Paparan Daring 20 Juli

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Bimtek Persiapan
Pengimbasan
S ekolah Penggerak
Tabanan, PENDIDIKAN
20 Sept. 1970
1994 Pendidikan AKT. IKIP Malang
08123840800 2010 Magister Manajemen Unud
2010
2019 Doktoral Manajemen Unud
2010
mudiarni1970@
gmail.com PENGALAMAN
2003 Pembantu Pimpinan LPMP Bali

Jl. Raya Gumicik
NO. 30 Ketewel Widyaiswara LPMP Provinsi
2010
Dr. NW. Mudiarni,S.Pd.,MM Bali
Widyaprada LPMP Provinsi
2021 Bali
Widyaprada Ahli Madya Widyaprada BPMP Provinsi
BPMP Provinsi Bali 2022
Bali
2
TUJ UAN
• Sekolah Penggerak melakukan pengimbasan
• Peningkatan skor Raport Pendidikan
• Peningkatan Aktivitas Kombel
• Pemahaman Stategi Pendampingan
Adoption R ate Provinsi

Adoption Rate
PE NY E LE S AIAN TO PIK
J umlah G uru Terdaftar IKM

R efleksikan :
• IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
• AKTIVITAS DI PMM
• PEMANFAATAN RAPORT PENDIDIKAN MELALUI IRB
PE NDAMPING AN
• slide R ancangan Program

R efleksikan :
11
12
13
R efleksikan :
R efleksikan :
Perencanaan Berbasis Data

E ksplorasi
konsep
Tahap capaian implementasi

Kurikulum Merdeka
18
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pengembangan • Membuat • Mulai • Mulai • Menyusun
Kurikulum penyesuaian kecil mengembangkan mengembangkan Kurikulum satuan
Operasional sekolah terhadap contoh kurikulum satuan kurikulum satuan pendidikan yang
dokumen kurikulum pendidikan pendidikan kontekstual dan
satuan Pendidikan berdasarkan berdasarkan sesuai dengan
yang disediakan kurikulum satuan kurikulum satuan aspirasi komunitas
Kemdikbud pendidikan yang pendidikan yang sekolah
disediakan oleh disediakan oleh • Menstrukturkan
kemdikbud kemdikbud dan pembelajaran sesuai
berbagai dengan visi misi
referensi lain sekolah, kebutuhan
• Struktur murid dan konteks
pembelajaran sekolah
sesuai visi misi, • Menstrukturkan
kebutuhan murid, pembelajaran
konteks sekolah dengan melibatkan
dan lingkungan perwakilan murid,
orang tua dan
masyarakat

Penggunaan • Menggunakan buku • Menggunakan • Menggunakan • Pembelajaran
perangkat ajar teks sebagai sumber buku teks sebagai buku teks pelajaran bervariasi antara
utama pengajaran sumber utama dan perangkat ajar menggunakan buku
dan perangkat ajar pengajaran dan lainnya secara teks pelajaran dan
lainnya sebagai perangkat ajar beragam dalam perangkat ajar lainnya
referensi tambahan lainnya sebagai pembelajaran di yang diperoleh dari
untuk guru referensi beberapa mata berbagai sumber yang
tambahan untuk pelajaran valid berdasarkan
guru dan siswa (berdasarkan keputusan guru
• Memodifikasi keputusan guru) • Sebagian besar guru
perangkat ajar • Guru mampu membuat
agar sesuai menggunakan perangkat ajarnya
dengan konteks tambahan referensi sendiri yang
lokal dari sumber lain kontekstual dan
yang tervalidasi membagikannya
selain dari secara daring dalam
Kemdikbud aplikasi Kemdikbud
• Sebagian guru
mampu membuat
perangkat ajarnya
sendiri

Projek Pengatan Profil • Tim guru membuat • Tim guru membuat • Tim guru • Tim guru menggunakan
Pelajar Pancasila penyesuaian kecil penyesuaian menggunakan modul modul projec yang
terhadap modul project terhadap modul project yang disediakan oleh
yang disediakan oleh project yang disediakan oleh Kemdikbud sebagai
Kemdikbud disediakan oleh Kemdikbud sebagai referensi untuk
Kemdikbud sesuai referensi untuk mengembangkan modul
kesepakatan tim mengembangkan yang kontekstual dan
guru yang modul yang lebih sesuai dengan
memfasilitasi projec kontekstual dan kebutuhan dan minat
sesuai dengan siswa
kebutuhan dan minat • Siswa dan/ atau
siswa masyarakat (misalnya
komunitas atau
organisasi peduli
pendidikan) terlibat
dalam perancangan
project
• Rancangan project
disebarkan melalui
aplikasi daring
Kemdikbud untuk guru/
sekolah lain
Pembelajaran • Pembelajaran • Pembelajaran • Berdasarkan • Berdasarkan asesmen

