Latihan sesuai dengan hasil audisi yang dibimbing oleh guru dan pelatih dari sanggar.
Mei 2023 ngumpulan hasil karya untuk pameran tahunan dan penjualan tiket
7.
(minggu ke 1-2) Melakukan review dan progress check secara berkala

8. 16-18 Mei 2023 Gladi resik

9. 19-20 Mei 2023 Persiapan untuk pameran

10. 21 Mei 2023 Unjuk Kabisa Drama Musikal dan Pameran Tahunan SDN Andungbiru I

43
44
 CONTOH MODUL BAHAN AJAR
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT . C . MEH . 5.1

Kode ATP Acuan MAT . C . MEH . 5.1
Nama Penyusun / Institusi /
ACHMAD MUCHLIS, S.Pd / SDN ANDUNGBIRU I / 2022
Tahun
Jenjang Sekolah SD
Fase / Kelas Fase C/Kelas 5
Domain / Topik Analisis Data dan Peluang/Diagram Garis
Kata Kunci Data : sekumpulan bilangan atau kata yang didapat dari hasil
menghitung, mengukur, atau mencatat sebagai bagian
dari sebuah proyek, survei, atau eksperimen.
Data diskrit : data yang diperoleh dari hasil menghitung atau
membilang (bukan mengukur). Misalnya jumlah meja
ada 20, jumlah orang ada 12, 30 buah bangunan, dsb.
Data kontinum : data yang diperoleh dari hasil pengukuran yang
mempunyai ciri adanya kesinambungan antara suatu
bilangan dengan bilangan lain dan dapat disajikan
dalam bilangan desimal.
Misalnya, hasil pengukuran tinggi badan seseorang,
kecepatan mobil 60/km jam, dan sebagainya.
Diagram : gambaran memerlihatkan atau menjelaskan sesuatu.
Diagram garis : diagram dalam bentuk garis untuk menyajikan data
kontinum.
Pengetahuan / Keterampilan
Membaca data dalam bentuk diagram garis
Prasyarat
Alokasi Waktu (menit) 105 Menit (3 Jam Pelajaran)
Jumlah Pertemuan (JP) 1 Pertemuan
Moda Pembelajaran  Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran  Eksplorasi
 Diskusi
 Presentasi
Sarana Prasarana  Papan tulis
Alat dan Bahan:
 Kertas HVS
 15 Penggaris
Perkiraan Biaya
 Kertas HVS 1 Rim = Rp. 50. 000
 15 Penggaris = 15 x Rp. 5000 = Rp. 75.000
Catatan:
 Biaya bisa berkurang jika sudah terdapat alat dan bahan yang diperlukan
 Bagi sekolah yang susah mendapatkan fasilitas diatas, penyajian pelajaran
dapat dilakukan dengan menggunakan papan tulis saja.
Target Peserta Didik  Regular/tipikal
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik  Memiliki kemampuan membaca data dalam bentuk diagram garis
 Memiliki kemampuan melakukan operasi penjumlahan bilangan bulat
Daftar Pustaka 1. Emma Low, 2014, Cambridge Primary Mathematics Learner’s Books,
Cambridge University Press
45
 2. Kemendikbud, 2018, Senang Belajar Matematika Buku Guru SD/MI
Kelas 5
3. Pusmunjar Kemendikbud, 2019, Panduan Penilaian Kinerja,
https://pusmenjar.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/puspendik-
public/PANDUAN%20PENILAIAN%20KINERJA%202019.pdf
(10 November 2020)
Referensi Lain -

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Modul ajar ini ditujukan untuk Fase C Kelas 5 domain Analisa Data dan Peluang dengan topik diagram garis.
Modul ajar ini memuat urutan materi pembelajaran yang fokus pada materi mengurutkan, membandingkan dan
menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
Secara umum modul ajar ini berisi aktivitas eksplorasi dan diskusi melalui soal cerita tentang penyajian data yang
dapat membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat beberapa lampiran dalam modul ajar ini,
yaitu: soal cerita dan Lembar Kerja Siswa (LKS), pengayaan untuk peserta didik CIBI, tes formatif, dan disertai
juga dengan kunci jawaban serta rubrik asesmen dari masing-masing lampiran soal.
Urutan Materi Pembelajaran
Adapun urutan materi pembelajaran dalam modul ajar terdiri dari beberapa langkah sebagai berikut:
 Pemberian stimulus tentang cara membaca dan menganalisis data dalam diagram garis.
 Pemberian permasalahan sehari-hari yang yang berkaitan dengan mengurutkan, membandingkan
dan menyajikan data dalam bentuk diagram garis, serta menganalisa komponen penting dalam
penyajian diagram garis.
 Peserta didik juga diminta untuk mempresentasikan fakta-fakta yang mereka dapatkan dari data
yang mereka kerjakan.
 Pada akhir pembelajaran terdapat tes formatif untuk mengevaluasi tingkat pemahaman setiap
peserta didik tentang mengurutkan, membandingkan dan menyajikan data dalam bentuk diagram
garis.

Rencana Asesmen
Kategori Penilaian: Jenis Penilaian:
 Asesmen berpasangan  Performa (Presentasi)
 Asesmen individu  Tertulis

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Diagram Garis

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis data dalam bentuk diagram garis
Pemahaman Bermakna
secara akurat.
2. Peserta didik mampu mengurutkan data dalam bentuk diagram garis
secara akurat.
3. Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram garis
secara akurat.
4. Peserta didik dapat mengembangkan sikap gotong royong dan bernalar
kritis.
Diagram garis dapat digunakan untuk menyajikan data hasil pengukuran atau
perubahan suatu hasil pengukuran dari waktu ke waktu, dimana semua titik di
sepanjang garis tersebut juga dapat memiliki makna.
Data diskrit (data dari hasil membilang atau menghitung) tidak tepat jika
disajikan dalam diagram garis.
46
 Penyajian skala pada diagram garis perlu dilakukan secara teliti untuk
menghindari kesalahan dalam menginterpretasi data.
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara memvisualisasikan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram
garis? Hal apa saja yang perlu diperhatikan?
Profil Pelajar Pancasila  Berpikir Kiritis
 Gotong Royong
A. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah pembelajaran
Pembukaan (10 Menit)
 Pelajaran dibuka dengan membaca doa bersama.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Peserta didik mengingat kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang serta komponen komponen
dalam diagram batang.
Kegiatan Inti (85 menit)
 Peserta didik dibagikan Lembar Kerja Siswa (Lampiran 1) dan mengerjakannya secara berpasangan.
 Setelah berdiskusi secara berpasangan, peserta didik bertukaran pasangan dengan kelompok lain untuk
membandingkan jawaban yang di peroleh oleh masing-masing kelompok.
 Peserta didik mengikuti instruksi guru peserta didik untuk bertukar pasangan antar kelompok beberapa kali.
 Peserta didik berdiskusi untuk membandingkan jawaban tiap kelompok di kelas besar.
 Peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan pelajaran tentang mengurutkan, membandingkan dan
menyajikan data dalam diagram garis. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan beberapa
konsep dibawah.
 Diagram garis dapat digunakan untuk menyajikan data hasil pengukuran atau perubahan suatu hasil
pengukuran dari waktu ke waktu, dimana semua titik di sepanjang garis tersebut juga dapat
memiliki makna.
 Data diskrit (data dari hasil membilang atau menghitung) tidak tepat jika disajikan dalam diagram
garis.
 Penyajian skala pada diagram garis perlu dilakukan secara teliti untuk menghindari kesalahan dalam
menginterpretasi data.
 Peserta didik mengerjakan tes formatif (Lampiran 2).
Penutup (10 menit)
Peserta didik melakukan refleksi bersama-sama dibantu oleh guru.
Diferensiasi (Pengayaan untuk Peserta didik CIBI)
 Peserta didik yang dapat menyelesaikan tes formatif sebelum batas waktu yang diberikan, akan diberikan soal
tambahan (Lampiran 3) sementara menunggu peserta didik dari kelompok lain menyelesaikan tugasnya.
 Guru menfasilitasi peserta didik CIBI mengerjakan soal tambahan.

B. Refleksi
Refleksi Guru: Refleksi Peserta didik:
 Sebutkan hal-hal yang perlu menjadi perhatian selama  Bagian mana yang sudah kamu pahami?
pembelajaran!  Bagian mana yang menurutmu paling
 Sebutkan peserta didik yang perlu mendapatkan sulit dari pelajaran ini?
perhatian khusus!  Apa yang akan kamu lakukan untuk
 Sebutkan hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan memperbaiki hasil belajarmu?
pembelajaran!  Jika kamu diminta untuk memberikan
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
proses belajar?
kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?