berdasarkan berdasarkan asesmen diagnostik, siswa di
sesuai tahap asesmen asesmen diagnostik, siswa di kelas yang sama
capaian belajar diagnostic, guru
diagnostic kelas yang sama dibagi menjadi dua
• Siswa di Angkatan dibagi menjadi dua atau lebih kelompok
peserta didik mengajar seluruh yang sama dibagi kelompok menurut menurut capaian
siswa di kelasnya menjadi dua atau capaian belajar belajar mereka, dan
sesuai dengan fase lebih rombongan mereka, dan keduanya diajarkan
capaian belajar belajar keduanya diajarkan oleh guru yang sama
mereka • Masing-masing oleh guru yang
siswa diajarkan sama
oleh guru mata • Sekolah • Sekolah
pelajaran yang menyelenggarakan menyelenggarakan
berbeda program pelajaran program pelajaran
• Setiap siswa tambahan untuk tambahan untuk siswa
belajar sesuai siswa yang belum yang belum siap
dengan fase siap belajar sesuai belajar sesuai kelasnya
capaian belajarnya kelasnya
(Asumsi: ad akelas
parallel)
R efleksi
Terbimbing
• Identifikasi perasaan
• Identifikasi praktik baik
• Identifikasi tantangan
• Identifikasi pembelajaran
Apa yang Bapak/Ibu rasakan terkait dengan pelaksanaan kurikulum

merdeka? J elaskan alasannya!
Senang, Bahagia, optimis, puas, dll
Biasa saja,bingung, dll
Sedih, khawatir, marah dll

Diskusikan dalam kelompok

Apa faktor!
yang
mempengaruh
i keberhasilan Apa yang
Apa praktik dari praktik masih
baik dari baik menjadi
pelaksanaan pelaksanaan tantangan
program program dalam
Apa ukuran pelaksanaan
yang Faktor apa
program
membuat yang
Bapak/Ibu menjadi
merasa penghambat
dalam
bahwa
pelaksanaan. P3
Apa
: pelaksanaan
Apa yang
tersebut ?
...................ini Pembel
pembelajara sudah
dilakukan
dianggap n yang dapat
berhasil? ajaran
ditarik dari
untuk
mengatasi
pengalaman hambatan
ini? tersebut?
R encana Aksi
Nyata
• Menyusun rencana tindak lanjut

P 4: Penerapan ke depan
• Langkah apa saja yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan pelaksanaan 4 Aspek tersebut?
• Apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi

tantangan yang dihadapi ?
• Bagaimana memaksimalkan potensi yang

dimiliki untuk mengatasi tantangan tersebut?
Pilih prioritas rencana sesuai dengan 3

kriteria :
1. Apakah rencana tersebut sangat penting untuk dilakukan
dalam waktu dekat?
2. Apakah langkah tersebut dapat dilakukan oleh guru& kepala

sekolah?
3. Apakah langkah tersebut mendukung ketercapaian tujuan ?

Diskusikan rencana tindak lanjut jangka

pendek yang terukur
1. Apa tujuan yang diharapkan dari Langkah tersebut?
2. Aktifitas apa saja yang akan dilakukan?
3. Apa indikator keberhasilan dari Langkah tersebut?
4. Kapan rencana tersebut akan dilakukan?
5. S iapa saja yang terlibat dan apa saja peran mereka?
6. S iapa saja pihak yang akan dilibatkan?
Penutup
• Apa yang Bapak/Ibu rasakan setelah mengikuti sesi refleksi
ini?
• Apa yang Bapak Ibu rasakan?
• Apa yang menjadi kesulitan Bapak/Ibu Ketika mengikuti sesi
refleksi ini?
• Hal apa yang akan Bapak/Ibu coba setelah mengikuti sesi
refleksi ini?

Paparan Daring 20 Juli

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paparan Daring 20 Juli

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Riset, dan Teknologi

08123840800 2010 Magister Manajemen Unud

2003 Pembantu Pimpinan LPMP Bali

Adoption R ate Provinsi

J umlah G uru Terdaftar IKM

• slide R ancangan Program

Perencanaan Berbasis Data

Tahap capaian implementasi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pembelajaran • Pembelajaran • Pembelajaran • Berdasarkan • Berdasarkan asesmen

Apa yang Bapak/Ibu rasakan terkait dengan pelaksanaan kurikulum

Senang, Bahagia, optimis, puas, dll

Biasa saja,bingung, dll

Sedih, khawatir, marah dll

Diskusikan dalam kelompok

• Menyusun rencana tindak lanjut

• Apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi

• Bagaimana memaksimalkan potensi yang

Pilih prioritas rencana sesuai dengan 3

2. Apakah langkah tersebut dapat dilakukan oleh guru& kepala

3. Apakah langkah tersebut mendukung ketercapaian tujuan ?

Diskusikan rencana tindak lanjut jangka

Anda mungkin juga menyukai