Probolinggo , 25 Juli 2022

Mengetahui

47
 Kepala Sekolah Guru Kelas

SUPRAYITNO, S.Pd MOH. YASIN, S.Pd

NIP.19690827 199808 1 001 NIP. -

C. Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 1: Lembar Kerja Siswa
Domain Analisa data dan peluang
Kompetensi Mengurutkan, membandingkan dan menyajikan data dalam bentuk diagram garis
Nama Kelompok Hari/Tanggal
Anggota Kelompok Nilai

Perhatikan data di bawah ini dan jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawahnya!

1. Fatimah menderita sakit demam pada awal bulan November.
Berikut merupakan catatan suhu tubuh Fatimah setiap hari selama dua minggu.

C 39.5

39.0
38.5
38.0
37.5
37.0
36.5
36.0
35.5
35.0
5 Nov 6 Nov 7 Nov 8 Nov 9 Nov 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Nov Nov Nov Nov Nov Nov Nov Nov Nov
Tanggal

a. Jika suhu tubuh normal yaitu pada 37 C. Tanggal berapakah Fatimah mulai sakit?
b. Berapakah suhu tubuh paling tinggi selama Fatimah sakit?
c. Berapa hari Fatimah menderita demam?

2. Diagram-diagram di bawah ini menunjukkan data yang sama yaitu kehadiran siswa Kelas 5 SDN Andungbiru I
dalam waktu seminggu.

48
 Kehadiran siswa Kelas 5 SDN Andungbiru II
30

25

20

15

10

0
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Kehadiran siswa Kelas 5 SDN Andungbiru II

30

25

20

15

10

0
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

a. Apakah perbedaan kedua diagram diatas?

b. Yang manakah di antara kedua diagram di atas yang tepat digunakan untuk menyajikan data kahadiran
siswa Kelas 5 SDN Andungbiru I? Apa yang menjadi pembeda dengan diagram satunya? Jelaskan
alasanmu!

Jawabanmu:

3. Diagram-diagram di bawah ini menunjukkan data perkembangan kasus kematian akibat Covid-19 di Indonesia
pada 2 minggu pertama di bulan November 2020.

49
Diagram 1 Perkembangan Kasus Positif Covid-19 di Indonesia (November)

6000

4000
Kasus Positif

2000

0
1 Nov 2 Nov 3 Nov 4 Nov 5 Nov 6 Nov 7 Nov 8 Nov 9 Nov 10 Nov 11 Nov 12 Nov 13 Nov 14 Nov

Tanggal

Diagram Perkembangan Kasus Positif Covid-19 di Indonesia (November)

2
5800
5400
5000
4600
4200
3800
Kasus Positif

3400
3000
2600
2200
1800
1400
1000
600 50
200
1 Nov 2 Nov 3 Nov 4 Nov 5 Nov 6 Nov 7 Nov 8 Nov 9 Nov 10 11 12 13 14
Nov Nov Nov Nov Nov
 a. Bandingkan kedua diagram diatas, kemudian tentukan persamaan dan perbedaan dari kedua diagram
diatas.
b. Yang manakah dari kedua diagram di atas yang dapat memberikan informasi yang lebih akurat kepada
masyarakat? Jelaskan!
c. Akibat apa yang mungkin muncul dalam hal ini jika data yang disajikan kurang akurat?
Jawabanmu:

4. Diagram garis di bawah menunjukkan perbedaan jarak yang ditempuh oleh mobil yang melaju dengan
kecepatan 30 km/jam dengan mobil yang melaju dengan kecepatan 40 km/jam.
130
120
110
100
90
80
70 km Series 1
60 Series 2
50
40
30
20
10
0
0 1 Jam 2 3
a. Berapa jauh jarak yang ditempuh mobil merah setelah melaju selama 45 menit?
b. Berapa jauh jarak yang ditempuh mobil biru setelah melaju selama 1 jam 30 menit?
c. Berapakah selisih jarak yang ditempuh oleh kedua mobil tersebut setelah melaju 5 jam?
Jawabanmu:

51
Kunci Jawaban: Lampiran 1 (Lembar Kerja Siswa)
1. a. Fatimah mulai sakit pada tanggal: 8 November
b. Suhu tertinggi tubuh Fatimah selama sakit adalah 39 C
c. Fatimah menderita demam selama 8 hari

2. a. Perbedaan kedua diagram di atas adalah jenis dari diagram untuk menyajikan data kehadiran siswa
Kelas 5 SDN Andungbiru I. Yang pertama disajikan dalam bentuk diagram batang, sedangkan yang kedua dalam
diagram garis.
b. Data ini akan lebih tepat menggunakan diagram batang, karena data kehadiran siswa perhari merupakan data
diskrit yang merupakan data hasil dari menghitung serta tidak menunjukkan adanya hubungan antara hari
yang satu dengan hari lainnya.

3. a. Persamaan kedua diagram garis di atas adalah sama-sama menunjukkan data perkembangan
kasus positif Covid-19 di Indonesia pada 2 minggu pertama bulan November 2020.
Perbedaan kedua diagram garis di atas adalah skala yang digunakan untuk kedua pada masing-masing diagram pada
sumbu vertikal yang menyatakan jumlah kasus positif Covid-19 di Indonesia setiap harinya selama 2 minggu
pertama bulan November 2020.
Diagram 1 menggunakan skala 2000, sedangkan Diagram 2 menggunakan skala 200.
b. Diagram 2 dapat memberikan informasi yang lebih akurat kepada masyarakat karena diagram tersebut dapat
memperlihatkan perubahan signifikan dari kasus positif Covid-19 di Indonesia, sehingga masyarakat lebih
waspada dan mengetahui cara menyikapi perubahan-perubahan kasus positif ini dengan lebih tepat.
c. Ketidakakuratan dalam penyajian data dalam hal kasus ini dapat berpengaruh terhadap cara masyarakat
menyikapi perkembangan kasus positif Covid 19 ini, sehingga bisa jadi masyarakat akan mendapatkan data
yang menyesatkan dan justru berakibat memperparah kasus positif Covid-19 di Indonesia.

4. a. Jarak yang ditempuh mobil merah setelah melaju selama 45 menit = 30 km

b. Jarak yang ditempuh mobil biru setelah melaju selama 1 jam 30 menit = 45 km
c. Selisih jarak yang ditempuh oleh kedua mobil tersebut setelah melaju 3 jam = 50 km

Lampiran 2: Tes Formatif

Domain Analisa data dan peluang
Mengurutkan, membandingkan dan menyajikan data dalam bentuk diagram
Kompetensi garis

Hari/Tanggal Nama peserta didik Nilai

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Perhatikan diagram garis di bawah ini! Diagram ini menyajikan data berat badan seorang siswa kelas 6 SD
52
 Bintang Kelana.

a. Berdasarkan data di atas, tinggi badan siswa tersebut saat 9 tahun adalah = cm
b. Peningkatan tinggi badan dari umur 7 tahun ke umur 8 tahun adalah = cm
c. Laju peningkatan tinggi badan terendah terjadi pada rentang umur = tahun
d. Perkiraan tinggi badan siswa tersebut pada umur 12 tahun adalah = cm

2. Buatlah diagram garis berdasarkan data di bawah ini!

Data perubahan suhu di kota Lembang, Jawa Barat, selama sehari.

Pukul 06:00 09:00 12:00 15:00 18:00 21:00 00:00 03:00

Suhu (C) 18 22 25 24 21 19 17 15

53
Kunci Jawaban: Lampiran 2 (Tes Formatif)
1. a. Tinggi badan siswa tersebut pada saat 9 tahun adalah: 135 cm
b. Peningkatan tinggi badan dari umur 7 tahun ke 8 tahun adalah 10 cm
c. Laju peningkatan terendah adalah pada rentang umur 8 tahun ke 9 tahun.
d. Perkiraan umur siswa pada umur 12 tahun adalah: 165 cm

2. Diagram garis untuk data perubahan suhu di kota Lembang Jawa Barat selama sehari adalah sebagai berikut:

Lampiran 3: Pengayaan Peserta Didik CIBI

Perubahan Suhu Kota Probolinggo,
Jawa Timur selama sehari
30
25
20
15
C
10
5
0
6:00 9:00 12:00 15:00 18:00 21:00 0:00 3:00
Pukul

Domain Analisa data dan peluang

Mengurutkan, membandingkan dan menyajikan data dalam bentuk diagram
Kompetensi garis

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Diagram garis di bawah menunjukkan jumlah air yang mengalir melalui sebuah kran yang bocor dalam 5 menit.

54
 800

700
Mililiter 600

500

400

300

200

100

0
0 1 2 3 4 5
Menit

Tentukan banyaknya air yang mengalir dalam waktu 2 jam. Jelaskan jawabanmu!
Jawabanmu:

2. Tuliskan cerita yang dapat merepresentasikan diagram garis di bawah!

Jawabanmu:

55
 Kunci Jawaban: Lampiran 3 (Pengayaan Peserta Didik CIBI)
1. Banyaknya air selama 2 menit = 300 mililiter
Banyaknya air mengalir selama 1 jam = 300 mililiter x 30 = 900 mililiter
Banyaknya air yang mengalir selama 2 jam adalah = 900 mililiter x 2 = 18 000 mililiter = 18 Liter

2. Pertanyaan ini merupakan open-ended question, sehingga peserta didik dapat dengan bebas membuat cerita tentang
data yang dapat disajikan dengan diagram garis tersebut. Beberapa poin yang harus diperhatikan ketika peserta
didik membuat cerita, yaitu apakah:
 Peserta didik menamai kedua sumbu dengan hubungan yang masuk akal
 Peserta didik membuat skala nilai pada kedua sumbu secara masuk akal
 Peserta didik menjelaskan perubahan yang terjadi pada diagram secara tepat.

D. Lampiran Asesmen
Tata Cara Asesmen
Performa (Berpasangan)
Observasi untuk kerja selama proses pembelajaran melalui Lembar Kerja Siswa (LKS) dan presentasi
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Sangat terorganisir Terorganisir, Ada usaha Untuk Tidak
Pendekatan pemecahan
dan sistematik dengan diikuti dengan mengorganisir tetapi terorganisir, tidak
perencanaan yang penyelesaian yang tidak dilakukan sistematik
masalah
baik benar dengan baik
Tidak ada kesalahan Hanya sedikit Beberapa Banyak
perhitungan sama kesalahan dalam perhitungnya masih kesalahan
sekali perhitungan salah, sehingga perhitungan, dan
Ketepatan perhitungan jumlah total tidak tidak
tepat memperhatikan
jumlah soal yang
ditentukan
Jelas dan Jelas dan Agak jelas, tetapi Tidak jelas, sukar
menunjukkan menunjukkan kurang menunjuk-kan diikuti dan tidak
memahami masalah memahami masalah memahami masalah memahami
Penjelasan prosedur
serta disajikan dengan masalah
baik

Skor perolehan siswa

Total nilai siswa = ( x 100)
12

Tertulis (Individu)
Tes tertulis di akhir pembelajaran melalui lembar tes formatif

56
 Kriteria Nomor soal Skor
Mengurutkan, membandingkan dan
1 60
menyajikan data dalam bentuk tabel
frekuensi dan diagram garis 2 40
Skor Maksimal 100

Skor perolehan siswa

Total nilai siswa = ( x 100)
100

Profil Pelajar Pancasila

Gotong Royong Bernalar Kritis
Kerjasama Inisiatif Bersedia Dapat Berani Dapat
dalam untuk memberi mengaitkan mengemukakan mengaitkan
mengerjak membantu dan konsep yang pendapat terkait permasalahan
Nama an tugas dan menerima diajarkan dengan sehari-hari Total
No Peserta kelompok bertindak ide orang dengan permasalahan
didik
dengan Skor
dalam lain pemecahan yang disediakan
kelompok masalah yang
konsep
disediakan matematika
yang sedang
diajarkan
1
2
Skor:
0 = Belum Terlihat; 1 = Mulai Berkembang; 2 = Berkembang; 3 = Membudaya
Skor perolehan siswa
Total nilai siswa = ( x 100)
18

Lembar Hasil Penilaian

Mengurutkan, membandingkan dan menyajikan data dalam bentuk tabel frekuensi dan diagram garis

Nilai Performa Nilai Tertulis Total Nilai

No Nama Peserta didik
(NP) (NT) (NP+NT)/2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

57
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

58